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角的度量說課稿篇一

尊敬的各位評委、各位老師：

早上好!

今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設(shè)計。

一、教材分析

1、地位和作用

《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識中重要的實驗內(nèi)容,是歐姆定律的應(yīng)用和測量小燈泡功率的基礎(chǔ),可以說既是對所學(xué)知識的深化，又是對新學(xué)知識的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學(xué)好本節(jié)課至關(guān)重要。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理；

2．進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；

3．通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。

過程與方法：1．通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。

2．通過學(xué)生根據(jù)實驗課題選擇儀器、設(shè)計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

情感、態(tài)度、價值觀：1．通過學(xué)生自己的設(shè)計、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴謹?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團隊精神。

3、教學(xué)重難點

重點：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻。

難點：難點是如何引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對電阻概念的認識。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“歐姆定律”，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來學(xué)習(xí)本節(jié)課，可能存在三個方面的困難：

（1）能否設(shè)計出完整的實驗步驟。

（2）能否準確的連接實驗電路。

（3）能否根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系。

三、教法與學(xué)法

教法：問題引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實驗探究。

學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結(jié)。

四、教學(xué)過程

（一）引入（約2分鐘）

通過問題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學(xué)生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導(dǎo)學(xué)生思考如果測出u、i，再根據(jù)r=u/i，即可算出燈絲電阻。

由于學(xué)生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學(xué)生認識規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎(chǔ)，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。

（二）設(shè)計實驗方案（約10分鐘）

各實驗小組討論、設(shè)計一個能測燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學(xué)生明白滑動變阻器在此電路中的作用。

這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學(xué)生畫出測電阻的電路圖，大部分學(xué)生都沒畫滑動變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫的`電路圖只能測幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測一次，那么老師設(shè)疑如果要多次測量應(yīng)該怎樣改進你所設(shè)計的電路圖呢？可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。

電路圖確定之后，再給學(xué)生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設(shè)計表格較為簡單，學(xué)生容易完成。

學(xué)生討論實驗步驟和注意事項后讓學(xué)生簡單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評價能力，以及語言表達能力。

（三）．進行實驗與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）

學(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實驗。

實驗次數(shù)

電壓（v）

電流（a）

（四）．分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（5分鐘）

由兩個實驗小組將實驗數(shù)據(jù)填在黑板上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實驗結(jié)果與學(xué)生原有的知識“導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓以及流過導(dǎo)體的電流無關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個沖突為突破口調(diào)動學(xué)生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同?？勺寣W(xué)生重復(fù)剛才的實驗，仔細觀察移動滑動變阻器的滑片時，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學(xué)生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。

（五）交流和評估（5分鐘）

學(xué)生小組間交流實驗中遇到的問題，有代表性的一起討論。

（六）小結(jié)（2分鐘）

由學(xué)生小組逐一總結(jié)本次課的知識點并記錄。

（七）布置作業(yè)（1分鐘）

完成本節(jié)實驗報告

五、板書設(shè)計

角的度量說課稿篇二

11月21日聽了荀春蓮老師執(zhí)教的《有趣的漢字》，這一課將古老的中國漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。本課讓學(xué)生初步了解到漢字的起源和演變歷程等特點，加深學(xué)生對漢字的認識，讓學(xué)生了解了祖國的文化，培養(yǎng)了學(xué)生對漢字的熱愛。

荀老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，小組展示學(xué)習(xí)成果，各小組分別介紹了“有趣的諧音”、“猜字謎”、“漢字的起源”、“漢字的特點”、“漢字書法”等，這種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時，還欣賞了祖國的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感。

本節(jié)課的教學(xué)形式以小組為單位，通過小組探究、小組合作的方式，收集資料、欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程等特點。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組成員介紹學(xué)習(xí)成果，一起參加匯報交流，每個學(xué)生都得到了鍛煉，也體驗到了做老師的感覺。荀老師給學(xué)生留出較為充足的時間，在教學(xué)中，老師起到了引領(lǐng)的作用，同時關(guān)注了學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和運用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及活動策劃和實施的能力。

這種教學(xué)形式學(xué)生感興趣，老師課下功夫做得足，給人耳目一新的感覺。

角的度量說課稿篇三

今天聆聽鄒老師匯報課——《密度的測量》，深受啟發(fā)。鄒老師這節(jié)課給我提供了很多借鑒，解答了很多疑難點，對我今后的課堂教學(xué)及課堂管理等方面都有很大的幫助，本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

鄒老師通過怎樣鑒定一個“手鐲的真與偽”，讓學(xué)生帶著這樣的有趣的生活問題切入對新知識的學(xué)習(xí)，充分利用多媒體

課件

1、鄒老師提前把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)量筒的使用，并把本節(jié)課需要學(xué)生探究的問題變換形式讓學(xué)生提前思考。在學(xué)案的引領(lǐng)下，本節(jié)課學(xué)生的任務(wù)很快地轉(zhuǎn)入有針對性地進行交流，通過學(xué)生的探討，總結(jié)出測量物體體積的多種方法；學(xué)生解決不了或理解的不到位的問題，鄒教師引領(lǐng)著探究。

2、導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)不但沒有降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的求知欲和求成欲，更讓學(xué)生的探究時間更充裕；交流更充分。

鄒老師本節(jié)教學(xué)可以看出，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主進行試驗方案的設(shè)計與交流，小組合作完成實驗，實驗結(jié)束，學(xué)生交流實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)果，并對實驗現(xiàn)象，實驗過程和結(jié)果展開充分的評價。養(yǎng)成學(xué)生自主探究、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組間成員相互討論相互學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，教師適時點播總結(jié)，真正做到了“收放自如”，最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生在完成一個個任務(wù)的過程中有了較高的成就感，從而更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)；在老師用心的呵護下，萌生出很多課堂生成的，如“在介紹如何測量物體體積時，讓學(xué)生討論交流，先后萌生出很多好的方法，然后通過師生之間的交流總結(jié)出”重錘法“和針壓法”等好的方法，課堂即時生成源于學(xué)生，又反作用于學(xué)生。再如“如何測量液體的密度”不是告訴學(xué)生如何去做實驗，而是讓學(xué)生生成不同的方法，然后和學(xué)生一起討論各種方法的優(yōu)點和缺點，最后由學(xué)生定哪種方法更好，充分尊重學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人！

巧妙的課堂設(shè)計不但能充分調(diào)動學(xué)生興趣和潛能，更能輕松地突破難點，它應(yīng)該說就是一堂優(yōu)秀的課的亮點所在。本節(jié)課鄒老師在給學(xué)生介紹液體密度測量時，并沒有急于告訴學(xué)生以方法，而是巧妙地做了一個實驗：把牛奶倒入量筒。明顯的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生馬上進入了探究狀態(tài)。再如鄒老師在學(xué)生得到不同物質(zhì)的密度時，不是簡單的結(jié)束，而是進行了巧妙的總結(jié)歸納，新穎獨到！

當(dāng)然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：

一、測量物體密度時，有一些倉促。應(yīng)該留下充足的時間讓學(xué)生去討論出實驗的步驟。

二、器材的選擇還欠妥。應(yīng)該選擇小燒杯，注意不要超過天平的稱量。

總之，在本堂課中，鄒老師的情景導(dǎo)入新課方法新穎，課堂設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究新知識、合作探究實驗方案親自進行動手操作并從中獲取新知識的好習(xí)慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實驗中，真正體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高實驗探究的能力。

角的度量說課稿篇四

各位老師，大家好!

我今天的說課內(nèi)容是北師大版的數(shù)學(xué)八年級下冊第四章第七節(jié)測量旗桿高度。

1.1教材分析

1.2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

思想教育目標(biāo)：讓學(xué)生知道到數(shù)學(xué)于生活，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用。

(3)基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識解決實際問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

1.3教學(xué)重點和難點

教材重點：需要測量那些線段。

想辦法構(gòu)造三角形相似

教學(xué)難點：想辦法構(gòu)造三角形相似。簡潔測量需要的線段

說教法：根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進行教學(xué)：我采用的方法是結(jié)合新課改的要求，精心備課，把教學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿的形式呈現(xiàn)。并且把每一節(jié)課的內(nèi)容分為很多相對獨立的部分有，學(xué)生主動地去逐一完成。學(xué)生以小組為主，自主探究互助合作，共同完成教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)小組共同學(xué)習(xí)進步為主，教師退出課堂的主角。教師只是組織引導(dǎo)點評、并對小組進行。

說教學(xué)效果：經(jīng)過實際上課后，有以下不足之處：

1、在教學(xué)過程成中學(xué)生不積極主動，課堂氣氛不活躍，小組探討的不夠活躍小組作用，發(fā)揮的不好。

2、在教學(xué)進行過程中，由于停電，所以所以臨時做了一下調(diào)整，教學(xué)沒有達到預(yù)期的效果

3,由于時間看錯了一分鐘所以結(jié)束的時候不理想，故只有把練習(xí)改為作業(yè)

結(jié)束語，今天我上的課有很多不足的地方，希望各位老師給予批評提出我真誠的感謝各位同仁。

角的度量說課稿篇五

電工儀表與測量是技校電工專業(yè)、電子電工專業(yè)、機電一體化專業(yè)的一門理論聯(lián)系實際并注重針對性和實用性的專業(yè)技術(shù)課.

角的度量說課稿篇六

題目學(xué)院（部）專業(yè)班級

學(xué)生姓名

學(xué)號月日至月日共周

指導(dǎo)教師（簽字）

溫度測量與控制電路廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的各個方面，特別是在工業(yè)生產(chǎn)中，溫度自動控制已經(jīng)成為一個相當(dāng)成熟的技術(shù)。本次課程設(shè)計給我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機會：一是查閱資料將自己所學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)，模擬電子技術(shù)，以及傳感器的相關(guān)知識綜合運用，二是系統(tǒng)了解溫度監(jiān)測特別是工業(yè)上的溫度控制的詳細過程，為日后的學(xué)習(xí)和工作增長知識，積累經(jīng)驗。

在確定課設(shè)題目，經(jīng)仔細分析問題后，實現(xiàn)溫度的測量與控制方法很多，大致可以分為兩大類型，一種是以單片機為主的軟硬件結(jié)合方式，另一種是用簡單芯片構(gòu)成實現(xiàn)電路。由于單片機知識的匱乏，我們決定用后者實現(xiàn)。共同確定了總的電路結(jié)構(gòu)，將設(shè)計分為三部分，陳濤負責(zé)溫度傳感部分，孫文濤負責(zé)溫度顯示和溫度范圍控制部分，張曉陽負責(zé)溫度控制執(zhí)行電路和聲光報警部分。溫度傳感部分由熱電偶構(gòu)成的溫度傳感器，數(shù)字顯示和設(shè)定控制部分由模數(shù)轉(zhuǎn)換器ad574a、281024cmoseeprom、鎖存器74ls175等組成，聲光報警和溫控加熱降溫執(zhí)行電路主要用時基芯片555構(gòu)成的多諧振蕩器和單穩(wěn)態(tài)電路組成。在確定了單元電路的設(shè)計方案后，我們在總結(jié)出總體方案框圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)用multisim11.0仿真軟件畫出了各單元模塊電路圖，最后匯總電路圖。

由于缺少實踐經(jīng)驗，并且知識有限，所以本次設(shè)計中難免存在缺點和錯誤，敬請老師批評指正。

設(shè)計者

2010年6月20日

2、ad轉(zhuǎn)換與解碼?????????????????????????????8

3、譯碼顯示????????????????????????????????10

4、控制溫度設(shè)定??????????????????????????????11

5、溫度超限判斷??????????????????????????????12

6、多路溫度循環(huán)檢測功能??????????????????????????13

7、方案的優(yōu)點與缺點以及改進????????????????????????14

文檔為doc格式

角的度量說課稿篇七

各位評委老師：

我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)五年級科學(xué)《測量力的大小》，我將從以下幾點開始說起。

一、說教材

測量力的大小是浙教版五年級上冊第四章運動和力的教學(xué)內(nèi)容。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ)。因此，此時來學(xué)習(xí)測量力的大小是很必要的。

根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認知水平，我確定本節(jié)課的重點就是學(xué)會正確使用彈簧秤。

而要很好地突破這個重點，基礎(chǔ)準備很關(guān)鍵。主要包括三方面：第一、認識測量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認識彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。

其實，彈簧秤的正確使用方法比較簡單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣。因此，為了更好地突出重點，達成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過程中主要采用了以下三種手段：

第一、利用圖片和實物的刺激來引出課題。先讓學(xué)生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過實物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要性，又可水到渠成地引出課題。

另外，對于彈簧的“受力大，伸長長”的制作原理，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。

第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實安排教師的錯誤操作，由學(xué)社會那個來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題，從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤。在測量重力的時候，除了正確地操作，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的。于是，通過一個讀數(shù)接龍來讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，在無形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的'問題。當(dāng)彈簧秤達到最大值時，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問：“這樣可以測量物體的重力嗎?為什么?”

從而，通過學(xué)生的互評和交流，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測量前的估計很重要，所以，在進行一系列小物品的重力測量的活動中，記錄表中設(shè)計了估計的一欄，要求學(xué)生在測量前先進行估計重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要性，另一方面可使學(xué)生認識到，解決問題應(yīng)該結(jié)合實際情況。

最后，通過比賽的形式來開展測量小重物的活動，他們可以測量自己想測量的物體，讓每個學(xué)生都參與到測量重力的活動中來，每個人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤。一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也可使學(xué)生建立時間和提高效率的觀念?；顒咏Y(jié)尾的手再提問如果拉動文具袋，那么測量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識到彈簧秤不僅可以測量重力，還可以測量其他的力，并且，通過實驗，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，埋下伏筆。

總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動手體驗中學(xué)習(xí)。

我的說課完畢，謝謝!

角的度量說課稿篇八

對于中職中專學(xué)生來說，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

教師的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

通過將直觀生動的電工儀表實物、模型、多媒體音像引入課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)萬用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時，在講授完理論知識之后，要及時帶領(lǐng)學(xué)生使用儀表來測量實物，比如電池、電阻、交流電等，包括學(xué)生的手機電池，都可以隨手拿來測量。

通過動手，可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在儀表使用上的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生主動提出想了解的相關(guān)知識，再鼓勵他們自己尋找答案。

學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，踴躍實踐，一掃過去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。

二、根據(jù)學(xué)生情況因材施教

調(diào)查了解學(xué)生的志愿，以學(xué)生的基礎(chǔ)和未來發(fā)展為依據(jù)，將學(xué)生分成兩個部分：對口升學(xué)與就業(yè)。

對于準備升學(xué)的學(xué)生，要強化應(yīng)試能力的訓(xùn)練，側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)大綱的考點要求，適當(dāng)加大知識的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測量電路等重點難點務(wù)必牢固掌握。

而對于準備就業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重于職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在大概了解工作原理的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)實際動手操作能力，并把實踐操作與具體設(shè)備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對實訓(xùn)操作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動尋找實訓(xùn)中遇到的各種實際問題，培養(yǎng)良好的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、采用對比法教學(xué)事半功倍

儀表的各章內(nèi)容基本都是獨立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點和使用方法。

儀表課本的這一特點有利有弊，利在于，即使學(xué)生前一兩節(jié)甚至一兩章沒有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨時都能讓學(xué)生體會到獲取新知識的快樂;弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得比較凌亂。

所以，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納、分析、對比、總結(jié)，例如各種測量機構(gòu)構(gòu)造、原理的對比，模擬式與數(shù)字式儀表結(jié)構(gòu)、原理和使用方法上的對比，同一電量(電阻、功率、電能)的幾種不同測量方法的.對比等等，通過前后內(nèi)容的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺條理分明，簡潔易懂，既復(fù)習(xí)了舊知識，又鞏固了新知識，且學(xué)生會理解得更加深刻，達到了事半功倍的良好教學(xué)效果。

四、采用鼓勵式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自信心

中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強叛逆。

筆者曾有一個學(xué)生，就是老師們心中典型的后進生，經(jīng)常曠課，課上玩手機或者睡大覺，每次提問題他都兩個字“不會”。

即便如此，筆者也依然鼓勵他，要他認真聽課，多動腦筋，下次爭取能回答上來。

終于有一次提問，他很小聲地回答對了，筆者立刻把他的答案重復(fù)了一遍，然后問同學(xué)們對不對，同學(xué)們異口同聲的大聲說：“對!”，筆者當(dāng)即給予他充分的表揚和鼓勵，并要同學(xué)們給他鼓掌喝彩。

從此以后，這個學(xué)生找回了自信，再未逃過課，在課堂上就仿佛變了一個人，學(xué)習(xí)變得積極主動，認真聽課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績。

老師們采用鼓勵式教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立信心，重塑自我。

老師一句表揚的話語，就能改變一個孩子一生的事例很多!

五、勤動手、多實踐，讓學(xué)生技能更熟練

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，理論必須聯(lián)系實踐才能學(xué)以致用。

儀表作為一種電工必備儀器，可在平時的電工、電子實驗課上進行實習(xí)，比如用萬用表進行收音機的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測電動機的絕緣電阻性能等，通過實踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。

電工儀表隨著電工、電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，反過來，電工儀表又為電工、電子技術(shù)發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測量方法對于電工來說，具有十分重要的意義，一定要讓學(xué)生勤動手、多實踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

總之，在電工儀表與測量這門課的教學(xué)過程中，教師合理有效地運用各種教學(xué)手段和方法，堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂與成就感，又能提高這門專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

角的度量說課稿篇九

各位尊敬的專家：

大家好！我要講的課題是：《巧測物體高度》。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是教學(xué)生利用“在同等條件下，物體高度和影子長度成正比例”這個規(guī)律解決問題的活動課。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生已學(xué)過正反比例和用比例知識解決問題等相關(guān)知識基礎(chǔ)，還有一定的電腦操作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過探索物體高度和影子長度之間關(guān)系的活動，使學(xué)生理解在一定條件下物體高度與影子長度之間的正比例關(guān)系，學(xué)會用正比例的方法解決相應(yīng)問題，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、分析數(shù)據(jù)信息的能力，進而提高學(xué)生的信息意識、技能和素養(yǎng)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體高度和影子長度之間的正比例關(guān)系的過程，從中掌握用正比例知識求出物體高度的方法。

3、通過測量、探索、應(yīng)用等活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點：

理解在一定條件下物體高度和影子長度成正比例，掌握用正比例知識求物體高度的方法。

教學(xué)難點：

理解物體高度和影子長度之間的正比例關(guān)系并能運用這種關(guān)系解決相關(guān)問題。

本課的教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用動畫形式把兩千多年前古希臘科學(xué)家泰勒斯巧測金字塔高度的故事活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為學(xué)習(xí)本課打下良好基礎(chǔ)。

你看，這就是

二、分析討論、探求規(guī)律

我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢把生活中的教學(xué)資源經(jīng)過濃縮、提煉呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考影子長度和什么因素有關(guān)這個總問題，學(xué)生經(jīng)過觀察、思考和討論，并通過對實際測量數(shù)據(jù)的計算比較得出結(jié)論。

三、利用規(guī)律，巧解難題

我引導(dǎo)學(xué)生用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決實際問題，這是一道例題。

四、即學(xué)即用，鞏固所學(xué)

學(xué)生嘗試過用這個規(guī)律解決問題后，我設(shè)計四關(guān)的過關(guān)測試，由淺入深，鞏固學(xué)生對規(guī)律的理解和對解題方法的運用。

五、延伸知識，加深理解

我提供了四方面的背景資料，一是方法之間的聯(lián)系，二是不同方法，三是介紹方法的原理，四是相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事。學(xué)生可以選擇自己感興趣的方面去瀏覽，這也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程的理念。

接下來，我重點說說與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在本課中運用信息技術(shù)后所體現(xiàn)的好處：

傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一個根本的、突出的教學(xué)矛盾就是：教師只有一個，而知識水平各有不同、興趣愛好差異明顯、學(xué)習(xí)能力強弱懸殊的學(xué)生卻有幾十個。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于一種齊步走的狀態(tài)，從而導(dǎo)致所謂的“有的吃不飽，有的跟不上”的局面。

但通過信息技術(shù)的介入，可以使這種情況得到明顯改善。運用信息技術(shù)給教學(xué)實踐帶來的最大變化是1、極大拓展了教與學(xué)的廣度與深度、空間與時間，豐富了教與學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率與效益。2、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師關(guān)注面有限的問題，為更好地照顧學(xué)生的個體差異提供了可行有效的解決方案。在本課中，通過電腦硬件和我設(shè)計的學(xué)習(xí)軟件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個可以自主學(xué)習(xí)的平臺。具體體現(xiàn)在以下三點：

1、學(xué)習(xí)進程可回顧

在集體學(xué)習(xí)后，學(xué)生如果對某一部分自己感到理解得不好的，可以操作電腦回頭去看當(dāng)時的環(huán)節(jié)，重新學(xué)一次，這在常規(guī)教學(xué)中是較難做到的。

2、每人都能得到個別輔導(dǎo)，自己掌握學(xué)習(xí)速度

在本課中，學(xué)生自己在電腦上做過關(guān)測試，做完電腦會給出評價，不會做的可以向電腦請教，電腦會給出提示，還有成績表記錄自己各題做的情況。這就相當(dāng)于教師給每個學(xué)生都做了個別輔導(dǎo)，解決了教師關(guān)注面有限的問題。學(xué)生做題速度自定，不用等別人也不用追別人，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主、更符合個體實際。

3、自由選擇拓展知識，更好地促進個體發(fā)展

在本課的拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了四方面的資料，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容去閱讀，從而加深對新知識的理解，這都使得學(xué)習(xí)更貼近每個學(xué)生的實際情況，更好地促進了每個學(xué)生的發(fā)展。

角的度量說課稿篇十

各位評委老師：

我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)五年級科學(xué)《測量力的大小》，我將從以下幾點開始說起。

通過前面的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ)。因此，此時來學(xué)習(xí)測量力的大小是很必要的。

根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認知水平，我確定本節(jié)課的重點就是學(xué)會正確使用彈簧秤。

而要很好地突破這個重點，基礎(chǔ)準備很關(guān)鍵。主要包括三方面：第一、認識測量力的大小的必要彈;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認識彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。

其實，彈簧秤的正確使用方法比較簡單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣。因此，為了更好地突出重點，達成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過程中主要采用了以下三種手段：

第一、利用圖片和實物的刺激來引出課題。先讓學(xué)生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過實物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要彈，又可水到渠成地引出課題。

第二、讓學(xué)生自己觀察或是動手摸索，來發(fā)現(xiàn)問題，認識彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。彈簧秤結(jié)構(gòu)很分明，學(xué)生也很容易觀察到，而各部分的作用，對于具有一定生活經(jīng)驗的他們來說也是比較簡單的。另外，對于彈簧的“受力大，伸長長”的制作原理，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。

第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實安排教師的錯誤彈作，由學(xué)社會那個來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題，從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤。在測量重力的時候，除了正確地彈作，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的。于是，通過一個讀數(shù)接龍來讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，在無形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的問題。當(dāng)彈簧秤達到最大值時，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問：“這樣可以測量物體的重力嗎?為什么?”

從而，通過學(xué)生的互評和交流，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測量前的估計很重要，所以，在進行一系列小物品的重力測量的活動中，記錄表中設(shè)計了估計的一欄，要求學(xué)生在測量前先進行估計重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要彈，另一方面可使學(xué)生認識到，解決問題應(yīng)該結(jié)合實際情況。

最后，通過比賽的形式來開展測量小重物的活動，他們可以測量自己想測量的物體，讓每個學(xué)生都參與到測量重力的活動中來，每個人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤。一方面可以提高學(xué)生的積極彈，另一方面也可使學(xué)生建立時間和提高效率的觀念。活動結(jié)尾的手再提問如果拉動文具袋，那么測量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識到彈簧秤不僅可以測量重力，還可以測量其他的力，并且，通過實驗，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，埋下伏筆。

總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動手體驗中學(xué)習(xí)。

我的說課完畢，謝謝!

角的度量說課稿篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級上冊第四單元第四課《測量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！

今天的說課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的

教學(xué)

剛才為大家呈現(xiàn)的《測量力的大小》屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)多種課型中的“技能課”，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標(biāo)，即彈簧測力計如何使用的問題。像這樣的技能課，在3—6年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多，比如：三年級上冊《植物》單元中放大鏡的使用；三年級下冊《測量水的溫度》一課中溫度計的使用；四年級上冊《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級下冊《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每冊科學(xué)教材。

那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)技能課簡單地說就是通過學(xué)生在觀察、認識某類工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過規(guī)范性的再認識或指導(dǎo)最終形成使用技能和操作技能為目標(biāo)的教學(xué)活動。

縱觀科學(xué)技能課這一課型，總的來講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀察結(jié)構(gòu)、了解特點——規(guī)范使用、避免出錯——反復(fù)操作、形成技能。本課教學(xué)就是在學(xué)生認識、觀察彈簧測力計、了解其結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中注意的事項，經(jīng)過反復(fù)操作、反復(fù)強化最終達到熟練的使用彈簧測力計測量物體重力的一節(jié)技能課。

整個教學(xué)過程同時又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想。

李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個具體模塊。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點，我將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程確定為四個模塊：

提出問題，聚焦問題；

問題引領(lǐng)，分布落實；

整體收獲，收獲整體；

拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

其中，“問題引領(lǐng)，分布落實”模塊中可穿插“自主學(xué)習(xí)、解決問題、交流表達、匯報收獲”的過程。“整體收獲，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實際教學(xué)需要和“拓展鏈接，遷移應(yīng)用”模塊調(diào)換位置。

總的來講，小學(xué)科學(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用，其思想與模塊教學(xué)所倡導(dǎo)的思想完全一致，屬于我區(qū)大力倡導(dǎo)的模塊教學(xué)的一部分。

下面我僅就今天我教學(xué)的《測量力的大小》說一下我的教學(xué)過程是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點的。

科學(xué)探究始于問題。問題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運動起來必須對物體用力，要使物體運動的更快就必須對物體用更大的力。除此之外，關(guān)于運動和力你還有哪些問題想要進一步探究和了解？”在回顧舊知的同時引出要探究和聚焦的問題：“能讓物體運動的力有多大？如何（知道）測量力的大小？”從而實現(xiàn)問題的聚焦，也引出了課題——《測量力的大小》。問題來源于學(xué)生，探究才有動力。

（一）、認識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和工作原理。

學(xué)生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤、在認識彈簧的過程中感知其工作原理的這樣一個過程。這部分是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題”第一步，也是形成技能的基礎(chǔ)。

（二）、規(guī)范使用彈簧測力計測量物體重力的注意事項。

1、教師演示如何正確測量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。

2、以小組為單位測一個鉤碼的重力是多少。

在測量這一塊，我事先準備好兩組彈簧測力計的指針沒有指在0的位置。這樣讓學(xué)生去測量，最后得出測量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)果，出現(xiàn)疑問，并讓學(xué)生帶著疑問觀察，課堂上學(xué)生積極思考并能說出使用彈簧測力計應(yīng)該注意的事項。而對于學(xué)生自己得出來的結(jié)論總比老師直接灌輸給他們效果會來得好。這也是一個小的“交流表達、匯報收獲”的過程。

（三）用彈簧測力計測量物體重力并匯報測量數(shù)據(jù)。此部分是最終的“交流表達、匯報收獲”的過程。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

既可以是知識方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。

親手制作簡易的橡皮筋彈簧測力計，學(xué)生對此充滿了興趣。

用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學(xué)知識和技能進一步拓展，起到了遷移應(yīng)用的良好效果。