在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

gkh教學(xué)反思篇一

在《gkh 》的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化的特點(diǎn)，積極合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。我是這樣安排教學(xué)的：

一、以到拼音樂(lè)園為由復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以卡通形象出示三位聲母朋友 g k h, 為課堂營(yíng)造寬松和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、游戲朋友，學(xué)習(xí) g k h 的三拼音節(jié)。

四、出示變靜為動(dòng)的課文插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話、講故事。

總而言之，整節(jié)課我始終本著“讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)拼音”，緊緊圍繞著“趣”展開(kāi)教學(xué)，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的愉悅。

但事與愿違，當(dāng)然成功之處也不是沒(méi)有，如：第四部分，看課文插圖，學(xué)生能興趣盎然地把看到的東西說(shuō)成一個(gè)完整的句子，連成一個(gè)優(yōu)美的小故事，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。可是讓人困擾的是：當(dāng)我用情景童話故事告訴孩子們什么是聲母，什么是韻母，什么是介母后，我先讓他們聽(tīng)課件的讀音，然后告訴他們拼讀的方法，再教他們拼讀幾遍以后，全班一起讀。我自己感覺(jué)良好，以為不會(huì)有什么問(wèn)題了，沒(méi)想到大家對(duì) “ua” 和 “uo” 的讀音不分，而且混淆十分厲害。

于是，我又讓孩子們看我讀時(shí)的嘴形，讓他們知道，最后拼讀出來(lái)的音的嘴形應(yīng)該定位在最后的一個(gè)韻母的嘴形上，并且示范夸張地讀了幾次。這樣的講解過(guò)后，我想這次該沒(méi)問(wèn)題了吧？但經(jīng)過(guò)抽讀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的讀音好多了，可還是有混水摸魚(yú)的現(xiàn)象。于是我又從不會(huì)的孩子抓起，通過(guò)小老師教讀，聽(tīng)課件讀音，獎(jiǎng)勵(lì)，做游戲等方式，仍然有不會(huì)讀的孩子。

到底該怎么辦呢？難道下課給他們補(bǔ)課嗎？這可不是我的風(fēng)格?？磥?lái)，下節(jié)課的時(shí)候，我得從上課的最開(kāi)始就從這些學(xué)習(xí)困難的孩子考慮，多給他們時(shí)間，多盯著他們是否認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取在課內(nèi)解決后進(jìn)生的問(wèn)題。不能讓他們從一年級(jí)就產(chǎn)生依賴思想，覺(jué)得上課不會(huì)了還有下課時(shí)間。

gkh教學(xué)反思篇二

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，特別是這節(jié)課三拼音節(jié)的難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”因此，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)如脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)和精靈帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，突破三拼音節(jié)的難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)、謎語(yǔ)、兒歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一堂精心教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深的感受到，“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境……，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間。今后尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁，注重拼音教學(xué)工具性和識(shí)字教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，將拼音為識(shí)字教學(xué)的輔助性作用發(fā)揮的更好。

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gkh教學(xué)反思篇三

《gkh》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)聲母gkh的過(guò)程中，通過(guò)情景教學(xué)，出示圖片激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并嘗試讓學(xué)生自己編有關(guān)于gkh的順口溜。學(xué)生憑借之前已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)嘗試—參與式的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)到了成功的歡樂(lè)，樹(shù)立了學(xué)好拼音的信心。

在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，先拼兩拼音，后拼三拼音，內(nèi)容由易到難，層次分明，學(xué)生易于接受。在學(xué)習(xí)中，設(shè)置挑戰(zhàn)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)，貫穿兩個(gè)鞏固的小游戲，不僅復(fù)習(xí)了拼讀，又和漢字緊密相連，進(jìn)行組詞的初步訓(xùn)練。

在對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)方面有所欠缺，沒(méi)有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的掌握情況；在練習(xí)發(fā)音字母的時(shí)候，可以個(gè)別提問(wèn)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口都能夠正確的發(fā)音，讀準(zhǔn)音；還要抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

gkh教學(xué)反思篇四

拼音教學(xué)非?？菰?，學(xué)生不太感興趣，老師教起來(lái)很費(fèi)力。但如果把拼音放在情境中效果就完全不同了。

為了把這節(jié)拼音課上得活潑、形象，我事先做好了充分的教學(xué)籌備，制作了精美的課件。通過(guò)先觀察書(shū)本插圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“我看到了……”。學(xué)生非常積極，觀察得非常仔細(xì)，說(shuō)得也非常具體，把我們要學(xué)的gkh通過(guò)順口溜的方式表達(dá)出來(lái)。例如，我看到了水草和蝌蚪組成了一個(gè)k，水草蝌蚪kkk。我會(huì)讓學(xué)生們跟著他念順口溜。這樣一來(lái)，我變得很輕松，程度好的學(xué)生可以帶動(dòng)程度差的學(xué)生。然后，我再出來(lái)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，調(diào)整，聲母gkh的音和形就學(xué)會(huì)了。

接著，我出示了一首總結(jié)性的兒歌作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他們，孩子們的積極性更高了。

如：小鴿子，咕咕咕，

小蝌蚪，圓圓肚，

小河水，嘩啦啦，

小朋友，笑哈哈。

在這樣輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍里，學(xué)生們情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，課堂學(xué)習(xí)效果非常好。我想這樣的方式以后可以多用，爭(zhēng)取讓學(xué)生們發(fā)揮各自的主體作用。

gkh教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)“g k h”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2. 讀準(zhǔn)“g k h”與三個(gè)單韻母相拼的音節(jié)。

3. 初步學(xué)會(huì)三拼連讀的拼音方法，練習(xí)三拼音。

4. 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

5. 認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.讀準(zhǔn)g k h三個(gè)聲母及與單韻母相拼的音節(jié)和它們的四個(gè)聲調(diào)。

2.學(xué)習(xí)三拼連讀的方法，練習(xí)三拼音。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友們，今天有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)咱的教室里和平時(shí)不一樣??？

生：說(shuō)

師：那你應(yīng)該怎樣表現(xiàn)啊？

生：討論

師：那好，我們和老師們打個(gè)招呼！

生：打招呼。

師：同學(xué)們今天老師把拼音王國(guó)的智慧樹(shù)給搬來(lái)了，上面結(jié)了許多又大又紅的蘋(píng)果，你們想不想來(lái)摘。那老師可要考考你有沒(méi)有摘蘋(píng)果的資格，要是能把蘋(píng)果上的拼音大聲地讀出來(lái)，并且讀的準(zhǔn)確，那你就可以摘蘋(píng)果了?。I(lǐng)讀）

師：你們真厲害這么快就把蘋(píng)果摘完了。現(xiàn)在我們把蘋(píng)果放到籃子里，等會(huì)老師就把蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。

2.講述故事

生：討論

二、講授新課

（一）教學(xué)g

生：討論（注意句子的完整與優(yōu)美）

師：青蛙媽媽抬頭一看一下就看到了天上的小白鴿，它以為小白鴿就是自己的孩子了，于是沖上去就說(shuō)：“寶貝，你上哪里去了？我都急死了！快跟我回家！”小白鴿說(shuō)：“咦!你不是我媽媽??？”

師：同學(xué)們?nèi)绻养澴拥镍澴x得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)拼音字母

g(示范讀)

生：開(kāi)小火讀，齊讀。

師:你們看一看g像什么?。?數(shù)字9口訣：9字加彎g g g)

師：你們找到了g的家，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好不好？（占中下格，兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)左半圓再寫(xiě)豎左彎。）

教學(xué)g和聲調(diào)的a的拼讀，形式：男女比賽，開(kāi)小火車(chē)。

師：這時(shí)候敲門(mén)聲又響了，猜一猜又是誰(shuí)來(lái)了？

教學(xué)g和e的拼讀，形式：開(kāi)小火車(chē)，同位合作，大聲輕聲交替讀。

教學(xué)g和u的拼讀，形式：發(fā)射火箭，男女賽讀，老師和學(xué)生賽讀。

(二)教學(xué)k

師：小鴿子一家人歡歡樂(lè)樂(lè)的在家，青蛙媽媽都要傷心死了。這時(shí)候青蛙媽媽又見(jiàn)到了鴿子?jì)寢?，說(shuō):“你想一想你的孩子經(jīng)常去哪??？”同學(xué)們你們說(shuō)青蛙媽媽住在哪啊？（池塘里）

師:青蛙媽媽撲通一下跳進(jìn)水里，這一跳你猜青蛙媽媽看到了誰(shuí)？（小蝌蚪）

師：對(duì)，小蝌蚪。

師：如果我們把蝌蚪的蝌讀得輕短一些就是我們要學(xué)的第二個(gè)拼音字母了，k

師：領(lǐng)讀k,火車(chē)讀。

師:同學(xué)們你們看一看k像什么？男同學(xué)肯定最清楚了。（一挺機(jī)槍k k k）

師：那同學(xué)們你們會(huì)用自己的身體擺出一個(gè)k來(lái)嗎？

一起擺k的形狀。

師：同學(xué)們把手舉到自己的嘴邊，發(fā)g和k的音，看看有什么區(qū)別？（k的氣流強(qiáng)）

師：教學(xué)k的書(shū)寫(xiě)（占中上格，先寫(xiě)豎，再寫(xiě)左斜、右斜）

師：青蛙媽媽領(lǐng)著自己的孩子回到家，高興極了。青蛙媽媽說(shuō)：“我們先到g家去玩會(huì)?！?/p>

教學(xué)k和a的拼讀。形式：小火車(chē)，男女比賽。

師：小蝌蚪們接下來(lái)和小e打招呼了。你會(huì)拼嗎？

教學(xué)k和e的拼讀。形式：學(xué)生教師比賽，同桌互讀。

師：這時(shí)候小u不高興了，怎么每次都是我最后啊，我也要和小u打招呼。

教學(xué)k和u的拼讀，形式：教師領(lǐng)讀，發(fā)射火箭， 小老師。

（三）教學(xué)書(shū)寫(xiě)

同學(xué)們你們都會(huì)讀了，那你會(huì)寫(xiě)了嗎？來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看，看看能不能比拼音王國(guó)里的老師寫(xiě)的更好！

（強(qiáng)調(diào)坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)）

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”這是很有見(jiàn)地的。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“讓孩子在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)拼音”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感

情境圖示法，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫(huà)面，我就利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。

二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

三、不足之處

1.自己在真實(shí)的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)做的還是不充分，語(yǔ)言不精煉，一堂課下來(lái)廢話好多，而且在課堂上語(yǔ)言有時(shí)也不準(zhǔn)確，表達(dá)不明確。

2.書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，尤其是低年級(jí)更應(yīng)該特別注意，低年級(jí)向師性很強(qiáng)，所以教師要在自己的一言一行以及知識(shí)的準(zhǔn)確性上上嚴(yán)格要求自己。

3.課程設(shè)計(jì)不夠合理，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊，前期并沒(méi)有考慮到那么多，到真正講課講課時(shí)才知道時(shí)間調(diào)配不合理。

真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距，因此我要加倍努力，爭(zhēng)取向優(yōu)秀教師靠攏。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝，特別要感謝我的師傅邵娟老師，感謝兩位教師對(duì)我的無(wú)私和細(xì)心的指導(dǎo)。

gkh教學(xué)反思篇六

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。

新課程要求著語(yǔ)文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)囿于學(xué)科本位，淡薄了學(xué)生的能動(dòng)性與生長(zhǎng)潛力，學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。其實(shí)，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們，充分開(kāi)掘他們自身的智慧，勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張。

在課程的實(shí)施過(guò)程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境間存在著某種偏軌。教學(xué)實(shí)境并未如我所料地進(jìn)行，于是，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題，學(xué)生編的順口溜，以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話，不斷的調(diào)適，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界，了解學(xué)生對(duì)文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價(jià)值的成分。如：學(xué)生編的.順口溜，像把椅子，hhh.我愛(ài)喝水，hhh。兩句順口溜自然而現(xiàn)，()既記住了h字的形，也讀準(zhǔn)了h字的讀音?！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，重構(gòu)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮。.

三拼音節(jié)是本課初學(xué)，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)有一定的挫折感。三拼音的教學(xué)我由醒目的圖畫(huà)，連上音節(jié)入手，以gua為重點(diǎn)，引出三拼音拼讀的方法，再逐個(gè)學(xué)習(xí)剩余的三拼音節(jié)，效果不錯(cuò)。

gkh教學(xué)反思篇七

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。這些要求，體現(xiàn)出漢語(yǔ)拼音工具性的要求，讓學(xué)生能熟練地掌握這門(mén)工具，以便今后能運(yùn)用這門(mén)工具去識(shí)字、寫(xiě)字及閱讀。但語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，要體現(xiàn)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開(kāi)始的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文的積極性。為此，我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：

一、從圖入手，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖，例如《gkh》這一課，在三個(gè)聲母gkh旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的.橄欖枝飛來(lái)，湖里有蝌蚪和水草，湖邊有兩個(gè)小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，學(xué)生觀察得細(xì)致，發(fā)言也非常積極。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子、蝌蚪、喝水”的讀音，為揭示字母打好基礎(chǔ)。同時(shí)，還要求學(xué)生對(duì)所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學(xué)說(shuō)：“我看到天上有一只鴿子?！蔽揖鸵龑?dǎo)他：“能說(shuō)出什么樣的天空，什么樣的鴿子嗎？”這個(gè)孩子略微思索了以下，就流利地說(shuō)出：“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子?！蔽依^續(xù)提問(wèn)：“誰(shuí)能再補(bǔ)充？”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹(shù)枝?！蔽医o學(xué)生介紹：“那是橄欖枝，代表和平。誰(shuí)能完整地說(shuō)出鴿子這一部分的圖意？”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來(lái)，就成了完整的一段話。書(shū)中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練資料，充分地利用這些資料，能讓每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都有明顯的提高。

二、在拼音活動(dòng)中體會(huì)漢字的趣味性

在拼音教學(xué)中，涉及了許多活動(dòng)，有學(xué)習(xí)兒歌，有利用周?chē)臇|西擺拼音字母，有拼讀音節(jié)，看圖講故事。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中，課中操時(shí)間我經(jīng)常給學(xué)生講故事，要求學(xué)生老師講時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，故事講完后，還出幾個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生回答，并要求他們拼出問(wèn)題答案中一些相關(guān)的拼音，還告訴學(xué)生，拼音學(xué)完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性。

gkh教學(xué)反思篇八

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。比如通過(guò)籃球的分配問(wèn)題的問(wèn)題，讓有關(guān)系列問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成，通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)、觀察、思考、交流的方式來(lái)經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程，并以積極的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不同，促使他們解決問(wèn)題的策略的多樣化，使生生、師生評(píng)價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展。通過(guò)對(duì)比性的練習(xí)，學(xué)生能抓住按比例分配的題目的主要特征，注意和分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的區(qū)別，把新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，有利于知識(shí)的建構(gòu)。

在練習(xí)中，把一條線段按1：5分成兩部分孩子還是沒(méi)有大困難的，但在把一個(gè)三角形按1：3分成兩個(gè)小三角形時(shí)效率明顯打折了，但通過(guò)小組交流討論，集思廣益，還是很快得出了方法。

生活問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題，本來(lái)就是相通的。