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初中歷史小論文格式篇一
《新唐書·百官志三》“國子監(jiān)”條云：“祭酒一人，從三品；司業(yè)二人，從四品下。掌儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)之政，總國子、太學(xué)、廣文、四門、律、書、算凡七學(xué)……丞一人，從六品下，掌判監(jiān)事。每歲，七學(xué)生業(yè)成，與司業(yè)、祭酒蒞試，登第者上于禮部。主簿一人，從七品下。掌印，句督監(jiān)事。七學(xué)生不率教者，舉而免之?！睆倪@里，我們可以看出唐代廣文館的學(xué)生與其他六學(xué)的學(xué)生一樣，是被國子監(jiān)統(tǒng)一管理的，而且唐代廣文館的地位排在國子學(xué)和太學(xué)之后，在四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)和算學(xué)之上。唐代廣文館創(chuàng)立之初，雖然經(jīng)歷過“雨壞廡舍，有司不復(fù)修完”，“寓治國子館”，但是并未“自是遂廢”，而是一直存在至唐末或許直至唐亡。
一、唐代廣文館創(chuàng)立的時間
《大唐六典》是“初唐以迄中唐的一部社會制度史”，成書于開元二十六年（738），書中在講到國子監(jiān)的機構(gòu)組成時，提到了國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)和算學(xué)等六學(xué)，并未提及“廣文”二字。經(jīng)學(xué)者考證，并非《大唐六典》遺漏不記“廣文館”，而是在開元二十六年以前廣文館還沒有創(chuàng)立。
在《舊唐書》卷九《玄宗紀下》、《舊唐書》卷二十四《禮儀志四》、《唐會要》卷六十六《廣文館》、《唐摭言》卷一《廣文》、《舊唐書》卷四十四《職官志三》、《新唐書》卷四十四《選舉志》等史籍記載中，廣文館是于唐玄宗天寶九年（750）秋，在國子監(jiān)創(chuàng)立的。據(jù)《唐語林》卷二《補遺》中所知，初建之時，“國學(xué)增置廣文館，在國學(xué)西北隅，與安上門相對”。
二、唐代廣文館存在的時間
唐代廣文館的創(chuàng)立時間已是確定無疑了。接下來，要澄清的是唐代廣文館的存廢時間問題。據(jù)《新唐書》卷二〇二《文苑傳中·鄭虔傳》記載：鄭虔在廣文館中就職，“久之，雨壞廡舍，有司不復(fù)修完，寓治國子館，自是遂廢”。又據(jù)《唐語林》卷二《補遺》中記載：“廊宇粗建，會（天寶）十三年，秋霖一百余日，多有倒塌。主司稍稍毀撤，將充他用，而廣文寄在國子館中”。廣文館創(chuàng)立之初使用的房屋，在第四年（754）就因天災(zāi)倒塌或損害嚴重而無法維持正常的教學(xué)了。面對沒有教學(xué)地點的事實，廣文館的命運是“自是遂廢”呢，還是繼續(xù)存在下去呢？正確答案是后者。且看：
《唐會要》卷九十一《內(nèi)外官料錢》記載著唐代宗大歷十二年（777）的一條史實：“四月二十八日，度支奏：加給京百司文武官及京兆府縣官每月料錢等，具體如后……國子太學(xué)、四門、廣文等博士……各十二貫文，國子主簿十貫文；大學(xué)廣文助教各四貫一百一十六文……”這說明，在唐代廣文館的廡舍損毀之后的第23年，時任廣文博士和廣文助教的官員都在繼續(xù)工作，并由上級部門發(fā)放每月的“料錢”。廣文館并未被廢除。
《唐會要》卷九十一《內(nèi)外官料錢》記載著唐德宗貞元四年（788）的一條史料：“中書門下奏：京文武及京兆府縣官，總?cè)呤邌T，據(jù)元給及新加，每月當(dāng)錢五萬一千四百四貫六百十七文，……國子祭酒八十貫文……司業(yè)六十五貫文……國子博士四十貫文……大學(xué)、廣文、四門博士各二十五貫文……國子助教、廣文助教各二十貫文……”這說明，在唐代廣文館的廡舍損毀之后的第34年，時任廣文博士和廣文助教的官員仍在工作，并由上級部門發(fā)放每月的“料錢”。廣文館并未被廢除。
《全唐文》卷548韓愈《請上尊號表》中曰：“臣某言，臣得所管國子、太學(xué)、廣文、四門及書、算、律等七館學(xué)生沈周封等六百人狀稱，身雖微賤，然皆以選擇得備學(xué)生，讀六藝之文，修先王之道，粗有知識，皆由上恩……”文章中有“臣得所管國子、太學(xué)、廣文、四門及書、算、律等七館學(xué)生”言，可知，當(dāng)時廣文館存在于國子監(jiān)中。此文為韓愈任職國子監(jiān)領(lǐng)導(dǎo)即國子祭酒時所作。韓愈任國子祭酒之職的時間段為唐憲宗元和十五年至唐穆宗長慶元年，即公元820~8。換言之，至唐憲宗末年或唐穆宗初年，廣文館依然存在于國子監(jiān)中，那是在唐代廣文館的廡舍損毀之后的第66~67年。
《唐故朝請大夫尚書刑部郎中上柱國范陽盧（就）府君墓志銘》（大中六年二月廿三日），“開成末，李公任宰相，以盧氏甥有嫌，不得為御史拾遺，旬月除廣文館博士”。此墓志銘中記載，盧氏甥在開成末年被任命為“廣文館博士”?！皬V文館博士”一職既然在開成末年存在，那廣文館亦存在于開成末年無疑?！伴_成”為唐文宗的年號，時值公元836年正月至840年十二月。所以，到公元840年左右，唐代廣文館仍然存在于世。那是在唐代廣文館廡舍損毀之后的第86年左右。
另外，據(jù)周紹良主編《唐代墓志匯編》之《乾符013》記載：李推賢在唐宣宗時任過廣文博士一職；據(jù)《新唐書》（卷70上）記載：李彬在唐宣宗時任過廣文博士一職。唐宣宗李忱于公元846~859年在位?？芍?，至少到公元846年，唐代廣文館仍然存在于世。那是在唐代廣文館的廡舍損毀之后的第92年。
還有，據(jù)周紹良主編《唐代墓志匯編》之《咸通105》記載：賈洮在唐懿宗時任過廣文助教之職；據(jù)《新唐書》（卷75上）記載：鄭頊在唐懿宗時任過廣文助教之職。唐懿宗李漼于公元859~873年在位?？芍辽俚焦?59年，唐代廣文館仍然存在于世。那是在唐代廣文館的廡舍損毀之后的第1。
另據(jù)“張策，字少逸，敦煌人?！钔ㄒ蚬岱羁战?，未弱冠，落發(fā)為僧，居雍之慈恩精廬，頗有高致。唐廣明末，大盜犯闕，策遂初返初服，奉父母逃難，君子多之。既丁家難，以孝聞。服滿，自屏郊藪，一無干進意，若是者十余載，方出為廣文博士，改秘書郎”。文中“大盜犯闕”是指黃巢起義軍進入長安城，時間為唐僖宗廣明元年（880）。此后，張策奉養(yǎng)父母，避亂田里十多年。大概在公元890年以后即唐昭宗在位時“召拜廣文博士”。那是在唐代廣文館廡舍被損毀的136年之后。僅僅再過即公元9，唐朝滅亡。
由此可見，唐代廣文館自唐玄宗天寶九年（750）創(chuàng)立以來，一直存在至唐末。
我們進一步討論。按照現(xiàn)有的研究結(jié)論，廣文館之所以在盛唐之時才創(chuàng)立，根本原因還在于當(dāng)時中央政府采取的“重詩文輕經(jīng)學(xué)”的政策。這種取士傾向，導(dǎo)致唐代國子監(jiān)的學(xué)生入朝為官的幾率下降。為提高國子監(jiān)生徒在科舉考試中的競爭力，換言之，也是為了挽救在國子監(jiān)讀書的公卿子弟們的仕途危機，“亦救生徒之離散”，廣文館應(yīng)運而生。于是，天寶九年“秋七月乙亥置廣文館于國子監(jiān)以教諸生習(xí)進士者”。唐代廣文館的主要存在價值就在于，它為國子監(jiān)生徒努力登進士第提供一臂之力。從唐玄宗欽點的第一任廣文博士即為詩、書、畫皆精妙的鄭虔，也可以看出廣文館要教學(xué)生的是如何作好詩文而不是如何解析經(jīng)學(xué)中的義理。
《唐才子傳》：“裴說，天佑三年禮部侍郎薛廷珪下狀元及第?！薄短圃娂o事》：“（裴）說與（裴）諧，俱有詩名，諧唐天佑三年登第，終于桂嶺，假官宰字而已。”《仙溪志》載陳光義唐天佑三年登第（參《莆陽志》）。唐天佑三年即公元9，也是唐代在歷史上將終結(jié)的倒數(shù)第二年。公元906年二月，裴說、裴諧、陳光義等二十五人擢進士第。這說明，唐代科舉制度一直被執(zhí)行至本朝滅亡。那么，在唐代最后的這17年里，與科舉制度命運息息相關(guān)的唐代廣文館沒有理由被廢除。
所以，我們也有理由說，唐代廣文館自唐玄宗天寶九載（750）創(chuàng)立以來，一直存在至唐亡。
參考文獻：
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初中歷史小論文格式篇二
課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂才能夠真正成為高效課堂。因此，歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生進行自主、探究學(xué)習(xí)。教師不僅要讓學(xué)生對歷史感興趣，還要讓學(xué)生學(xué)會思考問題，一味地講授新知識會對學(xué)生的理解和思考造成負面影響。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生一些時間，讓他們自己去動腦思考問題，然后相互交流，或者與教師交流，以更好地解決問題。學(xué)生只有主動去學(xué)習(xí)了，才會高效學(xué)習(xí)，自己去把握問題、掌握知識。
很多學(xué)生因為不喜歡一門學(xué)科的教師而不喜歡這門學(xué)科，這是不對的。但是，帶有教師不良情緒的課堂，是達不到高效的。為了讓學(xué)生喜歡上教師，教師在課堂上應(yīng)該保持良好的態(tài)度，對學(xué)生熱情，教學(xué)充滿激情、充滿感情，這樣學(xué)生會很自然地被帶動起來，對課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成有促進作用，對于學(xué)生與教師的互動更有幫助。
“弱勢”學(xué)生是指對文化學(xué)科學(xué)習(xí)能力不強，理解能力偏差的學(xué)生。這些學(xué)生因為成績不好，失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做到心里有數(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)自尊心較強，對于成績比較敏感，所以教師應(yīng)該多關(guān)心這些學(xué)生，盡量避免做傷害他們自尊的事，也不要在全班學(xué)生面前教訓(xùn)他們，應(yīng)該幫助他們提高成績、克服困難、勇往直前。教師可以私下了解學(xué)生情況，逐個分析情況，并幫助他們解決問題。
教師可以把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生幾個人為一組，探討一個課題，并制定方案，最后解決問題。學(xué)生的思維不同，就會有不同的見解，同一個問題也就會有不同的解決方案。團隊合作不僅可以促進學(xué)生形成團隊精神、增進友誼，還可以使其發(fā)散思維，增強問題意識，提高自主性和創(chuàng)新能力，使課堂更加豐富、更高效。
一節(jié)很有趣的課不能只“熱鬧一下”就結(jié)束了，最重要的是看這節(jié)課是否真的高效。因此，教師應(yīng)該在課堂快要結(jié)束時，進行當(dāng)堂復(fù)習(xí)。也就是說，把當(dāng)堂所講的所有知識串聯(lián)起來進行提問，讓學(xué)生作答，以此來判斷課堂是否真的高效。
教師要通過讓學(xué)生發(fā)問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、動腦思考、獨立解決問題的機會，然后通過師生交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有意義、有價值的探索而不是被動接受。這樣學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率肯定會提高。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，并遵循個體差異原則，才能提高教學(xué)水平。而要想面對全體學(xué)生，就應(yīng)該因材施教，摒棄原有的教學(xué)模式和方法，實行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，這樣才能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)下素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教育工作者應(yīng)該注重課堂效率，并以新的方式教學(xué)，不要為了完成教學(xué)任務(wù)，而盲目傳授知識。教師不僅要教知識，還應(yīng)該教方法。課堂是知識獲取的重要渠道，學(xué)生上課不只是為了學(xué)習(xí)知識，還為了自己的發(fā)展，高效課堂應(yīng)該權(quán)衡活動和知識的關(guān)系。有趣的課堂不一定是好的，讓學(xué)生全身心投入進去，并能及時掌握知識的課堂才是高效課堂?？鞓穼W(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和保證，沒有基礎(chǔ)，無法談創(chuàng)新。高效課堂的創(chuàng)建，對學(xué)生身心發(fā)展具有極大的推動作用，并且能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
初中歷史小論文格式篇三
隨著新教改的開始，很多學(xué)校在教學(xué)方式上都有了新的突破。特別是在初中歷史教學(xué)的方式上，傳統(tǒng)觀的教學(xué)方式只是死板的將知識傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識的理解達不到預(yù)設(shè)的要求，為此教師讓那個影視作品欣賞進入到了教學(xué)模式中。其模式及能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生深入了解到歷史的發(fā)展和對未來的影響。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量自然就會提高。
一、影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義
1.引導(dǎo)學(xué)生
影視作品加入到初中歷史教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加深入的了解歷史存在的意義和發(fā)展的經(jīng)過。因為歷史課堂在傳統(tǒng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會覺得課堂的氣氛比較沉悶，而且知識點非常的難懂，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中，歷史教師耗費了很多的精力也沒有獲得很好的成效。自信息時代來臨之后，網(wǎng)絡(luò)和電腦已經(jīng)進入了學(xué)校的主要輔助設(shè)備中，而歷史教學(xué)則有效的利用的電腦網(wǎng)絡(luò)的資源，將相關(guān)的影視資料分類給學(xué)生繼續(xù)播放，以此達到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的目的。所以，不難看出影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用能夠起到非常大的引導(dǎo)作用。
2.突破難點
初中歷史教師在針對課程中的難點進行講解的時候，都需要對知識點進行反復(fù)的強調(diào)，并讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)的背誦，以此達到對知識點的記憶，但是這樣的方式讓學(xué)生感覺到壓力非常的大，因為初中生學(xué)習(xí)中集中精神反復(fù)的對知識點繼續(xù)背誦，會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心里，是成績不斷的下降。所以初中歷史教師在教學(xué)的過程中，使用了影視作品借鑒的方式，這種模式的展開吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠正確對待歷史課程。而影視作品在使用的過程中，能夠利用影響和語音的方式突破知識的難點，讓學(xué)生更加快速的了解歷史事件的發(fā)生。
二、影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的原則
1.準(zhǔn)確性原則
所謂的準(zhǔn)確性就是影視作品中信息的真實性和準(zhǔn)確性?，F(xiàn)在很多歷史題材的影視作品與真正的史書記載和資源有很多的出入，其主要的目的就是對歷史的一種翻寫，也是一種藝術(shù)的表現(xiàn)，為了能夠讓影視作品更加的吸引人，導(dǎo)演都會摻雜一些現(xiàn)代人的思想到影視作品中。相對真實性比較高的是歷史紀錄片，其還原的程度非常的高，但是觀賞性卻不能夠吸引初中生。在以準(zhǔn)確性為基礎(chǔ)進行選擇影視作品的時候，教師應(yīng)該注意對作品的鑒定，再者在學(xué)習(xí)的過成中也應(yīng)該將不可靠的影視資料進行剔除，避免讓學(xué)生誤解，最后，對于歷史展現(xiàn)比較模糊的影視作品，可以尋找專家?guī)椭b定，確定影視資料的準(zhǔn)確性。
2.適量性原則
所謂的適量性就是在資料方面應(yīng)該注意影片的精髓，畫面不應(yīng)該太多，避免占用過多的觀看時間，所以在精選的影像中需要精確。
3.針對性原則
所謂的針對性就是指在教學(xué)的過程中能夠有明確的目的和對象，想要做到有針對性需要做好以下兩點，首先應(yīng)該讓影視作品與課本的內(nèi)容相對，內(nèi)容不能夠偏離教材;再者，影視作品還應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和理解的范圍，能夠起到讓學(xué)生對現(xiàn)實生活有正確的認識。
三、影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用影視作品提高教學(xué)水平
歷史教學(xué)的質(zhì)量是否能夠達到一定的高度，主要就是依靠教師的教學(xué)水平的高低。在初中歷史教師教學(xué)的過程中，需要最大限度的開發(fā)教材的知識點，并利用相應(yīng)的教學(xué)輔助讓學(xué)生能夠輕松的了解所學(xué)的知識。在初中教師隊伍建設(shè)過程中，歷史教師通常會利用相應(yīng)的教學(xué)資源，豐富教學(xué)課程，其中影視作品的輔助教學(xué)就是歷史教師常用的教學(xué)方法之一。教師將影視作品融合到教學(xué)中會起到非常大的作用，首先這樣的方式能夠擴展教師的教學(xué)模式，在利用影視作品輔助教學(xué)能夠開拓教學(xué)的思路，讓學(xué)生擴大知識量;再者，利用影視作品能夠吸引學(xué)生的目光，改變古板的課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣。綜上所述，合適的利用影視作品能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用影視作品培養(yǎng)學(xué)生探究能力
在初中歷史教學(xué)的過程中，利用影視作品進行輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動探究歷史的知識點，這樣也呼應(yīng)了新教改的相關(guān)要求和政策。在新教改的方案中提出過，在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用不同的角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并加強學(xué)生的自我探究力，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。為此，初中歷史教師應(yīng)該充分的利用影視作品教學(xué)方式，將課程的設(shè)計更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并通過讓學(xué)生欣賞影視資料讓學(xué)生從中主動的去探究歷史事件的發(fā)展，探究歷史事件發(fā)生的意義。而且，在利用影視作品的時候，教師還應(yīng)該正確的指引學(xué)生的思維，是其能夠與課程的知識聯(lián)系到一起，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并提高學(xué)生的成績，學(xué)生還能夠通過對影視作品的欣賞提高自身的求知欲望。
3.利用影視作品讓學(xué)生直觀了解歷史
歷史教學(xué)在初中課程中的地位比較重要，對歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解國家的發(fā)展和世界的發(fā)展，并通過對課程知識的學(xué)習(xí)了解自身的價值。而學(xué)生對歷史知識的了解直接影響到對歷史形象的認知，這些認知不僅限于書面文字，而且在精神上的了解。為了能夠提高學(xué)生對歷史的認知，教師應(yīng)該選擇更加適合教材的影視資料，這樣就會摒除傳統(tǒng)單純的文字性教學(xué)方式，使用影像性的教學(xué)提高學(xué)生的興趣和認知。
結(jié)語
影視作品的使用是教學(xué)方式變革的重要表現(xiàn)，其在初中歷史課程中的使用，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠通過影響資料更加了解歷史的真諦。但是，要注意的是歷史教師應(yīng)該在使用的過程中，注意引用的題材需要更加接近課程和知識點，讓學(xué)生自行的對影視作品進行評價，以此真正提高學(xué)生的歷史成績和學(xué)習(xí)的效率，真實的提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻】
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初中歷史小論文格式篇四
1、語言表達一般，格式完全符合規(guī)范要求；參考了一定的文獻資料，其時效性一般；未見明顯抄襲現(xiàn)象。
2、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。
3、該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
5、在為期三個月的畢業(yè)設(shè)計中，該同學(xué)能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業(yè)設(shè)計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。
6、在整個畢業(yè)設(shè)計的過程，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也比較認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應(yīng)的任務(wù)，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當(dāng)然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。
7、這是一篇規(guī)范的議論文。開篇語言整齊，頗為簡練。論述部分先總后分，中心句之下運用的主要是舉例論證，事例典型，角度不一，很有分寸。結(jié)尾思想意義積極，催人進取。
8、本文開宗明義，然后列舉古柏胡楊梅花分析它們的堅強的毅力，與“我”進行類比，指出“我”作為人類應(yīng)該比它們更勝一籌，從而論證了毅力對于成功的重要性。
9、本篇議論文論點明確，運用豐富的事例和富有說服力的生動語言使得全文論證層次清晰，論據(jù)新穎豐富典型，結(jié)構(gòu)嚴謹條理。文章立意很是深刻，讀來讓人思索良久。
10、本文“夢想是人生的動力”立意高遠，語言精煉。作者用事例進行了分析，論述了“只要我們懷揣著夢想，并為之努力奮斗，將會迎來自己人生中最燦爛的春天，因為夢想就是人生的動力”。
初中歷史小論文格式篇五
1體驗教學(xué)反思，提高學(xué)生分析解決問題的能力
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，結(jié)合當(dāng)今改革開放，說一說，一場改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件……并通過課外資料的查閱，很好地回答了這些。這對學(xué)生提高學(xué)生分析解決問題的能力是很有幫助的。培養(yǎng)中學(xué)生對歷史課程的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過“:興趣是最好的老師?！睆娏业暮闷?、濃厚的興趣是學(xué)生們產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學(xué)的過程中，教師除了進行歷史知識灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時，教師可以通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力，例如教師可以通過向?qū)W生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學(xué)生出演歷史短劇等形式，讓學(xué)生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對歷史產(chǎn)生強烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動力。
2培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和民族氣節(jié)
列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情?！敝挥兄畈拍軔壑小Ｃ献犹岢龅摹案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”,可以說是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來，多少仁人志士為維護祖國的榮譽和民族的尊嚴，在愛國和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣。自1840年戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的孫中山，橫眉冷對的魯迅，抗日獻身的張自忠，以及無數(shù)為國捐軀的共產(chǎn)黨人都體現(xiàn)了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質(zhì).“祖國再窮，我也要為她奮斗，為她服務(wù)?！边@又是一切愛國科學(xué)家的心聲。新中國剛成立時，一批留學(xué)國外科學(xué)家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻自己的智慧和力量.
錢學(xué)森面對美國方面的關(guān)押、軟禁、監(jiān)視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學(xué)位再回國的勸告；錢三強更是冒著生命危險……以上種種愛國、氣節(jié)的實例，滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，她是中華民族的精神所在.
但是在物質(zhì)生活水平日益提高的今天，相當(dāng)一部分中學(xué)生是獨生子女，他們從小受家長“小太陽”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責(zé)任感等弱點。在歷史教學(xué)中我們可以利用中學(xué)生正處于少年期和青年期的心理和生理特點，在對此類學(xué)生進行心理健康教育時，充分利用歷史人物的言行，去感染學(xué)生的心靈，從而鼓勵他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié)。
3情感教學(xué)的運用及策略
“課改”的重點倡導(dǎo)以學(xué)生為本。那么在教學(xué)過程中教師在課堂的地位應(yīng)該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這是一個新的拓展，它要求教師在歷史情感教學(xué)中充分重視學(xué)生的思維表達與情感交流。一位好的教師，首先應(yīng)該從了解學(xué)生做起。只有在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學(xué)中。比如在講中國四大發(fā)明的時候.
其實更多的學(xué)生不是注重哪四大發(fā)明（雖然這是必考），是誰在發(fā)明。而他們似乎更多關(guān)心感興趣的是四大發(fā)明的運用，而這一點往往是我們老師所忽視的.傳統(tǒng)的教學(xué)是死板的傳授，而情感教學(xué)在這里應(yīng)當(dāng)“歪曲的”.換言之，是從另外一個側(cè)面體現(xiàn)歷史終而達到讓學(xué)生接受的目的。形同與曲線救國。教師可以從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，如從四大發(fā)明的運用以及當(dāng)時在這些發(fā)明的推廣之下社會所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。甚至在講解的過程中我會刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理.中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā)。用善意的手段宏揚。
“由情入情”中前一個“情”指學(xué)生的情感，后一個“情”指歷史情形。簡言之，就是以學(xué)生主觀的情感去理解歷史.這就是歷史教學(xué)實踐運用的巧妙手法；在一個模擬的場合里理解歷史。我們再舉個簡單的例子，中國近代歷上的第一次戰(zhàn)爭。當(dāng)時簽署的幾點條約是這一節(jié)的重點，要求學(xué)生一點不差的記牢。中國歷史上條目繁多，很多學(xué)生往往講它與其他的.條約混淆.在考試中問非所答，鬧出許多笑話。針對這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是；讓學(xué)生充當(dāng)一回侵華者英國，那么在當(dāng)時的條件范圍內(nèi)，在那個特定的歷史環(huán)境中學(xué)生面對這個條約應(yīng)該怎么簽署.要求在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的思維，于是大家爭論不休，樂此不憊。最后，我將大家爭論的焦點歸納進來并將之規(guī)范化，集眾口精華其實也八九不離十。首先說賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸開放五處通商口也成了補充，通商口的開放就涉及到關(guān)稅的問題……這樣延伸下去，一切問題盡在眼前。于是就是了中國把香港島割給英國，賠款2100萬銀元,開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，英國進出口貨物應(yīng)繳納的關(guān)稅稅率必須和英國協(xié)商.這些不公平的協(xié)議。這點就是說，那自己的心理想法與當(dāng)時的歷史情況貫穿起來，兩者分析問題的思維達到近乎統(tǒng)一的角度，在同一個立場理解這個事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時也會達到事半功倍的效果。這樣讓學(xué)生由歷史的接收者變?yōu)橐粋€“改變歷史的人”,無形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過程的轉(zhuǎn)化將大大提高學(xué)生對歷史的理解與興趣。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺.我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機會，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學(xué)習(xí)知識的同時品嘗成功的喜悅.
參考文獻
[1]邢尚普.論中學(xué)歷史教學(xué)的愛國主義教育[j].文教資料，.15.
初中歷史小論文格式篇六
摘要：隨著新課程改革的不斷推進，教育部對各個學(xué)校的學(xué)生教育模式都提出來新的要求。就初中化學(xué)教育教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前這個時代的中學(xué)化學(xué)教育，因此，本人針對自己多年的工作經(jīng)驗，積極響應(yīng)新課程改革的創(chuàng)新口號，就初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式進行一定的研究和討論。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；初中；教學(xué)模式；創(chuàng)新；新模式
化學(xué)是一門理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，初中的化學(xué)主要開設(shè)在初三一年，由于初三學(xué)生初步接觸化學(xué)這門課，很多人由于不能及時適應(yīng)造成了化學(xué)知識的難以理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困擾，因此，對于初三年級的學(xué)生，教師應(yīng)該加強這些學(xué)生對初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生教育教學(xué)方面存在的問題，不斷優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)模式。隨著新課程改革的推進和普及，越來越多的教師打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始不斷嘗試一種創(chuàng)新的更利于學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)模式，為學(xué)生們打造一個更高更美好的未來。這篇文章我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，指出在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中存在的弊端和問題，并對創(chuàng)新性的初中化學(xué)教育教學(xué)模式提出自己的.想法和建議。
一、傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)模式的不足
（一）過分注重化學(xué)理論課程忽視實驗課程
在以前傳統(tǒng)的初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師過分地看重學(xué)生的化學(xué)理論課程往往會忽視學(xué)生的實驗課程，這就導(dǎo)致了學(xué)生的實驗意識和動手能力差的現(xiàn)象。學(xué)生只是死記硬背，并沒有真正的體驗實驗的過程，沒有進行實驗操作，缺少對實驗結(jié)果的觀察，這種缺乏實驗參與的理論教學(xué)枯燥無味，更重要的是限制了學(xué)生的思維發(fā)展以及觀察能力。同時，純理論式的教學(xué)很容易讓學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)生缺乏積極性和主動性，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力分散不集中的現(xiàn)象。
（二）過分強調(diào)知識的識記忽視學(xué)生的思維創(chuàng)新
傳統(tǒng)的初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師為了單方面追求學(xué)生取得高分成績的目標(biāo)，過分地看重學(xué)生的知識識記，忽視了其他多方面的因素而影響學(xué)生的綜合全面的發(fā)展。純死記硬背的教學(xué)方式對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的，初中生正處在一個思維迅速發(fā)展的階段，這一時期是學(xué)生創(chuàng)造力和辯證思維發(fā)展的核心階段。死記硬背式的學(xué)習(xí)方式在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的提升，對于一個人的全面健康綜合發(fā)展是相當(dāng)不利的。
（三）課堂以教師為主體、學(xué)生缺乏自主性
傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育教學(xué)的課堂多半是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接受教師講述的知識和內(nèi)容，這樣的課堂之下的學(xué)生多半缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、開小差的狀況。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生并沒有真正的參與到與老師、與知識的互動之中，學(xué)生對疑問沒有及時進行反饋，課堂效果不佳。
（四）落后的教學(xué)設(shè)備難以完成課堂的高效教學(xué)
在一些環(huán)境設(shè)施較差的學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較差，有的學(xué)校沒有配置專門的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，老師依然是靠板書的方式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式費時費力，教室需要將課堂的一部分時間浪費在板書的書寫上，這對于珍貴的課堂時間無疑是一種浪費，對于初中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)也是一種較大的限制因素。
二、關(guān)于初中化學(xué)及教育教學(xué)創(chuàng)新模式的建議措施
（一）加強初中化學(xué)實驗課程的比重
學(xué)校應(yīng)該加強對初中生化學(xué)實驗課的比重，化學(xué)是一門理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，實驗作為化學(xué)理論知識的基礎(chǔ)，在這門課的學(xué)習(xí)過程中是非常關(guān)鍵的。學(xué)生在參與化學(xué)實驗的過程中，首先得到鍛煉的是學(xué)生的動手操作能力，除此之外，實驗過程中出現(xiàn)的各種狀況，化學(xué)反應(yīng)中的氣體的釋放，試劑顏色的改變等都會引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，除此之外，學(xué)生的觀察能力也得到了鍛煉。整個試驗流程的構(gòu)建和梳理對于學(xué)生邏輯思維能力的提升也是一種非常好的鍛煉。
（二）知識識記的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生的思維鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
隨著課程改革的普及和深入，教師的教學(xué)理念都在一定程度上從專業(yè)課程培養(yǎng)的角度轉(zhuǎn)向了人才綜合能力的提升。新型的教學(xué)模式要求教師在對學(xué)生基礎(chǔ)知識識記的基礎(chǔ)上鍛煉和加強學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新能力，我們的社會需要的一個會思維、會變通的人才，而不是一本裝著基礎(chǔ)知識的機器。因此，在初中化學(xué)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行一定的思維鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的培訓(xùn)活動，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于向教科書和老師提出質(zhì)疑。作為教師應(yīng)該始終記得教育的最終目的是培養(yǎng)真正有能力、會思考的人才！
（三）建立一種以學(xué)生為主體地位的課堂教學(xué)模式
新型的化學(xué)教學(xué)模式提倡將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，老師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。教師可以將班里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，課堂教學(xué)采用小組討論的教學(xué)方式進行，討論結(jié)束后小組選出代表人向全班的同學(xué)分享他們的學(xué)習(xí)心得和體會，最后由教師進行總結(jié)和評價。在這樣的一個教學(xué)過程中，學(xué)生真真正正地參與到其中，與人討論交流的過程中很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。同時這樣的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常有意義的。
（四）使用先進的教學(xué)設(shè)備設(shè)施
采用先進的教學(xué)設(shè)備設(shè)施對于初中生化學(xué)教育教學(xué)是非常有必要的，傳統(tǒng)的板書費時費力也不方便學(xué)生進行后續(xù)的復(fù)習(xí)。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，越來越多的教師開始采用ppt教學(xué)的方式，這種課件式的教學(xué)不僅可以向?qū)W生提供充足的學(xué)習(xí)材料，極大地豐富了學(xué)生的視野，更是方便學(xué)生在課后回家的時間對老師課堂講述的知識重點的復(fù)習(xí)和鞏固。此外，這種設(shè)備的靈活性很高，ppt上除了可以展示知識框架之外，教師也可以通過向?qū)W生們播放實驗的視頻，或者一些其他的資料來擴展學(xué)生的知識視野。
三、小結(jié)
總之，初中化學(xué)的教育教學(xué)必須將理論教學(xué)和實驗教學(xué)充分地結(jié)合起來，教師在要求學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的識記的基礎(chǔ)上，需要更加注重學(xué)生的實驗技能操作能力、實驗觀察能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新力的發(fā)展，真正做到把學(xué)生培養(yǎng)成有能力、會思考的人才。此外，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷地對自己的教學(xué)模式和方法進行反思和優(yōu)化。
參考文獻：
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［3］張偉．初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)怎樣實施創(chuàng)新教育［a］．中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）［c］．2009：2.
初中歷史小論文格式篇七
摘要：歷史是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人類不斷積累的寶貴知識和經(jīng)驗。歷史教學(xué)對國民素質(zhì)的提高和社會的進步有巨大的推動作用。本文從把握高中歷史教材、創(chuàng)新高中歷史教法這兩個方法談了談對高中歷史教學(xué)的看法。
關(guān)鍵詞：高中歷史教材教法
一、合理把握高中歷史教材
1．理解教材培育重點。教材是教師講課內(nèi)容的指導(dǎo)，因此教師首先要理解教材的編寫目的，了解通過教材的講述需要讓學(xué)生達到什么樣的目標(biāo)和效果，知道哪些內(nèi)容是重點掌握、哪些內(nèi)容是簡單了解。只有分清教材的側(cè)重點，教師在教學(xué)的過程中才能以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗，靈活地將知識傳授于學(xué)生。
2．整合教材學(xué)以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構(gòu)，存在一定的跳躍性，如果學(xué)生的知識儲備不夠，很容易無法理解。這就需要教師在教學(xué)的過程中合理整合與當(dāng)前講述內(nèi)容有關(guān)的知識，將不同模塊的知識有機地結(jié)合在一起，有意識地將知識貫穿起來。同時，教師也可以引用一些其他的內(nèi)容或者建議學(xué)生看一些補充材料、思想評論，以便更深入地理解。
二、創(chuàng)新高中歷史教法
1.興趣教學(xué)法
（1）增加適當(dāng)?shù)恼n外知識。教師在吃透教材、梳理教材的同時可以適當(dāng)增加一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的、不在課本之內(nèi)的知識，這樣既可以增加學(xué)生的知識面，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如，在講述武則天的時候可以給學(xué)生講述武則天的無字碑。
（2）轉(zhuǎn)換師生角色。嘗試讓學(xué)生來當(dāng)老師，這樣可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且教師在學(xué)生講解的過程中能夠及時了解到學(xué)生的掌握程度，在學(xué)生講解結(jié)束后再加以補充。這種教學(xué)方法課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，又能加強學(xué)生掌握知識的扎實度。
（3）利用多媒體。視聽效果往往能使學(xué)生對知識有更加形象、更加直觀的理解。
很多事情，通過語言表達，往往很難描述當(dāng)時的景象和心理，但是通過電影、電視、模型、動畫等教學(xué)手段，就可以情景交融，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對學(xué)生進行思想教育的同時，也能提高學(xué)生的注意力，加深印象，促進感情的升華。
2.場景教學(xué)法
即合理借用教材中的環(huán)境，讓學(xué)生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來表述自己的看法。例如：用記者招待會的形式讓各個國家的代表各抒己見，或者以談判會的形式理清不同國家的立場等等。場景教學(xué)法，首先，可以讓學(xué)生充分參與，積極體驗生活，鍛煉自己的思維能力，在場景中來開闊自己的思維；其次，可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)度，鍛煉自己的語言表達能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時了解到學(xué)生對待問題的看法，從而及時糾正錯誤的、表揚正確的，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.交叉串聯(lián)法
歷史知識主要是由時間、地點、人物、事件這幾個基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個基本要素著手，通過這幾個基本要素將相關(guān)的歷史知識串聯(lián)起來。例如，以時間為線索，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點為線索，可以按照地區(qū)、國家、同盟等來講述歷史之間的聯(lián)系；以人物為線索，可以講述某個人物所經(jīng)歷的'年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時間中去理解歷史背景作用于人的結(jié)果；以事件為線索，可以講述事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局，歷史就是由無數(shù)的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律。矛盾是貫穿歷史的一個重要線索，我們在研究歷史的時候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過程，用辯證的眼光來看待每一段歷史。歷史知識就像一張網(wǎng)，交叉串結(jié)，我們要能從任何一個節(jié)點縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對歷史教師的基本功要求很高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在日常的學(xué)習(xí)過程中要注意知識的積累，用一些索引、剪報、抄錄的方法來交叉串聯(lián)知識；學(xué)生在此中也會積累相應(yīng)的經(jīng)驗，并能在學(xué)習(xí)中融會貫通、加深理解。
4.課堂討論法
課堂討論法是讓教師針對某一個歷史知識點提出在學(xué)生學(xué)識范圍內(nèi)的有一定討論性的問題，然后讓學(xué)生分組進行討論，并派代表進行表述，最后教師講評。運用課堂討論法可以使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，能夠?qū)v史知識很好地串聯(lián)并且加以思考，了解歷史，評說歷史，做學(xué)習(xí)歷史的主人。
以上是我在歷史教學(xué)中的一些看法和嘗試，作為老師，我們有義務(wù)積極將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不斷提升教師本身的知識能力、業(yè)務(wù)水平的同時充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的能力。
參考文獻
1.周金明高一歷史新教材教法探索.中學(xué)歷史教學(xué)研究，2001年02期。
2.劉曉平試論中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育.歷史教學(xué)研究通訊，1998年12期。
3.盧明義新課改下的歷史教學(xué)淺議.成才之路，2007年12期。
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初中歷史小論文格式篇八
圖片教學(xué)是中學(xué)歷史教材的重要組成部分。歷史圖片是具有實踐性的，可以更刺激學(xué)生們的思考，讓事件的表達方式更為直觀，比起文字，這樣的方式讓學(xué)生們更容易接受，也更容易理解。至此，圖片在教材中的出現(xiàn)就更加成為不可或缺的一部分了。在中學(xué)歷史教材中，圖片占據(jù)了教材中一半的篇幅，這就已經(jīng)說明了，在歷史教材中，編者們已經(jīng)摒棄了古舊的編輯方式，不再只是干澀的用文字表達，更多的運用文字與圖片的結(jié)合，讓同一件歷史事件，以更加清楚明了的方式表達。
（一）端正對圖畫資源的態(tài)度
圖片在歷史教材中的應(yīng)用儼然成為了歷史教材的一個重要組成部分，大多數(shù)都是被解釋為插圖，但事實上，圖片歷史絕對不僅僅是插圖?，F(xiàn)在中學(xué)生使用的教材當(dāng)中，絕大部分都是圖片歷史，圖片和文字的搭配也迎合了學(xué)生們的興趣，受到學(xué)生的歡迎。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，有的教師會把圖片直接當(dāng)做是圖畫，認為在歷史教材中加以圖片僅僅是為了增加趣味。這樣的理解就說明了教師沒能夠仔細的品閱教材。舉例來說，在七年級歷史教材中曾有一篇象形文字起源的選題，為了讓學(xué)生們能夠更加細致的了解象形文字的起源，編者把最初的文字狀態(tài)的演變一直到后期文字的成型全部用圖畫的形式展現(xiàn)了出來。以圖代字最早是出現(xiàn)在古代的，遠古時期根本沒有文字，人們只能根據(jù)象形的圖片來理解文字，文字也是由象形圖片演化而來，這就很好的說明了圖片是文字的長輩，這也是有料可證的。至此，圖片所能起到的作用是文字不能代替的，應(yīng)該對圖片歷史更加正視，更大程度上的發(fā)揮圖片在歷史教學(xué)中的作用。
（二）多種方式靈活運用
在教學(xué)過程中，人們切實的認識到了圖片的應(yīng)用性，在初中的歷史教材中編者更加強了對圖片的應(yīng)用。舉例來說，在中國地圖出版社出版的歷史教材中，有一篇課題為凡爾賽體系與國際聯(lián)盟的選題，編者為了讓學(xué)生們更好的理解凡爾賽體系，在教材中設(shè)計了兩幅畫進行對比展示。兩幅畫分別表示了歐洲版圖的前后遷移，學(xué)生們通過仔細的對比觀察，很明顯的看出了歐洲版圖前后遷移的變化，并借由此找出了問題關(guān)鍵，得到了最后的結(jié)論。根據(jù)學(xué)生們的觀后表示，這樣的方式更加有利于記憶，讓原本無聊的歷史變得更加具有趣味性，在引起學(xué)生們的關(guān)注之后，學(xué)習(xí)就變得更加輕松快樂。再比如，中國地圖出版社出版的《歷史與社會》教材中，會大量的出現(xiàn)戰(zhàn)爭的分析圖、各個朝代的領(lǐng)土分割圖和文人墨客的詩詞歌賦等等，這些圖片的出現(xiàn)會讓學(xué)生們更清晰準(zhǔn)確的理解教師所講述的知識，并給予學(xué)生們最直觀的內(nèi)容共鳴。
（三）注重學(xué)生思維習(xí)慣與能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師們也越來越多的采取圖片對照式學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅僅達到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的，還做到了對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的觀念。學(xué)生們在對比圖片和文字的學(xué)習(xí)過程中，也能夠更加輕松的做到知識的儲備。有一點值得教師們注意的是，在圖片的教學(xué)過程中，一定要注意觀察學(xué)生們的思維方式，多多啟迪、關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生們主動去動腦思考，這對教學(xué)任務(wù)的完成也會有所幫助。
圖片在歷史教材中的應(yīng)用是不可忽視的，通過圖片歷史的輔助，讓學(xué)生們對歷史的學(xué)習(xí)更加有興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維，讓學(xué)生們能夠擁有起碼的邏輯思考能力。至此，在歷史教學(xué)過程中，一定要更加注重圖片的應(yīng)用，強化學(xué)生們對歷史的認知和理解，讓歷史成為學(xué)生們喜愛的學(xué)科之一。
初中歷史小論文格式篇九
結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的特點，關(guān)于教師論文寫作中應(yīng)注意的問題，我想淺顯的談三點：一就是論文的選題要?。欢褪亲龊脤懡處熣撐牡臏?zhǔn)備，要充分占有材料；三就是教師論文的撰寫。
一、教師論文的選題
教師論文的范圍不宜太大，選題要小。題目小一點，容易掌握得住。而且任何小題目，也都可以從嚴從難去做，都可以從深從廣的聯(lián)系中去研究，都可以把它和其他同類，不同類的作品去比較，和有關(guān)的教育理論，創(chuàng)作聯(lián)系起來深入的鉆研，從中提出新的見解，做出自己的貢獻。
不要怕題目小，論文的分量太單薄。分量的輕重和題目的大小，不一定成為正比。如能抓住一個重要的小問題，教師學(xué)科中關(guān)鍵的問題，能夠深入其本質(zhì)，抓住要害，從各個方面把它說深說透，有獨到的新見解，把這問題的難點和癥結(jié)找準(zhǔn)了，科學(xué)的給予解決，那論文就有了分量?！凹袃?yōu)勢兵力，打殲滅戰(zhàn)，”把一個小問題解決了，比隔靴抓癢地碰到十個大問題，一個也不解決，要好的多。
教師論文的性質(zhì)。教師有兩種不同性質(zhì)的論文，一種就是解決教師學(xué)科史中的某一個問題，或綜合前人研究的結(jié)論；另一種就是提出新問題。如某一大學(xué)教師談了關(guān)于知識價值的定量分析問題。這就是一個新問題。他提出怎樣評價知識；怎樣計算和分析腦力勞動的價值等。他把各種說法都講得很清楚。這樣做我看也很好，把問題擺出來了，說明當(dāng)前教師現(xiàn)代化方面也有這方面的問題，需要去研究、去探討。提出問題就就是解決問題的頭一步，如果連問題都提不出來，怎么談的上解決呢？首先要注意到，還有哪些問題沒有解決，前人有什么說法，哪一家的說法合理些。我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
我認為，教師科學(xué)地發(fā)展就是無限的長河，需要無數(shù)的人，竭其所能，貢獻其點滴，匯入浩蕩的激流。在選定研究論題時，應(yīng)該有這樣的認識。
二、做好寫教師論文的準(zhǔn)備
所謂準(zhǔn)備，主要就是充分占有材料。一個小小的題目，我們就要占有很多的材料。在選定論題之后，就要對有史以來對有關(guān)這個問題的資料進行廣泛的考察研究，有時對于間接有關(guān)的材料，也要加以調(diào)查。只有這樣，才能真正了解學(xué)術(shù)界關(guān)于這個問題已經(jīng)達到的水平。
馬克思撰寫《資本論》，遍讀了當(dāng)時西方各國全部有關(guān)經(jīng)濟的材料。列寧寫《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》，也閱讀了當(dāng)時西方幾百種關(guān)于哲學(xué)、物理學(xué)的著作和論文，這就是我們研究學(xué)術(shù)問題的典范。
通過論文的`寫作，一方面，我們要培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，良好的作風(fēng)。我們要寫好教師論文，必須掌握大量的這方面的資料，而且要學(xué)會運用資料。一般的資料往往只能從宏觀上滿足人的需要，而每個寫論文的人，面臨的任務(wù)不同，因而所需的資料也各不相同，這就需要教師根據(jù)具體需要，自己動手，把現(xiàn)有的資料去粗取精，由此及彼地改造可運用自如。另一方面，更重要的就是，我們決不要滿足于第二手材料，要盡可能查檢掌握第一手材料，因為第一手材料沒有經(jīng)過別人改動，比較可靠。這就需要我們到教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、實踐、總結(jié)，找到最早的根據(jù)，把具有別人沒有講到的那種意義能找到的都找出來，隨時留意，做出札記或長片。
同時，我認為，在充分占有第一手教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，要加強教學(xué)資料的分析。目前，基層教師工作就是整個教育工作現(xiàn)代化的突破口，應(yīng)使基層教師工作重點由原來的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到教學(xué)生不但學(xué)文化還會做人做事的全面提高的資料分析研究上來，以搞好素質(zhì)教育決策，提高教師服務(wù)。資料分析方法可運用分析和綜合相結(jié)合，歸納和演繹相結(jié)合，邏輯的方法和歷史的方法相結(jié)合等。要求大家客觀地、全面地看問題，從事物的發(fā)展變化，對具體事物作具體分析，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，解決真理問題。也可采用動態(tài)分析法、回歸法和運籌學(xué)上的一系列方法，合理地、全面地達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳效果。如何在合理的教學(xué)方法上收到最佳成效就是今后教師工作的研究重點。
由此，在搜集材料后，要經(jīng)過聯(lián)系、透徹分析比較、提煉后逐步形成自己的論點，做好寫教師論文的準(zhǔn)備。
三、教師論文的撰寫
撰寫教師論文，第一點，也就是最重要的一點，就就是運用邏輯思維。如果沒有科學(xué)頭腦就寫不出科學(xué)論文。所謂科學(xué)頭腦，也就就是邏輯的頭腦。我認為，搞教學(xué)研究需要兩個條件：一個條件就是時間，一個條件就是分析能力。沒有時間就沒法充分占有材料，要有分析能力就要有科學(xué)的頭腦、邏輯的頭腦。
如果有科學(xué)的頭腦，那么怎樣寫呢？這需要根據(jù)所用資料和所得結(jié)果進行恰當(dāng)?shù)恼撐膶懽?。原則上就是簡明扼要，指出問題，說明問題，分析問題，解決問題，使讀者用很短的時間，得到一定的收益。這就需要清晰地擺事實，扼要地講道理，把來龍去脈講清楚，而在提要和結(jié)論里把文中主要收獲提出來。至于所根據(jù)的資料，可以就是多種多樣的，也可以就是觀測數(shù)據(jù)，拍攝圖片，以及許多數(shù)字與圖表。對此資料，要深入思考，比較分析，善于運用。
在寫作過程中，還要注意結(jié)構(gòu)的安排。文章主題確立，選題選好后，只就是有了內(nèi)容，還需要有表現(xiàn)形式，表現(xiàn)形式除了語言外，還有結(jié)構(gòu)。正如建造奧運“鳥巢”一樣，首先需要準(zhǔn)備建筑材料，其次還要有藍圖，設(shè)計。因此，可以說，所謂文章結(jié)構(gòu)，就就是建造奧運“鳥巢”藍圖，沒有藍圖，建造不好奧運“鳥巢”，同樣，沒有結(jié)構(gòu)布局，如何能寫好文章？結(jié)構(gòu)就就是作者為了表現(xiàn)主題思想，增強表達效果，對材料加以組織比較，安排成一個有機的統(tǒng)一整體。
結(jié)構(gòu)不就是作者的主觀愿望憑空想出來的，而就是作者根據(jù)對客觀事物發(fā)展的客觀規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的認識，按照主題的需要和體裁的要求，把選好的材料加以分類、組織和安排，分為若干部分，使之條理清楚，層次分明，前后一貫，合乎邏輯。因此，可以說結(jié)構(gòu)實質(zhì)就是作者思路的具體表現(xiàn)，就是作者對客觀世界的一種深入、透徹的觀察和感知，形成自己對客觀世界的深究、認知和判斷，就是一種理性的升華。反之，作者思路不清，結(jié)構(gòu)必然紊亂，寫起來必然牽強附會，捉襟見肘。
文章寫好后，我們必須勤研究，慎發(fā)表，邊寫作，邊學(xué)習(xí)；既虛心，又堅定；深思索，探真理；這些就是寫論文的基本原則。在這些原則支配下，有的論文，雖然有了資料，有了思路，還要經(jīng)過一、兩年甚至幾年的查閱、思考、學(xué)習(xí)、提高，才寫的出來。當(dāng)然，也有的靈機一動，很快寫出一篇論文來，這就是兩個極端。而不就是一般。一般要經(jīng)過辛勤的勞動，如搜集整理、查閱、試驗、實踐、總結(jié)等以后，得到了一些具體成果，在所得成果的基礎(chǔ)上，再參考有關(guān)前人的研究成果，反復(fù)地用歸納、演繹、分析、綜合、比較等方法，進行討論，最后得到研究成績。
