初中歷史教學(xué)策略篇三

初中學(xué)生的學(xué)習(xí),離不開老師的正確引導(dǎo),在課堂上,老師切忌大包大攬,要將課堂教學(xué)過程安排得生動、活潑,把學(xué)生作為課堂的主人,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生把課堂當(dāng)作“表演”的“舞臺”,而不是被動學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的地方。要善于激發(fā)學(xué)生的主動能動性,鼓勵學(xué)生主動地學(xué)習(xí),增加教學(xué)過程的趣味性,讓學(xué)生愛上課堂,對上課產(chǎn)生濃厚的興趣。比如,在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以使用優(yōu)美的詩歌方式進(jìn)行導(dǎo)入,也可以用賞析精美圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入,還可以采用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生覺得,每一課都充滿了趣味性,使得學(xué)生在愉悅的心境中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),大腦活動活躍,思維能力加強(qiáng),學(xué)習(xí)效果隨之增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中,還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史的重要性,即學(xué)生學(xué)好歷史,對于健全人格和良好品德的培養(yǎng),有著不可替代的作用。此外,還要讓學(xué)生思考,思考?xì)v史科目與其他科目的聯(lián)系,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)歷史課程涉及所有科目,如涉及到數(shù)學(xué)中的“圓周率”,如涉及到語文的關(guān)于“立木為信”的典故,讓學(xué)生感受到歷史知識的包羅萬象,并由此產(chǎn)生成就感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、師生互動,增強(qiáng)學(xué)生的參予熱情

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師一定要轉(zhuǎn)變角色,與學(xué)生結(jié)成朋友的關(guān)系,與學(xué)生結(jié)成平等交流的關(guān)系,在教學(xué)過程中,在課堂上,與學(xué)生打成一片,真正杜絕一言堂現(xiàn)象。

首先,教師要提高個人修養(yǎng),使得學(xué)生對老師產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的尊重,同時,老師一定也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和進(jìn)修,使得學(xué)生真正地把老師當(dāng)導(dǎo)師,如此一來,老師往教室里一立,自有人格魅力的震懾力,學(xué)生自然能夠感受到老師的影響力,心甘情愿地接受教師的引導(dǎo),真正做到師生互動。老師的個人修養(yǎng),還體現(xiàn)在語言藝術(shù)上,如果,教師在課堂教學(xué)中,能在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,駕輕就熟地旁征博引其豐富的知識內(nèi)涵,用生動有趣的語言將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,那么,課堂氣氛和學(xué)生的注意力必然會在老師的“掌控”之中。當(dāng)老師的影響力能夠影響學(xué)生時,學(xué)生必然因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心的喜歡而產(chǎn)生濃厚的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參予熱情。目前,電視頻道中天天播放的《百家講壇》,大多數(shù)內(nèi)容就是講歷史的,如果老師能夠象他們那樣講得妙趣橫生,才情橫溢,學(xué)生們必將對歷史課程充分關(guān)注并興致盎然,滿腔熱情參予到學(xué)習(xí)過程中去。

其次,在教學(xué)活動中,老師要開動腦筋,采取多種教學(xué)方式,提高學(xué)生積極參予、主動學(xué)習(xí)的積極性。例如,老師組織學(xué)生進(jìn)行演講、討論、比賽等,培養(yǎng)學(xué)生積極思考,樂于探索的精神,主動將個人投入到集體活動中去,充分發(fā)揮主觀能動性,保持思想活躍度,將個人的智慧充分體現(xiàn)到學(xué)習(xí)過程中,與老師積極配合,通過師生互動,生生互動,師生共同完成教學(xué)任務(wù)。比如,在學(xué)習(xí)某個歷史人物時,可以讓學(xué)生以第一人稱的角度,講述其政治觀點(diǎn),并讓同學(xué)們評說,使學(xué)生們真正地投入到教學(xué)過程中去。在上述活動的開展過程中,不僅要讓表達(dá)能力和理解能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表演講,還要兼顧全班學(xué)生的共同參予和共同提高,鼓勵平時比較靦腆的學(xué)生發(fā)表演講,直接參予,讓每個學(xué)生都成為課堂的主人,讓每個學(xué)生都受到重視,讓每個學(xué)生都融入到和諧活躍的課堂中,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同發(fā)展。

初中歷史教學(xué)策略篇四

無錫市蕩口中學(xué) 錢敏偉

新課程改革的要求之一是要使課堂教學(xué)效益最大化，要做到這一點(diǎn)，有效教學(xué)是一個重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益。高中歷史教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中歷史的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、新課程背景下對有效教學(xué)的理解

一堂課的教學(xué)效率，可以從課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成與規(guī)定的時間這兩方面來考察。完成一定的教學(xué)任務(wù)，所用的時間越少，教學(xué)效率就越高。在一定的課時內(nèi)，學(xué)生獲得的收益越大，教學(xué)效率也就越高。課堂教學(xué)效率是學(xué)生學(xué)習(xí)收益與教學(xué)時間的綜合。

在新課程背景下，我對有效教學(xué)的理解是：

1．有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，即通過教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。也就是說，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有較完美人格的人，使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì)。教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上。

2．有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求。

3．有效教學(xué)更關(guān)注教師的教學(xué)策略。所謂“教學(xué)策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略，也是一套用以指引教師教學(xué)、評價教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。無論是作為策略還是作為標(biāo)準(zhǔn)，有效教學(xué)更多的是一種理念，而不是一種教師可以直接在課堂中加以運(yùn)用的操作技術(shù)，或者一套直接用以考核教師行為的指標(biāo)。

有效教學(xué)具有高度的情境相關(guān)性，有效教學(xué)并非要求教師遵循一套死板的行為規(guī)則，而是要求教師依據(jù)有效教學(xué)的理念，運(yùn)用自己的專業(yè) 判斷，在具體情境中做出專業(yè)決策，即在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢m當(dāng)?shù)娜俗鲞m當(dāng)?shù)氖隆?/p>

二、新課程背景下高中歷史有效教學(xué)的實(shí)施 1．要激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意向。

有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的。教師要充分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力，它是一種學(xué)習(xí)的需要。這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。常見的教學(xué)方法有：

（1）巧設(shè)懸念誘發(fā)學(xué)生求知欲。

歷史課堂上可以根據(jù)中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，利用設(shè)懸念的方法，抓住學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

如學(xué)習(xí)有關(guān)“文化大革命”的內(nèi)容時，這樣導(dǎo)入：新中國的國家主席劉少奇于1969年11月12日逝世，十年之后的1980年5月17日才為他開追悼會，你們知道是為什么嗎？那是怎樣的一個“十年”??？學(xué)生偏著頭想了想就自覺地看書、交流來解開這個迷團(tuán)。

（2）巧設(shè)學(xué)生注意的興奮點(diǎn)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，注意的保持有一個時間限度，大約是15--30分鐘，如果超出這一限度，注意的質(zhì)量就會逐漸下降，學(xué)習(xí)效果就會隨之下降。面對枯燥無味的歷史教材，如果沒有有效的刺激，要學(xué)生保持整節(jié)課的熱情，恐怕比較是困難的。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時，不妨在學(xué)生的注意力下降開始“走神”的時候，干脆安排他們“休息”，隨后又可以掀起一個學(xué)習(xí)的高潮。這樣，學(xué)生注意的興奮點(diǎn)無形中增加了。

如在學(xué)習(xí)“紅軍長征”時，可以做這樣的嘗試：以遵義會議的召開為界限，讓學(xué)生“參加”會議后“休會三分種”，再“整裝待發(fā)開始新的長征”。等學(xué)生放松一會后，他們又可以很興奮的投入到下半節(jié)課的學(xué)習(xí)中去了。

（3）巧設(shè)疑問開啟學(xué)生心智。

歷史教學(xué)中，從歷史人物的心理視角精心設(shè)問，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@樣設(shè)問，會把學(xué)生帶入某種心理體驗(yàn)中，將自己置身于歷史情境中，自覺在心理上認(rèn)同和扮演這一歷史人物，體會、感受這一歷史人物的內(nèi)心世界，從而明白許多道理，達(dá)到“讀史使人明智”的境 界。

如在學(xué)習(xí)“戊戌變法”的內(nèi)容時，教師可以提問：如果你是譚嗣同，面對“戊戌政變”，你是隨康有為、梁啟超一同逃往國外，還是留下來和頑固派斗爭到底？哪種選擇是明智的？這樣可以引起學(xué)生濃厚的興趣，小組間很快展開了討論。學(xué)生很自然地站在這三個人物的心理角度去結(jié)合歷史設(shè)身處地地考慮一番，在個人利益和國家利益、長遠(yuǎn)打算和短期效應(yīng)、茍且偷生，個人奮斗和以死喚起民眾共同奮斗的天平上掂量。這樣的教學(xué)不僅能使學(xué)生理性地分析三個歷史人物不同抉擇的原因，更能夠使學(xué)生在人生價值取向上獲得新的認(rèn)識。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動力的方法有很多，因文章主題關(guān)系，這里不一一列舉。

2．要優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。隨著新課程改革的不斷深入，教師把新穎的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，必將取得令人可喜的效果。在歷史上，有許多重大的歷史事件。講這一類內(nèi)容時，教師可以打破以前的常規(guī)思路，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法。

例如在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》時，可以由成語接龍導(dǎo)入，用分組討論歸納各家學(xué)派的觀點(diǎn)，接著進(jìn)行歷史體驗(yàn)：請用百家爭鳴時期某一家學(xué)派的觀點(diǎn)，就現(xiàn)實(shí)生活中“亂拉大小便”這一令人頭疼的問題，談?wù)勀愕目捶?。小組討論、發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生歸納：儒家：“不要在這里拉了，怎么還在這里拉呢？這樣會污染環(huán)境?！钡兰遥骸袄?，這里的環(huán)境污染了，反正我住山上?！狈遥骸按说亟箒y拉大小便，違者罰款！”通過這樣的家學(xué)設(shè)計(jì)，教師的喜怒之情躍于言表，語言抑揚(yáng)頓挫，真可謂聲情并茂，真正做到以史育人，以情感人，學(xué)生也對所學(xué)知識有了更深刻的理解。歷史課堂教學(xué)需要優(yōu)化，依靠優(yōu)化，課堂教學(xué)資源得以整合、教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化、教學(xué)凝聚力得以增強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量得以提升，教學(xué)效益得以提高。

3．指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，提出教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。很難想象只有“教”或只有“學(xué)”的課堂，要么是“一言堂”式，要么是“放羊”式，那樣的課堂會有什么效果。那樣的課堂是無效的！有效的課堂應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué) 在平等互動中交流溝通，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和提高課堂效率。

比如在學(xué)習(xí)鄧小平理論是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段時，可以這樣設(shè)置討論題：馬克思主義在中國曾經(jīng)有過怎樣的發(fā)展？你能看出和鄧小平理論的聯(lián)系嗎？讓我們一起來探究一下在馬克思主義指導(dǎo)下，中國所走的正確的道路吧！先讓學(xué)生自由討論；教師傾聽、啟發(fā)、指導(dǎo)；學(xué)生充分發(fā)表見解時，教師對每位同學(xué)的發(fā)言作鼓勵性點(diǎn)評，讓他們獲得探討的快樂。最后學(xué)生討論的結(jié)果是：秋收起義時毛澤東關(guān)于建立農(nóng)村革命根據(jù)地，走農(nóng)村包圍城市最后奪取革命勝利的道路，就是把馬克思主義普遍真理和中國革命具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。后來，取得長征的偉大勝利，推翻了三座大山，建立新中國，進(jìn)行土地改革，完成三大改造等，都是在馬克思主義指導(dǎo)下走過的正確道路。教師點(diǎn)撥：這就是毛澤東思想！毛澤東思想是馬克思主義在中國的發(fā)展，而鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。至于二者之間的聯(lián)系，學(xué)生很容易知道是從實(shí)際出發(fā)，將馬克思主義普遍真理同中國的具體實(shí)際結(jié)合起來，走正確的路。師生間的這種平等互動學(xué)習(xí)使問題在很輕松的氛圍中解答了。新課程改革，要求教師在課堂教學(xué)中，留給學(xué)生充足的探索時間和空間，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平。教師應(yīng)尊重這些差異，并及時給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識、基本技能和基本歷史思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，鼓勵學(xué)生開展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。

高中歷史教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)、教學(xué)的有效是一條重要途徑。

（責(zé)編：吳建好）

初中歷史教學(xué)策略篇五

摘要：計(jì)算機(jī)引起歷史教育領(lǐng)域深刻的革命。但是，目前中學(xué)歷史教學(xué)中計(jì)算機(jī)教學(xué)尚處于初級階段，存在著教學(xué)觀念、模式陳舊，教師計(jì)算機(jī)技術(shù)不嫻熟等問題。因此，歷史教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和熟知優(yōu)秀教學(xué)課件的基本要求，掌握一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)技巧，并嘗試人工智能軟件的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史課；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；改進(jìn)方法與設(shè)想

計(jì)算機(jī)的問世，將人類文明推進(jìn)到信息時代，也必將引起教育領(lǐng)域深刻的革命。這場教育大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。計(jì)算機(jī)為歷史教學(xué)提供廣闊的前景。陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的講話中指出：“信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一?！畔⒓夹g(shù)極大地拓展了教育時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性?！钡?，目前中學(xué)歷史教學(xué)中計(jì)算機(jī)功能的發(fā)揮是極其有限的，而且熱了一陣子之后，逐漸趨于降溫。本文著重論述目前中學(xué)歷史(a1教學(xué)中的主要缺陷，提出改進(jìn)的措施，以期推動計(jì)算機(jī)技術(shù)與新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的整合，促進(jìn)歷史cai教學(xué)的研究，推進(jìn)中學(xué)歷史多媒體教學(xué)的深入發(fā)展。

一、中學(xué)歷史課計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可分為初級階段和高級階段。初級階段主要是框面型課件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，高級階段是系統(tǒng)型人工智能軟件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。目前國內(nèi)中學(xué)歷史課計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)尚處于初級階段。

國外自20世紀(jì)50―60年代，美國的哈佛大學(xué)、ibm公司的沃斯頓研究中心、伊利諾斯大學(xué)和斯坦福大學(xué)等開始程序教學(xué)(programmedinstruction)以來，70年代微型計(jì)算機(jī)的研制成功，為多媒體教學(xué)的普及提供了條件。除美國外，法國、英國、加拿大、日本等國很快開展計(jì)算機(jī)教育。80―90年代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及衛(wèi)星通訊技術(shù)迅速發(fā)展。各國的中小學(xué)掀起計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新高潮。出現(xiàn)了以“教”為主的美國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computerassistedinstruction，簡稱cai)、英國以“學(xué)”為主的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computerassistedlearning簡稱cal)。目前，各國的計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到教育系統(tǒng)的各個領(lǐng)域，除了上述的教學(xué)以外，還應(yīng)用于教育行政管理和教學(xué)管理。

80年代，我國的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開始起步。北京大學(xué)、清華大學(xué)、華東師范大學(xué)、浙江大學(xué)等高校都投入研究開發(fā)工作，推出了basic語言系統(tǒng)、方正奧斯等一批研究成果。80年代中期，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得到推廣。我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起步雖晚，但發(fā)展甚快，與國際水平的差距日益縮小。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小城市的中小學(xué)普遍開展多媒體教學(xué)，其教師也大多掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠運(yùn)用powerpoint、authorware、director等多媒體寫作工具，制作出能夠脫機(jī)運(yùn)行的教學(xué)課件。一批中學(xué)建立校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了輔助教學(xué)、教育行政管理和教學(xué)管理三位一體的計(jì)算機(jī)輔助教育(cbe)。這些學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教育教學(xué)諸多方面收到了顯著的效益。為進(jìn)一步開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是，由于起步晚，經(jīng)驗(yàn)不足，也存在著許多問題，如：首先，沒有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式，只是把板書制成多媒體教學(xué)框面，加上一些音像、聲響等多媒體；其次，缺乏新理念的指導(dǎo)，計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)仍然依據(jù)斯金納(b．f．skinner)的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的行為主義教學(xué)理論；第三，教師計(jì)算機(jī)技術(shù)不嫻熟，在制作課件時往往故弄懸虛，中問設(shè)置了許多超級鏈接，把教學(xué)課件搞得機(jī)關(guān)重重，上時經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)問題；第四，課件交互性欠強(qiáng)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都難以在課件教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，更不用說人機(jī)交互了；第五，缺少因材施教、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)靈活性，一旦生成課件就只能運(yùn)行，無法修改，不利于教師因材施教和臨場發(fā)揮。因此，歷史教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和熟知優(yōu)秀教學(xué)課件的'基本要求，并掌握一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)技巧和嘗試人工智能軟件教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改進(jìn)方法與設(shè)想

計(jì)算機(jī)技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用與拓展，需要科學(xué)理論的支持，需要先進(jìn)理念的指導(dǎo)、先進(jìn)教學(xué)方法的采用與計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。筆者在教學(xué)實(shí)踐中得出一些改進(jìn)方法，并提出新的設(shè)想：

1．學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念

目前歷史計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多問題的根本原因是教師缺乏科學(xué)理論和先進(jìn)理念作為理論基礎(chǔ)。對中學(xué)歷史計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改進(jìn)具有指導(dǎo)意義的有：

(1)三大傳播理論。“四大要素決定論”――貝羅(d．k．berlo)認(rèn)為，傳播過程有四個大要素：信源、信息、通道、受者。傳播的效果是由四個要素以及它們之間的關(guān)系共同決定的。“傳授雙向互動論”――施拉姆(w．sehramm)認(rèn)為，傳播過程是一種雙向互動的過程，傳者和受者都是傳播的主體。受者不僅接受信息而且對信息做出積極的反應(yīng)。“傳播五w論”――拉斯威爾(h．d．lasswall)認(rèn)為：要描述什么叫做傳播，可以概括成五w：wh0，傳播者是誰；what，傳播內(nèi)容說什么；whichchannel，傳播的通道是么途徑；towhom，接受者是誰，即對誰說；withwhateffect，傳播達(dá)到什么效果。

(2)兩種學(xué)習(xí)理論?！罢J(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論”與“建構(gòu)主義”，代表人物有皮亞杰、紐厄爾等，基本觀點(diǎn)：a．學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，要通過學(xué)習(xí)者的主觀作用來實(shí)現(xiàn)。新學(xué)習(xí)的知識必須附著在原有知識結(jié)構(gòu)的“附著點(diǎn)”上。只有學(xué)習(xí)者將外來的刺激同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。b．學(xué)習(xí)憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。c．學(xué)習(xí)過程是信息加工過程，人腦好似電腦，應(yīng)建立學(xué)習(xí)過程的計(jì)算機(jī)模型。認(rèn)知理論認(rèn)為新知識一定要以舊知識為附著或拋錯點(diǎn)，認(rèn)知的發(fā)展過程是同化、順應(yīng)、平衡。[2]這兩種新教學(xué)理論要求歷史教師開發(fā)教學(xué)課件時做到a．利用多媒體優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。歷史教學(xué)軟件必須引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的歷史知識與將要學(xué)習(xí)的歷史新知識建立起緊密地聯(lián)系。b．對舊歷史知識的整理科學(xué)越明晰，越有利于新知識附著，使計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮。c．教師以引導(dǎo)者的身份發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，參與學(xué)生的知識建構(gòu)過程。除幫助學(xué)生建立與舊有知識的關(guān)系(同化)外，還要在課件中揭示新舊歷史知識的矛盾，如新航路開辟帶有中西文化的沖突，資本主義萌芽與商業(yè)危機(jī)的矛盾，舊商路與新航道反差等等，并逐個問題加以解決，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)改變(順化)，最后進(jìn)行整合，達(dá)到平衡。

2．確定制作優(yōu)秀cal教學(xué)課件的基本要求

運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)優(yōu)秀歷史課件必須具備如下優(yōu)點(diǎn)：

(1)優(yōu)良的教育功能：即特效性、領(lǐng)先性、科學(xué)性。歷史是過去的陳跡，我們無法把學(xué)生帶入過去的歷史時代，但歷史總會遺留下一些文字資料，實(shí)物等遺跡，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)一定程度上可以“再現(xiàn)”歷史，起到特有的、無以取代的歷史教學(xué)效果：a．特效性。能為歷史教學(xué)提供一種最佳的、多維的表示，傳遞和處理歷史信息的方法和技術(shù)的途徑，使學(xué)生進(jìn)入了視聽并用，抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)環(huán)境。突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)，用虛擬現(xiàn)實(shí)的概念與技術(shù)，把已過去的學(xué)生難以能及的歷史現(xiàn)象帶到學(xué)生面前，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維，從而獲得特別優(yōu)良的歷史教學(xué)效果。b．科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容能準(zhǔn)確地反映歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，突出重點(diǎn)。具體表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)。對歷史大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、教材(課本)與學(xué)生(教學(xué)對象)三者的關(guān)系處理恰當(dāng)，各種媒體信息都必須為了表現(xiàn)某一個歷史知識內(nèi)容，為達(dá)到某一層次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。符合教學(xué)規(guī)律。優(yōu)秀歷史課件必須符合歷史教學(xué)的一般規(guī)律，處理好教學(xué)內(nèi)容的難度、深度、廣度三者之間的關(guān)系。c．領(lǐng)先性。體現(xiàn)當(dāng)代教育觀念、教學(xué)思想和多媒體課件發(fā)展方向。

(2)嫻熟的計(jì)算技術(shù)：即技術(shù)性、藝術(shù)性、智能性。創(chuàng)作一個歷史教學(xué)軟件，要特別注意課堂教學(xué)的效率與效果，不可因計(jì)算機(jī)技術(shù)問題，影響了歷史教學(xué)的效度。a．技術(shù)性。課的可用性與可靠性。程序有較強(qiáng)的交互能力，保證教學(xué)過程不受干擾，不因?qū)W生錯誤操作而產(chǎn)生錯誤甚至停止運(yùn)行。課件使用方便、教師調(diào)整靈活，學(xué)生控制靈活。能較好地利用計(jì)算機(jī)軟硬件資源，軟件容易維護(hù)，人機(jī)交互有較高水平，課件安裝或下載使用方便。b．藝術(shù)性。具有友好人機(jī)交互界面。窗口、菜單、按鈕、圖標(biāo)及快捷鍵都必須美觀并符合歷史教學(xué)規(guī)律。另外，教與學(xué)都是緊張的腦力勞動，盡量做到簡潔清新，切忌羅列繁煩復(fù)雜的知識條目。c．智能性。具有診斷、評價和反饋能力。

3．掌握一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)技巧

教師扎實(shí)的專業(yè)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念都必須落實(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)之上。計(jì)算機(jī)技術(shù)主要體現(xiàn)在課件設(shè)計(jì)、采集資料、制作等各個環(huán)節(jié)。

(1)課件的設(shè)計(jì)。課件的設(shè)計(jì)是課件開發(fā)的重要階段，是按課件的歷史教學(xué)需要及軟件工程的方法對課件進(jìn)行綜合全面的設(shè)計(jì)。主要是設(shè)計(jì)課件制作方案，課件演示方案。包括教學(xué)目的、流程的教學(xué)方案。a．設(shè)計(jì)好歷史教學(xué)方案。教學(xué)流程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)歷史教學(xué)的規(guī)律，要?dú)v史教學(xué)內(nèi)容劃分成若干教學(xué)單元，各單元之間或按歷史事件時間順序或按歷史時件的邏輯順序繪制出教學(xué)單元的流程圖。要考慮通過課件的教學(xué)能否在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)記憶，啟發(fā)思維方面收到傳統(tǒng)教學(xué)不能達(dá)到的效果。同時還要設(shè)計(jì)出在什么時候使用聲、文、圖、動畫多種媒體的合理組合，使這些多媒體資料為教學(xué)服務(wù)。b．設(shè)計(jì)課件制作方案。首先要考慮所開發(fā)的最后產(chǎn)品是什么。是用于班級課堂教學(xué)交互性教學(xué)，還是網(wǎng)上自學(xué)；是模擬演示還是資源積件。其次是考慮課件的結(jié)構(gòu)類型，是固定結(jié)構(gòu)型、生成型，還是智能型結(jié)構(gòu)，控制策略是線性型、分支型還是混合型。

(2)素材的收集與編采。資料的搜集可以到圖書館、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)、電視臺、校電教中心、vcd光盤及其他磁盤、自制數(shù)碼攝影，甚至于超市等收集。如要做中華民族資本主義的發(fā)展的教學(xué)課件，可以“a日擒雕牌”煉乳為例，這只商標(biāo)是近代溫州民族資本家吳百亨同英商爭奪浙江市場中產(chǎn)生的，對中華民族資本主義產(chǎn)生的背景、民族資本家的革命性都很有說服力。歷史資料收集的主要網(wǎng)站有：人民教育出版社(教材及大綱)www.pep.tom.cl/。中學(xué)歷史教學(xué)http://www.yb2hs.com.cn/teacher/net/his/。中學(xué)歷史http://ajl．teacher．100point．corn/。資料的采集指對已收集的資料進(jìn)行加工制作。聲音素材對采樣頻率，量化位數(shù)、聲道板進(jìn)行選擇。動態(tài)視頻圖像須對這些素材進(jìn)行混合、反向、回音、調(diào)節(jié)音量、修改頻率、轉(zhuǎn)換格式、修改聲道、移動割拼、添加文字等編輯。歷史課件會使用大量的原始圖片、圖表、錄象，這些素材的制作加工，尤要精美細(xì)致。

(3)課件的制作與開發(fā)。課件設(shè)計(jì)和資料采集完成之后，就進(jìn)入課件制作與開發(fā)階段。根據(jù)歷史教學(xué)需要選用多媒體寫作工具。由于歷史課件需要展示大量的歷史圖片等資料，又加上時間緊迫，所以平時教學(xué)可用使用簡便、制作方便的頁面式卡片為基礎(chǔ)的幻燈型課件制作軟件，如toolbook。如果教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，課件結(jié)構(gòu)聯(lián)接較為復(fù)雜的課件，比如樹型結(jié)構(gòu)，可以用以圖標(biāo)為基礎(chǔ)的流程圖型authorware和以時間為基礎(chǔ)的時基型軟件，如director、action。用于網(wǎng)上發(fā)布，可用遠(yuǎn)程多媒體課件制作工具frontpage。

(4)課件的美工修改。歷史課件最終都是以界面、框面的形式展示給學(xué)生。要把死的歷史變活，很大程度上處決于歷史軟件的界面與框面美感教學(xué)效果，因此，界面、框面的設(shè)計(jì)必須遵循美學(xué)法則。人的美感來源于視覺與聽覺。而視覺、聽覺效應(yīng)往往與人的生理、心理、情緒、文化素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，課件的圖像、動畫、音像通過視覺與聽覺反映于神經(jīng)中樞，使學(xué)生感到友好、親切，產(chǎn)生美感，所以必須美學(xué)工藝知識同心理學(xué)知識緊密結(jié)合對課件修改。

(5)嘗試人工智能軟件教學(xué)。只有開發(fā)人工智能教學(xué)軟件，才能使我國中小學(xué)的歷史計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)入一個新階段。人工智能教學(xué)軟件是指計(jì)算機(jī)能夠利用歷史史實(shí)等教學(xué)信息，生成教學(xué)問題，用較強(qiáng)的自然語言理解能力和邏輯推理能力回應(yīng)學(xué)生提出的歷史問題的教學(xué)工具。

基于人力、物力、時間和計(jì)算機(jī)技能因素，筆者只做了極為膚淺的嘗試，介紹如下：

借助frontpage作為基礎(chǔ)，研制提供學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的雙向互動和人機(jī)交互的計(jì)算機(jī)歷史教學(xué)環(huán)境。它分成學(xué)生學(xué)習(xí)模塊與教師教學(xué)模塊：在線學(xué)習(xí)的學(xué)生可以隨時打開教師教學(xué)模塊作為課堂教學(xué)的輔助與補(bǔ)充，教師可以隨時打開學(xué)生模塊，察看、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程與結(jié)果。

整個過程是學(xué)生選定目標(biāo)，查看教師提供的學(xué)習(xí)建議，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提交教師布置作業(yè)，分析計(jì)算機(jī)作出作業(yè)批改，最后上傳到教師模塊。

教師教學(xué)模塊把教學(xué)目標(biāo)也分為三等，系統(tǒng)會根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)提議教學(xué)策略，并給出相應(yīng)的歷史教學(xué)內(nèi)容。教師可對教學(xué)內(nèi)容任意增減。教學(xué)資料是根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選用的資料。全部系統(tǒng)工作可通過計(jì)算機(jī)清晰地顯示給學(xué)生，體現(xiàn)出歷史教學(xué)過程中教師與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動。

此外，還可以利用國外較為成熟的智能計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件智能導(dǎo)師系統(tǒng)(its)和人工智能化教學(xué)環(huán)境(aible)在歷史教學(xué)中進(jìn)行嘗試，等等。

參考文獻(xiàn)：

初中歷史教學(xué)策略篇六

一、師生關(guān)系融洽化

教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心；

給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動得到良好開展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、目標(biāo)設(shè)置合理化

其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實(shí)現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注弱勢學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。

三、課堂教學(xué)情景化

高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動中推進(jìn)”。歷史知識有過去性的特點(diǎn)，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來保持學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容問題化

古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化，即把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問，因?yàn)檫^猶不及、無效提問會大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)問題要具有探究性、開放性、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。

初中歷史教學(xué)策略篇七

有效教學(xué)首先不能缺少的是教師對教材的認(rèn)真研讀，仔細(xì)領(lǐng)會，這樣才能做到對教材的準(zhǔn)確把握，尤其是歷史這門學(xué)科，單單把歷史發(fā)展的過程介紹給同學(xué)，讓學(xué)生只是死記硬背，僅僅靠教師的知識灌輸是學(xué)不好的。所以我覺得一個有能力的老師，首先要把自己所要教授的教材認(rèn)真領(lǐng)悟透徹才能系統(tǒng)地分析教材，準(zhǔn)確地了解知識之間的縱橫交錯聯(lián)系，把握每一個知識點(diǎn)在教材系統(tǒng)中所處的位置，在充分的理解后，做出準(zhǔn)確的定位。讓學(xué)生在了解歷史發(fā)展的過程中體會發(fā)展過程中的各種艱辛，而教師在把握了教材，了解教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)后，也能層層推進(jìn)，拾級而上。從而增加課堂的有效性。所以，對教材整體的有效把握是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、教師在課堂上的正確引導(dǎo)也是有效教學(xué)實(shí)施的策略的方法之一

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

只有學(xué)生“想學(xué)”“有興趣學(xué)”，他才能融入課堂，才能激發(fā)巨大的學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)造出有效的學(xué)習(xí)收益。這就像是一個人的工作一樣，只有喜歡了，高興了，才能全身心地投入，然后發(fā)揮自身的才能給公司帶來巨大的效益。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力。而學(xué)生能不能對歷史充滿學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，就要看教師的有效實(shí)施和策略了。比如：(1)巧設(shè)懸念，任何一個東西，懸念都能激發(fā)一個人的求知欲。例如，學(xué)習(xí)“動蕩的十年”時，可以這樣說，劉少奇于1969年逝世，可他的追悼會卻在1979年才召開，你們知道是為什么嗎?如此這般，學(xué)生們就會低下頭開始討論或者開始翻開課本，從而達(dá)到教師的目的。(2)開啟有效的合作學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，“合作”是一個重要的過程，不僅是學(xué)生和老師在教授過程的合作，也有學(xué)生和學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和相互交流中的合作，比如在討論一個問題的時候，可以分組討論，既開闊了同學(xué)們的視野，也在相互討論的過程中激發(fā)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)的興趣。(3)有效的提問可以開啟學(xué)生的心智。歷史是一門特別的學(xué)科，歷史人物、歷史事件都能將學(xué)生帶入當(dāng)時的環(huán)境中，如果教學(xué)過程中教師能夠以歷史人物的視角提出問題供學(xué)生思考，這時候更能將學(xué)生帶入歷史事件，掀起學(xué)習(xí)的高潮。

2.創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

歷史是一門特殊學(xué)科，不同于數(shù)學(xué)的刻板，也不同于語文的隨意，歷史是現(xiàn)實(shí)，不用華麗的語句去修飾，它就是歷史，需要去牢記，但是牢記的并不是歷史本身，而是其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)習(xí)環(huán)境是承載教學(xué)知識的平臺，不該是現(xiàn)實(shí)的，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該貼近生活，情境創(chuàng)設(shè)是內(nèi)在的，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的并且與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系的素材，激發(fā)學(xué)生心中的探究激情，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在因素。比如：(1)利用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，影像資料等等各種多媒體資源，為學(xué)生展示歷史，可以在講述清末民初**年代時，放一些影像資料，讓學(xué)生體會到當(dāng)時的那種人心惶惶的氛圍，將歷史故事豐富展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(2)歷史中還遺留了大量的歷史文物，我們雖然在課堂上不能直接展示，但是我們有照片，有模型，將這些東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們發(fā)現(xiàn)歷史的真實(shí)情況，體現(xiàn)歷史的重要價值。

3.對學(xué)生進(jìn)行有效評價，鼓勵學(xué)生深入探究。

每個人都希望得到別人的肯定，尤其是學(xué)生，更希望自己的表現(xiàn)得到老師的肯定。作為教師，就要抓住這一特性，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生敢于評價，勇于評價并且學(xué)會評價，具有民主性。其次，評價應(yīng)該是多種多樣的，課堂上，學(xué)生的評價，老師的評價，學(xué)生老師之間的互評是非常重要的，當(dāng)然以考試為方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是必不可少的，但是要注意，學(xué)生是非常厭惡考試的，考試要適當(dāng)，方法要得當(dāng)，不要因此讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。還有，教師的評價不能缺少客觀性，雖然是為了鼓勵學(xué)生，但是好和壞一定要區(qū)分開，好的要大大地評價鼓勵，不好的，要加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生以后更加努力。另外，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，比如能不能夠主動探索發(fā)現(xiàn)，能不能夠善于聽取別人的意見，能不能主動參與討論等等。最后，教師評價的語言要有鼓勵性，課堂的評價應(yīng)該富有激勵性，師生之間的交流也是情感的交流，有時候老師一個鼓勵的眼神，一個親切的笑容以及一個不經(jīng)意的夸獎詞都會對學(xué)生造成很大的影響，所以一個教師應(yīng)該在課堂上有效地利用鼓勵的評價激發(fā)學(xué)生無盡的潛力。但是，教師的評價應(yīng)該建立在客觀的基礎(chǔ)上，好的要給予鼓勵，對于錯誤的要及時指正，并且認(rèn)真地給予教育，只有這樣客觀的評價才能激發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

總之，高中歷史有效教學(xué)的實(shí)施策略是多種多樣的，作為教師，有效教學(xué)是衡量一個教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。策略的落實(shí)才能真正提高教學(xué)的有效性。通過有效的教學(xué)，真正使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展，學(xué)生得到真實(shí)的進(jìn)步和成長。

初中歷史教學(xué)策略篇八

自從我校推行高效課堂教學(xué)以來，我認(rèn)真聆聽了一些教師的高效課堂教學(xué)，使我深感觸動，因而親自實(shí)踐到高效課堂中來，經(jīng)過一段時間的探索、思考，我深深體會到：

1、興趣是歷史高效課堂的前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中，才可能提高學(xué)習(xí)效率。高效課堂的理念是“知識的超市，生命的狂歡”，教師要合理利用多媒體教學(xué)，讓歷史“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，用多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，使學(xué)生從視、聽等多方面感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，掌握歷史規(guī)律。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全成了自我鍛煉，互助研究。使歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是高效的。

2、主動是歷史高效課堂的保證

在歷史課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動學(xué)案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、合作探究、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。另外，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是歷史課堂切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、人文是歷史高效課堂的內(nèi)涵

教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須先使歷史進(jìn)駐個人，使個人從歷史中汲取養(yǎng)分。歷史教學(xué)承載了歷史知識的傳遞，更重要的承載了個人及民族精神的塑造。學(xué)生在歷史課堂這方天地中不僅要完成他們的學(xué)習(xí)生活，更重要的是要完成他們生命的一段歷程，享受這段生命歷程中的情感生活，經(jīng)過這段生命的歷程，他們應(yīng)當(dāng)變得成熟，豐富、熱情、善良、富有情感和人性，而不是相反”歷史課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，它是一門人文學(xué)科，課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且對學(xué)生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟迪作用。教師要樹立“以人為本，教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念，在歷史課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時不僅僅是為了獲取歷史知識，更要通過歷史知識的學(xué)習(xí)來接受人文精神、人文思想和科學(xué)的思維方法，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。這才是真正的高效。

4、高效是歷史高效課堂的目標(biāo)：

只有有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。反思自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突？？遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？在高效課堂中教學(xué)理念的指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生“學(xué)會”與“會學(xué)”?！皩W(xué)會”與“會學(xué)”是歷史課的基本要求。如何處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系，是歷史課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)、反饋信息、遷移應(yīng)用等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。這才是真正的高效。

總之，高效課堂，教得要輕松，學(xué)得要愉快，情感要得到升華，智慧要得到提高。

初中歷史教學(xué)策略篇九

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力已成為不可阻擋的潮流.品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)與品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)都提出了“引導(dǎo)自學(xué)-組織討論-精講解惑-實(shí)踐提高”的自主學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法.經(jīng)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.能達(dá)到知-情-意-行的高度統(tǒng)一,知識-能力-覺悟的緊密結(jié)合,具有科學(xué)性和可操作性.

初中歷史教學(xué)策略篇十

教學(xué)多年，今年初次接觸新課程教學(xué)，感觸頗深。下面我就半學(xué)期來進(jìn)行新課程教學(xué)進(jìn)行一些反饋。

一、培訓(xùn)

新課程與舊教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異，一個最大的特點(diǎn)就是舊教材以時間順序?yàn)轶w系，而新課程是以專題形式為體系的；再者，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)也有很大的差異，初中教學(xué)側(cè)重于基本歷史史實(shí)的講述，而高中則側(cè)重于能力的培養(yǎng)，要在一些史實(shí)中歸納、分析出歷史事件的實(shí)質(zhì)，從而得出某些道理。這樣，新課程與舊教材有如此的差異，對沒有接觸過新課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)是極其必要的，否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。

二、教研

由于新課程在內(nèi)容上不同于舊教材，教學(xué)上初高中有很大的差異，因此必須加強(qiáng)集體備課、集體評課議課，爭取課堂教學(xué)方式上的突破和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。因此必須注重教研活動，包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課。

三、認(rèn)識

新的.普通高中課程需要以全面完成義務(wù)教育階段初中歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)作為其基礎(chǔ)。

但是長期以來，社會、學(xué)校、教師都對初中歷史教學(xué)不夠重視，造成初上高中的新生歷史基礎(chǔ)幾乎等于零，高一學(xué)生幾乎對初中歷史知識一無所知的現(xiàn)象。這就給新課程教學(xué)帶來很大的難度。一方面，教師對教材的教學(xué)內(nèi)容的拓展很難把握，尚處于摸索階段。另一方面，教學(xué)進(jìn)度很難提上去，詳說頗費(fèi)時間，略講又等于沒講（學(xué)生沒有基本的歷史知識，就不能掌握理論性很強(qiáng)的新課程知識）。因?yàn)樾陆滩亩际且郧芭f教材的高度濃縮，一節(jié)的知識幾乎覆蓋了舊教材的半本書。因此，歷史教師必須對新課程教學(xué)有新的認(rèn)識和宏觀的了解，要從客觀上把握教學(xué)的度。

總之，新課程確定了專題型的教學(xué)體系，課程結(jié)構(gòu)對歷史知識體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系，依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系，避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。但是，盡管新課程設(shè)計(jì)的專題型教學(xué)體系不錯，但對沒有歷史知識基礎(chǔ)的高一新生來講是難于掌握的。作為歷史教師，專題學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）應(yīng)該是在系統(tǒng)知識基本掌握的前提下進(jìn)行，舊教材是在高三才開始進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。現(xiàn)在讓毫無歷史基礎(chǔ)的高一新生學(xué)習(xí)專題，無異給老師教學(xué)帶來了諸多的困難。

現(xiàn)在，經(jīng)過半學(xué)期的歷史新課程教學(xué)，本人已對新課程有了初步的認(rèn)識，對新教材的利弊也有了一定的見識。認(rèn)識問題是為了解決問題，只有立足自身、立足基本，并在實(shí)踐上不懈努力，我們才能走出迷茫。走過陣痛，走向希望的頂點(diǎn)。相信今后的教學(xué)，我會取得讓自己滿意的成果。

初中歷史教學(xué)策略篇十一

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并使之具體化

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動的歸宿與導(dǎo)向，每一門課程都有著自己的課程目標(biāo)與單元內(nèi)容，不過這些內(nèi)容概括性較高，是對整體教學(xué)活動的總要求。所以，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用“樂學(xué)”策略，需要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化和具體化，應(yīng)該將其優(yōu)化為學(xué)生容易理解與接受的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們“樂學(xué)”信息技術(shù)知識。目前，在各個教育階段都倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以技能和知識、方法和過程、價值觀和情感態(tài)度為核心是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)，設(shè)計(jì)理念新穎，不過僅對每個模塊設(shè)定的有總教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，并且對各個具體章節(jié)以及知識內(nèi)容的目標(biāo)與要求，則無法給出相應(yīng)的規(guī)定。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與具體特點(diǎn)進(jìn)行編寫，使教學(xué)目標(biāo)具體化，從而通過多個方面的信息技術(shù)知識讓學(xué)生樂學(xué)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，并使之生活化

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為促使學(xué)生“樂學(xué)”，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容方面著手，以豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，而且生活化的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生也具有較大的吸引力，并且容易被他們接受。信息技術(shù)課程在生活化方面具有較大的優(yōu)勢，現(xiàn)階段，信息技術(shù)應(yīng)用的十分廣泛和普及，包括生活、學(xué)習(xí)、娛樂和工作等都需要。中學(xué)信息技術(shù)教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時，對實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)充講解與精選十分重要，同時需要注意隱蔽性的課程，這也是豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一。在通常情況下，隱性課程指的是教材和課堂之外的相關(guān)信息技術(shù)知識，有校內(nèi)的也有校外的。對于信息時代的今天來說，信息技術(shù)知識含有豐富的隱性課程內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下三個方面：學(xué)生日常生活中的信息技術(shù)知識、校園網(wǎng)建設(shè)中的信息技術(shù)知識和課程整合中的信息技術(shù)知識，教師應(yīng)該針對這三個方面進(jìn)行挖掘和生活化。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

事實(shí)上，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，很少教師采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，一般都是在微機(jī)室內(nèi)開展教學(xué)活動，將理論知識與上機(jī)操作相整合。這樣的教學(xué)模式雖然有一定的進(jìn)步，不過在微機(jī)室上課時也面臨著不少問題，像學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成、課堂秩序難以維持和學(xué)生上機(jī)操作不規(guī)范等。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)模式，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，像移動式、網(wǎng)絡(luò)探究式和任務(wù)驅(qū)動式等新型信息技術(shù)教學(xué)模式，可以促使他學(xué)生樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提升教學(xué)效果。例如，移動教學(xué)模式主要是利用移動終端和移動網(wǎng)絡(luò)，獲取教育資源、教育信息和開展教學(xué)服務(wù)的一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于移動終端和移動網(wǎng)絡(luò)比較普及和發(fā)達(dá)，平常學(xué)生都是利用這些工具進(jìn)行娛樂，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，從而對移動設(shè)備的.認(rèn)識更加全面，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動。

四、運(yùn)用差異策略，激發(fā)學(xué)生動機(jī)

在中學(xué)教育階段，信息技術(shù)學(xué)習(xí)與其它課程相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，有的學(xué)生在上學(xué)之前已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，有的的學(xué)生則是在中學(xué)階段在初次接觸計(jì)算機(jī)，。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要重點(diǎn)照顧學(xué)困生，因材施教，運(yùn)用差異策略，采用分層教學(xué)的模式滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使整體學(xué)生都能夠積極主動參與信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動更具針對性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。中學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用分層教學(xué)模式時，需要從多個方面出發(fā)，包括對學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、作業(yè)設(shè)計(jì)分層和教學(xué)評價分層等，從而能夠面向整體學(xué)生，讓各個層次的學(xué)生都能夠正視自己，通過相互激勵，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識過程中互相競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，并且體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅感，樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

五、總結(jié)

總之，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用“樂學(xué)”策略，教師應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用這一教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的樂趣，樂于學(xué)習(xí)這門課程，從而提升教學(xué)效果。

初中歷史教學(xué)策略篇十二

作者/徐浩林

摘要：由于歷史不作為中考科目出現(xiàn)，初中生對于歷史的學(xué)習(xí)并不重視，再加上一些教師的教學(xué)方法老套，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史教學(xué)陷入了一種被動境地。讀史使人明智，學(xué)習(xí)歷史并不是為了拿高分，它可以讓人以史為鑒，站在歷史的肩膀上看待問題。從如何改進(jìn)初中歷史教學(xué)方法入手，探討了趣味教學(xué)的相關(guān)策略。

初中歷史教學(xué)策略篇十三

廣西柳州市一中李芮

新課程強(qiáng)調(diào)要注重知識的基礎(chǔ)性、社會性、人文性和發(fā)展性，注重知識能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性。為了能很好地適應(yīng)這些要求，我們的教師不光要能“授受知識”，還應(yīng)能夠“啟迪智慧”，最終達(dá)到“潤澤生命”的目的。因此在高中生物教學(xué)中，我們應(yīng)不斷地更新教學(xué)方法，來提高課堂教學(xué)效率，只有這樣才能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。通過課改教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我覺得要想全面更新教學(xué)方法應(yīng)從以下幾方面著手：

一、實(shí)施探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

提出問題、合理推理、實(shí)驗(yàn)取證、全面分析四個步驟基本可以概括探究過程。以植物生命活動調(diào)節(jié)一課為例，本節(jié)課用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下通過觀察植物向光性的生理現(xiàn)象提出問題：為什么胚芽鞘會彎曲生長？為什么沒有尖端的胚芽鞘就不生長也不彎曲？等等。然后進(jìn)行一定的推理。學(xué)生的思想是開放式的，在這時，教師就需要將學(xué)生的問題相互整合，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的推理：胚芽鞘彎曲生長的現(xiàn)象可能與尖端和單側(cè)光有關(guān)。有了合理的推理，學(xué)生才能針對性較強(qiáng)地進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，將胚芽鞘在單側(cè)光和均勻光照下的生長進(jìn)行比較；將胚芽鞘有尖端和無尖端時的生長狀態(tài)進(jìn)行比較，合理的試驗(yàn)就可帶來有用的試驗(yàn)結(jié)果。對于試驗(yàn)時間跨度很長的，教師通過課堂素材的積累，可進(jìn)行動畫模擬，直觀且有說服力。最后學(xué)生通過試驗(yàn)現(xiàn)象的綜合分析就可得出初步的結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長與尖端、與單側(cè)光的有無有關(guān)。此時學(xué)生又可提出新的問題，胚芽鞘的彎曲生長與尖端存在怎樣的關(guān)系，尖端是如何引起胚芽鞘的生長的？學(xué)生順理成章進(jìn)入下一輪的探究式學(xué)習(xí)中。

教師在備課過程中，要在確立課程和單元課題探究教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教材中適合教師探究教學(xué)和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。確定每一個探究內(nèi)容所側(cè)重的探究環(huán)節(jié)，如哪些內(nèi)容適合培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，哪些內(nèi)容適合培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，哪些內(nèi)容適合全程探究，哪些內(nèi)容適合學(xué)生課下的自主探究。對學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)、有目標(biāo)、有計(jì)劃，而不是盲目而無序，熱鬧而無獲。在中學(xué)的生物學(xué)習(xí)過程中，要特別強(qiáng)調(diào)從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，通過多種不同的啟發(fā)式教學(xué)模式教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思維。既要把探究作為科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，又要把探究學(xué)習(xí)和教學(xué)模式和其他教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來，使各種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動互為補(bǔ)充，才能共同達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)施科學(xué)史教學(xué)――領(lǐng)悟科學(xué)的過程

通過對生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索生物規(guī)律的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理、規(guī)律和重要的科學(xué)方法，正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系?？茖W(xué)發(fā)展的歷史，就是人類不斷探索真理的歷史，生命科學(xué)史的每一個篇章閃爍著許多智者的智慧的火花。嘔心瀝血的探索，峰回路轉(zhuǎn)的曲折，(論文范文)以及社會發(fā)展的進(jìn)程和理論思維的哺育，它所蘊(yùn)含的教育營養(yǎng)是極其豐富的。因?yàn)榭茖W(xué)活動中的直覺、想象、懷疑、創(chuàng)造性以及觀察收集數(shù)據(jù)、歸類和證明結(jié)論的能力盡在其中。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能感覺到是在科學(xué)技術(shù)的歷史長河中揚(yáng)帆，這種激動和喜悅之情，將持久地?fù)軇佑谒哪X海之中。追尋科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的歷史，學(xué)生以科學(xué)家的身份體驗(yàn)知識形成的過程，運(yùn)用科學(xué)家的思維方式分析和處理資料，從而體驗(yàn)科學(xué)研究的一般方法，學(xué)會科學(xué)思維的過程，領(lǐng)悟科學(xué)精神，則是更重要的作用。

例如遺傳定律的教學(xué)，很多老師在講課時，往往喜歡單刀直入，直接深入到基因分離定律的本質(zhì)，即減數(shù)分裂中基因隨染色體的分離而分離，這種講授方式確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生對基因的分離定律的本質(zhì)的理解和認(rèn)識，但學(xué)生分析問題、形成假說和進(jìn)行推理的`能力并沒有得到訓(xùn)練和提高，特別是假說――演繹的科學(xué)方法沒有得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從教學(xué)的三維目標(biāo)知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀來看，顯然不是最優(yōu)的教學(xué)策略，也達(dá)不到最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，模擬孟德爾當(dāng)時的工作和知識背景，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時的實(shí)際情況出發(fā)，嘗試以孟德爾的思維方式提出問題、進(jìn)行分析、形成假說、演繹推理，進(jìn)而設(shè)計(jì)測交實(shí)驗(yàn)，這種對重要科學(xué)史的再現(xiàn)，既是十分重要的思維能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練，也是深入理解科學(xué)知識的一種重要的途徑。

科學(xué)史的教學(xué)不是在課堂上簡單地呈現(xiàn)和堆積一些歷史事件和科學(xué)研究成果，而是要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓科學(xué)史所富含的教育營養(yǎng)、理性的光輝，滋潤、照耀學(xué)生的心靈。

三、實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)――讓學(xué)生將科學(xué)與生活聯(lián)系起來

理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式對教師的生活態(tài)度和生活熱情有很高的要求，教師要在日常的生活和教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并記錄現(xiàn)象，把這些問題和現(xiàn)象積累起來作為課堂的素材，讓課堂變得生動且真切，使得教師能夠在教學(xué)活動中與學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)和釋疑的快樂，更近距離地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

教師積累的個性化素材源于生活，高于生活，變感性材料為理性的思考和探索。通過教師對日常生活的悉心觀察和思考，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、好奇心、問題意識、樂于探究和勤于探究的品質(zhì)，使對學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

總之，新課程改革的生物教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，拓寬思路，改變方法，只有以全新的思路、全新的方法投入到生物課程改革中，才能使生物成為學(xué)生喜聞樂見、增長知識和才干的學(xué)科。通過科學(xué)的教學(xué)策略，讓我們的科學(xué)教學(xué)過程變成是領(lǐng)略科學(xué)發(fā)展的瑰麗畫卷，啟迪學(xué)生心智的過程，讓我們的教學(xué)變成是學(xué)生親自參與科學(xué)實(shí)踐活動、享受科學(xué)研究成功的喜悅和科學(xué)研究失敗的反思的過程。讓他們在對自然界的事物充滿好奇產(chǎn)生無數(shù)個為什么的過程中愛科學(xué)；在師生共同追溯科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、共同合作進(jìn)行科學(xué)探究的歷程中學(xué)科學(xué)；在因領(lǐng)悟和探明自然界的事理而可能產(chǎn)生的那種興奮之情和自我滿足感的基礎(chǔ)上去用科學(xué)。

初中歷史教學(xué)策略篇十四

一、五年制高職歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對歷史課缺乏切確的認(rèn)知

1.歷史學(xué)科的性質(zhì)影響。歷史學(xué)科屬于基礎(chǔ)理論學(xué)科，雖有培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、情感價值、善思明智的作用，但其特點(diǎn)是靜態(tài)的，是潛移默化的，需要在長期的學(xué)習(xí)中才能顯現(xiàn)出來。而在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校，那些技能性較強(qiáng)的、能夠立竿見影的專業(yè)課更受學(xué)生青睞，所以從思想重視度上歷史課與之相比就有了一定的差距。2.社會環(huán)境的影響。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，學(xué)生不免產(chǎn)生急功近利的思想。他們更關(guān)心的是自己畢業(yè)后是否能找到一份理想的工作，因此，把主要精力放到技能性較強(qiáng)，且能夠有利于就業(yè)的專業(yè)課上面的會更多一些。無形中在思想上就認(rèn)為學(xué)歷史沒有多大的現(xiàn)實(shí)意義，即使學(xué)好了，找工作時別人也看不到，那好工作就有可能與自己失之交臂，還是學(xué)好專業(yè)課更現(xiàn)實(shí)一些。學(xué)生內(nèi)心的不重視及功利思想的影響，直接影響其學(xué)習(xí)的動力，自然也影響高職院校歷史教學(xué)的效果。3.學(xué)生自身原因的影響。五年制高職學(xué)生入學(xué)時心理發(fā)展尚未成熟，文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)自律性較差。再加上學(xué)生年齡及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師“推著”、“盯著”才能學(xué)。歷史課也是一樣，教師不能顧及到所有學(xué)生，這就給部分學(xué)生創(chuàng)造了課堂上松懈的機(jī)會。

（二）歷史教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性

1.教學(xué)內(nèi)容不足彰顯時代性、職業(yè)性。歷史是與時俱進(jìn)的，歷史教學(xué)應(yīng)該突顯時代性。然而目前高職歷史課所教授的大部分內(nèi)容是舊知識的重復(fù)，基本沒有加入新的能夠讓學(xué)生感興趣且有用的新的知識點(diǎn)。不能把歷史與時代相結(jié)合，與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，不能把歷史學(xué)最新發(fā)展動態(tài)、史學(xué)研究最新發(fā)展成果及時運(yùn)用于歷史教學(xué)，更新豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生將不會形成一種新的歷史觀，體會不到學(xué)習(xí)歷史的價值、意義，歷史也起不到彰顯時代性、職業(yè)性的特性。2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)。相對來說五年制高職學(xué)生的歷史知識較為薄弱，作為五年制高職歷史教師如果在教學(xué)過程中只純理論的以教材講教材，不從教學(xué)內(nèi)容上本著“簡、易、少、新”的原則，不從學(xué)生的興趣、實(shí)用入手，不考慮與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，那么，對歷史產(chǎn)生抵觸的學(xué)生將會越來越多，“歷史無用論”思潮在當(dāng)今多元化的社會中則表現(xiàn)得更為高漲。

（三）歷史課教學(xué)方法相對落后

1.教學(xué)方法落后。在高職院校，歷史等人文社會類學(xué)科相對專業(yè)課來說重視不夠，教研活動少，教學(xué)改革滯后，大部分教師缺乏工作激情，甚至降低對自己的要求，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)即可。因此，講授法是歷史課堂教學(xué)的主要方法。教育部部長周濟(jì)指出：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的就是好方法。如果教師上課盡念講稿，稿子又都是干巴巴的“道理”，這樣的政治課是不可能受到同學(xué)們歡迎的”。同樣，在高職歷史教學(xué)過程中，如果教師不創(chuàng)新教學(xué)方法，不讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，只重復(fù)已經(jīng)發(fā)生過的靜態(tài)的歷史知識，德育的培養(yǎng)也不貫穿其中，學(xué)生不能學(xué)到相應(yīng)的知識，長期下去，歷史知識將難以傳播，歷史的作用將難以實(shí)現(xiàn)，歷史課堂也將會失去它本來的意義。2.學(xué)生主體性表現(xiàn)不明顯。在以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的職業(yè)院校，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性絕對不能動搖。而目前，在五年制高職院校的歷史教學(xué)中，由于學(xué)生本身知識受限及教師對教學(xué)鉆研不到位，學(xué)生更多的是被動接受知識，無條件認(rèn)同已經(jīng)確定過的所謂“正確答案”，極少能把自己的“質(zhì)疑”通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論達(dá)到“釋疑”，更無法通過社會實(shí)踐考察，依靠自己的主觀能動性獲取知識。

（四）評價體系單一，育人效果不明顯

五年制高職歷史課的評價標(biāo)準(zhǔn)一般是按三、七分比例進(jìn)行，即平時表現(xiàn)30%，期末考試70%。平時成績30%，主要是考勤20%、作業(yè)10%，缺少對學(xué)生進(jìn)行過程性評價的認(rèn)定。這樣，只要學(xué)生能按時上課，及時完成作業(yè)，正常參加考試，就會獲得一個滿意的成績。由此，學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象就會時有發(fā)生，更不用談讓他們有學(xué)習(xí)的壓力和動力了。缺少對學(xué)生真實(shí)發(fā)展關(guān)注的歷史教學(xué)與考核，就永遠(yuǎn)發(fā)揮不了歷史育人、史鑒的作用，更達(dá)不到在平時表現(xiàn)、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力的目的。

二、五年制高職歷史教學(xué)實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念策略

歷史學(xué)是一門實(shí)用的學(xué)科，小到個人修身養(yǎng)性，大到國家治國理政，都離不開歷史。尤其是在以培養(yǎng)專業(yè)技能型為主要目標(biāo)的職業(yè)院校，歷史的教育作用更不能低估。首先，通過閱史、學(xué)史，能夠啟迪智慧，塑造人格；其次，在當(dāng)今紛擾復(fù)雜的就業(yè)形勢和社會現(xiàn)象中，學(xué)習(xí)歷史能夠能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增加受挫的心理承受力，加強(qiáng)社會的適應(yīng)能力；第三，歷史是一門綜合學(xué)科，它對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)起到必不可少的輔助作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生通過借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力，并運(yùn)用正確的歷史觀規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此，在高職院校中，上至管理者，下至老師、學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念重視歷史教學(xué)，加大歷史教育在硬件和軟件上的投入力度，減少大班上課的可能性，增加課時量，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)新時期、新時代的新型人才。

（二）整改教學(xué)內(nèi)容策略

（三）教學(xué)過程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體策略

1.教師的主導(dǎo)作用。五年制高職歷史課程實(shí)施的主體是高職歷史教師，其主導(dǎo)作用在歷史教學(xué)過程中主要表現(xiàn)為組織、誘思、引導(dǎo)、點(diǎn)拔。首先，教師要圍繞教學(xué)問題，根據(jù)自己的專業(yè)知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對材料的占有優(yōu)勢，協(xié)助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)思路，如學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)的方法等，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，讓其充分“動”起來；其次，教師要組織課堂和掌控課堂，教學(xué)活動是動態(tài)的，教師要時刻關(guān)注教學(xué)活動的進(jìn)展情況，要及時組織、引導(dǎo)，一是讓學(xué)生全部參與教學(xué)活動，二是學(xué)生的討論不能背離教學(xué)主題；第三，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動中出現(xiàn)迷茫時，要及時的進(jìn)行點(diǎn)撥，而不能越俎代庖，代替其回答或去做該項(xiàng)事務(wù)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)“育人”的功能，歷史教學(xué)的目的才有可能實(shí)現(xiàn)。2.學(xué)生的主體地位。在五年制高職歷史教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是主動學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的主人。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先要根據(jù)學(xué)習(xí)主題積極主動思考，勇于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并提出問題；其次，要根據(jù)自己質(zhì)疑在教師的引導(dǎo)下敢于說出自己的想法，并圍繞問題搜集資料，編輯信息，創(chuàng)新思維；第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要主動與教師、同學(xué)溝通，勇于表達(dá)個人的見解，并在溝通交流中不斷的促進(jìn)個人知識的同化或順應(yīng)。

（四）評價多元化策略

五年制高職歷史教學(xué)評價應(yīng)以職業(yè)院校教育新理念、新時期培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，注重過程性評價，重在知識技能的應(yīng)用，重在參與教學(xué)實(shí)踐活動獲得的感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的全體參與。[3]只有這樣，才能有效促進(jìn)五年制高職這個特殊群體積極參與歷史學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到“以情激趣”、“因趣生欲”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校歷史教學(xué)“借鑒歷史，資政育人”的目的。首先，對學(xué)生參與課堂教學(xué)現(xiàn)狀的評價。如參與學(xué)習(xí)的欲望、態(tài)度，對教學(xué)問題回答的質(zhì)量、回答的方法，在學(xué)習(xí)過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的表現(xiàn)、受挫程度的表現(xiàn)以及展現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。其次，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的個性和創(chuàng)新性評價。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生并非是空著腦袋走進(jìn)課堂的，在已有的社會生活中他們已經(jīng)形成自己獨(dú)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，對各種事物的理解都有自己的看法和觀點(diǎn)。也就是說，每個學(xué)生都是獨(dú)特的，都有自己的個性。因此，在建構(gòu)新知識的過程中運(yùn)用的方法、表現(xiàn)出來的特征也是與別人不一樣的。而高職歷史教學(xué)教學(xué)就是在尊重學(xué)生個性的同時，在開放且輕松愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。再次，對教學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價。由于五年制高職學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知存在著參差不齊的現(xiàn)象，所以對其學(xué)習(xí)效果的考評也應(yīng)有所不同。如可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用分層次考核法，也就是說根據(jù)學(xué)生掌握歷史知識的程度，分成不同層次，分類分層考核，如采用面試考核法，也可統(tǒng)一組織或?qū)W生個人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，帶著問題參觀歷史紀(jì)念館、歷史文化遺跡等實(shí)地考察體驗(yàn)，寫觀后感或調(diào)查報告等多種具有教學(xué)實(shí)效性的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。歷史教學(xué)是五年制高職教育中的重要組成部分，承擔(dān)著傳授知識、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格的任務(wù)。重視歷史教學(xué)并深化教學(xué)改革，符合社會發(fā)展趨勢和新時期職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的目標(biāo)要求。隨著高職教育的日益被重視，歷史學(xué)科在高職教育中的作用將會更加突顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗明.高職院校思想政治理論課教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究[d].云南:云南大學(xué),.

[2]鄧軍.高職院校歷史教學(xué)問題與對策研究：以宣化科技職業(yè)學(xué)院為例[d].河北:河北師范大學(xué),.

初中歷史教學(xué)策略篇十五

重慶市開縣大進(jìn)初級中學(xué)吳美玲

一、師生關(guān)系融洽化

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)p身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動得到良好開展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、目標(biāo)設(shè)置合理化

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，首先要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對教學(xué)目標(biāo)的要求；其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實(shí)現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注弱勢學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。

三、課堂教學(xué)情景化

高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動中推進(jìn)”。歷史知識有過去性的特點(diǎn)，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來保持學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容問題化

古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化，即把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問，因?yàn)檫^猶不及、無效提問會大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)問題要具有探究性、開放性、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。

五、教學(xué)方式多樣化

高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如：開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦歷史講座、講演會；對歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評價；參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等。

六、課堂小結(jié)條理化

高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括，是對本節(jié)課知識要點(diǎn)的歸納總結(jié)，在課堂小結(jié)中一定要使知識結(jié)構(gòu)條理化，通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識細(xì)目，并勾勒出全課的知識體系，便于學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。

總之，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，不僅要研究教材、理解教材，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動。在教學(xué)活動的組織上要做到高效嚴(yán)密，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳洪洋？初中歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[j],安徽教育，，（01）

[2]教育部，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，版

[3]李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，05月

[4]張廣利，《如何構(gòu)建高效課堂》，《天津教育》05期

初中歷史教學(xué)策略篇十六

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。在二十多年的英語教學(xué)中，我深深體會到，要想在教學(xué)上獲得成功，就必須激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動、積極地學(xué)習(xí)。

一、以滿腔熱忱的師愛激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，對學(xué)科的興趣開始出現(xiàn)分化，而且日趨明顯，有調(diào)查表明，95％的中學(xué)生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。

中學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)的占32．5％，最不喜歡外語的占29．5％。當(dāng)然，這個結(jié)果不是絕對的，不同地區(qū)、不同學(xué)校會有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英語學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的難度比其它學(xué)科來得更大一些。

影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長影響；有的'受同學(xué)影響等等，而教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。在我們這類普通中學(xué)中，學(xué)習(xí)成績差、英語成績更差的學(xué)生有一定的數(shù)量。如果教師對這些學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。因此，我首先從關(guān)心他們著手，在課余時間經(jīng)常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心，把英語學(xué)習(xí)搞上去。有個同學(xué)英語測驗(yàn)常不及格，當(dāng)我了解到他喜歡上臺表演節(jié)目時，就常請他上臺表演英語的情景對話。每當(dāng)他們表演完了，盡管有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，我還是表揚(yáng)他們、鼓勵他們。

還有的同學(xué)外語筆試成績一般，但語音、語調(diào)的模仿能力較強(qiáng)，我就讓他們參加學(xué)校舉行的英語朗讀比賽，讓他們發(fā)現(xiàn)自己外語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，產(chǎn)生更大的興趣。

由于我注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時機(jī)地鼓勵他們，許多原來學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在我的英語課上都能積極參與教學(xué)活動，他們的英語成績在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

二、運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

[1][2][3][4]

初中歷史教學(xué)策略篇十七

重慶市開縣大進(jìn)初級中學(xué)吳美玲

一、師生關(guān)系融洽化

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)p身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動得到良好開展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、目標(biāo)設(shè)置合理化

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，首先要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對教學(xué)目標(biāo)的要求；其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實(shí)現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注弱勢學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。

三、課堂教學(xué)情景化

高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動中推進(jìn)”。歷史知識有過去性的特點(diǎn)，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來保持學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容問題化

古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化，即把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問，因?yàn)檫^猶不及、無效提問會大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)問題要具有探究性、開放性、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。

五、教學(xué)方式多樣化

高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如：開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦歷史講座、講演會；對歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評價；參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等。

六、課堂小結(jié)條理化

高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括，是對本節(jié)課知識要點(diǎn)的歸納總結(jié)，在課堂小結(jié)中一定要使知識結(jié)構(gòu)條理化，通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識細(xì)目，并勾勒出全課的知識體系，便于學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。

總之，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，不僅要研究教材、理解教材，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動。在教學(xué)活動的組織上要做到高效嚴(yán)密，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳洪洋？初中歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[j],安徽教育，2007，（01）

[2]教育部，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版

[3]李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，2009年05月

[4]張廣利，《如何構(gòu)建高效課堂》，《天津教育》2008年05期

初中歷史教學(xué)策略篇十八

（1）合理構(gòu)建合作小組。合理構(gòu)建合作小組，對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組。分組時候需要注意小組規(guī)模，規(guī)模過小難以發(fā)揮小組合作的作用，規(guī)模太大則人數(shù)太多，不利于全面發(fā)揮學(xué)生作用。老師需要按照學(xué)生的性格特點(diǎn)，對不同層次不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合。6人左右的人數(shù)是最為合適的，為相互合作奠定了基礎(chǔ)，形成上中下互補(bǔ)，性格上講究動靜相宜。這樣才能夠?yàn)樾〗M展開競爭創(chuàng)造了一個公平的條件。合理地構(gòu)建合作小組，需要教師緊密地結(jié)合班級學(xué)生的基本情況進(jìn)行，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，集合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分配，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

（2）明確分工，各司其職。明確分工各施其職是小組有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，小組成員需要有明確的分工，才能夠發(fā)揮各自的作用。小組成員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)榉止さ牟煌?，要做到能夠相互支持配合，同時能夠承擔(dān)個人責(zé)任，這就能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生積極地參加到合作學(xué)習(xí)中去以后，才能夠有效地提升學(xué)習(xí)的成效。小組成員的分工并不是一成不變的，每位同學(xué)需要擔(dān)當(dāng)不同的角色，同時輪流擔(dān)任，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使得每位同學(xué)都有提高的機(jī)會。

（3）指導(dǎo)培養(yǎng)合作技能。小組學(xué)生的良好的合作技能是小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。開展小組學(xué)習(xí)，需要充分認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)的功效，落實(shí)團(tuán)結(jié)合作的意識。還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)對學(xué)生合作技能進(jìn)行指導(dǎo)。例如，怎樣去向合作伙伴提問，怎樣輔導(dǎo)同伴，怎樣分配學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣才能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成功。

（4）精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。精心的設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率的重要保證。小組合作學(xué)習(xí)的開展需要合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助，沒有必要的討論內(nèi)容，則很難達(dá)到小組學(xué)習(xí)的效果。教師需要根據(jù)歷史與社會課程的內(nèi)容，選擇具有爭議性的問題，將學(xué)生帶入合作情境之中去，才能夠使得學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探討、合作學(xué)習(xí)。例如，對知識進(jìn)行整理構(gòu)建和復(fù)習(xí)的過程中，可以讓小組成員通過互評、互檢以查漏補(bǔ)缺，達(dá)到綜合提高的目的。（5）教師引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的效果與教師的引導(dǎo)有著很大的關(guān)系，在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中，教師的職責(zé)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成為交換思想的參與者。老師的主導(dǎo)作用要貫穿小組的設(shè)置、任務(wù)選擇、教學(xué)全過程。教師不僅僅是學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)上的掌管者，還是教學(xué)活動控制方向的主要承擔(dān)者。教師需要做好對教學(xué)的引導(dǎo)，這樣才能夠發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

二、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。小組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識具有積極意義。歷史與社會教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生人格以及價值觀的形成，因此，教師要高度重視，提升歷史與社會教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)的要求。鑒于小組學(xué)習(xí)對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義，老師只有結(jié)合學(xué)生的基本情況，制訂合適的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能夠促進(jìn)歷史與社會教學(xué)功效的發(fā)揮，滿足新課標(biāo)的要求。教師從多方面入手，小組合作學(xué)習(xí)才會高質(zhì)高效，歷史與社會教學(xué)才會煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔