無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇一

1.本課選自七年級(jí)下冊(cè)，是美國(guó)總統(tǒng)羅納德里根為以身殉職的七位宇航員所作的一篇悼詞，學(xué)生對(duì)文中蘊(yùn)意深遠(yuǎn)含義深刻語(yǔ)句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，因此在課前與部分同學(xué)進(jìn)行了"師生同備課"的活動(dòng)。為配合課文的講解，學(xué)生搜集了有關(guān)"挑戰(zhàn)號(hào)"失事以及為探索太空而犧牲的航天英雄的相關(guān)信息素材。為進(jìn)一步對(duì)課文的主題進(jìn)行探究、拓展，又想到和學(xué)生共同搜集本次汶川地震中的英雄故事，這樣就與文本中里根總統(tǒng)的演講主題密切聯(lián)系起來，升華了主題。

2.二期課改指出："學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受"，所以在一開始速讀完課文后就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在課堂上參與對(duì)文本感點(diǎn)的討論以及讓學(xué)生對(duì)失去親人的'家屬如何進(jìn)行安慰和對(duì)文本中的英雄最想說的話進(jìn)行豐富的想象。整個(gè)授課過程"以人為本，以學(xué)定教"，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗(yàn)，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)人文精神。

3.本文教學(xué)的目的實(shí)際是讓我們?cè)俅误w會(huì)到了災(zāi)難的無情和不可預(yù)測(cè)性，也讓我們看到了人們面對(duì)災(zāi)難的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)!學(xué)生們也深有感觸，這些天每天我們都面對(duì)是中國(guó)的大地震的災(zāi)難，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)我們看到了面對(duì)災(zāi)難的最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著牙，挺過去!里根總統(tǒng)的這篇演講稿既是悲痛的，又是鼓舞人心的，給美國(guó)人民帶來了心理的安慰和精神上的支持，讓美國(guó)人民看到了絕望中的希望!很多時(shí)候我們改變不了這個(gè)世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己!

小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇二

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。體會(huì)雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，在討論第一個(gè)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。與日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛國(guó)精神。討論第二個(gè)問題，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來的愛國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評(píng)價(jià)說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫作方法，引用了周立波先生的這句話。

但在分析、理解課文的同時(shí)，這個(gè)寫作特點(diǎn)的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得努力的一個(gè)方向。

今天，我跟孩子們共同學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》一課，學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。

《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機(jī)智勇敢，冒著生命危險(xiǎn)掩護(hù)交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗?fàn)幍膭?dòng)人故事。

以前，學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課，在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，概括文章內(nèi)容，給文章每一部分加上小標(biāo)題，孩子會(huì)復(fù)述故事就可以了;今天，學(xué)習(xí)這篇課文，我在孩子們把握課文內(nèi)容、給文章每一部分加小標(biāo)題基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的訓(xùn)練，讀思結(jié)合，讀中感悟。為孩子走進(jìn)課文，與課文人物心靈對(duì)話，感悟小英雄雨來的機(jī)智勇敢、舍己救人、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來》(與課文內(nèi)容緊密相關(guān))。孩子們聚精會(huì)神，面部表情時(shí)而凝重，時(shí)而歡喜，和雨來同呼吸共命運(yùn)。孩子情感得到升華，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇三

在討論第一個(gè)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生交流。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做？與日本鬼子作斗爭(zhēng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時(shí)的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動(dòng)手責(zé)打雨來的部分，邊找邊讀，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛國(guó)精神。

討論第二個(gè)問題，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來的愛國(guó)情操。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生讀文中描寫環(huán)境的句子，在讀中體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，并滲透寫作方法的指導(dǎo)。

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，特別是能夠表達(dá)作者竊讀滋味的句子，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐，通過分析交流，去深入感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對(duì)讀書的熱愛——為了讀書，可以放棄同齡人快樂的游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐；為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì)；為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂趣”的想法。

在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好方法。我在小組合作學(xué)習(xí)，討論交流這一環(huán)節(jié)中，由于自己時(shí)間把控得不好，沒有放開手讓所有的學(xué)生都得到鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，這是本節(jié)課的不足之處。

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：放手讓學(xué)生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么，最后組織學(xué)生講故事。把“體會(huì)雨來機(jī)智、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)”融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)雨來的機(jī)智，明白雨來為什么要這樣做。

小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇四

《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么，最后阻止學(xué)生講故事。“體會(huì)雨來機(jī)智、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)”是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)把這一問題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)雨來的機(jī)智，明白雨來為什么要這樣做。

因?yàn)樗线^夜校，受過愛國(guó)主義教育，也明白課文為什么反復(fù)出現(xiàn)那句話“我們——是——中國(guó)人，我們——愛——自己的`——祖國(guó)?！蓖瑫r(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了一次愛國(guó)主義的教育。

小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇五

記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

《小英雄雨來》這篇課文在自讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么?“體會(huì)雨來機(jī)智、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)”是本課的情感教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)把這一問題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)雨來的機(jī)智，明白雨來為什么要這樣做，因?yàn)樗线^夜校，受過愛國(guó)主義教育，也明白課文為什么反復(fù)出現(xiàn)那句話“我們——是——中國(guó)人，我們——愛——自己的——祖國(guó)?！蓖瑫r(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了一次愛國(guó)主義的教育。2、尊重“需要”，注重“了解”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或查閱資料、或播放影片、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了幫助學(xué)生了解時(shí)代背景，我在教學(xué)《小英雄雨來》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生查閱資料，了解作者的寫作背景，我找來《小英雄雨來》的影片，當(dāng)鬼子威逼利誘雨來時(shí)，我是那樣真真切切地感受到了他們憤怒的眼神緊緊地盯著鬼子;當(dāng)鬼子把明晃晃的鋼刀架在雨來脖子上時(shí)，我眼前出現(xiàn)的是孩子們挽起袖子，握緊拳頭，繃緊筋骨，跨步上前的動(dòng)作。孩子們個(gè)個(gè)激情滿懷，憤怒不已，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。學(xué)生體會(huì)到雨來寧死不屈的堅(jiān)定意志，對(duì)雨來懷有深深的敬佩之情。

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小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇六

《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章，無論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)和反思：

教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。

《小英雄雨來》一文中，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)，在這篇課文的教學(xué)中，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué)。

例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去1句子中的詞語(yǔ)反復(fù)，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。

例2：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死?！边@是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動(dòng)的感情。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。

例3：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！边@是雨來的識(shí)字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國(guó)”，所以它起到了深化中心思想的作用。

在今后的教學(xué)中，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇七

這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說，是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說。

這篇小說很長(zhǎng)，學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺，很多學(xué)生對(duì)我說，劉老師，你知道嗎，這篇文章有42個(gè)自然段。很多學(xué)生還不知道，小說是不能以自然段劃分的，只能按章節(jié)理解。如這篇小說本身就已經(jīng)被改動(dòng)過了，文章的標(biāo)題就是很好的切入點(diǎn)。在此，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自擬標(biāo)題。用較快的速讀閱讀課文，了解內(nèi)容，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì)對(duì)閱讀時(shí)間做出要求和限制，促使學(xué)生加快閱讀速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可，不必強(qiáng)求一致。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書、三掩護(hù)李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機(jī)智逃生；也有的同學(xué)用了課文中的語(yǔ)句做了小標(biāo)題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國(guó)、三把缸挪回原地、四什么也沒看見、五有志不在年高、六雨來沒有死。

這篇課文講述了雨來雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智的同敵人作斗爭(zhēng)。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容，但對(duì)于每一個(gè)點(diǎn)是如何具體描述的，學(xué)生并不清楚，這是小說的特點(diǎn)，高潮部分是最吸引人的，我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來掩護(hù)李大叔一段，找到了“濺”這個(gè)字，從這個(gè)字中，學(xué)生體會(huì)到雨來寧死不屈的堅(jiān)定意志，對(duì)雨來懷有深深的敬佩之情。

有利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn)，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評(píng)，再推薦展示，學(xué)生都對(duì)我們的幸福生活來之不易而感嘆不已。

我為祖國(guó)做什么？讓學(xué)生進(jìn)一步抒內(nèi)心之所想。

在教學(xué)中有幾點(diǎn)也需要注意：

1、不要講得太多。有時(shí)和學(xué)生聊的比較投入，圍繞一個(gè)話題會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

2、學(xué)生理解故事內(nèi)容較真。說明這是個(gè)小說，小說的文章特點(diǎn)與紀(jì)實(shí)文學(xué)有著差異，故事來源與生活。

小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇八

《小英雄雨來》一課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動(dòng)人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事較為熟悉，愿看、愛讀。同時(shí)這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題，學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時(shí)較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時(shí)，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學(xué)生快速的找到本課的擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結(jié)果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達(dá)17個(gè)！我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的作用好在哪？“使文章更家生動(dòng)、形象?！薄懊鑼懜鼈魃?。”“讓人有身臨其境的.感覺”……孩子們爭(zhēng)先恐后地回答，告訴我他們了解了擬聲詞的作用。

小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇九

這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說，是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說。

這篇小說很長(zhǎng)，學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺，很多學(xué)生對(duì)我說，劉老師，你知道嗎，這篇文章有42個(gè)自然段。很多學(xué)生還不知道，小說是不能以自然段劃分的，只能按章節(jié)理解。如這篇小說本身就已經(jīng)被改動(dòng)過了，文章的標(biāo)題就是很好的切入點(diǎn)。在此，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自擬標(biāo)題。用較快的速讀閱讀課文，了解內(nèi)容，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì)對(duì)閱讀時(shí)間做出要求和限制，促使學(xué)生加快閱讀速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可，不必強(qiáng)求一致。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書、三掩護(hù)李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機(jī)智逃生；也有的同學(xué)用了課文中的語(yǔ)句做了小標(biāo)題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國(guó)、三把缸挪回原地、四什么也沒看見、五有志不在年高、六雨來沒有死。

這篇課文講述了雨來雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智的同敵人作斗爭(zhēng)。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容，但對(duì)于每一個(gè)點(diǎn)是如何具體描述的，學(xué)生并不清楚，這是小說的特點(diǎn)，高潮部分是最吸引人的，我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來掩護(hù)李大叔一段，找到了“濺”這個(gè)字，從這個(gè)字中，學(xué)生體會(huì)到雨來寧死不屈的堅(jiān)定意志，對(duì)雨來懷有深深的敬佩之情。

有利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn)，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評(píng)，再推薦展示，學(xué)生都對(duì)我們的幸福生活來之不易而感嘆不已。

我為祖國(guó)做什么？讓學(xué)生進(jìn)一步抒內(nèi)心之所想。

在教學(xué)中有幾點(diǎn)也需要注意：

1、 不要講得太多。有時(shí)和學(xué)生聊的比較投入，圍繞一個(gè)話題會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

2、 學(xué)生理解故事內(nèi)容較真。說明這是個(gè)小說，小說的文章特點(diǎn)與紀(jì)實(shí)文學(xué)有著差異，故事來源與生活。

小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇十

這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說，是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說。

這篇小說很長(zhǎng)，學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺，很多學(xué)生對(duì)我說，劉老師，你知

道嗎，這篇文章有42個(gè)自然段。很多學(xué)生還不知道，小說是不能以自然段劃分的，只能按章節(jié)理解。如這篇小說本身就已經(jīng)被改動(dòng)過了，文章的標(biāo)題就是很好的切入點(diǎn)。在此，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自擬標(biāo)題。用較快的速讀閱讀課文，了解內(nèi)容，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì)對(duì)閱讀時(shí)間做出要求和限制，促使學(xué)生加快閱讀速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可，不必強(qiáng)求一致。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書、三掩護(hù)李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機(jī)智逃生;也有的同學(xué)用了課文中的語(yǔ)句做了小標(biāo)題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國(guó)、三把缸挪回原地、四什么也沒看見、五有志不在年高、六雨來沒有死。

這篇課文講述了雨來雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智的同敵人作斗爭(zhēng)。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容，但對(duì)于每一個(gè)點(diǎn)是如何具體描述的，學(xué)生并不清楚，這是小說的特點(diǎn)，**部分是最吸引人的，我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來掩護(hù)李大叔一段，找到了“濺”這個(gè)字，從這個(gè)字中，學(xué)生體會(huì)到雨來寧死不屈的堅(jiān)定意志，對(duì)雨來懷有深深的敬佩之情。

有利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)的'內(nèi)容的特點(diǎn)，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評(píng)，再推薦展示，學(xué)生都對(duì)我們的幸福生活來之不易而感嘆不已。

我為祖國(guó)做什么?讓學(xué)生進(jìn)一步抒內(nèi)心之所想。

在教學(xué)中有幾點(diǎn)也需要注意：

不要講得太多。

有時(shí)和學(xué)生聊的比較投入，圍繞一個(gè)話題會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

學(xué)生理解故事內(nèi)容較真。

說明這是個(gè)小說，小說的文章特點(diǎn)與紀(jì)實(shí)文學(xué)有著差異，故事來源與生活。

小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇十一

本課的教學(xué)以學(xué)為本，注重讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過復(fù)述課文，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于表達(dá)。

結(jié)合我校語(yǔ)文教研組的課題，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種復(fù)述策略，有圖片結(jié)合創(chuàng)造性復(fù)述，抓關(guān)鍵詞復(fù)述，抓主要內(nèi)容簡(jiǎn)要復(fù)述等等。課文的篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要分成三個(gè)部分。

通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，初感課文。再讓學(xué)生在課堂上，概括各部分主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞，小組合作提煉小標(biāo)題。

體會(huì)雨來的英雄形象是教學(xué)重點(diǎn)，圍繞“英雄”一次貫穿全課，學(xué)生也提出問題：1。從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概？2。為什么他會(huì)具有這樣的英雄氣概？學(xué)生對(duì)小英雄的事跡非常感興趣，在學(xué)習(xí)中能夠抓住重要的部分，找出關(guān)鍵詞，與生活對(duì)比，體會(huì)雨來的機(jī)智勇敢。

結(jié)合之前的小標(biāo)題，通過讓學(xué)生思考，課文能否只寫重要的四跟五這兩部分，理清各部分之間的內(nèi)在關(guān)系。而后我送給學(xué)生一把“簡(jiǎn)要復(fù)述”金鑰匙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)要復(fù)述課文，再小組之間練習(xí)與課堂上的展示。

按照這三部分，我也用了三個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，一課一得。

當(dāng)然，在教學(xué)中也是有很多不足的地方，值得我在往后的教學(xué)中改進(jìn)。比如，在展示部分，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間，可以讓學(xué)生自由選擇多種方式輔助復(fù)述課文，這樣更有利于各能力水平的學(xué)生的展示，體現(xiàn)出多種層次的展示。

我們常說：“授之以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的方法，再讓他們學(xué)以致用，實(shí)踐生活，這樣子才能更有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇十二

《小英雄雨來（節(jié)選）》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“預(yù)習(xí)提示”的要求自讀課文。最后，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學(xué)生都樂于表達(dá)。

2、體會(huì)雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“我是中國(guó)人，我熱愛自己的祖國(guó)。”一句，弄清文章為什么兩次出現(xiàn)這個(gè)句子。

3、用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下一個(gè)方面：

有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無味，失去了表?yè)P(yáng)的意義，后期我會(huì)在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇十三

我個(gè)人認(rèn)為，我的這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下突出的亮點(diǎn)：

1、既重視能力的培養(yǎng)，又注重情感的熏陶。本文是一篇演講詞，演講的目的就在于演講者和聽眾取得共識(shí)，改變態(tài)度，激起行動(dòng)，推動(dòng)人類社會(huì)向理想境界邁進(jìn)。在整個(gè)的教學(xué)過程中，始終緊扣設(shè)計(jì)之初確定的教什么的問題，突出重難點(diǎn)。聽讀，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)演講詞中所表達(dá)的情感，依據(jù)演講者情感的變化，理清課文的思路，進(jìn)而把握演講詞的主題。。重點(diǎn)的突破，同樣是方法引導(dǎo)在先。教師講述：誠(chéng)然中國(guó)神舟飛船的'翟志剛、劉伯明、景海鵬飛天成功，我們稱他們?yōu)橛⑿郏疤魬?zhàn)者”號(hào)升空7４秒后就爆炸了，為什么還說他們是真正的英雄呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家就你圈點(diǎn)出的句子，去探究、發(fā)覺崇高的精神思想來證明他們絕無愧于英雄的稱號(hào)。然后，幻燈出示兩個(gè)關(guān)鍵句，并有教師的評(píng)點(diǎn)批注。以此為學(xué)生作方法引領(lǐng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問題。不僅如此，在交流中，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為英雄寫墓志銘，或表達(dá)對(duì)英雄的敬意，既有對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，也有對(duì)他們思維的訓(xùn)練在里面，看他們有無新舊知識(shí)的聯(lián)系能力，有無對(duì)事例加以分析概括的能力，有無進(jìn)行綜合歸納的能力。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生始終要關(guān)注英雄的行為，感受到他們所愛的事業(yè)，正是為全人類的事業(yè)，他們?cè)谔剿鞯牡缆飞鲜冀K不屈不撓，英勇無畏，正體現(xiàn)了整個(gè)人類的精神。如此崇高的行為，也一定會(huì)影響每一個(gè)想有所作為的學(xué)生。自始至終，學(xué)生都感受著為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文精神的熏陶。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為閱讀主體的的教學(xué)理念。語(yǔ)文課程的性質(zhì)、地位決定了語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本的新觀念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)生的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體” ?！爸魅恕睕Q定著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程。我作為文本與學(xué)生的中介,努力營(yíng)造良好的課堂氛圍,盡量創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。比如學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的批注，不是以往教師指定一些句子讓學(xué)生解讀，而是學(xué)生解讀自己找到的句子。解讀“勝利和勇敢” 、“凝聚了整個(gè)國(guó)家想象力”、“上帝許諾以不朽生命的歸宿”等詞語(yǔ)的深刻含義時(shí)，教師要做的就是盡量多追問“為什么這樣說”，“你可以講得更具體一些嗎？”“哪位同學(xué)有更好的見解?”引導(dǎo)學(xué)生從自己的感受、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談自己的理解，用學(xué)生的知識(shí)，從學(xué)生的角度解讀文本。而不是教師引導(dǎo)學(xué)生走向自己的預(yù)設(shè)答案。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。”所以我設(shè)計(jì)教案時(shí)，很少將預(yù)設(shè)答案?jìng)湓诮贪副旧稀?/p>

3、注重了探究性閱讀，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，不只局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。 教育的價(jià)值并不是學(xué)到很多的知識(shí) , 而是受到如何進(jìn)行思考的訓(xùn)練 ，而這是不可能從書本上學(xué)到的。用富有活力的表達(dá)和知識(shí)去喚醒樂趣是教師的至尊藝術(shù)。只有充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用 , 才能使學(xué)生的思考得到有效的訓(xùn)練 , 才能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?。比如學(xué)生不很理解為什么稱宇航員的犧牲是“國(guó)家的損失”時(shí)，教師可以引導(dǎo)：宇航員是每個(gè)普通人都可以當(dāng)?shù)膯幔織罾麄ワw天成功，僅是他個(gè)人的成功嗎？ 當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí) , 教師要啟發(fā)他們拓寬：麥考利芙進(jìn)入太空會(huì)給我們帶來什么？教師還要給學(xué)生充分的自主和自由。這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用。在理解關(guān)鍵詞句的深刻含義時(shí)，我沒有單純停留在品析詞句上，而是適時(shí)引導(dǎo)，回到對(duì)本單元所寫到的英雄人物的事跡評(píng)說上，深入挖掘他們行為背后的巨大現(xiàn)實(shí)意義，唱響了一曲不單單是贊頌美國(guó)英雄的頌歌。

4、課前自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)完成的扎實(shí)、有效。我?guī)У膬蓚€(gè)班的學(xué)生有非常突出的特點(diǎn)：喜歡在特殊的場(chǎng)合展現(xiàn)自己。這是整個(gè)年級(jí)公認(rèn)的。于是布置新課預(yù)習(xí)時(shí)，我告訴他們要充分準(zhǔn)備，很多老師要來聽課的，同時(shí)校訊通電告家長(zhǎng)，作業(yè)要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)完成。因而學(xué)生課下學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上的時(shí)間?？梢哉f關(guān)于航天知識(shí)和人類探索太空的偉大歷程，學(xué)生的了解超過了對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)不足之處：

聽了專家的講述，我覺得設(shè)計(jì)的最大不足在于，仍然沒有打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架，為追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，設(shè)計(jì)內(nèi)容仍顯繁雜。比如拓展環(huán)節(jié)，完全就可以融在上一個(gè)環(huán)節(jié)里。緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生找中心句，抓主要內(nèi)容，占用課堂的大量時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容顯得不夠充實(shí)，基本忽視了預(yù)設(shè)的內(nèi)容和教師的具體引導(dǎo)。教師知識(shí)不夠淵博 , 經(jīng)驗(yàn)不豐富 , 教師跟學(xué)生在一起進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí) , 知識(shí)掌握欠缺 。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)面直接接受教師的言傳身教 , 耳濡目染 , 知識(shí)豐富能使學(xué)生的思維方法得到充分的訓(xùn)練 ,學(xué)到課本中學(xué)不到的東西。教師不僅要以知識(shí)魅力吸引學(xué)生， 而且以人格魅力感染學(xué)生，具有權(quán)威、表率、榜樣作用才成。

小英雄雨來教學(xué)反思成功不足之處篇十四

這是一個(gè)紅色故事，講述了小英雄雨來為掩護(hù)交通員李大叔，與鬼子展開機(jī)智勇敢的對(duì)抗，由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文，但篇幅較長(zhǎng)，全文共分為六個(gè)部分，因此也要用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞，因此在閱讀起來存在著非常大的困難。真為小宋這個(gè)文弱的姑娘你餓了把汗。

較上次上課相比，小宋對(duì)于課堂的把握成熟了很多。而且，在課堂上，真正把自己擺在了一個(gè)教師的角色之中，沉浸在身為教師的快樂中。上課過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行較為準(zhǔn)確的引導(dǎo)，而且可以對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的錯(cuò)誤不斷地糾正。這可以讓整節(jié)課堂看起來更加的完整。

本節(jié)課，小宋接受了第一次上課的教訓(xùn)，將課文的講授歸結(jié)到閱讀上來。在上課過程中她不僅用了大量的時(shí)間讓學(xué)生來閱讀課文，而且注意到了美讀教育，即摘錄文章中寫的好的句子進(jìn)行朗讀示范，并且傳授朗讀技巧，試圖使學(xué)生能夠讀出句子的韻味，把握文章句子的美感，從而在日后的閱讀與寫作中掌握一種語(yǔ)感，這不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)朗讀能力，還有利于學(xué)生在日后的習(xí)作中進(jìn)行借鑒。

但是，在美讀示范的過程中，由于學(xué)生的反饋信息不明顯，學(xué)生的積極性不高，沒能及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行更加鼓勵(lì)與引導(dǎo)。當(dāng)問“老師讀得好不好”時(shí)，他們沒有進(jìn)行及時(shí)的回應(yīng)。如果，他們回答“不好”，那么就稱贊他們比老師更強(qiáng)，如果他們回答“好”，則對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，相信他們?nèi)蘸罂梢宰龅谋壤蠋熯€要好。這一點(diǎn)是本節(jié)課的一個(gè)遺憾點(diǎn)。并且，在閱讀課文的時(shí)候，要提前出示閱讀要求，在講授第二部分的時(shí)候，忘記了讓他們帶著問題去讀書，這不利于他們的閱讀效率與目的性。