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大學(xué)生體育與健康論文篇一

高校學(xué)生是即將步入社會的潛在人員，其本身具有獨特的身體與心理特征。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，高校學(xué)生的生活質(zhì)量不斷提高，但隨之而來高校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，生活節(jié)奏不斷加快，這就對他們的身心健康發(fā)展造成了極為不利的影響。而體育運動是保障身心健康發(fā)展的重要手段，因此高?？梢酝ㄟ^體育運動來改善學(xué)生的體質(zhì)與心理。

（一）體育運動介紹

體育運動是各項能夠增強體質(zhì)，促進健康的活動的組合。體育運動能夠起到很強的健身作用。而體質(zhì)是個人身體機能與形態(tài)等特征的組合，對于個人至關(guān)重要。雖說體質(zhì)是人與生俱來的素質(zhì)，但個人體質(zhì)也會受到除遺傳以外其他因素的影響，因而是可以改變的。通過不同體育運動項目的合理組合與安排，人們能夠增強體質(zhì)，促進身體健康。體育運動項目較多，包括田徑、游泳、武術(shù)、登山等。這些體育運動要求參與者有較好的體力，不僅能夠強身健體，還具有間接的教育與政治功能，同時還能夠鍛煉參與者的意志與毅力，進而形成勇敢頑強的品質(zhì)。

（二）身心健康介紹

身心健康具體包括身體健康與心理健康兩個方面。其中，身體健康是人們能夠適應(yīng)其日常生活與工作的、無病的且良好的身體狀態(tài)。心理健康是人們連續(xù)的、積極的、發(fā)展的、能夠綜合發(fā)揮自身潛能來適應(yīng)社會環(huán)境的心理狀況。當(dāng)前，人們所講的身心健康指的是人的整體健康。高校學(xué)生的身體與心理特點。

其心理特點主要涉及五個方面。第一，高校學(xué)生對于社會環(huán)境的應(yīng)變能力相對較弱，不能快速高效地融入大學(xué)生活與學(xué)習(xí)之中；第二，很多學(xué)生不了解人的心理特征，他們?nèi)鄙龠M行人際溝通的技巧，無法適應(yīng)高校復(fù)雜的人際關(guān)系；第三，高校學(xué)生的自控能力相對較差，遇事容易沖動，遇人充滿敵意；第四，高校學(xué)生面臨很多重要的抉擇，但其迷茫狀態(tài)與優(yōu)柔寡斷讓他們不能把握自己的未來；第五，高校學(xué)生受到來自戀愛與性困擾等問題的影響。而身體特點主要包括身體及器官等的發(fā)育狀況、身體內(nèi)部的內(nèi)分泌、激素以及神經(jīng)系統(tǒng)的正常運作。

（一）體育運動對高校學(xué)生身體健康的重要性

社會的不斷進步雖然使得人們的生活更加便捷，但也使得人們的生物結(jié)構(gòu)與機能越來越差，嚴(yán)重影響著人們的身體健康。而體育運動是增強高校學(xué)生體質(zhì)的重要手段。第一，在身體形態(tài)方面，體育運動能夠促進高校學(xué)生的身體成長與發(fā)育。適當(dāng)?shù)捏w育運動能夠增加參與者的身高，鍛煉他們的肌肉，塑造他們的體態(tài)，同時矯正發(fā)育中的不良站姿坐姿等不良發(fā)育狀況，進而形成良好的形態(tài)與體型。第二，在身體機能方面，體育運動能夠增強身體器官的機能與活力，促進身體內(nèi)部血液流動和新陳代謝速度，進而減少身體內(nèi)部的有毒物質(zhì)與廢棄物質(zhì)。同時，體育運動可以增強參與者的心臟與血管的活力，增強參與者的抗病與恢復(fù)能力。第三，在身體素質(zhì)方面，體育運動能夠改變參與者的基本運動能力，增強自身的靈活度、柔軟性以及身體協(xié)調(diào)性。規(guī)律的體育運動能夠促進參與者骨質(zhì)的改善，增強關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性與靈活性，從而增強高校學(xué)生的體格與體魄。

（二）體育運動對高校學(xué)生心理健康的'重要性

日益嚴(yán)峻的競爭與不斷增加的生活壓力迫使高校學(xué)生的生存空間逐漸縮小，從而對其心理造成極為不利的影響。而體育運動能夠顯著促進高校學(xué)生的心理健康。第一，在改善情緒方面，高校學(xué)生面臨著眾多的考試和考核，再加上升學(xué)與就業(yè)壓力，他們經(jīng)常處于焦躁、煩惱的情緒狀態(tài)之下。周期性的體育運動能夠有效減少這種不良情緒，鍛煉學(xué)生的心理承受能力與堅韌性，從而使學(xué)生精神振奮、充滿朝氣。第二，在塑造堅強意志方面，高校學(xué)生在其體育運動或體育競賽中必然會遇到諸多競爭與難題，這就需要學(xué)生主動發(fā)揮其自身的潛能與意志來通過考驗。參加體育運動能夠培養(yǎng)參與者的堅強與毅力、冷靜機警的品格以及樂觀向上的生活態(tài)度。第三，在培養(yǎng)健全人格方面，高校學(xué)生必須具備健全的人格。通過科學(xué)的體育運動，高校學(xué)生能夠加強彼此之間的情感交流，增加他們的人際溝通，獲得志趣相投的友情，增長自身的認(rèn)知與見識，進而形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。

（一）改革高校體育教學(xué)觀念

一方面，高校應(yīng)該意識到體育運動的終身性，并利用廣播、傳媒等多種手段對體育運動加以宣揚，提高高校學(xué)生對于體育運動的認(rèn)識與重視，進而調(diào)動他們參與體育運動的積極性與主動性；另一方面，高校應(yīng)該意識到體育運動對于高校學(xué)生身心健康的積極作用，并以此為指導(dǎo)思想，完善高校體育場所的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富相關(guān)場所的體育運動資源與項目，不斷創(chuàng)造特色性體育組織形式，同時也必須要讓學(xué)生能夠意識到高校日常的體育運動與競技運動之間的密切關(guān)系。

（二）加強高校體育文化建設(shè)

高校的體育文化建設(shè)對于學(xué)生的體育運動有著顯著的促進作用。一方面，高校應(yīng)該強化自身對于學(xué)生體育運動教學(xué)的重視，并積極配合這一工作的實施與開展。同時，高校應(yīng)該建立某些設(shè)施來激發(fā)學(xué)生進行體育運動的興趣，從而營造高校良好的體育運動文化；另一方面，高校應(yīng)該大力提倡積極向上的體育文化思想，不斷組織與體育運動相關(guān)的講座等活動，提高學(xué)生對于體育知識以及健康知識的認(rèn)識與了解。

同時，高校應(yīng)該為學(xué)生建立高質(zhì)量的體育運動環(huán)境，增加體育項目的內(nèi)容與形式，以滿足學(xué)生對于體育運動的高要求。

（三）提倡高校體育運動科學(xué)化

高校學(xué)生的體育運動不能盲目無節(jié)制的進行，需要高校與學(xué)生根據(jù)其生理與心理的特點進行科學(xué)、合理的規(guī)劃。一般來說，體育運動需要一定的條件，才能對高校學(xué)生的身心健康產(chǎn)生顯著的積極作用。例如：60%至80%的心率有助于參與者的身心發(fā)展，二十分鐘到一個小時的體育運動更能夠保證參與者的運動安全，每周二到四次的運動頻率更能夠達到強身健體、改善體質(zhì)的效果。所以高校有責(zé)任為其學(xué)生提供專業(yè)教師，根據(jù)學(xué)生的年齡特征與身體狀況確定合理的運動強度、持續(xù)時間和運動頻率等，進而制定科學(xué)的運動計劃。同時，高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生形成良好的運動習(xí)慣，從而終身受益。

總之，身心健康不僅包括身體健康，心理健康也是其重要內(nèi)容。高校學(xué)生的身心健康有其自身的特點。體育運動能夠增加高校學(xué)生的體質(zhì)與健康，能夠?qū)Ω咝W(xué)生的身體形態(tài)、身體機能以及身體素質(zhì)等方面產(chǎn)生積極作用，同時也能夠?qū)Ω咝W(xué)生的情緒改善、意志塑造以及人格培養(yǎng)等方面產(chǎn)生積極影響。為了有效地保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，高校應(yīng)該改革體育教學(xué)觀念，加強體育文化建設(shè)，將體育運動納入科學(xué)化的范疇，并鼓勵學(xué)生形成良好的體育運動習(xí)慣。

參考文獻：

[3]孫琦。體育運動與心理健康[j].中國學(xué)校體育，20xx,（5）：56.

大學(xué)生體育與健康論文篇二

摘要：高中體育與健康教學(xué)與學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)密不可分，其作用意義也非常巨大。我們應(yīng)該重視學(xué)校體育與健康教學(xué)，充分的關(guān)注學(xué)生的健康成長，只有學(xué)生的健康得到保障，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：體育與健康教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策研究

高中學(xué)習(xí)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低將直接決定著學(xué)生的未來發(fā)展方向，因此，高中教育非常重要。而學(xué)生要想保證學(xué)習(xí)的水平不斷提升，就必須先有強健的體魄作為基礎(chǔ)支撐，即學(xué)生必須要重視健康問題。近些年，很多高中學(xué)生的身體素質(zhì)普遍呈現(xiàn)下降的趨勢，這樣的情況都與學(xué)生不重視體育鍛煉有著直接的關(guān)系，也與學(xué)校對體育教學(xué)的要求過低有著不可分割的聯(lián)系。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)校體育與健康教學(xué)，充分的關(guān)注學(xué)生的健康成長，只有學(xué)生的健康得到保障，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效的提升。

一、高中體育與健康教學(xué)的作用及意義

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時期，也是決定學(xué)生未來人生命運的主要階段，因此，高中體育與健康教學(xué)的作用意義十分巨大。體育與健康教學(xué)是關(guān)系學(xué)生身體健康的主要因素，更是促進學(xué)生身體發(fā)育的主要教學(xué)手段，體育鍛煉意在培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，強健的體魄，而健康教學(xué)意在教會學(xué)生養(yǎng)成自主保健的習(xí)慣，自我保護的意識，從而利用體育與健康教學(xué)，全面的促進學(xué)生身體得到更好的保護和鍛煉，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，靈活的學(xué)習(xí)思維，達到身體與學(xué)習(xí)均衡發(fā)展的目的。

二、高中體育與健康教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

高中體育與健康教學(xué)雖然非常重要，但是，在很多高中學(xué)校，對體育與健康教學(xué)的重視度非常低，使得學(xué)生的身體狀況達不到最佳狀態(tài)，造成體育與健康教學(xué)效果不甚理想。

1、體育知識與健康知識教學(xué)分配不均衡。高中體育與健康教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著非常大的區(qū)別，過去的體育教學(xué)主要是教會學(xué)生一些體育項目，結(jié)合學(xué)生的鍛煉和測試來評定體育成績，只是一種應(yīng)試性的教育，而如今的體育與健康知識方面的教學(xué)，卻更為貼近學(xué)生的成長需求，其教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容更加以學(xué)生發(fā)育為基準(zhǔn)，從而在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的體育教學(xué)。但是，在很多高中學(xué)校，對體育知識和健康知識教學(xué)卻沒有實現(xiàn)平衡教學(xué)狀態(tài)，即有的教師仍是偏重體育技能知識方面的教學(xué)，主張學(xué)生多運動，增強身體，而忽略了健康知識教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生盲目鍛煉，沒有顧及到物極必反的規(guī)律，使得學(xué)生健康知識匱乏，運動知識卻過度豐富化。

2、教師和學(xué)生對體育與健康認(rèn)知度較低。在很多高中學(xué)校，教師對體育與健康教學(xué)認(rèn)知存在較低的現(xiàn)象，這是由于教師自身教學(xué)水平偏低造成的，更是由于教師沒有真正的認(rèn)識到體育與健康的重要性帶來的教學(xué)弊端，這樣的體育教學(xué)，是不能提升學(xué)生的健康水平的，更加不能為學(xué)生帶來強健的體魄。有的教師過度的認(rèn)為體育教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生進行不同的運動鍛煉，只有運動才能促進學(xué)生發(fā)展，但是忽略了運動方式與健康教育的重要性，往往造成學(xué)生對體育產(chǎn)生厭煩心理，排斥體育運動，對健康的理解程度也比較低，從而導(dǎo)致教師教學(xué)水平低下，學(xué)生運動能力降低，對體育與健康教學(xué)雙雙失去興趣。

三、提升高中體育與健康教學(xué)質(zhì)量的有效對策

學(xué)生要想實現(xiàn)成績的提升，就必須先提升健康水平，即重視體育鍛煉，掌握健康知識，結(jié)合體育與健康知識的教學(xué)，全面的了解體育與健康的關(guān)系，從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)，高中體育

論文

1、均衡分配體育知識與健康知識教學(xué)。高中體育教師應(yīng)該將體育知識與健康知識教學(xué)進行合理的分配，使得學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到體育運動方面的技能知識，同時又可以獲得體育運動帶來的健康教育知識，從而全面的促進學(xué)生更好的發(fā)育和成長。教師可以增添一些學(xué)生感興趣的體育運動項目，例如女同學(xué)喜歡的瑜伽運動，男同學(xué)喜歡的跆拳道運動，針對學(xué)生不同的興趣，開設(shè)不同的科目，使得學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍之下，在體育課堂中獲得放松，既可以釋放學(xué)生心理的壓力，又可以讓學(xué)生獲得身體的鍛煉；同時，教師也可以定期的對學(xué)生進行健康教育，結(jié)合學(xué)生們平時開展的體育運動，使得學(xué)生在運動中獲得健康方面的知識，從而有利于學(xué)生正確運動，適當(dāng)運動，促進學(xué)生的身體健康向著更好的方向發(fā)展，從而迎接學(xué)習(xí)上的各種挑戰(zhàn)。

2、提升教師與學(xué)生對體育與健康知識的認(rèn)知度。作為體育教師，應(yīng)該認(rèn)識到高中體育教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)育而言有著十分重要的作用，所以教師應(yīng)該提升對體育與健康教學(xué)的認(rèn)知度，教師可以通過不同的體育項目，讓學(xué)生接觸較多的體育技能，拓寬學(xué)生對于體育的認(rèn)知面，從而有利于學(xué)生更好的看待體育運動，改變過去單一的運動項目，促進學(xué)生在高中體育課堂中收獲更多有益身心的運動技能；同時，教師也要重視健康知識的教育，在日常的體育教學(xué)中，增添健康知識的教育，使得學(xué)生獲得正確的運動姿勢，取得較好的運動效果，從而保證學(xué)生在體育與健康教學(xué)中提升認(rèn)知度，開始重視體育與健康的關(guān)系，通過教師合理的體育與健康教學(xué)，使得學(xué)生在身體方面獲得良好的改善，身體素質(zhì)得到質(zhì)的提升，為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)打好堅實的身體基礎(chǔ)。

高中學(xué)生要想實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升，首先做到的就是保障身體健康，即學(xué)校要重視體育與健康教學(xué)的重要性。提升體育與健康教學(xué)水平，提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，加深體育鍛煉在學(xué)生心目中的印象，從而養(yǎng)成學(xué)生熱愛體育的良好習(xí)慣，讓學(xué)生對體育運動產(chǎn)生興趣，從而全面的改善學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的身體機能，從而確保學(xué)生擁有健康的身體，只有身體健康，才能擁有充沛的精力來面對學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提高，獲得身體和學(xué)習(xí)的雙重成長，從而才能更好的迎接高考，迎接未來。

參考文獻

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大學(xué)生體育與健康論文篇三

【摘要】現(xiàn)階段，在高校體育教學(xué)中逐漸滲透心理健康教育的理論，這不僅可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中增強自身的體質(zhì)，提高學(xué)生的體育能力和體育成績，也能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進學(xué)生形成健全的品格，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展?，F(xiàn)通過了解高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義，并且分析當(dāng)前高校體育教學(xué)滲透心理健康教育中面臨的問題，最后制定合理有效的措施來促進高校體育心理健康教育的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校體育 心理健康 措施

高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅可以使學(xué)生強身健體，也能夠使學(xué)生修身養(yǎng)性，同時也是對學(xué)生的一種綜合性的鍛煉和發(fā)展。學(xué)校大力開展體育心理健康教育，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在體育鍛煉過程中跑起來，跳起來，動起來，加快學(xué)生機體的新陳代謝，促進血液循環(huán)，讓正在發(fā)育的青少年長身體，鍛煉發(fā)達結(jié)實的肌肉，增強體質(zhì)，提高學(xué)生的體育成績，而且也能使學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，通過體育消除疲勞，發(fā)泄消極情緒，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

在高校體育教學(xué)中通過給學(xué)生提供談心，化解學(xué)習(xí)壓力等心理健康服務(wù)，可以讓學(xué)生在繁雜枯燥的文化學(xué)習(xí)中靜靜體會體育運動的美好，進一步約束自己的言行舉止，使學(xué)生樹立正確的`人生觀、世界觀和價值觀，真正認(rèn)識到體育心理健康教育的魅力。另外，通過給學(xué)生加強不怕挫折，勇于挑戰(zhàn)的心理健康體育教育，可以提高學(xué)生的心理承受能力，不斷突破自己的極限，增強學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅持不懈的體育精神，增強學(xué)生的人格魅力。

現(xiàn)階段，學(xué)校開展體育教育還面臨諸多的問題，首先就是學(xué)生對高校心理健康體育的認(rèn)識比較模糊，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，再加上現(xiàn)在手機網(wǎng)游以及動漫等其他誘惑太多，學(xué)生更青睞于這些比較安靜的游戲活動，使學(xué)生對體育鍛煉的學(xué)習(xí)熱情和積極性較低，使高校體育更加不受學(xué)生的歡迎，導(dǎo)致學(xué)生在體育課的出勤率較低，學(xué)生的體質(zhì)較差，體育成績較低。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高校心理健康教育的重視程度較低，沒有深入考慮開展心理健康教育對提高學(xué)生整體素質(zhì)和促進學(xué)校體育文化發(fā)展的重要意義，有許多學(xué)校沒有給學(xué)生配備專業(yè)的體育教師，提供完善的體育設(shè)施，并且學(xué)習(xí)體育的課時安排的比較少，使學(xué)校的體育教育長期處于無序化狀態(tài)，使青少年學(xué)生接受正規(guī)的體育教育機會較少，讓學(xué)生難以體會高校體育所帶來的樂趣。

我國大部分學(xué)校在計劃開展高校心理健康體育課程所存在的一大難題是缺少專業(yè)優(yōu)秀的體育教師，有許多學(xué)校的體育教師對高校心理健康教育的教學(xué)不懂或是不重視，只是流于表面形式教學(xué)，不能傳授給學(xué)生專業(yè)的體育知識和技能，使體育課上的不夠規(guī)范，學(xué)生的興致較低，體育學(xué)習(xí)效果較差。正是由于這些缺乏實踐和理論相結(jié)合的體育教師難以承擔(dān)起學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，使學(xué)校開展心理健康教育面臨著嚴(yán)重的阻礙。

當(dāng)前，有許多體育教師使用的教學(xué)方法已經(jīng)比較陳舊落后了，一般采取比較枯燥的言傳身教法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時都比較吃力，容易在體育教學(xué)中產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。另外，學(xué)校為學(xué)生提供的體育教材較差，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，其中的教學(xué)內(nèi)容較為刻板生硬，并沒有隨著時代發(fā)展和地域差異而不斷更新完善其中的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性不高。

高校體育教師要想體育教學(xué)中滲透心理健康教育就要充分發(fā)揮帶頭和主導(dǎo)作用，端正認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，在教學(xué)中注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，保持穩(wěn)定的教學(xué)情緒，加強與學(xué)生之間的交流互動，關(guān)心和愛護學(xué)生，了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況和遇到的困難，要耐心細(xì)致的給學(xué)生講解體育學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能，不能因為學(xué)生錯誤的動作而使用不當(dāng)?shù)难哉Z進行指責(zé)，對于學(xué)生在體育方面取得的成績要積極鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力和信心，也使教師獲得學(xué)生的尊重和信任，使師生關(guān)系更加和諧融洽，學(xué)生更能配合教師的體育教學(xué)工作。

體育教師為了更好地將心理健康教育滲透到體育教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生的性格特點和實際學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生客觀存在的差異性后，有針對性的設(shè)計教學(xué)要求和內(nèi)容，進一步改進教學(xué)方式，通過采取創(chuàng)設(shè)情境法，小組合作法等不同教學(xué)方式來給學(xué)生帶來不同的體育學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生能夠在自身的不斷努力下優(yōu)秀完成所學(xué)的技術(shù)動作，感受成功的樂趣，從而使學(xué)生更加開朗和自信，形成良性的心理定勢，提高學(xué)生的體育能力。

為了順應(yīng)新形勢下高校心理健康教學(xué)任務(wù)和要求，就要不斷研究體育教材新課標(biāo)，并且加強對教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)心理健康理論知識方面的學(xué)習(xí)，挖掘并更新體育教材中有價值的心理健康教育教學(xué)內(nèi)容，使在體育教學(xué)中貫穿心理健康教育，讓學(xué)生了解加強心理健康教育的重要性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，教師要增加體育實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在運動中培養(yǎng)良好的行為規(guī)則能力，使學(xué)生也能勇于挑戰(zhàn)自己，增強意志，而且讓學(xué)生共同完成體育項目中，培養(yǎng)團隊意識和競爭精神，獲得更多友誼，讓學(xué)生心里感受到更多滿足和開心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

雖然當(dāng)前在高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育，仍然存在著學(xué)生對心理健康教學(xué)認(rèn)識較少，缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視、缺少專業(yè)優(yōu)秀的高校體育教師以及高校體育心理健康教育方法比較落后等等問題。但是學(xué)校在進行體育心理健康教育中提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)水平，進一步改進體育教學(xué)方式，并更新教材理論內(nèi)容，增加體育實踐活動等措施，這樣有目標(biāo)，有組織的增強學(xué)生的身心健康，使高校心理健康教學(xué)得到進一步發(fā)展。

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[3]蔣合才。在高校體育教學(xué)中實施心理健康教育的必要性及對策[j].才智，20xx，（30）：203.

大學(xué)生體育與健康論文篇四

1、心理上

這個階段的女生更加注重自身形象，特別在意別人的評價。尤其在遇到新、難、累的身體練習(xí)時，更是膽怯緊張，生怕引來別人的嘲笑和貶低。再加上冬天怕冷，夏天怕曬黑、怕出汗，因此比較難動。

2、生理上

中職女生正處于青春期的后期，伴隨著皮下脂肪的增多，力量素質(zhì)的發(fā)展卻相對遲滯。特別是臂部、腰腹部與骨盆肌群的肌力更弱，導(dǎo)致她們畏懼動作幅度較大和力量型的身體練習(xí)。

3、教學(xué)內(nèi)容方面

沒有考慮到性別差異，給予區(qū)別對待，沒能做到對女生群體的“有需供給”。其結(jié)果，就是女生“動不起來”，課上行動的日趨抵觸。

大學(xué)生體育與健康論文篇五

體育課應(yīng)該堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。成績考核評價是一種有效的實施手段。

一、以往的成績考核評價的局限性

由于在體育教學(xué)評價中只重視學(xué)生的終結(jié)性評價，而忽視體育教育的過程性評價和診斷性評價；只重視期末成績的考核，單純用分?jǐn)?shù)的高低來評價成績，而忽視學(xué)生的個體差異性評價；只重視達標(biāo)和技能評價，忽略思想品德、個性品質(zhì)等方面的評價。因此，以往的體育教育評價，還遠遠沒能充分發(fā)揮出評價的效果，診斷教學(xué)問題，提供反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)管理的功能。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.忽視了學(xué)生的個體差異

這在某種程度上使體育考試失去意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫折，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.評價最終成績

只注重學(xué)生的終結(jié)性評價，而忽視體育教育的過程評價和診斷性評價。造成學(xué)生成績的兩極分化，不符合面向全體學(xué)生和學(xué)生全面發(fā)展的要求。

3.由教師進行外部評價

1.學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容

（1）體能――與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項目。

（2）知識與技能――對體育與健康的認(rèn)識，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識與運用能力，有關(guān)健康知識的掌握與運用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運動技能水平及運用情況。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度――學(xué)生對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)。

（4）情意表現(xiàn)與合作精神――學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。

2.教學(xué)評價功能

教學(xué)評價的功能是多元化的.，但從根本上說只有兩大功能：教育功能和管理功能。教育功能是指通過教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展；所謂管理功能是指通過評價鑒定教學(xué)質(zhì)量、區(qū)別優(yōu)劣、選拔淘汰。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評價強調(diào)管理功能，評價的目的主要用于鑒定、區(qū)分、選拔人才的?，F(xiàn)代教學(xué)評價越來越重視評價的教育功能，強化評價的診斷、反饋、改進和激勵功能，其目的是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價體系。新課標(biāo)明顯淡化了競技技術(shù)體系，側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)動機、進取精神的培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)內(nèi)容的要求合并在一起，對教學(xué)內(nèi)容只提出最低的技術(shù)要求，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況適當(dāng)提高成績。

3.強調(diào)評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等

新課標(biāo)除了對學(xué)生的體能、知識與技能進行考核評價外，還將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)與練習(xí)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)納入到考核評價之中。這樣使一些本身身體素質(zhì)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性；讓那些先天條件好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生認(rèn)識到：先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力。從而使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.強調(diào)評價對體育與健康知識的理解和運用

以往對于體育與健康知識老師只看試卷的成績，并不關(guān)心學(xué)生是否真正掌握和理解。學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試，死記硬背，并沒有真正的掌握。以至于對于常見的中暑等疾病也無所適從，學(xué)了十幾年的體育仍然不會看體育比賽。那么，“新課標(biāo)”更強調(diào)的是理解、運用和實際操作，注重的是學(xué)生能力和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.強調(diào)評價運動技術(shù)的運用和運動參與程度

就好比金子埋在土里，如果不被人挖出來，哪怕你再值錢，也是毫無意義的。因此，“新課標(biāo)”不是注重運動技術(shù)水平掌握的高低，而是注重學(xué)生對于運動技術(shù)的運用和運動參與程度。

6.強調(diào)既評價最終成績，又評價學(xué)習(xí)過程和進步幅度

以往學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價基本上是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，進行“終結(jié)評價”。此種評價方法，學(xué)生的個體差異、學(xué)生的努力程度、進步情況、學(xué)生在態(tài)度、表現(xiàn)、關(guān)心、知識等內(nèi)容方面的情況無法體現(xiàn)。70年代美國教育家布魯姆提出過過程評價理論，過程評價就是在教學(xué)過程中，一個單元結(jié)束和一個系列教學(xué)活動結(jié)束均要進行綜合評價（包括知識掌握、課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握、運動成績等），只有將終結(jié)評價與過程評價結(jié)合起來，對學(xué)生的評價才能做到客觀公正，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

7.強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合

學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實踐者，只有學(xué)生的親身體驗，才有正確的評價，特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料?？梢猿闪⒃u價小組，對每名學(xué)生的成績做出較為客觀的評價，與學(xué)生的自我評價及體育老師的評價結(jié)合起來，對學(xué)生做最終的評價，使得這項工作更加民主、客觀、公正、合理，更有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)評價的理念是改革過去過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)方法和形成正確價值觀的過程。所謂“我參與，我成功”。注意以人為本，促進人的素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的人才。

大學(xué)生體育與健康論文篇六

法國近代著名教育家盧梭說：“教育的藝術(shù)，是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！斌w育教師只有深入了解學(xué)生，主動迎合學(xué)生的需求，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等產(chǎn)生認(rèn)可，才會主動參與，才能“樂學(xué)”，才會取得理想的教學(xué)效果。

體育與健康課程，是以身體練習(xí)為主要手段，有機整合體育與健康教育兩門學(xué)科的內(nèi)容、方法、原理，以促進學(xué)生體質(zhì)與健康發(fā)展為主要目標(biāo)的綜合類課程。身體練習(xí)是課的核心；運動參與是第一教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略的采用，必須有益實現(xiàn)男、女生的運動參與。

大學(xué)生體育與健康論文篇七

一、體育教育改革的必然性

1.學(xué)生個人能力發(fā)展的需要?，F(xiàn)今的體育學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是一種課程的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是將體育的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種必備的能力來培養(yǎng)，將這種能力化作學(xué)生生命中的品質(zhì)。體育學(xué)習(xí)的意義也并非只是在具體的比賽中，在現(xiàn)實中體育的作用也不可忽視。無論是工作還是學(xué)習(xí)，健全的體魄是非常重要的，身體是革命的本錢，有了健康的體制和充沛的精力才能夠積極地融入到各項活動中去，貢獻出自己應(yīng)有的力量，為集體創(chuàng)造更多的榮譽。

2.社會對人才的需求。當(dāng)今的社會是高速發(fā)展的社會，每個人都在從事著各種各樣的社會活動，對于學(xué)生來說早晚都會面臨社會的考驗。在激烈的社會角逐中，如果沒有健康的體魄就很難更好地適應(yīng)社會，所以加強體育的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。社會對于人才的需求，不僅僅需要專業(yè)、扎實的理論知識和較強的實踐能力，更要有健全的體魄和強大的抗打擊能力，對于學(xué)生來說，應(yīng)該從學(xué)生時代就要著重加強這方面的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極地參加體育活動，提高自身的素質(zhì)和能力，為今后的發(fā)展提供廣闊的平臺，在社會激烈的競爭中占有更多的優(yōu)勢。

3.素質(zhì)體育教育改革的必然要求。素質(zhì)教育改革下，尤其加強了對體育能力的要求，作為素質(zhì)教育重點改革的部分，加強必要的改進是十分有必要的。在應(yīng)試教育中尤其要加強素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯中更好地發(fā)展，找到自己的立足點和核心競爭力。體育的學(xué)習(xí)看似僅僅是運動和比賽，其實其本質(zhì)意義還是為了綜合、全面地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，只有身體素質(zhì)搞上去了，學(xué)生才能夠以更加充盈的步伐和飽滿的精力從事其他社會上的活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育本身的價值和意義。

二、深化體育素質(zhì)教育改革的幾點舉措

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生向來是學(xué)習(xí)的主體，對于實踐性很強的體育來說更是如此。只有使學(xué)生的主體地位得到提高，讓學(xué)生在體育的教學(xué)中充分地發(fā)揮自己的主動性和積極性，才能夠讓學(xué)生得到最大限度上的能力的訓(xùn)練。體育的教學(xué)是靈活多變的，應(yīng)格外地重視學(xué)生的自我訓(xùn)練，讓學(xué)生更多地進行鍛煉，掌握各種運動的技能，不斷地發(fā)掘自身的潛能，在體育的課堂上學(xué)到更多的東西。在這個過程中，老師起到引領(lǐng)和點撥的作用，對學(xué)生進行指點和教導(dǎo)，而不能代替學(xué)生的`作用。

2.突出教學(xué)的重心和中心。在體育的課堂上，教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，因為體育本身涉及到多方面的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中需要注意到的兩點是重點突出和高效。高效是要簡明扼要地給學(xué)生進行講解，把各項運動的核心要領(lǐng)告訴學(xué)生。其次要注意重點突出，即將各項運動訓(xùn)練項目的核心告訴學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地加強學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)的重點和核心，努力地深化體育的素質(zhì)教育的改革，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。

3.將體育的教育拓展為全方位的素質(zhì)教育。新時期中的體育學(xué)習(xí)已不再是簡簡單單的技能或者某些體育項目的學(xué)習(xí)，體育的學(xué)習(xí)涉及到多方多面，不僅僅包括身體素質(zhì)的提高，還有心理素質(zhì)的訓(xùn)練、精神意志的培養(yǎng)，體育的意義是多重的，它能夠積極地促進學(xué)生向全面發(fā)展的人才邁進，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才而努力。

三、體育素質(zhì)教育在實踐中的應(yīng)用

體育教學(xué)的改革是素質(zhì)教育改革的重點內(nèi)容，在體育的改革中要充分地結(jié)合時代的特點和社會發(fā)展中對人才的需求來改革，力爭在這個過程中不僅僅讓學(xué)生收獲更多，還要善于讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大限度的提升，能夠讓學(xué)生的意志力有大幅度的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于體育的改革，必須要以先進的理論為先導(dǎo)，在實際的教學(xué)中加以運用，在課堂的活動中加以實踐，促進體育教育改革的成熟。

大學(xué)生體育與健康論文篇八

本次課的主題是“技能與體能教育的和諧發(fā)展”，在活動中，傅老師和忻老師分別執(zhí)教了雙手向前擲實心球、十字接力跑和肩肘倒立、合作跑，二位教師在本次課各個環(huán)節(jié)設(shè)計、安排和采用教學(xué)手段、方法及策略等方面能緊緊圍繞本次課的主題，讓技能與體能教育真正的和諧發(fā)展。下面主要對傅強老師的課作點評。

整節(jié)課傅強老師課堂教態(tài)自然，語言表達清晰，教學(xué)過程收放自如，穩(wěn)重，但不失活潑，課堂氣氛良好，各個教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、安排和銜接上自然流暢，教學(xué)方法恰當(dāng)，效果明顯，尤其在課程資源開發(fā)和利用上合理、有效，整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成，體現(xiàn)了傅強老師有較扎實的基本功和課堂駕馭能力?，F(xiàn)具體評價如下：

1、傅強老師具有良好的身體素質(zhì)、形體和形象，語言表達清晰簡潔、示范動作標(biāo)準(zhǔn)、到位，有體育教師的范兒，但語言表達時聲音抑揚頓挫需適時調(diào)節(jié)。

2、課堂教學(xué)過程有序、順暢，行云流水，保質(zhì)保量完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從熱身運動到各個主要內(nèi)容的學(xué)練，按部就班，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、有序完成，體現(xiàn)執(zhí)教教師教學(xué)思路清晰、有效。

3、合理、有效的開發(fā)和利用課程資源。開發(fā)和利用課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因此因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，既能為本課服務(wù)，又能表現(xiàn)執(zhí)教教師的把控能和利用能力，本節(jié)課中主要體現(xiàn)在發(fā)揮體育器材的多種功能，制作簡易器材、改造場地器材、提高場地利用率。如在橫線的運用上，在準(zhǔn)備部分的穿越封鎖線游戲，既為做好“背弓”動作做好準(zhǔn)備，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，為學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)；在實心球前拋學(xué)練中，又作為實心球前拋時出手角度的標(biāo)志；更重要的是：這樣的場地設(shè)計留給學(xué)生有了一個思考的余地，這個場地到底怎么用，充分激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，可謂一舉三得，體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)智慧和教學(xué)策略的運用能力。

4、練習(xí)手段與方法多樣、豐富，又能結(jié)合游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。如：有各關(guān)節(jié)熱身運動、專項熱身運動、“背弓”形穿越封鎖線游戲，這專項熱身運動起到了誘導(dǎo)練習(xí)的效果與作用，而且“背弓”形穿越封鎖線游戲中的封鎖線又可以上下調(diào)節(jié)，挑戰(zhàn)不同的難度，看起來簡單的練習(xí)手段，卻非常實用，有著明顯的鍛煉效果，無形中把本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效而巧妙的串聯(lián)起來，說明傅老師在課的設(shè)計上開動了腦筋并做了精心的準(zhǔn)備。

從整體上來看本節(jié)課似完美，可是回頭仔細(xì)一想在練習(xí)時間安排、教學(xué)評價和個別細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些問題。還有較大的提高上升空間，值得商榷的有：

1、評價單一，不夠多樣和豐富，還欠“精和準(zhǔn)”，評價很隨意且沒有及時給予評價。

2、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠，老師講的太多，掌握知識情況反饋不到位。以學(xué)生的發(fā)展為中心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就必須由老師積極、有效的引導(dǎo)，因此，傅老師還需通過不斷學(xué)習(xí)與實踐，積累經(jīng)驗，提高操作和實踐能力，為自身的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)制定太籠統(tǒng)、太大、太全，表述不夠完整，文字組織不夠順暢，重難點制定把握不準(zhǔn)。

4、在站立擲實心球（3）教學(xué)環(huán)節(jié)中，把繼續(xù)分組練習(xí)、每組評出小組之星并組織展示部分省掉、漏下，而漏下的這部分內(nèi)容正是本課中能夠激發(fā)、調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛的最有效的環(huán)節(jié)，又是適時評價學(xué)生、了解學(xué)生掌握技能的程度部分，是本課中精彩之舉和亮點之一，傅老師卻偏偏省略了它，不知何故。

大學(xué)生體育與健康論文篇九

摘要：隨著社會發(fā)展和生活方式的改變，“健康第一”成為體育的指導(dǎo)思想和理念。然而，目前中學(xué)生群體仍存在諸多健康問題，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。以問題為導(dǎo)向探討體育與健康的關(guān)系，探索教學(xué)模式的改革，對提升體育教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生健康成長具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；健康教育；問題；對策

隨著社會發(fā)展和生活方式的改變，“健康第一”成為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想和理念。然而，目前中學(xué)生群體仍存在諸多健康問題，近視、肥胖和心理亞健康等發(fā)生率較高，缺乏運動、低頭久坐和過度飲食等不良生活方式和飲食習(xí)慣普遍存在，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。以問題為導(dǎo)向探討體育教育與健康的關(guān)系，探索教學(xué)模式的改革，對提升體育教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生健康成長具有重要意義。

一、中學(xué)體育與健康教育存在的問題

（一）疾患和亞健康人數(shù)增加。青海省小學(xué)生、初中生和高中生近視發(fā)生率整體呈上升趨勢。農(nóng)村學(xué)生體現(xiàn)出自我封閉性較強、交流主動性較差等問題，并存在一定的心理健康問題。另外，隨著生活方式的改變，青少年學(xué)生超重和肥胖患有率不斷升高。

（二）健康教育不足，學(xué)生缺乏健康知識。健康行為的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的改變以科學(xué)知識和認(rèn)知態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。然而，長期以來中學(xué)體育教學(xué)重視技能訓(xùn)練，忽視健康教育和心理衛(wèi)生知識的普及，使學(xué)生未能深入理解運動對健康的促進作用，未能掌握基本的運動理論和創(chuàng)傷預(yù)防知識。知識缺乏與運動準(zhǔn)備不足、運動創(chuàng)傷發(fā)生等有一定的關(guān)系，進而影響運動積極性等。

（三）體育教學(xué)模式相對滯后，學(xué)生缺乏積極性。應(yīng)試教育的不良影響尚未完全消除，社會甚至學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度尚不足，加之教學(xué)模式轉(zhuǎn)變期間教學(xué)理念、教學(xué)方法、器材和場地以及學(xué)生健康認(rèn)知缺陷等諸多因素的限制，體育教學(xué)未能激發(fā)起學(xué)生對運動的興趣，學(xué)生普遍缺乏主體意識和參與意識，傾向于以應(yīng)付達標(biāo)為主。

二、中學(xué)體育與健康教育發(fā)展策略

體育是一門與健康密切相關(guān)的課程，如何在新的形勢下改革體育教學(xué)方式和內(nèi)容，在培訓(xùn)運動技能的同時，促進學(xué)生身心健康，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個值得思考的問題。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極落實“健康第一”的指導(dǎo)思想。從思想理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面加快向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，積極落實“健康第一”指導(dǎo)思想。將實踐技能訓(xùn)練與理論知識相結(jié)合，使學(xué)生了解更多健康方面的知識，提高自我保護能力。

（二）加強師資隊伍建設(shè)。在傳統(tǒng)觀念影響下，教師普遍具有較好的運動技能傳授經(jīng)驗，但缺乏全面系統(tǒng)的理論知識和健康知識，存在知識面狹窄等局限性，已不適應(yīng)素質(zhì)教育下體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需求。應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場培訓(xùn)等方式開展繼續(xù)教育，加大對師資隊伍的培養(yǎng)力度，提升其業(yè)務(wù)技能、健康素養(yǎng)和理論水平，引導(dǎo)教師重視知識普及，積極探索創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生特點采用適宜的教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）健全和完善體育課程體系。體育課是一門參與性、互動性極強的.課程，充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可明顯提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)總體目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生特點、教學(xué)資源擁有情況，將技能訓(xùn)練與發(fā)展個性、增強體質(zhì)、培養(yǎng)健康意識和行為習(xí)慣并重，健全和完善體育課程體系。

1.體育教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加理論知識講授、健康知識傳授和心理教育等內(nèi)容，使學(xué)生充分認(rèn)識體育對健康的重要性。在教學(xué)中避免單一化、教條化，針對不同的學(xué)生設(shè)置個性化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與性和積極性。堅持全面訓(xùn)練、重點培養(yǎng)的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練，培養(yǎng)形成一至兩項可終身開展的運動項目，使體育真正服務(wù)于終身健康。

2.建立全新的體育教學(xué)評價體系。既往體育教學(xué)效果的評價以學(xué)生技能達標(biāo)得分為唯一依據(jù)，嚴(yán)重制約了體育課改革和教師創(chuàng)新意識。應(yīng)在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，積極探索建立符合新健康觀和新課程目標(biāo)的評價方式。探索建立納入技能達標(biāo)、健康理念、理論知識、健康狀況為一體的評價體系，以全新全面的評價方式促進改革，引導(dǎo)課程體系建設(shè)和觀念轉(zhuǎn)變。

（四）加大投入，改善運動條件，使教學(xué)內(nèi)容多樣化。探索建立以學(xué)校特色體育項目為特征的全面發(fā)展的教學(xué)體系，通過特色項目激發(fā)學(xué)生參與運動的積極性。加大資金投入，改善運動條件，豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供充足的課外活動機會，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，體驗運動帶來的益處，養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣。

（五）加強普及宣傳和監(jiān)督管理

開展教師課件大賽、學(xué)生健康知識競賽、趣味性和競賽性運動比賽、知名運動員講座等活動，積極發(fā)展特色項目并參與高級別競賽，營造全校師生重視體育、關(guān)注健康的良好氛圍。認(rèn)真貫徹落實以“健康第一”為理念的教學(xué)體系、評價體系和管理制度，樹立改革意識，同時推進課堂教學(xué)和課外活動的協(xié)同發(fā)展，逐步提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康發(fā)展。

大學(xué)生體育與健康論文篇十

全面檢查和準(zhǔn)確評定體育課的質(zhì)量，是提高體育教師業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)，也是體育教師應(yīng)具備的基本技能。主要技巧包括分析課的方法和看課的要求。

一、分析課的方法

1、全面分析法,即圍繞課的任務(wù),對一節(jié)課的各個部分進行全面分析和評定。

2、專題分析法，即為了深入研究和解決某個問題，而選定一個或兩個專題進行系統(tǒng)、深入地分析。比如，專門分析課的組織教法或分析課的運動量等。進行專題分析，要在一系列課中針對選定的問題進行觀察統(tǒng)計，最后將所得材料歸納整理進行分析，提出建設(shè)性的意見。有時在一次課中，為了深入研究某個問題，也可采用專題分析。分析課的形式，一般可分為自我分析和共同分析。

自我分析：是指教師課后自己檢查和總結(jié)教學(xué)情況。（如:上課班級的學(xué)生情況；本課任務(wù)完成情況；課的主要優(yōu)缺點及今后改進的設(shè)想。)

共同分析：是指由若干教師看課后組織的分析。它一般由體育教研組(或年級教學(xué)小組)，或由相關(guān)部門組織進行。其一般程序是：先由任課教師做自我分析，然后再由看課教師共同分析，最后得出結(jié)論并提出建設(shè)性意見。這種形式不僅能全面、深入地對課進行分析和評定，而且還能起到總結(jié)、交流經(jīng)驗和互相學(xué)習(xí)的作用。

二、分析課的內(nèi)容

一堂課任務(wù)完成得怎樣？,題分析法。法縣、校等比賽研討會上交流，寫了大量教育教學(xué)方面的論課的`質(zhì)量如何？從哪些方面著手分析和評定呢?目前從中學(xué)體育課的實踐看，有的教師是圍繞課的任務(wù)對開始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四個部分進行一般的分析，指出課中各部分的優(yōu)缺點，最后進行總體評價，并指出今后改進意見；也有的教師是按問題進行分析和評定的。（如：課前的準(zhǔn)備工作、課上的思想教育、組織教法和教學(xué)內(nèi)容的掌握等。）

三、看課和分析課的要求

1、制訂有針對性的計劃有目的有組織地進行看課和分析課。為此，應(yīng)對分析課的目的、任務(wù)、內(nèi)容、組織、要求等進行詳細(xì)的說明，并做好看課前的分工。把看課、分析課所要解決的主要問題提前通知給授課教師以便事先有所準(zhǔn)備。

2、充分了解情況，做好準(zhǔn)備工作是看好課、分析好課的前提?？凑n前,應(yīng)圍繞看課的內(nèi)容深入鉆研教材，熟悉和研究任課教師的教案，也可以請授課教師介紹自己備課和任課班級的情況，使看課人在看課前就心中有數(shù)。

3、全面觀察，作好紀(jì)錄?？凑n時要集中注意力，全面認(rèn)真地觀察課上師生各項活動，并按順序做好記錄，以便課后客觀地進行分析。

4、要熟悉專業(yè)，精通教材教法并掌握有關(guān)看課、分析課的基本知識。

5、要根據(jù)看課記錄梳理出存在的問題，說明問題時做到有理有據(jù)。

6、分析評議課時，應(yīng)圍繞課的目的任務(wù)，抓住主要問題進行分析。

7、另外，看課時還要注意合理的站位，要選擇既便于觀察,又不影響上課師生的活動。不能大聲講話或做一些多余動作，以免影響課堂秩序和師生的情緒。

大學(xué)生體育與健康論文篇十一

一、論文報送情況

本屆科報會收到30個省、自治區(qū)、直轄市報送的論文2956篇，論文數(shù)量與上一屆（2011年）相比增加了485篇。其中，北京、天津、山西、內(nèi)蒙古、上海、江蘇、浙江、河南、湖南、廣東、云南、陜西12個?。▍^(qū)、市）按規(guī)定報送120篇論文，遼寧、吉林、江西、山東、湖北、重慶、四川、甘肅、寧夏報送論文達到或超過100篇，河北、安徽、福建、廣西、青海報送論文不足100篇，黑龍江、海南、貴州、新疆報送論文不足50篇。

在收到的2956篇論文中，學(xué)校體育理論171篇，占；課外體育活動499篇，占；學(xué)生體質(zhì)健康361篇，占；學(xué)校體育管理與保障機制148篇，占；體育課程與教學(xué)改革960篇，占；學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)161篇，占；體育教師隊伍176篇，占；課余訓(xùn)練與運動競賽285篇，占；學(xué)校衛(wèi)生與健康教育50篇，占；其他145篇，占。從論文主題分布情況看，體育課程與教學(xué)改革仍然是研究的重點，課外體育活動和學(xué)生體質(zhì)健康已經(jīng)成為研究的熱點。

二、論文評審結(jié)果

三、主要研究成果

本屆科報會雖然不同類別報送論文的比例有所區(qū)別，但是整體研究領(lǐng)域廣泛，研究視角多元，研究方法豐富，研究成果對我國學(xué)校體育的發(fā)展意義重大。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)校體育理論研究質(zhì)量明顯提升

隨著黨的十八大“立德樹人”理念的提出，學(xué)校體育理論越來越重視德育的滲透與深化。與上一屆科報會相比，本屆有關(guān)學(xué)校體育理論的論文質(zhì)量明顯提高，研究深度有所突破。從入選的論文看，學(xué)校體育理論的研究集中在“學(xué)校體育的課程理論”“學(xué)校體育的教學(xué)理論”“學(xué)校體育的文化理論”“其他學(xué)科對學(xué)校體育理論的滲透”和“學(xué)校體育的發(fā)展與創(chuàng)新理論”領(lǐng)域，如“初中體育學(xué)科德育目標(biāo)序列設(shè)計研究”“體育課程的身體練習(xí)體驗銜接理論架構(gòu)”“學(xué)校體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變特征及未來改革的基本思路”等。這些論文涉及學(xué)校體育課程內(nèi)容不銜接以及“斷點”、體育中德育的滲透、學(xué)校體育發(fā)展方式等問題，很好地深化了學(xué)校體育理論的發(fā)展。另外，還有的論文從解剖學(xué)、生物力學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等方面對學(xué)校體育進行基礎(chǔ)性研究，如論文“3～11歲兒童踢毽子動作發(fā)展研究”創(chuàng)新地使用視頻軟件對3～11歲兒童踢毽子動作視頻逐幀分解，然后運用統(tǒng)計方法分析兒童踢毽子運動技能發(fā)展的特征，研究手段新穎獨特，研究方法比較科學(xué)，進一步拓寬了學(xué)校體育研究的視角。這些研究總結(jié)了我國學(xué)校體育發(fā)展中的特點與優(yōu)點，將學(xué)校體育理論與機制的研究上升到哲學(xué)的宏觀層面，推動了學(xué)校體育改革的深化。

（二）體育課程研究轉(zhuǎn)向?qū)砟畹膽?yīng)用

大學(xué)生體育與健康論文篇十二

摘要：新課程背景下，體育教學(xué)得到了重視，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，注重興趣的培養(yǎng)；而健康教育，更多的是對學(xué)生理論知識的教育，體育與健康教育是理論與實踐的融合。對此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗，就新課程背景下中學(xué)體育與健康教育教學(xué)進行簡要分析并提出建議，深化新課程改革。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)體育；健康教育；方法

體育這門課程對學(xué)生身體素質(zhì)、體能提升具有重要作用，與學(xué)生健康息息相關(guān)。新課程改革后，對中學(xué)體育與健康教育提出了更高要求，要求打破傳統(tǒng)教學(xué)形式、尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。但是怎樣將體育與健康教育相關(guān)聯(lián)，成為教師重要的研究課題。

1、科學(xué)規(guī)劃體育與健康教育形式

教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育；新課程背景下，要求教師立足于理論與實踐、過程與形式、情感與價值3方面作為教學(xué)目標(biāo)。而想要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先，從教學(xué)設(shè)計入手，科學(xué)規(guī)劃體育與健康教學(xué)形式作為新課程教學(xué)的依據(jù)，教師教學(xué)規(guī)劃過程中突破傳統(tǒng)、雙向教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多樣化發(fā)展，進而展開教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

1.1教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。在設(shè)計體育教學(xué)時，教師結(jié)合新課程教育內(nèi)容要求，將提綱教材作為基礎(chǔ)，在理論與實踐提升上，注重體育教學(xué)理論知識與技能，以及某些體育項目歷史發(fā)展階段、成就、今后發(fā)展形勢等，甚至延伸至其他學(xué)科內(nèi)容中；在過程與形式上，教師將體育與健康項目研究作用、方法、途徑、問題解決思路等列入體育教學(xué)中；在情感與價值上，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉的積極意義、倡導(dǎo)和諧發(fā)展、培養(yǎng)終身體育意識、進行體育競賽等，健康發(fā)展，將其作為教學(xué)內(nèi)容。

1.2教學(xué)活動規(guī)劃。在理論與實踐上，根據(jù)體育概念中的內(nèi)在聯(lián)系與動作掌握程度，同時結(jié)合學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的融入教學(xué)活動中。過程與形式，教師在教學(xué)中留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和展示空間，循序漸進，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)；可以小組展示，也可以讓學(xué)生進行自我展示，同學(xué)間相互改正錯誤；在交流、互動中掌握動作技能。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體育教學(xué)，談一談怎樣自主學(xué)習(xí)；在情感與價值上，以學(xué)生興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動參與到課堂體育教學(xué)中，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)自己堅持不放棄的精神、創(chuàng)新、樂于助人的美好品德和思想意識；教師要多為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生在生活中得到實踐機會。例如，到社區(qū)內(nèi)普及體育知識、服務(wù)群眾、宣傳體育精神等，做一些力所能及的`事情。筆者從三個角度進行分析，凸顯新課程目標(biāo)具有統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。中學(xué)體育教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容、活動與三個目標(biāo)相連接。因為，三個目標(biāo)包涵了新課程教育背景下的教學(xué)關(guān)鍵部分以及重點內(nèi)容；打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足和問題，進而實現(xiàn)體育教學(xué)的整體性；基于中學(xué)學(xué)生角度看，完善的人格是學(xué)生健康成長的前提基礎(chǔ)，完善的人格是一項綜合體。但如果中學(xué)教育過于注重學(xué)生人格的培養(yǎng)也是不可行的，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)立足于三個目標(biāo)與教學(xué)融合，科學(xué)規(guī)劃進而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

2.1創(chuàng)新教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動還沒有正式開始前，學(xué)生就被分為優(yōu)、良、差3個級別。一些觀點認(rèn)為：學(xué)生之所以學(xué)習(xí)能力不同，主要由于自身天賦的不同進而導(dǎo)致結(jié)果的不同，體育教學(xué)中針對學(xué)生的不同，影響力是微弱的。在這樣的觀點中，針對學(xué)生的差異性，教師也只能根據(jù)正態(tài)劃分，取班級平均成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，進而展開體育教學(xué)，但這樣的教學(xué)形式只會導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象。將學(xué)生個體差異拋之腦后，將考試內(nèi)容中的知識灌輸至學(xué)生腦中，與新課程教育理念背道而馳，對學(xué)生身體素質(zhì)、能力的提升造成不利影響，影響學(xué)生健康發(fā)展。中學(xué)階段，體育與健康教育需要根據(jù)學(xué)生個體差異性，了解學(xué)生成長階段所需要素，進而實施針對性教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)活動，因材施教。所以，教師在體育教學(xué)中，首先建立輕松、愉快的教學(xué)氛圍，開展情境模擬，讓學(xué)生在原有能力上得到知識技能的提升。另一方面，教師在教學(xué)中，要考慮不同學(xué)生有不同的要求，因為，每一個孩子都有它與生俱來的天賦和特點，關(guān)鍵在于怎樣挖掘，因此在教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點，挖掘潛力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將學(xué)生潛在力量挖掘出來得到能力的提升，健康發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學(xué)評價。一直以來，我國教育制度中通常將日常測試、模擬考試、期末考試等各種考試形式作為教學(xué)評價的方法之一，其影響力是眾所周知的。作為教學(xué)評價，應(yīng)該考慮怎樣考試才能確保教學(xué)評價的客觀性、綜合性；怎樣考試才能確保教學(xué)評價的合理性，成為教育教學(xué)的重要研究課題。傳統(tǒng)考試內(nèi)容主要對學(xué)生體育概念、理論知識進行考察，但是這樣的考試形式并不能代表學(xué)生整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)。對此，新課程教育改革中指出了教學(xué)評價對學(xué)生健康發(fā)展、技能提升的意義，要求學(xué)校不要只立足于理論知識，也對從三個目標(biāo)進行評價，并且這種評價是雙向的。還需要教師創(chuàng)新教學(xué)評價內(nèi)容、評價形式、評價標(biāo)準(zhǔn)等，將體育與健康教育相融合，進而保證體育與健康教育的綜合性、公平性，使之能夠推動學(xué)生全面發(fā)展。

3、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

3.1立足于學(xué)生培養(yǎng)興趣。新課程改革中，要求教師注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生興趣得到激發(fā)，才能主動投入到學(xué)習(xí)中。興趣對人具有推動作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠提升學(xué)生的課堂參與性、調(diào)動積極性，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。但是根據(jù)現(xiàn)階段體育與健康教育形勢看，仍然存在諸多問題。例如，教學(xué)過程中，過于注重理論知識的掌握，對于動作技能等一些實踐性的提升缺少融入，進而讓學(xué)生感到體育教學(xué)缺少趣味性、枯燥單一。針對這一問題，筆者認(rèn)為：應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠消除這一弊端，發(fā)揮多媒體特點，結(jié)合動畫、影音、圖形等形式，帶給學(xué)生視覺上的沖擊；運用聲音特點形成聽覺刺激，進而營造輕松、多樣化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)好動作要領(lǐng)，提升身體素質(zhì)、健康發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2突破體育知識難點。體育與健康教育這門課程具有技術(shù)性、實踐性較強的特點，想要完全掌握動作要領(lǐng)具有一定難度。而我國中學(xué)階段，體育與健康教育教學(xué)中有著較多動作技術(shù)，如跳高、跨欄、跳遠中助跑、起跳、落地等動作要領(lǐng)。在教學(xué)中這些動作需要學(xué)生不斷地反復(fù)練習(xí)，否則他們在腦海中很難形成完整的結(jié)構(gòu)動作，因此，在實踐中難以完成連貫動作，這已成為中學(xué)教學(xué)中的教學(xué)難點。而通過多媒體教學(xué)中的視頻展示，將抽象的動作變得形象化，進而讓學(xué)生在短時間中形成連貫的動作想象，稍加練習(xí)，進而突破教學(xué)難點，得到技能提升。

3.3尊重學(xué)生主體地位。在體育健康教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生認(rèn)識到課堂的主體性；在體育活動中，教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，給予充分的活動時間和空間，進而能夠充分研究動作技巧，主動融入到課堂學(xué)習(xí)活動中。體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)多聽學(xué)生建議，讓學(xué)生各抒己見，掌握學(xué)生思想特點而有針對性教學(xué)，這對學(xué)生體育與健康的學(xué)習(xí)具有幫助性作用。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生自主搜集資料、合作學(xué)習(xí)、進行任務(wù)研究等，培養(yǎng)正確的體育鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成正確的價值觀念，提升體育與健康教學(xué)質(zhì)量。

4、結(jié)語

體育與健康教學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，對學(xué)生身體素質(zhì)、健康人格、實踐技能的提升具有幫助性作用，對學(xué)生今后發(fā)展影響深遠。新課程背景下，中學(xué)體育與健康教育，教師還需要立足于教學(xué)實際、教學(xué)活動、創(chuàng)新形式等方面，促進學(xué)生全面發(fā)展。對此，筆者分別從科學(xué)規(guī)劃體育與健康教育形式、實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢3方面進行了分析，希望對中學(xué)體育與健康教學(xué)有所幫助，深化新課程教學(xué)改革。

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大學(xué)生體育與健康論文篇十三

摘要：合理的評價體育與健康教學(xué)的效果促進體育與健康教育不斷的發(fā)展以推動人口素質(zhì)的提高，從而增強人們適應(yīng)社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，真正為從人口資源大國邁向人力資源強國起到基礎(chǔ)關(guān)鍵作用。在時代發(fā)展的召喚下，課程標(biāo)準(zhǔn)給原來的體育課改革帶來了無限生機，拓寬了無限發(fā)展空間。那么，體育與健康教育怎樣改革，改革到怎樣的深度才是較為理想的，就要有與其相應(yīng)的科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并使其成為學(xué)校教學(xué)工作考核的重要組成部分。怎樣做好每節(jié)課、每周、每學(xué)期、每學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量的評定，使體育與健康教育發(fā)揮出其巨大的潛能，讓受教育者真正的體驗到在教育過程中始終受到的是健康為第一指導(dǎo)的終身教育。這就是我作為一名體育工作者要研究的內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：體育與健康教育評價標(biāo)準(zhǔn)

前言

隨著時代的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，要求體育與健康教育有適應(yīng)其發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，綜合國力的強弱越來越取決于基礎(chǔ)教育的發(fā)展，取決于勞動者的素質(zhì)。特別是中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》頒布以后，明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要貫徹健康第一的思想，要切實地加強學(xué)校體育工作。第三次全國教育工作會議的召開更加促進學(xué)校體育工作的全面深化改革，旗幟鮮明的樹立了健康第一的指導(dǎo)思想的新任務(wù)。黨的十六大已將我國帶進小康社會階段，目前，國家教育部將“從人口大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變”為現(xiàn)階段的主要目標(biāo)。新課程改革表明體育與健康教育在這個時期起關(guān)鍵基礎(chǔ)作用。在日常的教學(xué)中有一個什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn)才能完善地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進學(xué)生通過教學(xué)過程達到我們所希望的健康狀態(tài)，使受教育的主體—學(xué)生積極主動地參與教育教學(xué)活動，形成良好的教育循環(huán)，這就需要靠科學(xué)有實效的評價體系。我就以此方面進行闡述。

評價標(biāo)準(zhǔn)的具體說明

1、主導(dǎo)思想

體育與健康教學(xué)質(zhì)量的評定將是學(xué)校體育工作考核的一個重要部分，搞好每節(jié)、每周、每學(xué)期、每學(xué)年的質(zhì)量評定不僅能及時了解教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)問題提供反饋信息，并且對體育教學(xué)還有重要調(diào)節(jié)作用，同時也能為開展教學(xué)改革實現(xiàn)體育與健康教育科學(xué)化管理積累資料，更是科研的一個重要部分，尤其是在這個過渡時期，人們的觀念隨著經(jīng)濟的'迅猛發(fā)展，對體育與健康的要求也不斷提高。怎樣使學(xué)校的體育教學(xué)扎扎實實地貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，將從過去的單純追求身體（體質(zhì)）的發(fā)展和技術(shù)的傳習(xí)改變?yōu)橐孕碌慕】涤^指導(dǎo)下的體育教學(xué)，真正使中小學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力方面健康發(fā)展，為終身體育與健康奠定堅實的基礎(chǔ)，這就是我們要談的評價標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。

2、目前的基礎(chǔ)狀況

傳統(tǒng)的教學(xué)已正在逐漸被淘汰，但應(yīng)該怎樣改、具體怎樣落實到實際中的每一節(jié)課，要使教師做到有條不紊，又不隨著學(xué)生的主觀動態(tài)而波動，這種狀態(tài)十分難把握，造成教師不愿教課，學(xué)生不愿上課，家長擔(dān)心孩子出意外，不讓學(xué)生參加活動，形成惡性循環(huán)，致使我們的體育課與健康嚴(yán)重脫節(jié)，指導(dǎo)思想成為了束之高閣的貢品，但具體怎樣做才算合理呢，就成了要解決的首要問題。

3、科學(xué)地評價體育與健康教學(xué)

3.1科學(xué)的體育與健康教學(xué)應(yīng)讓受教育的主體——學(xué)生得到什么

人在不斷探索知識時會遵守這樣的規(guī)律，對體育與健康學(xué)科也是如此——即學(xué)生樂于上課，對課堂所授的課感興趣，才能使學(xué)生自愿努力學(xué)習(xí)，只有這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在身心兩方面受益，同時才有適應(yīng)社會的能力，才會不斷的在不同時期按照自己的需要去主動積極的學(xué)習(xí)。在完成幾年的固定學(xué)業(yè)中讓學(xué)生通過體育與健康教學(xué)形成自己喜歡的自學(xué)行為，并有能力支配自己運動的能力，形成終身體育及健康的生存與生活方式。這就是一堂科學(xué)的體育與健康課帶來的良好效果的積累。也是體育與健康教育在人的整體素質(zhì)提高起到的潛移默化的作用。

3.2面對這樣的目標(biāo)、教育的主導(dǎo)—教師起著不可限量的作用

注意培養(yǎng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機、責(zé)任感和成就欲，教師要把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個個不同年段、不同年級、不同課節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力五個領(lǐng)域中分層次、有側(cè)重、因材施教，讓學(xué)生認(rèn)識到階段總的目標(biāo)價值和個人經(jīng)過努力完全有能力去實現(xiàn)的各個目標(biāo)是連貫、相互融合的。由簡至繁，由低至高，每個目標(biāo)都有可比性、可行性、可操作性，以便有可評價的依據(jù)，以促進更好的教學(xué)。

面向全體學(xué)生并為每個學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件。每節(jié)課都是教師示范、學(xué)生操練，已不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足。教師要創(chuàng)造條件，給學(xué)生表現(xiàn)、展示、創(chuàng)新的機會才能實現(xiàn)師生相互真實的交流，才能確切的制定出具體的教學(xué)方案?？梢哉f，通過創(chuàng)新促進并推進課程發(fā)展是課程改革中永不褪色的亮點。體育與健康教學(xué)應(yīng)是在教師的初級指導(dǎo)下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉提供自由空間，讓學(xué)生在克服各種困難和障礙中，發(fā)揮自己的觀察力、想象力、思維力和運動能力，解決實際問題。同時注重學(xué)生的自學(xué)、自練、自評、互幫互學(xué)互評以及群眾合作行為與競爭意識。

針對以上所述，教師在選擇教材教法上應(yīng)注意實用性、可行性、趣味性、科學(xué)性、多樣性。

3.3對教學(xué)活動進行科學(xué)系統(tǒng)的管理，促進體育與健康教學(xué)適應(yīng)發(fā)展的需要。

教與學(xué)的雙向管理自成系列，又可互為促進，同年段橫向聯(lián)合，不同年段縱向聯(lián)系，以德育教育、美育教育為中心充分發(fā)揮體育與健康教學(xué)的優(yōu)勢。

結(jié)論

綜上所述，評價方案由六個方面構(gòu)成：對教師教的評價，對學(xué)生學(xué)的評價，教師對學(xué)生的評價，學(xué)生之間的評價，學(xué)生的自我評價，階段性系統(tǒng)管理評價。

參考文獻

[4]中華人民共和國教育部國家體育總局制定，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》解讀——為了每位學(xué)生的健康，人民教育出版社20xx.8。