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高中語文必修五教學(xué)反思篇一

本次期中考試；語文總分1720分，平均分59.3。29人中16人及格。及格率為55%。優(yōu)秀率為0.最高分為孟祥嬌的100分。最低分為0分。

通過次考試可以看出學(xué)生的兩極分化的越來越嚴(yán)重。

而且學(xué)生也出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象。雖然此次試題難度時(shí)上次考試偏難，但成績不理想最主要的原因是這一月學(xué)生的及格率并不好。學(xué)習(xí)積極性照3月份有所下降，導(dǎo)致成績不升反而有所滑坡。三個(gè)問題一定要重視起來。

一、通過閱讀。發(fā)現(xiàn)一半的同學(xué)存在著不會(huì)審題。審題不清的題。比如說：積累與運(yùn)用中6.怡人的春景是詩人的最愛。韓愈偏愛“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的早春朦朧，向白居易喜歡“_______________,_______________.”充滿蓬勃生機(jī)的歡鬧，學(xué)生沒注意到“歡鬧”兩字就隨便寫上了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?/p>

再如說閱讀題20.縱觀全文，作者回顧了學(xué)生時(shí)代，與張老師相關(guān)的那些事件，請(qǐng)用自己的話概括回答。學(xué)生沒注意到“學(xué)生時(shí)代”四個(gè)字。把雖有的事件都寫出來了，這說明他們審題不夠認(rèn)真仔細(xì)。今后一定要督促學(xué)生要注意審題。

二、二個(gè)月來。我把所有題的答題技巧。方法都交給了學(xué)生。但是通過考試發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在不能靈活運(yùn)用。所以，今后對(duì)于提高學(xué)生的回答能力是迫切的任務(wù)。

高中語文必修五教學(xué)反思篇二

一、教學(xué)背景

20xx年10月，我校開展“人人上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)?！多l(xiāng)愁》一課得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評(píng)。

二、教材分析

本課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課。本單元是一組以愛國與思鄉(xiāng)為主題的新詩單元，蘊(yùn)涵著詩人深沉而熾烈的情感，具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點(diǎn)。這些必須由學(xué)生自己在個(gè)性化的閱讀過程中感悟體驗(yàn)，通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，審美情趣。吟誦欣賞這些詩歌可以陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的感情，又可以提高學(xué)生欣賞詩歌的能力?！多l(xiāng)愁》具有以往鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度，它以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)濃郁的思鄉(xiāng)愛國之情和詩人盼望祖國統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。和學(xué)習(xí)本詩，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個(gè)性化的閱讀中體會(huì)詩人的思想感情，理解品味凝練的語言，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)造小詩，抒發(fā)自己心中所想所感。

三、教學(xué)目標(biāo)

2、品味語言，感悟詩歌的語言美和意境美

3、深刻理解作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛和對(duì)祖國統(tǒng)一的期盼

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用；品味語言

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

（欣賞音樂《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍）

生1：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

生2：王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”

生3：崔顥的：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”

生4：李白的“誰家玉笛暗飛聲？何人不起故園情”

師：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀，今天我們來學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。（板書課題、作者）

（二）作者簡介：

師：讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧，那位同學(xué)來介紹介紹？（學(xué)生紛紛舉手）

生1：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家、詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年赴臺(tái)灣。

生2：余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》等。

生3：詩人常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)是他詩歌的主要內(nèi)容。他的詩歌具有濃重的中國意識(shí)和深重的歷史感，構(gòu)思精巧，意象新奇。

（三）指導(dǎo)朗讀

師：詩歌是跳動(dòng)的音符，賞讀詩歌要注意詩歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏，語調(diào)和語速。下面欣賞朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美。

1、播放課件，聽錄音朗讀，感受詩歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏（學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉圖文并茂，學(xué)生被深深感染了）

2、明確感情基調(diào)及語速

師：聽完錄音，誰能說一說詩歌的感情基調(diào)和語速？

生：這首詩語調(diào)深沉語速舒緩。

生：還有點(diǎn)哀傷。

師：“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”，詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，還要讀出重音。請(qǐng)大家便標(biāo)節(jié)奏邊小聲讀，體會(huì)重音；并在小組內(nèi)試讀，試評(píng)，推薦出讀的好的同學(xué)。

（學(xué)生邊快速標(biāo)節(jié)奏邊讀，組內(nèi)試讀點(diǎn)評(píng)，氣氛熱烈。師巡回指導(dǎo)，并參與點(diǎn)評(píng)）

小組代表朗讀，競賽，學(xué)生評(píng)出最好的。最后在老師指導(dǎo)下分男女生朗讀。個(gè)性化多形式的朗讀豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與收獲，加深了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

（四）研讀詩歌

1、理解詩歌內(nèi)容體會(huì)詩人深沉的思鄉(xiāng)之情和崇高的愛國之情，感受詩人內(nèi)心濃厚的中國意識(shí)。

生：詩歌按時(shí)間順序?qū)懥嗽娙藦男〉酱蟮慕?jīng)歷，從“小時(shí)候”“長大后”“后來”“而現(xiàn)在”可以看出。（根據(jù)學(xué)生回答，師板書“小時(shí)候”“長大后”“后來”“而現(xiàn)在”）

師：好！回答的很全面?！霸娨匝郧椤?，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情？理由是什么？

生1：思鄉(xiāng)之情。因?yàn)椤班l(xiāng)愁”一詞貫穿全詩。

生2：對(duì)親人的思念之情。從“母親在那頭”“新娘在那頭”“母親在里頭”看出。

生3：還有思念祖國渴望祖國統(tǒng)一的殷切之情，從“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”看出。

老師依據(jù)學(xué)生的回答板書：思鄉(xiāng)思親思國

2、理解意象的作用，運(yùn)用聯(lián)想和想象，生動(dòng)地再現(xiàn)詩歌內(nèi)容

師：是啊，詩人由小而大的經(jīng)歷中飽嘗思親之苦，但更深摯的還是那濃濃的愛國之情，這種感情是余光中詩歌的主流情感，像他在其他詩作中吟誦“鐘整個(gè)大陸的愛在一只苦瓜”《百玉苦瓜》；“我便坦然睡去，睡整張大陸……這是最縱容最寬闊的床|讓一顆心滿足的睡去，滿足得想”《當(dāng)我死時(shí)》等等，都體現(xiàn)了詩人心底濃厚的中國意識(shí)和民族意識(shí)。那么這種抽象的感情是借助什么形象表達(dá)出來的？請(qǐng)大家?guī)臀艺乙徽?

生(紛紛的)：郵票船票墳?zāi)购{（師板書）

師：這些意象分別對(duì)應(yīng)著詩人不同的人生階段，鄉(xiāng)愁便有著不同的內(nèi)涵。你能運(yùn)用聯(lián)想和想象，體會(huì)這些意象分別寄托的感情，描繪具體的情景，生動(dòng)地再現(xiàn)出詩歌的具體內(nèi)容嗎？大家先在小組內(nèi)討論，說一說、寫一寫，用生動(dòng)的語言表述出來。

學(xué)生在小組內(nèi)熱烈的討論，發(fā)言積極，有的寫寫記記。師來回巡視指導(dǎo)，并適時(shí)參與討論。三四分鐘后，請(qǐng)三四名同學(xué)來描述并點(diǎn)評(píng)。

小時(shí)候，詩人外出求學(xué)。兒行千里母擔(dān)憂，小小的郵票承載著母親深深的思念和牽掛。同樣母親的安危也時(shí)時(shí)凝聚在兒子心頭，。每當(dāng)夜深人靜時(shí)，詩人總?cè)滩蛔√峁P寫信：家鄉(xiāng)的母親啊，你是否平安依舊？細(xì)心的貼著小小的郵票，它呀也寄托著兒子對(duì)母親的思念。隨著歲月的流逝，詩人長大了，成了家。夫妻情深，可為了生活卻不能朝夕相守。新娘本是自己一生最欣賞的風(fēng)景，詩人卻只能常常買那窄窄的船票，回家看看自己的新娘，。那船票啊，可是詩人愛情的見證？后來使人回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，迫不及待地去見母親，可母親卻已躺在了一方矮矮的墳?zāi)估?，與自己陰陽兩隔。子欲養(yǎng)而親不在，還有什么比和親人生離死別更令人肝腸寸斷呢？現(xiàn)在，詩人已是白發(fā)蒼蒼的老人了，愈發(fā)有了葉落歸根的念頭。詩人站在臺(tái)灣的高山上，久久地凝望著祖國大陸，他多想回鄉(xiāng)啊，可一灣淺淺的海峽像天塹一般阻斷了詩人回鄉(xiāng)的腳步?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，母親已長眠于地下，大陸母親近在咫尺卻遠(yuǎn)如天涯，唉，祖國什么時(shí)候才能統(tǒng)一?。?/p>

（五）品味語言

學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，有的大聲朗讀，在讀中體會(huì)，有的邊聽邊記。

師：“仁者見仁，智者見智”請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。

生1：“小小的”“窄窄的”兩形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮在面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯詩人內(nèi)心強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

生（紛紛地）：不可以。

生：“窄窄的”是形容船票的形狀，與“小小的”“矮矮的”一致，音節(jié)上也押韻;而“薄薄的是形容厚度的，與上下文不一致，音節(jié)不押韻，破壞了詩歌的音韻美。（學(xué)生微笑贊同）

師：你又教會(huì)了老師一些詩歌知識(shí)，老師向你學(xué)習(xí)！

生2：“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這組意象取自詩人奔波的生活，很典型、具體；分別寄托了作者不同經(jīng)歷階段的鄉(xiāng)愁，使“鄉(xiāng)愁”這種抽象的情愫具體可感，生動(dòng)又能引起人們豐富的聯(lián)想。

生3：“淺淺的”一詞給人無限希望：海峽既是“淺淺的”，那么跨越海峽便不難，表現(xiàn)詩人渴盼祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

師：炎黃子孫是一家人，我們也希望兩岸人民的深情能盡快地填平這淺淺的海峽，使兩岸變通途。

生4：“小時(shí)候”“長大后”“后來”“而現(xiàn)在”這些時(shí)間詞既寫出詩人的經(jīng)歷又推進(jìn)了事情的層層深化。

生5：“這頭……那頭”方位詞語從空間上體現(xiàn)了詩人的鄉(xiāng)愁是那樣的濃厚。

生：“矮矮的”一詞形象地寫出了墳?zāi)沟奶攸c(diǎn)，又真切的傳達(dá)出詩人與母親陰陽兩隔，永不得再見的哀傷。

師：“矮矮的”寫出了詩人的哀傷，你能試著讀出這種哀傷嗎？

生醞釀感情，低沉舒緩地讀這一小節(jié)，比較準(zhǔn)確的傳達(dá)出詩人的感情。

生6：“一枚”“一張”“一方”“一灣”量詞豐富多樣，體現(xiàn)詩人杰出的語言藝術(shù)。

師：這“一灣”能不能改成“一道”？

生：不行。“灣”寫出了海峽得形態(tài)，語言也美；而“道”太平淡。

……

師：大家說的很好，品析詞語理解非常準(zhǔn)確到位。美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過琢磨品味，我們真切的感受到語言精練含蓄，內(nèi)蘊(yùn)豐富的魅力，加深了對(duì)詩人感情的理解。我們?cè)購恼w上來發(fā)現(xiàn)詩人的獨(dú)具匠心，可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境等方面來談。

學(xué)生獨(dú)立思考，不時(shí)的圈點(diǎn)勾畫，又時(shí)小聲交流。

生1：這首詩意象獨(dú)特，把抽象地鄉(xiāng)愁具體化了。

師：嗯，不錯(cuò)，你能說一說這幾個(gè)意象的內(nèi)在關(guān)系嗎？

（其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，老師也露出滿意的笑容。）

生2：詩人用時(shí)間詞構(gòu)思全篇，年齡越來越大，情感越來越深，最后集中抒發(fā)思念大陸的感情，構(gòu)思好。

生3:說到構(gòu)思，全詩還采用了“鄉(xiāng)愁是……”的比喻句式，反復(fù)運(yùn)用，有一種古典詩歌的節(jié)奏美和音韻美。

師：鄉(xiāng)愁是中國古典詩歌歷久彌新的話題，余光中選擇了這樣的主題表達(dá)自己的感情，流露了他深厚的中國意識(shí)。詩歌由個(gè)人的思鄉(xiāng)懷親之情升華為更崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁詩不可比擬的深度和廣度。“一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情”，同學(xué)們，帶著對(duì)詩人深切的理解，讓我們一起來深情的朗讀這首著名的《鄉(xiāng)愁》！

播放名曲《思鄉(xiāng)曲》，在如泣如訴的旋律中全體師生一起朗讀詩歌。

（六）情景對(duì)話

師：鄉(xiāng)愁是對(duì)家的向往，對(duì)根的企盼，是游子心中扯不斷的情思?！昂R依北風(fēng)，越鳥朝南枝”，同學(xué)們，如果你是這位隔海峽翹首以望大陸的老人，你會(huì)想些什么說些什么呢？作為大陸的一員，你又想對(duì)詩人說些什么？請(qǐng)同學(xué)們以南北排為兩岸，做一個(gè)情景對(duì)話。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在情景對(duì)話中感受詩人的愛國之情，并激起學(xué)生對(duì)兩岸人民同是炎黃子孫的強(qiáng)烈認(rèn)同感和期盼祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，油然而生莊嚴(yán)的愛國之情。

（七）拓展延伸

師：山水能隔開一切，卻隔不開兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！余光中老人的這首《鄉(xiāng)愁》是所有海外游子深情而美麗的戀歌，他自己也因而被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。詩中小小的郵票是濃濃的親情，窄窄的'船票是長長的愛情，矮矮的墳?zāi)故禽螺碌膭e情，淺淺的海峽是深深的愛國情。其實(shí)，生活中還有很多東西能夠觸動(dòng)我們的心靈，請(qǐng)大家結(jié)合自己的理解，仿照“鄉(xiāng)愁是……”的句式寫一寫你心中的鄉(xiāng)愁。

學(xué)生略思片刻便紛紛動(dòng)筆，稍后請(qǐng)學(xué)生展示。

生1：鄉(xiāng)愁是兒女遠(yuǎn)行時(shí)母親佇立在村口久久凝望的身影

生2:鄉(xiāng)愁是童年時(shí)故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏

生3：鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的神話

生4：鄉(xiāng)愁是那根搏動(dòng)在靈魂深處的血脈

生5：鄉(xiāng)愁是游子們一輩子都走不成的精神的家園

…………

師：（激情地）同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。我們的祖國從來都堅(jiān)持臺(tái)灣是祖國不可分割的一部分，現(xiàn)在正在積極地推動(dòng)兩岸三通，積極設(shè)法兩岸直航。兩岸的一些商人，民間團(tuán)體、個(gè)人已經(jīng)能夠來往。余光中老人也曾欣喜地踏上大陸的土地，在北京的大學(xué)校園里再吟《鄉(xiāng)愁》，連戰(zhàn)、宋楚瑜訪大陸更給我們帶來無限的希望。相信兩岸人民的深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，那時(shí)，月圓人也圓！下面請(qǐng)大家自由朗讀、背誦這首《鄉(xiāng)愁》。

（八）布置作業(yè)

1、比較閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，完成課后題

2、模仿本詩的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作一首新詩。

（九）推薦閱讀

余光中《白玉苦瓜》《五嶺少年》《當(dāng)我死時(shí)》

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁

余光中

小時(shí)候郵票思鄉(xiāng)

長大后船票思親

后來墳?zāi)?/p>

現(xiàn)在海峽愛國

六、教學(xué)反思：

《鄉(xiāng)愁》是一首鄉(xiāng)愁詩名作，蘊(yùn)含著詩人深沉而熾烈的情感，具有以往鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度，因而教要用心教，用感情來教;學(xué)更要用心學(xué)，帶著滿腔感情來學(xué).《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。所以我在這堂課中設(shè)計(jì)了“朗讀---感悟---品味---對(duì)話---拓展”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意蘊(yùn)美，品味詩歌的語言美，體會(huì)詩歌獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式，使學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到審美的層次。

1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎。音樂《想家的時(shí)候》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情感氛圍；另外，老師的語言凝練優(yōu)美，具有感染力，鄉(xiāng)愁詩名句既檢查了學(xué)生的積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生融入到濃濃的鄉(xiāng)愁意境里，為學(xué)習(xí)文本做好了充分的準(zhǔn)備。

2、詩歌是朗讀的藝術(shù)，《課標(biāo)》對(duì)朗讀主要從“語音、語調(diào)、感情”三方面進(jìn)行考察，所以我設(shè)計(jì)了指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意詩歌的感情、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音等。學(xué)生在自主閱讀，小組探討中把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。聽讀錄音對(duì)學(xué)生起到較好的指導(dǎo)作用，在聽得基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己體會(huì)，討論交流中確定該怎樣去讀，因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)”（《課標(biāo)》），體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，另外，語文的課堂也應(yīng)該響起瑯瑯的書聲。

4、自主思考，小組討論，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一基本理念，既有個(gè)人的見解，又有小組的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語的品析，描述想象到的畫面，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌創(chuàng)作的獨(dú)具匠心之處，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)：構(gòu)思、立意、主旨的升華等---不能小看學(xué)生，他們的潛力是無窮的。

5、“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”“對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)”，“情景對(duì)話”的設(shè)計(jì)，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，做到了尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并且激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情和對(duì)祖國統(tǒng)一的熱切期盼，達(dá)到了教書育人的目的，使文本的情感內(nèi)化為學(xué)生獨(dú)特的體悟。

6、仿句練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累語言培養(yǎng)語感，作業(yè)的設(shè)計(jì)主要從培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面考慮：寫作練習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生在本課的習(xí)得有了良好的延伸。

7、多媒體教學(xué)直觀形象，圖文并茂，給學(xué)生以美的享受。

8、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)下的課堂應(yīng)該是一個(gè)民主、平等、開放的課堂，教師應(yīng)時(shí)時(shí)做到對(duì)學(xué)生給予足夠的理解和尊重；教師已不單是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、引導(dǎo)者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。在課堂上我極力做到將課堂還給學(xué)生，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極主動(dòng)地思考、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，找到了信心和成就感。他們是學(xué)習(xí)的主人，自主理解，自我學(xué)習(xí)，使以往傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激情，學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個(gè)性。

高中語文必修五教學(xué)反思篇三

從戲劇的理論來說，戲劇教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲劇的沖突，從沖突中領(lǐng)會(huì)人物形象和戲劇主題，同時(shí)也要通過閱讀體會(huì)戲劇的語言魅力。在教學(xué)中，我們嚴(yán)格按照戲劇理論內(nèi)在的規(guī)律和學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，取得了一定的成績，但是也發(fā)現(xiàn)很多的問題，現(xiàn)將有關(guān)情況作一下反思，以期待將來能夠更開展戲劇的教學(xué)。

第一，要處理好信息技術(shù)與課文研讀的關(guān)系。信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語文教學(xué)帶來了很多好處，多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是不是所有的內(nèi)容都應(yīng)用很具體形象的多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)的。過多的媒體使用，如視頻、音頻、圖畫，會(huì)削弱學(xué)生的想象能力和感悟能力，使學(xué)生過于以來感官的.刺激，比如在上《竇娥冤》的時(shí)候，學(xué)生沒有讀課文的前提下直接將視頻播放給學(xué)生看，以視頻替代課文的做法只能是進(jìn)一步惡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是適時(shí)的、適事的，而不是隨便為了讓學(xué)生感興趣亂來。只有在對(duì)文本深入鉆研的基礎(chǔ)上穿插多媒體，才能真正發(fā)揮其輔助作用。

第二，要處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在古代戲劇的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)戲劇的文字本身不會(huì)存在多少問題，因?yàn)檎n文的注釋相當(dāng)詳細(xì)。有我們經(jīng)常會(huì)開展以小組合作，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究為主要形式的課堂教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?！鞍亚笾闹鲃?dòng)權(quán)交給學(xué)生，使教學(xué)過程成為一個(gè)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生求知的過程，為了求知，學(xué)生必須運(yùn)用智力，認(rèn)真探索，因此，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也就相應(yīng)地發(fā)展了智能?！苯處煈?yīng)在新課程理念下扮演“多重角色”。學(xué)會(huì)充當(dāng)導(dǎo)演。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟戲劇的精髓，除了向?qū)W生介紹戲劇的相關(guān)常識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解《雷雨》的創(chuàng)作背景，明確寫作意圖，指導(dǎo)學(xué)生通過臺(tái)詞、舞臺(tái)提示及潛臺(tái)詞等仔細(xì)揣摩人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等表現(xiàn)，為學(xué)生的舞臺(tái)展示作好準(zhǔn)備。

學(xué)會(huì)甘當(dāng)配角。為學(xué)生提供自我體驗(yàn)、自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生作主角，讓他們?cè)诘桥_(tái)表演中去感受人物的喜怒哀樂、興衰際遇，體察人物的內(nèi)心世界。老師當(dāng)學(xué)生的觀眾，作為配角，對(duì)學(xué)生的表演活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的主題及藝術(shù)性的理解。學(xué)會(huì)樂當(dāng)總結(jié)者。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)完畢后，及時(shí)對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)與歸納，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的成功所在，如《竇娥冤》一文，就是運(yùn)用了高超的創(chuàng)作技巧，通過富有性格化的人物語言描寫，很好地展示出不同層次人物的思想性格，而且學(xué)生準(zhǔn)備充分，做了大量的道具，表演真切，在《哈姆萊特》一文都把課本劇搬到了講臺(tái)，從導(dǎo)演到演員，整個(gè)過程，學(xué)生都投入了巨大的熱情，我也在劇中客串角色，使學(xué)生對(duì)文章有了較好的把握，最后兩個(gè)班級(jí)還互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互交流點(diǎn)評(píng)從而達(dá)到了表現(xiàn)和深化主題的效果。

總之，要努力為學(xué)生提供一個(gè)易于產(chǎn)生問題、思考問題、解決問題的情景，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)地調(diào)整合適的位置。當(dāng)然，教無定法，但為了取得較好的教學(xué)效果，我認(rèn)為我們應(yīng)該在“新課改”精神的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)理念，多給學(xué)生提供自主、探究的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

高中語文必修五教學(xué)反思篇四

一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期；近到上一節(jié)課說錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課

語代是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語代教學(xué)要求語言代字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語言代字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語代教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語代教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語代教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語代教學(xué)，“多說多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重學(xué)生課前閱讀訓(xùn)練教，讓學(xué)生課前閱讀、準(zhǔn)備，每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽，學(xué)生之間互聽互評(píng)，共同積累，共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。

在“說”的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容光煥發(fā)忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解代章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)。

語代教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉疲簻毓识?。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展；艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

（一）對(duì)課標(biāo)的困惑

我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好；應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。

(二）對(duì)課堂的.困惑

我們需要不是表演的課?，F(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來越遠(yuǎn)；有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，蹦蹦跳跳，氣氛十分活躍。可仔細(xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語代知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽；現(xiàn)在是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸?？墒牵x書的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語言代字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語代課怎樣上了。

（三）對(duì)教材的困惑

1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。

高二語代必修五和選修1 集中了高中階段近80%的古詩名篇、以及部分代言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語代課都上得滿滿的，而語代課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語代課索然無味。

2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的困惑。

現(xiàn)在的教材自由度很大，每篇課文后面的練習(xí)和要求都很少，這一方面是擴(kuò)展了教師的能動(dòng)性，但是對(duì)教師來說是增加了難度。我們的老師很難把握教學(xué)的重點(diǎn)。

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高中語文必修五教學(xué)反思篇五

本人在拙文〈語文課本難以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)〉里提到學(xué)生缺乏必要的系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)理論教育以致對(duì)一些相應(yīng)的語文考題束手無策。其實(shí)，我們基層中學(xué)的不少語文老師在批改相關(guān)考卷時(shí)的表現(xiàn)也很難讓人信服。請(qǐng)大家先看如下題目：根據(jù)句意在空白處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

如果流失的文物被我們花巨資回購來了，―――――――我們把它們重新捧在手里，供在了博物館中，我想―――――――沒有了那種失而復(fù)得的好心情。

就這個(gè)簡單的填空題來說，有不少中學(xué)生填上“就算……也”或“縱使……也”或“縱然……也”等，你能說他們不對(duì)嗎？？？可見，我們的一些語文老師真的該好好給自己補(bǔ)補(bǔ)語文基礎(chǔ)知識(shí)了。另外，還有學(xué)生因?yàn)闆]有學(xué)過必要的系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)理論（現(xiàn)行的語文教育使然?。┒静恢朗裁词恰瓣P(guān)聯(lián)詞”，更不清楚那些關(guān)聯(lián)詞的類別。不過，他們卻非常能干，居然也寫出了不錯(cuò)的答案。比如有的學(xué)生答“那么……應(yīng)該……”，根據(jù)這個(gè)學(xué)生的填空細(xì)心地去品讀，整個(gè)句子也是通順的，也沒有什么不可以呀。在此，我又想到了“憲法”――“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整…………應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐在掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）由此看來，新課標(biāo)還真不是一般的標(biāo)準(zhǔn)，句句在理啊?？蓡栴}是有誰在/能指導(dǎo)我們基層中學(xué)的語文老師負(fù)責(zé)任地給中學(xué)生批改語文考卷哪？千萬不要永遠(yuǎn)地――簡單的一道填空題難住了不少語文老師?。。。?/p>

高中語文必修五教學(xué)反思篇六

很享受地和學(xué)生們一起品評(píng)《雷雨》，學(xué)生們分角色閱讀，學(xué)生們對(duì)人物獨(dú)到的評(píng)析，都讓我看到了他們的潛力。是啊，語文課堂的確應(yīng)該相信“群眾”的力量，放手讓學(xué)生投入其中。《雷雨》既能演，又能讀。讓學(xué)生讀一讀，演一演，在潛移默化中掌握話劇的學(xué)習(xí)方法，在了無痕跡的表演中實(shí)現(xiàn)道德的提升。

在學(xué)生分角色閱讀時(shí)，因?yàn)槲疫^于專注與課本，學(xué)生讀完了我還沒有反應(yīng)。在學(xué)生的提醒下，我回過神來，忙說“我深深地被這兩位同學(xué)精彩的表演陶醉了”，聽到這里同學(xué)們善意地笑了，那兩位被表揚(yáng)的同學(xué)有點(diǎn)得意，我也有點(diǎn)小得意啊!這可能就是平常所說的教學(xué)機(jī)智吧。在同學(xué)們的發(fā)言中，我們共同發(fā)現(xiàn)了侍萍身上所蘊(yùn)含的深沉的母愛，母親寧愿扛起所有的痛苦與黑暗，也不讓孩子受半點(diǎn)難為。這是我在預(yù)設(shè)時(shí)幾近忽略的內(nèi)容，也是很多人不大提及的侍萍的美德。這節(jié)課我覺得還有以下遺憾：

由于很少對(duì)自己的課堂教學(xué)錄像，面對(duì)鏡頭，如履薄冰，緊張感一直伴隨著我，總感覺不自然，有時(shí)甚至語無倫次起來。以后要多請(qǐng)別人聽課，多錄錄課，反觀自己的教學(xué)行為，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

備課的時(shí)候，我定位于周樸園在利益漩渦中的選擇。雖然《雷雨》的主題是豐富的，可目標(biāo)一旦確定，只好對(duì)課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容亦步亦趨。實(shí)際上，語文的課堂完全可以更靈動(dòng)，面對(duì)學(xué)生思想的火花，完全可以引申開去，激撞更多的思想。

都說電影是遺憾的藝術(shù)，我覺得教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)。雖然如此，在這節(jié)錄像課上，我也收獲到了許多。在如何指導(dǎo)陌生學(xué)生的學(xué)習(xí)上，在對(duì)待作品的多元化解讀上，我都有了自己的風(fēng)格。雖然我表現(xiàn)得不完美，但學(xué)生全力以赴地讀過、研究過、精彩地展示過，我也覺得此課不虛!在今后的教學(xué)中，我要更精心地打磨自己的課堂，讓學(xué)生愛上語文，我的學(xué)生最棒!

高中語文必修五教學(xué)反思篇七

作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的必修二物理教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

普通高中新課程物理必修（2）共有六章，其中的前五章是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，第六章是了解性的知識(shí)。每一章涉及到的基本上是一個(gè)中心問題，并以這個(gè)問題為中心拓展再到應(yīng)用。如第一章：怎樣研究拋體的運(yùn)動(dòng)，這一章的中心問題是第一節(jié)中講述的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的研究方法：運(yùn)動(dòng)的合成與分解。在學(xué)生理解掌握了這一方法的時(shí)候，再進(jìn)入拋體運(yùn)動(dòng)，問題就迎刃而解了。第二章勻速圓周運(yùn)動(dòng)，以勻速圓周運(yùn)動(dòng)不同于其它運(yùn)動(dòng)的特殊性及其周爾復(fù)始的規(guī)律，闡述了適用于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量，進(jìn)而得到向心力和向心加速度的概念和公式，這是本章的中心問題。然后將這一概念和公式演繹到了一般的圓周運(yùn)動(dòng)中，解決一些簡單的實(shí)際問題。第3章動(dòng)能的變化和機(jī)械功，從合外力做功入手，定義動(dòng)能的概念分析得出了動(dòng)能的變化與機(jī)械功的關(guān)系，由此得出了動(dòng)能定理，這是本章的中心問題。第四章能量守恒與可持續(xù)發(fā)展，以物體受力中只有重力做功為主線，定義了重力勢(shì)能的定量計(jì)算式，并以重力做功引起重力勢(shì)能變化也引起物體動(dòng)能變化結(jié)合起來得到了機(jī)械能守恒定律及其適用條件，這是本章的中心問題。第五章萬有引力與航天，以近代天文學(xué)家的探究歷程為主線，講述了開普勒三大定律后再引出牛頓的萬有引力定律，這是本章的中心問題。萬有引力結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)中的向心力概念應(yīng)用到天體運(yùn)行的過程，解決一些簡單的實(shí)際問題。第六章是了解性的知識(shí)，不是高中物理的重點(diǎn)。

物理必修（2）共有三個(gè)二級(jí)主題：

（一）機(jī)械能和能源，（1）說明功是能量變化的量度，理解功和功率，聯(lián)系生活和生產(chǎn)中常見機(jī)械功率的大小及其意義。（2）探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系，理解動(dòng)能和動(dòng)能定理，用動(dòng)能定理解釋生活和生產(chǎn)中現(xiàn)象。（3）理解重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能變化與重力做功的關(guān)系，（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，理解機(jī)械能守恒定律，用機(jī)械能守恒定律分析生活和生產(chǎn)中的有關(guān)問題，（5）了角自然界中存在多種形式的能量，知道能量定恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。

（二）拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)，（1）會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。（2）會(huì)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)，知道向心加速度。（3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，會(huì)分析生產(chǎn)和生活中的離心現(xiàn)象。（4）關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。

（三）經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性的內(nèi)容屬于了解性的，重點(diǎn)是前面兩面?zhèn)€主題。

在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理物理概念理解不清，問題情景意識(shí)不濃。如：有一條渡船要渡河，河寬為260m，船在靜水中的速度為26km/h，水的流速為15 km/h，為了盡快到達(dá)對(duì)岸，應(yīng)怎樣渡河？用了多少時(shí)間？這個(gè)問題，依照題意要求盡快到達(dá)對(duì)岸，是以時(shí)間為限制條件的，而時(shí)間最短的條件是船廠在靜水中的速度方向應(yīng)垂直河岸，合運(yùn)動(dòng)的速度方向是斜向下游?？墒菍W(xué)生在分析這個(gè)問題時(shí)，讓人感到思維過程是亂的，感覺他們的分析有時(shí)毫無邏輯可言。細(xì)想起來，究其原因是學(xué)生的概念不清，有兩個(gè)障礙，一是時(shí)間最短的條件認(rèn)識(shí)不清，二是學(xué)生對(duì)分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)的同時(shí)性理解不透，也沒有畫草圖，幫助思維的得為習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)效率低下。

再比如：關(guān)于斜拋物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，以下說法正確的是：

這個(gè)題目，學(xué)生選a答案的很多，究其原因也是概念不清，把力、加速度、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)之間的邏輯關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的條件也是認(rèn)識(shí)不清，也有是對(duì)這幾個(gè)答案的安面含義不知道等等。在教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理學(xué)的.發(fā)展過程是人們通過具體的物理現(xiàn)象抽象概括建立起物理概念，再以物理概念為因子，將物理現(xiàn)象概括上升為數(shù)學(xué)公式，得出物理規(guī)律，也就是說所有的物理現(xiàn)象都是通過物理概念描述的，所以在平常的教學(xué)中特別注意加強(qiáng)物理概念的教學(xué)。如什么是向心力與向心加速度；什么是分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)及它們的同時(shí)性；提供的向心力和需要的向心力的計(jì)算公式是否是一回事；等等。

如：一質(zhì)量為m，高度為h1，初速度為v1的物體，在豎直向上的f力作用下沿豎直方向上升到h2時(shí)的速度為v2，由動(dòng)能定理可得如下的關(guān)系式：

wf 一 wg = ek2 一 ek1

上式表示合外力的功等于物體動(dòng)能的增量

將wg = gh2 一 gh1 = ep2一 ep1 代入上式變形得到

wf =（ek2 + ep2）一 （ek1 + ep1）

上式表示非重力對(duì)物體做的功等于物體機(jī)械能的增量。當(dāng)wf等于零時(shí)，初末態(tài)的機(jī)械能守恒。由此得到機(jī)械能守恒的條件，同時(shí)也說明一個(gè)物體機(jī)械能的改變不是重力和彈力作用的結(jié)果，而是除了重力和彈力之外的其它力作用的結(jié)果。這樣就理順了各力的功與物體機(jī)械能的變化之間的關(guān)系，在實(shí)際問題中才能運(yùn)用準(zhǔn)確自如。

一是關(guān)于排課上的連堂問題，我作為一線的教師深有體會(huì)，這樣排是極不符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，這個(gè)意見上學(xué)期就說過，從全國課改區(qū)的情況看，也極少有這樣排的，我想創(chuàng)新也應(yīng)遵守自然規(guī)律，更何況這是課改的實(shí)驗(yàn)，既是實(shí)驗(yàn)就應(yīng)有錯(cuò)立改。二是應(yīng)當(dāng)將物理科目全學(xué)期排，物理學(xué)科本身就難，時(shí)間長一點(diǎn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解鞏固大有益處的。這只是我個(gè)人的意見和看法，不對(duì)之處請(qǐng)請(qǐng)指正。

高中語文必修五教學(xué)反思篇八

一、培養(yǎng)空間概念，正確使用地圖。

地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，沒有地圖就沒有地理學(xué)。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最基本的工具。

首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也大量蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。

二、學(xué)會(huì)閱讀課本，掌握科學(xué)方法。

地理課本是獲取地理知識(shí)、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能使用好地理課本呢?首先要讀懂，明白書中講了些什么。其次還要注意讀出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個(gè)地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。學(xué)習(xí)地理應(yīng)理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后還要學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。

三、培養(yǎng)思維能力，學(xué)會(huì)科學(xué)記憶

培養(yǎng)地理思維能力，是義務(wù)教育地理課程的重要目標(biāo)。許多同學(xué)反映“地理不難學(xué)，就是不好記”。我們首先，應(yīng)該分清課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這些地理事物的要求，是必須記住的，還是只要理解不必記憶?在明確這個(gè)問題之后，我們就可以再來探討記憶的方法。

1.及時(shí)復(fù)習(xí)，重復(fù)記憶

高中語文必修五教學(xué)反思篇九

孔子曰：學(xué)而不思則罔。教學(xué)亦然。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會(huì)被書本所累，不得其解。因此，要使教學(xué)相長，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來的工作，引發(fā)了不少的思緒。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難——如何提高語文能力

美國著名的教育家，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能(語文應(yīng)用能力)位于首位，由此可見在教育家的眼里，學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而，長期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是學(xué)校的師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文能力的提高，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問題，一個(gè)長期積累語言材料的問題。一個(gè)人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中，學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，特別是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因而語文知識(shí)積累不夠，語文能力也不高，如何有效提高學(xué)生的語文能力，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

二、教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累

不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實(shí)，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí)，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動(dòng)力，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到提高語文能力的目的。

三、采取措施，迎難而上

針對(duì)以上教學(xué)中的問題，我主要采取了以下措施：

首先，夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué)，在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上，我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本，一個(gè)用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞，一個(gè)用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學(xué)生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個(gè)，一是提高學(xué)生的書寫水平，二是夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)閱讀。語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的?！彼裕覀?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”，通過對(duì)語言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會(huì)，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果。因此，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問題的獨(dú)立思考。

再次，自我充電?！耙蝗詹粚W(xué)則落后，三日不學(xué)則無知?！痹谡n程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會(huì)教書，首先要會(huì)學(xué)習(xí)，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性，因此，在緊張的教學(xué)之余，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。特別是對(duì)學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源，不敢說我是用得最好的一個(gè)，但可以肯定，我是學(xué)得最多的一個(gè)。同時(shí)也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊。

四、今后的教學(xué)重心

學(xué)生的年齡在增長，知識(shí)也在不斷積累，作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受的課文語言的魅力。因此，如何找到一條切實(shí)可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心。

學(xué)然后知不足，教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，在教學(xué)中反思，在反思中成長。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的'交流切磋。