人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇一
提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)老話題了，而如何提高語(yǔ)文課堂效率，至今還沒(méi)有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上
語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、時(shí)間要用在刀口上
“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：一提起秋天，大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收?qǐng)D景，也可能會(huì)有“無(wú)邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達(dá)夫給我們帶來(lái)了一幅怎樣的秋天圖景呢？讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜、悲涼”，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，有提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。
三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上
語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時(shí)，鑒于魯迅小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄性，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的`問(wèn)題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問(wèn)題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說(shuō)第三部分與前后文的銜接問(wèn)題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展，弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點(diǎn)閱讀第四部分引出對(duì)主題的發(fā)掘。然后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對(duì)話，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用。
四、功夫要下在備課上
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索必修一語(yǔ)文教學(xué)反思。
語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇二
一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上
語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、時(shí)間要用在刀口上
“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：一提起秋天，大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收?qǐng)D景，也可能會(huì)有“無(wú)邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達(dá)夫給我們帶來(lái)了一幅怎樣的秋天圖景呢？讓我們一起走進(jìn)《故都的`秋》。學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜、悲涼”，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，有提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。
三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上
語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時(shí)，鑒于魯迅小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄性，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問(wèn)題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問(wèn)題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說(shuō)第三部分與前后文的銜接問(wèn)題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展，弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點(diǎn)閱讀第四部分引出對(duì)主題的發(fā)掘。然后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對(duì)話，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用。
四、功夫要下在備課上
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
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語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇三
新課程實(shí)施以來(lái)，很多專家學(xué)者都從不同角度提出了自己的看法，我們高一備課組參加了系統(tǒng)的新課改培訓(xùn)，并且經(jīng)過(guò)不斷地討論和研究之后，以新的理念走入課堂。這里我們把教學(xué)過(guò)程中的感受和遇到的問(wèn)題呈現(xiàn)給各位，希望能引起大家的思考。
我們感覺(jué)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是很具有針對(duì)性的，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中形成協(xié)作、共享的團(tuán)隊(duì)精神，在探究學(xué)習(xí)中加深對(duì)科學(xué)過(guò)程與方法的認(rèn)識(shí)，從而不斷地提高探究未知世界的能力，有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式，為他們以后的發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。
我們的教學(xué)方式也從過(guò)去的'“老師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生練”過(guò)度到“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、同伴交流、師生互動(dòng)”這樣的方式上來(lái)。
這里主要針對(duì)物理必修一的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗谶@種理念下的教學(xué)感受：
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng)
由于課堂涉及的應(yīng)用問(wèn)題不是很難，所以很多處理問(wèn)題的方法沒(méi)有直接教授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。大部分學(xué)生在剛開(kāi)始這樣學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到困難，但隨著積極地和老師交流，并且經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，他們逐漸學(xué)會(huì)了自己查找資料、總結(jié)規(guī)律。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都明顯得到提高，這也為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2．新課程增加了體驗(yàn)性
讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，這是一種直接體驗(yàn)。閱讀教材，了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，這是一種替代體驗(yàn)。通過(guò)直接體驗(yàn)、替代體驗(yàn)兩種不同方式，全方位地掌握科學(xué)研究的方法，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3．基本上實(shí)現(xiàn)了過(guò)程與方法的目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)探究方法、極限思想、一些物理學(xué)的基本方法、觀念，經(jīng)過(guò)多次接觸，不斷強(qiáng)化，在同學(xué)心中已經(jīng)生根?，F(xiàn)在大部分學(xué)生在學(xué)新內(nèi)容的時(shí)候能自己主動(dòng)去思考，自己研究并得到結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題：
1.課時(shí)不足
按照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，必修（1）只有33課時(shí)，沒(méi)有計(jì)算每章用于規(guī)律的應(yīng)用、復(fù)習(xí)檢測(cè)的時(shí)間。新課程把時(shí)間花在了過(guò)程與方法的教學(xué)上，留給解題操練的時(shí)間只能更少，由于高一新生還沒(méi)有完全從初中的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因此會(huì)感到進(jìn)度快，感到物理難學(xué)。
2．如何解決教學(xué)評(píng)價(jià)
現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)也就是考試，一般
為知識(shí)應(yīng)用性評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)少有手段。課堂重過(guò)程教學(xué)的老師，與重習(xí)題應(yīng)用的老師相比，考分不會(huì)有優(yōu)勢(shì)，有時(shí)甚至考分更低。因此，要改變教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，讓重過(guò)程教學(xué)、重方法教學(xué)的老師，在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。只有通過(guò)這樣評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)教師的提高以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。
3．教師工作量顯著增大，對(duì)教師的高求提高
教材中增加了很多新的內(nèi)容，教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)和研究提升自己的專業(yè)水平，只有這樣才能保證在新的教學(xué)理念下，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，掌握好方法。
語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇四
本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)新的教學(xué)要求，我基本上圓滿地完成了本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。并在最后階段有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好查缺補(bǔ)漏工作?；仡櫛緦W(xué)期的'教學(xué)工作有幾點(diǎn)做法和些許體會(huì)使我受益很多，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下反思總結(jié)，以期在新的學(xué)期有更大更多提高：
化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
化學(xué)學(xué)科有自己的特點(diǎn)，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)和基本工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)、情景等。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)改為一些簡(jiǎn)單的易做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。
總之，通過(guò)本學(xué)期的不斷學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，使自己在教學(xué)理念、教學(xué)方法等各個(gè)方面都有很大程度的提高，但作為一名年輕教師還需要繼續(xù)加倍努力提高，才能更好的適應(yīng)新課改后的高中化學(xué)教學(xué)!
語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇五
我感覺(jué)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是很具有針對(duì)性的，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中形成協(xié)作、共享的團(tuán)隊(duì)精神，在探究學(xué)習(xí)中加深對(duì)科學(xué)過(guò)程與方法的認(rèn)識(shí)，從而不斷地提高探究未知世界的能力，有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式，為他們以后的發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。
我們的教學(xué)方式也從過(guò)去的“老師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生練”過(guò)度到“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、同伴交流、師生互動(dòng)”這樣的方式上來(lái)。
這里主要針對(duì)物理必修一的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗谶@種理念下的教學(xué)感受：
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng)
由于課堂涉及的應(yīng)用問(wèn)題不是很難，所以很多處理問(wèn)題的方法沒(méi)有直接教授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。大部分學(xué)生在剛開(kāi)始這樣學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到困難，但隨著積極地和老師交流，并且經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，他們逐漸學(xué)會(huì)了自己查找資料、總結(jié)規(guī)律。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都明顯得到提高，這也為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2．新課程增加了體驗(yàn)性
讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的'形成過(guò)程，這是一種直接體驗(yàn)。閱讀教材，了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，這是一種替代體驗(yàn)。通過(guò)直接體驗(yàn)、替代體驗(yàn)兩種不同方式，全方位地掌握科學(xué)研究的方法，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3．基本上實(shí)現(xiàn)了過(guò)程與方法的目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)探究方法、極限思想、一些物理學(xué)的基本方法、觀念，經(jīng)過(guò)多次接觸，不斷強(qiáng)化，在同學(xué)心中已經(jīng)生根?，F(xiàn)在大部分學(xué)生在學(xué)新內(nèi)容的時(shí)候能自己主動(dòng)去思考，自己研究并得到結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題：
1.課時(shí)不足
2．如何解決教學(xué)評(píng)價(jià)
3．教師工作量顯著增大，對(duì)教師的高求提高
語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇六
必修3是高中數(shù)學(xué)比較特殊的一部分內(nèi)容，既增添了新內(nèi)容——算法，老內(nèi)容統(tǒng)計(jì)和概率的內(nèi)容和安排也發(fā)生了一些變化。下面就自己的教學(xué)過(guò)程談一談對(duì)必修3的體會(huì)與反思。
3、概率的教學(xué)，離開(kāi)了具體案例寸步難行，要讓學(xué)生在具體案例中體驗(yàn)概率有關(guān)問(wèn)題的情景，在案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)案例情景，以激發(fā)興趣。在實(shí)際教學(xué)中一方面要盡量創(chuàng)設(shè)情境，采用案例教學(xué)的基本方式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)大量的具體案例來(lái)幫助學(xué)生理解；另一方面要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，在學(xué)生合作學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既要獨(dú)立思考，自主探索，又要在解決實(shí)際問(wèn)題中與別人合作、交流。例如：在教學(xué)《確定事件與不確定事件》中，讓學(xué)生通過(guò)一系列的案例理解概念。太陽(yáng)從東邊升起，拋起的籃球會(huì)下降等等一定會(huì)發(fā)生的事件就是可能事件，太陽(yáng)從西邊升起，公雞下蛋等一定不會(huì)發(fā)生的事件就是不可能事件。讓學(xué)生在具體案例中體驗(yàn)概念。
語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇七
本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)描寫。三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們對(duì)此都有著一定的生活體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活入手，從他們已有的經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
在學(xué)法上，積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)和理解，有所感悟，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點(diǎn)。
正式上課前，我讓學(xué)生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學(xué)生對(duì)“雷雨”有初步的印象。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)所帶來(lái)的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句對(duì)比的'方法，說(shuō)出景象的不同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及歸納總結(jié)能力。
語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇八
古人云：“文似看山喜不平?！贝_實(shí)，一篇記敘文倘若平鋪直敘，似無(wú)浪平湖，索然無(wú)味；倘若波瀾起伏，跌宕多姿，定能深深地吸引讀者。那么怎樣才能打破章法的平淡，加強(qiáng)生動(dòng)的敘述呢？以下是幾種常見(jiàn)的構(gòu)思技巧。
技巧一：設(shè)置懸念
運(yùn)用懸念法要使懸念合理，能一下子抓住讀者心理，扣人心弦，最后懸念要解開(kāi)，不能久懸未決。
技巧二：制造誤會(huì)。
寫記敘類文章，作者往往從開(kāi)始設(shè)計(jì)誤會(huì)，故意領(lǐng)著讀者在誤會(huì)的“歧途”上越走越遠(yuǎn)，最后真相大白，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。誤會(huì)法運(yùn)用得好，不但能在大開(kāi)大合的情節(jié)中凸現(xiàn)人物性格，而且能使文章在情節(jié)結(jié)構(gòu)上跌宕多姿，魅力無(wú)窮。
彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，就是反復(fù)運(yùn)用誤會(huì)法來(lái)構(gòu)思行文的，文章緊扣小茅屋這一助人為樂(lè)的產(chǎn)物展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)了一組富有美好心靈的人物群象。其間懸念迭起，巧設(shè)誤會(huì)：第一次“我們”認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會(huì)；第二次“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤會(huì)。巧置誤會(huì)，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。
技巧三：借助巧合
“無(wú)巧不成書(shū)”，生活中充滿著各種巧合。讓巧合成為故事情節(jié)中合理的一部分，會(huì)使故事一波三折，高潮迭起。應(yīng)注意的是，要使故事真實(shí)可信，巧合不能只依靠偶然，要通過(guò)預(yù)示使讀者思想上有所準(zhǔn)備。如小說(shuō)《麥琪的禮物》，作者精心設(shè)置了一個(gè)巧合：一對(duì)夫妻想在圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物，但拮據(jù)的生活使得他們只能賣掉自己心愛(ài)的東西來(lái)?yè)Q取對(duì)方心愛(ài)的東西。結(jié)果妻子賣掉了美麗長(zhǎng)發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)鹘鸨?，給妻子買了她向往已久的發(fā)梳。兩人珍貴的禮物均成了無(wú)用的.東西。在這里，巧合使小說(shuō)情節(jié)充滿變化，耐人尋味。
技巧四：抑揚(yáng)相生
敘事記人，欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，文章陡然一轉(zhuǎn)，就會(huì)在讀者心理上激起波瀾，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。如《荔枝蜜》作者先寫小時(shí)被蜜蜂蟄了一下，從而對(duì)蜜蜂感情上是疙瘩的，這是以抑墊揚(yáng)。著一抑為后來(lái)的揚(yáng)造成了波折。作者喝了荔枝蜜后，對(duì)蜜蜂動(dòng)了情；參觀了“蜜蜂大廈”，作者被蜜蜂的精神感動(dòng)了。最后作者竟在夢(mèng)中變作了一只蜜蜂――他對(duì)蜜蜂的景仰到了出神的地步。作者以抑墊揚(yáng)，因而避免了平鋪直敘，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。
技巧五：有張有弛
“一張一弛，文武之道?！睌⑹龉适虑楣?jié)，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無(wú)奇。如《荷花淀》，前面部分寫水鄉(xiāng)、風(fēng)景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺(jué)，這是“弛”。接著作者轉(zhuǎn)過(guò)筆鋒，描寫水上一場(chǎng)激烈的游擊戰(zhàn)，使?jié)饬业膽?zhàn)爭(zhēng)氣氛彌漫其間，這是“張”。
技巧六：虛實(shí)相稱
正面直接地寫叫實(shí)寫，側(cè)面間接地寫叫虛寫。虛寫為實(shí)寫服務(wù)。文章要以實(shí)帶虛，虛中見(jiàn)實(shí)，相輔相成形成一個(gè)又一個(gè)波瀾。如《藤野先生》主要敘述“我”與藤野先生的交往，但開(kāi)頭三小節(jié)作者不直接去寫，而是奇峰突起。作者以冷嘲熱諷的筆調(diào)刻畫(huà)了清國(guó)留學(xué)生“逛公園、學(xué)跳舞”的思想腐朽、不學(xué)無(wú)術(shù)的丑惡現(xiàn)象。“我”對(duì)東京的失望，實(shí)際上是對(duì)中國(guó)人的麻木而痛心，從側(cè)面表露了作者不甘同流合污的愛(ài)國(guó)之情。
總之，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡x擇記敘文的構(gòu)思方法，可以使文章寫得更有藝術(shù)感染力。
語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇九
提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)老話題了，而如何提高語(yǔ)文課堂效率，至今還沒(méi)有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上
語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、時(shí)間要用在刀口上
“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：一提起秋天，大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收?qǐng)D景，也可能會(huì)有“無(wú)邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達(dá)夫給我們帶來(lái)了一幅怎樣的秋天圖景呢？讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜、悲涼”，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，有提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。
三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上
語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時(shí)，鑒于魯迅小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄性，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的.問(wèn)題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問(wèn)題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說(shuō)第三部分與前后文的銜接問(wèn)題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展，弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點(diǎn)閱讀第四部分引出對(duì)主題的發(fā)掘。然后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對(duì)話，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用。
四、功夫要下在備課上
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索必修五語(yǔ)文教學(xué)反思。
語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和藝術(shù)想象力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)美好境界的熱情贊美中流露出的對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)賞析文章的語(yǔ)言特色。
三教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
《一》、導(dǎo)入新課。王安石《泊船瓜洲》導(dǎo)入
我們?cè)鴮W(xué)過(guò)朱自清的散文《春》，相信大家一定折服于他清新的文筆和雋永的意境，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他一篇寫景抒情散文《綠》。
白板顯示課題
《二》、初步閱讀感悟
1、播放潺潺流水的音樂(lè)，教師范讀
2、學(xué)生自由閱讀，整體把握
（溪水潺潺，音樂(lè)悠揚(yáng)，在優(yōu)美的意境中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本…...
3、師：你讀了以后感受最深的是什么？
預(yù)設(shè)：景色太美了。
那文中主要寫了哪兒的景色？第幾段寫的？
預(yù)設(shè)：梅雨潭的綠。三
《三》、重點(diǎn)閱讀，賞析語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫作手法
預(yù)設(shè)：1、分析比喻句的效果及其感情
2、文中哪句對(duì)應(yīng)到這兒“處女”的比喻？
預(yù)設(shè)：小姑娘，具有什么特點(diǎn)？突出綠什么特點(diǎn)？
天真清純嬌美嫵媚
水色“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色”突出梅雨潭的綠色潭水的無(wú)比清澈溫潤(rùn)（色彩）。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出這些比喻句的感情。
通過(guò)比較，形象突出梅雨潭的綠的明暗適中，濃淡相宜。這是以美襯美的寫法
師：有詩(shī)言“若把西湖比西子”，我們能否借用一下，若把潭綠比西子--淡妝濃抹總相宜
（我們剛才所用的辦法是一種常見(jiàn)的賞析辦法，用古詩(shī)文名句來(lái)詮釋其意境、特征、意向等，往往會(huì)有顯著的效果。“仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里邊”，這句話的意境正和一個(gè)千古名句相吻合，你能說(shuō)出這個(gè)名句嗎？“秋水共長(zhǎng)天一色”。）
師：文中還有哪里也是采用了襯托的手法？
亭子也美---踞，化靜為動(dòng)，形象描繪出亭子凌空欲飛的險(xiǎn)峻氣勢(shì)。
5、哪句話告訴你寫瀑布是為了襯托綠的？
瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。
6、作者不知該如何比擬了，所以運(yùn)用了大膽而神奇的想象，你能找到相關(guān)的句子嗎？
突出了綠怎樣的特點(diǎn)讓作者驚奇？
“舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)漂動(dòng)；盲妹雙目復(fù)明，顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。”
那“輕盈的舞女”“能臨風(fēng)飄舉”，那“善歌的盲妹”，“必明眸善睞”，再次暗扣“離合的神光”，給讀者完整而巨大的想像的空間，使得讀者在閱讀中獲得巨大的審美享受。
6、以“我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了”為例句，仿寫“我若能------，我將贈(zèng)給那------；她必能------了”
多方設(shè)喻精雕細(xì)刻展開(kāi)聯(lián)想對(duì)比突出大膽想像升華意境，
《四》、三讀文章，感悟情感
預(yù)設(shè)：喜愛(ài)贊美傾慕愛(ài)戀。
2、這種寫法叫做“情景交融”
作者除了通過(guò)景色描寫間接抒情，文中有沒(méi)有哪些語(yǔ)句直接體現(xiàn)作者對(duì)綠的熱烈感情？
預(yù)設(shè)：第三小節(jié)最能體現(xiàn)這個(gè)“情”字，轉(zhuǎn)換人稱，完全是感情表達(dá)的需要，這樣直呼“綠”為“可愛(ài)的”，既親切又自然，由此文章從描寫轉(zhuǎn)入了直接抒情。而這情是越來(lái)越濃。最后這“綠”都變成他女兒了，愛(ài)得太深了！
動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)綠的親昵接觸。
3、要求學(xué)生讀出更真切更強(qiáng)烈的情感，
4、在朱自清這樣的名人大家的精美散文中，往往能用一個(gè)詞來(lái)總攬全文的情感色彩，這個(gè)詞習(xí)慣上把它說(shuō)成“文眼”，本文的文眼是----驚詫。
王國(guó)維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。抒情散文中的景是作者情感之中的景，情則是文章的魂，文章文筆清新而意境雋永的原因就在于有“情”這條主線在貫穿,只有情與景的`水乳交融，才會(huì)有如此生動(dòng)美妙的文章這也體現(xiàn)了散文形散神不散的特點(diǎn)。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中，用飽含深情的語(yǔ)調(diào)放聲朗讀，再次感悟作者寓于景中的款款深情。
《五》、結(jié)合背景，了解作者寫作意圖
白板展示寫作背景：《綠》，寫于1924年。當(dāng)時(shí)，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他時(shí)刻都在關(guān)心著中國(guó)社會(huì)的前途，；他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力?！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫景文，但依然能夠感受到他那顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。
《六》：總結(jié)
師：真摯充沛的情感，大膽豐富的想象，生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，我認(rèn)為是構(gòu)成《綠》的詩(shī)意特征的主要因素，是《綠》的獨(dú)特魅力之所在。作者將他昂揚(yáng)的人生態(tài)度，對(duì)祖國(guó)山水的一片“至情”融于對(duì)梅雨潭景物的細(xì)致刻畫(huà)之中，情真，景美，使文章具有了一種韻在骨子里的詩(shī)意。
《七》：拓展延伸
板書(shū)設(shè)計(jì)：情景交融
景美真情
多方設(shè)喻喜愛(ài)驚
以美襯托贊美詫
大膽想象
語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇十一
009年春季，我擔(dān)任高一年3班4班5班三個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。
閱讀教學(xué)方面，我注重學(xué)生的文言文誦讀，幫助學(xué)生掌握文言文字詞的意義和用法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法、了解中國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。每天早自修時(shí)間，組織學(xué)生背誦文言文重點(diǎn)篇章，并進(jìn)行默寫，促進(jìn)學(xué)生對(duì)名句名篇有較牢固的掌握。文言課文的教學(xué)過(guò)程中，注意幫助學(xué)生認(rèn)清文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，辨析文言字詞的多種不同的意義和用法，從而加深認(rèn)識(shí)，牢固掌握。例如《蜀道難》中“危乎高哉”的“?！弊忠鉃椤案摺?，《赤壁賦》中“正襟危坐”的“危”字意為“端正”。學(xué)生對(duì)課外文言文語(yǔ)段的閱讀，是以對(duì)文言文字詞的.掌握為能力基礎(chǔ)的，因此，文言課文的教學(xué)必須注重字詞的教學(xué)。
對(duì)《登高》、《錦瑟》等唐代律詩(shī)的教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。從詩(shī)歌的意象、意境，詩(shī)歌的主題和抒發(fā)的情感、藝術(shù)特色（即表達(dá)技巧）等幾個(gè)方面分析鑒賞一首詩(shī)歌。幫助學(xué)生了解詩(shī)歌意象所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。例如：“杜鵑”蘊(yùn)含著悲切的情感，“月亮”蘊(yùn)含著思鄉(xiāng)思親的情感。詩(shī)歌常用的表達(dá)技巧有：運(yùn)用典故、借景抒情、情景交融、對(duì)比、襯托等。
文言課文教學(xué)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。《寡人之于國(guó)也》一文，闡述了孟子仁政的內(nèi)涵：發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，養(yǎng)生喪死，重視教育和對(duì)百姓禮儀的教化。體現(xiàn)了孟子的治國(guó)思想?！秳駥W(xué)》一文闡述了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方法態(tài)度，指出學(xué)習(xí)貴在積累、持之以恒、用心專一?！稁熣f(shuō)》一文闡述了老師的職責(zé)、從師學(xué)習(xí)的重要性，倡導(dǎo)“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存”的全新的從師風(fēng)尚。學(xué)習(xí)第三單元的議論性散文，分析課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能提高學(xué)生的思想境界，有助于他們改進(jìn)為人處世的方法。
作文教學(xué)方面，必修三重在議論文的寫作訓(xùn)練，分別是：1學(xué)習(xí)選取立論的角度，2選擇和使用論據(jù)，3學(xué)習(xí)論證，4議論中的記敘。教學(xué)時(shí)，我先作作文提示，講清作文要求和作文方法，有理論的講解，有實(shí)例的借鑒。然后才讓學(xué)生寫作。批改過(guò)程中注重辨別學(xué)生作文的體裁。議論文要寫得像議論文，不能寫成“四不像“，議論文體要明確。此外，中心論點(diǎn)要明確，用簡(jiǎn)潔的文字在開(kāi)頭提出來(lái)，正文論證時(shí)要運(yùn)用擺事實(shí)、講道理兩種基本的論證方法。
名著閱讀方面，必修三的重點(diǎn)名著是《紅樓夢(mèng)》。我結(jié)合課文《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)，向?qū)W生介紹《紅樓夢(mèng)》的主要人物、主要情節(jié)、故事梗概，利用晚自修時(shí)間讓學(xué)生觀看《紅樓夢(mèng)》電視劇，讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》有了較為深刻的了解。
梳理探究方面，必修三的重點(diǎn)是《交際中的語(yǔ)言運(yùn)用》，包括稱謂語(yǔ)、禁忌語(yǔ)和委婉語(yǔ)。我向?qū)W生講清常用的稱謂語(yǔ)，特別是尊稱和謙稱，講解常見(jiàn)的禁忌語(yǔ)和委婉語(yǔ)。
在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面，我做得還不夠。由于對(duì)學(xué)生不夠熟悉，加上年齡差距，師生間有些心理距離，以及學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，種種原因致使必修三的考試成績(jī)不理想。今后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，縮短師生間的心理距離，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，爭(zhēng)取成績(jī)有較大的進(jìn)步。
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語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇十二
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是物理必修一教學(xué)反思，請(qǐng)參考！
新課程實(shí)施以來(lái)，很多專家學(xué)者都從不同角度提出了自己的看法，我們高一備課組參加了系統(tǒng)的新課改培訓(xùn)，并且經(jīng)過(guò)不斷地討論和研究之后，以新的理念走入課堂。這里我們把教學(xué)過(guò)程中的感受和遇到的問(wèn)題呈現(xiàn)給各位，希望能引起大家的思考。
我們感覺(jué)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是很具有針對(duì)性的，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中形成協(xié)作、共享的團(tuán)隊(duì)精神，在探究學(xué)習(xí)中加深對(duì)科學(xué)過(guò)程與方法的認(rèn)識(shí)，從而不斷地提高探究未知世界的能力，有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式，為他們以后的發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。
我們的教學(xué)方式也從過(guò)去的“老師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生練”過(guò)度到“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、同伴交流、師生互動(dòng)”這樣的方式上來(lái)。
這里主要針對(duì)物理必修一的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗谶@種理念下的'教學(xué)感受：
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng)
由于課堂涉及的應(yīng)用問(wèn)題不是很難，所以很多處理問(wèn)題的方法沒(méi)有直接教授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。大部分學(xué)生在剛開(kāi)始這樣學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到困難，但隨著積極地和老師交流，并且經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，他們逐漸學(xué)會(huì)了自己查找資料、總結(jié)規(guī)律。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都明顯得到提高，這也為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2．新課程增加了體驗(yàn)性
讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，這是一種直接體驗(yàn)。閱讀教材，了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，這是一種替代體驗(yàn)。通過(guò)直接體驗(yàn)、替代體驗(yàn)兩種不同方式，全方位地掌握科學(xué)研究的方法，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3．基本上實(shí)現(xiàn)了過(guò)程與方法的目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)探究方法、極限思想、一些物理學(xué)的基本方法、觀念，經(jīng)過(guò)多次接觸，不斷強(qiáng)化，在同學(xué)心中已經(jīng)生根?，F(xiàn)在大部分學(xué)生在學(xué)新內(nèi)容的時(shí)候能自己主動(dòng)去思考，自己研究并得到結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題：
1.課時(shí)不足
按照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，必修（1）只有33課時(shí)，沒(méi)有計(jì)算每章用于規(guī)律的應(yīng)用、復(fù)習(xí)檢測(cè)的時(shí)間。新課程把時(shí)間花在了過(guò)程與方法的教學(xué)上，留給解題操練的時(shí)間只能更少，由于高一新生還沒(méi)有完全從初中的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因此會(huì)感到進(jìn)度快，感到物理難學(xué)。
2．如何解決教學(xué)評(píng)價(jià)
現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)也就是考試，一般
為知識(shí)應(yīng)用性評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)少有手段。課堂重過(guò)程教學(xué)的老師，與重習(xí)題應(yīng)用的老師相比，考分不會(huì)有優(yōu)勢(shì)，有時(shí)甚至考分更低。因此，要改變教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，讓重過(guò)程教學(xué)、重方法教學(xué)的老師，在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。只有通過(guò)這樣評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)教師的提高以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。
3．教師工作量顯著增大，對(duì)教師的高求提高
教材中增加了很多新的內(nèi)容，教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)和研究提升自己的專業(yè)水平，只有這樣才能保證在新的教學(xué)理念下，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，掌握好方法。
語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇十三
九月，揣著一顆激動(dòng)的心，踏進(jìn)了這個(gè)飄散著丹桂清香的校園。這里將是我人生新的起點(diǎn)，這里有一條新的起跑線。我將要踏上平凡而又神圣的三尺講臺(tái)了，將成為一名中學(xué)語(yǔ)文教師。
我感到肩上擔(dān)子的沉重，因?yàn)樵缇吐?tīng)說(shuō)現(xiàn)在的高中生不比以前的那么單純、那么好教了，所以對(duì)剛剛跨出大學(xué)校園的我來(lái)說(shuō)不免有些畏懼。紅著臉，不知道手放哪里的第一堂課還記憶猶新。幸而在師傅的指導(dǎo)下以后的課上就自然多了。我想這也是必須經(jīng)歷的過(guò)程吧！一個(gè)學(xué)期以來(lái)，上課，作班主任，忙得不亦樂(lè)乎，是苦是累，其中各種滋味具有，然而苦中作樂(lè)，不亦悅乎！
作為新老師，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材完全是陌生的，而大學(xué)的知識(shí)只停留在理論的層面，根本用不上。我唯一能要做的就是認(rèn)真向老教師學(xué)習(xí)，于是我每天都去聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，他的課很精彩，也很有深度，有時(shí)候我竟沉浸在他的課中，每次聽(tīng)他的課都有很大的收獲。慢慢我也知道了如何處理課堂中的一些問(wèn)題。課余我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在備課時(shí)查閱很多資料，盡量做到備課充分。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)要想上好一堂課，自己首先要認(rèn)真研讀課文，對(duì)課文中的每個(gè)細(xì)節(jié)都要弄清楚，深入透徹地理解課文?！袄蠋熞虒W(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。在課堂上慢慢引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)他們走入語(yǔ)文的課堂當(dāng)中去。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重每個(gè)學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生回答。有時(shí)候從他們的回答中我也能受益頗多，課后我對(duì)他們的回答進(jìn)行反思、并且整理成教學(xué)精彩片段。在學(xué)校的論文評(píng)比中，我的兩篇案例也分別獲得一、二等獎(jiǎng)，我想這也正是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)。
在課余，我也經(jīng)常翻閱一些語(yǔ)文學(xué)科方面的雜志，如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《作文與考試》等。從中我可以讀到很多知名教師關(guān)于當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的新要求、新動(dòng)向、新理念，還有一些優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄等?？催^(guò)這些文章之后，引發(fā)了自己在平常教學(xué)中的一些思考，我嘗試著去改進(jìn)、去創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，并且要求自己的教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，使課堂充滿激情。
在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，也認(rèn)真地準(zhǔn)備了一堂組內(nèi)公開(kāi)課，上的是史鐵生的《我與地壇》，課后師傅給我提出了很多教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，使我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的深與透的問(wèn)題，所以在以后的教學(xué)中注意了學(xué)生對(duì)文章掌握的深度。
作為語(yǔ)文老師每天早上都有早自習(xí)，每天伴著鬧鐘急促的鈴聲起床，然而在早讀的課堂中，瑯瑯的書(shū)聲會(huì)讓我陶醉，望著他們我會(huì)有一鼓新的力量。我會(huì)去找一些美文，課余給他們讀一些精美的散文，向他們推薦好的書(shū)，如《晨讀新課堂》、《散文》、《讀者》等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我要求每個(gè)學(xué)生作課前三分鐘演講，內(nèi)容可以是讀了某篇文章、或者某部著作之后的感受。指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プx書(shū)，如對(duì)一些名著的看法，不需要面面俱到，可以就某個(gè)方面，或某句話進(jìn)行深入的研讀，讀出自己真實(shí)的感受，再與其他同學(xué)交流、分享。這樣可以真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到讀書(shū)的樂(lè)趣。事實(shí)上一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生也做得很好，每個(gè)人都能夠認(rèn)真地去準(zhǔn)備，都能夠讀出自己的東西來(lái)。我想開(kāi)卷有益，從高一開(kāi)始讓學(xué)生養(yǎng)成去看書(shū)的一種習(xí)慣，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)是有幫助的。
另外，我要求他們每星期寫隨筆，養(yǎng)成有感而發(fā)，勤動(dòng)筆的習(xí)慣?！吧町?dāng)中不是缺少每美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的.眼睛”，高中生應(yīng)該有一種積極向上的精神面貌，以自己的眼睛去感受世界，去發(fā)現(xiàn)生活中美的真諦。況且“寫作的源泉來(lái)自于生活”。所以隨筆為他們提供了一個(gè)練習(xí)的園地，需要他們用心去經(jīng)營(yíng)，哺育出美麗的花朵。當(dāng)然，園丁也是至關(guān)重要的。每個(gè)星期我都要批閱100多本的隨筆，雖然工作量很大，但我卻很樂(lè)意。每次我都會(huì)認(rèn)真地閱讀學(xué)生的每一篇文章，盡管他們的文章不是很成熟，甚至有點(diǎn)幼稚。但是讀他們的文章我依然很開(kāi)心，從中我可以感受到他們純潔的心。每次我都會(huì)在文章的后面寫上鼓勵(lì)的話。隨筆不僅能提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也是師生溝通的橋梁。高中生不像小學(xué)生，他們有許多的秘密，有不能跟父母講的話，所以他們會(huì)把自己的快樂(lè)和煩惱寫進(jìn)隨筆。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候我會(huì)像一位朋友那樣與他們進(jìn)行交流。比如有位內(nèi)向的女生，她的第一篇隨筆寫的是《心畏》，寫的是進(jìn)高中后的自卑。我在她后面寫到其實(shí)你很不錯(cuò)，勇敢地抬起頭，做一個(gè)真正的自己。第二次隨筆時(shí)，她在我的評(píng)語(yǔ)后面畫(huà)了一個(gè)笑臉，寫上你快樂(lè)、我也快樂(lè)。這樣的事例還有很多，在與學(xué)生的這種心與心的交流中，我體會(huì)到了語(yǔ)文教師的樂(lè)趣，也認(rèn)識(shí)到了作為一名教師應(yīng)有的責(zé)任。
這就是一個(gè)學(xué)期以來(lái)我的教學(xué)心得，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是在平時(shí)的教學(xué)中，與學(xué)生的交流中有點(diǎn)滴體會(huì)。我想在平時(shí)的教學(xué)中踏踏實(shí)實(shí)地走過(guò)，積累點(diǎn)滴體會(huì)，收藏每個(gè)感動(dòng)的細(xì)節(jié)，為我的漫漫語(yǔ)文教學(xué)之路撒下片片花瓣，留下陣陣的清香。
語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇十四
一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期；近到上一節(jié)課說(shuō)錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”,“不積跬步，無(wú)以至千里”。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課
語(yǔ)代是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)代教學(xué)要求語(yǔ)言代字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言代字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)代教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語(yǔ)代教學(xué)中“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語(yǔ)代教科書(shū)上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語(yǔ)代教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重學(xué)生課前閱讀訓(xùn)練教，讓學(xué)生課前閱讀、準(zhǔn)備，每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生之間互聽(tīng)互評(píng)，共同積累，共同提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。
在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容光煥發(fā)忽視，那就是“讀”。俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。在理解代章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。
語(yǔ)代教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題。孔子云：溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。
課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展；艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的'茫然與困惑，我們是“摸著石頭過(guò)河”來(lái)探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
（一）對(duì)課標(biāo)的困惑
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好；應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。
(二）對(duì)課堂的困惑
我們需要不是表演的課?，F(xiàn)在有的課放得很開(kāi)，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說(shuō)地，離題越來(lái)越遠(yuǎn)；有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，課堂上嘻嘻笑笑，蹦蹦跳跳，氣氛十分活躍?？勺屑?xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語(yǔ)代知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無(wú)限拔高。學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，甚至離開(kāi)了書(shū)本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過(guò)去是教師主講，學(xué)生旁聽(tīng)；現(xiàn)在是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。可是，讀書(shū)的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語(yǔ)言代字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽(tīng)多了，我們的老師都說(shuō)我們現(xiàn)在不知道語(yǔ)代課怎樣上了。
（三）對(duì)教材的困惑
1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。
高二語(yǔ)代必修五和選修1 集中了高中階段近80%的古詩(shī)名篇、以及部分代言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語(yǔ)代課都上得滿滿的，而語(yǔ)代課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語(yǔ)代課索然無(wú)味。
2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的困惑。
現(xiàn)在的教材自由度很大，每篇課文后面的練習(xí)和要求都很少，這一方面是擴(kuò)展了教師的能動(dòng)性，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)是增加了難度。我們的老師很難把握教學(xué)的重點(diǎn)。
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語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇十五
吃透課標(biāo) 加強(qiáng)概念?理順關(guān)系 提高課堂教學(xué)效果
--------高中新課程物理必修（2）的教學(xué)反思
洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校 薛英杰
一、教材概述：
普通高中新課程物理必修（2）共有六章，其中的前五章是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，第六章是了解性的知識(shí)。每一章涉及到的基本上是一個(gè)中心問(wèn)題，并以這個(gè)問(wèn)題為中心拓展再到應(yīng)用。如第一章：怎樣研究拋體的運(yùn)動(dòng)，這一章的中心問(wèn)題是第一節(jié)中講述的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的研究方法：運(yùn)動(dòng)的合成與分解。在學(xué)生理解掌握了這一方法的時(shí)候，再進(jìn)入拋體運(yùn)動(dòng)，問(wèn)題就迎刃而解了。第二章勻速圓周運(yùn)動(dòng)，以勻速圓周運(yùn)動(dòng)不同于其它運(yùn)動(dòng)的特殊性及其周爾復(fù)始的規(guī)律，闡述了適用于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量，進(jìn)而得到向心力和向心加速度的概念和公式，這是本章的中心問(wèn)題。然后將這一概念和公式演繹到了一般的圓周運(yùn)動(dòng)中，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第3章動(dòng)能的變化和機(jī)械功，從合外力做功入手，定義動(dòng)能的概念分析得出了動(dòng)能的變化與機(jī)械功的關(guān)系，由此得出了動(dòng)能定理，這是本章的中心問(wèn)題。第四章能量守恒與可持續(xù)發(fā)展，以物體受力中只有重力做功為主線，定義了重力勢(shì)能的定量計(jì)算式，并以重力做功引起重力勢(shì)能變化也引起物體動(dòng)能變化結(jié)合起來(lái)得到了機(jī)械能守恒定律及其適用條件，這是本章的中心問(wèn)題。第五章萬(wàn)有引力與航天，以近代天文學(xué)家的探究歷程為主線，講述了開(kāi)普勒三大定律后再引出牛頓的萬(wàn)有引力定律，這是本章的中心問(wèn)題。萬(wàn)有引力結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)中的向心力概念應(yīng)用到天體運(yùn)行的過(guò)程，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第六章是了解性的知識(shí)，不是高中物理的重點(diǎn)。
二、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)要求，恰當(dāng)組織教學(xué)內(nèi)容。
物理必修（2）共有三個(gè)二級(jí)主題，（一）機(jī)械能和能源，（1）說(shuō)明功是能量變化的量度，理解功和功率，聯(lián)系生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)機(jī)械功率的大小及其意義。（2）探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系，理解動(dòng)能和動(dòng)能定理，用動(dòng)能定理解釋生活和生產(chǎn)中現(xiàn)象。（3）理解重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能變化與重力做功的關(guān)系，（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，理解機(jī)械能守恒定律，用機(jī)械能守恒定律分析生活和生產(chǎn)中的有關(guān)問(wèn)題，（5）了角自然界中存在多種形式的能量，知道能量定恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。（二）拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)，（1）會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。（2）會(huì)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)，知道向心加速度。（3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，會(huì)分析生產(chǎn)和生活中的離心現(xiàn)象。（4）關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。（三）經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性的內(nèi)容屬于了解性的，重點(diǎn)是前面兩面?zhèn)€主題。
三、加強(qiáng)物理概念教學(xué)，樹(shù)立情景意識(shí)。
在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理物理概念理解不清，問(wèn)題情景意識(shí)不濃。如：有一條渡船要渡河，河寬為260m，船在靜水中的速度為26km/h，水的流速為15 km/h，為了盡快到達(dá)對(duì)岸，應(yīng)怎樣渡河？用了多少時(shí)間？這個(gè)問(wèn)題，依照題意要求盡快到達(dá)對(duì)岸，是以時(shí)間為限制條件的，而時(shí)間最短的條件是船廠在靜水中的速度方向應(yīng)垂直河岸，合運(yùn)動(dòng)的速度方向是斜向下游?？墒菍W(xué)生在分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓人感到思維過(guò)程是亂的`，感覺(jué)他們的分析有時(shí)毫無(wú)邏輯可言。細(xì)想起來(lái)，究其原因是學(xué)生的概念不清，有兩個(gè)障礙，一是時(shí)間最短的條件認(rèn)識(shí)不清，二是學(xué)生對(duì)分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)的同時(shí)性理解不透，也沒(méi)有畫(huà)草圖，幫助思維的得為習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)效率低下。
再比如：關(guān)于斜拋物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，以下說(shuō)法正確的是：
這個(gè)題目，學(xué)生選a答案的很多，究其原因也是概念不清，把力、加速度、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)之間的邏輯關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的條件也是認(rèn)識(shí)不清，也有是對(duì)這幾個(gè)答案的安面含義不知道等等。在教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程是人們通過(guò)具體的物理現(xiàn)象抽象概括建立起物理概念，再以物理概念為因子，將物理現(xiàn)象概括上升為數(shù)學(xué)公式，得出物理規(guī)律，也就是說(shuō)所有的物理現(xiàn)象都是通過(guò)物理概念描述的，所以在平常的教學(xué)中特別注意加強(qiáng)物理概念的教學(xué)。如什么是向心力與向心加速度；什么是分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)及它們的同時(shí)性；提供的向心力和需要的向心力的計(jì)算公式是否是一回事；等等。
我講授了《 動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能》，在教后我體會(huì)很深，現(xiàn)將教學(xué)體會(huì)反思如下：
一、?本節(jié)課成功之處。
1、在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教????學(xué)?中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
2、從演示鋼球從斜槽上滾下引入課題，使學(xué)生覺(jué)得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊。
3、課堂教學(xué)的對(duì)象是活潑可愛(ài)的學(xué)生，因此課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。新課程要求創(chuàng)設(shè)民-主、和-諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的民-主意識(shí)得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)作為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。讓教案跟著學(xué)生走：探究動(dòng)能大小決定因素時(shí)，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，學(xué)生提出動(dòng)能大小可能跟物體的質(zhì)量、速度、力等有關(guān)。根據(jù)小球推木塊，將木塊推的遠(yuǎn)近來(lái)判斷木塊能夠做功的多少，研究動(dòng)能與速度的關(guān)系，排除質(zhì)量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時(shí)獲得速度越大，將木塊推得越遠(yuǎn)。研究動(dòng)能與質(zhì)量關(guān)系，讓兩個(gè)質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑下，看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠(yuǎn)。
4、能是重要概念之一，但它比較抽象。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來(lái)認(rèn)識(shí)能量。這實(shí)際上是說(shuō)“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說(shuō)法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗易懂。
5、關(guān)于動(dòng)能、應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對(duì)別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解。
6、我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
7、小結(jié)中的問(wèn)題(5)，暗含著勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。
能提到重力勢(shì)能之前講。
二、?本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
2、勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí)，通常一個(gè)重力勢(shì)能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容，只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
3、勢(shì)能的大小是相對(duì)的，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)提及系統(tǒng)，也不能引入勢(shì)能的相對(duì)性。只能用地面做為零勢(shì)能而來(lái)分析問(wèn)題。
4、通過(guò)對(duì)幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步形成對(duì)能量和采恒規(guī)律普遍意義的認(rèn)識(shí)。
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語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇十六
一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上
語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、時(shí)間要用在刀口上
“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：一提起秋天，大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收?qǐng)D景，也可能會(huì)有“無(wú)邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達(dá)夫給我們帶來(lái)了一幅怎樣的秋天圖景呢？讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜、悲涼”，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，有提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。
三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上
語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時(shí)，鑒于魯迅小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄性，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問(wèn)題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問(wèn)題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說(shuō)第三部分與前后文的銜接問(wèn)題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展，弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的.描寫重點(diǎn)閱讀第四部分引出對(duì)主題的發(fā)掘。然后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對(duì)話，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用。
四、功夫要下在備課上
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
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語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇十七
新課程實(shí)施以來(lái)，很多專家學(xué)者都從不同角度提出了自己的看法，我們高一備課組參加了系統(tǒng)的新課改培訓(xùn)，并且經(jīng)過(guò)不斷地討論和研究之后，以新的理念走入課堂。這里我們把教學(xué)過(guò)程中的感受和遇到的問(wèn)題呈現(xiàn)給各位，希望能引起大家的思考。
我們感覺(jué)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是很具有針對(duì)性的，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中形成協(xié)作、共享的團(tuán)隊(duì)精神，在探究學(xué)習(xí)中加深對(duì)科學(xué)過(guò)程與方法的認(rèn)識(shí)，從而不斷地提高探究未知世界的能力，有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的`方式，為他們以后的發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。
我們的教學(xué)方式也從過(guò)去的“老師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生練”過(guò)度到“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、同伴交流、師生互動(dòng)”這樣的方式上來(lái)。
這里主要針對(duì)物理必修一的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗谶@種理念下的教學(xué)感受：
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng)
由于課堂涉及的應(yīng)用問(wèn)題不是很難，所以很多處理問(wèn)題的方法沒(méi)有直接教授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。大部分學(xué)生在剛開(kāi)始這樣學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到困難，但隨著積極地和老師交流，并且經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，他們逐漸學(xué)會(huì)了自己查找資料、總結(jié)規(guī)律。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都明顯得到提高，這也為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2．新課程增加了體驗(yàn)性
讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，這是一種直接體驗(yàn)。閱讀教材，了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，這是一種替代體驗(yàn)。通過(guò)直接體驗(yàn)、替代體驗(yàn)兩種不同方式，全方位地掌握科學(xué)研究的方法，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3．基本上實(shí)現(xiàn)了過(guò)程與方法的目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)探究方法、極限思想、一些物理學(xué)的基本方法、觀念，經(jīng)過(guò)多次接觸，不斷強(qiáng)化，在同學(xué)心中已經(jīng)生根。現(xiàn)在大部分學(xué)生在學(xué)新內(nèi)容的時(shí)候能自己主動(dòng)去思考，自己研究并得到結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題：
1.課時(shí)不足
2．如何解決教學(xué)評(píng)價(jià)
現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)也就是考試，一般
為知識(shí)應(yīng)用性評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)少有手段。課堂重過(guò)程教學(xué)的老師，與重習(xí)題應(yīng)用的老師相比，考分不會(huì)有優(yōu)勢(shì)，有時(shí)甚至考分更低。因此，要改變教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，讓重過(guò)程教學(xué)、重方法教學(xué)的老師，在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。只有通過(guò)這樣評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)教師的提高以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。
3．教師工作量顯著增大，對(duì)教師的高求提高
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語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇十八
新理念必須真正落到實(shí)處
——《廉頗藺相如列傳》教后反思
這是一篇經(jīng)典的老課文，因而網(wǎng)上現(xiàn)成的教案和課件特別多，翻看下來(lái)，大同小異、東拼西湊的特別多，真正精彩的幾乎沒(méi)有。在閱讀各種備課資料的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多文章都談到了這篇文章在刻畫(huà)歷史人物形象上的成功之處，重點(diǎn)分析了其中采用的一些文學(xué)表現(xiàn)方法和技巧、手段等，這就觸動(dòng)了我的一絲靈感. “走過(guò)文本”不等于“走進(jìn)文本” 語(yǔ)文課堂的一個(gè)大忌就是拋開(kāi)文本，架空分析。語(yǔ)文課之所以是語(yǔ)文課，而不是講授同樣內(nèi)容的歷史課、政治課和道德教育課，正是因?yàn)樗絮r活生動(dòng)的文本作為一切引申的依據(jù)和基礎(chǔ)。一節(jié)成功的語(yǔ)文課必須要引導(dǎo)學(xué)生深入文本發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，適當(dāng)?shù)耐卣寡由煲惨獜膶?shí)際的'文本出發(fā)，否則就脫離了語(yǔ)文課的本質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)我是深深牢記這一原則的，而且我整個(gè)的教學(xué)思路也是和文本密切相關(guān)的。但結(jié)果是我犯了一個(gè)常見(jiàn)的錯(cuò)誤，我僅僅是“走過(guò)文本”，而并沒(méi)有真正“走進(jìn)文本”。這兩個(gè)概念看似只有一個(gè)字的區(qū)別，實(shí)際上有本質(zhì)的不同?！白哌^(guò)文本”很簡(jiǎn)單，僅僅是在教學(xué)過(guò)程中用到了文本，或者說(shuō)提到了文本，學(xué)生知道今天我們討論的就是某個(gè)文本，而并沒(méi)有對(duì)這個(gè)文本進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研討，以致于學(xué)生在學(xué)完之后可能并沒(méi)有明白文本的真正內(nèi)涵和意義，只曉得今天老師講的東西都是這個(gè)文本中的。而“走進(jìn)文本”強(qiáng)調(diào)的是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生的對(duì)話與探究都是深入圍繞文本展開(kāi)的，所有問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決都源自于文本，這才是真正意義上的語(yǔ)文課。我這節(jié)課的一個(gè)重要部分就是讓學(xué)生在課文當(dāng)中尋找對(duì)比，事實(shí)證明這個(gè)部分的實(shí)際操作并不理想，就是因?yàn)槲覜](méi)有正確認(rèn)清這兩個(gè)概念。我讓學(xué)生在課文中找對(duì)比，學(xué)生知道對(duì)比在課文中，這是一個(gè)良性互動(dòng)的開(kāi)始，但我對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不夠科學(xué)，對(duì)學(xué)生的回答也沒(méi)有合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。我只是問(wèn)學(xué)生文中某一部分有哪些對(duì)比，并沒(méi)有讓他們?cè)谖闹姓页鰧?duì)應(yīng)的語(yǔ)句，而學(xué)生的回答也基本上沒(méi)有從課文當(dāng)中去尋找原句，而是經(jīng)過(guò)自己處理的再加工，雖然意思對(duì)了但缺少了與文本的“親密接觸”，最后可能就成了我與個(gè)別回答問(wèn)題的學(xué)生之間的對(duì)話，而沒(méi)有回答問(wèn)題或者思維稍微跟不上節(jié)奏的學(xué)生就無(wú)法在文本找到一一對(duì)應(yīng)的文字，這樣就會(huì)使得這部分學(xué)生不能真正地溶入課堂，投入角色，也就不能讓全體學(xué)生深入文本探討問(wèn)題。最后的結(jié)果是一部分學(xué)生還是沒(méi)看到文本中的對(duì)比，一部分學(xué)生從文本出發(fā)概括了一些對(duì)比，都缺少了直接來(lái)自于文本的鮮活生動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)生不能從文本中獲得最基本的、感性的、直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本的把握就不能算是成功的。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該真正地“走進(jìn)文本”，而不是簡(jiǎn)單地“走過(guò)文本”。很多時(shí)候，我們熟知新課程的一些新理念卻無(wú)法在課堂上真正做到踐行這些新理念。我們知道學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)該采取“自主、合作、探究”的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生與作者、編者和文本對(duì)話，但往往我們很難做到。新理念要想真正深入人心，必須落實(shí)到具體的行動(dòng)上。新課程提出了新理念，也給我們提出了新要求，而新理念必須真正落到實(shí)處。
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語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇十九
過(guò)去的半年，緊張、忙碌。冒著滿面風(fēng)霜，頂著一天星光，跨過(guò)一路泥濘，辛勤耕耘，默默而無(wú)聞。這半年，收獲了一些成績(jī)，也有幾多感慨、些許慰藉。面對(duì)新的.教育形勢(shì)，催馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無(wú)論任務(wù)多重，困難多大，只要學(xué)校布置了的，都盡力去完成，認(rèn)真做好教育、教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
認(rèn)真?zhèn)湔n。首先研究高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及每年更新的考試大綱，領(lǐng)會(huì)精神，結(jié)合實(shí)際，落實(shí)到工作中去。然后鉆研教材，研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)聯(lián)系，理清教材內(nèi)部每個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系，分清主次內(nèi)容，找好教材在教學(xué)中的切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)“必修五”時(shí)，本人就注意對(duì)一些篇目的取舍或必要的整合，進(jìn)行適量的補(bǔ)充或拓展，進(jìn)一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系，使之更切合我們的教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)《史記選讀》時(shí)，則注意找出教材的好的切入點(diǎn)，設(shè)置有提綱挈領(lǐng)性的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，步步為營(yíng)，全面推進(jìn)閱讀和深入探討等。
認(rèn)真研究教法和學(xué)法。較詳細(xì)地了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，形式不拘，內(nèi)容廣泛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，貫穿在每個(gè)細(xì)節(jié)。用先進(jìn)的教學(xué)理念、尤其是新課標(biāo)理念去研究教法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、審美教育和心理教育等，提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達(dá)的能力。強(qiáng)調(diào)“自主合作 探究”的學(xué)習(xí)方式，選擇適用的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流。
積極參加集體備課。集體備課是匯聚教學(xué)智慧的最好方式，在活動(dòng)中積極發(fā)言、與同行切磋，有創(chuàng)造地進(jìn)行二次個(gè)體備課。精心編制教案，組織具有個(gè)性化的教學(xué)流程。上課時(shí)能多次、及時(shí)、有調(diào)整地實(shí)施教案，容量、質(zhì)量?jī)上囝?。引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使之成為學(xué)習(xí)主人和發(fā)展個(gè)體。堅(jiān)持寫教后記，尋找不足，去補(bǔ)救缺憾。
教書(shū)育人是教師的天職，良師益友是教師重要的角色。本人在工作中能主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教。虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，建立民主、平等、親密的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，勤于跟學(xué)生交流且取得較好的效果。例如，有一位叫于祥勝的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)一直不好，為此很苦惱，本人得知這一情況后，就主動(dòng)去詢問(wèn)，幫助他分析原因。他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里，如何安排學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)與之深入交談和予以熱情鼓勵(lì)，后來(lái)他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)有了較大幅度的提升，有了學(xué)習(xí)的興趣和提升成績(jī)的信心。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有足夠的包容之心，用耐心去勸導(dǎo)，用誠(chéng)心去感化。經(jīng)過(guò)半年的努力工作，學(xué)生們的成績(jī)有了明顯的提高。
然而，回顧歷程，卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足，特歸納如下。
1、在執(zhí)行新課標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)教材每個(gè)部分的具體要求和有實(shí)效的教法缺乏細(xì)致深入的研究。
2、“自主合作 探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之。
3、課堂教學(xué)的構(gòu)思、環(huán)節(jié)、組織和內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化。
4、激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠。
5、需要更加深入有效地作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
如此等等，本人愿作深入剖析、誠(chéng)懇反思;并相信：沒(méi)有反思的認(rèn)識(shí)是膚淺的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有反思的錯(cuò)誤是永久的錯(cuò)誤，沒(méi)有反思的教學(xué)是故步自封的教學(xué);勤于反思是創(chuàng)造的胚芽，勤于反思會(huì)造就出不停上進(jìn)的車輪!在今后的日子里，本人愿再接再厲、努力作出更新更大的成績(jī)，回報(bào)黨，回報(bào)人民。
語(yǔ)文必修五教學(xué)反思篇二十
一、教材概述：
普通高中新課程物理必修（2）共有六章，其中的前五章是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，第六章是了解性的知識(shí)。每一章涉及到的基本上是一個(gè)中心問(wèn)題，并以這個(gè)問(wèn)題為中心拓展再到應(yīng)用。如第一章：怎樣研究拋體的運(yùn)動(dòng)，這一章的中心問(wèn)題是第一節(jié)中講述的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的研究方法：運(yùn)動(dòng)的合成與分解。在學(xué)生理解掌握了這一方法的時(shí)候，再進(jìn)入拋體運(yùn)動(dòng)，問(wèn)題就迎刃而解了。第二章勻速圓周運(yùn)動(dòng)，以勻速圓周運(yùn)動(dòng)不同于其它運(yùn)動(dòng)的特殊性及其周爾復(fù)始的規(guī)律，闡述了適用于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量，進(jìn)而得到向心力和向心加速度的概念和公式，這是本章的中心問(wèn)題。然后將這一概念和公式演繹到了一般的圓周運(yùn)動(dòng)中，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第3章動(dòng)能的變化和機(jī)械功，從合外力做功入手，定義動(dòng)能的概念分析得出了動(dòng)能的變化與機(jī)械功的關(guān)系，由此得出了動(dòng)能定理，這是本章的中心問(wèn)題。第四章能量守恒與可持續(xù)發(fā)展，以物體受力中只有重力做功為主線，定義了重力勢(shì)能的定量計(jì)算式，并以重力做功引起重力勢(shì)能變化也引起物體動(dòng)能變化結(jié)合起來(lái)得到了機(jī)械能守恒定律及其適用條件，這是本章的中心問(wèn)題。第五章萬(wàn)有引力與航天，以近代天文學(xué)家的探究歷程為主線，講述了開(kāi)普勒三大定律后再引出牛頓的萬(wàn)有引力定律，這是本章的中心問(wèn)題。萬(wàn)有引力結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)中的向心力概念應(yīng)用到天體運(yùn)行的過(guò)程，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第六章是了解性的知識(shí)，不是高中物理的重點(diǎn)。
二、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)要求，恰當(dāng)組織教學(xué)內(nèi)容。
物理必修（2）共有三個(gè)二級(jí)主題，（一）機(jī)械能和能源，（1）說(shuō)明功是能量變化的量度，理解功和功率，聯(lián)系生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)機(jī)械功率的大小及其意義。（2）探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系，理解動(dòng)能和動(dòng)能定理，用動(dòng)能定理解釋生活和生產(chǎn)中現(xiàn)象。（3）理解重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能變化與重力做功的關(guān)系，（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，理解機(jī)械能守恒定律，用機(jī)械能守恒定律分析生活和生產(chǎn)中的有關(guān)問(wèn)題，（5）了角自然界中存在多種形式的能量，知道能量定恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。（二）拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)，（1）會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。（2）會(huì)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)，知道向心加速度。（3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，會(huì)分析生產(chǎn)和生活中的離心現(xiàn)象。（4）關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。（三）經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性的內(nèi)容屬于了解性的，重點(diǎn)是前面兩面?zhèn)€主題。
三、加強(qiáng)物理概念教學(xué)，樹(shù)立情景意識(shí)。
在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理物理概念理解不清，問(wèn)題情景意識(shí)不濃。如：有一條渡船要渡河，河寬為260m，船在靜水中的速度為26km/h，水的流速為15 km/h，為了盡快到達(dá)對(duì)岸，應(yīng)怎樣渡河？用了多少時(shí)間？這個(gè)問(wèn)題，依照題意要求盡快到達(dá)對(duì)岸，是以時(shí)間為限制條件的，而時(shí)間最短的條件是船廠在靜水中的速度方向應(yīng)垂直河岸，合運(yùn)動(dòng)的速度方向是斜向下游?？墒菍W(xué)生在分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓人感到思維過(guò)程是亂的，感覺(jué)他們的`分析有時(shí)毫無(wú)邏輯可言。細(xì)想起來(lái)，究其原因是學(xué)生的概念不清，有兩個(gè)障礙，一是時(shí)間最短的條件認(rèn)識(shí)不清，二是學(xué)生對(duì)分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)的同時(shí)性理解不透，也沒(méi)有畫(huà)草圖，幫助思維的得為習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)效率低下。
再比如：關(guān)于斜拋物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，以下說(shuō)法正確的是：
這個(gè)題目，學(xué)生選a答案的很多，究其原因也是概念不清，把力、加速度、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)之間的邏輯關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的條件也是認(rèn)識(shí)不清，也有是對(duì)這幾個(gè)答案的安面含義不知道等等。在教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程是人們通過(guò)具體的物理現(xiàn)象抽象概括建立起物理概念，再以物理概念為因子，將物理現(xiàn)象概括上升為數(shù)學(xué)公式，得出物理規(guī)律，也就是說(shuō)所有的物理現(xiàn)象都是通過(guò)物理概念描述的，所以在平常的教學(xué)中特別注意加強(qiáng)物理概念的教學(xué)。如什么是向心力與向心加速度；什么是分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)及它們的同時(shí)性；提供的向心力和需要的向心力的計(jì)算公式是否是一回事；等等。
四、理順關(guān)系、理解等式是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、提高能力的基礎(chǔ)。
如：一質(zhì)量為m，高度為h1，初速度為v1的物體，在豎直向上的f力作用下沿豎直方向上升到h2時(shí)的速度為v2，由動(dòng)能定理可得如下的關(guān)系式：
wf 一 wg = ek2 一 ek1
上式表示合外力的功等于物體動(dòng)能的增量
將wg = gh2 一 gh1 = ep2一 ep1 代入上式變形得到
wf =（ek2 + ep2）一 （ek1 + ep1）
上式表示非重力對(duì)物體做的功等于物體機(jī)械能的增量。當(dāng)wf等于零時(shí)，初末態(tài)的機(jī)械能守恒。由此得到機(jī)械能守恒的條件，同時(shí)也說(shuō)明一個(gè)物體機(jī)械能的改變不是重力和彈力作用的結(jié)果，而是除了重力和彈力之外的其它力作用的結(jié)果。這樣就理順了各力的功與物體機(jī)械能的變化之間的關(guān)系，在實(shí)際問(wèn)題中才能運(yùn)用準(zhǔn)確自如。
五、一點(diǎn)意見(jiàn)：
一是關(guān)于排課上的連堂問(wèn)題，我作為一線的教師深有體會(huì)，這樣排是極不符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，這個(gè)意見(jiàn)上學(xué)期就說(shuō)過(guò)，從全國(guó)課改區(qū)的情況看，也極少有這樣排的，我想創(chuàng)新也應(yīng)遵守自然規(guī)律，更何況這是課改的實(shí)驗(yàn)，既是實(shí)驗(yàn)就應(yīng)有錯(cuò)立改。二是應(yīng)當(dāng)將物理科目全學(xué)期排，物理學(xué)科本身就難，時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解鞏固大有益處的。這只是我個(gè)人的意見(jiàn)和看法，不對(duì)之處請(qǐng)請(qǐng)指正。
我講授了《 動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能》，在教后我體會(huì)很深，現(xiàn)將教學(xué)體會(huì)反思如下：
一、?本節(jié)課成功之處。
1、在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教????學(xué)?中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
2、從演示鋼球從斜槽上滾下引入課題，使學(xué)生覺(jué)得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊。
3、課堂教學(xué)的對(duì)象是活潑可愛(ài)的學(xué)生，因此課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。新課程要求創(chuàng)設(shè)民-主、和-諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的民-主意識(shí)得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)作為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。讓教案跟著學(xué)生走：探究動(dòng)能大小決定因素時(shí)，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，學(xué)生提出動(dòng)能大小可能跟物體的質(zhì)量、速度、力等有關(guān)。根據(jù)小球推木塊，將木塊推的遠(yuǎn)近來(lái)判斷木塊能夠做功的多少，研究動(dòng)能與速度的關(guān)系，排除質(zhì)量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時(shí)獲得速度越大，將木塊推得越遠(yuǎn)。研究動(dòng)能與質(zhì)量關(guān)系，讓兩個(gè)質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑下，看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠(yuǎn)。
4、能是重要概念之一，但它比較抽象。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來(lái)認(rèn)識(shí)能量。這實(shí)際上是說(shuō)“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說(shuō)法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗易懂。
5、關(guān)于動(dòng)能、應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對(duì)別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解。
6、我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
7、小結(jié)中的問(wèn)題(5)，暗含著勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。
能提到重力勢(shì)能之前講。
二、?本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
2、勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí)，通常一個(gè)重力勢(shì)能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容，只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
3、勢(shì)能的大小是相對(duì)的，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)提及系統(tǒng)，也不能引入勢(shì)能的相對(duì)性。只能用地面做為零勢(shì)能而來(lái)分析問(wèn)題。
4、通過(guò)對(duì)幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步形成對(duì)能量和采恒規(guī)律普遍意義的認(rèn)識(shí)。
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