在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學美術(shù)說課稿一等獎篇一

1、教學目標

(1)知識目標

回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。

(2)潛力目標

會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的狀況，學會透過觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。

(3)情感目標

培養(yǎng)學生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。

2、教學重點

(1)透過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。

(2)認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。

(3)描述童年的生活資料及自己對童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。

3、教學難點

童年，不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點及對藝術(shù)作品相關歷史背景的了解。

根據(jù)三年級學生的知識儲備狀況和理解潛力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調(diào)動童年學生的學習用心性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦又庇^的課件展示，來提高學生的學習興趣。

在欣賞美術(shù)作品時，形象是切入點，是關鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，透過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一齊研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術(shù)技巧。

1、游戲引入，激發(fā)學習興趣

學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。

(這樣設計是創(chuàng)設情景，利用游戲激發(fā)學生的學習興趣，并透過同學之間的交流，引發(fā)學生對童年完美時光的回憶，為后應對童年的深入理解做鋪墊。)

2、初步感受，提出欣賞要求

教師針對童年學生的發(fā)言進行小結(jié)：我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。

(這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。)

3、分組學習，交流審美心得

(1)學生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個小組。

(這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，透過自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學習的初步嘗試。)

(2)分組之后，教師把每組的問題發(fā)給組長，由組長帶領組員討論。

a、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識?

(所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識?欣賞作品后你感受到了什么?這些問題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過引導學生觀察作品中人物的神態(tài)、動作、衣著來體會，另外，讓學生透過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術(shù)形式，這些問題的'設計突出了本節(jié)課的重點。)

(3)小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術(shù)形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農(nóng)奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。

(透過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。)

4、教學延伸，珍惜完美童年

(透過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，構(gòu)成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。)

(透過解讀作品中“快樂與幸?！钡膬?nèi)涵，培養(yǎng)學生珍惜和熱愛完美生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。)

(3)試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。

(這是一種縱向排序，使學生透過藝術(shù)作品了解時代的變遷和社會歷史的發(fā)展，并使他們認識到藝術(shù)作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計透過作品之間的比較，突破了本課的教學難點)

(4)聯(lián)系自己的童年生活，談談感受。

(提升學生對美術(shù)作品的認識，培養(yǎng)學生珍惜完美童年生活的情感。)

一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛?，并在后面注明它的藝術(shù)形式，設計簡單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學重難點。

小學美術(shù)說課稿一等獎篇二

1、教材分析：

本課是“造型表現(xiàn)”領域，要求學生初步把握撕、貼、包、扭等制作方法的基礎上本課加入了簡單的捆綁。根據(jù)一些海洋動物的特征，在材料上增加了有透明感的包裝紙、蠟光紙、和半透明的硫酸紙等使學生對質(zhì)感有了更豐富的認識。在制作表現(xiàn)的學習過程中，應注意到不同紙質(zhì)的材料特征，在體驗和掌握的基礎上，充分利用所學知識，來表現(xiàn)海洋動物的特征。

2、課時安排：1課時

3、學情分析：

二年級學生已經(jīng)初步認識了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西?，F(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面;好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法?！端屦^》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。

4、教學目標：

知識目標：引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生用多種材料、多種方法來表現(xiàn)海洋動物。

能力目標：在活動中發(fā)展學生有意識的觀察力，充滿激情的表現(xiàn)能力和動手能力

情感目標：感知人類與動物之間愉快友好的關系，在動手制作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發(fā)學生對人類生態(tài)保護的意識。

5、教學重點：

通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的海洋動物，用撕、貼、包、扭等制作方法制作出來。

6、教學難點：引導學生運用材料，作成生動創(chuàng)新的作品。

7、教學準備：牛皮紙、包裝紙、蠟光紙、硫酸紙、繩子等廢舊材料。

小學二年級美術(shù)下冊《水族館》說課稿：我根據(jù)教學目標以及學生的實際情況，結(jié)合新課標提示“從學生的興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識”的要求為目標，打破原有的單純講畫教學模式，力求營造一個“自主，平等，合作競爭”的課堂教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性，主動性，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。在教學中我將采取以下幾種方法：

1、啟發(fā)談話法：運用談話能抓住關鍵，培養(yǎng)學生分析事物，解決問題的能力。

2、創(chuàng)設情景法：用課件的展示把學生帶到特定的情景中，使其產(chǎn)生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發(fā)揮學生的主體作用。

在教學活動中，我把教學活動的重心，從“教”移到“學”，變“全盤授于”為“啟發(fā)引導”，導之以學，導之以思，導之以畫，導之以創(chuàng)作，在學的過程中，以學為主，以導為輔，幫助學生學會觀察自主學習，拉近師生的距離，激發(fā)學生學習熱情，引導學生采用學習方法進行學習，主要有：

1、觀察體驗法：教師引導學生進行觀察，充分調(diào)動學生的興趣，引發(fā)豐富的聯(lián)想，通過自身嘗試體驗，思維更加活躍，學習興趣更加高漲。

2、合作學習法：在學習活動中，讓學生通過討論交流，拓寬學生思維，大膽表達自己的感受，聽取不同的看法意見，交流彼此的經(jīng)驗。

3、練習法：學生在教師的指導下，將所學的知識運用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧，在本課繪畫練習中，讓學生觀察課件中的圖片，以激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和想象力。

1、談話引入，激發(fā)審美期待

“小朋友，你們有沒有見過水族館啊?想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的水底世界周游一番呢?”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放課件中的精彩片斷。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發(fā)出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察水底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說海里的主角，學生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個高潮。接著揭示今天的學習主題——《水族館》，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動。

2、新授

1)展示課件通過看課件，讓學生了解、觀察水族館里的動物。

引導學生說一說希奇古怪的海洋動物。

2)制造懸念，激情引趣。

老師給你們帶來了一個好朋友。把課前做好的魚展示出來?！昂每磫?你們想不想學”

3)引導學生探索學習。

小組討論學習書中四個步驟圖

4)教師示范

針對所總結(jié)的方法做演示補充說明，示范揉紙，捆扎等技巧。

5)啟發(fā)思維

“你們想做一個什么動物，小組內(nèi)說一說?！?/p>

3、學生開始創(chuàng)作。

“你們看老師黑板上有一個水族館，你們覺得還少了什么?請你們做出漂亮的海洋動物放到我的水族館里吧。”

4、作品展示評價。

在這里，我采用了學生自評、互評、教師點評三位一體的評價方式，讓學生在評價中發(fā)現(xiàn)不足、完善自我、建立自信，引導學生逐漸形成美的共識。引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運用是否獨特。然后師生互評，教師肯定學生的評價,創(chuàng)意的作品及時給予表揚，一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

最后教師總結(jié)談話：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖?，我們在感受它美的同時更有責任去保護它，那怎么去保護呢?請小朋友下課后去收集這方面的資料，大家一起來討論一下。讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發(fā)學生對人類生態(tài)保護的意識。

小學美術(shù)說課稿一等獎篇三

上午觀摩了由xx小學教師執(zhí)教的《真情對印》和泰安金娟教師執(zhí)教的《線的秘密》。課堂上，我認真做好記錄，細致地琢磨課堂的每個細節(jié)。我被課堂上教師那優(yōu)美生動的語態(tài)、親切自然的師生互動交流、靈活機智的課堂反應、巧妙新穎的課堂設計所深深地吸引，感到每堂課都經(jīng)過教師精心設計準備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。

好的導入能把學生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛熱烈、和諧。兩位教師都是在不熟悉學生的情景下進行授課，如何盡快調(diào)動孩子情緒是教師面臨的難點。金娟教師開場白和互動游戲設計，親切的談話方式，集趣味性和啟發(fā)性為一體，引人入勝，很快拉近了學生與教師的距離，放松了學生緊張的學習心理，創(chuàng)設了好的開端。生動、精煉的鼓勵性話語激發(fā)了學生的自信。

兩位教師注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教師是學生學習的指導者、幫忙者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。實驗小學教師的示范大膽、簡練、教學設計適合學生，貼近生活，設計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。兩位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發(fā)性和引領作用。盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不一樣層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不一樣程度的提高。印象深刻地是金娟教師所授的《線的秘密》一課，從發(fā)圖片到大屏幕欣賞，再到黑板展示示范，讓學生獲得深刻的直觀感受，本來抽象的課程學生很容易就能理解，整堂課樸實高效，學生作業(yè)十分成功。

一節(jié)好課設計固然重要，但更重要的是要有一個綜合素質(zhì)高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。忘不了兩位教師與孩子的親密無間的交流；金娟教師平和、貼切的教育評價：實驗小學教師熱情的鼓勵性話語給我留下難忘的記憶。

經(jīng)過這次聽課活動，我收獲很多。兩位教師的水平很高，風格炯異，兩節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。教學生，重在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好的學習品行。課堂教學重在課堂常規(guī)與教學目標的有效完成。以后的教學中我將繼續(xù)努力，向兩位教師學習。提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在每一個教學環(huán)節(jié)中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽創(chuàng)新去指導實踐。

小學美術(shù)說課稿一等獎篇四

《小鳥的家》是人教版第5冊第6課。本課教材屬于"造型？表現(xiàn)"的學習領域，其主要內(nèi)容是讓學生用粉畫顏料、吹塑紙等多種材料和拓印的手段，讓學生體驗造型的樂趣，表達情感和思想。

粉印版畫是用不透明的粉質(zhì)顏料來套印版畫，顏色厚重，具有較強的覆蓋性，因此在印刷時可以先印重色，后印淺色。在講到畫面色彩搭配時，提醒學生回憶第8課"風景色彩畫"中講到的"色彩的明度對比和冷暖對比"、粉印版畫學生從沒接觸過，而本課后面"快樂的小鳥"、"有趣的臉譜"、"美麗的瓶花"這幾節(jié)課又都是屬于版畫類（有脫膠版畫和吹塑紙版畫），那么，要上好這一節(jié)課就顯得尤其重要，可以說這是一節(jié)"承前啟后"的課。而教參中本課只設1課時，我認為這不利于學生的學習。因此，根據(jù)學情的需要，我把它改為2個課時。

根據(jù)《課標》提出的目標，本課教材的特點，聯(lián)系三年級學生的認知、思維的特點，將本課教學目標定為：

1、知識目標：讓學生關注小鳥和它的家，并能學會用粉印版畫的方法表現(xiàn)他們。

2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的學習能力；透過開放式的小組討論形式，培養(yǎng)學生的合作能力，集體榮譽感和競爭意識。

3、情感目標：通過欣賞小鳥的錄象，感受母愛的偉大，感受祖國大自然的美，從而喚起學生環(huán)境保護的意識；通過粉印版畫的制作，讓學生感受藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感及與生活美之間的密切聯(lián)系。

粉印版畫的制作方法和步驟。

引導學生用粉印版畫的方法把小鳥的結(jié)構(gòu)形態(tài)及鳥窩生動有趣地表現(xiàn)出來。

根據(jù)教學內(nèi)容及教學特點的需要，本課我采取了情境法、啟發(fā)式教學法、賞析教學法、演示法、討論法等教學方法，1、情境教學法：

1、"作者胸有境，入境始于親",教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境下有效地進行學習。教學本課時，我充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設融形、聲、畫為一體的優(yōu)美的教學情境，擴大學生視野，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結(jié)。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。

2、引導式教學法：這種教學方法適合于高年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的知識。因此，學生欣賞美術(shù)作品時，我注意引導他們感受藝術(shù)的形式美感，藝術(shù)與生活、藝術(shù)與環(huán)境的關系。

3、賞析教學法：賞析、品味祖國優(yōu)秀的美術(shù)作品，從而加深對作品的理解，提高學生對藝術(shù)美的鑒賞能力。

1、探究法：學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題："你知道這是怎么畫出來的嗎？"等，啟發(fā)鼓勵學生思考探索，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識，邁向成功的歡樂，進而激發(fā)學習興趣，增強學習信心。

2、自學嘗試法：著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過："授之以魚，不如授之以漁。"聯(lián)合國科教文組織也曾指出："未來的文盲不是不識字，而是不會學習的人。"一個人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發(fā)展，更難以適應日新月異的時代發(fā)展的需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是美術(shù)教學改革的需要。因此，在講到粉印版畫的制作時，我就放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權(quán)還給學生，鼓勵他們說說、談談、畫畫，動腦、動口、動手，自己學會思維，學會分析，學會表達，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

3、合作學習法：我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習、勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，我在教學本課時，給學生提供較多的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒。

為了突出教學重點，貫徹落實課程標準，我按照審美激趣、賞析探究、練習感悟、評價提高四個環(huán)節(jié)來設計這節(jié)課；還根據(jù)學情，將學生分為8個組，每組6—7人，設有一個小組長。組長負責做好小組記錄和記分工作。下課前，將小組的分數(shù)統(tǒng)計，得分高的組會得到大家的表揚。

教學過程設計意圖

1、創(chuàng)設情境：在輕音樂聲中，我讓學生輕輕的閉上眼睛，接著把音樂換成森林里鳥鳴的樂曲。"讓我們用心來感覺，用耳朵去"看",呆會兒，請大家告訴我你看到了什么？"

2、在音樂漸漸的由小變大時，我也讓學生漫漫的睜開眼睛。這時學生也七嘴八舌的說開了：看到了小鳥、森林、天空等。

板書課題：小鳥的家

小組內(nèi)討論并回答，小組長作好記錄。（引導學生從外形、羽毛、色彩、鳥窩等去觀察、討論）4、引導學生聯(lián)系自然科知識，分析小鳥與森林的關系（食物鏈之間是相互依存，缺一不可的）。

1、欣賞幾幅有關小鳥的家的美術(shù)作品（課件演示），讓學生分辨作品的種類（國畫、油畫、剪紙、粉印版畫）及不同的構(gòu)圖所帶來的形式美感，能用簡短的語言描述對作品的感受。

2、指出粉印版畫這幅作品（每個小組中都有一幅，便于學生觀察）問學生：你知道這是怎么畫出來的嗎？引導學生在紙上試一試，找出正確的制作步驟。

3、小組內(nèi)試著合作一張粉印版畫，注意表現(xiàn)出小鳥的神態(tài)特征、母子之間的親密關系、色彩的冷暖對比、鳥窩的多種表現(xiàn)形式。

每人制作一張粉印版畫的作品，引導學生注意用各種線條來表現(xiàn)鳥窩的機理效果。不斷的.運用一些鼓勵性及強的語言鼓勵學生，主動探索。此時，教師只是一位積極的引導者。

將學生作業(yè)全部在黑板上展貼，學生之間互評，引導學生從色彩、構(gòu)圖、小鳥形態(tài)、等方面去評價。

（1）在音樂聲中，學生如臨其境，觸"境"生情，引起學生們情感上的反響和共鳴。學生愉快的心情馬上高漲起來。

（2）電腦多媒體的優(yōu)勢在于視聽結(jié)合、聲圖并茂。這樣，學生的學習興趣便會持續(xù)長久。

（3）重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)，鼓勵獨到性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問題結(jié)論強加給學生，而是啟發(fā)學生自己思考去得出結(jié)論。

（4）綜合自然科知識，融會貫通，使學生能靈活運用各學科的知識，增強其環(huán)保意識。

（5）初步感知作品藝術(shù)美與生活美，激起學生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望，提高學生的審美能力、語言表達能力。

（6）使學生養(yǎng)成獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（7）深入感知階段，強調(diào)感悟和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生在感悟中愛美、審美的情趣。

（8）使學生學會用藝術(shù)的眼光去品、審，發(fā)現(xiàn)自己與他人作品中的閃光點，提高他們對作品的欣賞能力。

（9）提高學生的集體榮譽感，競爭意識。

美術(shù)課要突出"美"的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔、形象，并充分體現(xiàn)課文重點。

小鳥的家

1、制模版

2、將模版與印紙重疊，固定

3、上色、印

小學美術(shù)說課稿一等獎篇五

《線描畫中的黑白對比》是小學美術(shù)六年級上冊第4課的內(nèi)容，本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。通過本課學習，學生可以在原有的認知基礎上，進一步了解線描畫中的黑白對比知識和形式美法則，感悟黑白對比的美感，對促進青少年兒童掌握明暗色調(diào)整體對比關系、發(fā)展思維概括力十分有利，同時也能打開學生眼界，提升學生的審美修養(yǎng)。

六年級的學生有一定的觀察分析和概括表現(xiàn)能力，在以往線描畫教學中已經(jīng)積累了相關知識，初步了解直線、曲線、折線、交叉線等線條種類，對線與線之間形成的疏密、長短、粗細等對比關系并不陌生，能夠運用豐富的線條表現(xiàn)生活中所見所聞、所感所想的事物。學生要想利用線條表現(xiàn)具有黑、白、灰對比關系的畫面，就要了解黑、白、灰之間微妙的層次變化，掌握點、線、面的疏密排列技巧并能夠靈活運用。教師可以遷移學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生循序漸進地開展實踐活動，抓住重點解決創(chuàng)作中的實際問題。

根據(jù)對本節(jié)課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：

知識與技能目標：學習線描畫中的黑白對比知識和形式美法則，運用點、線、面的疏密組合完成黑白對比的作品。

過程與方法目標：以合作探究的學習方式為主，能用線的粗細、長短、聚散等表現(xiàn)方法，畫一幅具有黑白對比效果的作品。

情感、態(tài)度和價值觀目標：增強對民間傳統(tǒng)文化的熱愛之情以及對美術(shù)學習的興趣，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。

明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了。

重點：運用點、線、面的疏密組合，展示豐富的黑白對比效果。

難點：巧妙運用黑白對比，使作品展現(xiàn)自己的個性特點。

《課程標準中》明確指出，教學方法是美術(shù)課程最為重要的改革，堅持以“學生為本”為指導思想，給學生提供自我發(fā)展的平臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。因此，本節(jié)課我采用：提問探究法、直觀教學法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：多媒體課件、基本的繪畫工具等。

皮亞杰曾說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展?！贬槍W生特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：激趣入境，導入新課

教學是科學，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”。所以，創(chuàng)設情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。為此，我將利用多媒體播放視頻《大自然中的黑與白》，并引導談話：我們常說，大自然是五彩繽紛的。今天，我們一起來感受一下大自然中的黑白美感。你們看，它們在色彩上有什么特點？黑白對比給我們帶來什么樣的視覺感受？學生觀賞后回答：沒有繽紛的色彩，只有簡單的黑與白；對比強烈、簡潔、裝飾感強……學生回答后教師小結(jié)：正是由黑與白兩種顏色產(chǎn)生的對比，帶給我們這種強烈的視覺感受，現(xiàn)在我們就一起走進《線描畫中的黑白對比》。

環(huán)節(jié)二：圖片欣賞，探究新知

（一）認識黑白對比的美

首先，我將出示年畫《門神》，引導提問：在這張線描畫中有豐富的線條語言，請你找一找，這幅畫中都運用了哪些線條？學生觀察回答：直線、曲線，粗線、細線，長線、短線，交叉線等。之后將遷移學生已有的知識經(jīng)驗，強調(diào)線條的豐富性在一幅好的作品中是最基本的要素之一。

在學生積極回答后我會給予肯定和鼓勵，并繼續(xù)追問：在這張畫中，作者又是如何運用線條的對比變化，來表現(xiàn)黑、白、灰三者之間的關系？學生思考回答，教師小結(jié)：線條的疏密、粗細、長短、曲直等。不同的組織形式會產(chǎn)生豐富的變化，形成了畫面中的黑白對比。

接著，我會引導學生繼續(xù)觀察：找一找，在這件作品中哪個地方黑白對比最強烈？哪個地方黑、白、灰層次最豐富？帶給你什么樣的感受？學生觀察回答：門神的臉部、鞋子黑白對比強烈。門神的盔甲黑、白、灰層次很豐富……初步感受藝術(shù)家在表現(xiàn)黑白對比關系時，培養(yǎng)學生嚴謹認真的態(tài)度。

（二）欣賞黑白對比作品的美

當學生有一個初步的感知時，欣賞線描畫中的黑白對比。引導學生仔細觀察并思考：黑、白、灰是指色彩的黑、白、灰嗎？嘗試找出畫面中的黑、白、灰。

學生小組討論并回答：畫面中最深的地方就是黑，最淺的地方是白，中間深淺不同的地方是灰，有的用點表現(xiàn)，有的用線排列。認識黑、白、灰在黑白畫中表達的意義。

環(huán)節(jié)三：實踐練習，展示評價

（一）表現(xiàn)黑白對比的美

教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：請你用線的粗細、長短、聚散等表現(xiàn)方法，畫一幅具有黑白對比效果的作品，并能體現(xiàn)黑白對比的美感。

（二）展示評價

學生創(chuàng)作完成后自愿展示并描述作品，開展自評與互評活動，表達自己的想法。通過展示評價活動，學生相互學習，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，檢驗不足，提高評述能力。在這過程中，我將分層進行繪畫指導，尊重不同層次學生的認知水平，激發(fā)學生對美術(shù)學習的熱情，讓每一個學生體會成功的快樂。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展延伸

科學精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。因此，我最后設計了“課堂總結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時總結(jié)：成功的黑白對比可以給人一種純粹、和諧、高雅之美。這種和諧美正是黑與白的魅力所在。

為了使學生能有更高層次的提高，我布置了這樣的課外作業(yè)：出示線描作品《八十七神仙卷》（局部），請學生欣賞。

小學美術(shù)說課稿一等獎篇六

知識就是力量，而教材是學生獲得知識、發(fā)展智力的重要載體。本課選自人民教育出版社小學美術(shù)五年級下冊第6課，屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。本節(jié)課主要內(nèi)容是了解喜、怒、哀、樂四類表情的特點，掌握不同表情的五官特點，學會用線描的方式創(chuàng)作一幅表情豐富的人物頭像。通過本節(jié)課的學習，學生能夠體會造型的樂趣，養(yǎng)成細心觀察身邊事物的好習慣。

只有了解學生，切實的為學生著想，才能真正的上好一堂課。五年級的學生具有強烈的求知欲和創(chuàng)新精神，他們思想活躍，想象力豐富，但對細致觀察和刻畫人物神態(tài)的方法還不夠了解。因此我會引導學生多觀察身邊同學表情、神態(tài)的變化，鼓勵同學們大膽地運用線描的方式進行創(chuàng)作。

根據(jù)對教材地位與作用的分析以及結(jié)合學生實際情況，我確定了以下三維目標：

知識與技能：了解人物常見的喜、怒、哀、樂四類表情，觀察不同表情的五官變化，掌握不同表情的表現(xiàn)方法，嘗試用線描的方式勾畫人物表情特征。

過程與方法：觀察美術(shù)作品中人物的表情變化，體會不同表情變化所帶來的情緒，分析不同表情五官變化的特點，用線描的方式創(chuàng)作一幅有表情的人物頭像。

情感、態(tài)度和價值觀：增強對于表情特征的感知能力，養(yǎng)成細心觀察身邊事物的習慣。

依據(jù)課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重、難點：

重點：用線描的方式創(chuàng)作有表情的人像畫。

難點：在創(chuàng)作中能夠準確地抓住人物的表情特點。

只有堅持“以學生為主體，以教師為主導的原則”根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生樂于接受的教學方法，才能更好的幫助學生學習。所以本課我將采用游戲法、小組合作探究法和示范教學法等教學方法，充分地調(diào)動學生在課堂上的積極性，凸顯學生的主體地位。

“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此，我準備了水彩筆、畫紙、多媒體課件等教學工具。

教學過程是一堂好課的具體展現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)必須嚴謹、認真的對待。我將重點講解這一部分：

活動一：趣味情境導入

生動的導入能夠激發(fā)學生學習的熱情，為授課的成功奠定良好的基礎，因此我會設置“情緒過山車——我來說你來做”的游戲，請學生代表根據(jù)我所描述的情境做出相應的表情，如：收到禮物、吵架、丟失心愛玩具等。其他學生仔細觀看并思考問題：你看到了哪幾種情緒變化?學生表達觀點：有開心、憤怒、悲傷等情緒。通過這樣的方式讓學生了解人的喜、怒、哀、樂等情緒往往會通過面部表情呈現(xiàn)出來，從而引出本節(jié)課的題目《喜怒哀樂》。

活動二：作品圖像識讀

圖像是視覺的基礎，是我們認識世界的重要源泉。為了讓學生掌握人物表情的要素，我會展示列賓的代表作品《查波羅什人給土耳其蘇丹寫信》，帶領學生觀察作品中人物的表情并猜測人物的心情。學生可以準確的答出：有擠眉弄眼的憤怒表情，也有開懷大笑的表情來表現(xiàn)愉悅心情。接著我會請同學說一說：人物的表情是通過哪些五官變化表現(xiàn)出來的?學生暢所欲言，進而總結(jié)出：表情主要是通過是眉、眼、嘴的微妙變化表現(xiàn)出來的。

學生要準確的表現(xiàn)人物情緒，還需要抓住五官的變化特點，因此我會設置“表情拼拼拼”的活動，請學生以美術(shù)小組為單位，把不同表情的五官組合成帶有“喜怒哀樂”四種情緒的人物頭像，并在完成后討論問題：不同的表情分別展現(xiàn)出什么樣的五官特點?師生共同總結(jié)得出，人物表情可以用口訣來表現(xiàn)：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹;畫人哭，眉掉眼垂淚下落;畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬;畫人愁，皺眉縮眼嘴角掉。”

此時，學生已經(jīng)掌握了表情變化的特征，對于如何表現(xiàn)人物表情卻比較模糊，我會通過展示學生作品的'方式，引導學生觀察作品的表現(xiàn)形式及其變化特點，總結(jié)出：在進行線描人物頭像創(chuàng)作時，要結(jié)合線條的長短、曲直、疏密的不同變化來表現(xiàn)人物表情。通過小組討論，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，真正成為了學習的主人。

活動三：技法表現(xiàn)探究

為了幫助學生突破本節(jié)課的創(chuàng)作難點，我會給學生示范帶有表情的人物頭像線描寫生步驟：

第一步：觀察寫生對象面部表情，勾畫臉型輪廓;

第二步：添加五官特征，進行細致刻畫;

第三步：調(diào)整人物發(fā)型和服飾;

第四步：整理細節(jié)，完成作品。

活動四：美術(shù)創(chuàng)意實踐

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一途徑。教學亦是如此，所以我會請學生認真觀察身邊小伙伴的表情，完成一幅有表情的人物頭像線描稿。在學生創(chuàng)作期間，我會進行巡視，并從人物表情刻畫以及線條的運用等方面加以指導。

活動五：多元展示評價

創(chuàng)作結(jié)束后，我會設置“表情大師”的情境，請學生將作品貼在展示板上，并從表情、情緒刻畫、線條運用等多方面評價作業(yè)。通過這樣的安排學生能夠明確自己的優(yōu)勢與不足，樹立創(chuàng)作的自信心。

活動六：小結(jié)升華作業(yè)

課堂小結(jié)可以幫助學生總結(jié)重點，理清脈絡。在課程最后，我會帶領學生結(jié)合板書回顧重難點，并從觀察生活，關注同學的角度進行情感升華，最后，請學生課后裝裱自己的人像作品，互贈留念。

以此培養(yǎng)學生細心觀察、勤于思考的好習慣，并感受到美術(shù)和生活相聯(lián)系的樂趣。

板書是輔助學生創(chuàng)作的重要依據(jù)，因此我的板書結(jié)構(gòu)清晰、布局合理，給學生以美的享受，以下就是我的板書設計。

小學美術(shù)說課稿一等獎篇七

在蘇少版的教材編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于冊與冊之間。在設計、應用一條線上有：書簽、設計郵票、漂亮的手提袋、巧包裝、版面設計、賀卡、藏書票、標志、我設計的書、招貼畫等內(nèi)容?！稑酥尽芬徽n是四年級上冊第十七課的教學內(nèi)容，是中年級段的“設計應用”類型的課。

經(jīng)過精心設計從而具有高度實用性和藝術(shù)性的標志，不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能，成為了一種文化。作為現(xiàn)代生活的視覺語言，是新時代的學生不可或缺的學習元素。標志設計的學習縱線，幾可貫穿于整個學生時代，從幼兒園、小學、初中、高中、到大學，都有標志設計的學習內(nèi)容。四年級學生的學習目標定位離標志的高度實用性和藝術(shù)性太遠，離標志的專業(yè)設計水平太遠，可他們離校園生活最近，常常能接觸到有關校園文化的各類標志，這是教學最大的資源。帶著生活露水的花朵才更嬌艷動人?；谶@樣一種考慮，我認為教材只是連接學生和教師之間的橋梁，教材只能起到中介和“話題”的作用。我將把“生活化”作為我教學設計的關鍵詞之一，對超大容量的教材進行 “重組”，立足于從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，把學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物與標志緊密結(jié)合，重新建構(gòu)適合四年級學生學習的內(nèi)容，把視聽沖擊最強的奧運標志，生活中喜聞樂見的校園標志、班級標志、社團標志等內(nèi)容引入本課。其次我把“人文發(fā)展”作為我教學設計的第二大關鍵詞。我希望通過本課的學習，讓學生們的認知在原有基礎上有所提升，既承接舊知，又在此基礎上有新的拓展。具體思考體現(xiàn)在：

a、抓住一條主線——生活化。標志設計來之于生活，設計標志美化于生活。

b、培養(yǎng)兩種能力——想象能力、概括能力。從標志設計想開去，然后提煉出最具代表性的元素，用圖案、文字、圖文結(jié)合方式以精練簡潔、寓意豐富、醒目美觀、構(gòu)思巧妙的設計關鍵詞設計標志。

c、達成三個目標——初步認識、了解標志的知識；初步掌握標志設計的過程與方法；提升學生對標志的審美能力，幫助學生感受標志的社會價值。

新的教學理念強調(diào)，美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活要保持密切的聯(lián)系，鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，提高生活的質(zhì)量，從的角度激發(fā)學習的動力，努力追求生活的藝術(shù)化。標志設計內(nèi)容新，方式活，時代感強，對于訓練學生思維能力和動手能力有著不可替代的作用。因此，我在新課程理念指導下，根據(jù)教材內(nèi)容特點，確立如下教學目標：

通過觀察、討論等活動使學生認識、了解生活中常見的標志及作用，體驗標志與人們生活的密切關系。

引導學生通過探究式、討論式、問題式、分析歸納式等活動方式學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法，初步嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設計標志。

引導學生用生活中的標志指導自己的行為，幫助學生感受標志的社會價值；在學習與設計過程中，進一步明確美術(shù)與生活的關系，體驗通過設計活動美化生活的樂趣。

《標志》一課是知識性與應用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的典型課題。我以教學的有效性來反推教學重點與難點，也就是說，我思考的是，當學生上完這節(jié)課后，他得到了些什么？或者他上完這節(jié)課后，沒有得到什么，沒有得到什么的原因是什么？據(jù)此來確定如下教學重點與難點：

了解標志的基本知識，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法，運用設計方法為身邊的事物設計標志。

在觀察欣賞、討論分析標志作品的過程中提煉出聯(lián)想與概括的方法，設計的標志作品具備較簡單的創(chuàng)意和平面裝飾美感。

觀察分析法：通過引導學生觀察標志，使學生領會標志的作用、感受標志的視覺美感；在欣賞基礎上，引導學生分析標志的特點、構(gòu)成、設計的方法和步驟，老師幫助歸納提煉本課學習重點。

對比探究法：通過對比圖畫與標志的區(qū)別，學生領會了標志的概括性特點；通過欣賞探究，學生掌握了班徽的一般設計方法。

“讀圖”時代的來臨，首先惠及學生，因為學生大都是視覺型的。他們的眼睛適應一切新鮮的圖文，它們的眼睛能敏銳地捕捉一切新奇的圖片，他們的年齡特征和心理特點決定他們有很強的時代感，因而也有較強的讀圖能力。但他們的審美能力還處于初級階段、一定要通過有目的的培養(yǎng)，審美能力、鑒賞能力才得以提升和完善。

課堂上的標志作品欣賞教學就是一種有組織、有指導的美育活動方式。學生通過對優(yōu)秀標志作品的欣賞，使審美體驗進入自律狀態(tài)，學會欣賞的方法、提煉標志設計的要領及規(guī)律，增強對標志的感受力、理解力，進而激發(fā)創(chuàng)造力。

標志設計專業(yè)性較強，要求學生把眼里看到、嘴里說到的“紙上談兵”標志轉(zhuǎn)化成實實在在為我們生活服務的標志，這對于四年級學生來說頗有“眼高手低”之感覺。但是，學校是他們的天地，他們學習生活其間，比較容易找到物象蘊涵的要義，比較容易找到標志所要體現(xiàn)的精神和特點,比較容易挖掘出相關的圖形元素,進而提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術(shù)加工。因此只需要在教學過程中盡可能地激發(fā)學生的想象力、表現(xiàn)欲，并從聯(lián)想到的圖形中提煉出一些代表元素表現(xiàn)在作品中，使之具備較簡單的創(chuàng)意和平面裝飾美感，這樣，就已達成本課的教學目標。

只有民族的，才是世界的。那么，只有來之于生活的，才是充滿激情的，才是共同關注的；只有激發(fā)出學生的自我，課堂才是雙贏的。

感知新知時，以游戲激趣法為主。上課開始，我運用多種媒體讓學生欣賞大家喜聞樂見的生活標志圖片，通過幫助一老師走迷宮，讀懂標志所蘊含的信息，領會標志的作用。游戲吸引了學生的注意力，誘發(fā)了學生的思維想象，激發(fā)起學生的學習興趣。

理解、學習新知時，以引導發(fā)現(xiàn)法、示范講解法、探究研討法為主。利用大量實例展示、圖片對比和制作過程的演示，使學生沿著“形象簡潔、手法概括，表達以象征為主”的設計思路前行，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯(lián)想與概括的方法。

然后，有目的地創(chuàng)設生活情境，拋出問題，讓學生運用學會的設計方法解決問題——為自己班設計班徽，學生的創(chuàng)造思維被充分激發(fā)。這是全課的高潮，學生的感性認識上升到了理性認識，理性認識將轉(zhuǎn)化成勞動產(chǎn)品。

形成技能時，以輔導法、練習法為主。引導學生在情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力，嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設計標志，將自我的設計思想和創(chuàng)意物化成作品。教師對學生的創(chuàng)作過程保持敏銳的監(jiān)控能力，幫助學生了解標志設計的過程、色彩、內(nèi)涵等。根據(jù)學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；及時表揚與展示有創(chuàng)意、有閃光點的設計，讓學生談談自己的設想，啟發(fā)其他同學的構(gòu)思。

評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價法為主。創(chuàng)設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

本課按照有效引導來教學，最終的核心是發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而有關各類教學法的實施，只是實現(xiàn)這一目標的基本途徑和方式。

本節(jié)課旨在通過引導學生觀察生活中的標志，發(fā)現(xiàn)標志在我們的生活中隨處可見，它時刻在指示、引導著我們的生活，進而領會標志的重要作用；接著，引導學生感悟標志巧妙的構(gòu)思以及簡潔概括的特點，初步認識設計語言；然后，指導學生學習標志設計的過程與方法，把學習過程中逐漸形成的巧構(gòu)思、妙創(chuàng)意用合適的表現(xiàn)方法轉(zhuǎn)化成作品，初步運用設計語言；再次，把學生簡單的設計創(chuàng)作用之于生活，進一步認識美術(shù)與生活的關系。整節(jié)課準備通過這樣的教學設計，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

在新課程改革中，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，將使學生的學習主體地位得到真正的落實。依據(jù)學生年齡特征和認知特點，設計本課的學習指導方法為：

1、導趣導賞

首先考慮知識的學習與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，與學生感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，因此，我采用了趣味性、生活性、實用性較強的有關奧運標志和有關校園生活內(nèi)容，重組了教材，激發(fā)起了學生主動學習的興趣；其次考慮學生接受知識的習慣、愛好等的不同，我用多媒體輔助美術(shù)教學進行作品賞析，利用色彩絢麗、形象生動的畫面，逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧?，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意注意向有意注意發(fā)展。豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。

2、導思導法

通過圖片展示、分析、歸類、對比，老師畫龍點睛的講解、點撥，有目的、有層次的引導使學生沿著“形象簡潔、手法概括、表達以象征為主”的標志設計思路前行，探究出聯(lián)想的思維點、立足點，掌握標志設計的聯(lián)想法、概括法。

3、導創(chuàng)導控

大量豐富多彩的標志圖片和真實繁復的演示教學過程，濃縮于多媒體課件中，不僅化繁為簡，促使學生較快、較易地掌握知識，而且激發(fā)了學生創(chuàng)作欲望，拓寬了創(chuàng)造思維，優(yōu)化了學習過程，產(chǎn)生自身不可遏制的創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。

在學生創(chuàng)作設計過程中，敏銳的監(jiān)控學生學習狀況，提優(yōu)補差，輔導及時有效，幫助學生完成深層的探索和訓練。

4、導評導用

評價是客觀、公正地判斷課程目標完成的標準，除了教師要加強形成性評價之外，還要引導學生進行自評、互評。老師幫助學生“認識自我，建立自信”，旨在通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。我提供了一些評價用的關鍵詞句，給學生自評、互評時作參考，幫助學生可以用最低限度的絕對標準來評價作品，而不會總是用“好不好”、“美不美”等套話來評價作品。

設計是為了應用。一節(jié)有效的美術(shù)課，是每個學生在課堂上都學有所得，更重要的是讓每個學生把學到的知識、技能運用于生活。聯(lián)系學生中長期的實際收獲，保持學習過程的自覺性和趣味性，課堂教學才是真正的“有效”。故此，我給學生留了課外作業(yè)——設計課程表，對這節(jié)課感興趣的學生，他一定會“跳起來，摘果子”，因為這是為他自己設計的，是最有用的設計，是最有價值的設計。

整個教學設計確立在對起點的辨認、終點的確定、2——3個環(huán)節(jié)的把握上；在時間的分配上，大致是喇叭型的，流程越往下走，越留有充裕的時間，終點處充分展開。教學過程的五個環(huán)節(jié)，分別是：

1、激趣導入——明確課題；

2、討論分析——主動探究；

3、學習設計——感受創(chuàng)意；

4、創(chuàng)作設計——動手動腦；

5、審美欣賞——延伸拓展。下面具體談一談這五個環(huán)節(jié)的教學設計。

1、觀察生活中的標志。

創(chuàng)設走迷宮情境：一老師在行進路途中按標志的指引來辦事，每行進一步，標志都在向他傳遞著一種信息，靠著識別標志傳達的正確信息，他最終走完全程。

2、老師的問題：生活中的標志“會說話”，它說的什么呢？小結(jié)：雖然老師沒有告訴大家去了哪些地方，但是同學們?nèi)匀徊碌搅?。在我們的生活周圍，常常會見到這些能提醒我們、指示我們的圖畫和文字，我們把這些圖文稱做標志。

接著再拋出問題，標志的作用是什么？根據(jù)學生回答，老師板書小結(jié)：標志是一種視覺語言，生活中的標志會說話——小標志，大作用；標志的作用——識別、指示、引導、傳遞信息。

走迷宮活動的設計，使學生們從書本的學習走向生活的學習，吸引了學生對標志的有意注意，激發(fā)了學生對標志的學習興趣，通過成功讀懂標志蘊含的信息，初步認識了生活中的標志，領會標志的作用。

二、討論分析——主動探究——活躍思維

1、猜一猜：出示的三個奧運標志分別代表什么意思？看誰猜得快！

拋出問題1：奧運標志由哪兩部分構(gòu)成？（預設學生回答：圖案、文字。）老師幫助小結(jié)并板書——標志的構(gòu)成：圖案、文字。

拋出問題2：看著奧運標志，你來試著說說什么叫標志？根據(jù)學生回答，老師幫助小結(jié)并板書——標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。

出示的奧運標志為學生喜聞樂見，通過猜一猜奧運標志，學生獲得成功體驗；通過觀察、分析奧運標志，學生走向了探究問題的學習，了解了標志的構(gòu)成與標志的定義。

2、賞一賞

根據(jù)學生對此問題的理解程度，可預設幾個指向性較明確的問題。如：動物園標志的設計巧妙在哪里？你一看到哪個標志就能產(chǎn)生美好聯(lián)想？哪一個圖案最能代表標志的寓意？什么標志設計得既簡潔又美觀，讓你一看就明白？……根據(jù)學生回答，老師簡要闡述標志的設計思路和寓意。

老師出示的標志是從書上精簡選出來的，一是體現(xiàn)標志趣味性的原則，符合學生的心理和年齡特征；二是體現(xiàn)精講的原則，賞析的作品少而精，只要能體現(xiàn)主題即可。老師引導學生同桌、或小組互相說感受，學生對標志有一個全面的體驗及審美感受。

3、評一評

組織學生欣賞班徽，并且引導學生說說誰設計的班徽更簡明清晰、使人記憶深刻？（老師指導學生說的時候要抓住關鍵詞來說：豐富的聯(lián)想、最具代表性的圖形、簡練醒目、明確地表達信息等。）

這一環(huán)節(jié)的設計，是通過點的提升，達到面的泛化。學生說自己的觀點后，老師進行恰如其分的班徽說明，進一步強化對班徽的認識，學習設計語言。

4、比一比：圖畫和標志的區(qū)別

組織學生看一組圖：（游泳圖畫與標志）引導學生說說圖畫和標志的區(qū)別。通過對比欣賞，老師幫助分析歸納：如果把這位同學畫的圖畫進一步加以簡化、美化，形成像這樣簡明易認、印象深刻的視覺符號，它將更能準確地向人們傳遞特定的信息。標志其實就是從圖畫中抽象出來的、具有概括性的特殊語言符號。標志比圖畫更簡單、更醒目、更直觀。

進而提煉出標志特點并板書：簡明清晰、直觀易懂、醒目、美觀、容易記憶。

通過對比，突破了教學難點，學生從中了解標志概括性的特點。

三、學習設計——感受創(chuàng)意——發(fā)展思維

1、以典型標志為例講解：標志的一般表現(xiàn)手法：a具象、b意象、c文字

a、具象：運用生動具體的感性形象經(jīng)提煉、概括等處理，直接表面內(nèi)容。如表現(xiàn)出版業(yè)直接示以書的形象、表現(xiàn)nba直接用人物打籃球的動作形象、表現(xiàn)小天鵝牌洗衣機直接用天鵝形象為標志圖形等等。

b、意象：運用象征、比喻、寓意、暗示等方式，讓觀者通過聯(lián)想、會意達到對內(nèi)容的了解。象征性標志往往采用已為社會約定俗成認同的關聯(lián)物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用白色象征純潔，用綠色象征生命，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長、用紅十字表示醫(yī)療救助、用羊毛線團表示純羊毛和手工編織特征、用五環(huán)表示奧運等等。這種手段蘊涵深邃，適應社會心理，為人們喜聞樂見。

c、文字：運用中英文、數(shù)字等形式，經(jīng)藝術(shù)加工、裝飾美化后表明標志傳達的信息。往往有一目了然、強烈的視覺效果。如光明牌牛奶、李寧牌標志、可口可樂、麥當勞標志等。

小結(jié)：具象、意象主要以圖案為主；文字以中文、英文、數(shù)字、拼音等為主；也有較多標志圖文結(jié)合。

[設計理念]通過對典型標志的觀察、分析，歸納出標志的種類和設計的基本方法，為下面的創(chuàng)作奠定基礎。

2、通過演示，學習方法

（1）創(chuàng)意過程和示范：（以紅梅新村小學?；諡槔?/p>

b、提煉：從以上與學校有關聯(lián)的內(nèi)容中篩選出最具代表性的圖形：梅花、風車、水滴、豐富的色彩。

c、概括：對篩選出的圖形文字進行組合、藝術(shù)加工。

d、設計：用簡練、概括的形象，明確地表達信息。

寓意：傲然挺立的梅花精神與豐富多彩的校園生活。標志以梅花圖形為主，既把校名隱含在里面，又寓意梅花不怕困難、不屈不撓的精神。在梅花圖案的基礎上又融入了風車和水滴的圖案，風車象征生生不息、蓬勃旺盛的生命力；一片梅花的花瓣又像一顆小水滴，象征學生們就像朝露一樣充滿生機，但是只有匯入集體中才能煥發(fā)出更強大的力量，風車才能轉(zhuǎn)動起來。五片花瓣五種顏色象征學校生活五彩繽紛、多姿多彩。整個標志簡潔、醒目、流動、富有含義。

圖案下面是常州市紅梅新村小學的漢字和英文字母，表示學校英語特色。設計步驟具體為：

a、構(gòu)思、立意。標志以梅花、風車、水滴為基本圖形，凸顯學校精神面貌與特色；用五彩色讓圖形更醒目。

b、構(gòu)圖。以梅花形為外形，把選定的形象巧妙地安排在外形中。

c、配色。色彩要穩(wěn)重明快、清新柔和。

學習關鍵詞：豐富的聯(lián)想、提煉最具代表性的圖形、簡練明確地表達信息。

3、創(chuàng)設情景，感受創(chuàng)意

（2）歸納設計方法：

聯(lián)想法——找到物象蘊涵的要義，找到標志所要體現(xiàn)的精神和特點,挖掘出相關的圖形元素。

概括法——提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術(shù)加工。

啟發(fā)學生對常用色彩的感悟與運用：對紅——喜慶、熱情、奔放；橙—-—華貴、活潑、溫暖；黃色—— 成熟、收獲、興奮；綠色——生命、生機、希望；藍色——幻想、活潑、沉靜；紫色——高貴、威嚴、神秘、幽雅。

[設計理念]這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過三種表現(xiàn)手法的學習，讓學生明確標志的基本設計語言；以“?；铡睘槔膶W習，進一步為設計的實施提供了具體的方法。使學生走出標志概念化的設計空間，從而進入創(chuàng)意設計的新天地；口頭說一說四年級的班徽設計，一是讓老師了解學生聯(lián)想到的物象，有目的的給予一些好的建議，提供一些圖片。二是讓學生多找到一些設計的出路。

四、創(chuàng)作設計——動手動腦——強化思維

學生掌握標志的構(gòu)成和設計的基本方法，就可以進行創(chuàng)作嘗試了。為了提高學生的學習興趣和設計質(zhì)量，老師提供一些班徽作品和一些創(chuàng)作素材：

老師的建議：小標志大作用，請同學們在以下兩個作業(yè)中選擇一個來表現(xiàn)，體現(xiàn)標志的魅力。

1、作業(yè)之一：在三個標志中選擇一個臨摹，并詮釋它的象征意義；

2、作業(yè)之二：為自己所在班級、或個人設計一個有特色的標志，參與四年級組的標志設計大賽。獲獎作品先在全校展示，再懸掛于社團或班級黑板旁的墻面上。

設計要求：簡潔、醒目 、美觀、有創(chuàng)意。

[設計理念]學生有自主選擇作業(yè)的空間，突顯了學生的主體地位，照顧了學生學習能力的差異性。

五、審美欣賞——延伸拓展——發(fā)散思維

1、展示評價：采取自評、組評和師評的方式。

評價導向：a形象簡潔明了，易認識、易記憶；b有平面裝飾效果；c形象獨特，讓人一看到就能聯(lián)想到該標志代表什么。

2、課堂小結(jié)：標志是一種圖形的傳播符號，它以精煉的語言向人們表達一定的含義。標志不受不同種族、民族、語言文字的束縛，遍布世界的各個角落，通過今天這節(jié)課的學習，同學們對標志的理解會更深刻。讓我們再次走進標志世界，欣賞生活中的標志。

3、拓展作業(yè)：用標志來表示各個課目。在下面這張課程表中，還缺少了哪些課目標志？請你設計出來，或按本班現(xiàn)在的課程重新設計一張課表。

[設計理念]開放式的課尾欣賞，再次把學生帶入形形色色的標志世界，引導學生深化學習效果；課后拓展作業(yè)的布置，可讓對本課感興趣和學習能力較強的學生進一步探究標志的魅力，再次從書本走向生活。

一課時

導入3分鐘，講授20分鐘，學生創(chuàng)作20分鐘，小結(jié)2分鐘，根據(jù)具體情況，看學生能不能發(fā)現(xiàn)，看老師的引導能不能起效，看學生相互之間能不能觸發(fā)，看學生與學習內(nèi)容、與教師的對話中能不能生成等教學狀況進行調(diào)整。

教師——多媒體課件，標志作品若干幅，學生作品若干幅。

學生——觀察、收集身邊的標志，了解標志的作用、特征等相關知識。

作用：識別 指示 引導 傳遞信息

構(gòu)成：圖案 文字 圖文結(jié)合

標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。

特點：簡潔直觀 醒目生動 富有含義

表現(xiàn)手法：具象 意象 文字

小學美術(shù)說課稿一等獎篇八

（1）知識目標

回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。

（2）能力目標

會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。

（3）情感目標

培養(yǎng)學生珍惜現(xiàn)在，珍惜美好童年生活的情感。

（1）通過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。

（2）認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。

（3）描述童年的生活內(nèi)容及自己對童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。

童年,不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點及對藝術(shù)作品相關歷史背景的了解。

根據(jù)三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調(diào)動童年學生的學習積極性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦又庇^的課件展示，來提高學生的學習興趣。

在欣賞美術(shù)作品時，形象是切入點，是關鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術(shù)技巧。

學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。

（這樣設計是創(chuàng)設情景，利用游戲激發(fā)學生的學習興趣，并通過同學之間的交流，引發(fā)學生對童年美好時光的回憶，為后面對童年的深入理解做鋪墊。）

教師針對童年學生的發(fā)言進行小結(jié)：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。

（這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。）

（1）學生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個小組。

（這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，通過自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學習的初步嘗試。）

（2）分組之后，教師把每組的問題發(fā)給組長，由組長帶領組員討論。

a、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識？

（所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識？欣賞作品后你感受到了什么？這些問題涉及到了作品的內(nèi)容和思想，可以通過引導學生觀察作品中人物的神態(tài)、動作、衣著來體會，另外，讓學生通過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術(shù)形式，這些問題的設計突出了本節(jié)課的重點。）

（3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術(shù)形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農(nóng)奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。

（通過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。）

（通過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，形成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。）

（通過解讀作品中“快樂與幸?！钡膬?nèi)涵，培養(yǎng)學生珍惜和熱愛美好生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。）

（3）試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。

（這是一種縱向排序，使學生透過藝術(shù)作品了解時代的變遷和社會歷史的發(fā)展，并使他們認識到藝術(shù)作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計通過作品之間的對比，突破了本課的教學難點）

（4）聯(lián)系自己的童年生活，談談感受。

（提升學生對美術(shù)作品的認識，培養(yǎng)學生珍惜美好童年生活的情感。）

一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛恚⒃诤竺孀⒚魉乃囆g(shù)形式，設計簡單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學重難點。

小學美術(shù)課《童年》說課稿

小學美術(shù)說課稿一等獎篇九

這節(jié)課我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學美術(shù)第二冊第八課《獅子大王》。本課屬于“造型?表現(xiàn)”領域里面的內(nèi)容。這一內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)掌握了一些剪、貼、撕、畫的基本技能基礎上來學習的。本節(jié)課通過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學生用觀察、比較的方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點，從而培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。利用觀察、比較的方法抓住特點，掌握突出表現(xiàn)動物特點的方法是后續(xù)學習第九課《可愛的動物》和第十課《介紹我的玩具》這兩課的主要方法之一。所以，學好這一課的知識是學習后兩課的基礎。

本冊教材的重點之一是，認識常用的色彩及形狀，體驗不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。而本課的教學內(nèi)容是引導學生利用觀察比較方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點用不同的材料撕、剪、貼、畫等方法進行創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的想法。可見本課在本冊中的重要位置。基于對教材的上述理解，確定如下教學教學重點和難點。

重點：引導學生在觀察、比較中抓住獅子的特點，并能夠進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)特點。 難點：獅子頭部特征的表現(xiàn)。

教學目標：

1 、知識與能力目標：通過本課學習，初步了解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點，以及突出表現(xiàn)獅子五官特點。

2 、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術(shù)品的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、創(chuàng)新的能力。

3 、情感與態(tài)度目標：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導學生體驗學習美術(shù)的樂趣，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。

獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現(xiàn)獅子的藝術(shù)品，范作，手提袋，舊報紙，彩紙等。

新課程標準中指出；“教師的‘教’要立足于學生的‘學’使每位學生堅信自己都具有學習美術(shù)的能力的‘學點’”。幫助他們在學習美術(shù)中去發(fā)現(xiàn)自己學習能力的學點“閃光點”，從而為他們在以后的學習中樹立信心，獲得不同程度的進步和發(fā)展做好鋪墊。因此，我結(jié)合一年級學生小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力分散的特點以及本課的特點，主要采用：“情景教學法”、“直觀教學法”、和“多媒體輔助教學”等方法。引導學生在觀察、比較中進行自主探究、合作交流。

（一）、創(chuàng)設情景，激情導入。

新課程標準指出：“興趣是學習美術(shù)的動力之一。”課的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽—憶—看—說等多種感官參與活動，喚起學生對獅子已有的記憶和認知，使學生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的強烈的學習動機，營造輕松活潑的學習氛圍，為下一步教學環(huán)節(jié)的展開做好了鋪墊。

（二）、分析自然界中獅子的特征

教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中誰最具有大王的特點？它的突出特點是什么？學生通過觀察、比較抓住雄獅子長著鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點。它的突出特點是頭部長著鬃毛。然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學生在小組內(nèi)觀察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點？在前面利用了觀察、比較方法的基礎上，在教師適時引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個特點。

這樣設計的目的是，在于引導學生利用觀察、比較方法分析雄獅子特征，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力及合作意識。

（三） 、分析藝術(shù)作品中獅子五官的突出表現(xiàn)

新課程理念強調(diào)，美術(shù)學科要注重于其他學科的聯(lián)系，與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系的聯(lián)系。美術(shù)教學也是文化教學。這一環(huán)節(jié)我利用中國傳統(tǒng)的獅子形象，以北京故宮門前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學生感受藝術(shù)家是如何抓住特點創(chuàng)作、怎樣突出表現(xiàn)特點。學生通過對藝術(shù)作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結(jié)出藝術(shù)做品中獅子的嘴巴比真實的還大，露出的牙齒更尖利等。 解決教學難點。增加了美術(shù)文化的含量。通過對藝術(shù)家作品的觀察、分析，自然的'把學生帶入到深層次的思維空間，在學生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗了探究的快樂，得到了心里滿足，從而進一步激發(fā)出學習的熱情。

（四）、分析學生優(yōu)秀作業(yè)和學生范作中獅子的表現(xiàn)

《美術(shù)新課程標準》為美術(shù)教學活動提出的要求是：“在教學過程中應引導學生主動尋找與嘗試不同不同材料，探索各種造型方法，不僅關注學生藝術(shù)作業(yè)的結(jié)果還要重視學生在‘造型?表現(xiàn)’活動中參與探索的過程?！边@一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)這一要求引導學生分析小朋友優(yōu)秀作業(yè)中的獅子大王的表現(xiàn)方法；分析學生優(yōu)秀作業(yè)是怎樣突出表現(xiàn)獅子五官特點的；分析小朋友的手工作業(yè)是用什么材料制做的以及制作步驟。

小學美術(shù)說課稿一等獎篇十

今天，梁老師的這堂一年級《鳥的天地》讓我體驗到了常態(tài)課的妙處。

本節(jié)課根據(jù)鳥的形態(tài)美、動態(tài)美、顏色美依次展開教學。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書中的范作，通過欣賞、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現(xiàn)手法。其次，在講授動態(tài)美時，梁老師又巧妙地結(jié)合教具，讓學生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現(xiàn)鳥的各種動態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結(jié)構(gòu)。

如今的美術(shù)范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時刻，學生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生得到美的熏陶，而且深刻領悟到自己作業(yè)時的要求。

“美術(shù)課需要用到美術(shù)書嗎？”說實在的確讓老師們在設計教學環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。 多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在ppt中，真的沒有必要。可反言之，書本對于學生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

下面幾點思索與老師們共勉

1、在板書設計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動態(tài)美、顏色美’納入到板書內(nèi)容中。

2、講授鳥的動態(tài)這一環(huán)節(jié)時通過教師的啟發(fā)，讓學生進行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥。

3、學生作業(yè)要求中可以加入鳥的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿。