無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)版篇一

認(rèn)真聆聽了北京師范大學(xué)xx教授關(guān)于小學(xué)階段《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀之后，受益匪淺。

xx教授從義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景和修訂內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行了解讀。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)大力體現(xiàn)社會(huì)主會(huì)核心價(jià)值體系，引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新課程不再以學(xué)科為中心，過多強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和操練。新課程以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)面向全體、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重個(gè)體差異。這一理念的變化帶來了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、以及評(píng)價(jià)模式等一系列的變化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式探究式的學(xué)習(xí)方法，互動(dòng)層次更加豐富，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等。評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的差異性，目的是為了更好鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

xx教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的'價(jià)值體系、理念的變化，同時(shí)也為教學(xué)提出一些切實(shí)可行的建議。對(duì)照自己在平時(shí)工作中出現(xiàn)的問題和困惑，在xx教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。

新課程以英語課程為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。在我平時(shí)的教案中，教學(xué)目標(biāo)通常只關(guān)注學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能的訓(xùn)練，而很少涉及到情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)。雖然在平時(shí)的教學(xué)中注意了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在寫教案時(shí)卻欠缺，在今后的教案中我將關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我們學(xué)校雖然是在農(nóng)村，但每個(gè)班學(xué)額卻嚴(yán)重超標(biāo)，對(duì)此，教師總是無可奈何。其實(shí)大班化教學(xué)并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢(shì)，如：學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生有歸屬感，對(duì)學(xué)生互相促進(jìn)的作用。由于學(xué)生經(jīng)歷不同，背景差異，分享起來更有優(yōu)勢(shì)，大班化教學(xué)為學(xué)生組織更多的參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫面，更加豐富了學(xué)生的視野，使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書、簡(jiǎn)筆畫在課堂中的作用，越來越少地進(jìn)行板書。其實(shí)，黑板板書是很重要的知識(shí)建構(gòu)的工具，它揭示了主題及重點(diǎn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，通過板書呈現(xiàn)核心內(nèi)容和主題、語言知識(shí)等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢(shì)。教學(xué)手段不能濫用，應(yīng)注意恰當(dāng)性和必要性。在選擇媒體時(shí)，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。

評(píng)價(jià)不是選拔，不是簡(jiǎn)單的檢查的工具。小學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的正面發(fā)展，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。在評(píng)價(jià)中給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)參與評(píng)價(jià)的樂趣。如自我評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生出題評(píng)價(jià)他人等多種方式。學(xué)生評(píng)價(jià)的過程也是自我進(jìn)步的過程。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，今后的課堂中，除了教師評(píng)價(jià)之外，我會(huì)注意增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)這樣的形式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

在今后的教學(xué)工作中我要更加認(rèn)真地研讀新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)理念，便于更好地把握方向，準(zhǔn)確地把握教材，以促進(jìn)教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)版篇二

今天下午在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下聆聽了龔亞夫教授題為《超越學(xué)科的站位角度，能做成事的教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。對(duì)于龔亞夫教授早已是久仰大名，近段時(shí)間一直在拜讀他的著作《英語教育新論》，他的一些觀點(diǎn)和理論對(duì)我特別有啟發(fā)，有如醍醐灌頂。通過視頻直播，我們看到的龔教授是一位平易近人，博才多學(xué)的學(xué)者，他的講座更是非常接地氣。龔教授從老師們對(duì)于剛頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些疑惑著手展開今天的講座。龔教授將這些疑惑歸納為以下四個(gè)核心問題：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)；核心素養(yǎng)的形成與過程；以什么作為教學(xué)的中心；是否遵循程式化的步驟。龔教授通過對(duì)這四個(gè)問題的解讀解答了老師們的疑惑。同時(shí)聽了龔教授的講座后，我對(duì)核心素養(yǎng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵雖然是指關(guān)鍵能力，思維品格和價(jià)值觀念這三方面的內(nèi)容，但這三者之間是沒有特定的界限的，是融合在一起的。就英語課程而言，我們教師的任務(wù)不能僅局限于聽說讀寫的語言技能，而是在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生解決問題的操作能力和看待事物時(shí)的思辨能力，尤其是能處理現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的一些問題和矛盾，培養(yǎng)學(xué)生能做事、習(xí)慣做正確的事、堅(jiān)持把事做正確的能力。而這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要不斷的完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)的。那么我們英語學(xué)習(xí)就不再只是詞匯、語法等的學(xué)習(xí)了，而是要提高人的全面發(fā)展。作為英語老師，我需要意識(shí)到這方面的角色轉(zhuǎn)換，承擔(dān)起這份重任。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)版篇三

由于小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語很好學(xué)，也很樂學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

1、備好課是上好課的關(guān)鍵。每一節(jié)課都要緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出具有實(shí)際意義的教案，教學(xué)反思與教學(xué)隨筆。

2、根據(jù)每一個(gè)單元不同的特點(diǎn)，確定不同的教法與教學(xué)手段，為學(xué)生提供空間表演，練習(xí)說所學(xué)的內(nèi)容，讓所學(xué)真正所用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3、充分利用現(xiàn)代化各種教學(xué)手段，將多媒體、動(dòng)畫等學(xué)生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來，鍛煉學(xué)生的表演、會(huì)話、合作等能力。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)版篇四

英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。六個(gè)要素構(gòu)成一個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)，服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)中不僅包含語言學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是包含了能夠促進(jìn)學(xué)生心智、情感、終身學(xué)習(xí)以及態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展所必須依托的學(xué)習(xí)主題和多模態(tài)的語篇內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)不再僅僅圍繞語言這一符號(hào)體系展開，而要同步關(guān)注語言背后所承載的與立德樹人直接相關(guān)的主題和跨文化知識(shí)以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀。所有的課程內(nèi)容都按照三個(gè)基本級(jí)別提出具體要求，對(duì)各“級(jí)別+”的內(nèi)容用“+”標(biāo)識(shí)?？梢钥闯?，新版義教課標(biāo)的分級(jí)體系適切性和靈活性都更強(qiáng)。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)版篇五

2022年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》正式發(fā)布，吸引了不少專家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關(guān)注。

作為一名英語教師，更是要積極學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，讓云端高屋建瓴的理念引領(lǐng)我們明確教學(xué)教研方向，從而更好地開展教學(xué)和育人的工作。

一、對(duì)比目錄，明方向

和2011版《義務(wù)教育英語課標(biāo)》比較，新版義教課標(biāo)發(fā)揮了核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的作用。核心素養(yǎng)無疑是外語教育領(lǐng)域長期探討并且越發(fā)明晰的大觀念。語言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了英語這門學(xué)科的工具性、人文特點(diǎn)和育人方向。我從以下幾方面談?wù)勎业男牡煤腕w會(huì)。

二、怎么做

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

（一）育人為本

我們要把“立德樹人”作為教學(xué)的根本任務(wù)，全面把握英語課程育人價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中，了解不同國家的風(fēng)土人情、文化歷史以及科技、藝術(shù)等拓寬國際視野，通過中外文化對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生愛國的情懷，逐步樹立他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在教育過程，我們要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)并尊重每一位學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)中的體驗(yàn)中感受到樂趣和老師的信任，健康、自信、陽光地成長。

（二）學(xué)生為主體

學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。英語教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和探究主體意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為意義探究的主體和積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。

1、活動(dòng)多樣化

教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認(rèn)知和語言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)由淺入深、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，通過活動(dòng)，發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì)、構(gòu)建文化意識(shí)等，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2、活動(dòng)主題化

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展主題活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要把學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，克服困難和解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3、活動(dòng)生活化

所有活動(dòng)的開展，都是為了讓學(xué)生到最后能用于生活，成為生活的小主人。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)管理人和時(shí)間管理者。因此，教師通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，利用各種資源和工具書等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，有計(jì)劃地收聽、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)和反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，再根據(jù)學(xué)習(xí)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

（三）融合“互聯(lián)網(wǎng)+”

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)揮了重要的最用，教師要善于利用多模態(tài)手段、平臺(tái)和空間，開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，深化信息技術(shù)和英語課程的融和，線上線下相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)效率。

三、教什么？

2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想引導(dǎo)下，目標(biāo)更加明確，堅(jiān)持創(chuàng)新，解決問題，以育人為導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容和分級(jí)體系，不但在專業(yè)教學(xué)過程上有了更加明確的指導(dǎo)，而且，對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向、創(chuàng)新和解決問題之道等也有了更具體的指導(dǎo)。

（一）圍繞主題，單元整體教學(xué)

教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，以三大主題“人與自我”、“人與社會(huì)”、“人與自然”為引領(lǐng)，以“單元整體”為大觀念，推動(dòng)和實(shí)施單元整體教學(xué)。圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。教師再依據(jù)單元育人藍(lán)圖，構(gòu)建單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系。也就是說，要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，把單元的教學(xué)活動(dòng)串成一條主線，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)、學(xué)思結(jié)合，提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力。

（二）有效設(shè)計(jì)，開展語篇教學(xué)

開展語篇教學(xué)，教師首先要對(duì)語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，建立文體特征、語言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，把握教學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知和未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。

1、what？——確定語篇的主題和內(nèi)容；

2、why？——明確語篇主題的意義；

3、how？——挖掘和提煉語篇文體的特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。

四、如何評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的法杖具有重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)有一方面助于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心；另一方面還能有效地反饋教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而有助于教師教學(xué)反思和不斷提升水平。

（一）樹立“教—學(xué)—評(píng)”的整體育人觀念

教師在育人的過程中，要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)的不同功能，發(fā)揮其作用。首先，教師要明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評(píng)，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評(píng)，使評(píng)價(jià)在教學(xué)中發(fā)揮最有效的最用。

在實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程中，教師通過觀察、提問、追問等測(cè)評(píng)方式，判斷學(xué)生是否理解、表達(dá)、會(huì)做，并形成正確的價(jià)值觀等，及時(shí)反饋和診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的目的。

（二）讓評(píng)價(jià)發(fā)揮其最大的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)有多種，如：課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)以及期末評(píng)價(jià)。教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要讓評(píng)價(jià)發(fā)揮其最大的意義，要關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、個(gè)體差異，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展?？梢缘脑?，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我監(jiān)督性學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

新課標(biāo)的發(fā)布對(duì)于未來英語教學(xué)是一個(gè)明確的指導(dǎo)，整個(gè)課標(biāo)體現(xiàn)了英語教學(xué)最前沿的學(xué)術(shù)水平，匯總了領(lǐng)先的創(chuàng)新實(shí)踐的具體做法和未來的方向。作為老師，我們更要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，更新理念，堅(jiān)持反思和扎根實(shí)踐，在做中學(xué)、研中思。未來路上，讓英語教學(xué)更加高效，最終促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)版篇六

《2022英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信念，培育他們的創(chuàng)新精神。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷開放性。英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生個(gè)體差異，我們要盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用實(shí)力和健康的人格發(fā)展，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和主動(dòng)開發(fā)課程資源，給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高。

通過本次培訓(xùn)使我更新了教學(xué)理念，樹立新觀念，在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認(rèn)知。

新課程下，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。注重綜合語言運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)，這對(duì)我今后的教學(xué)有促進(jìn)作用，在提高教學(xué)能力方面，發(fā)揮著積極的作用。

通過本次培訓(xùn)綠色作文網(wǎng)我認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語的能力，而不是具體的語法知識(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某單一一項(xiàng)的訓(xùn)練。同時(shí)我深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是淘汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。

在新課標(biāo)中，特別點(diǎn)明信息技術(shù)與學(xué)科的融合，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興和求知欲望，課后鼓勵(lì)學(xué)生收看英語頻道，繪本，電影、動(dòng)畫等，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和做輸出訓(xùn)練活動(dòng)。

要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

總之我要學(xué)習(xí)的東西還有很多，面臨的問題還很大。我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈的努力，不斷提高自己教育教學(xué)的能力，將新課標(biāo)中的理念。方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，多嘗試，多改變，學(xué)生能在先進(jìn)的高效的課堂中提高能力。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)版篇七

隨著社會(huì)的急速發(fā)展和時(shí)代的飛速進(jìn)步，伴隨著教育背景和現(xiàn)狀的改變，新課標(biāo)的頒布如及時(shí)雨一般，指導(dǎo)了教育方向，幫助廣大教師解決教育教學(xué)困惑。新課標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，且順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。2022年暑期，通過自學(xué)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》和有幸聆聽程曉堂教授對(duì)于新課標(biāo)的解讀，并且對(duì)比舊版課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)有以下變化，現(xiàn)做如下分享。

1、課程難度等級(jí)變化

2011年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的課程內(nèi)容劃分為五個(gè)等級(jí)。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容等級(jí)精簡(jiǎn)為三級(jí)，每個(gè)級(jí)別都有個(gè)“+”號(hào)級(jí)別，這就意味著每一個(gè)等級(jí)的坡度更大。按照新課表原文的說法，“+為學(xué)有余力的學(xué)生提供了選擇”。

2、詞匯量增加

舊課標(biāo)規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段詞匯量為1600詞，而新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是2000詞，多出的400詞，就體現(xiàn)出新課標(biāo)的最高級(jí)別——“三級(jí)+”。

3、閱讀寫作

閱讀寫作要求增多，同時(shí)也新增三個(gè)“三級(jí)+”級(jí)別，這三個(gè)項(xiàng)目分別是：理解語篇中的顯性或隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語的意思；理解非文字資源或非連續(xù)性文本表達(dá)的意義，如圖表，插畫，廣告等。這就意味著，新課標(biāo)實(shí)行之后，對(duì)于學(xué)生而言，考察的難度上限提高了，也會(huì)從之前的考查知識(shí)點(diǎn)逐漸向考察綜合運(yùn)用能力、考察思維能力和考察思辨能力上轉(zhuǎn)變。

那么在改革變化的前提下，我們英語教師在今后的教學(xué)中該如何改變，是接下來我們?cè)撽P(guān)注和思考的問題，下面我來談一談我的想法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“要使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合作精神”，因此，在日常的英語課堂中，通過精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的有較強(qiáng)代入感的交際情境，就顯得格外重要，吸引學(xué)生主動(dòng)參與口語表達(dá)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色中參與訓(xùn)練。

2、問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

設(shè)計(jì)教學(xué)情境要以“問題”為導(dǎo)向，這有助于學(xué)生樹立自信心，形成“問題提出”的意識(shí)。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)摹?duì)學(xué)生思維有適當(dāng)激發(fā)的“問題串”，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究活動(dòng)，使他們經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等理性思維的基本過程，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、加強(qiáng)交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識(shí)

對(duì)于目前我國的國情而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的問題使缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)過的詞匯、句型、句法等知識(shí)都不能在生活中大量運(yùn)用。而語言是一項(xiàng)技能，在不使用的情況下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所減退，而且長期不使用，語言得不到操作和使用，必然不能融會(huì)貫通，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語境是非常有必要的。在課堂上，教師應(yīng)具備良好的英語專業(yè)基礎(chǔ)，有較準(zhǔn)確的英文發(fā)音，能用英語組織課堂且引導(dǎo)和學(xué)生的語音語調(diào)。其次，積極發(fā)掘教材里的文化因素，設(shè)計(jì)有效的語言運(yùn)用操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并合理的體驗(yàn)和理解語言的語用價(jià)值。

4、合作融合，催化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，生生之間、師生之間相互作用、協(xié)作互助而形成的輕松和諧的教學(xué)氛圍。它是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。合理組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組（每組2-6人為宜）。組內(nèi)成員還要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者，檢查者、記錄員、資料員、操作者、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。在合作中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中得到不斷提升，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也不斷獲得自信。這就讓不同層次的學(xué)生可以在合作中得到不同的發(fā)展和收獲，這也正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“不同的人得到不同的發(fā)展”的理念。

總之，《新課標(biāo)》的頒布，結(jié)合“雙減”的大環(huán)境，對(duì)于我們教師又提出了更高的要求。明確以生為本，提高課堂效率，促進(jìn)教育外化向教育內(nèi)化的轉(zhuǎn)變，將是我們長期追求的目標(biāo)。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)版篇八

英語課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，引發(fā)了各界的思考，特別對(duì)于一線的英語教師，怎么樣理解課標(biāo)當(dāng)中的內(nèi)容，以及怎么樣將課標(biāo)的要求靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，是值得思考的一個(gè)問題。通過研讀新版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，我的思考如下：

一、對(duì)詞匯教學(xué)的思考

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)學(xué)生的單詞量和閱讀量有了更高的要求。對(duì)比原版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，初三年級(jí)學(xué)生的詞匯要求只有1500詞到1600詞左右，新版的課標(biāo)要求學(xué)生在初三年級(jí)畢業(yè)時(shí)達(dá)到2000的詞匯量。詞匯量在增加，難度也在增加。一線英語教師怎么處理這一改變，是對(duì)教師能力的考驗(yàn)。在課堂中教學(xué)，教授詞匯以及教授相應(yīng)的詞匯知識(shí)顯得尤為重要；開發(fā)相應(yīng)的詞匯課程，提高孩子的課堂學(xué)習(xí)效率；從而提高學(xué)生的單詞量。單詞量的積累以及單詞量的提升，直接影響著孩子今后英語學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、對(duì)英語閱讀的思考

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求。在積累單詞的基礎(chǔ)之上，孩子可以根據(jù)單詞的意思、文本的含義，理解全篇的含義，這是最基本的閱讀能力。但是，新課標(biāo)提出了解讀文本語篇主題的能力要求，這與高考要求是對(duì)軌的，英語閱讀的學(xué)習(xí)、以及閱讀能力的培養(yǎng)是遞增式的，而不是單一局限于初中學(xué)段。語篇主題解讀能力，要求學(xué)生不光需要通過聽說讀寫等方式理解語篇的主題，同時(shí)也可以輸出一定的內(nèi)容，在培養(yǎng)文本理解的基礎(chǔ)上同時(shí)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的能力，提倡學(xué)生更加深層次的綜合運(yùn)用能力。

三、對(duì)文化內(nèi)容的思考

新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)，了解世界主要國家待人接物的基本禮儀和方式；了解具有優(yōu)秀品格的中外代表人物及其相應(yīng)的事跡；結(jié)合時(shí)事了解中外優(yōu)秀的科學(xué)家；學(xué)習(xí)其具有的人文精神及科學(xué)精神；知道中外主要的節(jié)日慶典習(xí)俗等；中外餐桌的禮儀世界；主要的國家名稱、基本信息以及相關(guān)能文化內(nèi)涵；中外名人的生平事跡；學(xué)習(xí)相關(guān)生命與安全健康的態(tài)度；在不同的文化背景下，人們的理財(cái)觀念和方式及其帶來的影響；中外大型體育賽事項(xiàng)目名稱、實(shí)時(shí)信息、歷史發(fā)展；以及勞動(dòng)人民的實(shí)踐以及勞動(dòng)精神；不同國家青少年的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)以及生活方式的異同。相比之前的課標(biāo)，對(duì)文化內(nèi)容做了更細(xì)致的要求。日常教學(xué)中，要求教師給學(xué)生相關(guān)知識(shí)的講解，注意培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，給學(xué)生樹立一種正面、積極的文化觀。對(duì)相關(guān)文化資料的篩選以及運(yùn)用，是一種全新的考驗(yàn)。

四、對(duì)英語寫作的思考

之前的課標(biāo)要求學(xué)生可以在流利的寫出八至十個(gè)句子，但是新課標(biāo)要求學(xué)生在流利寫出句子的基礎(chǔ)上，具有表達(dá)觀點(diǎn)的能力。換言之，就是學(xué)生可以在基于對(duì)客觀事物的理解之上，進(jìn)行批判性的辯證，這就要求學(xué)生具有一定的批判性思維。如何在寫作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，以及在其他課型中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是當(dāng)下需要思考以及解決的問題。從課型的角度，閱讀課是比較容易培養(yǎng)孩子批判性思維的課程，那么在相應(yīng)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤胍恍┧伎夹缘膯栴}，引發(fā)學(xué)生積極的思考以及討論。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力還應(yīng)該是筆頭表達(dá)上的能力。除了寫作課倡導(dǎo)學(xué)生寫作語言的雕琢，其他的零碎時(shí)間，比如說課堂、微寫作等等，也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到日常的英語寫作教學(xué)中。

英語新課標(biāo)的調(diào)整是對(duì)學(xué)生全新的要求，更是對(duì)教師能力的要求。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考、整合相關(guān)的教學(xué)材料，將課標(biāo)要求深入到課堂當(dāng)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為合格的英語學(xué)習(xí)者。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)版篇九

新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布，此次課標(biāo)修訂是在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代背景下進(jìn)行的，對(duì)義務(wù)教育階段英語課程的建設(shè)具有重要且深遠(yuǎn)的意義。在新的形勢(shì)下，作為教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中的重要載體，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂無疑會(huì)對(duì)教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教育評(píng)價(jià)起到重要的作用。

新課標(biāo)改變以測(cè)驗(yàn)和考試為主、忽視課堂評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建一個(gè)素養(yǎng)導(dǎo)向、主體多元、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、形式多樣的評(píng)價(jià)體系。日常教學(xué)要堅(jiān)持“教、學(xué)、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和課堂評(píng)價(jià)的高度一致性。教師要從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：既應(yīng)包括課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也包括課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)；既包括單元學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)性評(píng)價(jià)，也包括單元學(xué)習(xí)完成后的結(jié)果性評(píng)價(jià)；既包括階段檢測(cè)，也包括期末考核；從形式上，既要有教師評(píng)價(jià)，也應(yīng)有同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。而不論采用什么評(píng)價(jià)方式，其重點(diǎn)都應(yīng)體現(xiàn)放在學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言、知識(shí)、方法和策略解決問題的能力上，關(guān)注學(xué)生在文化意識(shí)、思維品質(zhì)、正確人生觀和價(jià)值觀方面的綜合表現(xiàn)。

在課堂評(píng)價(jià)中，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到我們的心誠意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我們的課堂評(píng)價(jià)的方式也需要多種多樣，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，積極并且及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度會(huì)使學(xué)生信心倍增，從而提高課堂效率。另外，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。讓學(xué)生以自評(píng)和互評(píng)的方式參與課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生反思和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)行為。我會(huì)在一名學(xué)生回答問題或是情景表演過后，讓其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)。學(xué)生們各抒己見，暢所欲言。在小組活動(dòng)或游戲活動(dòng)中，我常常告訴學(xué)生他們既是演員，又是觀眾，還是小評(píng)委，他們可以就各方面做出評(píng)價(jià)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

鼓勵(lì)性的語言，肢體語言，一個(gè)眼神等等，這些都可以作為老師的課堂評(píng)價(jià)，任何時(shí)候都應(yīng)該以鼓勵(lì)和贊美的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生。即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)起再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這樣一來學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過認(rèn)真、努力的思考，達(dá)到教學(xué)要求。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)版篇十

近期《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》頒布，作為一線小學(xué)英語教學(xué)工作者，全面深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)尤為重要。在此談?wù)劥肿x下來的感受：

一、“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”與德外“行創(chuàng)教育”理念不謀而合

對(duì)比2011版課標(biāo)，新版課標(biāo)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，課程理念第4條：“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”這與我校開展的行創(chuàng)教育理念不謀而合，在英語教學(xué)形式上，我們?nèi)鎸?shí)施“四有五環(huán)”的操作模式：“話題導(dǎo)入——語境悅學(xué)——品讀悅思——互動(dòng)悅納——展示創(chuàng)造”通過創(chuàng)設(shè)生活化的語言交際情境和體驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，全力構(gòu)建沉浸式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的任務(wù)型體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在輕松愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

二、明確課程育人目標(biāo)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

新課標(biāo)指出核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課程逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。“核心素養(yǎng)”的提出促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，語言交流目標(biāo)不再是語言教學(xué)的唯一或者核心目標(biāo)，而是與社會(huì)文化目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)相互聯(lián)系、相互作用，他們共同構(gòu)成了“核心素養(yǎng)”理念下外語教學(xué)的目標(biāo)體系。作為小學(xué)英語教師，我在平時(shí)教學(xué)時(shí)刻提醒自己應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇適合的課外讀物，激發(fā)孩子們英語學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)在英語教學(xué)中培養(yǎng)孩子們正確的價(jià)值觀，把積極正面的價(jià)值觀貫穿到英語教育教學(xué)中。比如近期我?guī)ьI(lǐng)四年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)了繪本smokejumpershelp，通過學(xué)習(xí)孩子們知道了跳傘消防員如何在森林中滅火，感受到這份職業(yè)的危險(xiǎn)，我讓孩子們談?wù)勊麄冄壑械奶鴤阆绬T是怎樣的，孩子們各抒己見：ithinksmokejumpersarebrave/dutiful/dangerous……接著我進(jìn)一步提問孩子們還知道哪些職業(yè)也很危險(xiǎn)？有個(gè)孩子大聲說doctor！becausetheyhavetosavelotsofpatients。結(jié)合當(dāng)下的疫情，無數(shù)奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)工作者，孩子們深深明白他們的艱辛，這就是我們教育的意義所在！

三、避免低效教與學(xué)，切實(shí)做到減負(fù)提質(zhì)增效

從課程內(nèi)容六個(gè)要素的具體要求來看，新課標(biāo)要求我們減少低效的教學(xué)活動(dòng)，有效提升教學(xué)效果。

（一）減少死記硬背，活化單詞學(xué)習(xí)場(chǎng)景

回看自己學(xué)生時(shí)代每天課前都會(huì)做的一件事就是讀單詞表，雖然能把單詞記得滾瓜爛熟，但要用時(shí)卻常常是中式思維方式去拼湊一堆單詞，這樣的機(jī)械記憶費(fèi)時(shí)又低效，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)運(yùn)用所學(xué)。新課標(biāo)特別指出要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語在特定情境中理解和表達(dá)意義。在我的課堂上常采用的方法是圖詞結(jié)合，仿照課文造句，因?yàn)樾W(xué)生積累的表達(dá)有限，而模仿造句是孩子們基本都能做到的。例如在學(xué)習(xí)了方向單詞后，我要求學(xué)生畫出學(xué)校一些設(shè)施的具體方位并寫出來，學(xué)生很快就完成了任務(wù)，有效掌握方向的表達(dá)及用法。這樣的單詞學(xué)習(xí)就不僅僅是停留在書本上，而是活化了使用的場(chǎng)景，幫助學(xué)生自然習(xí)得。

（二）減少無效課文背誦，開展基于主題意義的語言實(shí)踐活動(dòng)

過去我們常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！比欢欠裾娴谋痴b了課文就能提升英語學(xué)習(xí)效果呢？當(dāng)然不是，因?yàn)檎n文所涵蓋的內(nèi)容有限，其使用場(chǎng)景也有限，這就需要我們走出課本，走出課堂，去真實(shí)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)了有關(guān)機(jī)場(chǎng)的對(duì)話，我們可以模擬創(chuàng)建一個(gè)“機(jī)場(chǎng)”，孩子們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的情境中會(huì)有更多的細(xì)節(jié)需要考慮，行李的托運(yùn)方式、怎樣查看飛機(jī)時(shí)刻表等，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠在實(shí)際生活中得到運(yùn)用，而不是比對(duì)課文的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的模仿。

通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更加明確自己教育教學(xué)的目標(biāo)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，并付諸實(shí)踐，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。