心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇一

英語作為一種語言，既是交流的工具，也是思維的體現(xiàn)。通過語言學習的過程，幫助學生發(fā)展綜合語言運用能力，提升學生的思維能力和人文素養(yǎng)。工具性與人文性在課程標準中的體現(xiàn)，就如王薔教授所說，是隱性的，只是沒有明確提出而已。我們都知道，凡是文本的語言文字都承載一定的內(nèi)容，文道是統(tǒng)一的。母語如此，英語也不例外。

作為一名英語教師，要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點，做到既教書又育人。如教授weloveanimals時，我會組織學生談談為什么要保護動物？怎樣愛護動物？教授mydaysoftheweek時，我會讓學生制作自己合理的作息時間表，既要學習也要注意身體。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。但它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的.教育亮點，做到教育“以人為本”。

在新課程標準的要求下，在教學中對小學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)顯得由其重要。情感態(tài)度與英語語言的關(guān)系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中，情感態(tài)度顯得至關(guān)重要。恰當?shù)厥褂谜Z言，有助于溝通情感，增進友誼和尊重，改善人際關(guān)系。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。例如，可以利用興趣、愛好、動機等不同的話題，進行全班或小組討論，以了解和掌握學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，并使他們達成共識。努力做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。

在日常教學中，教師應該將學生納入評價的主體，對學生進行多元化的評價。在評價中，學生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只有這樣的評價才能調(diào)動學生的積極性，使學生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法有很好的促進作用，為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯實基礎(chǔ)，使學生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語課堂教學，令英語課堂教學更加精彩。在評價的過程中，讓學生擁有評價的主動權(quán)，才能實現(xiàn)教師對學生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。

通過新課標的學習，不斷更新自己的教學理念，并在教學實踐中不斷探索。我會繼續(xù)學習不斷提升自己與提高課堂教學的效率。

義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇二

四月教育部公布了20xx年義務教育新課程標準，在這份新課標中，義務教育英語的課程標準發(fā)生了一定的變化。今天，我們緊隨大咖的步伐，在線上深刻解讀聚焦“核心素養(yǎng)”解讀新課標。在這次解讀培訓講座中，使我深受啟發(fā)的是關(guān)于討論主題意義要注意的問題，在這一主題上，作為教師，要引導學生去理解一個主題的意義，值得注意的是能學生談論某個主題，并不能發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標；而有些主題或話題本身不含什么正確與否，或者唯一性，作者的觀念也并不需要全盤接受；在一個主題上，不僅僅是what、why、how，關(guān)鍵是選擇“本質(zhì)性的問題”來引導學生去理解其主題的意義。在這問題上，教師在教授中，要注意的是教師不應強行引導學生去按照自己的`觀念灌輸學生，這反而可能阻礙學生獨立發(fā)展思考的能力；教學目標也不能簡單的設(shè)計為學生能談論某些話題，而是發(fā)展核心素養(yǎng)，同時發(fā)展他們的語音運用能力；在整個過程中，培養(yǎng)學生審辯能力，即批判性思維能力，最根本的是要能對作者的觀念、觀點質(zhì)疑的能力。教師更好的作用是有效發(fā)揮引導，幫助學生在學習不同的語言下，形成客觀理性、具有思辨的價值觀念。課改無邊，學海無涯，社會一直在前進，我們教師更要不斷學習，立足“雙減”的政策下，聚焦核心素養(yǎng)，立足學生，深耕課堂。

義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇三

根據(jù)記的要求，課程教材需要體現(xiàn)培根鑄魂，啟智增慧的基本要求。而在新課程標準的改革要求下，教師也應該緊跟時代流，創(chuàng)新教學模式與課堂教學方式，讓學生真正能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上提升綜合素質(zhì)，提升學科素養(yǎng)以及綜合能力等。

讀完《20xx英語課程標準》，對我的英語課程教學啟迪頗深。無論是在教學方式、教學理念還是師生互動模式上都學到了一些新的內(nèi)容。我接下來要做的就是將在課程標準中學到的新的理念和思想能夠具體的應用到教學實踐過程中，讓學生在課堂上也能感受到英語課堂的變化，重拾對英語的興趣和學習熱情。英語的學習是一門對語言藝術(shù)的學習，因此學習過程一定要生動有趣，將書本與具體的實踐內(nèi)容結(jié)合起來，既能讓學生學到基礎(chǔ)知識，還能練就學生的思維品質(zhì)。學生在英語學習過程中思維品質(zhì)的提升就需要教師全方面創(chuàng)新教學思路，改進教學模式。

在讀完《20xx英語課程標準》之后，我感觸最深的一點就是針對三、四年級小學英語教學，應該堅持的一個大的方向就是以生為本，教師在教學過程中要時刻關(guān)注學生的表現(xiàn)，關(guān)注學生的反饋情況等等。在英語教學實踐過程中學生在課堂的表現(xiàn)和對知識的吸收情況真實地反映了教師的教學情況和教學質(zhì)量，因此教師必須重視起來。

在教學提示這一版塊中，針對三四年級教師英語課堂堂教學的'要求就是教師能夠圍繞語篇主題意義設(shè)計邏輯關(guān)聯(lián)的語言實踐活動。我對這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過程中，要實現(xiàn)深度教學，除了要教會學生書本上的知識以外，還要給學生創(chuàng)造一些與本單元課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的主題性實踐活動，讓學生鍛煉英語的口語表達能力。因為英語本來就是一項語言性的學科，聽說讀寫在教學過程中極為重要。但是在平時教學過程中，教師往往會更加注重對于學生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視聽說能力的培養(yǎng)，這對于口語以及聽力的學習來說是十分不利的。

針對這一點，我在課堂上進行了一系列的實踐和改進。例如在學習三年級下冊第二單元《myfamily》中，我在課堂上設(shè)計了有關(guān)該單元的鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力的主題性實踐活動。

環(huán)節(jié)一：對話問答，練習單元重點句式。

在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學們同桌之間進行本單元所學的重點句式的問答活動，例如問：who'sthatman?答:he'smyfather.問：who'sthatwoman?答:she'smymother.這兩個句式是本單元所學習的重點句式，同桌之間通過問答的形式既能對本單元所學的知識進行鞏固，同時還能同桌之間鍛煉自己的口語表達能力。

環(huán)節(jié)二：小組討論"howmanypeopleinyourfamily?”同時運用簡短的話語thisis...介紹一下自己的家庭成員。

在這一環(huán)節(jié)中，我要求學生以小組為單位進行討論，小組討論的方式能夠最大程度上激發(fā)學生在課堂上的參與度，同時同學們通過討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒己見，鍛煉自己的思維能力。并且該討論的內(nèi)容與本單元的主題緊密相連，意在讓學生們對家庭成員的構(gòu)成進行一個了解，并結(jié)合本單元所學的單詞和句式，對單元內(nèi)容進行熟悉和進一步的認識。

環(huán)節(jié)三：以“myfamily”為主題制作一期手抄報。

這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較為自由，學生可以在課下進行手抄報內(nèi)容的構(gòu)思與制作。班級里的同學也可以自由分組，哪些同學找材料，哪些同學負責在黑板上寫字，哪些同學負責畫一些花邊圖案等。黑板報的制作，能夠進一步讓學生對本單元所學習的英語課文的內(nèi)容認識更加深入，掌握更加透徹。

在這一單元為例的具體時間過程后，我得到了學生們的良好的反饋和積極的回應。同學們都表示這樣的課堂氛圍使他們覺得英語課堂更有意思了，更加自主自愿的去學英語知識了。學生的反饋更加堅定了我不斷改進、不斷創(chuàng)新的決心。

義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇四

新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

作為教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關(guān)。新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

在今后的`英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優(yōu)，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，并對學生的閱讀做出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)話語中的重復、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉(zhuǎn)變，更加充分的實現(xiàn)。

義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇五

近日，國家教育部正式發(fā)布了義務教育階段課程標準(20xx版)，引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。

上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關(guān)重要，因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向。

那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標學科課時設(shè)定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三，課時減少明顯。從一些重要細節(jié)和數(shù)據(jù)來看，還有以下變化。

在新課標中，英語課時的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽到，一些人建議取消“英語主科的學習地位”。但是這次新課標出爐，確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說，英語學科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了。

一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。學生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標和20xx年的新課標：

第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標將義務教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設(shè)置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說法，“級別+為學有余力的學生提供選擇。

第二、詞匯量增加。舊課標規(guī)定，義務教育階段的詞匯量為1600個，而新課標最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別“三級+”，教授三年級英語一年時間還沒到，對于三年級英語的.課外閱讀量達到1500-20xx詞。

第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項。經(jīng)過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。

傳統(tǒng)外語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。其實不僅是在中國，現(xiàn)在美國外語教學界也在越來越轉(zhuǎn)向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎(chǔ)上、進行有意義的交流。新課標中對于小學三、四年級的表達與交流能力目標是：能圍繞相關(guān)主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語言達意;在書面表達中，能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。

這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：

第一、更新教學觀念。新課標強調(diào)對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。

第二、變革教學方式。依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須依據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，啟發(fā)學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學生供應運用英語進行溝通的機會。

面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉(zhuǎn)變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監(jiān)控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學工作，創(chuàng)造新的教學經(jīng)驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。

通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，努力做一名合格的小學英語老師。

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義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇六

《義務教育英語課程標準（20xx年版）》的正式頒布，具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是我們每一個一線教師最在意、最關(guān)注的事情。由廣東省教育研究院和廣東省教育學會外語教學專業(yè)委員會主辦的《義務教育英語課程標準》（20xx版）線上解讀系列培訓活動（二）將于5月7日下午14：00—17：00舉行，此次活動特邀龔亞夫教授主講。通過龔教授的解讀，我受益良多。龔老師從老師們的困惑開始，提出了核心問題：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點、核心素養(yǎng)的形成與過程、以什么作為教學的中心、是否遵循程式化的步驟，為我們進行了深入淺出的分析與分享。又從如何基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行教學設(shè)計給老師們提供了指引：學生應該發(fā)展哪些核心素養(yǎng)、學生能做什么才算體現(xiàn)核心素養(yǎng)、在什么情景下完成何種任務活動，讓老師們明確了的教學設(shè)計的應該關(guān)注的重點。龔老師的講座讓我更深刻地理解核心素養(yǎng)是教育教學的出發(fā)點和落腳點，英語教育的核心價值是培養(yǎng)一個個成功的溝通者，而不僅僅是培養(yǎng)學生的交際能力，為我們以后的`英語教學指明了方向。所以，我們作為一線英語教師，要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。每一個教師都要堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，感受到學習的樂趣和教師的信任，健康、自信、陽光地成長。

義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇七

近日，國家教育部正式發(fā)布了義務教育段課程標準（2022版），引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關(guān)重要，因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向。在反復學習新課標的中發(fā)現(xiàn)，詞匯量提高了，課外閱讀量增加了，考試更注重應用了，這也更加凸顯和強化了英語閱讀在今后學習中的重要性。

1.詞匯量增加。

20xx年版課標指出，義務教育階段的詞匯量為1600個，而2022版新課標最高級別的詞匯量是2000個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+”。所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內(nèi)容用“+”標識，以滿足學生不同的學習要求。

可以看出，新版義教課標的分級體系對20xx年版義教課標進行了優(yōu)化，修訂后的分級體系適切性和靈活性都更強。特別注意引導學生通過英語學習認識他人、認識社會和認識世界，包括學習對社會有突出貢獻的人物及其事跡；學習中外名勝古跡的相關(guān)知識和游覽體驗；了解家鄉(xiāng)和社會的變遷、歷史的發(fā)展，對未來的暢想等，同時還引導學生增強文化自信，講好中國故事，樹立正確的人生觀與價值觀，這些主題的選擇為學生弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信、體驗異國文化提供了豐富的素材范圍，用英語講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀文化。

我們學校本學期c+talk欄目也推出了“用英語講家鄉(xiāng)故事”主題活動，通過紀錄家鄉(xiāng)的風俗、美食、特色建筑與家鄉(xiāng)人們的故事，弘揚中華優(yōu)秀文化，用英語向世界講述有溫度的中國中國。這不僅能讓學生接觸和學習到我們中國重要節(jié)日名稱和中國文化專有名詞，還能弘揚家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及故事，建立文化自信。

2.課外閱讀至關(guān)重要。

九年義務教育階段語言技能要求方面，小學階段累計課外閱讀8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。這個閱讀量對于只學習教材，從不課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及。新課標的改革，對于從小大量廣泛閱讀并且有穩(wěn)定閱讀習慣的孩子一定是受益的。大量廣泛的閱讀，一定是順應大潮流，提升學生英語核心素養(yǎng)不可或缺的學習方式。

本學期在課堂上，我們進行了littleschoolbag繪本課的走課，主題是thecrazyfashionshow，通過繪本學習讓學生明白到適合自己的服裝才是最好的，最后孩子們穿上準備好的服裝在課室里走秀，并自信地用英語介紹自己身上的服裝，看到每位學生臉上洋溢著的笑容，我想這就是繪本的魅力吧！

除了課堂以外，在我任教的兩個低年級班里，每周我會布置繪本選讀作業(yè)，可以是爸爸媽媽購買的繪本，也可以是英語app上的繪本，讀完后分享到英語群上。每逢周一回到班上都會聽到孩子們互相討論各自讀了哪些繪本，他們也會跑來我跟前和我討論他們最喜歡的繪本。久而久之，相信閱讀它會根植于孩子的內(nèi)心，成為他們將來的一個好習慣并且意義深遠。

通過不斷學習新課標，讓老師對新的課程標準有了新的認識，也為我們接下來的教學實踐打好了理論基礎(chǔ)。在今后教學中，新課標必將耕植于每位教師心田，生發(fā)于每位節(jié)課，育得滿園花開。新課標，新思維，新教學，新征程，讓我們攜手同行！

義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇八

xx教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內(nèi)容兩個方面進行了解讀。修訂后的課程標準大力體現(xiàn)社會主會核心價值體系，引導人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

新課程不再以學科為中心，過多強調(diào)對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調(diào)面向全體、關(guān)注每個學生的發(fā)展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調(diào)學生主動學習，采用啟發(fā)式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動等。評價更關(guān)注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。

xx教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的'價值體系、理念的變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現(xiàn)的問題和困惑，在xx教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。

新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識的培養(yǎng)。在我平時的教案中，教學目標通常只關(guān)注學生的語言知識和語言技能的訓練，而很少涉及到情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我們學校雖然是在農(nóng)村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。由于學生經(jīng)歷不同，背景差異，分享起來更有優(yōu)勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。

多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫面，更加豐富了學生的視野，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構(gòu)的工具，它揭示了主題及重點內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，通過板書呈現(xiàn)核心內(nèi)容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。

評價不是選拔，不是簡單的檢查的工具。小學評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發(fā)展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。

在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。

義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇九

小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。通過新課程標準的學習我更加清醒的認識到小學英語教學應該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

此外，我們必須變革與創(chuàng)新我們的因與教學方式。依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的.學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

另外，創(chuàng)設(shè)情境也是必不可少的教學技巧。用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名人民滿意的小學英語教師。

義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇十

多讀書，讀好書。通過研讀2022版《英語新課程標準》讓我的收獲頗多，從中領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，更要培養(yǎng)學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學習從而培養(yǎng)學生的終身學習能力，讓學生“快樂學習”。整本書進一步修訂優(yōu)化了英語課程內(nèi)容和教學要求，重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑，對英語教學提出了更多的新要求。

一、教學以人為本，突出素質(zhì)教育的核心理念。

新課標明確要求，英語教學要面向全體學生，激發(fā)他們的學習積極性和學習興趣，擴大他們的學習范圍，培養(yǎng)他們的自主意識，為他們將來的終生學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

在英語教學中，團隊合作是一種很好的學習方式，它可以使學生在新課標下的學習過程中盡量多地為他們營造一個良好的學習氛圍，并使他們有更多的機會去練習。在此過程中，教師要主動進行指導，使每個學生都能學到一些東西，從而形成自己的特點，從而建立起一個最強大的團隊。

三、以“任務型”教學為主要內(nèi)容。

在課堂教學中，要在實踐中不斷探索，努力探索，創(chuàng)造具有自己班級特點的“任務型”教學模式。重點是培養(yǎng)英語運用的能力，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，讓學生對其產(chǎn)生興趣，通過這種方法，讓他們在長時間的練習中，發(fā)現(xiàn)自己的困難和學習重點，從而達到提高學生學習效率的目的。

四、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

充分的學習興趣是激發(fā)學生自主學習的重要動力。只有學生對所學知識產(chǎn)生強烈的興趣，才能全身心地投入到學習和探索中，才能有效地挖掘?qū)W生的主體作用。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力既是一項長期的要求，也是一項教學要求。

教材的全面性，多元化，進一步促使我們必須讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，這是任務型教學最關(guān)鍵的。因此在教學過程中，盡可能多地引導學生用英語做事情，在這一過程中，教師應潛移默化地培養(yǎng)學生開展合作和探究式學習。引導學生，體驗感知學習和運用語言，進而在班級進行推廣，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

在未來的英語教學中，我將積極運用新的教學手段，以適應快速發(fā)展的社會，優(yōu)化課堂，構(gòu)建高效的合作小組，讓每個學生都能掌握自己的英語，并在未來的學習之路上更進一步。

義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇十一

2022年4月21日，教育部頒布了2022版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

從目錄上來看，新課標增加了課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量，刪除了分級標準；課程目標中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”；實施建議改為了課堂實施，其中還增加了“教學研究與教師培訓”；附錄中增加了“核心素養(yǎng)學段特征”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學參考建議”“課堂用語”。

經(jīng)過研讀，我體會最深的是：核心素養(yǎng)的提出，將會進一步落實立德樹人的根本目標，英語課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標，因為核心素養(yǎng)是義務教育英語課程育人價值的集中體現(xiàn)。從語言能力到核心素養(yǎng)，可以清楚地看到課程目標從原來的語言能力單一維度拓展到四個維度。不僅是目標內(nèi)容豐富了，而且目標站位更高，視野更寬。

那么，具體該如何落實“以生為本”，發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展興趣，培養(yǎng)學生語言能力。

比如，在教學“whatwouldyoulike?”一課時，遵循《英語課程標準》理念，激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使學生樹立學習英語知識自信心，發(fā)展學生學習能力和語言能力，在教學過程中，創(chuàng)設(shè)相應情景，讓學生將相關(guān)句型熟練地運用到實際交流過程中去。讓學生以前后桌為小組合作的方式開展口語練習活動，并以餐廳為背景，讓學生扮演服務員和客人，談自己最喜歡的食物并給出原因，以便讓學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，即多吃蔬菜和水果，以便更好地鍛煉學生的語言交際能力。

在開展這樣的對話練習之前，先努力讓學生接受本單元的知識點，以便學生擁有一定的英語基礎(chǔ)，因此，在開展對話練習之時，學生才能夠在具體情景當中有效開展對話練習，掌握、鞏固本單元的知識，并能夠很好地運用相關(guān)知識進行交流，提升學生的語言能力。

二、重視設(shè)疑，引導探究，培養(yǎng)學生學習能力。

為培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，在教學過程中，教師需要借助新理念、將課堂歸還給學生，借以培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”能力，提高學生的英語學習能力。這就需要教師靈活運用教學方法，引導學生自主進行英語探究活動，以便讓學生去學習、去實踐、去應用，幫助學生發(fā)展他們的學習能力，讓學生擁有自主學習的“武器”，學生才能夠在今后的英語學習道路上發(fā)展的更好。

比如，在教學“shopping”一課時，為讓學生能夠認讀單詞“sunglasses，gloves，scarf，umbrella”等，掌握本單元知識點，在教學過程中重視設(shè)疑環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)老師的提示，說出相關(guān)的單詞，以便幫助學生鞏固掌本單元握英語知識。

學生在問題引導之下，說出與物品相關(guān)的天氣，并從老師動作當中猜測出相關(guān)物品，不僅能夠有效幫助學生掌握單詞，還能夠讓學生知曉這些詞匯具體應用的語境和方法，從而有效提升學生的學習能力和水平。

除此之外，在教學過程中還有效利用思維導圖、小組合作方式等培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，鍛煉學生思維的靈活性、敏銳性和準確性；利用“拓展文本中細節(jié)文化”和“尋找文本中差異性文化”的方式培養(yǎng)學生的英語文化意識，助力學生在英語學習過程中發(fā)展核心素養(yǎng)，掌握更多英語知識，提升學生的英語學習水平。

英語的核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個漫長的過程，但實質(zhì)上其是一種良好習慣的養(yǎng)成，需要學生的不斷努力與各方面的支持，因此，作為小學英語老師，要在平時的工作中不斷地探索與創(chuàng)新教學方式、方法，為學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學生在學習英語的過程中能夠保持健康、良好的心態(tài)，讓學生體會有意義的學習經(jīng)歷，通過文化挖掘、大腦挖掘等等形式，真正地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

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義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇十二

英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中的持續(xù)發(fā)展。六個要素構(gòu)成一個緊密關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)，服務于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標。內(nèi)容結(jié)構(gòu)中不僅包含語言學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是包含了能夠促進學生心智、情感、終身學習以及態(tài)度和價值觀發(fā)展所必須依托的學習主題和多模態(tài)的語篇內(nèi)容。語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而要同步關(guān)注語言背后所承載的與立德樹人直接相關(guān)的主題和跨文化知識以及其背后所隱含的態(tài)度和價值觀。所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內(nèi)容用“+”標識?？梢钥闯觯掳媪x教課標的分級體系適切性和靈活性都更強。

義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇十三

2022年4月21日，《義務教育英語課程標準（2022版）》正式發(fā)布，吸引了不少專家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關(guān)注。

作為一名英語教師，更是要積極學習“新課標”，讓云端高屋建瓴的理念引領(lǐng)我們明確教學教研方向，從而更好地開展教學和育人的工作。

一、對比目錄，明方向。

和2011版《義務教育英語課標》比較，新版義教課標發(fā)揮了核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的作用。核心素養(yǎng)無疑是外語教育領(lǐng)域長期探討并且越發(fā)明晰的大觀念。語言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學習能力，體現(xiàn)了英語這門學科的工具性、人文特點和育人方向。我從以下幾方面談談我的心得和體會。

二、怎么做。

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

（一）育人為本。

我們要把“立德樹人”作為教學的根本任務，全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史以及科技、藝術(shù)等拓寬國際視野，通過中外文化對比，增強學生對中華文化的認同感，培養(yǎng)學生愛國的情懷，逐步樹立他們的世界觀、人生觀和價值觀。

在教育過程，我們要堅持面向全體學生，鼓勵并尊重每一位學生，讓他們在學習和活動中的體驗中感受到樂趣和老師的信任，健康、自信、陽光地成長。

（二）學生為主體。

學生是語言學習活動的主體。英語教學不僅要重視“學什么”，更要關(guān)注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”。因此，我們在教學過程中，要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主體意義的情境和空間，使學生獲得積極的學習體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。

1、活動多樣化。

教師根據(jù)不同學段學生的年齡、認知和語言發(fā)展水平，設(shè)計由淺入深、形式多樣的學習活動和評價活動，引導學生運用所學知識、技能和策略，通過活動，發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì)、構(gòu)建文化意識等，達到在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

2、活動主題化。

教師根據(jù)學生的認知特點，開展主題活動。讓學生在豐富有趣的情境中，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示，體驗和感受學習英語的樂趣。教師要把學生的努力程度、學習態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標，同時引導學生采用多種學習方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，克服困難和解決問題，增強學習自信心。

3、活動生活化。

所有活動的開展，都是為了讓學生到最后能用于生活，成為生活的小主人。在學習的過程中，教師要引導學生做學習管理人和時間管理者。因此，教師通過開展各種實踐活動，讓學生明確學習目標，幫助學生選擇適合自己的學習方式和方法，利用各種資源和工具書等進行自主學習和閱讀，有計劃地收聽、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等。指導學生對照學習目標，評價和反思自己的學習過程和學習效果，再根據(jù)學習需要調(diào)整學習方法和策略，切實提高學習效率。

（三）融合“互聯(lián)網(wǎng)+”

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學應用領(lǐng)域發(fā)揮了重要的最用，教師要善于利用多模態(tài)手段、平臺和空間，開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學生搭建自主學習平臺，深化信息技術(shù)和英語課程的融和，線上線下相結(jié)合，提高英語學習效率。

三、教什么？

2022版《義務教育英語課程標準》在習近平新時代中國特色社會主義思想引導下，目標更加明確，堅持創(chuàng)新，解決問題，以育人為導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容和分級體系，不但在專業(yè)教學過程上有了更加明確的指導，而且，對目標導向、創(chuàng)新和解決問題之道等也有了更具體的指導。

（一）圍繞主題，單元整體教學。

教師要強化素養(yǎng)立意，以三大主題“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”為引領(lǐng)，以“單元整體”為大觀念，推動和實施單元整體教學。圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的單元育人藍圖。教師再依據(jù)單元育人藍圖，構(gòu)建單元教學目標、語篇教學目標和教學目標組成的目標體系。也就是說，要以單元教學目標為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動，把單元的教學活動串成一條主線，引導學生在學習的過程中循序漸進、學思結(jié)合，提升思維品質(zhì)和提高學習能力。

（二）有效設(shè)計，開展語篇教學。

開展語篇教學，教師首先要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學主線。根據(jù)學生基于主題的已知和未知，確定教學目標和教學重難點，為設(shè)計教與學的活動提供依據(jù)。

1、what？——確定語篇的主題和內(nèi)容；

2、why？——明確語篇主題的意義；

3、how？——挖掘和提煉語篇文體的特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點。

引導學生在學習的過程中，學用結(jié)合、學創(chuàng)結(jié)合，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。

四、如何評價。

教學評價對促進學生核心素養(yǎng)的法杖具有重要的作用。教學評價有一方面助于學生不斷體驗英語學習的進步和成功，保持和提高學生學習英語的興趣和自信心；另一方面還能有效地反饋教師的教和學生的學，從而有助于教師教學反思和不斷提升水平。

（一）樹立“教—學—評”的整體育人觀念。

教師在育人的過程中，要準確把握教、學、評的不同功能，發(fā)揮其作用。首先，教師要明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評，設(shè)計并實施目標、活動、評價相統(tǒng)一的教學，體現(xiàn)以學定教、以教定評，使評價在教學中發(fā)揮最有效的最用。

在實施教學和評價的過程中，教師通過觀察、提問、追問等測評方式，判斷學生是否理解、表達、會做，并形成正確的價值觀等，及時反饋和診斷學生在學習過程中的問題，幫助學生達成預設(shè)的教學目標，從而達到以評促學，以評促教的目的。

（二）讓評價發(fā)揮其最大的作用。

教學評價方式和評價有多種，如：課堂評價、作業(yè)評價、單元評價以及期末評價。教師在實施評價時要讓評價發(fā)揮其最大的意義，要關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展、個體差異，幫助學生在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)發(fā)展。可以的話，引導學生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，幫助學生學會開展自我評價和相互評價，促進自我監(jiān)督性學習，取長補短。

新課標的發(fā)布對于未來英語教學是一個明確的指導，整個課標體現(xiàn)了英語教學最前沿的學術(shù)水平，匯總了領(lǐng)先的創(chuàng)新實踐的具體做法和未來的方向。作為老師，我們更要認真研讀新課標，更新理念，堅持反思和扎根實踐，在做中學、研中思。未來路上，讓英語教學更加高效，最終促成學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇十四

2022年4月21日，新版的《義務教育英語課程標準》正式出爐，這對我們一線老師們來說，又是一次新的挑戰(zhàn)。利用整個五一假期，我認真鉆研啃讀，學習課改新理念，感受課改新思維，希望接下來可以將“新課標”的精髓貫穿于每天的英語教學中。

英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確定了課程總目標。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲運，融合互動，協(xié)同發(fā)展。下面我就新課改中提到的四個課程總目標談談自己的一些認識和心得。

一、如何發(fā)展學生的語言能力。

（一）課內(nèi)營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。

小學生的認知過程往往受情感支配，因此，要在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍。恰當?shù)乩脤嵨?、掛圖、簡筆畫、游戲、視頻等，既可以為所學內(nèi)容和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學生對新知識的陌生感。

（二）創(chuàng)造直觀生動的教學活動，教師要少講、精講，學生要多做、多讀、活學、活用。

素質(zhì)教育要求教師在教學中要面向全體學生，促使其全面發(fā)展。這就要求我們在教學中要根據(jù)學生的不同年齡特點，課前充分備課，設(shè)計教案、板書設(shè)計、課內(nèi)提出恰當要求以及課后進行適當?shù)木毩暋＝處熢谡n堂教學中要通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的教學活動進行教學，為學生營造輕松、愉快的學習氣氛，為綜合運用英語做好良好的鋪墊。

（三）課外拓展，滿足英語交際的需求。

引導學生用英語交際是英語教學的一個主要目標。課內(nèi)35分鐘的學習，對于大多數(shù)學生來說僅是開始，其練習量遠遠滿足不了操練的內(nèi)在需求。我們可以在課外進行一些延伸和拓展，例如借助一些英語app、英語動畫片、英語歌曲、英語沙龍活動等來滿足學生英語交際的需求。

二、如何培育學生的文化意識。

（一）創(chuàng)設(shè)濃厚的室內(nèi)環(huán)境布置，達到潛移默化的效果。

在小學英語教學中，文化是指英語語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)風俗、行為標準等。教師應給學生創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍，讓學生所處的學習環(huán)境更有文化氣息。

（二）挖掘教材內(nèi)涵，通過日常教學滲透。

我們學校目前使用的《新魔法》教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識相關(guān)的話題。只要充分挖掘其中的內(nèi)涵，以教材為線索，通過日常課堂教學隨時提供和補充相關(guān)知識，從文化的角度提高學生對文化差異的認識是完全可行的。教師應當在日常教學中，針對不同的教學內(nèi)容，滲透適當?shù)耐鈬幕Ｈ纾涸诮淌谝挛飭卧~時，可利用課件，形象地總結(jié)比較泰國、日本及非洲等國家具有特色的衣服，并引導學生對照自己平時的日常衣著進行比較。

（三）巧借節(jié)日文化，介紹背景知識。

世界開放，國門大開。國外的商品隨處可見，國外的節(jié)日同樣熱門。人們除了歡度自己的本國節(jié)假日，對外國的節(jié)日，如愚人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)也熱情歡迎。節(jié)日文化是學生感興趣的話題，教師應該巧借這個話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。

三、如何提升學生的思維品質(zhì)。

思維品質(zhì)具體是指個體思維在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平，對提升學生的分析和解決問題的能力具有促進作用。如何提升學生的思維品質(zhì)，我認為最重要的是教師在課堂上要擅于提問。教師習慣使用的提問詞是“howmany、where、what、when、who”等。通過翻閱資料，找到以下六個大類的問題(paul，1993)能夠有效地幫助學校教師向其他學生層層地追問，學生也就是可以通過這些問題進行反思并逐步理清自己的想法和觀點，從而達到提升思維品質(zhì)的效果。

四、如何提高學生的學習能力。

（一）課前自主預習，把握學習方向。

在新知識的學習過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是進行課前預習。課前預習環(huán)節(jié)的開展，能夠讓學生對所要學習的知識進行前置學習，幫助學困生更好地跟上課堂學習步調(diào)，同時幫助學優(yōu)生在課堂學習中更好地展示自我或?qū)π轮M行有效的拓展。課前預習方式很多，例如預習微課、利用趣配音、一起作業(yè)網(wǎng)等軟件或者點讀筆、電子書等工具進行句子跟讀預習等等，我校本學期以來導學案的開展，燁打打調(diào)動了學生的學習主動性，提高了學生的學習能力。

（二）通過多種形式，引導學生應用語言。

首先，我們在課堂中可以讓學生模擬真實的交際情景，進行角色扮演。學生可以根據(jù)所學內(nèi)容編小對話、短劇、小品、記者采訪，扮演警察、醫(yī)生，模擬接待外賓等。學生對這種活動往往很感興趣，不僅能使學生學會語言，而且還能懂得怎樣使用語言。其次，教師在英語課堂教學中應創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，組織學生進行大量的語言實踐，如開展興趣小組活動、對話、討論問題、調(diào)查報告和知識競賽等。最后，我們還可以多創(chuàng)造一些豐富多彩的校園英語環(huán)境使學生有機會沉浸在英語的海洋里。例如我們學校每天的下午上課前，會利用英語廣播播放英語歌曲、英語對話、英語故事等等；每學期會為學生舉辦一次大型的英語語言文化節(jié)等等。

新課程改革不能只停留在理論上，更多的還需要我們在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實地學習和實踐，愿與新課標共成長！

義務教育英語課程標準心得體會義務教育英語課程標準心得體會篇十五

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，綜合語言運用能力的目標要求已無法滿足國家對未來人才培養(yǎng)的需要。為落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)學科育人這一新時期的新任務，重新建構(gòu)了英語學科課程目標，提出了由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等構(gòu)成的英語學科核心素養(yǎng)目標。英語學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了英語學科的育人價值，呼應中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的六大要素，基本覆蓋18個要點。《課程標準》在此基礎(chǔ)上增加了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即正確價值觀念?！皟r值觀念”即“價值觀”，是基于人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辨定是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價值或作用。英語課程核心素養(yǎng)著力培養(yǎng)的正確價值觀對應“社會主義核心價值觀”。正確價值觀是課程設(shè)計尤其是教材編寫的基本要求，也是衡量課堂教學和實施評價的核心要素。