在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)表演或

講述故事。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

根據(jù)課文的語(yǔ)言材料練習(xí)說話，訓(xùn)練語(yǔ)言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個(gè)故事。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格 。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題甚至批判的勇氣；使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費(fèi)和投資觀念；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

過年了，土地爺爺送給他們每人一袋麥子，收到這么好的禮物，他們的處理方式也各不相同，想知道他們都是怎么處理的嗎？那就讓我們來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，找出答案。

二、精講課文

1、請(qǐng)小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。

2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個(gè)問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。

（1）、 三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾?？分別是怎么想的？

（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？

（3）、對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？

3、交流描寫小豬的句子。

（1）、誰(shuí)來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

（3）、“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過迫不及待的情況？

（4）、請(qǐng)你用“迫不及待”說一句話。

（5）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）

（6）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度呢？（哈哈大笑）

（7）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語(yǔ)氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬，最后通過品讀來再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛的性格。

過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。

4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。

匯報(bào)：

（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？

（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）

（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？（種下地）

（4）、 你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）

（5）、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的？

小結(jié)：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都

是一樣的，那就是非常開心。

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時(shí)開心的樣子來！

5、土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話。

6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？（學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的看法，老師對(duì)有自己想法的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、肯定）

三、拓展討論

如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？

四、總結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、計(jì)劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合

理呢？用筆寫下你的計(jì)劃吧！

2、想象：小豬、小牛和小猴長(zhǎng)大以后會(huì)做什么工作？做得怎么樣？

3、續(xù)編故事：土地爺爺還會(huì)把麥子送給誰(shuí)？它會(huì)怎么處理呢？

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇二

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

大家好：

今天早上第四節(jié)課，我有幸聆聽了甘莊小學(xué)李智麗老師執(zhí)教的《 三袋麥子》一課，本文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元，這是一篇童話故事，本文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子，一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評(píng)價(jià)，這個(gè)故事表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，有助于發(fā)展學(xué)生的自我體驗(yàn)和探究能力，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀。我認(rèn)為李老師的這堂課上得成功而有特色。他能抓住課文的重難點(diǎn)，以讀為本，以拓展為目標(biāo)。通過多種方式的朗讀課文使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生明白只有播種才能有所收獲的道理?？v觀整堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師有扎實(shí)的教學(xué)基本功、善于鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在課上，她既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，從走上講臺(tái)的那一刻起，李老師始終面帶笑容，語(yǔ)言親切和藹，富有感染力，聽了這堂課，使我受益匪淺，主要突現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、注重教學(xué)流程美，個(gè)性美

李老師教學(xué)程序緊湊，過渡自然，注重在讀中演，演中評(píng)，評(píng)中悟，環(huán)環(huán)相扣，將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練悄然融于情趣化的表演中。特別是李老師在教學(xué)三種動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，品讀一次對(duì)話，李老師就讓學(xué)生根據(jù)句意作出相應(yīng)的動(dòng)作；在演課本劇時(shí)，李老師不僅僅限于文本的對(duì)話，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，由于李老師引得巧，導(dǎo)得準(zhǔn)，學(xué)生也演得非常形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又提高了學(xué)生的表演能力。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里，理解了課文內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境

首先，李老師用親切的語(yǔ)言，生動(dòng)的故事回顧，把學(xué)生的思緒、情感帶入了課堂。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又引出了新知。接著，李老師又通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。同時(shí)，李老師還采用多媒體課件出示了相應(yīng)的幻燈片，把學(xué)生帶入了真實(shí)的故事情境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到此時(shí)小動(dòng)物們的幸福與快樂。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，李老師正是因?yàn)樯羁填I(lǐng)悟了新課標(biāo)的這一理念，才會(huì)把這堂課上得如此有聲有色。

三、注重以生為本，品讀感悟

在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。李老師在本課的執(zhí)教過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書環(huán)境，采用多種方式的朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。

1、展讀理解。

在本堂課中，李老師精心設(shè)計(jì)了“展示讀”這一環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)意。她讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇朗讀的內(nèi)容。這樣不但展示了學(xué)生的個(gè)性，而且，能為突破本文的教學(xué)重難點(diǎn)鋪平道路，提高了學(xué)生的朗讀能力。

2、品讀感悟。

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受小動(dòng)物們各自的心情，感悟它們的性格特點(diǎn)。如：“哈哈大笑”、“憨厚可愛”、“勤儉節(jié)約”等詞語(yǔ)。李老師通過多種方式的引導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意讀好這些詞，注意語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議。從而，巧妙地將朗讀的方法教給了學(xué)生。然后，通過表演讀、自由讀、指名讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，師生起到了互動(dòng)的作用，也為提高學(xué)生的朗讀能力開了一盞綠燈。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加扎實(shí)有效，切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生由朗讀到感悟的學(xué)習(xí)理念。李老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明，有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，有感情地朗讀課文，真正到達(dá)了品讀感悟的臺(tái)階。

四、注重評(píng)價(jià)方式開放化，多元化

李老師堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促發(fā)展的原則對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性、平等性，師生從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，但始終以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，我想，這應(yīng)該是李老師教學(xué)成功的重要原因之一吧！

五、注重悟讀延伸

李老師趁著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)延伸，學(xué)生的情感再一次得到升華。如：李老師在拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣質(zhì)疑的“假如土地爺爺把這袋麥子送給我們班的同學(xué)，你會(huì)怎么做？”看到這樣的題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被激發(fā)，思維縱橫發(fā)展，同學(xué)們躍躍欲試，各抒己見。既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又很自然地將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連。讓學(xué)生盡情暢游在美妙的語(yǔ)言文字中，全面發(fā)展提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，我認(rèn)為李老師的這堂閃現(xiàn)的亮點(diǎn)還有很多很多，就如：李老師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)的教育理念。在生動(dòng)活潑、和諧合作的過程中，達(dá)到了既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧的目的。讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)，在自主中思考，在參與中發(fā)展。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這說明再成功的課也會(huì)有所不足。在此，我將自己幾點(diǎn)主觀而不成熟的看法提出來，供李老師參考，說得不對(duì)的地方望各位評(píng)委和老師們給予批評(píng)、指正，特請(qǐng)李老師多多包涵：

1、在這堂課中，李老師扶得太多，放得太少。比如：在講讀“一年過去了，土地爺爺又去拜訪小豬、小牛和小猴”這部分時(shí)，李老師是帶著學(xué)生一部分一部分地講解。我認(rèn)為只需講解第一部分，后面兩部分可讓學(xué)生自學(xué)。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能更好的體現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體?！钡男吕砟?。

2、學(xué)完課文時(shí)，李老師問：“你們喜歡小豬、小牛，還是小猴？為什么？”多數(shù)學(xué)生回答“喜歡小猴”，并說明了原因。接著李老師又用課件出示了相關(guān)的練習(xí)題，及時(shí)有效地鞏固了所學(xué)的知識(shí)，遺憾的是李老師最后兩個(gè)空的答案是唯一的。這樣，就間接地減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，致使本課的思想教育滲透不夠到位。

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇三

知識(shí)與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能根據(jù)人物特點(diǎn)分角色朗讀。

2、理解課文內(nèi)涵，根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見。

過程與方法

結(jié)合文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)每個(gè)小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)每個(gè)小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受，各抒己見。

教學(xué)方法

朗讀法、感悟法、合作、探究

教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

還記得上節(jié)課聽過的童話故事《三袋麥子》嗎？誰(shuí)能用一句話來概括一下故事的主要內(nèi)容？

過年了，（誰(shuí)）送給（誰(shuí)）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。

二、設(shè)疑導(dǎo)入新課

出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？我們一起走進(jìn)課文去一探究竟。

三、精講課文（1——4）自然段

1、請(qǐng)小朋友自由朗讀1——4自然段，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）找出文中每個(gè)小動(dòng)物對(duì)一袋麥子的看法，用“——”劃出。

我會(huì)這樣說：（ ? ? ?）看到的是（ ? ?）。

（2）用“~~~~”劃出每個(gè)小動(dòng)物對(duì)一袋麥子的處理方法。

我會(huì)這樣說：（ ? ? ）計(jì)劃（ ? ? ）。

2、采訪交流，檢查學(xué)習(xí)成果。

3、齊讀2——4自然段，回顧前半部分內(nèi)容。

四、小組合作學(xué)習(xí)（5——9）自然段

過渡：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一年過去了，現(xiàn)在我們隨著土地爺爺再去看看小豬、小牛和小猴吧！

1、請(qǐng)大家?guī)е旅娴膯栴}默讀課文（5——9）自然段，然后小組交流自學(xué)成果。

（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？用“——”劃出。對(duì)于這三種結(jié)果土地爺爺分別是什么反應(yīng)？請(qǐng)用“~~~~”劃出。為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？（請(qǐng)?jiān)跁虾?jiǎn)單批注）

（2）你覺得土地爺爺對(duì)誰(shuí)的做法最滿意？你從哪里看出來的？（做簡(jiǎn)單批注）

（3）你最喜歡誰(shuí)的做法？為什么？（做簡(jiǎn)單批注）

2、小組匯報(bào)展示合作成果。

五、總結(jié)全文：

孩子們，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰(shuí)吃到的麥子最多？（有遠(yuǎn)見）誰(shuí)吃得最痛快？（會(huì)享受）誰(shuí)每天都能吃到？（有計(jì)劃）

六、拓展延伸

瞧！老師這里也有三袋麥子，如果送給你一袋，你計(jì)劃怎樣處理呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的感悟、體驗(yàn)，各抒己見。）

七、閱讀鏈接：

1、學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兩篇童話故事：《魚鷹、鱷魚和獵人的故事》、《勤奮與懶惰》。

2、集體交流閱讀體會(huì)和收獲。

七、布置作業(yè)

1、把《三袋麥子》的故事講給家人聽。

2、續(xù)寫故事。

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。精讀5至9自然段。

2、能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、讀詞語(yǔ)：

（1）出示：

烙餅麥子憨厚麥囤蟲蛀

（2）指名讀

2、聽寫生字詞

3、指名口述課文的第一部分。

二、精讀第二部分

1、理解課文內(nèi)容。

教師范讀這部分課文，學(xué)生邊聽邊完成練習(xí)。

土地爺爺夸---------（誰(shuí)）-----------------（怎么樣）

討論并理解有關(guān)語(yǔ)句：“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”、“滿滿的”等。

（板書：憨厚節(jié)儉聰明能干）

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

這部分全是人物對(duì)話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下

文想一想每個(gè)人說話時(shí)是什么語(yǔ)氣，說話時(shí)的心情怎樣，該怎樣讀才正確？

同桌分角色讀，互相糾正讀得不正確的地方。

指名分角色讀，其他同學(xué)聽后糾正。

教師范讀難點(diǎn)：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>

同桌再分角色練讀。

3、指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容。

（1）看板書，自己練習(xí)。

（2）指名口述，其他同學(xué)糾正口述中的毛病。

（3）學(xué)生練習(xí)口述，同桌分角色口述。

（4）指名學(xué)生帶頭飾到講臺(tái)前邊表演邊口述。

三、總結(jié)全文

1、指名學(xué)生口述全文。

2、討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰(shuí)的做法好？為什么？

3、教師小結(jié)：

課文給我們講了一個(gè)非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)儉。什么叫聰明能干，受到了教育。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深刻的印象，對(duì)我們啟發(fā)很大，今后我們要向小猴學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生作業(yè)

課堂作業(yè)

1、比一比，再組詞。

迫（）麥（）防（）

泊（）表（）訪（）

仍（）儉（）保（）

扔（）臉（）寶（）

2、照樣子寫詞。

黃燦燦（）（）（）

舔了舔（）（）（）

3、寫近義詞。

節(jié)儉（）回味（）開心（）

防止（）拜訪（）感謝（）

4、填上合適的詞語(yǔ)。

（）的禮物（）的麥子

（）的食品（）的麥種

（）的樣子（）的麥粒

5、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

碩（）僅（）葉（）歸（）

（）不（）待各（）各（）

回家作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

附板書：

三袋麥子

小豬--吃光了--憨厚

小牛--保存--節(jié)儉

小猴--全種下了地--聰明能干

[三袋麥子（第二課時(shí)）(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)表演或講述故事。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

過程與方法：

根據(jù)課文的語(yǔ)言材料練習(xí)說話，訓(xùn)練語(yǔ)言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個(gè)故事。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題甚至批判的勇氣；使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費(fèi)和投資觀念；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

過年了，土地爺爺送給他們每人一袋麥子，收到這么好的禮物，他們的處理方式也各不相同，想知道他們都是怎么處理的嗎？那就讓我們來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，找出答案。

二、精講課文

1、請(qǐng)小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。

2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個(gè)問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“n”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。

（1）三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，他們的心情如何？分別是怎么想的？

（2）他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？

（3）對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？

3、交流描寫小豬的句子。

（1）誰(shuí)來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

（3）“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過迫不及待的情況？

（4）請(qǐng)你用“迫不及待”說一句話。

（5）他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）

（6）小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度呢？（哈哈大笑）

（7）你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語(yǔ)氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子?？纯创蠹沂欠穸继兆碓诟鞣N各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬，最后通過品讀來再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛的性格。

過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。

4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。

匯報(bào)：

（1）小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？

（2）你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）

（3）小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？（種下地）

（4）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）

（5）土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的？

小結(jié)：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都

是一樣的，那就是非常開心。

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時(shí)開心的樣子來！

5、土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話。

6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？（學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的看法，老師對(duì)有自己想法的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、肯定）

三、拓展討論

如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？

四、總結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、計(jì)劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合理呢？用筆寫下你的計(jì)劃吧！

2、想象：小豬、小牛和小猴長(zhǎng)大以后會(huì)做什么工作？做得怎么樣？

3、續(xù)編故事：土地爺爺還會(huì)把麥子送給誰(shuí)？它會(huì)怎么處理呢？

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇六

教學(xué)反思：

本節(jié)課本人想通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。

教學(xué)中，本人首先通過看圖讓學(xué)生說出課文第一段的意思，接著把本教材分成三大板塊進(jìn)行教學(xué)，第一塊是2——4，先請(qǐng)學(xué)生通過讀，找出寫三個(gè)動(dòng)物看到的麥子，然后，在理解的基礎(chǔ)上讀好這三個(gè)詞，隨后精讀課文，抓重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，讀一讀，想一想，說一說，然后在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行感情朗讀。這一部分的教學(xué)化了較多的時(shí)間，第二板塊是6——9自然段。先請(qǐng)學(xué)生讀一讀，畫出各個(gè)動(dòng)物說的.話，想一想讀出了怎樣的三個(gè)小動(dòng)物。交流時(shí)也抓住了三個(gè)動(dòng)物的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)出了動(dòng)物的不同特點(diǎn)。第三板塊是把教材進(jìn)行重新組合，自編小故事，以一袋麥子為題目，給每一個(gè)小動(dòng)物編一個(gè)有趣的故事，最后讓學(xué)生為自己寫一個(gè)小故事。

本節(jié)課，本人盡最大努力想讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，可由于本人上課前對(duì)教材鉆研還不夠深刻，采用的方法還不夠靈活，時(shí)間的安排還不夠恰當(dāng)，因此，童話故事的趣味少了點(diǎn)兒。

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)理念：

簡(jiǎn)潔高效、有情有趣

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，達(dá)到讀正確、流利。

2、檢查讀本課生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)區(qū)別“防”和“訪”的讀音。

3、檢查讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

三、整體感知

默讀思考，這個(gè)故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。

二、整體感知

1、檢查讀課文

2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺小豬小牛小猴）

三、精讀課文

過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結(jié)果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的。

1、指導(dǎo)分角色讀課文

（1）指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容

指名讀第2自然段，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會(huì)怎么喊呢？請(qǐng)大家都來讀一讀。請(qǐng)你再來讀。注意他的話中有兩個(gè)感嘆號(hào)，說明他非常開心，再讀。是啊，語(yǔ)言有溫度，標(biāo)點(diǎn)也含情。這兩個(gè)感嘆號(hào)說明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時(shí)的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的.“迫不及待”。請(qǐng)你再讀，讀出小豬的迫不及待。

小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）

小牛又是怎么做的呢？

指名讀第3自然段，隨即指導(dǎo)心想時(shí)說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學(xué)生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會(huì)小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。

小牛是怎么做的？（板書：保存起來）

小猴又是怎么做的呢？

自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）

指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動(dòng)作，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到最好吃的東西）

土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥挚吹搅耸裁茨兀?/p>

指名讀第7自然段，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個(gè)詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請(qǐng)你再讀。（板書：仍有半袋）

最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢？

指名讀，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑?，?fù)習(xí)注意提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）

（2）分角色讀課文

4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑?，其?生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰(shuí)，像誰(shuí)。如果哪個(gè)同學(xué)讀得不好，其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得最好，一會(huì)找哪組同學(xué)讀。

檢查一小組。

自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因?yàn)?-------所以我最贊成他。如果是我，我會(huì)----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。

四、指導(dǎo)寫字

過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。

出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份保防訪仍

示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應(yīng)注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學(xué)生看淸）學(xué)生書空。

描紅：學(xué)生描紅出示方法：描一描

臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法：寫一寫

點(diǎn)評(píng)：拿一個(gè)同學(xué)的，指導(dǎo)大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改

按照“看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習(xí)寫其他幾個(gè)字。

五、布置作業(yè)

課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇八

三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小*、小牛、小猴各一袋麥子，小*把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。教學(xué)這篇課文時(shí)我從三方面入手：

一、在說、想中內(nèi)化課文的語(yǔ)言

小*、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍?，?作者著重寫了他的語(yǔ)言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動(dòng)作，于是我在課堂中內(nèi)化課文的語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言形式，讓學(xué)生分別說一說小*看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么，小?？戳擞挚达枬M的麥粒，會(huì)說些什么？小猴看了麥粒，會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)們對(duì)這幾種動(dòng)物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學(xué)說：“小*想到我以后天天有好東西吃了。”“呵！呵！土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客。”而小牛拿到麥子，捧在手中左看有看，邊看邊說：“瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，天天吃會(huì)吃完的?！倍『锬兀械耐瑢W(xué)說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子?！谑撬麃淼教镩g，把麥子種下了地?！蓖ㄟ^學(xué)生的想象，讓學(xué)生暢所欲言，小動(dòng)物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

二、在想象中活化土地爺爺

土地爺爺是一個(gè)貫穿課文線索的一個(gè)人物，一年以后土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小*憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時(shí)，土地爺爺會(huì)想些什么呢？他又會(huì)說些什么？同學(xué)們自然會(huì)想起《西游記》中的*八戒，紛紛責(zé)備小*“真是改不了貪吃的本性。”也有的同學(xué)同意小*的做法：“小*，好樣的，想吃就吃個(gè)夠。”看到小牛處理麥子的做法，老人點(diǎn)點(diǎn)頭。我也引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)土地爺爺會(huì)想些什么？說些什么？有的同學(xué)說：“小牛，你既勤勞又節(jié)儉，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”也有同學(xué)說：“小牛，你太節(jié)儉了，想吃又舍不得吃，多難受呀！”當(dāng)看到小猴處理麥子的方法，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”此時(shí)你從土地爺爺?shù)纳駪B(tài)語(yǔ)言中看出土地爺爺心理會(huì)想些什么？有的同學(xué)說：“真不愧為猴頭，最聰明、最能干！”經(jīng)學(xué)生這么一說，課文中寥寥數(shù)語(yǔ)的土地爺爺形象也活靈活現(xiàn)了，而且一樹盛開萬(wàn)種花，學(xué)生的答案也各種各樣。

三、在續(xù)編故事中創(chuàng)新學(xué)生的思想

課文結(jié)尾，我深情地告訴學(xué)生：“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個(gè)白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對(duì)你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會(huì)如何處理呢？”學(xué)生紛紛談了自己的想法，都能綜合各種動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)處理自己的一口袋麥子，還有的同學(xué)想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然后把所得的錢捐給貧困山區(qū)的孩子。這些想法讓老師感動(dòng)，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種，這也不得不引起我們的深思。