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課的教學(xué)反思篇一

皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦?shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時(shí)也樹立起學(xué)好拼音的信心，而“復(fù)習(xí)”的課程特點(diǎn)與教材內(nèi)容更適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，主要教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:

一是按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形，通過有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母；

二是看圖讀拼音，把圖上的動(dòng)物恰當(dāng)?shù)睾鸵艄?jié)連起來；

三是讀音節(jié)詞語中，再將自己秋游時(shí)想帶的物品的音節(jié)詞語涂上顏色。

在教學(xué)中，對(duì)以上三個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都充滿了童趣，在落實(shí)教學(xué)的過程采用了豐富多彩的互動(dòng)形式，讓學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生扎實(shí)地復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性與積極性。

但是，由于一年級(jí)學(xué)生拼讀的能力還有待加強(qiáng)，因此，在對(duì)音節(jié)的拼讀中雖然采用的方式很多，但是我發(fā)現(xiàn)，力度還不夠，特別是對(duì)平、翹舌音；前、后鼻音及三拼音節(jié)的拼讀與辨析還有待加強(qiáng)。因此，本節(jié)課在注重學(xué)生識(shí)記的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生拼讀的能力，還應(yīng)該讓學(xué)生多拼多讀；小組合作的學(xué)習(xí)形式過少，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)等。

上一節(jié)課容易，但真正上好一節(jié)課是不容易的。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有所收獲，也是教師授課的關(guān)鍵。拼音已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，經(jīng)過本課的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些容易記混的拼音記得還不是很扎實(shí)。對(duì)于一些重、難點(diǎn)還有個(gè)別同學(xué)存在問題。

拼音的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，在以后的教學(xué)中，我必須經(jīng)常注重對(duì)拼音的復(fù)習(xí)，在學(xué)漢字的過程中，不斷強(qiáng)化拼音的學(xué)習(xí)才能讓孩子們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，透過本節(jié)課，反思自己教學(xué)中存在的不足，還要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，讓孩子們從一年級(jí)開始打好基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

課的教學(xué)反思篇二

長期以來，我們采用前蘇聯(lián)的歷史教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書本知識(shí)，而不是發(fā)現(xiàn)“真理”。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致在我國的教學(xué)理論和實(shí)踐中嚴(yán)重輕視實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)，否認(rèn)學(xué)生有自主發(fā)現(xiàn)、探索、認(rèn)知事物的能力，在教學(xué)中必然置學(xué)生于消極。被動(dòng)處境，難以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，難以真正確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主體地位，最終難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

歷史活動(dòng)課教學(xué)，從某種意義上說是讓師生對(duì)人類文明發(fā)展過程的一種認(rèn)知意義上的“重演”，是對(duì)人類大現(xiàn)所經(jīng)歷的某些必要過程的“親歷、再認(rèn)和再現(xiàn)”，是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生像科學(xué)家一樣，對(duì)他們所不知道的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，才能主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)客體的不斷涕化和提高，只有使學(xué)習(xí)主體通?"再現(xiàn)"和"重演’：人類的某些社會(huì)歷史活動(dòng)，去"占有，’具有獨(dú)特形態(tài)的活動(dòng)成果)"才能真正促使學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。因此，活動(dòng)教學(xué)重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的地位，認(rèn)為要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，主張學(xué)生由主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來和關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用的實(shí)踐，來實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化。

人的活動(dòng)是理性活動(dòng)與非理性活動(dòng)的統(tǒng)一，理性活動(dòng)通常指形成概念--進(jìn)行判斷一邏輯推理，并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。非理性活動(dòng)是指人的非邏輯、非條理化的活動(dòng)，是人以非理性精神為前提和基礎(chǔ)，憑借各種非理性精神形式(如本能、欲望、需要、意向、動(dòng)機(jī)、希望、愿望、情緒、情感、意愿、信念、信仰等)，，來表達(dá)主體需要或客體屬性的心理活動(dòng)過程。理性活動(dòng)主要形成人的理性精神，非理性活動(dòng)主要形成人的非理性精神或人文精神。完整的人的發(fā)展是理性精神和非理性精神的協(xié)調(diào)發(fā)展和統(tǒng)一。

現(xiàn)行的教育教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)為一種唯認(rèn)知。唯理性教育，而失缺了非理性的情意活動(dòng)。只強(qiáng)調(diào)對(duì)記憶、思維、認(rèn)知等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，過分偏重理智性的、概念性的知識(shí)分析，缺少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值。美的理解和感受，重知識(shí)積累和技能掌握，輕情意發(fā)展和人格熏陶，忽視對(duì)于人的心靈的育化和情感的關(guān)懷，學(xué)生自身的希望、意愿、情感和態(tài)度常為教育者所忽視。因而，培養(yǎng)出來的人是失缺人文精神的不完整的人。

活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)該是認(rèn)知過程與情感過程的相互交織，重視知識(shí)學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)的相互融合。不僅應(yīng)關(guān)照生活在現(xiàn)實(shí)和未來中的人為求得生存發(fā)展而獲得必要的知識(shí)和技能，而且更應(yīng)關(guān)注活動(dòng)過程本身對(duì)于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值，關(guān)心學(xué)生在情感、價(jià)值、意志等方面的體驗(yàn)。

活動(dòng)性體驗(yàn)是一種依存于活動(dòng)主體的主體性體驗(yàn)，它在學(xué)生的發(fā)展中具有十分重要的意義。不同的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)帶給學(xué)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。如在人文性活動(dòng)中，他們經(jīng)歷著對(duì)于美丑的感受，積累著對(duì)于生活的理解與反思。在科學(xué)活動(dòng)中，不純粹是知識(shí)的累積和理性的推理。論證，也經(jīng)歷了情感的體驗(yàn)，如發(fā)現(xiàn)、探究活動(dòng)中需要運(yùn)用直覺、幻想、想象等。就學(xué)生的發(fā)展而言，他們?cè)诨顒?dòng)過程中所獲得的感受，體驗(yàn)的成功或失敗，以及對(duì)于問題的解決本身，是更具實(shí)質(zhì)性意義的學(xué)習(xí)成果。可以說，正是活動(dòng)提供了一條有效培養(yǎng)學(xué)生非理性精神的理想途徑，正是活動(dòng)給與了學(xué)生體驗(yàn)生命成長意義、培養(yǎng)完滿人格的機(jī)會(huì)。

傳統(tǒng)教學(xué)視教學(xué)過程為間接經(jīng)驗(yàn)過程，是掌握和占有既有人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，注重分析、演示、講解方式，輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)，忽視學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)的積累，從而容易失缺抽象認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生理解的歧義和不求甚解。學(xué)生只有借助機(jī)械背誦和表層理解來"掌握"知識(shí)，不理解事物的過程，事物之間的內(nèi)在關(guān)系，很難達(dá)成對(duì)知識(shí)的有意義建構(gòu)和理解，更不利于其從事創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。

活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從感性到理性，不斷地逼近客體本身的反映過程。實(shí)踐對(duì)于人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展來說，是具有基礎(chǔ)性的動(dòng)力因素。只有經(jīng)歷必要的感性階段，積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn)，才能促成學(xué)生有效的思考，使知識(shí)的掌握富于意義，最終上升為學(xué)車的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展。因此，在活動(dòng)教學(xué)過程中，一方面，要求教師給與學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)客體進(jìn)行觀察，操作，在操作中進(jìn)行探索。充分積累直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)，另一方面，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，借助語言和詞匯，及時(shí)進(jìn)行抽象、概括、綜合、達(dá)到抽象的理解，實(shí)現(xiàn)由感性向抽象思維的轉(zhuǎn)化，無論對(duì)未知知識(shí)的認(rèn)識(shí)還是對(duì)已知知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用主動(dòng)探索發(fā)展的態(tài)度和潔動(dòng)方式進(jìn)行不斷的認(rèn)識(shí)，不僅要發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來;更要發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化或發(fā)展。

實(shí)際上，學(xué)生乃至成人都是從他們的環(huán)境。家庭和社會(huì)中，直接地、現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗(yàn)、，從而獲得大部分的教育。教育不可避免地在學(xué)生的生活中開展，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活自然成了教育的背景，教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施教育的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)了解這一基礎(chǔ)，意識(shí)到并善于利用這一基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活。

一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。要求在考慮知識(shí)具有的邏輯性。系統(tǒng)性時(shí)，必須考慮學(xué)習(xí)者的愿望和要求，考慮如何將新的問題。課題的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來，如何在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)過程中更符合學(xué)生的心理要求和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，得到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的支持，調(diào)動(dòng)起他們已有的經(jīng)驗(yàn)。意向和創(chuàng)造力。要能為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所統(tǒng)整，進(jìn)而活化為具體的?，F(xiàn)實(shí)的及生活的內(nèi)容，這些經(jīng)驗(yàn)植根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中，為學(xué)生真正理解，與他們的生活實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)真正關(guān)聯(lián)，使抽象的知識(shí)活化而統(tǒng)整到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中。

另一方面，關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，就沒有現(xiàn)實(shí)的感覺，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。必須改變課堂等于教室和、學(xué)習(xí)資源僅限于書本的觀念，隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)?文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生關(guān)注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課程和課堂中。要使書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界貼近，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景相符，強(qiáng)調(diào)對(duì)"生活的回歸"，從生活中來，再到生活中去，使知識(shí)不再是零散的;孤立的與生活隔離的東西，而是使學(xué)生能自己意識(shí)到生活中的一切都充滿知識(shí)、蘊(yùn)含知識(shí)?？傊?，要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外。戶外，因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。

課的教學(xué)反思篇三

語文活動(dòng)課，是語文教學(xué)的重要一翼?；顒?dòng)課對(duì)于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于加深學(xué)生語言體驗(yàn)，提高學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。在語文課活動(dòng)課的組織實(shí)施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展?！皠?dòng)”是活動(dòng)課最大的特點(diǎn)，應(yīng)該將“動(dòng)”貫穿于活動(dòng)課組織實(shí)施的全過程。

一、選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動(dòng)”

語文活動(dòng)課作為一門課程，它有自己設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。即時(shí)信息為內(nèi)容，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會(huì)，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，活動(dòng)課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動(dòng)性”。

1 、實(shí)踐性內(nèi)容。 實(shí)踐性是語文活動(dòng)課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識(shí)的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí)，發(fā)展能力。一次語文活動(dòng)課，我組織學(xué)生到市場調(diào)查采訪，然后寫一篇小通訊。很多同學(xué)對(duì)市場的一些問題作了如實(shí)記述。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣沒人管”“菜價(jià)低菜農(nóng)愁”等。這次活動(dòng)課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會(huì)了調(diào)查，練習(xí)了寫作，還明白了“寫作處處有材料，只要做個(gè)有心人”。

2 、需要性內(nèi)容 。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。如六年級(jí)時(shí)，很多同學(xué)們都互寫留言。這時(shí)開展一個(gè)《贈(zèng)你一言》活動(dòng)課，讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結(jié)果，這節(jié)活動(dòng)課學(xué)生肯定熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但可賞析格言妙語的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭，還可以讓學(xué)生受到激勵(lì)和教育，提高了學(xué)生寫留言的品位。

3 、競爭性內(nèi)容 。魏書生說：“即使對(duì)毫無直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！钡拇_是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。

二、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”。

要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來。

1 、 放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì) 。開始時(shí)，教師可就活動(dòng)的`設(shè)計(jì)和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。隨著活動(dòng)的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過程其實(shí)也是學(xué)生的活動(dòng)過程。如《趣說歇后語》就可叫學(xué)生推薦一些趣題給老師。一些活動(dòng)內(nèi)容熟悉以后，則放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，教師主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與出題。設(shè)計(jì)的活動(dòng)，會(huì)“動(dòng)”得特別投入。筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一節(jié)《詩情畫意迎新年》的活動(dòng)課，學(xué)生設(shè)計(jì)了“對(duì)春聯(lián)”、“祝語設(shè)計(jì)賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內(nèi)容，收到了良好的效果。

2 、 放手讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備。 從活動(dòng)內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動(dòng)場景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo)。如在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動(dòng)課節(jié)中，學(xué)生不但布置了一個(gè)喜氣洋洋的教室，還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎(jiǎng)品。

3 、放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手 ?；顒?dòng)課重在過程，只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，那么即使學(xué)生在活動(dòng)的某項(xiàng)內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。如活動(dòng)課《手抄報(bào)大賽》，開始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)版面，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，一些手抄報(bào)的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評(píng)的作品時(shí)，都深感自豪。

4 、 放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結(jié)。 這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的喜悅，先認(rèn)識(shí)討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。如活動(dòng)課《我能行》結(jié)束時(shí)，教師說：“大家有什么收獲呢?我想采訪幾個(gè)同學(xué)?！边@就是引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)作總結(jié)的一種方式。每次活動(dòng)后，若能引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)為題材寫篇日記，能使學(xué)生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動(dòng)”。

一方面，要做好活動(dòng)場地的布置，營造一個(gè)和諧的氛圍;另一方面，在活動(dòng)開始和活動(dòng)過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實(shí)物演示和動(dòng)手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強(qiáng)烈愿望;其次，充分利用活動(dòng)課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶學(xué)生到社會(huì)、大自然的情境中，營造一個(gè)學(xué)生“樂意動(dòng)”的氛圍。如在活動(dòng)課《尋找春天的足跡》中，帶學(xué)生到大自然中，那剛鉆出來的小草，樹枝上的嫩芽，星星點(diǎn)點(diǎn)的小花，濕潤的泥土的微微的風(fēng)，都能一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，情不自禁融到活動(dòng)中。

四、巧選形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)”。

語文活動(dòng)課一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動(dòng)中，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。語文活動(dòng)課的形式是多樣的，如閱讀欣賞、口才培訓(xùn)、表演品評(píng)、調(diào)查觀察、語文技能賽等。要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。如，《課本劇院表演賽》中，由于時(shí)間限制，決定了表演的只能是部分人。怎樣讓其余同學(xué)做評(píng)委，對(duì)表演作出書面及口頭評(píng)論及打分。

五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動(dòng)”。

為確保學(xué)生在活動(dòng)過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動(dòng)”中，教師除了讓學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的活動(dòng)程序，優(yōu)化活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)。如在《我能行》這節(jié)活動(dòng)課的程序設(shè)計(jì)中，先以充滿激情的語言導(dǎo)入情境，繼而“選評(píng)委”搶答案掀起第一個(gè)小高潮。在匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，由于每人都想知道別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以會(huì)磁石般地吸引學(xué)生。“發(fā)現(xiàn)自己的長處”雖然要求較高，但滿足了孩子的表現(xiàn)欲。緊接著安排了一個(gè)帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”，則緩和了緊張的氣氛。最后的“評(píng)選‘班之最’”，每一次宣讀“我們班最……的……同學(xué)”都會(huì)引起熱烈掌聲，從而將活動(dòng)推向了高潮。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動(dòng)”中，效果自然顯著。

課的教學(xué)反思篇四

作為向?qū)W生傳授體育的基本知識(shí)、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受：

準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的跗面、負(fù)面影響。開放式的準(zhǔn)備活動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從體育課老師那里學(xué)來的知識(shí)加以運(yùn)用、可以把電視vcd影像上的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)、育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

2、小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

3、小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗?，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

課的教學(xué)反思篇五

本次班會(huì)的教學(xué)目標(biāo)是：讓一年級(jí)的孩子知道自己的雙手能為自己做很多的事情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。更深入的想讓孩子認(rèn)識(shí)和感悟我們的小手能為父母和同伴送去溫暖。

為了實(shí)現(xiàn)本次的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)“

一、 魔術(shù)小手的游戲，不僅給孩子帶來了趣味性，也給孩子感性的認(rèn)識(shí)到手，并順利的引出我們班會(huì)課的主題：我有一雙巧巧手。本環(huán)節(jié)教學(xué)氣氛非常融洽，我能放開自己，充分展現(xiàn)自己活潑的一面，進(jìn)入到了學(xué)生的角色當(dāng)中。

二、 通過講述《小白兔》的故事，讓孩子從小白兔的雙手聯(lián)想到自己的雙手，也能和小白兔一樣會(huì)自己做很多的事情。從而展開討論：你的小手會(huì)做什么事情。本環(huán)節(jié)教學(xué)通過讓孩子自己講故事，把班會(huì)課的一些主動(dòng)權(quán)還給了孩子，讓孩子體會(huì)班會(huì)課與語文課的不一樣。

三、 情景?。菏值臒?。通過運(yùn)用反面事例的方法，讓孩子更加深層次的認(rèn)識(shí)到自己的小手不應(yīng)該做的事情。本環(huán)節(jié)教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目的，孩子的討論非常激烈，給出了許多有意義的觀點(diǎn)。

四、 教師配樂講解圖片，讓孩子首先體會(huì)父母對(duì)他們的愛，讓孩子有個(gè)情感的生成過程。最后說出：自己的小手能為父母做些什么。出示孩子在家做事的照片，本班教學(xué)達(dá)到^***，孩子心中的自豪感油然而生。

五、 簡短情景劇，讓孩子真是感受同伴遇到困難，你的小手可以怎么幫助他，孩子回答熱烈而有序，給出了好多好辦法。

整堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)量適宜，并且配合教學(xué)目標(biāo)，都十分有針對(duì)性。整節(jié)課的教學(xué)步驟井然有序，非常順暢。孩子的認(rèn)識(shí)也是從淺入深的。

我在這節(jié)課上，能發(fā)揮自己的本身具備的素質(zhì)，運(yùn)用了多種激勵(lì)語言，語言的感染力還是很貼近一年級(jí)孩子所能接受的程度。很好的展示了自己的教態(tài)，并且對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)都拿捏到位，沒有出現(xiàn)活動(dòng)過程散亂，教師的主導(dǎo)作用還是有較好的體現(xiàn)的。整堂課能比較順暢的呈現(xiàn)出來。對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)地方也能較好的掌握，對(duì)于課堂的銜接部分，能組織一筆帶過。

但是，整體看這節(jié)課，最大的缺點(diǎn)在于我對(duì)于這節(jié)課的時(shí)間沒有能很好的把握。原因在于，第一，由于是新老師，心里很緊張，所以在語速方面會(huì)快一點(diǎn)。第二、只顧著上課，并沒有能很好的掌控全班的.反應(yīng)。第三、雖然在每個(gè)目標(biāo)教學(xué)后，都會(huì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)簡短的總結(jié)，但沒有能真正的站在同學(xué)們前面，定下來以后再以最清晰的話語告訴孩子們我總結(jié)的觀點(diǎn)，而是一下就帶過了。這樣我的這個(gè)設(shè)計(jì)其實(shí)也并沒有真正的實(shí)施到位。如果在這里掌握好，相信時(shí)間的分配上一定會(huì)更好，老師自己的心也會(huì)更加定。

這節(jié)班會(huì)課，我非常的感謝我的師傅從百忙之中抽時(shí)間給我?guī)淼膸椭?，和師傅在一起學(xué)習(xí)，讓我更加看清楚自己在教學(xué)上的優(yōu)先和不足，相信還有這樣的機(jī)會(huì)，我一定可以表現(xiàn)得更好的。這樣的機(jī)會(huì)越多，我成長就會(huì)越快。

課的教學(xué)反思篇六

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是關(guān)于高中的說課稿范文，供大家參考閱讀。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的新紀(jì)元，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，音樂教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊(duì)之歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合dvd等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來。

樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會(huì)一事無成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。

讓學(xué)生動(dòng)起來的教學(xué)過程，音樂課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說、會(huì)唱、會(huì)跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來，不能閑著，那可動(dòng)的內(nèi)容可真不少。

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會(huì)很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍，學(xué)生通過模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂情感作用。

總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。

音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長久以來，學(xué)生就會(huì)感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。

欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱情。

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，。

總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展。

課的教學(xué)反思篇七

因?yàn)檎n程原因，很多知識(shí)需要利用活動(dòng)課來理解與吸收，那就需要好好設(shè)計(jì)活動(dòng)課的內(nèi)容和流程，故做以下反思：

很多知識(shí)需要在特定的場景中去思考事情應(yīng)該如何去做，例如四年級(jí)的第三個(gè)單元《做聰明的消費(fèi)者》中很多知識(shí)需要學(xué)生親自在特定情境中思考問題。因?yàn)闂l件限制，不能去真的商場或者店鋪去體驗(yàn)，所以活動(dòng)課的設(shè)計(jì)需要考慮到讓學(xué)生身臨其境體會(huì)購物的過程，在活動(dòng)過程中，通過老師的提示學(xué)會(huì)如何聰明的購物，結(jié)合生活實(shí)際，做聰明的消費(fèi)者。

有些課程不需要學(xué)生識(shí)記，卻有更高的要求就是去感受。怎樣讓學(xué)生能夠真正明白一些道理，真正對(duì)其思考問題的方式有所影響就需要將感悟式的活動(dòng)課開好。例如《大自然發(fā)怒的時(shí)候》中的一節(jié)課《災(zāi)害無情人有情》就需要讓學(xué)生去感悟在災(zāi)難面前人們手拉手、心連心、擰成一股繩，戰(zhàn)勝災(zāi)難的偉大力量。通常采用的方式是視頻和圖片，雖然課堂很豐富，但是學(xué)生很容易感受不深，沒有辦法真正觸動(dòng)心靈，所以我采取的方式是在觀看一些視頻或圖片之后將自己的所感所悟利用文字或者圖畫的形式表現(xiàn)出來，然后結(jié)合自身思考自己在生活中的所作所為有哪些是值得大家學(xué)習(xí)的地方有哪些是需要改正的地方，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。

有些課程和生活息息相關(guān)，而且需要進(jìn)行實(shí)際的操作才可以讓學(xué)生更清楚地了解事情的進(jìn)行方式，明白這些過程的道理。例如五年級(jí)《我們都有發(fā)言權(quán)》中《投上神圣的一票》，因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過投票之類的事情，不能明白為什么要進(jìn)行投票以及進(jìn)行投票的具體過程，當(dāng)然最好的'方法就是舉行一次真正的投票，像選出班里最樂于助人的人，最有愛心的人等。學(xué)生可以明白投票的意義是公平公正也能夠記住投票的具體的過程，能夠更好的接受知識(shí)和利用知識(shí)。

以上就是對(duì)活動(dòng)課的一些反思，在以后的教學(xué)過程中更好的利用到課堂中，使課堂更有效率。

課的教學(xué)反思篇八

根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，使我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，上好小學(xué)一年級(jí)體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險(xiǎn)記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時(shí)因勢利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，孩子們有了偶像就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)能保證身體健康強(qiáng)壯，長大了才能成為成龍式的人物。一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。

一提到隊(duì)列就會(huì)想到軍隊(duì)，孩子們也很向往當(dāng)一名軍人，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時(shí)間長了就不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過快快集合的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。這個(gè)游戲比誰最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì)了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。也能很快的站成方形、圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

課的教學(xué)反思篇九

語文課應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。一個(gè)語文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富激-情，在語文課中，如何體現(xiàn)語文課的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”一個(gè)沒有激-情的教師如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)？所以語文課應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的教師”，一個(gè)充滿激-情的課堂。

語文課要尊重學(xué)生的需要，注重激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或直觀演示，或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極地教學(xué)氣氛。例如在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，課前我準(zhǔn)備兩個(gè)鐵球做實(shí)驗(yàn)。孩子們的眼神中充滿了好奇和興趣，于是我抓住?時(shí)機(jī)詢問，你們猜這兩個(gè)鐵球從同一高度落下，哪個(gè)先著地。積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

語文課要注重“溶情”。教學(xué)中的“情“猶如“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)的”催化劑“有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

要給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，語文課學(xué)生不應(yīng)該只是一個(gè)傾聽者，應(yīng)該體現(xiàn)“交流”包括“師生交流”“和生生交流”實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話。

語文課還應(yīng)注重實(shí)踐，葉圣陶老先生說過，教材無非是例子，那么利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，接下來應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高，基于這個(gè)思想，在語文課上我常常搜集與文本有關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生在課上課下都能積累。同時(shí)在課上也注重語言的訓(xùn)練。

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課的教學(xué)反思篇十

在體育活動(dòng)中，學(xué)生不喜歡單調(diào)乏味的動(dòng)作訓(xùn)練，如何增強(qiáng)課堂的趣味性呢？只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。利用呼啦圈做器材，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性，經(jīng)老師的提示引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想出了各種各樣的新玩法。

在開始環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一位“朋友”，介紹給他們?cè)谶@節(jié)課一起玩。首先安排呼啦圈操，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼啦圈除了跳、拋、鉆、爬等還可以用來做操。并且達(dá)到熱身的效果。

這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行游戲、運(yùn)動(dòng)、競賽，互相配合、協(xié)同活動(dòng)。

（1）個(gè)性玩圈的環(huán)節(jié)中，學(xué)生用自己手中的呼啦圈進(jìn)行各種方式的玩，想怎么玩就開動(dòng)腦筋玩。教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造玩法。感覺我在這個(gè)玩節(jié)設(shè)計(jì)只讓每個(gè)學(xué)生自玩自創(chuàng)效果并不是最好的，應(yīng)該再給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生們找朋友一起創(chuàng)新。

（3）誰是滾圈能手環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作研究，教師點(diǎn)撥，他們大部分都掌握的滾圈技能，所以我抓住學(xué)生愛比賽、愛表現(xiàn)、玩的特點(diǎn)就進(jìn)行比賽，把課的氣氛推高。

根據(jù)身心健康的規(guī)律，經(jīng)歷了劇烈的滾圈練習(xí)后，適當(dāng)調(diào)整一下，更有益于學(xué)生的健康發(fā)展！同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、樹立正確的審美觀！ 以及合作意識(shí)與能力。

英國哲學(xué)家約翰.密爾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸?！爆F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)樹立“以人為本”的自由管理思想，給學(xué)生在輕松、自主的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，展現(xiàn)能力。體育課堂氣氛是一種團(tuán)體的社會(huì)心理氣氛，強(qiáng)烈、濃厚的師生情感有時(shí)候可以持續(xù)一堂課。和諧的課堂氣氛表現(xiàn)出健康、生動(dòng)活潑，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，情緒高漲。心理學(xué)還研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)的最活躍，相反，在壓抑的思想環(huán)境里。在禁錮的課堂氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教師從導(dǎo)演到演員-----幫助、參與學(xué)習(xí)。在“滾圈”過程中，允許學(xué)生獨(dú)立鉆研問題和進(jìn)行一些探索性的嘗試。這樣既不失教師的主導(dǎo)作用，防止“放羊”，又要讓學(xué)生多得“自由”，學(xué)生由于有了主動(dòng)探索練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)生氣勃勃的景象。

這堂課用音樂伴隨，與體育課堂結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。也從這堂課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有給學(xué)生足夠的教學(xué)空間，只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

課的教學(xué)反思篇十一

彈指一揮間，教物理已有二十余年了，回顧這么多年的教學(xué)生涯，感慨萬千。

1.首先，轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。我們學(xué)校近年來的教學(xué)改革轟轟烈烈，效果很好。

2.其次，改變物理教學(xué)策略。

現(xiàn)在許多教材也進(jìn)行了改革，用案例教學(xué)法編輯的新教材。我們可以把教學(xué)過程中的`要點(diǎn)用案例的形式表現(xiàn)出來，并進(jìn)行分析、探討。通過幾年來的實(shí)踐檢驗(yàn)，這種教學(xué)策略是很有可取之處的。

3.然后，是大家相互學(xué)習(xí)的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平，聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

4.最后是寫反思筆記。

學(xué)校提倡大家寫反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。我感覺非常好，要想提高自己的業(yè)務(wù)水平，要反思的地方還是很多的。日積月累記下的反思會(huì)促使我們?cè)缛粘蔀樾聲r(shí)期的研究型的優(yōu)秀教師。

課的教學(xué)反思篇十二

本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字的寫法為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我一直覺得無論學(xué)習(xí)什么，興趣總是最好的老師。中年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對(duì)較長，效果也較好。我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生寫字興趣為切入點(diǎn)，做了以下幾種嘗試：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。教學(xué)時(shí)，我利用表演、兒歌等宣傳媒體，教給學(xué)生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚(yáng)姿勢端正的孩子，爭取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢不對(duì)不動(dòng)筆”。

每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀察這個(gè)字左右兩邊的占位問題，讓學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。

低年級(jí)的學(xué)生模仿力很強(qiáng)，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對(duì)象，因此，我們要抓住時(shí)機(jī)，利用自己整潔美觀的板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”。同時(shí)，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個(gè)孩子在他們寫字時(shí)也要像老師這樣時(shí)刻提醒自己做到左窄右寬。

中年級(jí)孩子的特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)，特別希望得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫字教學(xué)中也設(shè)立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。凡是寫得認(rèn)真，規(guī)范，漂亮的字，我會(huì)立即將它在全班展示，并當(dāng)場給他貼上蘋果笑臉，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認(rèn)真了。