范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

大創(chuàng)結(jié)題論文篇一

第一段：引言（150字）

在學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，論文結(jié)題是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。作為研究者，通過(guò)完成結(jié)題，不僅意味著自己對(duì)所研究的問(wèn)題有了更為深入的認(rèn)識(shí)，還可以為領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在此次完成的論文結(jié)題中，我深刻地體會(huì)到了研究的困難與收獲，也認(rèn)識(shí)到了自身的不足與不斷進(jìn)步的重要性。

第二段：困難與挑戰(zhàn)（250字）

在完成論文結(jié)題的過(guò)程中，我遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，選擇一個(gè)具有研究?jī)r(jià)值且能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的課題是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。在確定研究方向時(shí)，我進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)調(diào)研和背景資料的閱讀，以確保自己的研究問(wèn)題能夠銜接已有的研究成果，并能夠有所創(chuàng)新。其次，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我遇到了邏輯思維上的難題。如何將所研究的問(wèn)題清晰地表達(dá)出來(lái)，并論證自己的觀點(diǎn)，需要我進(jìn)行反復(fù)的推敲和修改。此外，時(shí)間緊迫和精力分散也是我面臨的挑戰(zhàn)。在保證學(xué)業(yè)和其他事務(wù)的同時(shí)，如何有效地安排時(shí)間以完成論文的研究和撰寫(xiě)，是一個(gè)需要克服和平衡的難題。

第三段：收獲與體會(huì)（250字）

盡管遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但完成論文結(jié)題的過(guò)程也給我?guī)?lái)了很多的收獲和體會(huì)。首先，我對(duì)自己的研究問(wèn)題有了更深入的了解。通過(guò)細(xì)致的調(diào)查和分析，我發(fā)現(xiàn)一些以前未曾注意到的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深了自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。其次，我學(xué)會(huì)了如何有效地組織和呈現(xiàn)論文的內(nèi)容。在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，我不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)術(shù)寫(xiě)作的規(guī)范和技巧，提高了自己的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。此外，論文結(jié)題還鍛煉了我的自學(xué)和解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立完成一個(gè)課題的全過(guò)程，需要我不斷地尋找解決方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并盡力克服困難，這些經(jīng)歷都使我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)更加自信和可靠的研究者。

第四段：不足與反思（300字）

然而，在完成論文結(jié)題的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足之處。首先，我在研究方法的應(yīng)用和數(shù)據(jù)處理的能力上還有待提高。在實(shí)際的研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于一些統(tǒng)計(jì)工具和方法的理解和掌握還不夠深入，導(dǎo)致了一些數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確或不完善。其次，我在閱讀與引用文獻(xiàn)的質(zhì)量上還有待改進(jìn)。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候?qū)τ谙嚓P(guān)文獻(xiàn)的閱讀不夠全面和精準(zhǔn)，很多重要的研究成果和觀點(diǎn)被忽略或者誤引用。此外，我也意識(shí)到自己在時(shí)間管理和壓力控制方面仍有很大的提升空間。在完成論文結(jié)題的過(guò)程中，我常常感到焦慮和緊張，導(dǎo)致了許多決策和動(dòng)作的不理智或者不準(zhǔn)確。

第五段：展望與建議（250字）

通過(guò)此次論文結(jié)題的經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到了自身的不足和不斷進(jìn)步的重要性。對(duì)于未來(lái)的研究，我希望能夠進(jìn)一步提升自己的研究方法和數(shù)據(jù)處理的能力，積極參與學(xué)術(shù)交流與討論，不斷學(xué)習(xí)和吸收最新的研究成果。同時(shí)，我也希望能夠更加合理地安排時(shí)間和任務(wù)，保持工作和學(xué)習(xí)的平衡，提高自己的時(shí)間管理和壓力控制能力。此外，我還希望能夠繼續(xù)加強(qiáng)我對(duì)于文獻(xiàn)的閱讀和引用質(zhì)量的檢查，確保自己的論文能夠立足于前人的研究基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)展做出有益的貢獻(xiàn)。

大創(chuàng)結(jié)題論文篇二

各位老師，小課題結(jié)題在即，請(qǐng)有小課題的老師準(zhǔn)備好各項(xiàng)結(jié)題材料，清明假期后上交。結(jié)題材料如下：

1、結(jié)題報(bào)告

2、研究紀(jì)實(shí)（不少于12個(gè)）

3、相關(guān)研究成果（論文、影像資料、書(shū)籍均可）

結(jié)題報(bào)告文章結(jié)構(gòu)如下：

一、課題概述

（一）課題研究的背景

（二）相關(guān)研究的概述

（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義

（四）核心概念的界定

二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

（二）研究的內(nèi)容

三、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施

（一）研究的方法

（二）課題研究的階段與過(guò)程

（三）課題研究的具體措施與做法

四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的結(jié)果

（二）課題研究的結(jié)論

五、問(wèn)題與討論

大創(chuàng)結(jié)題論文篇三

霍蓉光

高技能人才的培養(yǎng)一直是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)也是政府、社會(huì)和企業(yè)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高技能人才隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，但由于主觀和客觀方面的原因，高技能人才在數(shù)量上和質(zhì)量還不能很好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求。究其原因，有很大一部分是因?yàn)楦呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式相對(duì)滯后。

本文首先探討新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高技能人才應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，厘清高技能人才的內(nèi)涵；其次，研究國(guó)外高技能人才培養(yǎng)模式和方法總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，作為構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式的借鑒與參考；再次，探討我省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、師資力量和實(shí)踐基地建設(shè)等方面，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析存在問(wèn)題；最后，探討在新的形勢(shì)下，如何根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向、行業(yè)需求構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

準(zhǔn)確把握高技能人才的內(nèi)涵是高技能人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題，它決定了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)的模式與途徑等方面。2004年，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確提出，高職院校要“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”，2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)。因此，高技能人才的內(nèi)涵與要求主要包括三個(gè)方面，一是有較高的面向一線工作的專(zhuān)業(yè)技能，二是有良好的職業(yè)道德，三是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理念支配下，為實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展預(yù)期目標(biāo)而制定的可操作方式和手段，它是教育者根據(jù)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為受教育者設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式。主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑和運(yùn)行管理等構(gòu)成要素。高職院校的人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在高職教育類(lèi)型的個(gè)性。具體來(lái)說(shuō)，高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：

1、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的社會(huì)適應(yīng)性。

2、培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè)、職業(yè)定向性。

3、課程設(shè)置與將來(lái)所從事工作的匹配性。

4、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。

二、國(guó)外高技能人才培養(yǎng)模式研究

國(guó)外的高職教育起步較早，在高技能人才培養(yǎng)方面提出了先進(jìn)理論，積累了成功經(jīng)驗(yàn)。研究國(guó)外高技能人才的培養(yǎng)模式，借鑒他們的成敗得失，有助于我國(guó)高職教育的發(fā)展。

（一）、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的德國(guó)“雙元制”教育模式

“雙元制”中的雙元分別指企業(yè)與學(xué)校，“是學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成培養(yǎng)人才全過(guò)程的一種模式?！盵1]德國(guó)的高職學(xué)院主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，企業(yè)則主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。和國(guó)內(nèi)高技能人才培養(yǎng)主要以高職學(xué)院教育為主不同，德國(guó)的雙元制更強(qiáng)調(diào)企業(yè)的作用，學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)占有較大比重，通常達(dá)到或超過(guò)二分之一。企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容接近職業(yè)實(shí)際，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的培訓(xùn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生一畢業(yè)就能很快頂崗工作，深受社會(huì)和用人單位的歡迎。

（二）、以國(guó)家資格框架體系為依托的澳大利亞tafe 模式

tafe（technical and further education）是“澳大利亞全國(guó)通用的職業(yè)技術(shù)教育形式，它由澳大利亞政府開(kāi)設(shè)的tafe學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施教育與培訓(xùn)?！盵2]它是在終身教育理念的指導(dǎo)下，突出以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，為各行業(yè)不同崗位培養(yǎng)具有高文化、高技能和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。支持tafe模式運(yùn)作的基礎(chǔ)是國(guó)家資格框架體系，它統(tǒng)一了行業(yè)和教育培訓(xùn)領(lǐng)域的資格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)個(gè)人已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或已具備相關(guān)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)和社會(huì)所需要的能力的一種認(rèn)定。在這個(gè)框架體系之下，澳大利亞又陸續(xù)開(kāi)發(fā)了一系列的國(guó)家培訓(xùn)包。從能力的認(rèn)定、統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)到資格證書(shū)的頒發(fā)，培訓(xùn)包都做出了詳細(xì)的規(guī)定，規(guī)范了職業(yè)教育與培訓(xùn)具體實(shí)施的每個(gè)步驟。并以國(guó)家培訓(xùn)包為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了tafe的主要課程。

（三）、注重職業(yè)崗位能力需求的加拿大cbe模式

cbe（competency based education）是以能力為本位的教育模式。這種模式的突出特點(diǎn)是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家組成的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)制定能力分解表，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求。可以說(shuō)，cbe模式突破了以往由學(xué)科體系來(lái)確定各門(mén)課程，然后根據(jù)學(xué)科要求制定教學(xué)大綱的做法，它將職業(yè)目標(biāo)分析圖表制定模塊式教學(xué)大綱，再按學(xué)生不同層次水平的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包?！巴怀瞿芰?，而不是突出學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)” [3]學(xué)生可自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在教師指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)包進(jìn)行取舍組合，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，并可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測(cè)。這種模式既使高職教育與職業(yè)崗位能力需求相切合又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的啟示：

（一）、政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，引導(dǎo)高職教育健康發(fā)展

首先，政府要逐步完善職業(yè)資格和技能認(rèn)定制度，嚴(yán)格規(guī)范從標(biāo)準(zhǔn)的制定、技能培訓(xùn)到考核方式與證書(shū)頒發(fā)等一系列環(huán)節(jié)。同時(shí)，做好調(diào)研與統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)掌握各地區(qū)的高技能人才需求狀況，制定相關(guān)政策，在宏觀上引導(dǎo)各類(lèi)高技能人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)健康發(fā)展。其次，政府要引導(dǎo)企業(yè)共同關(guān)注高技能人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)企業(yè)贊助學(xué)校的職業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)院和企業(yè)共同進(jìn)行校企合作，工學(xué)結(jié)合，對(duì)這方面表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)要給予政策和資金的支持。政府要起到企業(yè)與學(xué)校間的溝通與橋梁作用，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。最后，政府還應(yīng)該逐步加強(qiáng)對(duì)高職教育的投入，通過(guò)制定法律、政策、直接的財(cái)政撥款等形式，對(duì)職業(yè)教育給予更多的支持與鼓勵(lì)。

（二）、企業(yè)應(yīng)該關(guān)注高職教育，在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮更大作用 能否勝任企業(yè)崗位需求是衡量高技能人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到企業(yè)應(yīng)該參與到高職教育中來(lái)，并發(fā)揮更大作用。首先，企業(yè)應(yīng)該參與到高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中來(lái)，由企業(yè)專(zhuān)家和高職院校骨干教師共同組成指導(dǎo)小組，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)崗位需求進(jìn)行調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助高職院校確定定合適的專(zhuān)業(yè)及必要的課程。其次，企業(yè)應(yīng)該參與高職院校的教學(xué)過(guò)程，共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。最后，企業(yè)還要參與高技能人才的考核與評(píng)價(jià)。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場(chǎng)所設(shè)施落后、“雙師型”教師缺、缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地等問(wèn)題，提高了學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際操作的能力；高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過(guò)和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究室，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，雙方共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）、高職院校要采取多種措施，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，首先要樹(shù)立素質(zhì)與技能并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)。技能是生存本領(lǐng)，素質(zhì)是人全面發(fā)展的需要。其次，專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)以以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課程設(shè)置要以行業(yè)需求為核心，與職業(yè)資格證書(shū)的獲取相聯(lián)系。再次，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。通過(guò)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新精神。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例，落實(shí)教師到企業(yè)一線工作的制度。在教學(xué)方法上，借鑒國(guó)外靈活多樣的教學(xué)方法，改變單純的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生隨時(shí)自學(xué)、自練，同時(shí)開(kāi)展研究與實(shí)踐。

三、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)——以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行研究 在這一部分我們以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)編制調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行訪談?wù){(diào)研等形式研究河北高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式，總結(jié)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決的策略。發(fā)現(xiàn)學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)方面存在以下問(wèn)題：一是許多教師教育思想觀念陳舊，對(duì)高職教育的特色認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)目的性不強(qiáng)，動(dòng)力不足。二是專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏適應(yīng)性，沒(méi)有和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)很好結(jié)合。三是課堂教學(xué)講的多，練得少，理論多于實(shí)踐。四是雙師型人才缺乏。五是校企合作較少。針對(duì)以上五大問(wèn)題，學(xué)院上下積極思考，認(rèn)真對(duì)待，在高技能人才培養(yǎng)模式上不斷探索與實(shí)踐并取得了初步成效。

（一）轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能人才，高職院校必須首先轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀。這就涉及到高職院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)這些人才的問(wèn)題，也涉及到高職院校與中職及普通大專(zhuān)院校的區(qū)別問(wèn)題。、為了弄清楚這些問(wèn)題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)務(wù)院及國(guó)家教委下發(fā)的相關(guān)文件，并且以系部為單位定期交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，讓教師們認(rèn)識(shí)到高職教育的人才培養(yǎng)有它自身的特色，它培養(yǎng)的既不是學(xué)術(shù)型人才也不是工程型人才，而是技能型人才，高職教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。”為了建立行之有效的高技能人才培養(yǎng)模式，學(xué)院多次聘請(qǐng)全國(guó)著名職教專(zhuān)家戴士弘教授來(lái)本校搞講座，并對(duì)學(xué)院教師的職業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)與測(cè)評(píng)，從而掀起了一場(chǎng)自上而下的職業(yè)教育課程改革活動(dòng)。除此之外，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)骨干教師北上陜西南下四川，實(shí)地考察了陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所全國(guó)示范高職院校，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身的不足之處。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反饋相結(jié)合的模式，提高了全院教師的職業(yè)教育教學(xué)理論水平，更新了教育教學(xué)思想觀念，推動(dòng)教育教學(xué)改革引向深入。

（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置注重市場(chǎng)需求，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)高技能人才，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置密切相關(guān)。因此，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，關(guān)注市場(chǎng)需求。將“人才培養(yǎng)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合” [4],將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程融于一體。

由于學(xué)院地處石家莊正定新區(qū)，隨著石家莊市政府規(guī)劃正定新區(qū)戰(zhàn)略，正定新區(qū)的商圈正在崛起，未來(lái)正定將以物流經(jīng)濟(jì)為龍頭，加快第三產(chǎn)業(yè)提速升級(jí)。面對(duì)這一形勢(shì)，該院開(kāi)展積極調(diào)研，邀請(qǐng)石家莊市規(guī)劃設(shè)計(jì)院專(zhuān)家講石家莊及正定新區(qū)未來(lái)的規(guī)劃，并由領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)到石家莊潤(rùn)華國(guó)際物流股份有限公司進(jìn)行調(diào)研，和企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家一道商談學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)的設(shè)置問(wèn)題。另外，鑒于正定會(huì)展活動(dòng)的頻繁及帶動(dòng)的會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)院的會(huì)展專(zhuān)業(yè)也在籌備當(dāng)中。石家莊地區(qū)擁有全國(guó)兩大通信領(lǐng)域的權(quán)威研究所，(中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第十三研究所、第五十四研究所)，而目前石家莊地區(qū)的通訊人才依然缺乏，了解到這一情況后，科工院專(zhuān)門(mén)設(shè)立了專(zhuān)業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)第十三研究所和第五十四研究所的專(zhuān)家全程參與，經(jīng)過(guò)對(duì)通信行業(yè)充分的市場(chǎng)分析，研發(fā)出了合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。經(jīng)實(shí)踐證明，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，企業(yè)滿(mǎn)意度高。

（三）推行雙證書(shū)和頂崗實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練

所謂雙證書(shū)制度，是指高職畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書(shū)外，還必須獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。目前，職業(yè)資格證書(shū)已成為許多用人單位在選人、用人方面的重要籌碼。高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，雙證書(shū)體現(xiàn)了能力與素質(zhì)，知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院十分重視學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作，信息工程和機(jī)電工程系在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，學(xué)生必須考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)才能畢業(yè)，并把各專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定所需的理論知識(shí)和操作技能融入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)課程的同時(shí)就具備了考取職業(yè)資格證書(shū)的理論水平和能力。2010年，學(xué)院共有331名學(xué)生分別報(bào)名參加計(jì)算機(jī)裝調(diào)員和電子設(shè)備裝接工兩個(gè)工種的鑒定，通過(guò)率為100%。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)獲取率達(dá)到了99%，學(xué)院也因此獲得了2010河北省電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定先進(jìn)單位稱(chēng)號(hào)。學(xué)院還積極推行學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)制度，開(kāi)展職業(yè)技能大賽，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。每個(gè)系部都有自己頂崗實(shí)習(xí)單位，并讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生到石家莊無(wú)線電四廠實(shí)習(xí)，信息工程系學(xué)生到中國(guó)通訊建設(shè)第一工程有限公司華為培訓(xùn)部見(jiàn)習(xí)，飯店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生到西美商務(wù)酒店頂崗實(shí)習(xí)等讓學(xué)生熟悉了企業(yè)文化與崗位要求，有助于他們更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)。

（四）、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心的教育，這就要求高職教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又具備過(guò)硬的實(shí)踐能力，即“雙師型”教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。為此，學(xué)院制定了相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格鑒定。并建立了高職教師定期到企業(yè)一線鍛煉制度，有計(jì)劃有針對(duì)性的安排教師到企業(yè)一線進(jìn)行對(duì)口學(xué)習(xí)。實(shí)施該政策以來(lái)，學(xué)院90%以上的專(zhuān)職教師都考取了所教專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，已經(jīng)有幾十位老師先后到天津綠色時(shí)代大酒店、廊坊富士康、石家莊潤(rùn)華國(guó)際物流股份有限公司、安平絲網(wǎng)外貿(mào)企業(yè)等企業(yè)一線工作，學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)最新的管理經(jīng)驗(yàn)與技能技術(shù)，以給學(xué)生更多有效的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)院還廣開(kāi)門(mén)路，吸引企業(yè)行業(yè)的專(zhuān)家能手來(lái)學(xué)院任課，方式靈活多樣，或擔(dān)任兼職教師或擔(dān)任實(shí)踐課老師，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在教師人才隊(duì)伍中的比例不斷擴(kuò)大。

（五）、推行訂單式培養(yǎng)，深化校企合作

訂單式教育是培養(yǎng)高技能人才的有效方式之一，在這種模式中，企業(yè)直接介入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程與教材建設(shè)等的過(guò)程與環(huán)節(jié)，并在師資、技術(shù)、設(shè)備、信息等方面展開(kāi)合作與交流。[5]它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)用人、學(xué)校辦學(xué)與學(xué)生就業(yè)三方的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)三方的共贏，共同發(fā)展。在短期培訓(xùn)方面，學(xué)院與石家莊開(kāi)發(fā)區(qū)通達(dá)模具制作加工廠、博深工具股份有限公司達(dá)成人才訂單式培養(yǎng)協(xié)議，經(jīng)學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合培訓(xùn)的數(shù)控技術(shù)人員，走上工作崗位后，適應(yīng)能力較強(qiáng)，進(jìn)步很快，得到企業(yè)好評(píng)。在深層合作方面，學(xué)院與河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司簽訂了校企專(zhuān)業(yè)共建協(xié)議，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，共同開(kāi)發(fā)移動(dòng)通訊工程專(zhuān)業(yè)。特別是2009年以來(lái)，學(xué)院在校企合作與專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面邁上了新臺(tái)階，先后與西美商務(wù)酒店、國(guó)豪大酒店、石家莊潤(rùn)華國(guó)際物流股份有限公司、石家莊天鵝國(guó)旅等多所企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作，共同辦學(xué)的關(guān)系。

盡管在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)院進(jìn)行了許多努力與探索，取得了顯著的成果，但仍然有許多問(wèn)題亟待解決。比如，社會(huì)各界對(duì)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)面的作用認(rèn)識(shí)不到位，支持高職教育的法律法規(guī)政策還不夠完善；高職院校受該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，缺乏高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等，以及目前高職院校的科研工作比較薄弱，在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方面，我們只關(guān)注到前兩者。這些問(wèn)題的解決有賴(lài)于政府發(fā)揮主導(dǎo)與監(jiān)督作用，有賴(lài)于企業(yè)更積極地參與到高職院校的發(fā)展中來(lái)，有賴(lài)于高職院校人才培養(yǎng)模式的深化改革，只有多方共同努力才能使高職教育健康發(fā)展。

四、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）、高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照馬克思主義的社會(huì)發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論，一方面，高職教育要受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約，同時(shí)又推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步；高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人才全面發(fā)展的有效途徑。另外，技能學(xué)習(xí)理論為高技能人才獲得技能也提供了理論支撐。這些理論為高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于人才培養(yǎng)模式主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑和運(yùn)行管理等構(gòu)成要素，下面就分別從這幾個(gè)方面談?wù)劯呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的構(gòu)建：

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)

2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)。技能型專(zhuān)門(mén)人才使它有別于學(xué)術(shù)型和工程型人才，也有別于一般技能型人才。高端人才從層次結(jié)構(gòu)上屬于“高級(jí)”，它有別于中級(jí)和初級(jí)。

2、改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置辦法，發(fā)揮地方及行業(yè)在高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的調(diào)控與引導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，圍繞國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，合理確定并不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。

3、樹(shù)立新型課程觀：重視學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。高等職業(yè)教育既要培養(yǎng)面向?qū)嶋H的、適應(yīng)具體職業(yè)的、培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，重視學(xué)生全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

4、探索靈活多樣的教學(xué)組織形式。將學(xué)校教學(xué)過(guò)程和企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。

5、完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)、逐步完善學(xué)校、企業(yè)和其他社會(huì)組織共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。

6、加快雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘用具有行業(yè)影響力的專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。

7、積極推動(dòng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。

（二）高職人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

1、專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置與勞動(dòng)就業(yè)、市場(chǎng)需求結(jié)合更為緊密

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中最高層次的教育，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確提出，高職院校要培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的特殊性，高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合——面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一線，面向產(chǎn)業(yè)，貼近市場(chǎng)。因此，高等職業(yè)院校在調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)，要認(rèn)真開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，了解本地區(qū)現(xiàn)有崗位高技能人才的需求狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，然后再?zèng)Q定專(zhuān)業(yè)的取向和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)主要的途徑，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才，目前，檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)就是畢業(yè)生的就業(yè)率，就業(yè)率較低的院校不能被評(píng)為良好和優(yōu)秀。這就要求高職院校在課程體系上必須形成具有高等職業(yè)教育特征與市場(chǎng)需求相融合的教育課程體系?，F(xiàn)在很多高職院校推行的職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重雙證書(shū)制度，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，有助于解決高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

2、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度將更為靈活

經(jīng)濟(jì)全球化、信息與通訊革命以及快速的社會(huì)變化是新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的主要特征。技術(shù)的變化使新舊職業(yè)崗位交替加速，勞動(dòng)力流動(dòng)頻率增加，市場(chǎng)需求瞬息萬(wàn)變，這些都需要高等教育培養(yǎng)人才的模式更加靈活，更富有彈性。在高職課程教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者不斷探索運(yùn)用多種方法強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。目前已出現(xiàn)了多種富有特色的教學(xué)模式，如理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式、以職業(yè)功能為模塊，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)模式、參與性——反饋式技能教學(xué)模式等，這些模式各有所長(zhǎng)，都非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

還有很多高職院校借鑒國(guó)外靈活多樣的教學(xué)方法，改變一味的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生隨時(shí)自學(xué)、自練，同時(shí)開(kāi)展研究與實(shí)踐。學(xué)校積極開(kāi)設(shè)“輔修專(zhuān)業(yè)”、“第二專(zhuān)業(yè)”或“雙專(zhuān)業(yè)”以及系列實(shí)用課程等，在各專(zhuān)業(yè)中推行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活的教學(xué)管理制度。這些舉措，打破了過(guò)去沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)活動(dòng)注入了活力，讓學(xué)生獲得從事某類(lèi)職業(yè)或行業(yè)所需要的實(shí)際技能之外又鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的變化做好準(zhǔn)備。

3、政府和企業(yè)將發(fā)揮更大作用 高職院校人才培養(yǎng)模式是一個(gè)開(kāi)放的體系，離不開(kāi)政府的引導(dǎo)與企業(yè)的參與。校企合作是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑之一。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場(chǎng)所設(shè)施落后，“雙師型”教師缺乏，缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地等問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、管理的具體運(yùn)行，提高了綜合知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際操作的能力。高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過(guò)和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究室，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，以達(dá)到雙贏。

當(dāng)前，校企合作的高職人才培養(yǎng)模式已得到了多方面的探索和實(shí)踐并不斷走向深入，不僅由企業(yè)和學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，共同設(shè)置課程開(kāi)發(fā)，而且由企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程與教學(xué)管理，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，最后在教學(xué)評(píng)價(jià)上也要有企業(yè)的參與，從教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在此過(guò)程中，也存在一些諸如企業(yè)方積極性不高，校企合作雙方職責(zé)不明確等問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)并充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加大對(duì)高職院校的投入，建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)校互惠互利，雙贏和諧發(fā)展。

（三）高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1、定位準(zhǔn)確

高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育又是高等教育，高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)要求它與普通高等教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握更高技能的人才為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線貢獻(xiàn)力量。因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式必須重視職業(yè)行業(yè)技能的培養(yǎng)，必須重視本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化及對(duì)人才的需求；高職教育的高等教育特點(diǎn)要求它與中職教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，高技能人才應(yīng)該兼具高技能與高素質(zhì)，“他們的行為特征不再是簡(jiǎn)單的只具有經(jīng)驗(yàn)性技能的熟練操作工，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能性行為”

因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式還必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力及良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、特色鮮明

人才培養(yǎng)模式總是受學(xué)校環(huán)境、教學(xué)體制和辦學(xué)條件的影響，并不存在所謂的“最佳模式”，對(duì)于國(guó)外的先進(jìn)模式和成功做法，我們應(yīng)秉持的態(tài)度是：博采眾家之長(zhǎng)，絕不生搬硬套。隨著人們對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的加深，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到特色對(duì)高職的重要性。2002年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出高職教育要“及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置,積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè),增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性,努力辦出特色?！?011年6月，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會(huì)上，魯昕副部長(zhǎng)指出：“當(dāng)前最迫切的任務(wù)是建設(shè)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。事實(shí)證明，高職院校只有研究本校實(shí)際和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，探索屬于自己特色的人才培養(yǎng)模式，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，才能持續(xù)健康發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

[1]、張繼有, 《國(guó)外高職教育模式的分析與借鑒》[j]，《教育與職業(yè)》，2005(5)：79。

[2]、田慶軒，《國(guó)外高職教育模式發(fā)展及其啟示》[j]，《職教時(shí)空》，2006(16)：54。

[3]、黃亞妮，《國(guó)外高職實(shí)踐教學(xué)模式特色的評(píng)析和啟示》[j]，《高教探索》，2005(4)：69。

[4]、郭揚(yáng)，《近年來(lái)高職教育人才培養(yǎng)模式改革綜述》[j]，《職教論壇》，2008(1):17。

大創(chuàng)結(jié)題論文篇四

棕溪鎮(zhèn)武王完小 吳龍義

各位評(píng)委老師大家好，我是棕溪鎮(zhèn)武王完小的教師吳龍義，很感謝您給我這次陳述的機(jī)會(huì)。我們課題組選擇的是題目是《習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究》。本課題組的兩位成員都是首次做課題，能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，誠(chéng)懇希望各位老師能夠多多提出寶貴的意見(jiàn)和建議！

一、選題背景

小學(xué)生習(xí)作起步階段，是他們踏入習(xí)作之門(mén)的重要階段，對(duì)他們以后的習(xí)作練習(xí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有很重要的作用，甚至對(duì)他們的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。但是，多數(shù)學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作持任務(wù)觀念，處于“要我寫(xiě)，只得寫(xiě)”的狀態(tài)，在這種心態(tài)下完成的習(xí)作往往是閉門(mén)造車(chē)虛假之物。許多習(xí)作存在：主題不明、條理不清、語(yǔ)句不通、言之無(wú)物、情感蒼白等問(wèn)題，作文情況不容樂(lè)觀。那么問(wèn)題的癥結(jié)何在？通過(guò)梳理、分析，主要在于以下四方面：

1.作文中空話假話連篇

說(shuō)話是人類(lèi)的本能。讓孩子說(shuō)真話，寫(xiě)心中想說(shuō)的話，那也是一件不難的事。然而可悲的是，我們?cè)S多老師恰恰要求學(xué)生說(shuō)教師和試題所認(rèn)同的的自己不想說(shuō)的假話，扼殺了學(xué)生在作文起跑線上本該有的信心與激情，做法嚴(yán)重失當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作情緒低落。教師淡化了作文教學(xué)的深層研究，膚淺地將作文教學(xué)的重心鎖定于應(yīng)考上，為了取得考場(chǎng)作文高分，平時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性題海訓(xùn)練，要求學(xué)生必須寫(xiě)一些符合試題、老師認(rèn)同的文章，不得寫(xiě)自由的、自我的具有爭(zhēng)論性的話題，以免發(fā)生意外。因此，作文教學(xué)中允許學(xué)生吹牛、說(shuō)謊、編故事，有的為了便于改作和應(yīng)對(duì)考試，甚至鼓勵(lì)學(xué)生背例文應(yīng)付。與做人相悖，教育學(xué)生做人要以誠(chéng)信為本，作文卻要求造假，想寫(xiě)的不能寫(xiě)，不想寫(xiě)的偏要寫(xiě)，學(xué)生百思不得其解，但只得硬著頭皮說(shuō)假話，說(shuō)久了說(shuō)膩了，寫(xiě)長(zhǎng)了寫(xiě)倦了，人生方向也迷失了。

2.作文評(píng)改無(wú)的放矢

我們的許多教師存在忽視個(gè)體差異、統(tǒng)一起點(diǎn)步伐、拔高要求標(biāo)準(zhǔn)的弊病。主要表現(xiàn)在評(píng)改上失度：一類(lèi)教師過(guò)于敬業(yè)，拔高要求：面對(duì)學(xué)生作文出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，緊皺眉頭，挑燈夜戰(zhàn)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，刪刪劃劃，修修補(bǔ)補(bǔ)，搞得學(xué)生作文本子紅彤彤的，面目全非。殊不知，正因?yàn)榻處熯@種所謂的敬業(yè)恰恰挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作信心，導(dǎo)致學(xué)生底氣消失，畏懼寫(xiě)作。另一類(lèi)教師則是任其自然：面對(duì)學(xué)生作文，要么只寫(xiě)一些“不錯(cuò)”、“真棒”之類(lèi)的太平方，點(diǎn)評(píng)不到位，充當(dāng)好好先生；要么圈點(diǎn)幾個(gè)錯(cuò)別字，寫(xiě)一個(gè)不負(fù)責(zé)任的“閱”、“良”等模糊的意見(jiàn)，這種評(píng)改沒(méi)有為學(xué)生架設(shè)趨近最近發(fā)展區(qū)的橋梁，改與不改一個(gè)樣。因此，這樣的作文評(píng)改沒(méi)有以人為本，沒(méi)有考慮學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，沒(méi)有發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣的評(píng)改只會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生望而卻步。

3.作文指導(dǎo)失度

農(nóng)村學(xué)生生活天地十分廣闊，可寫(xiě)的東西多如牛毛，但學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了造假習(xí)慣，面對(duì)身邊多彩的故事、熟悉的自然風(fēng)光，卻熟視無(wú)睹，無(wú)心去發(fā)現(xiàn)和感悟，習(xí)慣于人云亦云的話題，這樣的寫(xiě)作有何熱情可談？而學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)題材能力的欠缺，正是我們一些教師鼓勵(lì)造假、作前指導(dǎo)一手造成的。為何如此而言？許多老師認(rèn)為如果作文前不加指導(dǎo)，學(xué)生作文會(huì)不著邊際，游離主題，作文評(píng)改將會(huì)是場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。因此，許多老師犯了急功近利的思想毛病。將作文教學(xué)的重心臵于作前指導(dǎo)，圍繞“寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)”做文章。孩子不是機(jī)器，是活生生的人，他們富有思想和個(gè)性，對(duì)事物的看法與態(tài)度是不一樣的。為此，學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作階段，教師單純地、針對(duì)性地做過(guò)多的作前指導(dǎo)，某種意義上是扼殺學(xué)生靈性，這種指導(dǎo)越是細(xì)帶來(lái)的危機(jī)越深重。因?yàn)檎Z(yǔ)文老師在學(xué)生眼里是至高無(wú)上的寫(xiě)作高手、評(píng)改高手，老師的每一句話，都是有分量的。因此，過(guò)多的作前指導(dǎo)其實(shí)是給學(xué)生帶上了一副堅(jiān)實(shí)的無(wú)形枷鎖，限制了學(xué)生自主創(chuàng)造、個(gè)性張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生不敢落筆畏難情緒的產(chǎn)生。

4.閱讀生活缺失

閱讀是寫(xiě)作的基石。然而，兩大因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生閱讀生活上缺失。一是影視、游戲的擠占。近年來(lái)，影視文化和計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展異常迅速。從社會(huì)進(jìn)步來(lái)說(shuō)，誠(chéng)然是好事，但同時(shí)也沖擊著學(xué)生該有的閱讀生活。相對(duì)而言，影視、游戲顯得直觀形象，感官刺激強(qiáng)烈，容易使小學(xué)生著迷。再則，農(nóng)村缺乏健康的文化場(chǎng)所。因而，農(nóng)村學(xué)生完成家庭作業(yè)之余，就浸泡在電視和游戲中，如癡如醉，無(wú)心顧及閱讀。二是閱讀方法缺乏。農(nóng)村缺乏文化場(chǎng)所，閱讀氛圍淡薄，教師和家長(zhǎng)在閱讀方法上指導(dǎo)又不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的讀書(shū)能力，沒(méi)有嘗到閱讀的甜頭，更無(wú)寫(xiě)作激情可言。因此，許多學(xué)生鐘愛(ài)影視，冷落閱讀和寫(xiě)作。

因此，我們必須著力于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣和寫(xiě)作熱情的策略研究，喚起孩子潛在的創(chuàng)作欲望，點(diǎn)燃其內(nèi)心深處的創(chuàng)作熱情，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作，從“無(wú)話可寫(xiě)”走向“一寫(xiě)為快”。這對(duì)解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究過(guò)程

（一）研究措施

1、學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，梳理前人經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)施方案；

2、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和習(xí)作興趣。

（1）教師根據(jù)學(xué)生的年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)、習(xí)作基礎(chǔ)，大量搜集適合學(xué)生閱讀的名篇佳句，也可給他們目錄，鼓勵(lì)他們自己搜集，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們了解好的文章能讓人心曠神怡、拓展視野。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生搜集自己感興趣的文章、書(shū)籍等，采用自主閱讀和定期分享相結(jié)合的方式，組織朗誦、演講等，讓他們愛(ài)上美文。

（3）帶學(xué)生走出教室，讓課堂無(wú)處不在。鼓勵(lì)或帶領(lǐng)他們?nèi)ゲ賵?chǎng)、去田間、去村里、去街上，看看萬(wàn)事萬(wàn)物的變化，聽(tīng)聽(tīng)各種聲音的奇妙，嗅嗅不同氣味的刺激，想想世間百態(tài)的美丑，感受各種真情的溫暖，然后利用班會(huì)或?qū)ふ移渌‘?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生對(duì)自己的所見(jiàn)所聞所感所想進(jìn)行交流，使他們既分享了習(xí)作的題材，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)的能力，還能激發(fā)他們留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，“無(wú)心插柳”般地為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

（4）用不拘一格的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。我們應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計(jì)豐富新穎的形式，把圖片、多媒體影像、情景、游戲、故事等多種手段引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，不知不覺(jué)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（5）淡化“作文”概念，讓學(xué)生卸下思想包袱，“輕裝上陣”。一提“作文”二字，很多學(xué)生便覺(jué)得腦子“轟”的一下，望而生畏。教師可以采用“聽(tīng)我說(shuō)幾句”“暢所欲言”“心靈碰撞”等提法，讓學(xué)生感覺(jué)到“說(shuō)話”只是遇到有意思的話題就彼此交流一下，怎么想就怎么說(shuō)。然后給學(xué)生貫穿一種思想：這么有趣的內(nèi)容，如果只是說(shuō)說(shuō)而已，不用筆記下來(lái)，萬(wàn)一有一天忘了，多可惜呀！從而引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)好的基礎(chǔ)上，將自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，一開(kāi)始可以不要求具體的字?jǐn)?shù)，對(duì)語(yǔ)言組織也不做過(guò)多的限制，只要學(xué)生覺(jué)得把自己想表達(dá)的意思寫(xiě)清楚了就可以了，此后自然上升，循序漸進(jìn)，不知不覺(jué)，學(xué)生的習(xí)作便入門(mén)了。

（6）教師帶領(lǐng)學(xué)生了解名人小時(shí)候愛(ài)閱讀、善作文的故事，激發(fā)學(xué)生“我也能寫(xiě)”“我也想寫(xiě)”的習(xí)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。

3、教給學(xué)生提高習(xí)作能力的方法。

（1）教師盡量做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，并聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。（2）教師教給學(xué)生有效閱讀的方法，使他們不但愛(ài)閱讀，而且會(huì)閱讀，在閱讀中不但能積累到好詞佳句，而且能學(xué)到習(xí)作的方法，從而進(jìn)一步提高習(xí)作能力。

（3）教給學(xué)生書(shū)信便條的格式，鼓勵(lì)他們不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受或想象。

（4）教師認(rèn)真批改學(xué)生作文，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，適時(shí)推廣，對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題，提出中肯可行的修改建議，保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性，以“評(píng)”促“寫(xiě)”，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)，把教作文和教做人和諧統(tǒng)一起來(lái)。

（5）教育學(xué)生“文章不厭百回改”，好的作文是改出來(lái)的，給他們講講“推敲”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”等文人修改文章的故事，讓他們明白作文修改的重要性。教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，讓他們能自覺(jué)修改并會(huì)初步修改自己的習(xí)作。

（6）“把快樂(lè)和別人分享，快樂(lè)便被無(wú)限放大”，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于將自己的習(xí)作和人交流，分享習(xí)作的快樂(lè)，并真誠(chéng)地請(qǐng)別人指導(dǎo)。也可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟時(shí)間組織學(xué)生同桌交流、小組交流、全班交流習(xí)作，互相學(xué)習(xí)，快速提高習(xí)作水平。

4、學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次習(xí)作，把每一篇習(xí)作都看成展示自己的舞臺(tái)，全力以赴，發(fā)揮自己最高的習(xí)作水平。對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作，教師采用范文朗讀或貼在“習(xí)作園地”的方式，及時(shí)組織在全班展示。對(duì)于特別突出的習(xí)作，教師可以鼓勵(lì)或組織學(xué)生向相關(guān)刊物投稿，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的信心。

（2）指導(dǎo)學(xué)生采用“日記”“周記”“小練筆”“習(xí)作”等多種方式，隨時(shí)記錄自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，初步養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

5、不斷反思，調(diào)整策略，提煉研究成果。

（二）研究過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（2013.5.）

認(rèn)真做好研究的起步工作；認(rèn)真分析寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，為本課題正式開(kāi)展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況制定課題實(shí)施方案，課題開(kāi)題報(bào)告。

第二階段：研究實(shí)施階段（2013.6---2014.3）

這個(gè)階段搜集整理第一手資料。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將作文教學(xué)滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作。然后通過(guò)公開(kāi)課等形式，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出階段性總結(jié)及論文。并完成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略探索》論文及隨筆、敘事等。

第三階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段（2014.3---2014.5）

進(jìn)一步鞏固已有成果，探索規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論高度；將課題實(shí)施過(guò)程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理，課題結(jié)題。

三、研究的結(jié)果與成效：

1、培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。

首先從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣入手，把教室打扮成一個(gè)知識(shí)樂(lè)園，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話。在教室的每一個(gè)角落都貼上課外知識(shí)。學(xué)生愛(ài)看的童話故事、名人名言、成語(yǔ)故事等等。鼓勵(lì)學(xué)生去看，采取獎(jiǎng)勵(lì)方法，凡是看了并簽名了，一次就可以得到一張精美的讀書(shū)卡片。學(xué)生一有空，就去看看，寫(xiě)寫(xiě)，記記。同時(shí)，可在班級(jí)里設(shè)立了一個(gè)小小圖書(shū)館，提倡同學(xué)們每人拿出一兩本圖書(shū)存放在圖書(shū)館里，供同學(xué)共同分享，學(xué)生經(jīng)常更換新圖書(shū)，讓圖書(shū)館現(xiàn)在成為同學(xué)們的好朋友。在教室里開(kāi)辟 “習(xí)作樂(lè)園”和創(chuàng)立?？肚嗖莸亍?，給同學(xué)們提供了展示作品的機(jī)會(huì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集素材

3、培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

重點(diǎn)落實(shí)以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣，想清楚再寫(xiě)的習(xí)慣，勤于讀書(shū)、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。具體落實(shí)在扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)作文課上。

4、培養(yǎng)了農(nóng)村孩子的閱讀興趣

閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，隨著課題的開(kāi)展，教師們發(fā)現(xiàn)，孩子們愛(ài)上了讀書(shū)，課間，活動(dòng)時(shí)，都能看到孩子們捧著書(shū)在讀，閱讀量加大了，知識(shí)面也寬了，語(yǔ)言豐富了，好詞佳句不斷地從孩子們的嘴里冒出來(lái)。

5、改變了批改模式

學(xué)生的自由作文先由學(xué)生自己評(píng)價(jià)修改。自批時(shí)可以自我欣賞，也可以自揭其短，然后再自行修改。修改后找時(shí)間小組交流或全班交流。這種形式學(xué)生非常喜歡。對(duì)師生共同擬定的命題作文，則實(shí)行師生共同批改的辦法。有時(shí)讓學(xué)生先自改，再互相批改，最后由教師批改一部分。有時(shí)采取師生交叉批改的辦法，如這一次以學(xué)生自改、互改為主，下一次以教師批改為主。

6、教師自身教學(xué)水平得到提高

通過(guò)課題研究，教師理論水得到了提高。同時(shí)，將學(xué)生有創(chuàng)新的作文收集起來(lái)，也將自己的感受記錄了下來(lái)，將教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，撰寫(xiě)了論文。

經(jīng)過(guò)課題組老師和同學(xué)們共同的努力，我校學(xué)生練筆的積極性明顯提高，掌握了一些習(xí)作的寫(xiě)作方法，可以說(shuō)，他們習(xí)作已穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)夭饺肓苏?。同時(shí)，在研究的過(guò)程中，課題組老師們也摸索出了一些指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的行之有效的方法和寶貴經(jīng)驗(yàn)。師生共同進(jìn)步，這是非?？上驳?。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，以及我們農(nóng)村教師課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課題研究的時(shí)間不夠充裕，所以感覺(jué)研究還不夠充分，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們還將邊實(shí)踐，邊研究。

大創(chuàng)結(jié)題論文篇五

“班主任如何進(jìn)行感恩教育”

課題結(jié)題報(bào)告

作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題研究的子課題，“班主任如何進(jìn)行感恩教育”是一個(gè)非常重要的研究領(lǐng)域。面對(duì)如今的社會(huì)人文現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，感恩教育勢(shì)在必行。

[研究背景]

感恩是社會(huì)上每一個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是人之常情。不會(huì)感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，又是缺乏人文關(guān)懷、情感冷漠、缺少人情味的表現(xiàn)。然而在物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)，感恩已經(jīng)被不少麻木而浮躁的現(xiàn)代人所疏遠(yuǎn)和淡漠了，他們總以“理所當(dāng)然”來(lái)搪塞父母、親戚、朋友、他人的關(guān)愛(ài)??這種不良的社會(huì)風(fēng)氣正悄然的影響著小學(xué)生們。當(dāng)今部分小學(xué)生每天享受著父母的關(guān)愛(ài)，每天接受著老師孜孜不倦的教導(dǎo)，卻對(duì)之視而不見(jiàn)，甚至有的學(xué)生還對(duì)父母和老師惡語(yǔ)相向。事實(shí)上，不懂得感恩，就失去了愛(ài)父母的感情基礎(chǔ)，連自己的父母都不愛(ài)的人又怎么可能將來(lái)愛(ài)事業(yè)、愛(ài)國(guó)家？因此，“感恩教育”勢(shì)在必行。

[研究目的]

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生個(gè)性形成的一段重要時(shí)期。在這個(gè)階段教會(huì)他們學(xué)習(xí)固然重要，但教會(huì)他們生活，教會(huì)他們做人一樣重要。通過(guò)進(jìn)行感恩教育引導(dǎo)學(xué)生反思、體會(huì)和感受父母的養(yǎng)育之恩，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情，思索對(duì)父母的報(bào)恩之舉，在日常學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)報(bào)恩之行。

讓孩子從感恩父母開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，關(guān)心周遭的世界，進(jìn)而關(guān)心整個(gè)人類(lèi)，始終保持一顆感恩的心。

[意義]

進(jìn)行感恩教育可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母付出的心血，更加深入清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的深意，從而更好的配合父母的要求和學(xué)校教育的規(guī)定，做到更加自覺(jué)地約束自己的言行，努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，學(xué)會(huì)自主管理；同時(shí)學(xué)校也可以獲得良好的教育效果。

針對(duì)以上指導(dǎo)性意見(jiàn)，我們主要采取了以下幾點(diǎn)做法：

一、高度重視做好準(zhǔn)備工作

為了使課題研究工作有針對(duì)性，開(kāi)學(xué)初，我們組織了課題組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，制定了課題研究實(shí)施方案，在認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)課題實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，課題組成員積極的參與其中，提出了自己的意見(jiàn)與建議，確定了各自的研究重點(diǎn)。

二、認(rèn)真做好課題開(kāi)展工作

為了更好的開(kāi)展研究活動(dòng)，我們制定了課題研究計(jì)劃，并著手進(jìn)行課題準(zhǔn)備。事先我們召開(kāi)了課題組主要成員會(huì)議，對(duì)各自的分工作了具體的布置，研討了課題計(jì)劃方案。

三、扎實(shí)進(jìn)行課題研究工作

（一）、德育活動(dòng)感恩先行

當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)是全黨全國(guó)的重大任務(wù)，構(gòu)建和諧校園是學(xué)校的重要任務(wù)?！叭穗H和諧應(yīng)從學(xué)會(huì)感恩開(kāi)始”，將感恩理念大膽引入學(xué)校德育，開(kāi)展感恩教育和活動(dòng)，為此學(xué)校在學(xué)生中廣泛深入開(kāi)展豐富多彩的感恩教育活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)，共建和諧校園，努力打造學(xué)?！疤厣掠?。

（二）、開(kāi)展感恩教育 注重涵育性靈

為了凈化學(xué)生心靈，真正使德育工作落到實(shí)處，學(xué)校轟轟烈烈開(kāi)展了感恩、友愛(ài)教育系列活動(dòng)。

（1）、重視宣傳，營(yíng)造氛圍。

生消費(fèi)情況調(diào)查。由此，學(xué)校內(nèi)形成了濃濃的感恩、友愛(ài)的教育氛圍。

（2）、動(dòng)手實(shí)踐，親身體悟。

三、八”婦女節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，教師節(jié)，重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)，從調(diào)查、走訪、實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)學(xué)生在行動(dòng)中、生活中，認(rèn)識(shí)了媽媽、老師的辛苦，有的學(xué)生他們用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母老師：例如，他們?yōu)閶寢屜茨_、為老師唱歌、幫奶奶梳頭等體驗(yàn)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的感恩之情；中年級(jí)學(xué)生精心設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手制作有意義的賀卡送到媽媽、老師、爸爸受里，在賀卡的傳遞中，讓他們感受到了親情的溫暖；高年級(jí)學(xué)生參加軍訓(xùn)，在字里行間中讓我們感受到人間的真情，體驗(yàn)到：感謝有你，伴我我一生、給我勇氣等本次活動(dòng)不論是在學(xué)生的實(shí)際操作還是在學(xué)生的情感體驗(yàn)上都給學(xué)生以啟迪教育，使之學(xué)會(huì)敢恩，懂得關(guān)愛(ài)。

（3）、珍愛(ài)校園，珍愛(ài)友誼。

學(xué)校要求各班組織學(xué)生尋找身邊需要感恩的對(duì)象，并且把最感人的事例在學(xué)生中廣為宣傳;要求學(xué)生起身離座后，把椅子放回桌子下面;看到地面上的垃圾、紙屑揀起來(lái)，扔到垃圾桶里去，按時(shí)關(guān)好門(mén)、窗，開(kāi)展活動(dòng)后，把活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)收拾干凈再走。同時(shí)各班尋找家庭困難的學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)上開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)實(shí)在在、力所能及的體驗(yàn)活動(dòng),養(yǎng)成學(xué)生文明、衛(wèi)生、守紀(jì)、助困的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)同學(xué)之間友情,創(chuàng)造美麗、和諧的校園環(huán)境。

四、課題開(kāi)題以來(lái)的活動(dòng)開(kāi)展和總結(jié)情況

一、課題開(kāi)展以來(lái)教育實(shí)踐列表

五、存在問(wèn)題及其反思

1、感恩教育如何更加深入的細(xì)化到學(xué)校常規(guī)教育之中，與學(xué)科

教學(xué)、班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)困擾大多數(shù)班主任的問(wèn)題。

2、感恩教育必須以學(xué)校為基點(diǎn)，以家庭為依托，做到家?；?dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，讓感恩逐步成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

3、感恩教育必須重實(shí)踐、重體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動(dòng)教育變成主動(dòng)教育，這一點(diǎn)不是一蹴而就的仍需在不斷地研究探討中繼續(xù)摸索。

4、在“識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩”德育課題的實(shí)踐研究過(guò)程中，如何使師生日常教育教學(xué)，學(xué)生日常家庭生活情況，學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)形成了“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”的合力，還需要我們繼續(xù)探索和努力。

通過(guò)課題的研究使教師的理論水平得到了提高。認(rèn)識(shí)到了感恩教育對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的重要意義。在學(xué)校德育工作中起到了以點(diǎn)帶面的作用，行之有效地將道德教育自然地運(yùn)用到了各項(xiàng)教育教學(xué)工作中。學(xué)生自發(fā)的將自己的愛(ài)心傳遞出去，這與我們的“識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩”德育課題的實(shí)踐研究工作有著必然的聯(lián)系。我們將此次研究為起點(diǎn)，更加廣泛的推廣對(duì)學(xué)生的感恩教育帶動(dòng)各方面思想道德教育全面育人，構(gòu)建和諧校園。

雖然此次課題已經(jīng)結(jié)束，但是各項(xiàng)感恩活動(dòng)我們?nèi)詫⒗^續(xù)開(kāi)展進(jìn)行，讓每個(gè)孩子懷著一種感恩的心回報(bào)社會(huì)。

大創(chuàng)結(jié)題論文篇六

一、

結(jié)題報(bào)告

課題名稱(chēng)和文種——結(jié)題報(bào)告。

二、結(jié)題報(bào)告的前言:

簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)，對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。

三、結(jié)題報(bào)告的正文:

主要包括三個(gè)部分。

(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。

(2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

(3)課題的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，

自我評(píng)價(jià)

專(zhuān)家評(píng)價(jià)——綜述專(zhuān)家對(duì)本課題的意見(jiàn)，并點(diǎn)明典型

評(píng)語(yǔ)

實(shí)踐工作者的評(píng)價(jià)——如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。

四、結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾:

對(duì)與本課題相關(guān)的問(wèn)題，指出進(jìn)一步探索的方向;對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問(wèn)題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫(xiě)作應(yīng)視情而定。

大創(chuàng)結(jié)題論文篇七

為使各答辯組在對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際完成設(shè)計(jì)的質(zhì)量、難度、效果等情況，把握好尺度，做到公正、公平、公開(kāi)，特制定本細(xì)則。

一、每名畢業(yè)生均須參加結(jié)題驗(yàn)收，由各驗(yàn)收小組來(lái)組織進(jìn)行。為體現(xiàn)公正，對(duì)每個(gè)學(xué)生驗(yàn)收時(shí)，驗(yàn)收教師不得少于3人，并填寫(xiě)《中國(guó)計(jì)量學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收情況記錄表》。

二、結(jié)題驗(yàn)收成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格5級(jí)。

三、根據(jù)設(shè)計(jì)成果完成的技術(shù)含量（含完成的手段）、創(chuàng)新性等，采用相應(yīng)上限。

1．對(duì)于無(wú)故不能進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收的學(xué)生，成績(jī)?yōu)椴患案?，并不得參加畢業(yè)答辯，直接進(jìn)入補(bǔ)答辯。

2．對(duì)于只能用powerpoint演示其設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容作為結(jié)題者，上限為中。

3．對(duì)于純理論研究課題，如理論上未有創(chuàng)新，上限為中；有創(chuàng)新突破者，驗(yàn)收成績(jī)不受此限制。

4．結(jié)題驗(yàn)收成果僅以autocad形式提供電路圖者，上限為及格。（如還能提供仿真結(jié)果，則按第8條執(zhí)行）

5．結(jié)題驗(yàn)收成果僅以protel形式提供電路圖者，上限為及格。（如還能提供仿真結(jié)果，則按第8條執(zhí)行）

6．結(jié)題驗(yàn)收成果僅以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)形式完成者，上限為中。（如果提供的是利用數(shù)據(jù)庫(kù)等的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，則按第8條執(zhí)行）

7．結(jié)題驗(yàn)收成果僅以課件形式完成者，上限為中。（如果提供的是利用數(shù)據(jù)庫(kù)等的課件設(shè)計(jì)，則按第8條執(zhí)行）

8．結(jié)題驗(yàn)收成果以matlab、組態(tài)軟件、高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、可視化工具、大型數(shù)據(jù)庫(kù)、匯編語(yǔ)言等形式完成者（必須要有輸出結(jié)果），上限為優(yōu)。

四、根據(jù)設(shè)計(jì)成果完成的效果及學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如滿(mǎn)足下列情況之一者，由各驗(yàn)收小組認(rèn)定，結(jié)題驗(yàn)收成績(jī)可評(píng)定為優(yōu)。

1．提供了設(shè)計(jì)實(shí)物或產(chǎn)品，能正常運(yùn)行，功能完善。

2．提供的驗(yàn)收成果被驗(yàn)收教師認(rèn)定為有創(chuàng)新（新穎），有獨(dú)到見(jiàn)解。

3．提供的驗(yàn)收成果被驗(yàn)收教師認(rèn)定為難度很深，工作量巨大。

五、對(duì)于驗(yàn)收過(guò)程中，未達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)基本能力要求者，經(jīng)驗(yàn)收教師認(rèn)定，不得

參加畢業(yè)答辯，直接進(jìn)入補(bǔ)答辯，其驗(yàn)收成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

六、本細(xì)則自2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始實(shí)行，視執(zhí)行情況適時(shí)修訂。

大創(chuàng)結(jié)題論文篇八

怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告（結(jié)題）

一、課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法

撰寫(xiě)課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類(lèi)型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫(xiě)課題報(bào)告，首先必須把握各類(lèi)報(bào)告的特征。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書(shū)面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。至此可見(jiàn)，課題報(bào)告的寫(xiě)作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

二、撰寫(xiě)課題報(bào)告的基本要求

1.引言 引言是課題報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤。

3.結(jié)論 課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫(xiě)結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開(kāi)展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類(lèi)型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

三、撰寫(xiě)課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫(xiě)作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。