人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

定語從句例句篇一

1、幼兒通過活動，了解和掌握幾個特殊而重要的電話號碼，知道他們的用途，有初步的自我保護意識。

2、幼兒對生活中常見的現(xiàn)象和事物感興趣，并能比較清楚地表達自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準備：電話機、多媒體課件、幼兒自制通訊錄。

1、 出示各種電話機，引導幼兒觀察。

2、 幼兒講述：給誰打過電話？怎么打的？

3、 幼兒模擬打電話的過程：撥號、問好、詢問、講述、道別。

4、 小結：想念好朋友的時候，可以打個電話問候一聲；家人生日的時候可以打個電話表示祝賀；有事晚回家也可以打個電話告訴家人別擔心，電話的用處真大！

1、幼兒欣賞多媒體課件（火災）

2、教師啟發(fā)幼兒想辦法：哪一個辦法最好？為什么？

3、幼兒模擬打報警電話，想一想，打報警電話的時候要注意些什么？

4、繼續(xù)觀看課件，聽聽動畫片里的小朋友是怎么撥打報警電話的。

5、小結：打119報警電話時一定要說清楚自己的家庭地址和電話號碼，這樣才能方便消防員叔叔趕快來幫助你。

（根據(jù)幼兒回答，多媒體上出現(xiàn)相應的號碼和圖片，幫助幼兒記憶。）

2、提問：

（1）這些電話號碼和我們平時的電話號碼有什么不一樣？

（2）數(shù)字為什么這么少？

（3）你們打過這些電話嗎？

今天我們知道了這么多特殊的電話號碼，現(xiàn)在請大家把這些電話號碼記錄在自己的電話本上，想一想用什么方法能又快又清楚地記錄下來，還能夠讓自己和別人都看得明白。

定語從句例句篇二

第一段：引入定語從句教學的重要性和挑戰(zhàn)（200字）

定語從句作為英語語法中的一個重要知識點，能夠豐富學生的語言表達和理解能力。在教學過程中，我意識到定語從句對學生來說有著一定的難度和挑戰(zhàn)。對于學生而言，理解定語從句的語法規(guī)則和使用方法并不容易。尤其是當定語從句的先行詞是指物的時候，學生往往會犯一些常見錯誤。因此，我在教學中采取了一些策略和方法來幫助學生更好地掌握定語從句。

第二段：分析學生存在的問題和解決方案（300字）

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生經常會混淆定語從句和非限制性定語從句。為了幫助他們理解兩者的區(qū)別，我設置了一些具體的例子和練習。我整理了一些常見的句子，讓學生通過分析句子的結構和上下文來判斷定語從句是否為非限制性定語從句。同時，我引導學生注意定語從句引導詞與關系代詞的對應關系，以便他們能夠準確地理解和運用。此外，我還注重歸納總結，通過鞏固練習來幫助學生牢固掌握定語從句的使用方法。

第三段：關注語言運用和語感培養(yǎng)（300字）

除了解決學生對定語從句的理解困惑，我還重視培養(yǎng)學生的語感和語言運用能力。通過豐富多樣的閱讀材料，我向學生展示了定語從句的靈活運用。我提供了一些例子，讓學生觀察和發(fā)現(xiàn)定語從句在不同語言環(huán)境中的使用方式，并引導他們進行模仿和創(chuàng)作。通過反復練習和運用，學生逐漸增強了對定語從句的運用能力，并在寫作和口語表達中能夠自如地運用。

第四段：利用互動和合作促進學生學習（200字）

在定語從句的教學過程中，我積極利用互動和合作的方式，鼓勵學生起立展示和分享自己的答案。我設計了一些小組活動，讓學生分組合作，通過合作討論和解釋的方式來激發(fā)他們的學習興趣和思維能力。同時，我也設置了一些競賽形式的活動來增加學生的參與度和積極性。通過積極的課堂互動，學生在不知不覺中加深了對定語從句的理解和掌握。

第五段：反思和總結（200字）

通過對定語從句教學的實踐和反思，我意識到要讓學生真正掌握定語從句并不容易，需要教學者耐心和創(chuàng)新的教學方法。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)關注學生的理解困惑和需求，并不斷改進我的教學方式。我會利用更多的真實語言材料和情境來教授定語從句，通過大量的實踐和運用來幫助學生加深對定語從句的理解和掌握。同時，我還將注重學生的語感培養(yǎng)和語言運用能力的提升，使他們能夠更自如地運用定語從句來進行交流和表達。

通過定語從句的教學實踐，我不僅提高了自己的教學水平，也改進了自己的教學方法。我深刻認識到定語從句是一門基礎知識，它對于學生來說至關重要。只有通過積極的教學方法和實踐，我們才能夠幫助學生真正理解和掌握定語從句，提高他們的語言能力和語感。相信通過我們的努力，學生的英語水平會進一步提高，他們將能夠更加自信地運用定語從句來進行英語學習和交流。

定語從句例句篇三

在學習英語過程中，定語從句是一個非常重要的語法知識點，它可以為我們的句子增添豐富的信息，使表達更加準確和精確。在上完英語定語從句課后，我對這個知識點有了更深入的理解和應用方法，獲得了不少心得體會。

第二段：知識點的消化與理解

在課堂上，老師用生動的例子和圖表向我們解釋了定語從句的基本形式和用法，比如我們可以使用關系代詞“who, whom, whose, which, that”來引導定語從句，也可以用“when, where, why”等引導詞來構成時間、地點和原因狀語從句。老師還為我們詳細解析了相對代詞和關系副詞的用法和區(qū)別，并通過一些練習題幫助我們鞏固了所學的知識。我經過課堂的學習和課后的反復練習，對定語從句的引導詞和位置有了更加清楚的認識，不再容易混淆。

第三段：能力的提升與應用

通過課堂學習和習題練習，我逐漸提升了自己的定語從句應用能力。現(xiàn)在，我能夠準確地判斷定語從句是否需要使用，并且能夠正確選擇合適的引導詞。另外，我對于用定語從句修飾不同詞類的句子也有了更好的把握。例如，我知道只有人才可以用“who”或“whom”來引導定語從句，而物體則使用“which”或“that”。通過課堂上的案例分析和課后的寫作練習，我逐漸掌握了如何運用定語從句來豐富句子，使表達更加準確和流暢。

第四段：定語從句的難點與克服

然而，在學習過程中也遇到了一些困難和障礙。一個主要的難點是關系代詞的使用，特別是在定語從句中作賓語時該使用“whom”，作主語時該使用“who”等。為了克服這個難點，我多進行口語和寫作練習，以求熟練掌握辨別和使用關系代詞的能力。此外，對于一些復雜的句子結構和長難句中的定語從句，我也需要通過讀更多的英語文章和進行更多的語法練習來提升自己的理解和應用水平。

第五段：結語

總的來說，學習英語定語從句是一個相對復雜的過程，需要對語言規(guī)則和句子結構有深入的理解和把握。通過課堂學習和不斷的練習，我對定語從句的用法和應用方法有了更深入的認識和理解。這門課使我進一步提升了英語表達能力，讓我能夠更加自如地運用定語從句來豐富我的句子，表達更加準確和清晰。我相信通過持續(xù)的學習和實踐，我會進一步鞏固這個知識點，并在英語學習中取得更大的進步。

定語從句例句篇四

1、了解電話的用途，知道遇到緊急情況時可以打電話求助。

2、了解110、119、120等特殊電話號碼的用途，并能夠對應情境進行演練。

3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力。

5、加強幼兒的安全意識。

教學重點：了解110、119、120等特殊電話號碼的用途

教學難點：遇到緊急情況時可以打電話求助

情境圖片若干（比如遇到壞人侵犯、房屋著火、有人得了急?。┮约皩懹袑奶厥怆娫捥柎a的卡片（110、119、120）。

一、說一說：電話的用途

1、教師：電話有哪些用途呀？人們在哪些時候需要打電話？

2、幼兒按各自經驗，講講電話的用途。

3、教師在幼兒講述的基礎上，小結電話的一般用途：電話能使人們與在非常遙遠的地方的朋友、親人直接交談、互通信息、互致問候；當人們遇到緊急情況時，也可以撥打求助電話，及時尋求幫助。

二、想一想：特殊的電話號碼

1、教師：發(fā)生了什么事情？怎么辦？怎樣通過電話尋求幫助？

1、教師：可以撥打哪些電話號碼呢？

在幼兒想想說說后，出示“110”“119”“120”等電話號碼，讓幼兒了解這些特殊的電話號碼，分別應與哪些情境對應。

三、匹配游戲：這些電話號碼什么時候用

1、將特殊電話號碼和情境圖，分左右兩邊擺放。幼兒試著將右邊的電話號碼和左邊的情境圖用線連起來。

2、幼兒隨機抽取情境卡片一張，按卡片上提示的緊急情況，正確選擇對應的電話號碼，學習和練習打電話。

1、興趣是最好的老師。在這次教學活動中，我首先從幼兒常見的家庭電話引入，激起了幼兒想求知的欲望，從而引出了特殊的電話號碼“110”“119”“120”

2在引導幼兒觀察情境圖片后，我運用了情景表演的方式讓幼兒學習撥打“110”“119”“120”電話進行求救的正確方法。

3在幼兒掌握了用電話進行求救的正確方法后，我安排了匹配游戲：這些電話號碼什么時候用。全班小朋友熱情高漲，興趣很濃，都積極地參與到游戲當中，樂于表現(xiàn)自己。使本節(jié)課所學的知識得到強化，達到了教學活動目標。

在整個教學活動中，我充分考慮到了幼兒的學習特點，注意教學內容的綜合性、趣味性、寓教于生活和游戲中。

小百科：電話號碼是電話管理部門為電話機設定的號碼。一般7--8位數(shù)組成的（手機號碼為11位），早期有過5-6位的的情況。

定語從句例句篇五

（1）語言目標：能用定語從句較自如地描述及談論人和物。在活動中訓練學生的聽力，口頭表達能力，培養(yǎng)學生的觀察，想象和創(chuàng)造力。

（2）情感目標：促進同學間積極合作交流，發(fā)展同學間的友誼。

2．教學方法：多媒體的運用能創(chuàng)設真實的語言情景，學生也很感興趣，極大地鼓動了學生學習英語的積極性，而且呈現(xiàn)在課堂上能使教學更生活化，也更直觀和具體。

定語從句例句篇六

情景描述：

隨著社會生活現(xiàn)代化進程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的潛在危險日益突出，像火災、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險時刻威脅著年幼的孩子。幼兒園的幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經驗和自我保護能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務，我們不可能整天跟著孩子轉，只有教給他們學會自我保護的能力。在圍繞著幼兒園課題“充分挖掘幼兒、家庭、社區(qū)的教育資源促進幼兒的社會性發(fā)展”這一主線，我設計了本次社會活動——《神奇的電話號碼》，通過豐富多彩、形式多樣的教育活動，讓每個幼兒都能真正動起來，使每個孩子都主動、積極地去記住這些報急電話，才能使幼兒自己遇到緊急問題時會使用這些號碼，增強幼兒的自我保護意識。

首先，在本次活動開展的過程中，我充分考慮幼兒的學習特點，注意內容的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。

評價分析：

活動中，我觀察到我班幼兒已掌握了初步的報警知識，便設置了游戲活動——“打電話”。打電話是小朋友常見而感興趣的，所以，整個學習過程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個游戲活動，樂意的表現(xiàn)自己，達到了活動目標，學具的提供滿足了孩子動手的需要。從而，讓幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學習的主人，發(fā)揮主體作用，使報警知識得到強化、內化。

其次、為幼兒提供相互交往、共同活動的機會與條件。

新《綱要》指出：“教師應努力建構積極、有效的師幼互動?！痹诨顒又?，我為幼兒創(chuàng)設寬松自由、積極互動的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、引導幼兒與別人討論，充分調動幼兒看、聽、說、動腦等各種感官進行探究問題。

當老師提問：“該怎么辦，我們一起來想想辦法？”“我們應該怎樣正確撥打電話呢？”……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制。連平時膽小的孩子都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗語言交流的樂趣，發(fā)展了口語表達能力。

所思所悟：

總的來說，整個活動是成功的，能以新《綱要》為指導，從“認知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗，使原有經驗與新經驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習，使幼兒從中學會正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時會求援，這樣，才能使幼兒更好地掌握自我保護知識。當然也存在不足之處，在教學中有時出現(xiàn)幼兒的課堂常規(guī)稍差，有待加強培養(yǎng)、訓練。

通過這次活動得到一些收獲，在今后的活動中，從內容的確定到環(huán)境創(chuàng)設，再到過程的實施，都應當鼓勵幼兒主動的參與。只有這樣，才能為幼兒提供更加廣泛、自由的探索空間，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，使其成為學習的主人！

定語從句例句篇七

1.正在跑步的男孩是我的好朋友。

2.他是我們正在尋找的男孩。

3.昨天給我們上課的婦女是他的姑姑。

4.她是我們昨天幫助的女孩。

5.正在打掃校車的女孩是我們的班長。

6.他是我所見到最高的學生。

7.這是我去年買的手表。

8.他是剛才唱歌的男孩。

9.正在游泳的女孩是我們的同學。

10.他是在醫(yī)院里幫助過我的醫(yī)生。

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定語從句例句篇八

謹慎有余創(chuàng)新不足--2008年高考語文全國1卷試題分析（張金波）(人教版高三必修)

河北省唐山市開灤二中張金波

一、總體評價：力求穩(wěn)妥，貼近現(xiàn)實

今年的高考語文試題與去年相比，無論內容還是形式，均沒有明顯的變化?？疾閮热?、題型設置、分值分布，基本沿襲了去年的做法。語言基礎題的考點與去年完全一樣。文言文的類型依然是傳統(tǒng)的傳記文，作文是貼近現(xiàn)實的關于地震的材料作文。這些內容都在平時的備考范圍之內，符合考生的心理期待，有利于考生穩(wěn)定情緒，發(fā)揮正常水平。但也導致今年的試題缺少新意，出題者未免太過謹慎。

非常值得關注的是，今年的試題體現(xiàn)了較強的時代感?？拐鹁葹?、暢想奧運、網(wǎng)絡求職等新潮概念都進入閱讀材料，關涉政治、文化、經濟、教育、文學、藝術、科技等多個領域，無形中考查了學生的閱讀視野及知識面，同時也提醒考生關注社會，緊跟時代。尤其是作文一題，突破了一般人的思維定勢，毫不回避抗震救災的熱門話題，給考生創(chuàng)造了一個真實表達與傾訴的極好機會，顯示出鮮明的時代與現(xiàn)實特色，激活了考生的思維，激發(fā)了考生的熱情，給考生創(chuàng)設了發(fā)揮聰明才智的極為廣闊的空間。語文試題從建國以來一直盡量回避社會熱點，以防止考生猜題壓題，因此今年的變化大有打破傳統(tǒng)，開辟新路的命題取向。

二、局部闡釋：

1、基礎知識：緊扣大綱，中規(guī)中矩

今年的試題謹慎有余，創(chuàng)新不足在第一卷1至4題表現(xiàn)得尤為明顯。第一卷前四個小題分別考查了語音、成語、病句、連貫四項內容，除了語音之外，考查內容與去年沒有變化。2005年至2007年，標點已經連續(xù)三年沒有考查，鑒于標點誤用的現(xiàn)象在中學生的語言表達中仍然比較嚴重，應當加強標點的考查，但今年試題依然未涉及標點。關于字音字形的考查，考綱中刪掉了常見字的限制條件，就意味著兩個考點的考查范圍略有擴大，難度會略有增加?？碱}也證實了這一點。例如字音題中的“齟齬”“麾下”等材料就屬于這一類。但總的來看，還是突出了對常見常用詞語讀音的考查，且沒有任何爭議?？忌灰綍r注意積累，就不會有太大的問題。因為今年強化了對作文錯別字的懲罰力度，故今年未考字形，而以語音代之，這和預料的完全一致。其他三個語基題，成語、病句、銜接，都是傳統(tǒng)必考考題，問題設置合理，材料均在考生“視界”之中。

2、古文閱讀：傳記文一統(tǒng)江山

今年的文言文閱讀材料依然是傳統(tǒng)的傳記文，而且我們的備考重點也放在了傳記文上，因此考生看到試題就等于吃了定心丸，不會產生心理恐慌。人物傳記類文章材料翔實、敘事清楚、語言規(guī)范，也能給考生適度的道德暗示，比較吻合日常教學內容，體現(xiàn)了較強的規(guī)律性。就題型而言，采用主客觀結合的考法，全面考查閱讀能力，且靠得教材很近。這些考點設在課文高頻出現(xiàn)的詞語和句式上，如實詞的“檄”“喻”“稽”“杜”等詞語，都是來自基本篇目的重點詞語，且自然地從教材遷移到試卷上來。但另一方面，考題也很注意課本知識的向外延伸，即立足于課本卻決不拘泥于課本，古文閱讀題尤其如此。

客觀題分別考查了文言實詞、概括信息、歸納作者態(tài)度，難度適中。與之相比，翻譯題稍有難度，重點考查對文言實詞的理解以及疏通語言的能力。如果不認真閱讀原文，直接硬譯，得分會比較困難。因此，文言文翻譯還是應強調緊扣文本。

3、詩歌鑒賞：重點考查對煉字的體味

本題仍然以主觀題的形式出現(xiàn)，材料是宋代潘大臨作的一首宋詩《江間作》，該詩作者并非名家。讀這首詩，首先要借助于注解，了解作者曾隨蘇軾同游赤壁的經歷。作品從懷古開始，寫出了龍盤虎踞的險要地形，然后緬懷古時的英雄而結以歸隱之志，具有較深的情感內涵。第三聯(lián)，詩句凝練，煉字尤見功力，“明”字非常傳神，“退”字使人叫絕，巧妙地寫出了在江面上仰望寥廓長天時所得的印象，使人讀之歷歷如在目前。就詩歌思想內容而言，教材中類似的作品很多，考生不難把握。煉字，歷來是古典詩詞鑒賞的重點，命題者在眾多藝術手法中看中考查這一點，可謂抓住了詩詞鑒賞的關鍵。

4、現(xiàn)代文閱讀：突出強調對語言的揣摩

現(xiàn)代文閱讀的題型承襲往年的模式，一篇是涉及“天文學理論”的社科文，涉及蓋天儀、渾天儀、天文學等關鍵詞語，以客觀題的形式出現(xiàn)，略有難度；另一篇所選材料是寅公寫于2006年的文化散文《陽光古道蒼涼美》，選文正面，積極向上。盡管考生對這一作家并不熟悉，可絲毫不影響做題。選時文，選名家之外作家的作品做考題閱讀材料，在高考中還是不多見的?！蛾柟夤诺郎n涼美》，文章典雅厚重，文化含量很高，很適合中學生閱讀?？碱}以主觀題的形式出現(xiàn)，更看重考生的主觀表達。在構題上，命題者重在考查考生對文意的把握，對語言的揣摩，做到知微見著。同時，答好本題，還需要一定的篩選信息的能力，把握文本主旨的能力和語言概括能力。

4、默寫：關注考生的文化積累

默寫仍然是5分的分值。本題采用了二選一的模式，充分地考慮到記憶的或然和不確定因素，給考生自由選擇的空間，表現(xiàn)了命題者最大程度的人文關懷。

其中一題考查的是《赤壁賦》中的一段重點句，另一題考查的是李白《蜀道難》、韓愈《師說》以及《孟子告子下》中的名句，這些內容全部出于教材要求背誦的篇目，且詩文并重，均有很高的文化含量，是作為一個中學生必須背誦和積累的名言名句。本題要求嚴格準確，錯字、別字、加字、漏字都不可以得分。

5、語言表達：新增“準確、鮮明、生動”要求

語言表達題歷來被稱作語文高考的“試驗田”，這部分內容最容易體現(xiàn)語文的工具性和人文性。在近幾年的高考中，相繼出現(xiàn)過仿寫、縮寫、提示語改寫、撰寫對聯(lián)、寫請柬、擬標語等考法，突出考查語文的實際應用與操作能力。

相比，今年考卷對語言表達的考查更加開放。開放即要求寬泛，少設限制。如第19題，只提供語境和語句形式，考生可以根據(jù)自己的理解加以概括。第20題，則是提供主題班會主持人的開場白和結尾，要求考生補寫中間部分，發(fā)揮的余地較大。需要指出的是：今年考綱的語用部分在原來“簡明、連貫、得體”的基礎上增加了“準確、鮮明、生動”的要求，考題也兌現(xiàn)了這一要求。第20題中“有文采”的要求，便是回應。難能可貴的是，這些考題巧妙地將概括、分析、應用、表達等多種能力的考查綜合在一起進行，既經濟又高效，較好地檢測了考生的語用能力。這些帶有嘗試性的考題，輕巧、靈活、多變，與考生日常生活密切相關，成為整個考卷的一個亮點。

這啟示著我們：語文學習的外延與社會生活的外延相等，要養(yǎng)成觀察、體驗、積累的好習慣，把埋頭讀書與放眼生活結合起來，關心社會生活，關心身邊的人和事，才能學好語文。

6、作文：緊貼現(xiàn)實，留足空間

隨著2008年高考大幕的拉開，今年高考作文的題目終于在人們的期待中亮相。題目類型屬材料作文。與去年使用圖畫材料不同，今年題目用的是文字材料。材料選取了捐款、救援隊等六條與抗震救災有關的內容，要求考生選擇一個角度構思作文。

今年5月12日發(fā)生在四川汶川的大地震，是人類的一場災難。地震使無數(shù)鮮活的生命消失，人在這場災難面前顯得如此脆弱，如此不堪一擊，但我們也看到人性的光芒在災難中得到最大限度的迸發(fā)。在抗震救災的過程中，發(fā)生了一幕幕感人的故事，這些故事無不具有震撼心靈的力量。這些故事經媒體報道，網(wǎng)絡傳播，引起廣泛關注。但很少有人能夠確定這些故事一定會出現(xiàn)在高考試題中，因為高考作文沒有緊跟社會熱點的傳統(tǒng)。因此，今年的作文題目多少還是讓人感到一些意外。

盡管題目出人意料，但并不等于寫作難度大。首先，這些材料都是媒體反復宣傳報道的，考生應該比較熟悉。媒體在宣傳報道時，一般都會對材料內涵做出挖掘，因此在審題上不應形成大的障礙，考生找到一個適合自己的寫作角度還是比較容易的。其次，今年的題目和傳統(tǒng)的材料作文相比，體現(xiàn)了較大的開放性，允許考生自定立意，自選文體，自擬題目。這種寬松的要求符合高考作文的發(fā)展趨勢，即盡量給考生提高廣闊的寫作空間。在考前，有老師帶領學生做了搜集材料、提煉內涵的工作，這樣考生寫起來自然更加得心應手。

審題相對容易，要得高分就不一定輕松了。從部分考生的反饋來看，寫“愛心”的占了不小的比例?？忌@然是注意了材料中的“愛心”二字，寫“愛心”固然可以，但如果都寫“愛心”，很容易流于一般化而缺乏個性。材料中的事例不是都適合用“愛心”來分析，因此“愛心”只是一個角度，卻不是唯一的角度，考生要使文章有新意，有特色，應當選取一個獨特的切入點。比如，天下興亡，匹夫有責，面對多災多難的祖國，不同的社會階層都奉獻了自己的力量，因此可以從“不同的角色有不同的責任”這個角度切入，在祖國需要的時候，不同的社會角色都要承擔起自己的責任，人人盡到自己的責任，我們就有信心戰(zhàn)勝一切艱難險阻。也可以從團結這個角度寫，一方有難，八方支援，再小的愛乘以13億會匯成愛的.海洋,再大的苦難除以13億也會變得可以分擔。還可以從“奉獻”角度來寫，地震發(fā)生后，各地支援災區(qū)的隊伍紛紛迅速入川，他們不計報酬，不慮安危，忘我工作，甚至有人獻出鮮血生命，值得我們贊美。國家領導人在關鍵時刻與災區(qū)人民站在一起，給他們送去問候和鼓舞，他們?yōu)槿珖嗣駱淞⒘肆己玫陌駱?，考生也可從“榜樣”角度構思作文?？傊畤@奉獻、責任、團結、堅強、意志、信心等角度構思應該都符合題目要求。但一定要注意，絕不可就材料“論”材料，如果寫來寫去都是地震的事情，必然導致文章缺乏相應的深度和廣度?？忌仨毬?lián)系更廣泛的現(xiàn)實生活，拓展寫作空間，只有這樣，議論才有說服力。抒情才有感染力。

總的來說，今年的作文題目，每個考生都可找到一個角度，都有話可說。審題立意不是主要問題，情感是否真摯感人，材料是否準確生動，結構是否精巧細致，語言是否有文采這些方面將會在區(qū)分作文層次上發(fā)揮重要作用。

（作文分析部分發(fā)表于2008年6月12日《唐山晚報》學苑內外版）

三、備考心得：

今年的備考工作主要把握了兩個原則：

1、全面。語文學科的最大特點是覆蓋范圍特別廣，考生備考容易產生懈怠心理，僥幸心理。實踐證明，僥幸心理不足取，必須堅持全面原則。隨著高考語文注重對考生思維能力的考查，第二卷主觀題的權重不斷增加，第一卷的分值現(xiàn)在已經減少到30分，但考綱規(guī)定的基礎知識的考點并未相應減少，采取輪換出題的方式，因此高考語文復習的負擔不但沒有減少，反而有所加重。這樣一來，僥幸心理將帶來較大風險。我?guī)ьI兩個班的學生，全面復習，不遺漏一個考點，扎實推進，不急于求成，既然稱之為基礎，就一定要建造一個穩(wěn)固的基礎?，F(xiàn)在的作文受到極大的關注，因為近幾年的作文都具有一定的難度，并且近兩年的題型變化出乎多數(shù)人的預料。1999年至2005年，全國卷一直采用話題作文的模式，2006年突然考查了材料作文，引發(fā)了大家的種種猜測，2007年又考了漫畫作文，因此單純猜題很難解決作文備考問題，必須引領學生認認真真地準備各種文體，各種題型。復習了沒考，不會有損失，考了沒復習，損失難以彌補。

2、側重。側重和全面相輔相成，光有全面，不分主次，眉毛胡子一把抓，考生會陷于茫然而不得要領，只要側重，其實就是猜題壓題，必然把考生引向死胡同。因此，沒有全面的側重是僥幸，沒有側重的全面是茫然。在全面的基礎上，還要有所側重。比如作文，三種題型，突出了話題作文，因為當下的話題作文具有較強的覆蓋型，可以很好地帶動其它題型。在作文材料上，我給學生提供了大量的作文素材。但汶川地震發(fā)生后，我及時總結了和汶川地震有關的不少素材，并帶領學生對材料內涵做了細致的分析。盡管不敢確定高考一定會考地震，但我相信恰當?shù)剡\用這些素材，一定會給作文增色。事實證明，我的工作對考生起到了相當大的指導作用。

關于名句背誦，我認真研究了近六年的試題，摸索了考題的大致規(guī)律，在6月3日用一節(jié)課為學生劃了重點篇目、重點句子，結果考題正在我劃定的范圍之內。

3、規(guī)律。高考模擬試題浩如煙海，如果老師只是帶領學生遨游題海，實在是浪費考生的生命。因此，老師必須引領學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律。掌握規(guī)律，才能舉一反三，高瞻遠矚，找到復習的著力點，避免把精力浪費在不必要的試題上。比如現(xiàn)代文閱讀，不找規(guī)律，只能做一篇會一篇，離開老師這根拐棍，學生寸步難行。找到規(guī)律，就可以駕輕就熟地應對每一篇文章。

四、啟示

今年的考題，給我們一個非常重要的啟示，那就是語文不能脫離生活現(xiàn)實?？忌仨殬淞⑸鐣熑胃校炎约赫嬲斪魃鐣囊粏T，關注現(xiàn)實，關注社會，避免無病呻吟。正如唐代大詩人白居易所言：“文章合為時而著，歌詩合為世而作?！?/p>

高考試題(安徽卷)

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