人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

定語(yǔ)從句例句篇一

1、幼兒通過活動(dòng)，了解和掌握幾個(gè)特殊而重要的電話號(hào)碼，知道他們的用途，有初步的自我保護(hù)意識(shí)。

2、幼兒對(duì)生活中常見的現(xiàn)象和事物感興趣，并能比較清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：電話機(jī)、多媒體課件、幼兒自制通訊錄。

1、 出示各種電話機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察。

2、 幼兒講述：給誰(shuí)打過電話？怎么打的？

3、 幼兒模擬打電話的過程：撥號(hào)、問好、詢問、講述、道別。

4、 小結(jié)：想念好朋友的時(shí)候，可以打個(gè)電話問候一聲；家人生日的時(shí)候可以打個(gè)電話表示祝賀；有事晚回家也可以打個(gè)電話告訴家人別擔(dān)心，電話的用處真大！

1、幼兒欣賞多媒體課件（火災(zāi)）

2、教師啟發(fā)幼兒想辦法：哪一個(gè)辦法最好？為什么？

3、幼兒模擬打報(bào)警電話，想一想，打報(bào)警電話的時(shí)候要注意些什么？

4、繼續(xù)觀看課件，聽聽動(dòng)畫片里的小朋友是怎么撥打報(bào)警電話的。

5、小結(jié)：打119報(bào)警電話時(shí)一定要說清楚自己的家庭地址和電話號(hào)碼，這樣才能方便消防員叔叔趕快來幫助你。

（根據(jù)幼兒回答，多媒體上出現(xiàn)相應(yīng)的號(hào)碼和圖片，幫助幼兒記憶。）

2、提問：

（1）這些電話號(hào)碼和我們平時(shí)的電話號(hào)碼有什么不一樣？

（2）數(shù)字為什么這么少？

（3）你們打過這些電話嗎？

今天我們知道了這么多特殊的電話號(hào)碼，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些電話號(hào)碼記錄在自己的電話本上，想一想用什么方法能又快又清楚地記錄下來，還能夠讓自己和別人都看得明白。

定語(yǔ)從句例句篇二

第一段：引入定語(yǔ)從句教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)（200字）

定語(yǔ)從句作為英語(yǔ)語(yǔ)法中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。在教學(xué)過程中，我意識(shí)到定語(yǔ)從句對(duì)學(xué)生來說有著一定的難度和挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生而言，理解定語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則和使用方法并不容易。尤其是當(dāng)定語(yǔ)從句的先行詞是指物的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)犯一些常見錯(cuò)誤。因此，我在教學(xué)中采取了一些策略和方法來幫助學(xué)生更好地掌握定語(yǔ)從句。

第二段：分析學(xué)生存在的問題和解決方案（300字）

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句。為了幫助他們理解兩者的區(qū)別，我設(shè)置了一些具體的例子和練習(xí)。我整理了一些常見的句子，讓學(xué)生通過分析句子的結(jié)構(gòu)和上下文來判斷定語(yǔ)從句是否為非限制性定語(yǔ)從句。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞與關(guān)系代詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以便他們能夠準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。此外，我還注重歸納總結(jié)，通過鞏固練習(xí)來幫助學(xué)生牢固掌握定語(yǔ)從句的使用方法。

第三段：關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)感培養(yǎng)（300字）

除了解決學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解困惑，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過豐富多樣的閱讀材料，我向?qū)W生展示了定語(yǔ)從句的靈活運(yùn)用。我提供了一些例子，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)從句在不同語(yǔ)言環(huán)境中的使用方式，并引導(dǎo)他們進(jìn)行模仿和創(chuàng)作。通過反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生逐漸增強(qiáng)了對(duì)定語(yǔ)從句的運(yùn)用能力，并在寫作和口語(yǔ)表達(dá)中能夠自如地運(yùn)用。

第四段：利用互動(dòng)和合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)（200字）

在定語(yǔ)從句的教學(xué)過程中，我積極利用互動(dòng)和合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生起立展示和分享自己的答案。我設(shè)計(jì)了一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生分組合作，通過合作討論和解釋的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí)，我也設(shè)置了一些競(jìng)賽形式的活動(dòng)來增加學(xué)生的參與度和積極性。通過積極的課堂互動(dòng)，學(xué)生在不知不覺中加深了對(duì)定語(yǔ)從句的理解和掌握。

第五段：反思和總結(jié)（200字）

通過對(duì)定語(yǔ)從句教學(xué)的實(shí)踐和反思，我意識(shí)到要讓學(xué)生真正掌握定語(yǔ)從句并不容易，需要教學(xué)者耐心和創(chuàng)新的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的理解困惑和需求，并不斷改進(jìn)我的教學(xué)方式。我會(huì)利用更多的真實(shí)語(yǔ)言材料和情境來教授定語(yǔ)從句，通過大量的實(shí)踐和運(yùn)用來幫助學(xué)生加深對(duì)定語(yǔ)從句的理解和掌握。同時(shí)，我還將注重學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，使他們能夠更自如地運(yùn)用定語(yǔ)從句來進(jìn)行交流和表達(dá)。

通過定語(yǔ)從句的教學(xué)實(shí)踐，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也改進(jìn)了自己的教學(xué)方法。我深刻認(rèn)識(shí)到定語(yǔ)從句是一門基礎(chǔ)知識(shí)，它對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。只有通過積極的教學(xué)方法和實(shí)踐，我們才能夠幫助學(xué)生真正理解和掌握定語(yǔ)從句，提高他們的語(yǔ)言能力和語(yǔ)感。相信通過我們的努力，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)進(jìn)一步提高，他們將能夠更加自信地運(yùn)用定語(yǔ)從句來進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流。

定語(yǔ)從句例句篇三

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，定語(yǔ)從句是一個(gè)非常重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，它可以為我們的句子增添豐富的信息，使表達(dá)更加準(zhǔn)確和精確。在上完英語(yǔ)定語(yǔ)從句課后，我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解和應(yīng)用方法，獲得了不少心得體會(huì)。

第二段：知識(shí)點(diǎn)的消化與理解

在課堂上，老師用生動(dòng)的例子和圖表向我們解釋了定語(yǔ)從句的基本形式和用法，比如我們可以使用關(guān)系代詞“who, whom, whose, which, that”來引導(dǎo)定語(yǔ)從句，也可以用“when, where, why”等引導(dǎo)詞來構(gòu)成時(shí)間、地點(diǎn)和原因狀語(yǔ)從句。老師還為我們?cè)敿?xì)解析了相對(duì)代詞和關(guān)系副詞的用法和區(qū)別，并通過一些練習(xí)題幫助我們鞏固了所學(xué)的知識(shí)。我經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)和課后的反復(fù)練習(xí)，對(duì)定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞和位置有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，不再容易混淆。

第三段：能力的提升與應(yīng)用

通過課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)，我逐漸提升了自己的定語(yǔ)從句應(yīng)用能力?，F(xiàn)在，我能夠準(zhǔn)確地判斷定語(yǔ)從句是否需要使用，并且能夠正確選擇合適的引導(dǎo)詞。另外，我對(duì)于用定語(yǔ)從句修飾不同詞類的句子也有了更好的把握。例如，我知道只有人才可以用“who”或“whom”來引導(dǎo)定語(yǔ)從句，而物體則使用“which”或“that”。通過課堂上的案例分析和課后的寫作練習(xí)，我逐漸掌握了如何運(yùn)用定語(yǔ)從句來豐富句子，使表達(dá)更加準(zhǔn)確和流暢。

第四段：定語(yǔ)從句的難點(diǎn)與克服

然而，在學(xué)習(xí)過程中也遇到了一些困難和障礙。一個(gè)主要的難點(diǎn)是關(guān)系代詞的使用，特別是在定語(yǔ)從句中作賓語(yǔ)時(shí)該使用“whom”，作主語(yǔ)時(shí)該使用“who”等。為了克服這個(gè)難點(diǎn)，我多進(jìn)行口語(yǔ)和寫作練習(xí)，以求熟練掌握辨別和使用關(guān)系代詞的能力。此外，對(duì)于一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)難句中的定語(yǔ)從句，我也需要通過讀更多的英語(yǔ)文章和進(jìn)行更多的語(yǔ)法練習(xí)來提升自己的理解和應(yīng)用水平。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總的來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)定語(yǔ)從句是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，需要對(duì)語(yǔ)言規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)有深入的理解和把握。通過課堂學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí)，我對(duì)定語(yǔ)從句的用法和應(yīng)用方法有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。這門課使我進(jìn)一步提升了英語(yǔ)表達(dá)能力，讓我能夠更加自如地運(yùn)用定語(yǔ)從句來豐富我的句子，表達(dá)更加準(zhǔn)確和清晰。我相信通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)進(jìn)一步鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

定語(yǔ)從句例句篇四

1、了解電話的用途，知道遇到緊急情況時(shí)可以打電話求助。

2、了解110、119、120等特殊電話號(hào)碼的用途，并能夠?qū)?yīng)情境進(jìn)行演練。

3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力。

5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解110、119、120等特殊電話號(hào)碼的用途

教學(xué)難點(diǎn)：遇到緊急情況時(shí)可以打電話求助

情境圖片若干（比如遇到壞人侵犯、房屋著火、有人得了急?。┮约皩懹袑?duì)應(yīng)的特殊電話號(hào)碼的卡片（110、119、120）。

一、說一說：電話的用途

1、教師：電話有哪些用途呀？人們?cè)谀男r(shí)候需要打電話？

2、幼兒按各自經(jīng)驗(yàn)，講講電話的用途。

3、教師在幼兒講述的基礎(chǔ)上，小結(jié)電話的一般用途：電話能使人們與在非常遙遠(yuǎn)的地方的朋友、親人直接交談、互通信息、互致問候；當(dāng)人們遇到緊急情況時(shí)，也可以撥打求助電話，及時(shí)尋求幫助。

二、想一想：特殊的電話號(hào)碼

1、教師：發(fā)生了什么事情？怎么辦？怎樣通過電話尋求幫助？

1、教師：可以撥打哪些電話號(hào)碼呢？

在幼兒想想說說后，出示“110”“119”“120”等電話號(hào)碼，讓幼兒了解這些特殊的電話號(hào)碼，分別應(yīng)與哪些情境對(duì)應(yīng)。

三、匹配游戲：這些電話號(hào)碼什么時(shí)候用

1、將特殊電話號(hào)碼和情境圖，分左右兩邊擺放。幼兒試著將右邊的電話號(hào)碼和左邊的情境圖用線連起來。

2、幼兒隨機(jī)抽取情境卡片一張，按卡片上提示的緊急情況，正確選擇對(duì)應(yīng)的電話號(hào)碼，學(xué)習(xí)和練習(xí)打電話。

1、興趣是最好的老師。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我首先從幼兒常見的家庭電話引入，激起了幼兒想求知的欲望，從而引出了特殊的電話號(hào)碼“110”“119”“120”

2在引導(dǎo)幼兒觀察情境圖片后，我運(yùn)用了情景表演的方式讓幼兒學(xué)習(xí)撥打“110”“119”“120”電話進(jìn)行求救的正確方法。

3在幼兒掌握了用電話進(jìn)行求救的正確方法后，我安排了匹配游戲：這些電話號(hào)碼什么時(shí)候用。全班小朋友熱情高漲，興趣很濃，都積極地參與到游戲當(dāng)中，樂于表現(xiàn)自己。使本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得到強(qiáng)化，達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性、趣味性、寓教于生活和游戲中。

小百科：電話號(hào)碼是電話管理部門為電話機(jī)設(shè)定的號(hào)碼。一般7--8位數(shù)組成的（手機(jī)號(hào)碼為11位），早期有過5-6位的的情況。

定語(yǔ)從句例句篇五

（1）語(yǔ)言目標(biāo)：能用定語(yǔ)從句較自如地描述及談?wù)撊撕臀?。在活?dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的聽力，口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象和創(chuàng)造力。

（2）情感目標(biāo)：促進(jìn)同學(xué)間積極合作交流，發(fā)展同學(xué)間的友誼。

2．教學(xué)方法：多媒體的運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生也很感興趣，極大地鼓動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且呈現(xiàn)在課堂上能使教學(xué)更生活化，也更直觀和具體。

定語(yǔ)從句例句篇六

情景描述：

隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的潛在危險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。幼兒園的幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的能力。在圍繞著幼兒園課題“充分挖掘幼兒、家庭、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展”這一主線，我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)——《神奇的電話號(hào)碼》，通過豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地去記住這些報(bào)急電話，才能使幼兒自己遇到緊急問題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

首先，在本次活動(dòng)開展的過程中，我充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意內(nèi)容的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。

評(píng)價(jià)分析：

活動(dòng)中，我觀察到我班幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)，便設(shè)置了游戲活動(dòng)——“打電話”。打電話是小朋友常見而感興趣的，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng)，樂意的表現(xiàn)自己，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)具的提供滿足了孩子動(dòng)手的需要。從而，讓幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化。

其次、為幼兒提供相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)?！痹诨顒?dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與別人討論，充分調(diào)動(dòng)幼兒看、聽、說、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問題。

當(dāng)老師提問：“該怎么辦，我們一起來想想辦法？”“我們應(yīng)該怎樣正確撥打電話呢？”……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平時(shí)膽小的孩子都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。

所思所悟：

總的來說，整個(gè)活動(dòng)是成功的，能以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認(rèn)知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗(yàn)，使原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時(shí)會(huì)求援，這樣，才能使幼兒更好地掌握自我保護(hù)知識(shí)。當(dāng)然也存在不足之處，在教學(xué)中有時(shí)出現(xiàn)幼兒的課堂常規(guī)稍差，有待加強(qiáng)培養(yǎng)、訓(xùn)練。

通過這次活動(dòng)得到一些收獲，在今后的活動(dòng)中，從內(nèi)容的確定到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，再到過程的實(shí)施，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)的參與。只有這樣，才能為幼兒提供更加廣泛、自由的探索空間，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，使其成為學(xué)習(xí)的主人！

定語(yǔ)從句例句篇七

1.正在跑步的男孩是我的好朋友。

2.他是我們正在尋找的男孩。

3.昨天給我們上課的婦女是他的姑姑。

4.她是我們昨天幫助的女孩。

5.正在打掃校車的女孩是我們的班長(zhǎng)。

6.他是我所見到最高的學(xué)生。

7.這是我去年買的手表。

8.他是剛才唱歌的男孩。

9.正在游泳的女孩是我們的同學(xué)。

10.他是在醫(yī)院里幫助過我的醫(yī)生。

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定語(yǔ)從句例句篇八

謹(jǐn)慎有余創(chuàng)新不足--2008年高考語(yǔ)文全國(guó)1卷試題分析（張金波）(人教版高三必修)

河北省唐山市開灤二中張金波

一、總體評(píng)價(jià)：力求穩(wěn)妥，貼近現(xiàn)實(shí)

今年的高考語(yǔ)文試題與去年相比，無(wú)論內(nèi)容還是形式，均沒有明顯的變化?？疾閮?nèi)容、題型設(shè)置、分值分布，基本沿襲了去年的做法。語(yǔ)言基礎(chǔ)題的考點(diǎn)與去年完全一樣。文言文的類型依然是傳統(tǒng)的傳記文，作文是貼近現(xiàn)實(shí)的關(guān)于地震的材料作文。這些內(nèi)容都在平時(shí)的備考范圍之內(nèi)，符合考生的心理期待，有利于考生穩(wěn)定情緒，發(fā)揮正常水平。但也導(dǎo)致今年的試題缺少新意，出題者未免太過謹(jǐn)慎。

非常值得關(guān)注的是，今年的試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代感?？拐鹁葹?zāi)、暢想奧運(yùn)、網(wǎng)絡(luò)求職等新潮概念都進(jìn)入閱讀材料，關(guān)涉政治、文化、經(jīng)濟(jì)、教育、文學(xué)、藝術(shù)、科技等多個(gè)領(lǐng)域，無(wú)形中考查了學(xué)生的閱讀視野及知識(shí)面，同時(shí)也提醒考生關(guān)注社會(huì)，緊跟時(shí)代。尤其是作文一題，突破了一般人的思維定勢(shì)，毫不回避抗震救災(zāi)的熱門話題，給考生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)表達(dá)與傾訴的極好機(jī)會(huì)，顯示出鮮明的時(shí)代與現(xiàn)實(shí)特色，激活了考生的思維，激發(fā)了考生的熱情，給考生創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮聰明才智的極為廣闊的空間。語(yǔ)文試題從建國(guó)以來一直盡量回避社會(huì)熱點(diǎn)，以防止考生猜題壓題，因此今年的變化大有打破傳統(tǒng)，開辟新路的命題取向。

二、局部闡釋：

1、基礎(chǔ)知識(shí)：緊扣大綱，中規(guī)中矩

今年的試題謹(jǐn)慎有余，創(chuàng)新不足在第一卷1至4題表現(xiàn)得尤為明顯。第一卷前四個(gè)小題分別考查了語(yǔ)音、成語(yǔ)、病句、連貫四項(xiàng)內(nèi)容，除了語(yǔ)音之外，考查內(nèi)容與去年沒有變化。2005年至2007年，標(biāo)點(diǎn)已經(jīng)連續(xù)三年沒有考查，鑒于標(biāo)點(diǎn)誤用的現(xiàn)象在中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中仍然比較嚴(yán)重，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)的考查，但今年試題依然未涉及標(biāo)點(diǎn)。關(guān)于字音字形的考查，考綱中刪掉了常見字的限制條件，就意味著兩個(gè)考點(diǎn)的考查范圍略有擴(kuò)大，難度會(huì)略有增加。考題也證實(shí)了這一點(diǎn)。例如字音題中的“齟齬”“麾下”等材料就屬于這一類。但總的來看，還是突出了對(duì)常見常用詞語(yǔ)讀音的考查，且沒有任何爭(zhēng)議?？忌灰綍r(shí)注意積累，就不會(huì)有太大的問題。因?yàn)榻衲陱?qiáng)化了對(duì)作文錯(cuò)別字的懲罰力度，故今年未考字形，而以語(yǔ)音代之，這和預(yù)料的完全一致。其他三個(gè)語(yǔ)基題，成語(yǔ)、病句、銜接，都是傳統(tǒng)必考考題，問題設(shè)置合理，材料均在考生“視界”之中。

2、古文閱讀：傳記文一統(tǒng)江山

今年的文言文閱讀材料依然是傳統(tǒng)的傳記文，而且我們的備考重點(diǎn)也放在了傳記文上，因此考生看到試題就等于吃了定心丸，不會(huì)產(chǎn)生心理恐慌。人物傳記類文章材料翔實(shí)、敘事清楚、語(yǔ)言規(guī)范，也能給考生適度的道德暗示，比較吻合日常教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了較強(qiáng)的規(guī)律性。就題型而言，采用主客觀結(jié)合的考法，全面考查閱讀能力，且靠得教材很近。這些考點(diǎn)設(shè)在課文高頻出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句式上，如實(shí)詞的“檄”“喻”“稽”“杜”等詞語(yǔ)，都是來自基本篇目的重點(diǎn)詞語(yǔ)，且自然地從教材遷移到試卷上來。但另一方面，考題也很注意課本知識(shí)的向外延伸，即立足于課本卻決不拘泥于課本，古文閱讀題尤其如此。

客觀題分別考查了文言實(shí)詞、概括信息、歸納作者態(tài)度，難度適中。與之相比，翻譯題稍有難度，重點(diǎn)考查對(duì)文言實(shí)詞的理解以及疏通語(yǔ)言的能力。如果不認(rèn)真閱讀原文，直接硬譯，得分會(huì)比較困難。因此，文言文翻譯還是應(yīng)強(qiáng)調(diào)緊扣文本。

3、詩(shī)歌鑒賞：重點(diǎn)考查對(duì)煉字的體味

本題仍然以主觀題的形式出現(xiàn)，材料是宋代潘大臨作的一首宋詩(shī)《江間作》，該詩(shī)作者并非名家。讀這首詩(shī)，首先要借助于注解，了解作者曾隨蘇軾同游赤壁的經(jīng)歷。作品從懷古開始，寫出了龍盤虎踞的險(xiǎn)要地形，然后緬懷古時(shí)的英雄而結(jié)以歸隱之志，具有較深的情感內(nèi)涵。第三聯(lián)，詩(shī)句凝練，煉字尤見功力，“明”字非常傳神，“退”字使人叫絕，巧妙地寫出了在江面上仰望寥廓長(zhǎng)天時(shí)所得的印象，使人讀之歷歷如在目前。就詩(shī)歌思想內(nèi)容而言，教材中類似的作品很多，考生不難把握。煉字，歷來是古典詩(shī)詞鑒賞的重點(diǎn)，命題者在眾多藝術(shù)手法中看中考查這一點(diǎn)，可謂抓住了詩(shī)詞鑒賞的關(guān)鍵。

4、現(xiàn)代文閱讀：突出強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的揣摩

現(xiàn)代文閱讀的題型承襲往年的模式，一篇是涉及“天文學(xué)理論”的社科文，涉及蓋天儀、渾天儀、天文學(xué)等關(guān)鍵詞語(yǔ)，以客觀題的形式出現(xiàn)，略有難度；另一篇所選材料是寅公寫于2006年的文化散文《陽(yáng)光古道蒼涼美》，選文正面，積極向上。盡管考生對(duì)這一作家并不熟悉，可絲毫不影響做題。選時(shí)文，選名家之外作家的作品做考題閱讀材料，在高考中還是不多見的?！蛾?yáng)光古道蒼涼美》，文章典雅厚重，文化含量很高，很適合中學(xué)生閱讀?？碱}以主觀題的形式出現(xiàn)，更看重考生的主觀表達(dá)。在構(gòu)題上，命題者重在考查考生對(duì)文意的把握，對(duì)語(yǔ)言的揣摩，做到知微見著。同時(shí)，答好本題，還需要一定的篩選信息的能力，把握文本主旨的能力和語(yǔ)言概括能力。

4、默寫：關(guān)注考生的文化積累

默寫仍然是5分的分值。本題采用了二選一的模式，充分地考慮到記憶的或然和不確定因素，給考生自由選擇的空間，表現(xiàn)了命題者最大程度的人文關(guān)懷。

其中一題考查的是《赤壁賦》中的一段重點(diǎn)句，另一題考查的是李白《蜀道難》、韓愈《師說》以及《孟子告子下》中的名句，這些內(nèi)容全部出于教材要求背誦的篇目，且詩(shī)文并重，均有很高的文化含量，是作為一個(gè)中學(xué)生必須背誦和積累的名言名句。本題要求嚴(yán)格準(zhǔn)確，錯(cuò)字、別字、加字、漏字都不可以得分。

5、語(yǔ)言表達(dá)：新增“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”要求

語(yǔ)言表達(dá)題歷來被稱作語(yǔ)文高考的“試驗(yàn)田”，這部分內(nèi)容最容易體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性。在近幾年的高考中，相繼出現(xiàn)過仿寫、縮寫、提示語(yǔ)改寫、撰寫對(duì)聯(lián)、寫請(qǐng)柬、擬標(biāo)語(yǔ)等考法，突出考查語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用與操作能力。

相比，今年考卷對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的考查更加開放。開放即要求寬泛，少設(shè)限制。如第19題，只提供語(yǔ)境和語(yǔ)句形式，考生可以根據(jù)自己的理解加以概括。第20題，則是提供主題班會(huì)主持人的開場(chǎng)白和結(jié)尾，要求考生補(bǔ)寫中間部分，發(fā)揮的余地較大。需要指出的是：今年考綱的語(yǔ)用部分在原來“簡(jiǎn)明、連貫、得體”的基礎(chǔ)上增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的要求，考題也兌現(xiàn)了這一要求。第20題中“有文采”的要求，便是回應(yīng)。難能可貴的是，這些考題巧妙地將概括、分析、應(yīng)用、表達(dá)等多種能力的考查綜合在一起進(jìn)行，既經(jīng)濟(jì)又高效，較好地檢測(cè)了考生的語(yǔ)用能力。這些帶有嘗試性的考題，輕巧、靈活、多變，與考生日常生活密切相關(guān)，成為整個(gè)考卷的一個(gè)亮點(diǎn)。

這啟示著我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)生活的外延相等，要養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)、積累的好習(xí)慣，把埋頭讀書與放眼生活結(jié)合起來，關(guān)心社會(huì)生活，關(guān)心身邊的人和事，才能學(xué)好語(yǔ)文。

6、作文：緊貼現(xiàn)實(shí)，留足空間

隨著2008年高考大幕的拉開，今年高考作文的題目終于在人們的期待中亮相。題目類型屬材料作文。與去年使用圖畫材料不同，今年題目用的是文字材料。材料選取了捐款、救援隊(duì)等六條與抗震救災(zāi)有關(guān)的內(nèi)容，要求考生選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。

今年5月12日發(fā)生在四川汶川的大地震，是人類的一場(chǎng)災(zāi)難。地震使無(wú)數(shù)鮮活的生命消失，人在這場(chǎng)災(zāi)難面前顯得如此脆弱，如此不堪一擊，但我們也看到人性的光芒在災(zāi)難中得到最大限度的迸發(fā)。在抗震救災(zāi)的過程中，發(fā)生了一幕幕感人的故事，這些故事無(wú)不具有震撼心靈的力量。這些故事經(jīng)媒體報(bào)道，網(wǎng)絡(luò)傳播，引起廣泛關(guān)注。但很少有人能夠確定這些故事一定會(huì)出現(xiàn)在高考試題中，因?yàn)楦呖甲魑臎]有緊跟社會(huì)熱點(diǎn)的傳統(tǒng)。因此，今年的作文題目多少還是讓人感到一些意外。

盡管題目出人意料，但并不等于寫作難度大。首先，這些材料都是媒體反復(fù)宣傳報(bào)道的，考生應(yīng)該比較熟悉。媒體在宣傳報(bào)道時(shí)，一般都會(huì)對(duì)材料內(nèi)涵做出挖掘，因此在審題上不應(yīng)形成大的障礙，考生找到一個(gè)適合自己的寫作角度還是比較容易的。其次，今年的題目和傳統(tǒng)的材料作文相比，體現(xiàn)了較大的開放性，允許考生自定立意，自選文體，自擬題目。這種寬松的要求符合高考作文的發(fā)展趨勢(shì)，即盡量給考生提高廣闊的寫作空間。在考前，有老師帶領(lǐng)學(xué)生做了搜集材料、提煉內(nèi)涵的工作，這樣考生寫起來自然更加得心應(yīng)手。

審題相對(duì)容易，要得高分就不一定輕松了。從部分考生的反饋來看，寫“愛心”的占了不小的比例?？忌@然是注意了材料中的“愛心”二字，寫“愛心”固然可以，但如果都寫“愛心”，很容易流于一般化而缺乏個(gè)性。材料中的事例不是都適合用“愛心”來分析，因此“愛心”只是一個(gè)角度，卻不是唯一的角度，考生要使文章有新意，有特色，應(yīng)當(dāng)選取一個(gè)獨(dú)特的切入點(diǎn)。比如，天下興亡，匹夫有責(zé)，面對(duì)多災(zāi)多難的祖國(guó)，不同的社會(huì)階層都奉獻(xiàn)了自己的力量，因此可以從“不同的角色有不同的責(zé)任”這個(gè)角度切入，在祖國(guó)需要的時(shí)候，不同的社會(huì)角色都要承擔(dān)起自己的責(zé)任，人人盡到自己的責(zé)任，我們就有信心戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻。也可以從團(tuán)結(jié)這個(gè)角度寫，一方有難，八方支援，再小的愛乘以13億會(huì)匯成愛的.海洋,再大的苦難除以13億也會(huì)變得可以分擔(dān)。還可以從“奉獻(xiàn)”角度來寫，地震發(fā)生后，各地支援災(zāi)區(qū)的隊(duì)伍紛紛迅速入川，他們不計(jì)報(bào)酬，不慮安危，忘我工作，甚至有人獻(xiàn)出鮮血生命，值得我們贊美。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在關(guān)鍵時(shí)刻與災(zāi)區(qū)人民站在一起，給他們送去問候和鼓舞，他們?yōu)槿珖?guó)人民樹立了良好的榜樣，考生也可從“榜樣”角度構(gòu)思作文?？傊畤@奉獻(xiàn)、責(zé)任、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)、意志、信心等角度構(gòu)思應(yīng)該都符合題目要求。但一定要注意，絕不可就材料“論”材料，如果寫來寫去都是地震的事情，必然導(dǎo)致文章缺乏相應(yīng)的深度和廣度?？忌仨毬?lián)系更廣泛的現(xiàn)實(shí)生活，拓展寫作空間，只有這樣，議論才有說服力。抒情才有感染力。

總的來說，今年的作文題目，每個(gè)考生都可找到一個(gè)角度，都有話可說。審題立意不是主要問題，情感是否真摯感人，材料是否準(zhǔn)確生動(dòng)，結(jié)構(gòu)是否精巧細(xì)致，語(yǔ)言是否有文采這些方面將會(huì)在區(qū)分作文層次上發(fā)揮重要作用。

（作文分析部分發(fā)表于2008年6月12日《唐山晚報(bào)》學(xué)苑內(nèi)外版）

三、備考心得：

今年的備考工作主要把握了兩個(gè)原則：

1、全面。語(yǔ)文學(xué)科的最大特點(diǎn)是覆蓋范圍特別廣，考生備考容易產(chǎn)生懈怠心理，僥幸心理。實(shí)踐證明，僥幸心理不足取，必須堅(jiān)持全面原則。隨著高考語(yǔ)文注重對(duì)考生思維能力的考查，第二卷主觀題的權(quán)重不斷增加，第一卷的分值現(xiàn)在已經(jīng)減少到30分，但考綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)的考點(diǎn)并未相應(yīng)減少，采取輪換出題的方式，因此高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)不但沒有減少，反而有所加重。這樣一來，僥幸心理將帶來較大風(fēng)險(xiǎn)。我?guī)ьI(lǐng)兩個(gè)班的學(xué)生，全面復(fù)習(xí)，不遺漏一個(gè)考點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)，不急于求成，既然稱之為基礎(chǔ)，就一定要建造一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的作文受到極大的關(guān)注，因?yàn)榻鼛啄甑淖魑亩季哂幸欢ǖ碾y度，并且近兩年的題型變化出乎多數(shù)人的預(yù)料。1999年至2005年，全國(guó)卷一直采用話題作文的模式，2006年突然考查了材料作文，引發(fā)了大家的種種猜測(cè)，2007年又考了漫畫作文，因此單純猜題很難解決作文備考問題，必須引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備各種文體，各種題型。復(fù)習(xí)了沒考，不會(huì)有損失，考了沒復(fù)習(xí)，損失難以彌補(bǔ)。

2、側(cè)重。側(cè)重和全面相輔相成，光有全面，不分主次，眉毛胡子一把抓，考生會(huì)陷于茫然而不得要領(lǐng)，只要側(cè)重，其實(shí)就是猜題壓題，必然把考生引向死胡同。因此，沒有全面的側(cè)重是僥幸，沒有側(cè)重的全面是茫然。在全面的基礎(chǔ)上，還要有所側(cè)重。比如作文，三種題型，突出了話題作文，因?yàn)楫?dāng)下的話題作文具有較強(qiáng)的覆蓋型，可以很好地帶動(dòng)其它題型。在作文材料上，我給學(xué)生提供了大量的作文素材。但汶川地震發(fā)生后，我及時(shí)總結(jié)了和汶川地震有關(guān)的不少素材，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)材料內(nèi)涵做了細(xì)致的分析。盡管不敢確定高考一定會(huì)考地震，但我相信恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些素材，一定會(huì)給作文增色。事實(shí)證明，我的工作對(duì)考生起到了相當(dāng)大的指導(dǎo)作用。

關(guān)于名句背誦，我認(rèn)真研究了近六年的試題，摸索了考題的大致規(guī)律，在6月3日用一節(jié)課為學(xué)生劃了重點(diǎn)篇目、重點(diǎn)句子，結(jié)果考題正在我劃定的范圍之內(nèi)。

3、規(guī)律。高考模擬試題浩如煙海，如果老師只是帶領(lǐng)學(xué)生遨游題海，實(shí)在是浪費(fèi)考生的生命。因此，老師必須引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。掌握規(guī)律，才能舉一反三，高瞻遠(yuǎn)矚，找到復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)，避免把精力浪費(fèi)在不必要的試題上。比如現(xiàn)代文閱讀，不找規(guī)律，只能做一篇會(huì)一篇，離開老師這根拐棍，學(xué)生寸步難行。找到規(guī)律，就可以駕輕就熟地應(yīng)對(duì)每一篇文章。

四、啟示

今年的考題，給我們一個(gè)非常重要的啟示，那就是語(yǔ)文不能脫離生活現(xiàn)實(shí)?？忌仨殬淞⑸鐣?huì)責(zé)任感，把自己真正當(dāng)作社會(huì)的一員，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，避免無(wú)病呻吟。正如唐代大詩(shī)人白居易所言：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為世而作?！?/p>

高考試題(安徽卷)

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