在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育的隨筆內(nèi)容篇一

最近，我參加了一次別開生面的教師培訓(xùn)，那就是隨筆治愈教育。起初，我對(duì)這種方式持保留態(tài)度，認(rèn)為只是場(chǎng)帶有文學(xué)氣息的寫作課程。然而，隨著課程的推進(jìn)，我開始了解到隨筆治愈教育的真正目的和意義。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我有了很多啟示和收獲。這篇文章是我對(duì)隨筆治愈教育的心得和體會(huì)的總結(jié)。

第一段：隨筆治愈教育的含義和目的

隨筆治愈教育并不是簡(jiǎn)單的寫作教育，它是一種通過寫作幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、探索內(nèi)心、關(guān)注自身情緒變化、消除心理壓力和疏通情緒渠道的一種新型教育方式。其目的是幫助學(xué)生打破限制、解決問題、釋放情緒，從而提高精神面貌，建立自信和勇氣。我深刻認(rèn)識(shí)到，隨筆治愈教育可以使學(xué)生更好地了解自己，認(rèn)識(shí)和接受自己的一切，從而充分認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)在價(jià)值，并更好地應(yīng)對(duì)挫折和困難，積極面對(duì)生活。

第二段：隨筆治愈教育的特點(diǎn)和實(shí)施方法

隨筆治愈教育的特點(diǎn)就在于寫作過程中的自省和傾訴。學(xué)生通過“一氧化碳”式的文字簡(jiǎn)述，向自己靈魂的深處探尋，并將在平凡的生活中找到的心靈感悟和體驗(yàn)化為句子，表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，隨筆治愈教育給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，無論語言、結(jié)構(gòu)、主題的表述都沒有限制和束縛。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和情況，制定作業(yè)內(nèi)容，提供必要的指導(dǎo)和輔助。通過實(shí)施一定的規(guī)律和程序，使學(xué)生的寫作能夠逐漸走上正軌。

第三段：隨筆治愈教育的重要性

隨筆治愈教育是一種極具現(xiàn)實(shí)功能的教育方式。在一個(gè)壓力日益繁重的社會(huì)，我們不能忽略心理健康的重要性。隨著社會(huì)愈發(fā)競(jìng)爭(zhēng)化和市場(chǎng)化，學(xué)生面臨的壓力也越來越大。隨筆治愈教育充分反映了對(duì)學(xué)生身心健康的重視，有助于學(xué)生更好地理解自己和家人、同學(xué)、社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，從而自然過渡到良好的人際交往內(nèi)涵理解和度的境界。

第四段：通過隨筆治愈教育幫助學(xué)生樹立積極心態(tài)

隨筆治愈教育為學(xué)生樹立積極心態(tài)提供了平臺(tái)。積極心態(tài)是一個(gè)人在生活中成長(zhǎng)，不斷挑戰(zhàn)自我、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、迎接挑戰(zhàn)的必要條件之一。在隨筆治愈教育中，學(xué)生通過傾訴和反思，不斷探究自己的內(nèi)心，在內(nèi)省中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，以更積極的心態(tài)面對(duì)生活。通過寫作，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并加以調(diào)整和提升。一旦樹立了這種積極的心態(tài)，就可以在應(yīng)對(duì)不同的挑戰(zhàn)時(shí)迎刃而解。

第五段：隨筆治愈教育的問題和解決辦法

隨筆治愈教育雖然漸漸地得到了學(xué)校和家長(zhǎng)們的認(rèn)可，但是實(shí)施起來仍然存在一些問題。具體而言，缺乏適合學(xué)生寫作的題材和指導(dǎo)。對(duì)此，我們應(yīng)該在學(xué)生寫作的過程中，通過評(píng)價(jià)來對(duì)他們進(jìn)行幫助，幫助學(xué)生找到對(duì)于自己原來的教育方式的不同路口的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們要加大宣傳力度，讓更多的學(xué)校和教師了解隨筆治愈教育，以便更好地推廣和實(shí)施。

總之，隨筆治愈教育是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、關(guān)注心理健康、幫助學(xué)生成長(zhǎng)的新型教育方式。我們應(yīng)該加強(qiáng)它在學(xué)生教育中的地位，讓更多的年輕人感受到它的溫暖與感動(dòng)。祝愿隨筆治愈教育越來越好，不斷發(fā)掘新的可能性，促進(jìn)社會(huì)更美好的發(fā)展。

教育的隨筆內(nèi)容篇二

大腦皮層言語中樞機(jī)能的成熟理論告訴我們：人腦的80是通過視覺而獲得的，視覺刺激能促進(jìn)兒童的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。早期閱讀是積極自主的視覺刺激，給兒童以積極的語言刺激，加快大腦的發(fā)展與成熟。圖書是幼兒理解圖畫符號(hào)到文字符號(hào)，從學(xué)習(xí)口頭語言向書面語言過渡的有效工具。因此在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，應(yīng)及早為幼兒提供完整語言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

結(jié)合我園全語言課題的實(shí)施要求，我們對(duì)《綱要》進(jìn)行解讀，認(rèn)真思考各流派對(duì)幼兒早期閱讀的觀點(diǎn)，同時(shí)，從小班幼兒興趣著手開展閱讀活動(dòng)。我們以大量事實(shí)闡明：早期閱讀是一項(xiàng)“集口語、書面語言、圖畫閱讀、文字閱讀為一體的全語言教育活動(dòng)”。要搞好全語言教育活動(dòng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，我們的做法是：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，誘導(dǎo)幼兒積極地聽和說，幫助幼兒積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，喚起他們的閱讀興趣。

1、在活動(dòng)室一角開辟字寶寶樂園。把學(xué)過的'漢字貼在那兒，在活動(dòng)室四周貼上適合小班幼兒的日常用語：“請(qǐng)你讓一讓，好嗎？”“我愛媽媽，媽媽愛我”等等。在生物角的花卉和動(dòng)植物上貼上一些文字標(biāo)簽，告訴幼兒教室里有許多“字寶寶”想跟小朋友玩，喜歡小朋友摸摸它，看看它，組織幼兒到環(huán)境中找自己喜歡和認(rèn)識(shí)的“字寶寶”。

2、創(chuàng)設(shè)語言角。在區(qū)域活動(dòng)中教師提供圖書、圖片、字卡、早教機(jī)、閱讀磁帶等等，讓幼兒自由的選擇材料，自主的進(jìn)行感知，體驗(yàn)閱讀的樂趣。同時(shí)，教師根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平，有的放矢地指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。如請(qǐng)幼兒把認(rèn)識(shí)的字寶寶組詞或編成一句話，或配上相應(yīng)的簡(jiǎn)單的圖畫，使幼兒置于圖文并茂的閱讀環(huán)境中。

3、各領(lǐng)域滲透閱讀。在早操、盥洗、午睡等各種活動(dòng)中，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容出示相應(yīng)的漢字，讓幼兒根據(jù)字卡作相應(yīng)的活動(dòng)，提高幼兒的閱讀興趣。

1、運(yùn)用豐富有趣的游戲激發(fā)幼兒的閱讀好奇心。首先，在閱讀活動(dòng)中，無論是指讀還是翻書都得用上右手，而小班幼兒還分不清左右。我在孩子們的右手食指上畫上了五彩小點(diǎn)后，孩子們便會(huì)用“小點(diǎn)點(diǎn)”翻書，找字寶寶了。其次，為了幫助幼兒掌握指行的方法，我選擇了適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，在幼兒右手食指背上貼上小紅點(diǎn)當(dāng)“火車頭”，告訴幼兒書中的“字寶寶”都等著坐小朋友的火車，通過“開火車”游戲，讓幼兒的“火車頭”經(jīng)過每個(gè)“字寶寶”下面，使幼兒在有趣的情景中不知不覺學(xué)會(huì)了指讀的方法。

2、運(yùn)用靈活多變的活動(dòng)形式吸引幼兒的注意力。幼兒對(duì)漢字既新鮮又陌生，我尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，在閱讀活動(dòng)中，根據(jù)內(nèi)容畫出相關(guān)物體，將漢字與畫畫緊密結(jié)合起來，還利用教具吸引幼兒，如畫一所房子，請(qǐng)小朋友把“字寶寶”送到房子里做客。用肢體和語言讓幼兒認(rèn)識(shí)“字寶寶”，如：“游”——做游水動(dòng)作；“寫”——做寫字狀，幫助幼兒理解及記憶。或者讓幼兒從老師的“百寶箱”中找出自己喜歡的“字寶寶”。

3、運(yùn)用情境教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)求知。在閱讀活動(dòng)中，采用情境教學(xué)的方法能有效的引發(fā)幼兒主動(dòng)求知的愿望，將幼兒的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。如在教《氣球》時(shí)，我請(qǐng)幼兒持紅綠氣球進(jìn)行情境表演，引起幼兒強(qiáng)烈的興趣，最后以識(shí)字游戲“找家”結(jié)束，即幼兒將持有“字寶寶”的氣球分別幫它們找家。幼兒自始至終在情境中活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅。

家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀教育的理解和認(rèn)識(shí)，決定了閱讀教育能否有效順利地開展。他們的態(tài)度也影響著幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。我們通過家長(zhǎng)會(huì)、開放日、家園互動(dòng)窗等形式，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，向家長(zhǎng)介紹一些閱讀方法及簡(jiǎn)單的閱讀游戲，請(qǐng)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，為孩子提供一個(gè)“雙優(yōu)”的環(huán)境，讓孩子沒有壓力和負(fù)擔(dān)地進(jìn)行閱讀。家長(zhǎng)一對(duì)一的復(fù)習(xí)鞏固，更有利于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

教育的隨筆內(nèi)容篇三

《教育隨筆》是一本以教育為主題的書籍，書中記錄了作者多年來對(duì)教育的思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。閱讀這本書讓我受益良多，使我對(duì)教育有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。在接下來的文章中，我將分享我在閱讀過程中得到的一些心得體會(huì)。

第二段：教育的本質(zhì)

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，而非簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和自主發(fā)展能力?！督逃S筆》中強(qiáng)調(diào)了教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和人文精神。教育家應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的潛能為目標(biāo)，讓他們具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。

第三段：教育的方法

教育方法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段?！督逃S筆》中提到了一些重要的教育方法，如啟發(fā)式教學(xué)、多元評(píng)價(jià)和個(gè)性化教育。啟發(fā)式教學(xué)是一種通過啟發(fā)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題的方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的教學(xué)方法。多元評(píng)價(jià)則將學(xué)生的發(fā)展情況從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免了對(duì)學(xué)生只進(jìn)行單一考核。個(gè)性化教育則是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，注重每位學(xué)生的發(fā)展需求。

第四段：教育的價(jià)值觀

教育是傳承和引領(lǐng)社會(huì)價(jià)值觀的重要途徑。《教育隨筆》中對(duì)教育的價(jià)值觀進(jìn)行了深入思考。教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上、正直誠實(shí)、自主進(jìn)取的品質(zhì)，使他們成為道德高尚、能力出眾的公民。教育還應(yīng)該關(guān)注社會(huì)責(zé)任和公平正義，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教育的價(jià)值觀是塑造青年一代的核心，也是社會(huì)進(jìn)步的重要保障。

第五段：教育改革的思考

通過閱讀《教育隨筆》，我對(duì)教育改革有了更多的思考。教育改革不能僅僅停留在表面，而是要深入探討教育的本質(zhì)和目的，不斷完善教育方法和價(jià)值觀。我們需要培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，讓他們能夠適應(yīng)社會(huì)的變革和需求。此外，教育改革也需要注重師資培養(yǎng)和教育資源的公平分配，使每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)教育。

總結(jié)：

通過閱讀《教育隨筆》，我對(duì)教育有了更全面的認(rèn)識(shí)。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，教育方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，教育的價(jià)值觀應(yīng)該關(guān)注個(gè)體素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任。教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，我們需要共同努力，為教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

教育的隨筆內(nèi)容篇四

開學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)我們班有幾個(gè)挑食的孩子，每到吃飯的時(shí)候，這幾個(gè)孩子就會(huì)說：“老師我不吃這個(gè)，也不吃那個(gè)！”

尤其是劉智宇不吃雞蛋，趙紫坤不吃青菜，我想這樣下去可不行，孩子的營養(yǎng)跟不上，挑食的習(xí)慣也不好，影響孩子的身體發(fā)育。

于是，吃飯前我就先跟寶貝們說飯菜是多么的好吃，可是趙紫坤還是不想吃青菜，我就過去喂他，邊喂他邊夸贊他特別棒，慢慢的他把整整一碗都吃完了。

孩子的飲食習(xí)慣，跟家長(zhǎng)和老師都有著至關(guān)重要的作用，挑食是幼兒常見的`主病，如果不及時(shí)糾正，會(huì)影響他們的生長(zhǎng)發(fā)育和飲食習(xí)慣，我相信！在老師和家長(zhǎng)的共同努力下會(huì)改掉孩子挑食的毛病！

教育的隨筆內(nèi)容篇五

一年級(jí)是孩子人生中重要的一年，從此開始走向?qū)W習(xí)的道路。我作為一名一年級(jí)的班主任，深深感受到了這個(gè)班級(jí)的可塑性和成長(zhǎng)的重要性。接下來，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就一年級(jí)教育隨筆心得體會(huì)談一下我的觀點(diǎn)，以達(dá)到促進(jìn)大家交流與探討的目的。

第一段：管理班級(jí)的重要性

要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，首先要管理好班級(jí)。管理班級(jí)就是要通過規(guī)章制度和班級(jí)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和歸屬感，從而讓學(xué)生在充分自由中得到規(guī)范，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和維護(hù)自己的權(quán)益。因此，建立科學(xué)合理的班級(jí)制度，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和信心，才能促進(jìn)班級(jí)和諧穩(wěn)定，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二段：培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)一年級(jí)之初，第一堂課就是一篇關(guān)于“閱讀”的文章，也是我們一輩子要提倡的重要習(xí)慣。閱讀是知識(shí)的獲取和心靈的升華，要想積累知識(shí)，提高自己，就必須養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。孩子們?cè)陂喿x中能夠發(fā)現(xiàn)一些新的知識(shí)、新的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能夠?qū)W會(huì)思考和分析，讓孩子們成為一個(gè)有內(nèi)涵的人。

第三段：耐心是教育的基石

任何一位老師都應(yīng)該有耐心，特別是對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，他們需要更多耐心和耐心。一年級(jí)的學(xué)生剛剛踏入學(xué)校大門，接手的內(nèi)容既有硬性的科目知識(shí)，又有非書面的為人處事的規(guī)則，加上許多生活細(xì)節(jié)，所以我們需要更多的耐心。在兒童的成長(zhǎng)生活中，耐心無疑是穩(wěn)固的支撐，耐心讓孩子體驗(yàn)到的是一份溫馨和舒適，也可以讓孩子感受到家庭與學(xué)校的溫暖。

第四段：創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿玩樂性質(zhì)、互動(dòng)性質(zhì)的過程，因此我們一定要營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诼犃死蠋煹恼n一整天后，能夠感到松弛的心情，讓孩子們覺得在學(xué)校就像在自己的家里一樣，不會(huì)感到一些不適?！昂⒆娱_心，家長(zhǎng)放心”是我們的目標(biāo)，讓孩子們?cè)陂_心愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能更快樂地成長(zhǎng)。

第五段：孩子的體驗(yàn)是教育的關(guān)鍵

教育是一種體驗(yàn)，從古至今一直是這樣。我們不能只是單純地教育孩子一些知識(shí)，同時(shí)也要讓孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己的情感和態(tài)度，讓孩子們學(xué)到探究性的思想。相信大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)?jīng)的老師或自己的孩子有一些經(jīng)歷，讓我們終生難忘。孩子經(jīng)歷的每一場(chǎng)經(jīng)歷，包括成功與失敗、快樂與悲哀，都是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，不管是什么樣的經(jīng)歷，都應(yīng)該給予孩子有效的引導(dǎo)，毫無保留地“教育”孩子，讓他們領(lǐng)悟到生活的多樣性。只有這樣，孩子們才能充分地體驗(yàn)到“成長(zhǎng)的滋味”。

總之，教育是一種科學(xué)活動(dòng)，它需要教師根據(jù)不同的孩子去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，以培養(yǎng)出具備健康人格、良好思維和強(qiáng)大自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。我相信，在我們悉心的教育下，孩子們一定會(huì)成為有理想、有知識(shí)、有情感、有品質(zhì)的優(yōu)秀人才，為祖國的未來奮斗！

教育的隨筆內(nèi)容篇六

作為教育工作者，我們應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。對(duì)此，我們都有諸多感慨。這里，我就新時(shí)期如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見。教給方法，指導(dǎo)閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我們的錯(cuò)誤》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法?！叭骄x法”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的`警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

教育的隨筆內(nèi)容篇七

第一段：

教育隨筆是一種富有啟發(fā)性的讀物，它通過對(duì)教育問題的深入探討，引發(fā)人們對(duì)教育的思考。我最近讀了一本關(guān)于教育的隨筆集，其中的文章觸動(dòng)了我的內(nèi)心，帶給我了一些非常有意義的體會(huì)。在這篇文章中，我想分享一下我對(duì)教育隨筆的讀后感受和心得體會(huì)。

第二段：

首先，教育隨筆給了我一個(gè)更全面的教育視野。這些文章探討了教育的各個(gè)方面，包括教育的目標(biāo)、方法、理念等。在讀這些文章的過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳遞和技能的培養(yǎng)，更是一種人的全面發(fā)展和價(jià)值觀的塑造。教育不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、情感素養(yǎng)等。這種全面的教育觀念讓我重新認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)和意義。

第三段：

其次，教育隨筆讓我思考教育的問題。這些文章中的作者通過對(duì)一些教育現(xiàn)象和問題的分析和解釋，引發(fā)了我的思考。例如，一篇文章談到了競(jìng)爭(zhēng)壓力對(duì)學(xué)生心理的影響，這讓我反思了目前學(xué)校教育中存在的問題。在所謂的高考狂潮中，學(xué)生們面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，這種競(jìng)爭(zhēng)壓力使得很多學(xué)生的心理受到了傷害，他們只關(guān)注于成績(jī)的好壞，而忽略了自己的興趣和潛力。這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是有害的。通過閱讀教育隨筆，我開始思考如何解決這個(gè)問題，如何為學(xué)生提供一個(gè)更健康和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四段：

此外，教育隨筆也讓我重新審視了教育的方法。這些文章中有一篇談到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。在過去的教育中，老師通常是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，這種教育模式并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和獨(dú)立思考能力。文章提到，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，讓他們成為自主學(xué)習(xí)者。通過這種方式，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。這讓我意識(shí)到，教育應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生潛力的作用，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。

第五段：

總結(jié)起來，教育隨筆給了我新的教育視野，讓我重新思考教育的問題，同時(shí)也讓我審視了傳統(tǒng)教育模式的局限性。通過閱讀教育隨筆的文章，我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳遞知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和能力。作為未來的教育工作者，我將會(huì)從這些文章中汲取養(yǎng)分，努力探索和實(shí)踐一種更有意義和有效的教育方式，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教育的隨筆內(nèi)容篇八

學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級(jí)的學(xué)困生，其“困”之程度更為明顯，主要為以下幾方面特征：

1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門門科目都很吃力。

2、困之深。從縱向的角度上看講，學(xué)困生幾乎每個(gè)知識(shí)體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差;同時(shí)，計(jì)算潛力、背誦潛力都要比他人低。

3、困之頑固。學(xué)困生是補(bǔ)了舊知識(shí)，落了新知識(shí)，補(bǔ)了新知識(shí)，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節(jié)，就會(huì)全部潰散。

那么，學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因：

1、理解語句、題意的潛力十分差。

學(xué)困生對(duì)于文字類題目十分打怵，首要問題是讀不懂什么意思，然后才是題的思考方法。所以教師們對(duì)學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的第一步就是一字一句、有重點(diǎn)、有突出的先給學(xué)生讀題，然后再對(duì)題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋，最終才是思路上的導(dǎo)入。

所以，“翻譯”題，明白題意，是學(xué)困生的首要障礙。

這就是為什么，教師給學(xué)困生講題，學(xué)困生當(dāng)場(chǎng)就明白，但，一旦脫離了教師的“翻譯”，把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題，學(xué)困生就會(huì)困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中，又迷糊了。

2、沒有獨(dú)立的、成熟的、自我的思維分析體系。

應(yīng)當(dāng)說，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和幫忙，幾年學(xué)習(xí)下來，每個(gè)學(xué)生的思維中都會(huì)逐步構(gòu)成比較獨(dú)立的、適合自我的問題思考模式，這種模式日積月累，便會(huì)構(gòu)建成具備學(xué)生個(gè)人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個(gè)“無形”的加工廠，一旦建立，學(xué)生就會(huì)依照它的“運(yùn)行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問題解決。并且，越是到高年級(jí)，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不一樣水平的發(fā)展，決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。

所以，學(xué)困生“困”的第二個(gè)原因就是他們沒有自我獨(dú)立、成熟的問題思考體系。由于體系沒有建立，所以，他們務(wù)必依靠于他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統(tǒng)。

例如，對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下，學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意，并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識(shí)區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個(gè)階段看，學(xué)困生就會(huì)落下一大截。在接下來的分析解決中，大部分學(xué)生會(huì)利用自我已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自我特色的思考方式來接答題。所以，不一樣的思維體系決定了不一樣方法的解。學(xué)困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來，也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來。

基于以上的分析，我認(rèn)為，學(xué)生語言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。所以，

1、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來講，從低年級(jí)就要加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的語言文字水平、理解水平。

2、從近期的角度來講，解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為，教師少讀題、少釋題，讓學(xué)生自我去想。

3、增加學(xué)生說題潛力的訓(xùn)練和強(qiáng)度。即學(xué)生看過題之后，能大體說出題意。透過說題，能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點(diǎn)的習(xí)慣，低年級(jí)起，能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語言說一句話。這樣日積月累，就會(huì)逐漸構(gòu)建起學(xué)生自我分析問題的思維體系。

有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個(gè)學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼，那我們能夠進(jìn)我們的最大努力，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。

教育的隨筆內(nèi)容篇九

隨著今天中國社會(huì)的飛速發(fā)展，教育成為了中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的重要支柱之一。因此，每個(gè)人都應(yīng)該保持一個(gè)積極進(jìn)取的心態(tài)，擁有不斷學(xué)習(xí)的精神。而《中國新教育隨筆》這本書，則是一份寶貴而珍貴的學(xué)習(xí)資料。在閱讀這本書的過程中，我不僅深深感受到了教育的重要性，而且也更深刻地理解了教育改革在中國的迫切性。以下是我閱讀《中國新教育隨筆》所得到的心得體會(huì)。

第一段：書中觀點(diǎn)的精彩

《中國新教育隨筆》這本書可以說是一本充滿了各種見解和觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)專著。在閱讀時(shí)，我深深感受到了教育領(lǐng)域中和中國社會(huì)中存在的許多問題和挑戰(zhàn)。例如，書中提到了關(guān)于中國教育體系中存在的歧視和不公正問題，同時(shí)也提到了如何提高教育的質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些觀點(diǎn)非常精辟，并且啟示我們對(duì)教育的重視和對(duì)教育改革的理解。

第二段：教育的重要性

通過《中國新教育隨筆》的閱讀，我更加深入地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。教育不僅是一種知識(shí)的傳遞，更是一種道德觀念的傳承。教育固然可以培養(yǎng)人才并提高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值，但同時(shí)也能夠讓人們擁有自信、創(chuàng)新和勇氣等積極的品質(zhì)。教育對(duì)于當(dāng)今的中國社會(huì)，更具有著特殊的意義。

第三段：教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域中也面臨著許多挑戰(zhàn)。例如，教育資源的分配不公、大規(guī)模的退學(xué)和輟學(xué)現(xiàn)象以及一些學(xué)生的階級(jí)歧視等問題都會(huì)對(duì)中國教育帶來一定的威脅。然而，這些挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇。例如，電子化教學(xué)以及人才輸出等都是教育領(lǐng)域中的未來重要發(fā)展趨勢(shì)。

第四段：教育改革的迫切性

書中強(qiáng)調(diào)了教育改革的緊迫性。永遠(yuǎn)停滯不前的教育系統(tǒng)會(huì)導(dǎo)致人才輸出和社會(huì)發(fā)展的停滯，因此改革就需要大力進(jìn)行。教育改革應(yīng)該從課程的設(shè)置、教學(xué)的方法、人才培養(yǎng)的目標(biāo)等多個(gè)方面進(jìn)行。而深化教育改革，則是中國教育所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)中最主要的一個(gè)。

第五段：教育改革的路在何方？

本書提出了許多優(yōu)秀的理論和實(shí)踐模式，但也只是是教育改革中的一部分，只有將這些理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，并融入到中國教育實(shí)際中，我們才可能迎來一次成功的教育改革。未來，我們需要全民的支持和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也需要教育界內(nèi)外人士的共同努力，才能讓教育改革的種子在中國這片大地上順利生根發(fā)芽。

總之，《中國新教育隨筆》是一本值得反復(fù)研讀的好書，其中提出的觀點(diǎn)和思想對(duì)我們具有非常重要的參考價(jià)值。同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到，教育領(lǐng)域中仍存在著許多需要改進(jìn)和優(yōu)化的地方，需要我們不斷地思考和探索。未來，我們需要時(shí)刻將教育改革與中國全面發(fā)展的步伐緊密聯(lián)系在一起，為我們民族教育的繁榮和社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展而奮斗。

教育的隨筆內(nèi)容篇十

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),是傳遞社會(huì)文化,傳承生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑,是教育者按照一定的社會(huì)要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加一定的影響,使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。我們的要求是什么?是使青少年要成為具有“兩愛”、“兩精神”和“四有”的新人。熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛社會(huì)主義事業(yè);具有為國家富強(qiáng)和人民富裕不懈努力的奉獻(xiàn)精神、具有實(shí)事求是、艱苦奮斗、勇于進(jìn)取的科學(xué)精神;有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化。

凡是具有上述精神和氣質(zhì)的人,絕非一蹴而就、數(shù)日之功,而是需要多年的積累和沉淀。當(dāng)今教育,風(fēng)云變幻、競(jìng)爭(zhēng)似乎無處不在,在一陣急促的鈴聲下,許多人、許多教育工作者表現(xiàn)的極為浮躁和急功近利。具體的表現(xiàn)就是:讓我們的學(xué)生“三重一輕”:作業(yè)負(fù)擔(dān)重、心理壓力重和記憶負(fù)擔(dān)重,但是對(duì)他們思維能力的訓(xùn)練卻很輕。難怪楊振寧教授發(fā)出這樣的感嘆:“中國留學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于美國學(xué)生,但是美國學(xué)生的科研成果,十年之后,卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中國學(xué)生。美國學(xué)生活躍的思維、動(dòng)手的能力、創(chuàng)新的精神比中國學(xué)生要強(qiáng)?！卞X學(xué)森發(fā)出這樣的詰問:“中國為什么至今還培養(yǎng)不出自己的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者?”總理在慰問北京三十五中的師生時(shí)說:“我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)出杰出人才?”

大家知道,教育,基礎(chǔ)教育是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育。愛因斯坦曾經(jīng)告誡我們:“我們的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是:青少年離開學(xué)校時(shí),他是一個(gè)和諧的人,而不是一個(gè)專家?！碑?dāng)代教育家林格先生說:“誰能斷言,幼兒時(shí)期智力開發(fā)早的小孩就一定比成長(zhǎng)進(jìn)步慢的小孩有出息,讀重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就一定比普通中學(xué)的青少年未來成就更大?”

教育的真諦是什么?教育的真諦是使學(xué)生成為他自己,使他自己實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,成為一個(gè)獨(dú)特的人,才能夠?yàn)樯鐣?huì)做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。陶行知先生認(rèn)為:“教師的責(zé)任不是教書、不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)?！苯?最終的目的是為了不教。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成自己的人生觀、價(jià)值觀。自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新求異、搜集信息、解決問題等等能力都是在學(xué)生自己的體驗(yàn)中得到實(shí)現(xiàn)。因此,著名教育家杜威指出:知識(shí)的獲得、能力的進(jìn)步是一個(gè)由感性到理性再到悟性的相對(duì)緩慢的過程。慢工才能出細(xì)活啊!

對(duì)學(xué)生是這樣,我們的老師也應(yīng)該是細(xì)水長(zhǎng)流。要不斷的自新、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的讀書。如果說將我們老師的勞動(dòng)和創(chuàng)造比喻成一條大河的話,那么他需要很多的小溪來滋養(yǎng)。“自新應(yīng)似長(zhǎng)江水,日夜奔流無歇時(shí)”!一個(gè)學(xué)校,同樣應(yīng)該在思想引領(lǐng)教育行動(dòng)、文化促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、智慧成就非凡事業(yè)、和諧構(gòu)筑人文環(huán)境、個(gè)性凸顯突出特色、奮爭(zhēng)抵達(dá)特殊境界的過程中放慢腳步、腳踏實(shí)地、穩(wěn)步前行。

教育之路永無止境。但是我們的追求永不停歇。只因?yàn)榻逃敲裆?也是國計(jì);是傳承,還是創(chuàng)新;是今天,更是明天。他是發(fā)展所系、現(xiàn)實(shí)所需、職責(zé)所在。最后,我想套用汪國真先生的一首詩結(jié)束我今天的演講:追求藝術(shù)的過程也許永無盡頭,走向遠(yuǎn)方、還有遠(yuǎn)方。只是我從來不會(huì)改變初衷,只是我從來不曾放棄向往。

教育的隨筆內(nèi)容篇十一

初到一所鄉(xiāng)村中學(xué)任教，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)普遍很差。他們不喜歡閱讀，讀起來也吃力，很多時(shí)候還會(huì)生疏句法，出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。教育中實(shí)行“語文立德”是我們教師的職責(zé)之一，教師要有策略地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展閱讀技能和愛好。無論學(xué)生是出于閱讀習(xí)慣，還是遇到了問題，老師都要幫助他們建立起連貫有序的體系。

第一段：閱讀教育的思考

首先，我認(rèn)為要讓學(xué)生自覺地掌握閱讀方法，以便更好地理解文本。一門新語言學(xué)的掌握要輸出大量的輸入，無法繞過熟悉詞匯量和語法結(jié)構(gòu)的積累。接下來，老師要幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、段落的轉(zhuǎn)化，以及詞匯的意義，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生自己的閱讀掌握。學(xué)校還能運(yùn)用多種課外讀物豐富學(xué)生的課余生活，如童話、新聞、散文以及小說等，來拓寬學(xué)生的閱讀面。我們也要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們選擇適合自己的讀物。

第二段：班級(jí)建立閱讀氛圍

班級(jí)作為小組學(xué)習(xí)的單位，它們具有撬動(dòng)力量，老師可以用班級(jí)強(qiáng)力塑造閱讀風(fēng)氣。建立“三人一組或者五人一組的小組閱讀sohbet，讓學(xué)生在空閑時(shí)間訴說自己的閱讀感受，共同進(jìn)步。我們還可以評(píng)選“最佳閱讀小組”，鼓勵(lì)班級(jí)搭建良好的閱讀氛圍。另外，班級(jí)閱讀計(jì)劃也應(yīng)當(dāng)包括了資產(chǎn)閱讀目錄、書評(píng)及其他閱讀任務(wù)。只當(dāng)學(xué)生可以把握多種閱讀技能時(shí)，才能為能直上高橋作育他們的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

第三段：讓學(xué)生認(rèn)清自己

很多學(xué)生認(rèn)為閱讀是無趣，因?yàn)橐坏┯龅嚼斫怆y題，就不免手足無措、情緒低落。我們需要注意到學(xué)生的情感狀態(tài)，在他們認(rèn)知難點(diǎn)時(shí)，給予及時(shí)關(guān)注。針對(duì)重復(fù)押讀題目時(shí)的疲態(tài)，告訴學(xué)生困境會(huì)過，讓他們強(qiáng)化刻度容錯(cuò)的信心和耐心。還要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)習(xí)大量的閱讀方法，從語言的角度分析文本，了解更多作者閱讀取經(jīng)過程中的心態(tài)。

第四段：推動(dòng)多元化閱讀

多元化閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀能力的有效方式。學(xué)校和老師可以為學(xué)生開展多種閱讀活動(dòng)，如朗讀比賽、詩歌會(huì)、閱讀交流會(huì)等，學(xué)生可以分享自己喜歡的書籍，遇到難點(diǎn)也能與同學(xué)一起探討解決。同時(shí)，學(xué)生家庭中也可以操縱多種閱讀方法，撤銷看電視或者游戲換成閱讀，在保證品質(zhì)的情況下，中老年人可供孩子引薦適性書籍，推進(jìn)閱讀癮上進(jìn)步。

第五段：垂范教育的實(shí)施

教育需要具有示范教育的作用，讓學(xué)生能夠浸染到老師的魅力，片面地提高閱讀知識(shí)和技能。老師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，研究閱讀方法和技能，并將這些知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。作為語文老師，不能僅注重學(xué)生的語文素養(yǎng)，還必須注意學(xué)生的文化素養(yǎng)。教育不應(yīng)該是一次性的，而是長(zhǎng)時(shí)間的交流、推理和過程。作為閱讀教育的倡導(dǎo)者和推進(jìn)者，我們必須不斷挑戰(zhàn)自己，提升自己，以更好地影響和提升學(xué)生的閱讀水平。

總之，教育需要以“語文立德”為核心，注重閱讀教育，從中培養(yǎng)出具有閱讀能力和閱讀興趣的學(xué)生。這樣的學(xué)生能夠更好地掌握語言技能，還能夠充分發(fā)展自己的品質(zhì)，為未來的成功之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教育是一項(xiàng)充滿魅力和挑戰(zhàn)的事業(yè)，也是一項(xiàng)付出和收獲相伴的事業(yè)，讓我們一起攜手，共同為傳承中華文明和弘揚(yáng)人類文化的事業(yè)全力而為吧！

教育的隨筆內(nèi)容篇十二

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，國家教育部倡導(dǎo)減負(fù)?？蛇@樣做完成不了教學(xué)任務(wù)。仔細(xì)觀察，其實(shí)并不是在校完不成任務(wù)，只是孩子們平時(shí)養(yǎng)成了拖拉的壞習(xí)慣。

在以往的教育中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較弱的環(huán)節(jié)基本上是由于沒有做足夠的聯(lián)系導(dǎo)致的，但是過多的聯(lián)系又會(huì)是學(xué)生對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，喪失學(xué)習(xí)興趣，會(huì)適得其反。絕大多數(shù)的小學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，最大的愿望就是每天都沒有作業(yè)，更不要說主動(dòng)的去做課外作業(yè)了。于是，召開班會(huì)經(jīng)過全體集體商議，有了全新的課外作業(yè)制度——“由你決定”。即課外作業(yè)的量是由學(xué)生，而非老師決定的，這樣，當(dāng)課外作業(yè)多的時(shí)候，學(xué)生是沒有怨言的?？吹竭@里，也許你會(huì)有些疑惑，那就讓我們?cè)僬f得清楚點(diǎn)吧。課外作業(yè)是由學(xué)生決定，但不是他們的嘴巴決定，而是表現(xiàn)決定的。

“由你決定”制度的基本內(nèi)容是：在完成回家作業(yè)后，每天一個(gè)有針對(duì)性的少量的課外作業(yè)，這個(gè)作業(yè)不要求學(xué)生非?？斓耐瓿?，甚至可以比平常速度慢一點(diǎn)，但對(duì)質(zhì)量有著非常高的要求，如果錯(cuò)誤超過三個(gè)，那對(duì)不起，你還得再做一個(gè)練習(xí)，再超過三個(gè)錯(cuò)誤，依然是這樣，直到錯(cuò)誤在三個(gè)以內(nèi)。最后，老師還會(huì)表揚(yáng)每天課外作業(yè)全對(duì)，或者錯(cuò)誤極少的同學(xué)。多次受到表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)獲得老師的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

因此，在孩子們做課外作業(yè)的時(shí)候都非常認(rèn)真，非常仔細(xì)，不東張西望，更不會(huì)私下講話，因?yàn)檫@會(huì)影響到自己作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)在完成之后主動(dòng)檢查，對(duì)有疑問的題目自己再三斟酌。這使得他們不僅在不知不覺中完成了對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收，而且也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)大下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要老師做好的引導(dǎo)，還需要好而嚴(yán)的制度來規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。

教育的隨筆內(nèi)容篇十三

閱讀語文教育是我們中小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一環(huán)，它不僅能夠拓展我們的視野，更能夠提升我們的語言表達(dá)能力。在我多年的學(xué)習(xí)中，閱讀語文教育帶給我的不僅是知識(shí)與技能，更是一種人生態(tài)度和修養(yǎng)。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)閱讀語文教育的體會(huì)。

一、閱讀可以拓展視野

人的視野往往受到生活環(huán)境、社會(huì)圈子和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的限制，但閱讀能夠打破這些限制，帶給我們更加廣闊的視野。通過閱讀，我們可以了解更多的知識(shí)和信息，可以認(rèn)識(shí)到不同的文化和思想。在閱讀中，我們可以與先賢、名家、英雄、偉人的思想對(duì)話，領(lǐng)略到人類智慧的魅力。同時(shí)，閱讀也能夠打開我們對(duì)未來的想象和預(yù)見，強(qiáng)化我們的進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)。

二、閱讀可以提升語言能力

語文學(xué)科是我們中國教育體系的核心學(xué)科，而閱讀是該學(xué)科中最為重要的環(huán)節(jié)。閱讀不僅可以提高我們的閱讀能力，更能夠提升我們的語言表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)名著經(jīng)典，我們可以吸收到大量的優(yōu)美詞句、語言表達(dá)方式和修辭技巧，從而提高我們的語言修養(yǎng)和感受能力。不僅如此，閱讀還可以增強(qiáng)我們的寫作技能，使我們?cè)趯懽鬟^程中更加得心應(yīng)手。

三、閱讀可以培養(yǎng)思辨能力

在閱讀中，我們會(huì)面臨各種復(fù)雜的情節(jié)和思想，這就需要我們有很強(qiáng)的思辨能力和分析能力，才能更好地理解和領(lǐng)會(huì)作者的意圖。通過不斷地閱讀和思考，我們會(huì)逐漸擁有批判性思維和創(chuàng)造性思維，從而能夠在自己的領(lǐng)域內(nèi)突破自己并取得更好的成績(jī)和發(fā)展。

四、閱讀可以培養(yǎng)情感

情感是人類的核心，也是人文教育的重點(diǎn)。通過閱讀，我們可以更好地感受到不同的情感和情感表達(dá)，這有利于培養(yǎng)我們的情感和同理心。當(dāng)我們讀到一些感人肺腑的故事之后，我們的情感和意識(shí)會(huì)得到提升，這對(duì)我們的心理健康和生活幸福都是非常有幫助的。

五、閱讀可以提高人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是指一個(gè)人所具備的對(duì)人類文明、人生價(jià)值、政治倫理、精神生活等方面的教養(yǎng)和素養(yǎng)。通過閱讀，我們可以了解到很多歷史上的偉大事件、民族精神、文化傳統(tǒng)、科學(xué)技術(shù)、人類社會(huì)等方面的知識(shí)，從而更好地了解人類文明、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。這種知識(shí)與思想的豐富，會(huì)增強(qiáng)我們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而更好地面對(duì)生活和未來。

總之，閱讀語文教育是不可少的一部分，它可以帶給我們?cè)S許多多的知識(shí)、技能和人文價(jià)值，同時(shí)也可以幫助我們更好地面對(duì)生活和未來。我們應(yīng)該珍惜這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真地閱讀和思考，將它融入自己的生活和成長(zhǎng)之中。

教育的隨筆內(nèi)容篇十四

作為教育者和教育工作者，教育是我們工作的核心。隨著中國教育的改革和轉(zhuǎn)型，各種新的教育理念層出不窮，我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。本文將結(jié)合自己的教育實(shí)踐和讀中國新教育隨筆所得，探討新教育隨筆給予我的體會(huì)和啟示。

第一段：新教育隨筆概述

《中國新教育隨筆》是一本由法國教授夏爾·洛爾撰寫的書，主要探討了當(dāng)今世界的教育問題和教育發(fā)展趨勢(shì)。這本書讓我看到了一種“以學(xué)生為中心、以教育為本”的新教育理念，深刻地影響了我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和看法。這里讓我開啟了對(duì)中國新教育的探索，進(jìn)一步理解教育改革的意義，并思考如何將新教育理念運(yùn)用到實(shí)際教育中。

第二段：教育的本質(zhì)

本質(zhì)上，教育是一種傳遞文化的活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)人的素質(zhì)的改進(jìn)，也是一種對(duì)人自我完善的過程。新教育強(qiáng)調(diào)教育的多元性和個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)理念，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

第三段：改進(jìn)教育體系

在當(dāng)前的教育體系下，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以考試為論，重視分?jǐn)?shù)，忽略了機(jī)會(huì)平等和人際關(guān)系建設(shè)。教育體系應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的具體教育教學(xué)模式，提高對(duì)學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。為此，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法和教育理念，因而新教育的理念具有針對(duì)性和靈活性。

第四段：教師是關(guān)鍵

新教育側(cè)重于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求老師從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育方法，不僅是教學(xué)技能的傳遞，更是要注重啟發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)造性思考，這樣的教育方式可以使教育充滿活力，有效提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師是實(shí)施新教育的關(guān)鍵，教師要不斷挑戰(zhàn)自己的教學(xué)能力和思維模式，更好地引導(dǎo)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。

第五段：教育的未來

教育是永恒的命題，隨著時(shí)代的變遷，教育理念也隨之改變。在當(dāng)前的時(shí)代下，新教育的理念已經(jīng)成為我們的共識(shí)。未來，教育將會(huì)更加注重人的自我完善和終身學(xué)習(xí)，教育將成為實(shí)現(xiàn)人的理想和價(jià)值的工具。在這個(gè)過程中，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育本質(zhì)，避免功利主義的影響，堅(jiān)守教育的核心理念，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程和人際關(guān)系建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。

總之，讀中國新教育隨筆讓我有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，教育不僅是一種技能的傳授，更是一種對(duì)人的引導(dǎo)和引領(lǐng)的過程。我們要不斷的探索、嘗試新的教育方法和理念，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教育的隨筆內(nèi)容篇十五

閱讀是人類智慧的薪火，而語文教育則是人們剖析和傳遞智慧的媒介。通過閱讀，我們可以不斷拓展知識(shí)面和視野，也可以從中汲取人生經(jīng)驗(yàn)。而在閱讀的過程中，語文教育隨筆則是一位良師益友，在培養(yǎng)我們語文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)等方面起著重要的作用。本文筆者將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享閱讀語文教育隨筆帶給她的收益與心得。

第一段： 閱讀隨筆拓展視野、拓寬思路

隨筆是一種短小精悍、傳達(dá)思想的文體，通常以作者的個(gè)人觀念、見解為主要內(nèi)容。閱讀隨筆，可以讓我們了解不同的思想觀點(diǎn)、領(lǐng)略不同的寫作風(fēng)格，從而拓展自己的思想視野和寫作技巧。在大學(xué)語文教育中，閱讀隨筆也被廣泛采用，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史、文學(xué)、哲學(xué)及社會(huì)問題等的理解，更重要的是，學(xué)習(xí)隨筆還能夠拓寬思路，驅(qū)動(dòng)獨(dú)立思考。

學(xué)習(xí)閱讀隨筆，還能夠讓我們更好地挖掘文學(xué)意義。在語文教育中，文學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，它包含著智慧、人生、文化等多方面的內(nèi)容。隨筆作為一種文體，往往涉及多種文學(xué)體裁，如散文、小說、詩歌等。通過閱讀隨筆，我們可以更加深入地理解其中的文學(xué)意義，這對(duì)于我們研讀文學(xué)、提升閱讀水平都有重要的幫助。

第二段： 隨筆注重閱讀體驗(yàn)、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)閱讀隨筆時(shí)，除了追尋思想觀點(diǎn)與文學(xué)意義，注重閱讀體驗(yàn)也是非常重要的。隨筆作品的特點(diǎn)是“靈動(dòng)活潑”，往往以“人情味”、敘事能力和描寫技巧為其亮點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)閱讀隨筆，可以從一個(gè)更加舒適、愉悅的閱讀體驗(yàn)中獲取樂趣和滋養(yǎng)。透過作者的文字，感受隨筆作品傳遞出來的感悟，這樣的閱讀方式可以更加深入地挖掘其內(nèi)涵，達(dá)到培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的效果。

除了閱讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)閱讀隨筆還能夠增強(qiáng)我們獨(dú)立思考、理性思維的能力。閱讀隨筆，需要我們善于發(fā)現(xiàn)文字之間、文化之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建起自己的認(rèn)知體系。通過反復(fù)地思考和分析，我們可以更清晰地了解其內(nèi)容、形式、風(fēng)格，這樣我們的思維也會(huì)越來越獨(dú)立，越來越理性。這對(duì)于日常生活和學(xué)習(xí)以及未來的人生發(fā)展都是非常重要的。

第三段： 學(xué)習(xí)閱讀隨筆促進(jìn)語文素養(yǎng)和寫作能力的提升

閱讀隨筆，是提高語文素養(yǎng)與寫作能力的一個(gè)重要途徑。在語文教育中，我們常常強(qiáng)調(diào)“讀寫互通”。通過學(xué)習(xí)閱讀隨筆，我們也可以掌握一些從文學(xué)英才那里借鑒來的、增加閱歷和提高思想品質(zhì)和言語特質(zhì)的寫作技巧和實(shí)用秘訣。例如，極具個(gè)性的寫作方式、標(biāo)新穎的表達(dá)方式、高明的組合句式等等，不僅可以促進(jìn)我們的寫作能力的提升，而且能夠煥發(fā)我們的創(chuàng)造潛能。

第四段： 閱讀隨筆還能養(yǎng)成思辯習(xí)慣和增強(qiáng)核心價(jià)值觀

學(xué)習(xí)閱讀隨筆，不僅可以拓寬視野和提升語文素養(yǎng)，也可以養(yǎng)成思辯的習(xí)慣。在閱讀隨筆的過程中，往往要求我們進(jìn)入到作者的思維世界中，并跟隨作者思考一些社會(huì)問題、人生哲理等等。通過反復(fù)推敲、對(duì)比分析、理性思考，我們也會(huì)慢慢形成自己的思辯習(xí)慣。這種思考方式必然會(huì)影響我們的人生態(tài)度、價(jià)值取向，懂得“凡事都要有始有終，不要因小失大”這樣的道理，從而成為一個(gè)理智而高尚的人。

第五段： 談閱讀隨筆對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義

學(xué)習(xí)閱讀隨筆，能夠?yàn)槲覀兊某砷L(zhǎng)帶來巨大的推動(dòng)力。無論是在知識(shí)層面、文化積淀層面，還是在成為一個(gè)自律自謙、高貴高尚的人上，閱讀隨筆都將成為我們難忘的重要往事。而隨著我們能力和素養(yǎng)的不斷提升，我們也將具備更強(qiáng)的自我表達(dá)和更獨(dú)立的思維能力，與此同時(shí)，我們還能夠更好地去世、議論和感悟這個(gè)大千世界。這就是閱讀隨筆對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)所產(chǎn)生的非凡意義。

結(jié)論：

閱讀教育隨筆，能夠拓展視野、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、提升語文素養(yǎng)、促進(jìn)思辯習(xí)慣、增強(qiáng)核心價(jià)值觀、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等等。不管是在高中、大學(xué)階段，還是在人生的某個(gè)階段，學(xué)習(xí)閱讀隨筆都將帶來令人興奮的成效。同時(shí)，也希望更多的人們?cè)陂喿x隨筆時(shí)，多關(guān)注其文學(xué)意義、準(zhǔn)確理解其作者所要表達(dá)的思想，不斷提高個(gè)人閱讀水平，發(fā)現(xiàn)生活的種種酸甜苦辣，共同促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。