在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

《教育隨筆》心得體會篇一

我們在美工區(qū)投放了“休閑一角”手工制作示范圖，幼兒可以根據(jù)圖示用紙杯、紙盤、吸管、剪刀、雙面膠等制作桌子和椅子。第一天活動(dòng)結(jié)束之后，所提供的紙杯就被用完了，由于大家第一次嘗試制作還不熟悉，所以浪費(fèi)了較多的紙杯，好多紙杯被剪壞掉了。紙杯被用光了該怎么辦呢?孩子們紛紛都說明天我們再拿一些過來。

沒想到，第二天早上，曄曄手里拿著幾只紙杯，和媽媽一起走進(jìn)教室，我知道他拿來紙杯就是要做桌子和椅子，所以就告訴他可以去美工區(qū)做手工了。

他拿起了剪刀，照著示范圖上的步驟，將紙杯從杯口開始往下剪，準(zhǔn)備剪出椅子腿。看到他那認(rèn)真的模樣，我欣慰地笑了笑，難得看到他能這樣專注地做一件事情。一條椅子腿基本完成了，還有三條椅子腿，他拿著剪刀繼續(xù)剪，我在旁關(guān)注著，我想看看沒有我的幫助．他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心，剪過了頭將椅子腿剪斷了，他發(fā)出了嘆息：“哎呀，剪壞了?！蔽以囍参克骸皼]關(guān)系，你還可以重新再做一個(gè)?！庇谑牵帜闷鹆艘粋€(gè)紙杯，開始制作，我默默地看著他的操作，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)不對時(shí)，稍稍給了他一點(diǎn)提醒。在曄曄的耐心努力下，椅子的制作還是比較成功地完成了，他的臉上也露出了欣喜的笑容，高興地問我：“老師，我做的椅子漂亮嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對他的表現(xiàn)給與了充分的肯定與鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他向小朋友介紹自己是怎么制作的。拿著自己的作品在全班小朋友面前講述是件很光榮的事情，曄曄顯得特別的自豪，雖然他作品做的有些粗糙，對制作過程講解得也不很清晰，但是我看到了他對美工活動(dòng)的熱愛和耐心。

我將曄曄喜歡做美工的事情告訴了他媽媽，他媽媽反饋，他在家也很喜歡做手工呢，家里買了很多手工紙，他看上面的步驟學(xué)習(xí)折紙，碰到不會做的時(shí)候才會喊媽媽幫忙。一天早上，曄曄帶著一幅自己的作品走進(jìn)教室，上面有用手工紙折的兩條魚，還畫了背景。我欣賞并夸贊了他的作品，鼓勵(lì)他展示給小朋友看。他高興地將自己的作品展示給大家，并介紹說：“小魚在池塘里游，池塘里還有蝌蚪，池塘邊有椅子可以給人休息?！薄澳浅靥晾锞G綠的是什么呢?”我接著問。他回答：“是荷葉?！毙∨笥芽戳艘财炔患按叵胍獙W(xué)習(xí)折小魚，曄嘩就一步一步地教大家，幾個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的小朋友很快學(xué)會了。曄嘩非常開心，小臉上充滿了成就感，自豪地說：“是我教會的?！?/p>

讓孩子對自己的作品有介紹和解說的機(jī)會，也是一個(gè)很好的保護(hù)孩子創(chuàng)作力的方式?？赡苡袝r(shí)，以成人的眼光來看，孩子的作品看起來根本什么都不是，但如果讓孩子講一講自己的作品時(shí)，孩子往往會呈現(xiàn)一個(gè)精彩的畫面。而當(dāng)我們真正理解了孩子的想法和他所要表達(dá)的內(nèi)容，就會覺得孩子的作品是獨(dú)特的。就這樣，最近，曄曄每天早上都會帶一件手工作品到幼兒園，然后教小朋友，雖然有些是他和媽媽一起做的，自己單獨(dú)還不會，但是他對這些美工活動(dòng)依然充滿了興趣。在教學(xué)活動(dòng)《快樂的婚禮》之后，大家對裝扮小豬還意猶未盡，曄曄也同樣興趣濃厚，今天，他吃飯吃得很快，因?yàn)樗€要去給小豬打扮。

《指南》中說：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币虼?，我們除了給幼兒創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會之外，還要積極地保護(hù)幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，使每一個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的快樂。只要我們保護(hù)孩子、支持孩子，就會讓美的.種子發(fā)芽……

《教育隨筆》心得體會篇二

“小無賴”里的大道理

——從幼兒面對攻擊時(shí)的種種反應(yīng)說起

鏡頭一：因?yàn)橐槐拘∪藭?，豪豪把庚汝推到地上。老師問清了事情的?jīng)過，輕聲說：“來，豪豪跟庚汝說聲對不起，大家還是好朋友”。等老師走開后，豪豪叉著腰說：“你還告訴老師，我的書就是不給你看”。

鏡頭二：豆豆在家抓傷了小表妹的臉，老師問豆豆：“你在幼兒園對小朋友都很友好的??？”豆豆大聲說：“在幼兒園我不打人會得到貼紙，在家又沒有獎(jiǎng)，還老讓我讓著妹妹”。

鏡頭三：小杰總是欺負(fù)其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都緊緊跟著他，不停地重復(fù)著一句話：“請你跟我說對不起”。小杰“哇”地一聲哭起來了：“老師，他像個(gè)無賴一樣跟著我，媽媽罵過別人無賴，她說就是不停纏著別人的人”。老師笑了笑“是你先動(dòng)手的，你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對其其咕嚕了一聲“對不起，行了吧”，從那以后，小杰再也不敢輕易欺負(fù)其其了。

我們所提倡的正向的、積極的感受，如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會的，而是需要以具體事件為依托，必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進(jìn)、提高原有的辦法和策略，悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應(yīng)對攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動(dòng)中的一種探究，正如蒙臺梭利那首心聲小詩所說：

一、“我聽到了，但隨后就忘了”。教師對孩子的粗糙說教和輕描淡寫的態(tài)度，給孩子一種心理暗示：原來打人并不是什么大事情。說教在此時(shí)的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴(kuò)大，給孩子留下心理陰影。

二、“我看到，也就記得了”。經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友，他的人格是建立在有條件的自我約制上的。，所以懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)同樣對攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用。

三、“我做了，我就理解了”?！盁o賴事件”表明：孩子在遇到困難找不到有力援助的時(shí)候反而會從習(xí)得的社會經(jīng)驗(yàn)里找到解決問題的出口。孩子有自己處理問題的策略，并不像成人那樣受許多規(guī)范、模式的影響和制約?！靶o賴”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾，也在相應(yīng)程度上讓攻擊者得到了教訓(xùn)，理解了攻擊別人給自己帶來的痛苦，對攻擊行為有一定的抑制作用。

一、做滿懷關(guān)愛之心的旁觀者，把問題交給孩子。

從平日的生活場景孩子已經(jīng)習(xí)得很多交往技巧，讓孩子自己動(dòng)手想辦法解決問題對孩子獨(dú)立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無賴”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用，只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果，逐步抑制攻擊性行為。

二、做充滿理智的指導(dǎo)者，給予孩子及時(shí)的疏導(dǎo)。

孩子的自我保護(hù)方法有時(shí)是對某種社會交往的模擬，對孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊，我們并不是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ァ耙匝肋€牙”，“以怨報(bào)怨”，因?yàn)檫@樣做也會助長幼兒的暴力傾向，使幼兒學(xué)會攻擊性行為。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識到還擊也并不是對付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，還有語言警告、請他人幫忙、或如“小無賴”采用自己的方法解決。父母和老師在觀察這種解決方法時(shí)必須有一個(gè)尺度來衡量孩子的行為，并在孩子需要幫助和認(rèn)同時(shí)給予指導(dǎo)。

當(dāng)我輕輕和孩子們分享了“小無賴”想出來的好辦法后，我時(shí)常聽到孩子們對打擾到他們的同伴說“請你跟我說對不起”。或者和好朋友一起商量：“他要是不道歉，我們就不跟他玩了”。調(diào)皮的孩子也只能控制自己的行為，以免自己逐漸成為不受歡迎的人。