作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

初中物理課教案設(shè)計(jì)二篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

了解什么是彈力；

知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；

會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、力的作用效果是什么？

2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？

二、彈力

介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

a、鋼尺壓彎反彈；

b、拉伸或壓縮彈簧。

小結(jié)：

1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。

2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。

3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。

三、測(cè)力計(jì)及其使用

1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。

2、彈簧測(cè)力計(jì)：

原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比

構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)

3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

a、觀察：量程與分度值

b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活

c、測(cè)量：不能超過量程

彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上

沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)

d、讀數(shù)：數(shù)值+單位

四、相互作用力（作用力與反作用力）

只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

五、課堂練習(xí)

初中物理課教案設(shè)計(jì)二篇二

并聯(lián)電路

教學(xué)反思：

教學(xué)參考：

1 電路連接的基本方式是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，復(fù)雜的是混聯(lián)電路。有的電路串聯(lián)中并聯(lián)，如圖085所示;有的電路并聯(lián)中有串聯(lián)，如圖086所示，從而構(gòu)成復(fù)雜電路。只要我們掌握了簡(jiǎn)單的識(shí)別，就能分辨一些復(fù)雜的電路。

2 識(shí)別電路的常見方法：

(1) 元件連接法：分析電路中各元件的連接方式，逐個(gè)順次連接的是串聯(lián)，并列接在電路兩點(diǎn)間的是并聯(lián)。

(2) 電流法：凡是同一電流所流經(jīng)的所有元件，電路無分支，則一定是串聯(lián)。如果電路出現(xiàn)分支，電流從正極流出后有“分”、有“合”，“并排”流過各支路上的元件，再回到電源負(fù)極，則各支路上的元件是并聯(lián)。

(3) 元件開路法：去掉電路中一元件出現(xiàn)斷路是串聯(lián);去掉電路中某一元件，其他仍能正常工作則是并聯(lián)。

3 本節(jié)小結(jié)

連接方式

項(xiàng)目

串 聯(lián) 電 路

并 聯(lián) 電 路

定 義 把元件逐個(gè)順次連接起來 把元件并列地連接起來

電流流動(dòng)特點(diǎn) 電流只有一條通路 電流有多條通路

元件連接特點(diǎn) 逐個(gè)順次連接 并列的連接在電路上

開關(guān)作用 控制整個(gè)電路 干路開關(guān)控制整個(gè)電路;只路開關(guān)控制本只路的通斷

第三節(jié) 《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。

2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。

3在解決問題的過程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。

學(xué)法指導(dǎo)： 在連接實(shí)物圖與畫電路圖時(shí)，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí)。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：

串聯(lián)電路

電路連接方式

并聯(lián)電路

連接串聯(lián)電路

和并聯(lián)電路 串聯(lián)電路

電路特點(diǎn)

并聯(lián)電路

釋疑解難：

1 怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?

對(duì)于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過另外一個(gè)用電器。也就是說，電流經(jīng)過用電器時(shí)，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。

根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。

2 實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?

連接電路時(shí)，可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。

自我檢測(cè)：

1 根據(jù)圖087所示，回答下列問題。

-若只使燈l1亮， 應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)-------

(1) 若只使燈l2亮， 應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)---------

(4) 若將開關(guān)k1、k2、k3同時(shí)閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。

2 如圖088所示，四個(gè)電路中，開關(guān)閉合后，三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是( )

3、如圖089所示，在桌面上有兩個(gè)小燈泡和一個(gè)開關(guān)，它們的連接電路在桌面下，無法看到，某同學(xué)是了一下，閉合開關(guān)時(shí)兩燈均亮，斷開開關(guān)時(shí)兩燈均熄滅，這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請(qǐng)寫出你的判斷方法。

交流園地、課外空間：

1 木板上裝著電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組，另有兩只開關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路，并畫出電路圖。

2 、在家長的指導(dǎo)下，觀察節(jié)日彩燈

3 國外新型燈具

模擬陽光的燈：美國一家公司研制成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時(shí)，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。

熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會(huì)自動(dòng)亮起來。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會(huì)使盜賊大吃一驚，立即逃走。

節(jié)電冷光燈：美國一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過， 從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量 ，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。

塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng)，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點(diǎn)。

無極燈：美國加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒有易損部件，因而使用壽命長達(dá)6萬小時(shí)，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。

磁性燈：法國一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去，而且絕無觸電的危險(xiǎn)。

微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。

2、d

3、把其中任何一個(gè)燈泡取下來，再閉合開關(guān)，若另一只燈泡還發(fā)光，則說明是并聯(lián);若另一只燈泡不發(fā)光，則說明是串聯(lián)。

初中物理課教案設(shè)計(jì)二篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

2、過程與方法：通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)

生活中利用聲的例子。

三、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

四、教法與學(xué)法

閱讀自學(xué)法、討論法。

五、教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)：

（1）自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象；

（2）觀看相關(guān)的錄像；

（3）討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類

在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。

1、聲與信息：

計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請(qǐng)問：小明距離高山多遠(yuǎn)？（當(dāng)時(shí)氣溫是15℃）

學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。

（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標(biāo)的位置。

（2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面。

（3）介紹b超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

（4）超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕。

2、聲與能量：

介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械。

超聲振動(dòng)除結(jié)石。

超聲波潔牙。

課堂小結(jié)：

聲可以應(yīng)用在哪些方面？

課后作業(yè)：

完成物理時(shí)習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容

初中物理課教案設(shè)計(jì)二篇四

教學(xué)目標(biāo)

知道串并電路的特點(diǎn)，會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道串并電路的特點(diǎn)，會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。

教學(xué)過程

一、激發(fā)學(xué)生興趣引入

接著讓學(xué)生分組試著動(dòng)手實(shí)驗(yàn)連接兩盞電燈的電路。教師在學(xué)生中巡視，有目的的請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上演示連接兩種電路的方法，并畫出電路圖。這樣做發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，相互協(xié)作的能力。因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿了學(xué)生成功的喜悅。再讓學(xué)生觀察這兩種連接方式有什么不同?學(xué)生討論后能比較好的說出來：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著連接起來;一種是兩盞燈并列著連接起來的。

二、新課教學(xué)

接著教師講解電路的兩種連接方式：把元件逐個(gè)順次連接起來的電路是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來的電路是并聯(lián)電路，教師演示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路中的干路和支路。

進(jìn)行試驗(yàn)：有教師扶著學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。扶著做，對(duì)于電學(xué)的入門很重要，這樣可以降低入門的難度。特別對(duì)于小女生來說比較重要，因?yàn)樗齻兊膭?dòng)手能力比著男生要弱。實(shí)驗(yàn)前，教師提出問題：

在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還能發(fā)光?讓學(xué)生試試看。教師巡回指導(dǎo)。教師再指兩名學(xué)生到講臺(tái)上演示他們的接法，并說出他們的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生演示后并說明：在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光;在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。

接著教師提問：為什么加上兩個(gè)開關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，而并聯(lián)電路中卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢?學(xué)生回答：因?yàn)榇?lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條，或串聯(lián)電路中開關(guān)控制著所有的燈泡，并聯(lián)電路中支路開關(guān)控制支路燈泡等。接著教師繼續(xù)提問：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎?學(xué)生回答：可以，斷開或閉合干路開關(guān)。學(xué)生在合作中獲得成功。這種成功是由學(xué)生獨(dú)立嘗試、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的，使學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練得到了提高。

分析歸納：由剛才的探究實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)串聯(lián)和并聯(lián)電路有哪些不同?提醒學(xué)生利用對(duì)比的方法在小組內(nèi)展開討論進(jìn)行。教師巡視指導(dǎo)。

得出結(jié)論：讓學(xué)生代表說出他們總結(jié)的不同點(diǎn)，最后教師適當(dāng)補(bǔ)充。并把表格進(jìn)行投影，讓學(xué)生消化吸收。

三、鞏固練習(xí)：

有學(xué)生獨(dú)立回答，理由不全、錯(cuò)誤的可以讓其他的學(xué)生補(bǔ)充完整。教師要及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣安排使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到了應(yīng)用，也加強(qiáng)了理論與實(shí)際的結(jié)合，也就突出了從生活走向物理又服務(wù)于社會(huì)的精神。

四、拓展性練習(xí)：

(1)家用電冰箱有冷藏室和冷凍室，打開冷藏室的門時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡亮了。這時(shí)候，冰箱的壓縮機(jī)可能正在工作，也可能不工作，你能試著畫出它們的電路圖嗎?有學(xué)生獨(dú)立完成，并讓一學(xué)生上黑板演示，然后集體訂正。這樣做不但讓學(xué)生把理論和實(shí)際結(jié)合了起來，而且還從生活走進(jìn)了物理，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題的能力。

(2)如圖所示，方框表示某校一塊科技試驗(yàn)田和值班室，現(xiàn)有足夠長的細(xì)導(dǎo)線，小燈泡、電鈴、電池組、開關(guān)各一個(gè)。為了防止牲畜闖入試驗(yàn)田，利用這些材料，請(qǐng)你為值班室看護(hù)人員設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警電路。要求：情況正常時(shí)，值班室內(nèi)燈亮鈴不響;又生出闖入時(shí)，碰到柵欄會(huì)拉斷導(dǎo)線，燈亮同時(shí)電鈴響。

讓學(xué)生分組展開討論，合作完成。然后指派代表上黑板演示，集體糾正。這樣的題型不但開闊了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作交流的意識(shí)。

初中物理課教案設(shè)計(jì)二篇五

[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

[生]是通過磁場(chǎng)發(fā)生的。

[師]磁鐵在周圍的空間里產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)處在它里面的磁極有磁場(chǎng)力的作用。但磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來源，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的演示實(shí)驗(yàn)。

二、 新課教學(xué)

1、 磁場(chǎng)

[演示]奧斯特實(shí)驗(yàn)。

把一條導(dǎo)線平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線通電，觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么道理？

[生]磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明電流周圍空間存在著磁場(chǎng)。

[生]導(dǎo)線發(fā)生運(yùn)動(dòng)。說明磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用。

[演示]電流之間通過磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。

[生]當(dāng)通以相同方向的電流時(shí)，它們相互吸引，當(dāng)通以相反方向的電流時(shí)，它們相互排斥。說明電流和電流之間有相互作用。

[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過什么發(fā)生作用的？

[生]磁場(chǎng)。

[師]很正確，這樣我們對(duì)磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，所有這些相互作用都是通過磁場(chǎng)來傳遞的。

[板書]

磁體 磁場(chǎng) 磁體

磁體 磁場(chǎng) 電流

電流 磁場(chǎng) 電流

師生共同活動(dòng)：學(xué)生分析得出如下結(jié)論：

（1） 磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

（2） 磁場(chǎng)的物質(zhì)性，雖然磁場(chǎng)看不見，摸不著，但它與電場(chǎng)一樣是客觀存在的，是物質(zhì)存在的一種特殊形式。

2.磁場(chǎng)的方向 磁感線

[師]磁場(chǎng)是客觀存在的，那么磁場(chǎng)是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。

[演示]磁場(chǎng)方向。

在展臺(tái)上放一個(gè)獨(dú)立的小磁針，觀察小磁針地地磁場(chǎng)中的指向，再把小磁針放在條形磁鐵的磁場(chǎng)中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

[生]發(fā)現(xiàn)小磁針不再指向南北，而是指向一個(gè)新的方向。

[師]把小磁針放在磁場(chǎng)中的不同點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)n極 的指向一樣嗎？

[生]靜止時(shí)小磁針的n極指向各不相同。

[師]這個(gè)事實(shí)說明，磁場(chǎng)是有方向性的。物理學(xué)家規(guī)定，在磁場(chǎng)中任一點(diǎn)，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時(shí)北極的指向，就是的該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

[生]可以，磁場(chǎng)可以用磁感線形象地描述。

[師]什么是磁感線呢？

[生]磁感線是在磁場(chǎng)中畫出的有方向的曲線，在這些曲線上，每一點(diǎn)的切線方向都在該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向上。

[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線。

在磁場(chǎng)中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細(xì)鐵屑，細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場(chǎng)作用下轉(zhuǎn)動(dòng)，鐵屑靜止時(shí)有規(guī)則地排列起來，就顯示出磁感線的形狀。

[師]請(qǐng)同學(xué)們畫出上述兩種磁體的磁感線。

[生]畫磁感線。

[師]將一位同學(xué)的作圖投影在屏幕上，

從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來進(jìn)入磁鐵的南極。磁鐵內(nèi)部的磁感線是由南極指向北極。

[投影]直線電流周圍的磁感線分布。

[師]直線電流的磁感線有什么特點(diǎn)？

[生]直線電流磁場(chǎng)的磁感線是一些以導(dǎo)線上各樹熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上。

[師]直線電流磁場(chǎng)方向與電流的方向有關(guān)，它們之間的關(guān)系如何判斷呢？

[生]可以由安培定則來判斷，用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

[投影]環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線分布情況。

[師]環(huán)形電流的磁感線有什么特點(diǎn)？

[生]環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直。

[師]環(huán)形電流的方向跟中心軸線上磁感線方向之間的關(guān)系如何判斷呢？

[生]也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向。

[投影]通電螺線管的磁感線分布情況。

[師]通電螺線管的磁感線有什么特點(diǎn)？

[生]通電螺線管外部的磁感線和條形磁鐵外部的`磁感線相似，也是從北極出來回到南極，通電螺線管內(nèi)部具有磁場(chǎng)，內(nèi)部的磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接。

[師]通電螺線管的電流方向跟它的磁感線之間的關(guān)系如何判斷？

[生]也可用安培定則來判斷，用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向，即大拇指指向螺線管的北極。

[師]電流的磁場(chǎng)與天然磁鐵相比有哪些優(yōu)越性？

[生]電流磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和有無容易調(diào)節(jié)和控制。

[師]電流磁場(chǎng)在實(shí)際中有哪些主要應(yīng)用？

[生]電磁起重機(jī)、電話、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)以及在自動(dòng)控制中得到普遍應(yīng)用的電磁繼電器等，都離不開電流的磁場(chǎng)。

3.地磁場(chǎng)

[師]（介紹地磁場(chǎng)地概念及地磁場(chǎng)的影響）

地球本身也會(huì)在附近的空間產(chǎn)生磁場(chǎng)，叫做地磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)的分布大致上就像一個(gè)條形磁鐵外面的磁場(chǎng)。宇宙射線產(chǎn)生的磁場(chǎng)會(huì)干擾地磁場(chǎng)，從而干擾無線電通信。

三、小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題：

1. 磁體和電流的周圍空間存在著磁場(chǎng)。

2. 磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

3. 磁場(chǎng)是有方向的，小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí)北極的指向或磁感線在該點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

4. 六種磁場(chǎng)的磁感線分布特點(diǎn)。

5. 直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的電流方向和磁感線的環(huán)繞方向之間的關(guān)系可用安培定則來判斷。

6. 地磁場(chǎng)的概念。

四、鞏固練習(xí)

1.赤道經(jīng)線上放小磁針，靜止時(shí)n極指向？

2.課后練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

1. 磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

2.磁場(chǎng)的方向、磁感線

b 磁感線 磁感線上某點(diǎn)的切線方向，表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

磁感線：從n極出發(fā)到s極，又經(jīng)s極從磁鐵內(nèi)部回到n極，閉合線。

形象描述場(chǎng)的特性，場(chǎng)線的方向表示場(chǎng)的方向，場(chǎng)線的疏密表示場(chǎng)的大小或強(qiáng)弱。

3.安培定則： （1）用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

（2）用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線方向。

初中物理課教案設(shè)計(jì)二篇六

教學(xué)目標(biāo)

1.知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

2.會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)用電器的串聯(lián)和并聯(lián)電路并能畫出電路圖、連接電路。

3.能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路實(shí)例。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

難點(diǎn);規(guī)范畫出串并聯(lián)電路、動(dòng)手連接串并聯(lián)電路。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(一)導(dǎo)入新課，板書課題

上節(jié)課學(xué)習(xí)的電路圖中，我們只用了一個(gè)用電器，可是在一個(gè)實(shí)際電路里，用電器往往不只一個(gè)，有時(shí)兩個(gè)，三個(gè)甚至更多個(gè)，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來學(xué)習(xí)第十五章第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。

過渡語：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，時(shí)間約7分鐘

二、先學(xué)環(huán)節(jié)

1.閱讀課本p41頁，結(jié)合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

3.閱讀課本p43頁，生活中的電路及想想議議，舉出幾個(gè)生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路實(shí)例。

(二)學(xué)生自學(xué)教材：師巡視

(三)自學(xué)檢測(cè)反饋

要求：7分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓4個(gè)小組的的同學(xué)到黑板前展示，書寫成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范，下面同學(xué)交換學(xué)案，小組長組織成員用紅筆將錯(cuò)誤畫出，準(zhǔn)備更正。

1.如下圖所示，l1與l2屬于串聯(lián)的是 ( )

2.以下電路正確的是( )

3.如圖所示電路，要使燈l1、l2串聯(lián)，則應(yīng)閉合開關(guān)———，斷開開關(guān)———;要使燈l1、l2并聯(lián)，則應(yīng)閉合開關(guān) _______，斷開開關(guān)_______;絕對(duì)不能同時(shí)閉合開關(guān) _______ 。

4.如圖所示，回答問題：

閉合開關(guān)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)短路的圖是______;由兩盞燈并聯(lián)組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯(lián)組成的電路圖是_______;無論開關(guān)閉合還是斷開，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.

三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)

(一)展示交流，統(tǒng)一答案：

先交換學(xué)案，然后更正。選取4個(gè)小組同學(xué)分別展示1、2、3、4小題，下面同學(xué)提出修改和補(bǔ)充建議，老師要做出及時(shí)評(píng)價(jià)，2分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

(二)小組探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)：

注意：在連接電路的過程中一定要 開關(guān)，防止發(fā)生 。

初中物理課教案設(shè)計(jì)二篇七

八年級(jí)物理滑輪教案：

教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，能夠識(shí)別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。

2.會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

3.能夠根據(jù)滑輪及滑輪組的特點(diǎn)解決簡(jiǎn)單問題。

(二)過程與方法

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究，了解定滑輪、動(dòng)滑輪以及滑輪組的特點(diǎn)和作用。

3.通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息處理的方法，有初步處理信息的能力。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1.在實(shí)驗(yàn)探索中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。

2.通過了解滑輪及滑輪組的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)然人類社會(huì)發(fā)展的作用。

【教學(xué)過程】

一、新課教學(xué)

1.復(fù)習(xí)引入

(1)什么叫杠桿?一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。

(2)杠桿一定是直的嗎?不一定。杠桿也可以是彎的或其它形狀的。

(3)可以是圓的嗎?可以。

2.新課教學(xué)

問：這個(gè)滑輪可以看作杠桿嗎?它符合杠桿的定義，是杠桿。請(qǐng)你找出滑輪的五要素。(在黑板上畫出定滑輪的示意圖)

問：這個(gè)滑輪屬于哪種杠桿(省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿)?因?yàn)樗膭?dòng)力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿。

剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動(dòng)，我們把它叫做定滑輪。

板書：定滑輪：實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿。

定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時(shí)就要用到滑輪。目的就是要改變動(dòng)力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。

使用定滑輪可以改變動(dòng)力的方向。(板書)

看圖：為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象?

因?yàn)槎ɑ喌膶?shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿，動(dòng)力一一阻力。胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中。

看圖，你覺得用哪種方法更省力?

二、動(dòng)滑輪——實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿。(板書)

使用動(dòng)滑輪能省一半力。動(dòng)滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半。

定滑輪的好處是可以改變動(dòng)力的方向，動(dòng)滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動(dòng)力的方向，怎么辦呢?把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。

【實(shí)驗(yàn)2】實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示

問：使用滑輪組可以省力，能省距離嗎?

不能。拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍。

【實(shí)驗(yàn)3】實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示(滑輪組旁立著一個(gè)直尺)。請(qǐng)學(xué)生觀察鉤碼上升1個(gè)格時(shí)，繩子的自由端下降了幾個(gè)格。以此驗(yàn)證學(xué)生的推論。

三、滑輪組

初中物理課教案設(shè)計(jì)二篇八

重點(diǎn)難點(diǎn)解析

1.正確認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)

（1）磁場(chǎng)是客觀存在的物質(zhì)。磁場(chǎng)雖然看不見、摸不著，但可以根據(jù)磁場(chǎng)的基本性質(zhì)來判斷它的存在。在磁場(chǎng)中放入磁體，只是研究磁場(chǎng)的一種手段，不會(huì)因?yàn)椴环糯朋w，就使原有的磁場(chǎng)不存在，而只是它的基本性質(zhì)沒有表現(xiàn)出來。

（2）磁場(chǎng)的方向：在磁場(chǎng)中某一點(diǎn)放一小磁針，小磁針靜止后，南極和北極所指的方向是固定的；而將小磁針放在磁場(chǎng)中不同位置，其指向不同；這說明磁場(chǎng)是有方向，且在不同地方，磁場(chǎng)方向可能不同，人們把靜止在某點(diǎn)的小磁針北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

2.正確理解磁感線

（1）磁感線是人們?yōu)榱搜芯看艌?chǎng)而假想的一些能形象直觀地表示磁場(chǎng)情況的曲線，這些曲線在磁場(chǎng)中實(shí)際并不存在。

（2）磁感線是封閉的曲線，磁體外部的磁感線起始于磁體的北極，終止于磁體的南極。

（3）磁感線不能相交。磁場(chǎng)中任一點(diǎn)磁場(chǎng)的方向都只有一個(gè)確定的方向，因此，磁感線不能相交。

命題趨勢(shì)分析

1.磁場(chǎng)中某點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

2.作圖：標(biāo)出磁鐵的n極和s極。

核心知識(shí)

1.磁場(chǎng)：磁體周圍的空間存在著磁場(chǎng)，磁體間的相互作用是通過磁場(chǎng)而發(fā)生的。

2.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。

3.磁場(chǎng)的方向：在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

4.磁感線：在磁場(chǎng)中畫一些有方向的曲線，任何一點(diǎn)的曲線方向都與這一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致，這樣的曲線叫磁感應(yīng)線，簡(jiǎn)稱磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。

初中物理課教案設(shè)計(jì)二篇九

1、使用如圖所示的裝置勻速提起重物g所有的拉力中(d)

a.f1最大b.f2最大c.f3最大d.一樣大

2、如圖所示，不計(jì)滑輪及繩重，以及滑輪與繩之間的摩擦，水平拉力為f，物體的重力為g，且在水平面上勻速向右滑動(dòng)，物體所受的摩擦力的大小等于(d)

a、fb、gc、g/2d、f/2

3、如圖所示表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為g的相同重物，在a端所用的拉力分別為g/3;g/4;g/5。不計(jì)滑輪本身的重和摩擦。

力。若要使物體上升2米，應(yīng)將繩的自由端拉動(dòng)__4__米。

5、如圖所示，在豎直向上大小為10n的力f的作用下，重物a沿豎直方向勻速上升.已知重物a上升速度為0.2m/s，不計(jì)滑輪重、繩重及繩與滑輪間的摩擦，則物體的重力大小和滑輪上升的速度分別為(d)

物體橫放時(shí)，拉力等于物體受到的摩擦力的1/n(繩子股數(shù))

初中物理課教案設(shè)計(jì)二篇十

【設(shè)計(jì)理念】

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，通過實(shí)驗(yàn)探究熔化和凝固的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解熔化和凝固的應(yīng)用。在合作探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。

在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

l能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。

l了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

l了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

l了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2.過程與方法

l通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

l了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。

l通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

l通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。

2.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。

【教學(xué)儀器】

鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴。

【教學(xué)模式】實(shí)驗(yàn)探究模式

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、新課引入

教師講述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。

動(dòng)畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板;低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮;不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。

引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰;把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。

點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。

動(dòng)畫展示：正在噴發(fā)的火山。(讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象)

引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件?不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。

二、進(jìn)行新課

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初中物理課教案設(shè)計(jì)二篇十一

不變。水的沸點(diǎn)就是水沸騰時(shí)的溫度，液體沸騰時(shí)溫度保持沸點(diǎn)不變。沸騰是指液體受熱超過其飽和溫度時(shí)，在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生劇烈汽化的現(xiàn)象。不同液體的沸點(diǎn)不同。

沸騰

各種液體沸騰時(shí)都有確定的.溫度叫沸點(diǎn)。不同液體的沸點(diǎn)不同。即使同一液體，它的沸點(diǎn)也要隨外界的氣壓而變：大氣壓強(qiáng)越高，液體沸點(diǎn)越高，反之就越低。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)為100℃，這是最為常見的。在一定的外界壓強(qiáng)下，沸騰只能在某一特定溫度（沸點(diǎn)）并持續(xù)加熱下進(jìn)行。液體在沸騰時(shí)，溫度保持不變，仍然吸熱。這時(shí)的飽和汽壓跟外部壓強(qiáng)p相等。

液體所受外部壓強(qiáng)增大時(shí)，它的沸點(diǎn)升高；反之則降低。不同液體在相同的壓強(qiáng)下的沸點(diǎn)是不同的。這與液體的飽和蒸氣壓有關(guān)。若當(dāng)前溫度下飽和蒸氣壓與外界相同，液體即沸騰，而液體的飽和蒸氣壓與液體的溫度存在正相關(guān)關(guān)系。如：圓燒瓶里的水沸騰后停止加熱，沸騰停止，在燒瓶表面倒少許冷水，使瓶?jī)?nèi)氣壓降低，水重新沸騰起來。

初中物理課教案設(shè)計(jì)二篇十二

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射紀(jì)律，通過考試考試分結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射光陰路是可逆的.隨后引見了光的兩類反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)申明我們能從不合標(biāo)的目標(biāo)看到物體反是因?yàn)槁瓷涞膯⑹?本節(jié)進(jìn)修的沉點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是準(zhǔn)確確定入射角、反射角及通過考試考試分結(jié)出反射紀(jì)律.

初外物理教案向?qū)W生引見書67頁的考試考試器材，并引見根基概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.

正在紙板上垂曲插入幾根牙簽如圖5-2-3，指點(diǎn)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的標(biāo)的目標(biāo)無什么特點(diǎn)?隨后將紙板隨便彎合，如圖5-2-4，那時(shí)學(xué)生會(huì)看到法線不再平行，指點(diǎn)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的標(biāo)的目標(biāo)無什么特點(diǎn)?由此引入鏡面反射和漫反射.

學(xué)生猜想并設(shè)想考試考試(可超出書上所給的器材)

教學(xué)設(shè)想示例

1)光線垂曲射到鏡面上，入射角和反射角各等于幾多?

問題引入

3)通過考試考試協(xié)幫學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.

2.光發(fā)生反射光陰路可逆.

一、引入新課

考試考試外，邊演示，邊引見名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)收支射角、反射角的度數(shù).

準(zhǔn)備兩塊小鏡女.用軟紙片做兩個(gè)曲角彎頭方筒或方筒，曲徑比小鏡女稍大.正在紙筒的兩曲角處各開一個(gè)45度的斜口，將兩面小鏡女相對(duì)插入斜口內(nèi)(如圖5-2-16所示)，用紙條粘好，把兩個(gè)曲角筒套正在一路，即成一個(gè)簡(jiǎn)單的潛望鏡.

為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如正在遮蓋門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不只能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同窗及四周一切本身不發(fā)光的物體，那是什么啟事?從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?，但它不是光流，無人說坐正在地球上看地球就像一個(gè)大月亮.引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射從命什么紀(jì)律?引入新課教學(xué).

1.光的反射定律

探究勾當(dāng)

體例2：從反射面入手分析

2)入射光取界面夾角60°，入射角和反射角各多大?入射光線取反射光線夾角多大?

體例1：演示考試考試分結(jié)紀(jì)律，按照書67頁考試考試進(jìn)行教學(xué).

初中物理教案初外物理物理教案-電路圖教案，讓學(xué)生清晰的看到反射光線取入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生分結(jié)光的反射定律很主要.雖然誤差不成避免，但因?yàn)橐@得定量的角度關(guān)系，阿誰考試考試的切確度很是主要，做好阿誰考試考試能為學(xué)生分結(jié)反射定律奠基無害的根本.

教學(xué)過程