在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計篇一

一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。

1、把課文讀正確、讀流利。

2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。

3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。

二、討論與交流。

1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說清人物、事情、結(jié)果）

師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

2、交流自讀疑難。

3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？

三、有感情地朗讀課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評價。

3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、綜合拓展。

1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒想到的”例子。

（1）小組交流。（2）全班交流。

2、教師小結(jié)：

一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

3、你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？

4、課外拓展

（1）課外搜集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

五、鞏固作業(yè)

1、寫出你積累的含有下列字的詞。

悅（）（）（）

熟（）（）（）（）

肅（）（）（）（）

囑（）（）（）（）

審（）（）（）（）

2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計篇二

1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

設(shè)計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實語文的工具性，又要重視對學(xué)生進行創(chuàng)新價值引領(lǐng)，由此，本設(shè)計從教學(xué)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、故事激趣，談話導(dǎo)入

1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他。

（教師生動地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽）

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他？

學(xué)生自由發(fā)言后，教師作總結(jié)：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）

二、初讀課文，整體感知

1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。

出示學(xué)習(xí)要求：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）思考課文講了一件什么事。

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）

（2）交流詞義，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。

讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、品讀課文，感悟妙處

1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進行說明。

2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻麻畫滿）

猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？

（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書：兩只）

指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現(xiàn)的駱駝更多？

（學(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進行評價交流）

（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。

學(xué)生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現(xiàn)”

思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）

再讀畫師的話，通過讀，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。

4、從大徒弟與二徒弟的.反應(yīng)中，體會小徒弟畫的妙處。

教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。

四、課外延伸，豐富知識

1、聯(lián)系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？

2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說出他們的創(chuàng)新之處。

3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2．結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

教學(xué)重難點：

理解畫師最后說的那段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一． 故事激趣，談話導(dǎo)入

1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。

3．板書課題《想別人沒想到的》，學(xué)生齊讀課題。

二． 默讀課文，整體感知。

1．學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。

請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三． 品讀課文，感悟妙處

1．畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

2．畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）

3．學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

4．交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

（1） 大徒弟畫的什么？要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很?。?/p>

（2） 二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

（3） 三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）

5．對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

四人小組討論，全班交流。

如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關(guān)聯(lián)詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是…… 不但……而且…… 因為……所以……）指名回答。

6．理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

（1） 讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

（2） 理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）

應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。

（3） 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

（4） 從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。

理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習(xí)說話。

（5） 教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

四． 拓展延伸，豐富認(rèn)識

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

1．課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十里”，還要畫出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了--他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。

聽完老師的敘述，請學(xué)生講講這幅畫的妙處。

2．繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當(dāng)時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學(xué)們想一想，再講講。

學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時鼓勵）

3．揭謎。

你們想知道當(dāng)時的畫師們是怎樣畫的嗎？

課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）

第二幅：一座深山。（深山無古寺）

第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。

哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號中的答案。

4．聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？

5．總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）

板書設(shè)計：

想別人沒想到的

大徒弟：密密麻麻 很小很小

有限

二徒弟：許許多多 果然

一只

三徒弟：兩只 用有限表無限（妙）

另一只

[《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計]

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計篇四

1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

理解畫師最后所說的那段話。

理解畫師最后所說的那段話。

卡片、掛圖

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、有一位畫師收了三個徒弟。有一天，畫師出了一個題目，讓他們在同樣大小的一張上畫駱駝，看誰畫得多？徒弟們想了一會兒，便畫了起來。到底誰畫的多，請你來讀一讀《想別人沒想到的》。

2、板書課題：想別人沒想到的

故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

1分

二、初讀

1、第一遍閱讀課文。

要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰最先達到要求。

檢查：

（1）恰好 連綿起伏

（2）有一天，畫師把三個徒弟召集在一起，要考考他們。

原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。

根據(jù)學(xué)生的情況來進行評價。

2、第二遍閱讀課文。

要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰讀得最好。

檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。

學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀

學(xué)生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。

掃清文字障礙，能過讀準(zhǔn)生字生詞。

正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。

8分

三、自學(xué)

要求：一邊默讀課文，一邊畫批。

教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，幫助學(xué)困生。

學(xué)生自學(xué)課文，進行畫批。

（1）不懂的地方 畫橫線打？

（2）查字典，簡單注明意思。

（3）根據(jù)書中的提示自學(xué)。

（4）讀后想法或感受。

幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

8分

四、讀中悟、悟中讀

1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進行交流。

教師注意聽學(xué)生發(fā)言，對于問題要及時引導(dǎo)。

2、補充：

（1）在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解。

（2）三個徒弟是怎樣畫的？

（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

3、再讀課文，體會課文為什么用“想別人沒想到的”這個題目。

學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問，學(xué)生之間互相解答。同時記下解決不了的問題，進行深入研究。

用三種不同的線段畫。

分段讀課文。

學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價值的問題，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。

培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的習(xí)慣。

15分

五、練習(xí)

1、找出描寫山峰的詞語。

2、詞語替換

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計篇五

實施者

趙曉震????? ??

學(xué)科? 語文?????

第?? 六?? 冊

第 ??12? 課

教材類型

略讀課文????

課文題目

想別人沒想到的

教

材

分

析

課文

說什么

課文講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍岸叫絕。課文的題目提示了這篇文章的中心，插圖提示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義。

課文

怎么說

課文采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開奧秘，說明為什么小徒弟的畫是最好的。課文最后學(xué)習(xí)伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事，目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

課文

說得怎樣

本文把含義深刻的道理溶入有趣淺顯的故事，并且運用了懸念的手法，對引起學(xué)生的閱讀興趣很有幫助。但有兩處地方可以加以改進，其一：畫是小徒弟畫的，為什么不讓小徒弟為解釋自己這樣畫的意圖呢？其二，文中的插圖還存在一些漏洞，一方面可以將兩只駱駝畫得密一些，其二，是否可將遮住駱駝的山峰畫得稍低一些，露出一些駝峰，這樣更給人一種駱駝多的感覺。

調(diào)整教材思路

學(xué)生

學(xué)習(xí)

特點

析

優(yōu)等生

1、明白故事說明的道理，并能聯(lián)系生活，培養(yǎng)“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

2、對故事的插圖進行修改，讓它更能體現(xiàn)駱駝多這一要求。

中等生

明白故事說明的道理，并能聯(lián)系生活，培養(yǎng)“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。搜集一些“想別人沒想到”的例子。

待進生

能夠通讀課文，了解課文講述的故事主要內(nèi)容，對初步理解課文所說明的道理。

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

知識目標(biāo)

默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)用故事來說明道理的寫作方法。

情感目標(biāo)

結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

教

學(xué)

過

程

設(shè)

計

一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報交流

1、同桌互相檢查

2、指句讀，想機指導(dǎo)讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

3、根據(jù)小徒弟所畫的，我們來猜測一下，小徒弟畫之前是怎樣想的。

如果我在畫紙上畫滿駱駝，__________________

我要________________，這樣才能給人感覺到駱駝的多。

三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖

故事比較淺顯，讓學(xué)生自己讀懂事故，體現(xiàn)選讀課文教學(xué)特點。

通過說話練習(xí)，讓學(xué)生明白小徒弟想到別人沒有想到的才是他得到稱贊的根本原因。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結(jié)，隨文閱讀

總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，

而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只

畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。

這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情

做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)

現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自

己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想

別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們

誰想得更妙。

反

思

的獨特理解。也就是說，本設(shè)計對待進生的照顧不夠。

調(diào)整

教學(xué)

過程

意見

1、由于對課文缺少預(yù)習(xí)，所以在學(xué)生自讀課文時應(yīng)多給一些時間，同時讀后有一定的反饋。

2、對于一些較簡單的問題，有意識抽待進生回答，在回答問題過程中，多個別指導(dǎo)他們對課文的朗讀。

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計篇六

《想別人沒想到的事》講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

1.自學(xué)生字詞，積累好詞佳句。

2.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

理解畫師最后說的那段話，感悟小徒弟以少代多的畫意。

【教學(xué)時數(shù)】一課時

學(xué)生收集一些 “想別人沒想到的”故事。

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

1.同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。

2.說說這個故事告訴了我們什么?或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)?(根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：12*想別人沒想到的)

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

2.根據(jù)要求自學(xué)課文：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)思考：課文講了一件什么事?

(3)三個徒弟的畫各是什么樣子的?畫師分別做出了什么樣的反應(yīng)?原因是什么?

3.學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。

三、小組合作探究

1.檢查字詞掌握情況。

2.分組討論:

(1)畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的句子。

(2)三個徒弟都畫了什么?

(3)畫師對三個徒弟的畫都作出了什么反應(yīng)?

(4)為什么畫師看了第三個徒弟的畫會有那樣的反應(yīng)?

3.集體交流。

(1)出示畫師的話。

a.讀一讀畫師的話。理解“連綿起伏”“若隱若現(xiàn)”。

b.看圖找一找小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

c.聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

(2)大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?

什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?

(3)我們從三徒弟的身上學(xué)習(xí)到什么?

4.完整地讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

四、總結(jié)道理，拓展延伸

1.創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)

2.像這樣想別人沒想到的故事還有很多，你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說一說。

板書設(shè)計：

12*想別人沒想到的事

大徒弟 很多

二徒弟 更多

小徒弟 兩只

以少代多

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計篇七

1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。

1、把課文讀正確、讀流利。

2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。

3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。

二、討論與交流。

1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說清人物、事情、結(jié)果）

師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

2、交流自讀疑難。

3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？

三、有感情地朗讀課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評價。

3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、綜合拓展。

1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒想到的”例子。

（1）小組交流。?? （2）全班交流。

2、教師小結(jié)：

一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

3、你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？

4、課外拓展

（1）課外搜集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

五、鞏固作業(yè)

1、寫出你積累的含有下列字的詞。

悅（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）

熟（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）

肅（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）

囑（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）

審（??? ） （???? ） （???? ） （???? ）

2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。

踏花歸去馬蹄香

北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應(yīng)試的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。

有一次，朝廷決定考試天下的畫家?？荚嚹翘?，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來。有的畫家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上行走。有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來。有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄。只有一位畫家獨具匠心，他著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。

主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿意，放在一邊；又看了一幅還是不滿意，又放在一邊……等到看見蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時，他的臉上綻開了笑容，連聲稱贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。

板書設(shè)計：

大徒弟???? 把駱駝畫小

12想別人沒想到的?????? 二徒弟???? 畫駱駝頭

三徒弟???? 駱駝與山峰

教學(xué)后記：

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。

1、把課文讀正確、讀流利。

2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。

3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。

二、討論與交流。

1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說清人物、事情、結(jié)果）

師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

2、交流自讀疑難。

3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？

三、有感情地朗讀課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評價。

3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、綜合拓展。

1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒想到的”例子。

（1）小組交流。 （2）全班交流。

2、教師小結(jié)：

一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且

利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

3、你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？

4、課外拓展

（1）課外搜集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

五、鞏固作業(yè)

1、寫出你積累的含有下列字的詞。

悅（ ） （ ） （ ） （ ）

熟（ ） （ ） （ ） （ ）

肅（ ） （ ） （ ） （ ）

囑（ ） （ ） （ ） （ ）

審（ ） （ ） （ ） （ ）

2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。

踏花歸去馬蹄香

北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應(yīng)試的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。

有一次，朝廷決定考試天下的畫家。考試那天，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來。有的畫家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上行走。有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來。有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄。只有一位畫家獨具匠心，他著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。

主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿意，放在一邊；又看了一幅還是不滿意，又放在一邊……等到看見蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時，他的臉上綻開了笑容，連聲稱贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。

板書設(shè)計：

大徒弟 把駱駝畫小

12想別人沒想到的 二徒弟 畫駱駝頭

三徒弟 駱駝與山峰

[《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計]

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計篇九

1：讓學(xué)生通過自讀自悟想別人沒有想到了，以少勝多的道理。

2：學(xué)會默讀，理解課文主要內(nèi)容。

3：理解部分詞語：連綿不斷、恍然大悟

讀好三個徒弟畫駱駝的句子，理解為什么第三個徒弟能得到畫師的稱贊

懂得想別人沒有想到的道理，平時要多動腦，多思考。別出心裁。

同學(xué)們，今天我們來做個數(shù)學(xué)題目，1（）3、5（）3，今天我們學(xué)習(xí)的語文也用上了大于號和小于號，只是與數(shù)學(xué)中是相反的，今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。

一：讀導(dǎo)讀部分

問：文章要求我們怎么去讀這篇課文呢？

二：初讀課文

要求：讀準(zhǔn)生字詞語，認(rèn)為好的詞語做上記號

想一想講了一件什么事情？

三：反饋

（1）詞語反饋

（2）學(xué)生用完整的話講一講故事內(nèi)容：起因——經(jīng)過——結(jié)果

（3）問題著手：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢？

四：默讀課文，邊讀邊想

師：要想知道為什么得到畫師的稱贊，我們還得去看看三個徒弟都是怎么畫的。

（1）邊讀邊劃三個徒弟畫駱駝的句子

（2）反饋交流

三徒弟句子出示，抓住重點詞語體會少，師板書：只、一只、另一只

再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會多。

為什么畫那么多，結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢？

（3）理解連綿不斷

五：讀畫師的句子，理解詞語若隱若現(xiàn)，理解文章內(nèi)涵

六、總結(jié)：

恍然大悟是什么意思？

大徒弟恍然大悟，明白了什么？

二徒弟恍然大悟，明白了什么？

你明白了什么？

回到開始的少大于多的意思。告訴孩子，有時候想別人沒有想到的，你一個人，可能就勝過很多人。希望大家多動腦筋，多思考，別出心裁。

七、練習(xí)

抄寫好詞好句

改寫句子：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？該陳述句

想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。

1、把課文讀正確、讀流利。

2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。

3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。

二、討論與交流。

1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說清人物、事情、結(jié)果）

師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

2、交流自讀疑難。

3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？

三、有感情地朗讀課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評價。

3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、綜合拓展。

1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒想到的”例子。

（1）小組交流。（2）全班交流。

2、教師小結(jié)：

一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且

利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

3、你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？

4、課外拓展

（1）課外搜集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

五、鞏固作業(yè)

1、寫出你積累的含有下列字的詞。

悅（）（）（）（）

熟（）（）（）（）

肅（）（）（）（）

囑（）（）（）（）

審（）（）（）（）

2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。

踏花歸去馬蹄香

北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應(yīng)試的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。

有一次，朝廷決定考試天下的畫家。考試那天，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來。有的畫家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上行走。有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來。有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄。只有一位畫家獨具匠心，他著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。

主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿意，放在一邊；又看了一幅還是不滿意，又放在一邊……等到看見蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時，他的臉上綻開了笑容，連聲稱贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。

板書設(shè)計：

大徒弟把駱駝畫小

12想別人沒想到的二徒弟畫駱駝頭

三徒弟駱駝與山峰

[《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計]