在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

想別人沒想到的教學(xué)目標(biāo)篇一

這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，教學(xué)時，要利用好插圖，幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

課文引人入勝是因為采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開奧秘，說明為什么小徒弟的畫是最好的。

選編本課的意圖，是進一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

課文的重點和難點是理解畫師最后說的那段話。畫師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心，要幫助學(xué)生認真領(lǐng)會。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)建議

1.這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手，或者營造一個相同或者類似的問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2.課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語，明確學(xué)習(xí)的要求，獨立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當(dāng)然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。教學(xué)中，老師也可以問問學(xué)生，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。

3.課文最后學(xué)習(xí)伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事?！蹦康氖且龑?dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。

4.教師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒想到的”例子?？梢曰貞浺幌聦W(xué)過的課文，比如，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時間允許，教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。

四、參考資料

畫家作畫的構(gòu)思

繪“藏”有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心制作──有的畫出群山綿延，林木繁茂，露出古寺一角；有的畫了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。

提示：老和尚與古寺緊相關(guān)聯(lián)，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出來了。第一、二幅或露寺角，或露塔尖，說不上是“藏”了。

畫“聲”據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但要畫出“十里”，還要“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了──他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快地游動著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。

提示：山泉中既然游動著蝌蚪，由畫面展開聯(lián)想，不難推出泉里邊必有青蛙，透過畫面，一片蛙聲似乎遠遠傳來，縈繞耳際呢。

傳“香”宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他。

提示：既然“踏花歸來”，再畫花，與題不合；但直接在馬蹄上畫花，又顯得太直露了。而蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。

想別人沒想到的教學(xué)目標(biāo)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)過程：

一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報交流

1、同桌互相檢查

2、指名讀，想機指導(dǎo)讀流利。交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？

三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結(jié)，隨文閱讀

一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看誰想別人沒想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

板書：??? 想別人所沒想到的

大徒弟??? 畫滿

二徒弟??? 許多

小徒弟??? 兩只 剛露頭——巧??? （不知多少，給人想象）

語文實踐活動7

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字，利用熟字學(xué)生字，體會溫故知新是識字的好方法。潛移默化地滲透漢字的同音特點，激發(fā)識字的興趣。復(fù)習(xí)多音字，能夠根據(jù)詞語的意思確定字的讀音。練習(xí)給詞語分類，滲透詞性的知識；進行分類思維的訓(xùn)練；積累詞語。通過練習(xí)，明確寫信的目的，內(nèi)容、格式及怎樣寫信、寄信。養(yǎng)成良好的書寫、表達習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會積累，做事大方，善于和別人進行溝通、交流，能夠發(fā)表自己的意見，大膽表達。

教學(xué)重點：復(fù)習(xí)多音字，能夠根據(jù)詞語的意思確定字的讀音，會給詞語正確的分類，滲透詞性的知識，進行分類思維的訓(xùn)練。明確寫信的目的，內(nèi)容、格式及怎樣寫信、寄信。

教學(xué)難點：能夠意思清楚，語句通順的表達自己的意思，并將它寫成一封信寄出。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片

教學(xué)課時：?2課時

第 一課時

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字，利用熟字學(xué)生字，潛移默化地滲透漢字的同音特點，激發(fā)識字的興趣。復(fù)習(xí)多音字，能夠根據(jù)詞語的意思確定字的讀音。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

我們的漢字是非常神奇的，每個字都有著它深刻的含義，而且每個字和每個字之間又有著密切的聯(lián)系，就像一個魔術(shù)師，給我們帶來了神秘的色彩。在今天這節(jié)課上，我們就用漢字來個大比拼，看誰是勝利者。

二、練習(xí)：給下面的字加一部分或換一部分，寫出本單元的生字，使它字音不變。

1、?給字加一部分：

式（?? ）? 昏（?? ）? 厲（?? ）? 林（）

尤（?? ）? 州（?? ）

2、?給字換一部分

側(cè)（?? ）? 購（?? ）? 狼（）槳（）

欲（?? ）? 附（?? ）

3、?給變化完的生字組詞：

4、?問：你還能舉出像這樣的例子嗎？思考想一想、匯報。

師：看來你們對于學(xué)過的生字已經(jīng)掌握的非常牢固了，所以才能夠做到拖口而出。下面還要有更困難的題目等著你們，看誰表現(xiàn)的更好！

（二）用多音字分別組成詞語。

1、學(xué)生讀題目要求 ，看題思考。

báo???????? gěi????????????? lù????????? xìng

薄??????????? 給??????????? 露??????????? 興

bó????????? jǐ? lòu??????????? xīng

2、讀拼音， 給字組詞語 ， 了解不同讀音字的不同意思。

（三）給詞語分類，再每類寫幾個。

猜測? 符號? 擁抱? 木雕? 沉甸甸? 栩栩如生? 給予樹成績? 寬裕? 觀賞

1、表示人或事物名稱的有：

2、表示動作的有：

3、表示樣子或狀態(tài)的有：

學(xué)生給詞語分類 ， 說一說為什么這么分類。師生共同判斷。

問：你還能再寫出幾個這樣的詞語嗎？（生試著寫出每類詞語）

（四）按照例子，縮寫句子。

問：如果從這個要求里面抽出一個詞語，應(yīng)該抽出誰來？

板書：縮寫

問：什么叫縮寫？你怎樣理解？學(xué)生讀例子。

問：你發(fā)現(xiàn)兩句話有什么變化？

板書：誰?? 干什么

師：我們把句子精簡成兩個部分就是誰、干什么就可以了。

生練習(xí) ，將答案寫出來。

三、總結(jié)：字、詞、句是我們學(xué)習(xí)語文路上永遠的朋友，希望我們能夠把每一個字詞句都牢牢的掌握好。

想別人沒想到的教學(xué)目標(biāo)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1、自學(xué)生字詞，了解“召集、密密麻麻、連綿不斷、連綿起伏、”等詞的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事。

（二）過程與方法

1、默讀課文，用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子，弄懂課文為何以“想別人沒想到的”為題。

2、全班討論、交流，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

（三）情感、態(tài)度與價值觀 結(jié)合生活實際，培養(yǎng)“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

【教學(xué)重、難點】

1、讀懂課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、培養(yǎng)“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

【課時劃分】?? 一課時

【教具準(zhǔn)備】 ppt課件、一張白紙

【教學(xué)流程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在一張a4紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（生自由作答、師順勢適當(dāng)點評）

2、下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：12*想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

1、出示自學(xué)提示，按自學(xué)提示初讀課文：

⑴自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⑵畫出生字詞，識記字形，理解詞意。

⑶不理解的詞句作上記號。

⑷課文講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)情況：

⑴檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀：

召（zhào）集駱(luò) 駝（tuo）連綿（mián）

起伏（fú）若（ruò）隱若現(xiàn) ?。╭ià）好

⑵生交流詞意，掌握字形。

⑶? 針對不理解的詞句提疑、解疑。

⑷? 指名回答講了一件什么事。

三、再讀課文，分組討論

1、出示問題，生帶著問題默讀課文。

⑴畫師給徒弟們出了一個什么考題？

⑵? 三個徒弟的畫分別是什么樣的？在文中用“ ”把句子劃出來。

⑶你覺得誰畫得最棒？為什么？

⑷? 從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

2、小組討論。

3、學(xué)生匯報，全班交流、點評。

4、誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

5、指名讀，師生共同評價。

6、齊讀。

四、拓展延伸

宋代的趙佶皇帝，他以詩句為題讓人作畫。詩題是“深山藏古寺”。畫師們把畫好的畫送到了他面前，分別是：

①一座深山前畫著一座寺廟。

②一座深山。

③一座深山后露出寺廟的一個角。

④一座深山，一道彎彎曲曲的臺階，一個小和尚在山下的小溪里舀水。

你覺得趙佶皇帝會喜歡哪一幅？為什么？

1、你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2、你還知道哪些想別人沒想到的故事？（引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于創(chuàng)新的故事）

五、總結(jié)全文：

從這篇課文我們懂得了：只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，想別人沒想到的，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

六、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、試一試在一張紙上畫出盡可能多的花？

附：【教學(xué)設(shè)想】

課前我沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是為了更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美情趣；也為了避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容的重復(fù)而失去了課文的魅力以及故事情節(jié)的吸引力。

想別人沒想到的教學(xué)目標(biāo)篇四

【課前預(yù)習(xí)】

1、朗讀課文。要求：

（1）正確：讀準(zhǔn)字音；不加字、不漏字。

（2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。

2、用直線劃出寫三個徒弟分別畫了什么，又是怎么畫的句子。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的6個生字，重點關(guān)注讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音；復(fù)習(xí)多音字“只、禁”的讀音；正確書寫“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語的意思并積累。

2、能聯(lián)系文章內(nèi)容，理解并用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內(nèi)容。

3、能理解小徒弟與其他兩個徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫的獨特創(chuàng)意。

【教學(xué)時間】 1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、（事先板書課題“30、想別人沒想到的”）揭示課題，指導(dǎo)讀清課題。

2、整體了解文章主要人物。

師：昨天讀過課文了，課文里講到了哪幾個人物？

出示：四幅人物圖片

3、故事導(dǎo)入，理解“召集”，了解起因。

（1）故事導(dǎo)入，理解“召集”。?? 出示：召集、畫一幅畫

（2）讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音。

（3）聽錄音，了解畫師提出的作畫要求。

師：關(guān)于畫這一幅畫，師傅可是有要求的，仔細聽，看誰能聽清有什么要求？

（4）學(xué)生復(fù)述作畫要求。

（畫師要三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。）

板書上貼出：一張紙??? 板書：最多

（5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因。

出示：文章第2小節(jié)

（二）借助課題，了解故事主要人物。

師：昨天讀過課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰和誰，那誰能用一句話說清是誰想到了誰和誰沒想到的。

出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟

二、反饋預(yù)習(xí)，整體感知故事內(nèi)容。

師過渡：看來大家對文章內(nèi)容有了初步了解，要知道小徒弟到底想到了前兩個人沒想到的什么呢？我們就一定先得來了解一下，他們?nèi)齻€人各自畫了什么？

（一）反饋預(yù)習(xí)情況，了解三個徒弟所畫的內(nèi)容。

1、交流，逐步出示句子：

大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。

他畫了許許多多駱駝的頭。

小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

2、朗讀三句句子。

（1）學(xué)生自由朗讀句子。

（2）指名朗讀句子，正確朗讀長句，讀準(zhǔn)多音字“只”的讀音。

（二）了解三幅畫的內(nèi)容，指導(dǎo)“截”字的書寫，理解“連綿起伏”的意思。

師：讀了這些句子，你們知道這三個徒弟分別畫的是什么？

1、根據(jù)學(xué)生的交流，隨機貼出圖片：駱駝、駱駝頭、

2、請學(xué)生在黑板上的一張紙上畫山，理解“連綿不斷”的意思。

3、指導(dǎo)“截”字的書寫。

三、深入學(xué)習(xí)課文，理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內(nèi)容，初步了解第4、5節(jié)寫法上的不同。

師過渡：三個徒弟畫了什么，我們都了解了。他們畫的駱駝多不多？再來讀讀這幾句話，抓住其中的詞語說說你的理解。

（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作畫的，初步感受4、5小節(jié)寫法上的變化。

1、學(xué)生交流“大徒弟是如何作畫的”。

出示詞卡：密密麻麻、很小很小?? 板書：滿

2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的。

3、生繼續(xù)交流，板書：許許多多

4、初步感受4、5兩節(jié)寫法上的變化。

（1）聯(lián)系上下文，用一句話說清二徒弟是怎樣作畫的。

（2）出示：第4、5兩節(jié)，初步感受寫法上的變化。

（3）師引讀4、5兩節(jié)。

（二）理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內(nèi)容。

師過渡：兩個徒弟他們動腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫了很多很多?？僧嫀熆戳瞬⒉粷M意。但當(dāng)他看到小徒弟的這幅畫時卻禁不止點頭稱贊。

1、借助黑板上的畫，說清小徒弟畫的那幅畫的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)情境，用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內(nèi)容，理解他們的疑惑。

小結(jié)：從剛才你們的問話中我聽出了你們的想法，你們都以為自己已經(jīng)想盡辦法在同樣大小的紙上畫得很多很多了，（板書：多）而你們的小師弟僅僅畫了兩只，這么少，（板書：少）似乎離這個要求還遠得很呢，怎么師傅還要表揚他呢？

四、創(chuàng)設(shè)情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容。

（一）讀懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng)意。

1、出示：圖片? 師講述畫師的一番話。

2、理解“恍然大悟”的意思。?? 出示詞卡：恍然大悟

3、出示句子：

畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

4、讀準(zhǔn)并理解詞語“若隱若現(xiàn)”。 媒體泛紅：若隱若現(xiàn)

5、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現(xiàn)”的原因，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng)意。

（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來誰也說不清——？這——？

（3）板書：數(shù)不盡、數(shù)不清

（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內(nèi)容。

師：讀到這里，你們一定知道他們明白了什么？能不能用“我們只想到——沒想到——”這樣的句式來說說？

1、同桌互說。

2、指名說。

（三）師總結(jié)。

板書：

想別人沒想到的?????????????????????? (創(chuàng)意)

最多

大徒弟????????????????????????? 滿????? 圖（駱駝）

密密麻麻? 很小很小?????????????????????????? 多?? 數(shù)得清

二徒弟?????????????????????? 許許多多?? 圖（駱駝頭）

三徒弟??????????????????????????? 圖???????????????? “少” 數(shù)不盡

【作業(yè)設(shè)計】

1、抄寫板書，借助板書，把故事說給父母聽。

2、用兩種對話形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內(nèi)容寫下來。