作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

想別人沒想到的教案篇一

《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

多媒體課件

（一）、故事激趣，導入課文

同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。

說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？

（根據(jù)學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

（二）、自由讀文、整體感知

1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、反饋交流

3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內容。

想別人沒想到的教案篇二

(1)自學生字詞。

(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

2.過程與方法

(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3.情感態(tài)度價值觀

在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

想別人沒想到的教案篇三

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

3

2

小黑板

1課時

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文

2、讀課文，了解課文內容

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會

三、反饋

1、同桌互讀

2、抽生讀，檢測讀音

3、說：課文主要寫了一件什么事？

兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。）

4、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？

（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚。）

5、聯(lián)系實際，談談你讀了這篇課文，有何想法？

6、分角色表演。

四、小結

想別人沒想到的教案篇四

學習目標：

1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2.結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

教學重難點：理解畫師最后說的那段話。

教學準備：相關的課件

課時安排：一課時

教學過程：

一.故事激趣，談話導入

1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。

2.引導學生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當眾表揚了他？

根據(jù)學生的發(fā)言教師作總結：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應該想別人沒想到的。

3.板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。

二.默讀課文，整體感知。

1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。

請學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經(jīng)過、結果。

三.品讀課文，感悟妙處

1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

2.畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？

學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

學生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）

3.學生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻很小很?。?/p>

（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多果然）

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只一只另一只）

5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

四人小組討論，全班交流。

如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關聯(lián)詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是……不但……而且……因為……所以……）指名回答。

6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若要是；你；好像）

應選擇哪一個，連起來說說意思。

（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

（4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。

（5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

四.拓展延伸，豐富認識

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十里”，還要畫出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。

聽完老師的敘述，請學生講講這幅畫的妙處。

2.繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學們想一想，再講講。

學生自由發(fā)言。（關注有創(chuàng)意的學生隨時鼓勵）

3.揭謎。

你們想知道當時的畫師們是怎樣畫的嗎？

課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）

第二幅：一座深山。（深山無古寺）

第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。

哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學生發(fā)言后再出示括號中的答案。

4.聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？

5.總結：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）

板書設計：

想別人沒想到的

大徒弟：密密麻麻很小很小

有限

二徒弟：許許多多果然

一只

三徒弟：兩只用有限表無限（妙）

另一只

語文課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)——《想別人沒想到的》教學反思

深圳路小學王華

在目前的學校教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是滲透在各門學科中的。語文是學習各門學科的工具，所以更是創(chuàng)造的基礎工具。語文學習是復雜的心智活動，牽涉到整個智力因素和非智力因素。語文學習的智力因素包括感知、記憶、思維、想象，構成智力操作系統(tǒng)。語文學習的非智力因素包括情感、意志、習慣、動機、興趣、性格，構成動力調節(jié)系統(tǒng)。毋庸置疑，語文學習既依賴于智力因素、非智力因素，又促進智力因素和非智力因素的發(fā)展。再加上語文教育自身具有創(chuàng)造性，能使學生獲取語文學習的創(chuàng)造成果，發(fā)展語文創(chuàng)造能力，陶冶學生創(chuàng)造個性品質。因此，在語文教育中，完全能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新意識。

《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，同時又要重視對學生進行思維創(chuàng)新的價值引領；在尊重文本價值的同時，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學中引導學生圍繞課文導讀中的主要問題自主探究，在探究過程中感悟語言，學會表達。為了豐富閱讀及提升文本認識，補充相近閱讀材料，引導學生在默讀中發(fā)揮想象，練習口語表達。

教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。如果對所學的內容產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲。學習興趣、求知欲是支持、推動學生認識事物的巨大內動力。三年級的學生依然對故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個類似的故事激趣導入，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，并對學習內容產生強烈的求知欲。接著學習課文中的故事，學完后有引出類似的故事。整堂課，學生都在聽故事、學故事、用故事中自主學習，增長知識，讓學生在故事中獲得一種愉悅的享受。

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，教師要在學生的認識過程中不斷激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探索欲望。文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后組織學生合作探究這三幅畫，通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。在語言訓練方面，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯(lián)詞語表達等手段，來實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力。對此，學完課文后，我又補充了兩個類似的故事：《十里蛙聲出山泉》和《深山藏古寺》，分別讓學生品評畫妙在何處，如果你是當時的畫師又會怎樣畫？這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維；最后讓學生聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到了學生思維過程的同時，教師也看到了學生思維的真實過程，從而引導學生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創(chuàng)新思維的訓練。

總之，語文教師要在改進教法中訓練學生的創(chuàng)新思維，要尊重學生的主體地位，想法設法讓學生積極主動地去思維。準確發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，及時給與肯定指導，充分調動和發(fā)揮學生求知的主動性和創(chuàng)造性。

想別人沒想到的教案篇五

教學目標：

1：讓學生通過自讀自悟想別人沒有想到了，以少勝多的道理。

2：學會默讀，理解課文主要內容。

3：理解部分詞語：連綿不斷、恍然大悟

教學重點：讀好三個徒弟畫駱駝的句子，理解為什么第三個徒弟能得到畫師的稱贊

教學難點：懂得想別人沒有想到的道理，平時要多動腦，多思考。別出心裁。

教學過程：

談話激趣：同學們，今天我們來做個數(shù)學題目，13、53，今天我們學習的語文也用上了大于號和小于號，只是與數(shù)學中是相反的，今天老師要天上少大于多。學了這篇課文你就明白了。

一：讀導讀部分

問：文章要求我們怎么去讀這篇課文呢？

二：初讀課文

要求：讀準生字詞語，認為好的詞語做上記號

想一想講了一件什么事情？

三：反饋

（1）詞語反饋

（2）學生用完整的話講一講故事內容：起因——經(jīng)過——結果

（3）問題著手：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢？

四：默讀課文，邊讀邊想

師：要想知道為什么得到畫師的稱贊，我們還得去看看三個徒弟都是怎么畫的。

（1）邊讀邊劃三個徒弟畫駱駝的句子

（2）反饋交流

三徒弟句子出示，抓住重點詞語體會少，師板書：只、一只、另一只

再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會多。

為什么畫那么多，結果卻還是小徒弟贏了呢？

（3）理解連綿不斷

五：讀畫師的句子，理解詞語若隱若現(xiàn)，理解文章內涵

六、總結：

恍然大悟是什么意思？

大徒弟恍然大悟，明白了什么？

二徒弟恍然大悟，明白了什么？

你明白了什么？

回到開始的少大于多的意思。告訴孩子，有時候想別人沒有想到的，你一個人，可能就勝過很多人。希望大家多動腦筋，多思考，別出心裁。

七、練習

抄寫好詞好句

改寫句子：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？該陳述句

想別人沒想到的教案篇六

1、朗讀課文。要求：

（1）正確：讀準字音；不加字、不漏字。

（2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。

2、用直線劃出寫三個徒弟分別畫了什么，又是怎么畫的句子。

【教學目標】

1、學會本課的6個生字，重點關注讀準“召”、“幅”的讀音；復習多音字“只、禁”的讀音；正確書寫“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語的意思并積累。

2、能聯(lián)系文章內容，理解并用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內容。

3、能理解小徒弟與其他兩個徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫的獨特創(chuàng)意。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

（一）談話導入，揭示課題。

1、（事先板書課題“30、想別人沒想到的”）揭示課題，指導讀清課題。

2、整體了解文章主要人物。

師：昨天讀過課文了，課文里講到了哪幾個人物？

出示：四幅人物圖片

3、故事導入，理解“召集”，了解起因。

（1）故事導入，理解“召集”。出示：召集、畫一幅畫

（2）讀準“召”、“幅”的讀音。

（3）聽錄音，了解畫師提出的作畫要求。

師：關于畫這一幅畫，師傅可是有要求的，仔細聽，看誰能聽清有什么要求？

（4）學生復述作畫要求。

（畫師要三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。）

板書上貼出：一張紙板書：最多

（5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因。

出示：文章第2小節(jié)

（二）借助課題，了解故事主要人物。

師：昨天讀過課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰和誰，那誰能用一句話說清是誰想到了誰和誰沒想到的。

出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟

二、反饋預習，整體感知故事內容。

（一）反饋預習情況，了解三個徒弟所畫的內容。

1、交流，逐步出示句子：

大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。

他畫了許許多多駱駝的頭。

小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

2、朗讀三句句子。

（1）學生自由朗讀句子。

（2）指名朗讀句子，正確朗讀長句，讀準多音字“只”的讀音。

（二）了解三幅畫的內容，指導“截”字的書寫，理解“連綿起伏”的意思。

師：讀了這些句子，你們知道這三個徒弟分別畫的是什么？

1、根據(jù)學生的交流，隨機貼出圖片：駱駝、駱駝頭、

2、請學生在黑板上的一張紙上畫山，理解“連綿不斷”的意思。

3、指導“截”字的書寫。

三、深入學習課文，理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內容，初步了解第4、5節(jié)寫法上的不同。

師過渡：三個徒弟畫了什么，我們都了解了。他們畫的駱駝多不多？再來讀讀這幾句話，抓住其中的詞語說說你的理解。

（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作畫的，初步感受4、5小節(jié)寫法上的變化。

1、學生交流“大徒弟是如何作畫的”。

出示詞卡：密密麻麻、很小很小板書：滿

2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的。

3、生繼續(xù)交流，板書：許許多多

4、初步感受4、5兩節(jié)寫法上的變化。

（1）聯(lián)系上下文，用一句話說清二徒弟是怎樣作畫的。

（2）出示：第4、5兩節(jié)，初步感受寫法上的變化。

（3）師引讀4、5兩節(jié)。

（二）理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內容。

師過渡：兩個徒弟他們動腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫了很多很多?？僧嫀熆戳瞬⒉粷M意。但當他看到小徒弟的這幅畫時卻禁不止點頭稱贊。

1、借助黑板上的畫，說清小徒弟畫的那幅畫的內容。

2、創(chuàng)設情境，用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內容，理解他們的疑惑。

四、創(chuàng)設情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內容。

（一）讀懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng)意。

1、出示：圖片師講述畫師的一番話。

2、理解“恍然大悟”的意思。出示詞卡：恍然大悟

3、出示句子：

4、讀準并理解詞語“若隱若現(xiàn)”。媒體泛紅：若隱若現(xiàn)

5、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現(xiàn)”的原因，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng)意。

（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來誰也說不清——？這——？

（3）板書：數(shù)不盡、數(shù)不清

（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內容。

1、同桌互說。

2、指名說。

（三）師總結。

板書：

想別人沒想到的(創(chuàng)意)

最多

大徒弟滿圖（駱駝）

密密麻麻很小很小多數(shù)得清

二徒弟許許多多圖（駱駝頭）

三徒弟圖“少”數(shù)不盡

【作業(yè)設計】

1、抄寫板書，借助板書，把故事說給父母聽。

2、用兩種對話形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內容寫下來。

想別人沒想到的教案篇七

1、朗讀課文。要求：

（1）正確：讀準字音；不加字、不漏字。

（2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。

2、用直線劃出寫三個徒弟分別畫了什么，又是怎么畫的句子。

【教學目標】

1、學會本課的6個生字，重點關注讀準“召”、“幅”的讀音；復習多音字“只、禁”的讀音；正確書寫“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語的意思并積累。

2、能聯(lián)系文章內容，理解并用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內容。

3、能理解小徒弟與其他兩個徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫的獨特創(chuàng)意。

【教學時間】 1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

（一）談話導入，揭示課題。

1、（事先板書課題“30、想別人沒想到的”）揭示課題，指導讀清課題。

2、整體了解文章主要人物。

師：昨天讀過課文了，課文里講到了哪幾個人物？

出示：四幅人物圖片

3、故事導入，理解“召集”，了解起因。

（1）故事導入，理解“召集”。?? 出示：召集、畫一幅畫

（2）讀準“召”、“幅”的讀音。

（3）聽錄音，了解畫師提出的作畫要求。

師：關于畫這一幅畫，師傅可是有要求的，仔細聽，看誰能聽清有什么要求？

（4）學生復述作畫要求。

（畫師要三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。）

板書上貼出：一張紙??? 板書：最多

（5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因。

出示：文章第2小節(jié)

（二）借助課題，了解故事主要人物。

師：昨天讀過課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰和誰，那誰能用一句話說清是誰想到了誰和誰沒想到的。

出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟

二、反饋預習，整體感知故事內容。

（一）反饋預習情況，了解三個徒弟所畫的內容。

1、交流，逐步出示句子：

大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。

他畫了許許多多駱駝的頭。

小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

2、朗讀三句句子。

（1）學生自由朗讀句子。

（2）指名朗讀句子，正確朗讀長句，讀準多音字“只”的讀音。

（二）了解三幅畫的內容，指導“截”字的書寫，理解“連綿起伏”的意思。

師：讀了這些句子，你們知道這三個徒弟分別畫的是什么？

1、根據(jù)學生的交流，隨機貼出圖片：駱駝、駱駝頭、

2、請學生在黑板上的一張紙上畫山，理解“連綿不斷”的意思。

3、指導“截”字的書寫。

三、深入學習課文，理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內容，初步了解第4、5節(jié)寫法上的不同。

師過渡：三個徒弟畫了什么，我們都了解了。他們畫的駱駝多不多？再來讀讀這幾句話，抓住其中的詞語說說你的理解。

（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作畫的，初步感受4、5小節(jié)寫法上的變化。

1、學生交流“大徒弟是如何作畫的”。

出示詞卡：密密麻麻、很小很小?? 板書：滿

2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的。

3、生繼續(xù)交流，板書：許許多多

4、初步感受4、5兩節(jié)寫法上的變化。

（1）聯(lián)系上下文，用一句話說清二徒弟是怎樣作畫的。

（2）出示：第4、5兩節(jié)，初步感受寫法上的變化。

（3）師引讀4、5兩節(jié)。

（二）理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內容。

師過渡：兩個徒弟他們動腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫了很多很多。可畫師看了并不滿意。但當他看到小徒弟的這幅畫時卻禁不止點頭稱贊。

1、借助黑板上的畫，說清小徒弟畫的那幅畫的內容。

2、創(chuàng)設情境，用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內容，理解他們的疑惑。

四、創(chuàng)設情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內容。

（一）讀懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng)意。

1、出示：圖片? 師講述畫師的一番話。

2、理解“恍然大悟”的意思。?? 出示詞卡：恍然大悟

3、出示句子：

4、讀準并理解詞語“若隱若現(xiàn)”。 媒體泛紅：若隱若現(xiàn)

5、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現(xiàn)”的原因，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng)意。

（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來誰也說不清——？這——？

（3）板書：數(shù)不盡、數(shù)不清

（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內容。

1、同桌互說。

2、指名說。

（三）師總結。

板書：

想別人沒想到的?????????????????????? (創(chuàng)意)

最多?????

大徒弟????????????????????????? 滿????? 圖（駱駝）

二徒弟?????????????????????? 許許多多?? 圖（駱駝頭）

【作業(yè)設計】

1、抄寫板書，借助板書，把故事說給父母聽。

2、用兩種對話形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內容寫下來。

想別人沒想到的教案篇八

1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

教學重難點：理解畫師最后說的那段話。

教學準備：相關的課件

課時安排：一課時

一、 故事激趣，談話導入

1、教師講故事：

2、板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。

3、交流讀書經(jīng)驗。

二、默讀課文，整體感知。

1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

畫師讓三個徒弟 ，看誰 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，卻得到了畫師的高度贊揚。

請學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經(jīng)過、結果。

三、 品讀課文，感悟妙處

1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

2.畫師考的結果怎樣?哪一句是寫結果的?

學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

學生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)

3.學生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應強調哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻 很小很小)

(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多 果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只 一只 另一只)

5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

四人小組討論，全班交流。

6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若 要是;你;好像)應選擇哪一個，連起來說說意思。

(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

(4)從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習說話。

(5)教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

四、拓展延伸，豐富認識

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

1、《踏花歸來馬蹄香》：

你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

2、聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?

五、考考你

1、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。

2、每人在白紙上畫，而后交流。

六、板書設計：

想別人沒想到的

大徒弟 許多小駱駝

畫師 二徒弟 許多駱駝頭

小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)

想別人沒想到的教案篇九

三八婦女節(jié)到了，人們想出了五花八門的方式來孝敬母親：有人送給媽媽巧克力，有人給媽媽洗腳，有人送給媽媽賀卡……而我，則想別人沒想到的――-送給媽媽一個魔術表演。

由于媽媽不在本地而在太原出差，所以爸爸用錄像來將我精湛的表演錄下來再發(fā)過去。我拿著一個上面寫著“三八――-婦女節(jié)快樂”的一次性紙杯，說：“三八――――婦女節(jié)魔術表演開始!”

我把一次性紙杯倒過來放在右手上，而左手則拿著杯底，一會兒將杯子倒過來。我把右手伸到屏幕前，大聲說：“看，沒東西吧?”然后我又把杯子倒過來，學著大名鼎鼎的魔術師――-劉謙的臺詞說：“現(xiàn)在是見證奇跡的時候――-”說完把杯子拿開，我的右手赫然出現(xiàn)了一張寫著“l(fā)ove”的紙。

媽媽在視頻那頭看了，激動地說：“兒子長大了!”我心中像灌了蜜似的甜。