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舉例說明如何處理宿舍人際關系篇一

劉同學原住214寢室，后宿舍床位調(diào)整搬至213寢室，搬入后與宿舍同學之間相處不甚融洽，因個人習慣和性格等原因與同學關系平淡，尤其與毛同學之間產(chǎn)生一些誤會，累積了一些矛盾。

案例概述

毛同學向老師反映上課時與劉同學坐一起，因毛的鼠標線搭到了劉的鼠標線，劉抓起毛的鼠標摔在桌子上，毛對劉的行為不解，感覺長期以來劉對他一直不友好，經(jīng)常故意表現(xiàn)出針對他個人的言語攻擊，擾亂他的正常生活，毛感覺很壓抑。

班主任先與毛進行了溝通，幫助他尋找兩人不和的原因，從自己和對方身上深入分析問題所在，毛表示兩人平時并無太多交往，只是劉好象看不慣他在宿舍講話及與其他同學關系好。

后續(xù)找劉同學聊天談及此事，他說兩人沒什么大事，都是在宿舍時一些生活習慣和說話方式不太好造成兩人互相之間不理解，進一步引導后劉同學也承認自己說話有時太直接，語氣措詞過激，未能考慮毛同學的感受。

經(jīng)了解后情況基本明確，這是比較常見的人際關系處理不當。經(jīng)老師與兩人談話后都從自身方面認識到了一些問題，表示愿意在老師的主持下做一次深入的談心，希望改善同學之間關系。

案例分析

學生之間很多是因為性格方面不和諧、生活習慣不一致，相互不能包容、不理解而產(chǎn)生的小矛盾，如果不及時溝通解決會累積到矛盾擴大甚至發(fā)生沖突，這些小矛盾往往是學生都不愿意妥協(xié)或是交流太少甚至是交流方法不當而沒能得到緩解，輕者是學生之間互不理睬，重者則不是發(fā)生沖突。學生一般也不太愿意老師參與進來，如果老師能夠及時察覺并調(diào)解，這種情況大多很容易緩解。

經(jīng)驗和啟示

1、發(fā)現(xiàn)學生之間出現(xiàn)矛盾通常先及時、單獨找當事人了解情況，幫助學生從自身和對方兩個方面去分析原因，不能片面;

2、從心理方面安撫學生，以防矛盾進一步加深;

3、通過了解到的情況安排雙方學生座談，作友好交流，將各自心里的困惑當面坦白，以求得相互理解;

4、適當提示學生一些與人相處溝通的技巧，化解類似的矛盾。

5、要努力提升班干部同學在維持學生關系上面的能力，做到有問題及時反映，小問題自己處理，大事件隨時報告。

舉例說明如何處理宿舍人際關系篇二

案例描述

陳某，女，20歲，是家中獨生女，出生后身體較健康，因父母忙于工作，自幼由爺爺和奶奶照顧。在讀大學二年級學生。性格內(nèi)向，自幼朋友甚少。學習刻苦，成績一般，復讀一年。自大二開學以來，她根本不想呆在寢室。她感到焦慮，郁悶，苦惱;感覺“大家都挺虛偽的，一回到寢室，就胸口發(fā)悶”。原因是她覺得自從大二以來，舍友們都不怎么關心學習了，只顧玩、找男朋友什么的;最討厭的就是那個所謂本地的女孩子，老是和她針鋒相對：她晚上她說早點睡覺，那個女孩子早上就起得特別早，陳某想她肯定是在報復自己，讓她小聲點，她就很冒火地和陳某吵起來了;還有一件事就是班上的同學競爭入黨，本來寢室也有3個室友申請了，但是后來人數(shù)有限，陳某得到了入黨的機會。一天陳某回寢室看到她們幾個在聊天，聽到她們好像說“什么就會討好老師，拍馬屁什么的”。陳某一聽就知道在說自己，從那天以后她們幾個關系變得很差了。陳某心里特別不舒服，已經(jīng)到了孤立無援的地步。因為心情一直很糟糕，在學習上面不能靜下心來，根本無法專心復習，還有一個多月就要期末考了，怕成績考得不好，更怕會掛科，越想心里越亂，越不知所措。

案例分析

1、生物學原因：該求助者自幼體健, 無軀體異常感覺，沒有明顯的生物原因。

2、社會性原因：

(1)人際關系方面，幾乎沒有知心朋友，和室友之間的誤會;

(2)家庭的教養(yǎng)方式存在一定的問題，父母忙于工作，缺乏溝通，對求助者的個性形成和發(fā)展有較大影響。

(3)缺乏社會支持，如被同學背后議論，很少和老師溝通。

3、心理原因：

(1)被煩惱、焦慮、自卑情緒所困憂，自身缺乏有效解決問題的行為模式。

(2)性格偏內(nèi)向不穩(wěn)定，個性追求完美，爭強好勝。