在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一必修二生物筆記篇一

1、細(xì)胞質(zhì)是否均等分裂：不均等分裂――減數(shù)分裂中的.卵細(xì)胞的形成

2、細(xì)胞中染色體數(shù)目：

若為偶數(shù)――有絲分裂、減數(shù)第一次分裂。

3、細(xì)胞中染色體的行為：

有同源染色體――有絲分裂、減數(shù)第一次分裂;

聯(lián)會(huì)、四分體現(xiàn)象、同源染色體的分離――減數(shù)第一次分裂;

無(wú)同源染色體――減數(shù)第二次分裂。

4、姐妹染色單體的分離：

一極無(wú)同源染色體――減數(shù)第二次分裂后期;

一極有同源染色體――有絲分裂后期。

高一必修二生物筆記篇二

1、分類整理法。

再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。

2、圖解歸納法。

然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的trh作用于垂體，垂體分泌的tsh再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過(guò)程類的知識(shí)，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以嘗試著將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3、聯(lián)想遷移法。

教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)是孤立的，但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。如孟德?tīng)栠x擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，起到融會(huì)貫通的作用。其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議？這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。

4、比較復(fù)習(xí)法。

在復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

5、串聯(lián)復(fù)習(xí)法。

第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等；

第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。

高一必修二生物筆記篇三

生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2、學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問(wèn)題能力。

4、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

課前準(zhǔn)備：

１、教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的實(shí)物、圖片；

２、學(xué)生查閱、搜集相關(guān)的生物知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)言

師：同學(xué)們，你們想不想知道我們生活在一個(gè)怎樣的星球上？

生：（異口同聲）想。

師：那就讓我們一同乘坐宇宙飛船到太空去遙望我們的地球吧！

生：閱讀課文。

一起來(lái)關(guān)注一下身邊的生物及其生存的環(huán)境，以進(jìn)一步了解生物的共同特征。

二講授新課

師：大家看屏幕上展示的幾張照片，你們熟悉嗎？

生：那是我們校園的不同地點(diǎn)。

１指出學(xué)校教學(xué)樓。

２指出教學(xué)樓前的花壇。

３指出校園旁邊的稻田地。

４指出操場(chǎng)上訪的藍(lán)天、白云。

５指出水房子的一角。

師：在我們熟悉的校園中你能找出那些是生物？那些是非生物嗎？

生：教學(xué)樓、藍(lán)天、白云和水是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命?；▔锏母鞣N花草，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，水稻，青蛙是生物，因?yàn)樗鼈兪怯猩摹?/p>

生：不對(duì)。我認(rèn)為水也是生物。

生：水是非生物。（學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)不一致）

生：是。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文后分組討論：

包括金魚在內(nèi)的生物都有哪些特征？

列舉一下你所知道的生物，看看他們需要什么條件才能存活？

生：金魚能進(jìn)行呼吸。人和其他動(dòng)物也能呼吸。比如：鯨在呼氣時(shí)，產(chǎn)生的霧狀水柱。

師：很好。那么，植物能呼吸嗎？

生：金魚要吃水藻等食物。其他的生物也要吃食物以補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。

師：植物是怎樣吃食物的？

生：植物從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用制造出自身所需要的有機(jī)物。

師：俗話說(shuō)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”，生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康的成長(zhǎng)。尤其是我們正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，更應(yīng)該注意營(yíng)養(yǎng)的合理攝入，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

生物對(duì)吃進(jìn)的食物能全部吸收嗎？

生：不能。除了吸收外，還要產(chǎn)生一些廢物排出體外。

師：生物排出體內(nèi)廢物的途徑是什么呢

生：學(xué)生討論。人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排出體外。

金魚可以通過(guò)呼吸、排尿排出體內(nèi)廢物。

師：那么植物也是通過(guò)出汗、排尿？

生：植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。

生：植物通過(guò)蒸騰作用還能帶走一部分廢物。

生：植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。

師：同學(xué)們回答的比較全面。

現(xiàn)在，看我伸手抓金魚時(shí)，它是乖乖的讓我抓嗎？

生：不是。而是逃跑。

師：這是生物的什么特征？

生：生物能對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)。

師：你們能舉出其他的例子嗎？

生：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。

生：含羞草受到碰觸時(shí)，展開(kāi)的葉子會(huì)合攏。生：小貓眼睛的瞳孔到了中午變成一條縫，到了晚上則變得很圓。

生：豬籠草的小葉片受到某種小動(dòng)物的刺激時(shí)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。

生：向日葵總是向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。

生：種子播下后，根總是向下，而莖總是向上。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)掌握的很好。那么，金魚還有什么特征？生：金魚還能由小長(zhǎng)大，如果是雌的，還能產(chǎn)卵，繁殖下一代。

師：生物的繁殖方式有很多，除了產(chǎn)卵繁殖外，還有哪些繁殖方式？

生：有產(chǎn)仔繁殖，如：貓、狗、豬。

師：這實(shí)際上叫胎生，是哺乳動(dòng)物的繁殖方式。植物又是怎樣繁殖的？

生：有的植物是用種子繁殖，有的植物是用莖繁殖，還有用根和葉繁殖的。

生：金魚還會(huì)睡眠休息。

生：金魚有一定的壽命。其他的生物也有一定的壽命，如：世界上壽命最長(zhǎng)的植物是龍血樹(shù)，有８０００多歲。

生：生物還能自衛(wèi)，有的生物能產(chǎn)生毒素，特殊的氣味或披針帶刺等等。

師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，所以說(shuō)的很準(zhǔn)確，希望同學(xué)們今后更要注意觀察我們身邊的生物，從而得出更多更新穎的建議。

生：我也具有生物的共同特征。

三鞏固練習(xí)

生：學(xué)生分組討論后回答。

鐘乳石是非生物。

珊瑚蟲(chóng)是生物。

珊瑚是非生物。

師：學(xué)完這節(jié)課，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑磕敲?，水是生物嗎?/p>

生：學(xué)完這節(jié)課，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都有進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，活動(dòng)有規(guī)律，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……。.所以水不是生物。

生：不會(huì)。因?yàn)樗鼈兒臀乙粯佣际怯猩摹?/p>

師：讓我們共同去珍愛(ài)生命，保護(hù)生命，使我們的世界變得更加豐富多彩。

高一必修二生物筆記篇四

1、描述人體的免疫功能；

2、舉例說(shuō)出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；

3、說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的能力；

2、得高資料分析及數(shù)據(jù)處理能力。

情感目標(biāo)：養(yǎng)成關(guān)注健康、珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感。

1、描述人體的免疫功能；

2、說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。

教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關(guān)知識(shí)，分別說(shuō)明三條防線的構(gòu)成、作用、配以形象化插圖，讓學(xué)生理解相關(guān)概念。教學(xué)時(shí)應(yīng)從感性知識(shí)入手，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律組織數(shù)學(xué)。

1、 學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)防接種卡

教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫及視頻資料

板書設(shè)計(jì)第三節(jié)免疫

一、人體的免疫功能

1、三道防線

2、特異性/非特異性免疫

二、計(jì)劃免疫

教學(xué)后記1、對(duì)三道防線應(yīng)做具體細(xì)致的介紹，多舉事例會(huì)收到很好的效果。

2、時(shí)間關(guān)系，練習(xí)做的不夠多，應(yīng)當(dāng)注意。

南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁(yè)編號(hào)

教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入問(wèn)：1、我們的身邊充滿了病原體，為何我們?nèi)阅芙】档纳睿?/p>

2、 疫苗是什么？為什么接種疫苗可以預(yù)防傳染?。?/p>

述：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)《免疫》

通過(guò)學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題就迎刃而解

什么叫免疫？資料分析

三道免疫防線述：一起來(lái)看一段資料（璉球菌）

資料1：

問(wèn)：皮膚所起的保護(hù)作用僅僅體現(xiàn)在殺滅病菌上嗎？

（阻擋病原體入侵）

述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）與外界相通。

（腔道內(nèi)表面黏膜——分泌殺菌物質(zhì)，呼吸道表面汗毛——阻擋病原體）

述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構(gòu)成了人體的第一道免疫防線

資料2：或者人體免疫力下降（流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體）

唾液中溶菌酶——?dú)⒕ㄐ」诽騻冢?/p>

吞噬細(xì)胞——吞噬病原體

述：溶菌酶等殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞構(gòu)成了人體的第二道防線。

思考：1、皮膚受傷為何會(huì)紅腫？2、傷口紅腫為何會(huì)自然痊愈了？回答

問(wèn)：這兩道防線是針對(duì)某種特定的病原體嗎？答：不是

述：那么這兩道防線應(yīng)當(dāng)對(duì)多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。

資料3

特異性免疫述：水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人安然無(wú)恙，而沒(méi)有接種過(guò)的往往患病。

問(wèn)：為何接種過(guò)疫苗的人能抵抗病毒？（體內(nèi)產(chǎn)生了抗體）回答

述：這里出現(xiàn)了一個(gè)新名詞——抗體，什么叫抗體呢？閱讀課本

（抗體由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產(chǎn)生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結(jié)等）

述：提到抗體我們又可以想到另一個(gè)相關(guān)的詞——抗原

問(wèn)：什么叫抗原呢？（抗原，抗體示意圖）

述：由此可見(jiàn)，當(dāng)侵入人體的病原體數(shù)量多、毒性強(qiáng)，前兩道防線都抵御不了時(shí)，人體學(xué)有這第三道防線——免疫器官和免疫細(xì)胞。

述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對(duì)某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。

小結(jié)：免疫：非特異性免疫（概念，兩道防線）和特異性免疫（概念，第三道防線）

問(wèn)：為什么接種疫菌可以預(yù)防傳染病？思考交流

計(jì)劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地進(jìn)行疫苗接種，這就是計(jì)劃免疫。

（北京市兒童免疫程序表）

述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計(jì)劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。

問(wèn)：我國(guó)衛(wèi)生部規(guī)定，一歲以內(nèi)的兒童要接種哪些疫苗？（p80）回答

述：我國(guó)將每個(gè)的4月25日定為"全田兒童預(yù)防接種日"

拓展1、免疫的功能2、練習(xí)完成練習(xí)

高一必修二生物筆記篇五

一、君主立憲制的確立

1.前提：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命

(1)背景：

17世紀(jì)初，英國(guó)資本主義有了較大的發(fā)展

資產(chǎn)階級(jí)和新貴族利用議會(huì)與國(guó)王斗爭(zhēng)

(2)過(guò)程：

1640年英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)，后成立共和國(guó)

1660年斯圖亞特王朝復(fù)辟

1688年“光榮革命

2.確立標(biāo)志——1689年頒布《權(quán)利法案》

(1)內(nèi)容：它以明確的法律條文，限制國(guó)王的權(quán)力，保證議會(huì)的立法權(quán)、財(cái)政權(quán)、司法權(quán)和軍權(quán)等。

(2)作用：議會(huì)的權(quán)力日益超過(guò)國(guó)王的權(quán)力，國(guó)王開(kāi)始處于統(tǒng)而不治的地位，也為君主立憲制的確立提供了法律保障。

二、責(zé)任內(nèi)閣制的形成

1.概況

18世紀(jì)初，英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制確立，行政權(quán)由國(guó)王轉(zhuǎn)移到內(nèi)閣

2.組成：下院議員由普選產(chǎn)生，多數(shù)黨為首相

3.職能

控制下院立法程序，通過(guò)控制下院本黨議員控制下院，宣布提前大選等

4.特點(diǎn)

三、議會(huì)改革

1.概念：使-權(quán)利由貴族轉(zhuǎn)移到工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)

2.原因：工業(yè)革命后，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)要求獲得更多政治權(quán)利

3.過(guò)程：英國(guó)1832年議會(huì)進(jìn)行選舉改革

四、君主立憲制的意義

1.確立了資產(chǎn)階級(jí)代議制，有利于促進(jìn)資產(chǎn)階級(jí)-，避免-統(tǒng)治。

2.資產(chǎn)階級(jí)不同集團(tuán)的權(quán)益之爭(zhēng)，在議會(huì)中得以和平的方式實(shí)現(xiàn)，這有利于避免暴力沖突。

高一必修二生物筆記篇六

《光合作用的原理和應(yīng)用-探究歷程》選自人教版高中生物必修一第五章第四節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容。

“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義。

本節(jié)課的內(nèi)容講述的是光合作用的探究歷程，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中生物教學(xué)基礎(chǔ)之上，在簡(jiǎn)述了普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)后，介紹了英格豪斯以及卡爾文等科學(xué)家歷年來(lái)關(guān)于光合作用原理的主要研究成果。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，有利于為講述光合作用原理做好知識(shí)鋪墊。教材還結(jié)合魯賓、卡爾文等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，介紹了同位素標(biāo)記法這一生物學(xué)經(jīng)常使用的研究方法。

下面我說(shuō)說(shuō)我學(xué)生的實(shí)際情況。

高中學(xué)生一個(gè)顯著的特點(diǎn)是求知欲旺盛，自學(xué)能力較強(qiáng)。對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)歷程相對(duì)比較感興趣。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的搜集、觀察、歸納等能力。所以，我將充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生課前針對(duì)光合作用的探究歷程搜集資料，為本節(jié)課的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

高一必修二生物筆記篇七

1、闡明孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程及自由組合定律。

2、分析子二代中各種性狀的基因型種類，并總結(jié)規(guī)律。

3、運(yùn)用自由組合定律的解釋一些遺傳現(xiàn)象。

4、理解孟德?tīng)柅@得成功的原因。

1、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，歸納自由組合定律。

2、自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用

3、探討孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的成功之處

結(jié)合教材“本節(jié)聚焦”有關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用分析歸納法按照孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程順序來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架。由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地分析總結(jié)，削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，在探索過(guò)程中思考、領(lǐng)悟科學(xué)的方法。

一兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

1、過(guò)程（用遺傳圖解表示）

2、現(xiàn)象

（1）f1全為。

（2）f2中出現(xiàn)了不同性狀之間的。

（3）f2中四種表現(xiàn)型的分離比為。

3、分析

（2）f2代的基因型和表現(xiàn)型各有哪些？數(shù)量比例如何？

（3）f2中的純合子共占多少？每種表現(xiàn)型中純合子又占多少？

二對(duì)自由組合現(xiàn)象的分析

（一）解釋

1、兩對(duì)相對(duì)性狀分別由遺傳因子控制；

2.f1產(chǎn)生配子時(shí)，彼此分離，可以自由組合f1產(chǎn)生的雌雄配子各有種：，且數(shù)目相等。

3、受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是的。

（二）驗(yàn)證——實(shí)驗(yàn)

1、過(guò)程：親本：×

遺傳圖解：

預(yù)測(cè)結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：測(cè)交后代有四種性狀，比例為1：1：1：1，符合預(yù)期設(shè)想。

三自由組合定律及孟德?tīng)柅@得成功的原因