人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

畫角的教學設計及反思篇一

2、會用三角板畫一些特殊角度的角。

2、會用三角板畫一些特殊角度的角。

每人準備量角器、三角板。

一、用畫指定度數(shù)的角

讓學生畫一個60度的角：你能用幾種方法畫?

2、交流、總結(jié)

先小組內(nèi)交流，再全班交流畫法。

用量角器怎樣畫?要注意些什么?(注意內(nèi)外圈的數(shù)，畫完后可估一估)

用三角板怎樣畫?要注意些什么?(用三角板只能畫出一些特殊角度的角)

3、畫一個150度的角。

你能用幾種方法?

二、試一試

1、試一試：第1題學生先用量角器量出紅領巾一個角的度數(shù)再畫出來。

2、思考、討論用一副三角板可以畫哪些度數(shù)的角。

三、作業(yè)：練一練2、3

畫角

用量角器畫角用三角板畫特殊度數(shù)的角

還有十幾人用三角板特殊度數(shù)的角還有點不會，我要求學習好的小組長為他們指導，我相信能沒問題吧!

畫角的教學設計及反思篇二

在《角的分類和畫角》這節(jié)練習課上，我努力突出這樣幾個特點。

一、內(nèi)容的設計從學生的特點出發(fā)，尊重學生的選擇。

二、突出每一板塊的主體。做到分層練習，層層遞進。

三、

四、使學生會選擇合適的工具進行畫角。象10度、45度、105度，明確象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺畫，非常簡便、準確。象10度這樣的角只能用量角器畫。

五、努力體現(xiàn)算法多樣化。

1、

總結(jié)

2、總結(jié)技能技巧。

3、總結(jié)注意事項。

畫角的教學設計及反思篇三

教材畫角的例題呈現(xiàn)了畫65°的角，下面是畫角的步驟，看了教材以后，我想畫角是否讓學生自學教材，然后讓他們動手畫角。但是，就在上課的一剎那，我改變了預設的方案，我讓學生先獨立嘗試畫角，因為學生有一定量角的基礎，可能他們會自己摸索出畫角的方法，如果不會，再采取方案一，自學教材，基于對學生的信任，于是問:“你們會畫60°的角嗎？先想一想，自己準備怎么畫，再動手?！保]有選擇教材的65°，而選擇了60°，我想學生可能會現(xiàn)不同的畫法，比如用三角尺畫。）

聽說能畫角，學生比較興奮，想了一會兒，個個摩拳擦掌，興致勃勃地動手畫了起來，果然不出我的所料，匯報時學生出現(xiàn)了：王寧：“我是用三角尺的60°角畫的?！卑阉淖髌贩答佋趯嵨锿队吧?，確實是60°，但是角的頂點這兒畫的不太理想。陸雨婷：“我是用量角器畫的，先在本子上畫一條射線，再用量角器的中心點對著射線的端點，0刻度線對著射線，再在量角器的60°的地方畫一個點，最后從射線的端點出發(fā)，通過這個點再畫一條射線?！标懹赕玫恼f法多好??！

當然也感到無比的幸福。學生看書以后，一個學生舉手了，“老師，我還有補充，畫好以后還應該檢驗，用量角器測量一下自己畫的角是否正確。多好的的孩子??！我從心里感嘆著。

另外：當出現(xiàn)要求畫的角，如：75度、155度……有5度的角時，會出現(xiàn)問題。主要出現(xiàn)在，學生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置。于是教會學生要在量角器上75度的位置一直向外看，因為內(nèi)圈70度對應外圈110度的位置，內(nèi)圈80度對應外圈100度的位置，內(nèi)圈75度就對應外圈105度的位置。

畫角的教學設計及反思篇四

《畫角》是在學生學習了《角的度量》之后進行教學的。學生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。

2、培養(yǎng)了學生的作圖習慣。學生在作圖的過程中經(jīng)常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強調(diào)了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上多次用量角器對畫好的角進行檢驗，積極培養(yǎng)了學生良好的作圖習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

這節(jié)課還有些地方需要主要的地方：

1、關于學生看內(nèi)外刻度方面，學生看得不是很好，其實當學生畫65°的角時，這時適當?shù)匾龑W生說出這個是什么角，銳角還是鈍角？并用手勢比出角，學生在這種情況下再找出正確的度數(shù)，對學生理解內(nèi)外刻度就會好很多，也避免了把65°的角化成135°的角了。

2、有的學生使用的量角器不好。有的學生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學生的學習造成了干擾。。

畫角的教學設計及反思篇五

《畫角》是在學生學習了《角的度量》之后進行教學的。學生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。

1.學習畫法時，以教師講解為主，放手不夠，學生是被動的接受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程，課堂上來看學生好像已經(jīng)學會了，實際由于體驗不深刻，學生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化，掌握得并不牢固，所以導致回家作業(yè)效果不好。

2.學生出錯最多的就是找不準數(shù)。這說明學生前面的基礎還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準數(shù)。特別是 不是整十度時，錯得更多，很多學生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

4.有的學生使用的量角器不好。有的學生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學生的學習造成了干擾。

5.有的學生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉，所以找不到點。

基于以上的分析，我想有必要對自己的教學進行如下改進:

1.在學畫法之前，可以給學生一定的自主探索的時間，使他們有一定的學習體驗，經(jīng)歷學習的過程后，他們對知識的理解和掌握會更深刻。

2.學生購買量角器時，最好選擇量角器上沒有圖案，刻度比較清楚的，這樣會更有利于量角和畫角的準確。

3.在認識量角器時，有必要讓學生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應的是外刻度的哪個數(shù)，這一點在教學時確實有所疏忽。

4.畫角之前，一定要求學生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進行檢驗。

畫角的教學設計及反思篇六

1、在量的中心位置（凹槽處）點個點，做角的頂點。

2、將向下平移，畫出角的一條邊。

3、根據(jù)度數(shù)，確定輔助點的位置。

4、連接角的頂點和輔助點，畫出另一條邊。

看了生1的示范，學生有話想說。

生1：畫頂點不用尺的，直接點。

以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個40°的角。個別學生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度，把前兩個角，一個畫成40°，一個畫成了140°。一個是銳角，一個是鈍角，相差那么大。不用我多講，學生自己就知道錯了，直懊惱自己太粗心。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬不能混淆不清。

畫角的教學設計及反思篇七

1、目標不清晰。好像旨在讓學生學會那個步驟，自己在總結(jié)，忽視了學生的體驗，沒有與學生的已知經(jīng)驗聯(lián)系起來，也就是說，學生是在老師硬碰硬的說教中學習畫角的。

2、過高的估計了學生。我認為孩子的畫角，也就是畫任意角學生已經(jīng)很熟悉了。也沒下功夫去研究，學生在畫角時，最基本的畫法都有出入，更不用說再學習新知了。

3、畫圖語言和操作的不規(guī)范。每次上完了畫圖操作課，學生總有一大片不會畫的，還有只出現(xiàn)結(jié)果過程模糊不清晰的，這主要原因是我的操作不規(guī)范，學生更不能很好的操作規(guī)范的操作。

4、學生的練習體驗的少。學生掌握的內(nèi)容很可能會因為練習的少而出現(xiàn)不扎實，的現(xiàn)象。

5、重難點把握不到位。畫角關鍵是會用量角器找角的度數(shù)，而我的重點卻在總結(jié)步驟上。

因為自己的失誤點比較多，我又對可進行了重新設計。

先讓學生體驗任意畫角，找到一般的方法，再開始進行準確的有度數(shù)的角的畫法的教學。

畫角的教學設計及反思篇八

《畫角》是在學生學習了《角的度量》之后進行教學的。學生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。

2、培養(yǎng)了學生的作圖習慣。學生在作圖的過程中經(jīng)常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強調(diào)了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上多次用量角器對畫好的角進行檢驗，積極培養(yǎng)了學生良好的作圖習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

這節(jié)課還有些地方需要主要的地方：

1、關于學生看內(nèi)外刻度方面，學生看得不是很好，其實當學生畫65°的角時，這時適當?shù)匾龑W生說出這個是什么角，銳角還是鈍角？并用手勢比出角，學生在這種情況下再找出正確的度數(shù)，對學生理解內(nèi)外刻度就會好很多，也避免了把65°的角化成135°的角了。

2、有的學生使用的量角器不好。有的學生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學生的學習造成了干擾。。

畫角的教學設計及反思篇九

學會畫角

1，畫角的一般步驟

2，如何畫鈍角

一，新課引入

前面我們已經(jīng)學會了量角的度數(shù)，今天我們來學習畫角。請同學們想一想怎樣來畫一個指定度數(shù)的角呢？如：你能畫一個65°的角嗎？請同學們把這個角畫在草稿本上，并記住你畫的過程。

二，新授課

1，畫角

2，誰來說一說你是怎樣把這個角畫出來的？

3，教師在黑板上示范畫出這個角，并板書出畫角的步驟。

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合0度線和射線重合。

（2）在量角器的65°刻度線的地方點一個點

（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點再畫一條射線。

5，特別注意畫角時應找到相對應的刻度（因為有兩圈刻度）

三，畫一畫

畫出下列度數(shù)的角

1，學生畫，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，全班集體糾正。

2，指明學生板畫

3，處理學生出現(xiàn)的問題。

四，做一做

課后練習第2題

五，作業(yè)

畫出下面的角

55°95°130°40°