在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說(shuō)課十篇一

1、讓學(xué)生理解上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體上下、前后、左右的方位。

2、使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位關(guān)系，理解日常生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3、使學(xué)生體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

正確確定物體上下、前后、左右的方位。

體會(huì)物體間的位置關(guān)系是比出來(lái)的，是相對(duì)的。

一、兒歌引入，激發(fā)興趣

1、以左、右手引入，初步感知自身的左右。

（1）談話：我們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，知道了很多課堂紀(jì)律。老師問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)我們?cè)谡n堂上想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（學(xué)生在座位上舉手）

（2）談話：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了！小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（要求學(xué)生摸著說(shuō)）

（3）小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作（“想想做做”第1題）。

左手握拳頭，右手握拳頭；

左邊拍拍手，右邊拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

2兒歌教學(xué)，體會(huì)上下與前后

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。

3談話：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)上下、前后、左右這幾個(gè)位置（揭示課題：認(rèn)位置）。

二新課教學(xué)

1教學(xué)例題，出示情境圖——教室。

（1）提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方，教室里有些什么？（指名回答）

（3）同桌討論，交流反饋，要求學(xué)生把話說(shuō)完整。

提問(wèn)：有同學(xué)說(shuō)“小剛坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。

（4）提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

討論后匯報(bào)，提醒學(xué)生把話說(shuō)完整。

小結(jié)：在描述物體間或者人和人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面、后面或者誰(shuí)在誰(shuí)的上面、下面。

2、小游戲（“想想做做”第2題）。

談話：指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面，說(shuō)說(shuō)各是什么。（同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)，再指名回答）

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說(shuō)課十篇二

教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。

1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3、在觀察主題圖時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

自制課件

同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學(xué)生背兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

5、完成書(shū)本填空和做一做

(1)觀察例1圖

問(wèn)：圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面，大門在操場(chǎng)的( )面。

(2)完成“做一做”

1、完成練習(xí)一第2題

先觀察，你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組討論：你怎樣記住德陽(yáng)市的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

5、背兒歌

早晨起床向太陽(yáng)，前是東，后是西，左是北，右是南。四、課堂小結(jié)

今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問(wèn)?

回家按照4個(gè)方向觀察房間的.擺設(shè)，明天來(lái)告訴大家。

位置與方向早上太陽(yáng)在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對(duì)，南北相對(duì)

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說(shuō)課十篇三

１、知識(shí)與技能：讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

２、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對(duì)”的表示方法以及運(yùn)用數(shù)對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，

產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！币虼耍竟?jié)課，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，組織了豐富多彩的活動(dòng)，運(yùn)用自主探究，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué)；在“動(dòng)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新

“興趣是最好的老師’。新課一開(kāi)始，我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號(hào)繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射，是因?yàn)榭茖W(xué)家通過(guò)精密件計(jì)算，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置，進(jìn)入到與地球同步軌道，一旦錯(cuò)過(guò)準(zhǔn)確位置，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》。

（運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動(dòng)的場(chǎng)面，一下就吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用，為后面的教學(xué)作好了鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情）

２、探索新知，活動(dòng)體驗(yàn)

我運(yùn)用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形，班長(zhǎng)站起來(lái)正在回答老師的問(wèn)題（演示課件）。面對(duì)課件，正面觀察，班長(zhǎng)的位置在第幾排，第幾個(gè)一目了然。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)的生活情景帶入課堂，為我們的教學(xué)提供了方便，便于學(xué)生觀察、思考，幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)的意義。

緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)我在哪、猜一猜他是誰(shuí)、找一找他坐哪。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，開(kāi)展了游戲活動(dòng)，感覺(jué)數(shù)學(xué)真好玩。

然后，我再運(yùn)用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個(gè)組用一條豎線表示，一個(gè)橫排用一條橫線表示，那么每個(gè)同學(xué)的位置就成了一個(gè)點(diǎn)，可以抽象成這樣的圖形，讓學(xué)生在圖中找到自己的位置。課件動(dòng)態(tài)演示，從具體到抽象，學(xué)生一目了然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學(xué)習(xí)也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)圖打下了基礎(chǔ)。

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。接著，我用課件展示了門牌號(hào)、火車票的座位號(hào)、電影票的座位號(hào)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

３、運(yùn)用知識(shí)，內(nèi)化提升。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了３個(gè)有趣的練習(xí)：對(duì)號(hào)入座；火眼金睛；破譯密碼。（邊放課件邊說(shuō)）這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)形式新穎，借助多媒體信息技術(shù)，把知識(shí)應(yīng)用與愛(ài)國(guó)主義融合在一起，具有趣味性，挑戰(zhàn)性。

４、 總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展延伸。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，運(yùn)用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙，信息技術(shù)跨越了時(shí)間、空間、地域的限制，把天文、地理與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的整合在一起。將書(shū)本上沒(méi)有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊了眼界，拓展了思維。珍惜現(xiàn)在，展望未來(lái)，放飛理想，把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此，本課也劃上一個(gè)圓美的句號(hào)。

本節(jié)課，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源，使得本課“視聽(tīng)交融，動(dòng)靜交錯(cuò)”。動(dòng)：一是“生動(dòng)”，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象概念具體化、形象化，使得枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課就如觀看一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二是“主動(dòng)”，多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài)，提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說(shuō)課十篇四

蘇教版第一冊(cè)第10頁(yè)的例題，第10—11頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。

能按上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

談話引入，揭示課題。

觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

調(diào)疑：它們之間有什么位置關(guān)系呢？

揭題：今天，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。

討論交流，感悟新知。

出示主題―――教室。

提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方，教室里有些什么？

討論交流。

（1）、組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？

（2）、小組匯報(bào)。

分組討論。

提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？討論后匯報(bào)。

聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。

______在______的前面。

______在______的后面。

______在______的上面。

______在______的下面。

簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)。

游戲。

（1）、指一指你的前面、后面、上面、下面。

（2）、拍手（兒歌）：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。

拓展應(yīng)用，深化提高。

1、“想想做做”第一題。 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，指指前后左右的小朋友，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰(shuí)。

2、“想想做做”第2題。

（1）、按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。

（2）、小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。

（3）、小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。

3、“想想做做”第3、4、5題。

小組討論后匯報(bào)。

情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)。（上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)）

總結(jié)評(píng)價(jià)。

今天這節(jié)課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)。

回家以后，把家里的各種物品的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說(shuō)課十篇五

合作探究的意識(shí)和能力。

3、通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。

教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境，演示講解；

學(xué)法：觀察思考，操作交流。

教學(xué)過(guò)程：

1、上節(jié)課給出地圖，同學(xué)們能說(shuō)出位置，這節(jié)課我們繼續(xù)探討給出了方向和距離，我們?nèi)绾萎?huà)出這個(gè)物體所在的位置。

板書(shū)課題：繪出物體位置

出示數(shù)據(jù)

（1）教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。

（2）圖書(shū)館在校門的北偏東35度方向150米處。

（3）體育館在校門的西偏北40度方向200米處

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，引入課題。一上課就使孩子明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使孩子迅速調(diào)動(dòng)認(rèn)知體系中與本節(jié)課有關(guān)認(rèn)知，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。）

1、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問(wèn)題要解決嗎？

2、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理

（1）繪制平面圖的方法

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米？從而幫助學(xué)生確定比例尺和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

3、小組活動(dòng)，繪制平面圖。

4、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。

（1）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。距離怎么確定？可以畫(huà)線段表示，“可以用1厘米代表50米”，150米便可以畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。

（2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

（設(shè)計(jì)意圖：例2是通過(guò)學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置，它與例1是相互聯(lián)系、互逆的。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自主探索，采用小組合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高了課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂(lè)。）

完成課本21頁(yè)練習(xí)三3、4題。

1、組織讀題，明確題意

2、學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)困生

3、展示交流，集體訂正

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。）

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、教師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了給出方向和距離，就能畫(huà)出這個(gè)物體所在的位置。大家的收獲真大！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

繪出物體位置

方向距離

繪制平面圖

教后反思：

1、收獲：學(xué)生在畫(huà)圖時(shí)參與的熱情比較高漲，課堂氣氛比較活躍，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能積極的投入到這節(jié)課中來(lái)。

2、不足：同學(xué)在畫(huà)圖時(shí)對(duì)于物體的方向容易弄反，還有的同學(xué)在定距離是不夠準(zhǔn)確。

3、改進(jìn)措施：積極糾正學(xué)生畫(huà)圖時(shí)容易出錯(cuò)的地方，努力提高學(xué)生的作圖能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說(shuō)課十篇六

人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。

2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)，找出四個(gè)方向的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的方向規(guī)定。

難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。

（一）猜謎激趣，引入方位。

謎語(yǔ)：一位勤勞老公公，天色一亮就開(kāi)工，若有一天不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。

師問(wèn)：（1）你們猜猜，這是什么？

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。

（二）在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺(jué)方位。

1、認(rèn)一認(rèn)（課件出示）

（1）師引導(dǎo)：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來(lái)幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。

2、找一找

（2）請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說(shuō)邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說(shuō)課十篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

過(guò)程：

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩認(rèn)方向的游戲。

（一）例2：

2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。

3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣？（沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）

5、為了方便交流，地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎？并注意標(biāo)上北的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制上北下南、左西右東的示意圖。

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到北邊的？（圖上標(biāo)有）

2、兩個(gè)小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？

4、同桌互相說(shuō)：

去體育館怎么走？

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說(shuō)課十篇八

1、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體環(huán)境里體會(huì)上下、左右、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。

2、通過(guò)合作交流，使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，具有初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定物體的上下、前后、左右的方位。

難點(diǎn)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生能按上下、左右、前后方位的要求體會(huì)一個(gè)物體的位置是與另一個(gè)物體相對(duì)的。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述物體所在的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、課件教室掛圖。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具盒。

1、啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)求知欲。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流促成。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，抓住兒童年齡特點(diǎn)采用直觀教學(xué)的方法以及想一想練一練，開(kāi)展趣味性的游戲活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

一、情境導(dǎo)入：

2、小朋友們觀察的真仔細(xì)！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)位置，看一看、比一比誰(shuí)學(xué)得最棒。

3、板書(shū)：認(rèn)位置

二、探究新知：

1、出示課件教室圖

（1）a、圖上畫(huà)的是仕么地方？畫(huà)上畫(huà)了些仕么？

b、上課時(shí)同學(xué)們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？

同學(xué)們回答的真棒！現(xiàn)在請(qǐng)大家舉起右手，好那另一邊的手是……

c、誰(shuí)還能像這樣看著圖說(shuō)一說(shuō)呢？

（2）、誰(shuí)能完整的按照從前往后的順序說(shuō)一說(shuō)教室里都有些什么？

（3）、教師小結(jié)：

今后我們還會(huì)經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認(rèn)清位置。

2、想想做做。

{1}做游戲。

a、教師示范。

b、師生共同游戲。（教師下口令，學(xué)生根據(jù)口令做一做）

（2）想想做做2

說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右、各是誰(shuí)。

（3）想想做做3

分小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)各種物品擺放的位置。

（4）想想做做4（擺一擺）

a、幫助孩子理解題意。

b、動(dòng)手?jǐn)[一擺、同桌交流說(shuō)一說(shuō)。

（5）想想做做5

a、教師示范說(shuō)一說(shuō)。

b、集體交流，說(shuō)一說(shuō)，看其他小朋友可以怎么說(shuō)。

（6）想想做做6、

學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。

三、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識(shí)，希望小朋友們要分清楚。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，今天我們都認(rèn)識(shí)了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說(shuō)一說(shuō)，今天都學(xué)了些什么知識(shí)，便于總結(jié)也可以及時(shí)反饋信息。）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)位置

上下、左右、前后

五、布置作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。

六、教學(xué)反思

《認(rèn)位置》這一單元教學(xué)原以為很簡(jiǎn)單，學(xué)生在生活中早就接觸過(guò)上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了很多問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說(shuō)課十篇九

1、使學(xué)生在具體情境中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。

2、在用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會(huì)在教師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。

體會(huì)物體間的位置關(guān)系是比出來(lái)的，是相對(duì)的。

教師：光盤課件。學(xué)生：文具盒、學(xué)具盒等。

上課時(shí)間：

9月7日

一、游戲引入，揭示課題。

1、游戲一。

上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺。

先由教師示范做，再請(qǐng)學(xué)生起立，師生一起做。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪邊是上，哪邊是下，哪邊是前，哪邊是后。（先同桌互相說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)）

2、談話：

上課時(shí)想發(fā)言怎么辦？（要舉手）

想發(fā)言，舉哪只手？（舉右手）

哪只手是右手呢？你是怎么知道的？

3、游戲二。

左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。

教師背向?qū)W生，先示范做，再請(qǐng)學(xué)生起立，師生一起做。

4、現(xiàn)在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了上下、前后、左右后，就可以利用這些知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)物體的位置了。（板書(shū)課題：認(rèn)位置）

二、討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖——教室。？

提問(wèn)：觀察主題圖，圖中的小朋友在干什么？他們舉起的是哪個(gè)手。

告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。

2、練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)的位置。

觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品？（練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)）是怎樣放的？

（練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊，數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的右邊。）

3、圖中人和人及物和物的位置。？

（你還能看圖說(shuō)說(shuō)圖中還有哪些位置關(guān)系嗎？）

（1）四個(gè)小朋友坐的位置：（指名匯報(bào)交流）

小明在小紅的左面，小紅在小明的右面；

小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

（小剛和小芳？小明和小剛？）

（2）國(guó)旗和黑板的位置：國(guó)旗在黑板的上面，黑板在國(guó)旗的下面。（小組匯報(bào)交流）

4、提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？？

討論后匯報(bào)：？

地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。？

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。？

……？

5、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。

指定一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己前、后、左、右坐的各是誰(shuí)？

再指定一位坐在邊上的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（及時(shí)集體糾正）

再指定一位從在角落里的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（及時(shí)集體糾正）

小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)?；ハ嗉m正。

三、拓展應(yīng)用，深化提高。

1、“想想做做”第3題。？

（1）出示食品櫥圖，提問(wèn)：誰(shuí)能按從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)食品櫥里放了哪些食品？（指名回答）

（2）蘋(píng)果上面是什么？（蘋(píng)果上面是雞蛋）

（3）“蘋(píng)果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說(shuō)？ （雞蛋下面是蘋(píng)果）

（4）你看著圖，還能說(shuō)說(shuō)哪些食物的位置關(guān)系？（小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再指名交流。先用上、下描述物品的位置關(guān)系，再用左、右來(lái)描述。）

2、“想想做做”第4題。

按教師的要求在課桌上擺東西，看誰(shuí)能都擺對(duì)。

要求：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在書(shū)的后面，把學(xué)具盒擺在書(shū)的左面，把橡皮擺在文具盒在上面。

同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。

3、“想想做做”第5題。

請(qǐng)一組小朋友（6人）起立。

請(qǐng)每位小朋友說(shuō)一說(shuō)自己前面有幾位同學(xué)，后面有幾位同學(xué)。

（先要幫助小朋友弄懂圖中小朋友說(shuō)的話；再讓學(xué)生根據(jù)這句話想想是哪個(gè)小朋友說(shuō)的，說(shuō)得對(duì)不對(duì)；然后讓學(xué)生根據(jù)其他小朋友所站的位置模仿說(shuō)一說(shuō)。）

4、“想想做做”第6題。

先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了上下，還有？你能用上下說(shuō)句話嗎？你還能用前后、或左右再說(shuō)句話嗎？（先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家）

回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。

1、本節(jié)課的知識(shí)是和學(xué)生的生活密切相關(guān)的。課堂上通過(guò)和學(xué)生玩游戲的方式，讓學(xué)生明確哪里是左、哪里是右、哪里是后哪里是上、哪里是下、哪里是前后，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到這些位置都在我們的生活中。

（1）分清a和b的左右位置，各說(shuō)一句話。a在左邊，b在右邊。

（2）再讓學(xué)生思考“a在誰(shuí)的左邊？”類似于語(yǔ)文的擴(kuò)句，最后說(shuō)出“a在b的左邊?！钡怯捎趯W(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言和邏輯思維能力不是很強(qiáng)，所以還是有部分學(xué)生說(shuō)不清楚，這需要在今后的學(xué)習(xí)生活中多進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說(shuō)課十篇十

1、楊老師的談話引入做得挺好，她首先是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并說(shuō)明神舟7號(hào)發(fā)射成功，圓了幾代中國(guó)人漫步太空的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪。科學(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性?！白弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫(xiě)出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、充分利用實(shí)物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，利用小組工作，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。

1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使得整節(jié)課充滿了生機(jī)和活力。

3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo)，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。

4、學(xué)生知道細(xì)致、學(xué)法深入，通過(guò)整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過(guò)教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1、能在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。

2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構(gòu)建、營(yíng)造出新穎，富有生命活力的課堂。

3、層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使教與學(xué)的過(guò)程一目了然。

1、要重視課堂評(píng)價(jià)，在課中對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。

2、教學(xué)語(yǔ)言不太規(guī)范，有些慣用語(yǔ)言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。

3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。

這就是楊老師這節(jié)課給我的總體印象