人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

讓充滿味道篇一

語文是最具靈性與知性的學(xué)科，是最富有情感性的學(xué)科；語文以其獨(dú)特的工具性和審美意趣，應(yīng)該是一門最具詩情畫意的學(xué)科。然而，在考試的壓力下，無論是學(xué)生的“學(xué)”，還是老師的“教”，都圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn)，語文課堂變成了枯燥無味的練習(xí)課，文本被機(jī)械地切割成知識(shí)的碎片，師生在沉重地訓(xùn)練中苦苦掙扎。的確，語文的工具性，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，需要運(yùn)用與積累；但是語文又具有人文性，語文課必須有人文色彩，要有情感、有審美、有文化積淀。因此一節(jié)好的語文課要還語文教學(xué)的本來面目，要充滿詩情畫意，要把聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生體味語文的韻味，感受語文的美感，熏陶學(xué)生的情感，培養(yǎng)健康向上的情感和高尚的情操。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的詩情。

語文教學(xué)，“情”字為首。語文教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，或引用詩詞名句，或一些感人肺腑的事例，或動(dòng)人歌曲、書畫作品，或者用多媒體營造詩情畫意，讓學(xué)生在上課時(shí)就帶著情感投入學(xué)習(xí)。激趣導(dǎo)入不但能夠渲染出一種詩情畫意的氛圍，還能夠創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美意境，讓課堂“未成曲調(diào)先有情”，充滿詩情畫意，讓學(xué)生受到熏陶。

情感是人們共有的一種心理活動(dòng)，以情動(dòng)人是情感交流的重要手段。教師上課唯有做到熱情洋溢、激情似火，才能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰。語文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西在其作品《心靈飛翔的時(shí)刻》中說過：語文課應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，不能設(shè)想語文課僅僅是詞語解釋和語法分析而沒有對(duì)學(xué)生心靈的撫慰和激蕩。朱自清沉醉于牧童短笛所吟唱的春天的贊歌，老舍迎著冬天的陽光所描繪的濟(jì)南水墨畫，毛澤東站在黃土高原對(duì)著北國風(fēng)光所抒發(fā)的壯麗情懷，蘇東坡屹立于長江之濱所揮灑的萬丈豪情，還有梁衡的詩情畫意，沙葉新的妙趣橫生，邵燕祥的激揚(yáng)文字，都應(yīng)匯入語文課，或在學(xué)生心靈的大海上掀起滔天巨浪。而這些功力來源于一個(gè)人對(duì)事物敏銳的洞察力，來源于自身的文化積淀，來源于對(duì)作品的深刻理解。這就要求教師堅(jiān)持修煉，只有做到自己胸中有墨有情，才能打動(dòng)學(xué)生，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、挖掘語文的情感因子生成語文味

語文教學(xué)之所以具有永恒的魅力，主要在于它自身包含豐富的情感，古人云““感人心者，莫先乎情”。“文章不是無情物“，語文是最富有人性美和人情味的學(xué)科。語文課要上得有情、有意、有趣，語文教師本身要吃透文本，蘊(yùn)育情感，善于以情激情，才能釀造出濃濃的語文味。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要熏陶學(xué)生的思想情感，這就肯定了語文教學(xué)情感教育的特點(diǎn)，也就是說語文教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是語文知識(shí)及技能，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生受到美感教育。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)美麗的追求。”作為一名語文教師，就應(yīng)該用自己的個(gè)性與激情來激發(fā)學(xué)生的情感潛勢，使學(xué)生為情所動(dòng)，從而把對(duì)人類情感的感悟轉(zhuǎn)化為對(duì)人生真理的追求。我在教學(xué)《香菱學(xué)詩》一課時(shí)，就考慮到教師要?jiǎng)忧?、引情，學(xué)生要入情，抒情。師生共同圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮情感的功能，對(duì)香菱這個(gè)人物形象的探析突出講，對(duì)香菱學(xué)詩的過程剝開議，對(duì)文中有韻味的句子展開論，對(duì)薛寶釵、賈寶玉等人對(duì)香菱學(xué)詩的態(tài)度精要析，并且適時(shí)引入優(yōu)美的詩歌，抒情的歌曲，富有哲理的名言警句，努力創(chuàng)造出一種情意盎然、歡快愉悅的教學(xué)情境，收到了很好的效果。眾多名家的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，沒有情感的課堂教學(xué)，是一杯平淡無味的水，而融入了教師生命體驗(yàn)的個(gè)性化課堂，奔流激蕩的則是情感的血脈，它能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)情感的共鳴。

語文教學(xué)時(shí)情感的教學(xué)，富有情味的語文課堂，才是有語文味的課堂。語文教師必須是一個(gè)情感豐富并會(huì)“煽情”的人，教師要能夠準(zhǔn)確抓住文本的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，并且二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。

三、凸顯教學(xué)的詩意元素渲染出語文味

語文是一門富有詩意的學(xué)科，同樣語文教學(xué)需要詩意的滋潤，需要詩意情懷的傾注。好萊塢的一部《功夫熊貓》嫁接了中國元素，而使得它票房大增。在語文課堂中如果能挖掘出文本中膾炙人口的詩意元素，無疑可以讓語文課堂充滿濃濃的語文味。大到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)語言的運(yùn)用，小到板書的設(shè)計(jì)、問題的提問、作業(yè)的布置，無處不能體現(xiàn)出語文的詩意元素，尤其是教師教學(xué)語言的運(yùn)用，如果能充分考慮到語言的詩意特點(diǎn)，那么一定能使語文課堂充滿濃濃的語文味。在這方面，教師首先要注意新課的導(dǎo)入和對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)。導(dǎo)入語可以預(yù)設(shè)，而現(xiàn)場對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)則體現(xiàn)了教師的語言基本功。把握好這兩點(diǎn)，課堂上的語文味就有了依托。

教師要成為善于創(chuàng)設(shè)詩意情景的行家里手，讓學(xué)生伴隨教師的引導(dǎo)而漸入佳境?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！睂?dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂課的語文味就從導(dǎo)語開始。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章一致的情境，利用動(dòng)情的肺腑之言，使學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中，學(xué)生就會(huì)審美期待，進(jìn)入文章的情感世界，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。著名特級(jí)教師于漪老師在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一段精彩的導(dǎo)語：“春，列為四時(shí)之首，它是一個(gè)極富詩情畫意的季節(jié)，我們很容易想起‘暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛’一類的優(yōu)美句，古今中外的遷客騷人，寫下了多少春的贊歌！現(xiàn)在，我們正生活在陽春三月里，也正是這個(gè)時(shí)候，我們學(xué)習(xí)《春》，這就更能勾起我們對(duì)春天的贊美之情。在這篇散文中，朱先生寫了春天的草、花、風(fēng)、雨、山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀”就這樣，隨著老師富有詩意的導(dǎo)入，伴隨著朗朗的讀書聲，學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)詩情畫意、如沐春風(fēng)的境地，收到了極好的教學(xué)效果。

教師還要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩意的激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的舞臺(tái)靈動(dòng)起來。詩意的語言的藝術(shù)，語文教師在進(jìn)行講解、分析、點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)該多采用精煉的語言，多引用一些名人名言、妙語佳句或詩意名句，而不能只和學(xué)生進(jìn)行“白話”式的交流。這就要求教師在備課過程中注重語言的準(zhǔn)備，運(yùn)用準(zhǔn)確二富有文采的語言連綴課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在流暢富有詩意的交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，從而提高學(xué)生的語言修養(yǎng)。語文課堂應(yīng)該追求這樣一種境界：讓師生在富有詩意的課堂評(píng)價(jià)中共同成長。

三、放飛想象，開啟學(xué)生的智慧之門

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要.”詩意的課堂需要教師引導(dǎo)學(xué)生借助自己的聯(lián)系和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮明的畫面，創(chuàng)造出豐富而生動(dòng)的情境和意，使文章所描繪的人、是、景、物立體豐富起來，讓它們活生生地“站立”在學(xué)生思維的屏幕上。這就是寫意中呈現(xiàn)的最高境界“著墨處是畫，空白處也是畫”，是詩意課堂追求的最高境界。

比如閱讀《沁園春 ·雪》，我們可以讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)出"千里冰封，萬里雪飄”“山舞銀蛇，原馳蠟象”“紅妝素裹，分外妖嬈”的壯闊畫面，感受詩人的豪邁氣概和博大胸懷；閱讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》時(shí)，就應(yīng)該領(lǐng)略到“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的意境中一位漂泊旅人的思鄉(xiāng)之悲??通過這樣的聯(lián)系和想象，讓學(xué)生將語音文字還原為語言形象，由語音的感知變?yōu)樾蜗笠饩车母惺埽瑥亩箤W(xué)生能夠如見其人、如聞其聲、如臨其境。

五、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語文課堂的詩情畫意。

當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展迅速，電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，已成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的有力工具，也為我們語文教師創(chuàng)設(shè)視聽情境提供了良好契機(jī)，一篇篇課文是有情、有境、有血有肉的，如果在教學(xué)時(shí)教師能夠精選與課文內(nèi)容、意境、作者情感相一致的樂曲，畫面來營造情境，那么學(xué)生就會(huì)自然而然地入情入境，逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，產(chǎn)生與作者相同的情感體驗(yàn)。同時(shí)還能夠給人以啟迪、激勵(lì)和心靈的凈化，喚起學(xué)生心靈深處對(duì)知識(shí)的渴求。如在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，我用多媒體課件再現(xiàn)北風(fēng)呼嘯，大雪紛紛，冰天雪地的場景，只見大屏幕上陰云滾滾，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛紛??。學(xué)生的想象隨著畫面的展開而展開，身臨其境，真正感受詩中描繪的情境，感受到詩人對(duì)朋友的擔(dān)心憂慮之情。

語文是充滿詩情畫意的學(xué)科，語文課堂上時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該充滿詩情畫意，詩意的課堂是神奇的，它陶冶著學(xué)生的情操；詩意的課堂是靈動(dòng)的，它開啟學(xué)生的智慧；詩意的課堂是快樂的，它豐富了學(xué)生的人生體驗(yàn)。我們語文教師要充分發(fā)揮語文的人文性，讓語文課堂充滿詩情畫意的芬芳，也讓學(xué)生的人生充滿詩情畫意！

讓充滿味道篇二

——《晨讀》教學(xué)案例

喬海燕

《晨讀》是兒童文學(xué)作家葛翠琳對(duì)兒時(shí)學(xué)習(xí)生活的一段回憶。作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受，引發(fā)學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，對(duì)讀書產(chǎn)生極大的興趣。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我先是讓孩子們說說自己對(duì)作者的了解，接著又出示了葛翠琳的圖片，告訴孩子們這就是作者。又在音樂的伴隨中敘述了葛翠琳的童年生活，這樣拉近了孩子們與文章的距離，讓孩子們體會(huì)到文中的學(xué)生對(duì)讀書有著強(qiáng)烈渴望的原因就是因?yàn)橛忠晃粣酆梦膶W(xué)的老師。接著抓住“這位老師給你留下了怎樣的印象？”這個(gè)中心問題，讓孩子們讀中感悟，認(rèn)識(shí)到讀書的樂趣，激發(fā)讀書的渴望。

片段一：

師：這位老師給你留下了怎樣的印象？

生：這位老師很美麗。

師：從哪些句子可以看出來？

生：這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛時(shí)時(shí)閃出甜美的微笑。從這句可以看出來。

師：還有誰想說？

生：這位老師很幸福。

師：為什么這么說？

生：因?yàn)橛羞@么多學(xué)生陪伴她，所以她幸福。

師：如果這位老師就站在你面前，你想認(rèn)識(shí)她嗎？打個(gè)招呼吧！生：老師您好！

生：老師我是xxx，我很喜歡你。

師：帶著你的喜歡讀讀這句話。

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教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，教會(huì)學(xué)生有感情的朗讀課文，中心問題的提出既注重了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，又降低了理解的難度。學(xué)生的模糊映像通過師生的互動(dòng)交流、朗讀體驗(yàn)，逐步深入進(jìn)去，充分地與文本親近，感受讀書的魅力，體會(huì)讀書帶給孩子們也就是讀者的樂趣。

片段二：

師：文中的老師給孩子們讀了一本又一本有趣的書，都過哪些書？

生：冰心的《寄小讀者》，《萬卡》、朱自清的《背影》、《愛的教育》。

師：你讀過這些文章嗎？

生：沒有。

生：我很高興。

生：我也想玩水。

師：不同的文章會(huì)帶給我們不同的感受，下面這封信是萬卡寫給

爺爺?shù)?，看看能帶給我們什么。（師讀節(jié)選部分）聽完后你的心情怎樣？

生：我很傷心。

生：我為萬卡著急。

師：文中的孩子們和老師也和我們有著同樣的感受，回到文中我們一起去感受。

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書中描寫的場景就這樣在老師的引領(lǐng)下與孩子們一起感同身受，不僅可以很好的把握文章人物感情，同時(shí)也為讀書鋪下了基石，學(xué)生在不同的文章中感悟著不同的思想感情，與文中人物同悲共喜，激發(fā)了讀書的欲望，讓課堂中朗朗的讀書聲代替教師繁瑣的說教，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在課堂的有效教學(xué)策略下滋生。

讓充滿味道篇三

蛐蛐兒悠揚(yáng)的一聲長鳴，喚醒了曙光中的夏日，驚破了夏的古謠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來夏的氣息，若隱若現(xiàn)！

——題記

草叢中興奮的蛐蛐，一陣清新的氣味，是干凈又不失純潔的味道。

臨近夏日，同學(xué)們都在為“六一”兒童節(jié)做準(zhǔn)備，可是一向?yàn)槿擞押玫乃?，卻冷淡了，她像空氣，在六一期間，沒人會(huì)想起她。

終于有一天，我才看見她：“嗨，你要不要和我們一起表演節(jié)目，我們正好還缺一個(gè)人呢！”我拉著她的手。

她望了明朗的天，又望了被我拉著的這只手，“好吧！”

她的聲音很清脆，讓我和大家頻頻點(diǎn)頭，滿足的笑了，她也發(fā)出意味深長的一聲笑，在這樣的一個(gè)夏日里，味道真好。

榕樹搖曳著，發(fā)出淡淡清香，時(shí)間也緩緩流逝。

六一來到了，我們蹦了起來。

她望著我，微微的笑了，那一笑也讓我充滿了力量。

她在表演中，非常開心。等我一下臺(tái)，她飛快的抱住了我。這次她笑出了聲，像天邊的新月。

看來我嘗到了夏天的味道，是那么甜，那么溫暖。

夏之味道，亦猶是也。

讓充滿味道篇四

青春就像一杯熱巧克力，在撲面而來的生活中，有時(shí)會(huì)使你措手不及。最讓人著迷的，是那濃郁的清香，苦中帶澀，咂咂嘴，留下的是令人回味無窮的香甜。在一杯充滿未知的熱巧克力中，青春展開它多樣的生活。

青春是平淡的。迎著每日的朝陽，新的一天又會(huì)重新開始，走進(jìn)熟悉的教室打打鬧鬧，踏入親切的紅色跑道邁開步伐，靈活地在紙上書寫屬于自己的答案，小心地翻閱書上的知識(shí)……班里總有幾位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總喜歡惹老師生氣，又有幾位老師的掌上明珠時(shí)不時(shí)地調(diào)節(jié)氣氛……每個(gè)人都會(huì)找到自己在學(xué)校的生活方式。有規(guī)律而又充實(shí)的度過一天，每一天都保持著一顆平常心。

青春是充滿苦澀的。每個(gè)人在學(xué)校的生活都不可能一帆風(fēng)順，總合有翻船的那一刻?；蛟S是工作做得不夠體面，挨了老師的批評(píng)；或許是一次默寫的疏漏，自責(zé)又遺憾；亦或許是一次考試的失誤，難過又糾結(jié)……在一次又一次的陷入苦澀之中，我們都漸漸學(xué)會(huì)了抬起頭不顧一切地重新開始。容忍自己的失誤，繼續(xù)尋找屬于自己的甜味。

青春又當(dāng)然是充滿甜味的。記得我們剛邁入初中的大門，雄赳赳氣昂昂地保持著一顆童真的心，誰也猜不透誰的心思，教室里飛著一個(gè)個(gè)白色小紙團(tuán)，訴說著彼此的小甜蜜?？荚嚳嫉搅巳嗟谝?，炫耀地站在椅子上狂歡，好像想讓全世界都知道一樣；迎著風(fēng)箏第一個(gè)沖向終點(diǎn)，發(fā)型早已亂的不忍直視，但累并快樂著。落日的余暉灑在肩膀，我們肩并肩高歌著走出校門口，充滿甜味的一天也落下帷幕。

青春的路很漫長，前方一直有著未知的道路在等待著我們，一杯熱巧克力，留下的是無盡的回味。

讓充滿味道篇五

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的讓親情充滿味道作文，歡迎大家分享。

我愿撐開一把親情的雨傘，這樣，即使在大雨傾盆的夏日，也能讓到處都滿了親情的芬芳。

讓親情充滿味道，好嗎？我看到：在母親的多次呼喚下，爸爸仍不為所動(dòng)，只是死死的盯著手機(jī)。仿佛手機(jī)有很強(qiáng)大的磁場，能講目光久久地定格在那兒。母親氣得七竅生煙，馬上跑過去，狠狠的瞪著父親，而父親也不甘示弱，用臟話去反駁著母親。一句句叫罵聲，猶如千萬只箭刺穿我的心，又宛若盤旋的蜈蚣在我的心頭狠狠的咬了一口，父母的吵架聲伴隨著毒液一同流入心中，讓我痛苦不堪，我流著淚走到父母面前，輕輕的說：讓親情充滿味道，好嗎？我看見，父母都愧疚地低下了頭。

讓親情充滿味道，好嗎？我看見：叔叔在借了我們錢之后，卻始終沒有還。一次次的要債，卻一直是等待，等待……一而再再而三的拖延下去，終于使母親變得無法再等待，而叔叔，也是長時(shí)間沒有再聯(lián)系。這次，我看到母親又在和叔叔聯(lián)系，一句句要債聲，拖債聲各種聲音交雜在一起，直刺我的耳膜，心中酸酸的，一種說不出來的滋味涌入心頭，我輕輕地站起，走到母親的身邊，輕輕拿過手機(jī)，大聲喊道：“讓親情充滿味道，好嗎？”我看見母親的臉變得通紅，而電話那邊也是長久的沉默。

讓親情充滿味道，好嗎？我看見：我的哥哥回到家中，看見來這取暖的姥娘，主動(dòng)向姥娘問好，并給她帶來了禮物，把姥娘照顧得無微不至，讓她的`臉上永遠(yuǎn)充滿了燦爛的微笑。看著哥哥給姥娘帶來的笑容，聽著哥哥向姥娘問候的聲音，猶如一股蜜流，甜甜地流入了我的心靈；又像一束刺破黑暗的陽光，給我的心靈帶來了無限的溫馨和溫暖。那親切的問候聲可是天籟之音？讓我置身于一個(gè)花園，令我心曠神怡。望著哥哥孝敬姥娘的身影，我不禁點(diǎn)點(diǎn)頭——這才是讓親情充滿味道。

我愿這把親情的傘，擴(kuò)大，再擴(kuò)大……好讓它能覆蓋全世界，讓全世界都充滿親情的芬芳。

讓充滿味道篇六

我的故鄉(xiāng)，有一種味道，甜的？苦的？辣的？不是，都不是。這是一種幸福的.味道。

在我的家鄉(xiāng)，我最喜歡的是我們的市樹——小葉榕。它那長長的須根掛在綠葉中，像一根根胡須。它的葉子真是太迷人了，那顏色無法用詞語來形容。它綠似荷葉，可比荷葉綠的溫柔恬雅；它綠似草坪，可比草坪綠的濃郁；它綠似那長長的瓜藤，可比瓜藤綠的輕松。它就是那么綠，綠得優(yōu)雅。幸福來自——小葉榕伴著我們的生活，有了美麗的城市。

還有那怒放的茶花，那撲鼻的芳香，使人心曠神怡。昆蟲們經(jīng)過陽光發(fā)出的紫外線認(rèn)出茶花，爭著要在茶花上采蜜呢！你要問我哪兒幸福，我告訴你，動(dòng)物、植物形成一張和諧的畫，太幸福了！

小商城，市場……琳瑯滿目的小玩意兒、雕刻精美的藝術(shù)品，讓人留連忘返。那潺潺的小河清澈見底，全年，人們都浸在、更陶醉在這首優(yōu)美的大自然“歌聲”里。

幸福是人人希望的。溫州，好幸?！?/p>

哦，朋友，你一定“醉”了吧！我等待著你們的到來——那美麗，洋溢著幸福味道的溫州！

讓充滿味道篇七

生活的音樂是鍋碗瓢盆的交響曲，生活的顏色是赤橙黃綠青藍(lán)紫，那么生活的味道是怎樣的呢？讓我們一起去體驗(yàn)體驗(yàn)吧！

在這之后的一段時(shí)間，我致力于改變當(dāng)時(shí)的情形。每天像復(fù)讀機(jī)一樣喋喋不休地讀著英語單詞，做了一套又一套的數(shù)學(xué)拔高練習(xí).......其過程之漫長，其心志之煎熬，頗像從猿到人的進(jìn)化過程。意料之內(nèi)的，我的成績飛速上升，躍居班級(jí)第五，媽媽終于可以作為一名優(yōu)秀學(xué)生的家長來參加家長會(huì)了！那一刻，發(fā)自內(nèi)心的喜悅毫無保留的洋溢在臉上。

看來生活的味道還有甜味。

一個(gè)課間回來，看見課桌被試卷覆蓋，內(nèi)心深處發(fā)出一聲豬吼：“what！我上個(gè)廁所的時(shí)間發(fā)生了什么?。俊睕]辦法，這就是苦逼的初中生活！

“喲，考的這么好！”同學(xué)的話里帶著點(diǎn)辛辣，我低頭不語，看著試卷上那個(gè)鮮紅的分?jǐn)?shù)，不知道是喜是悲......看向窗外，鳥兒嘰嘰喳喳地叫著，似乎也在對(duì)我的成績議論紛紛，我想起了老師最常教導(dǎo)我的話：“誠信是做人之本！”于是，我鼓起勇氣，走向講臺(tái)，把試卷交給老師，一字一句地說到：“老師對(duì)不起，這不是我的真實(shí)成績，我作弊了.......”說完捂著火辣辣的臉回到座位。這種辣的味道，我再也不想體會(huì)了！

生活本是干澀乏味的，我們必須要通過自己讓它變得豐富多彩。不管是酸甜苦辣還是紅橙黃綠，只要我們認(rèn)真去品味，它就是多姿多彩的！

讓充滿味道篇八

秋風(fēng)，帶著寒意吹過，梧桐樹葉發(fā)出簌簌的聲音。它們焦急的顫動(dòng)著，抑制不住自己的情感——它們也想回歸大地母親的懷抱吧。

我坐在校車上，靜靜的看著窗外熟悉的景物，似乎很平靜。可是，我微微顫動(dòng)的指尖泄露了我內(nèi)心的急切與渴望——真的好想回家。家，是最寧靜的避風(fēng)港，最舒心的搖籃曲。無論如何，家，永遠(yuǎn)是最溫馨的字眼。

梧桐葉帶著深深的眷念望著大地，如許深情，那是亙古以來深入血脈的羈絆。它們的身體無風(fēng)自動(dòng)——好倦呀，我們想歸根啊!迫切的期望夾雜著一絲絲的不安。

媽媽擔(dān)憂的聲音，在那時(shí)的我聽來只是不以為然，我的事情自己還不清楚嗎?我又不是不知分寸的三歲孩子。淡淡的“哦”了一聲，我繼續(xù)聚精會(huì)神的盯著屏幕。

好討厭!我心下不耐，這片子我在網(wǎng)上找了好久才找到，正式高潮呢!

“媽咪，我知道了。你放心吧，我知道?！毖?，剛剛演哪去了?

“你這孩子，給我下來!就知道上網(wǎng)!信不信我把網(wǎng)給你斷了!你還想不想學(xué)好呀!還這樣跟你媽說話!”我的輕慢最終激怒了媽媽。

“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，我就只能做你心目中所理解的完美寶寶才是對(duì)的嗎!!我討厭!”話一出口，連我自己都怔住了，惶論媽媽的心情了。她的眼中溢著滿滿的悲傷，像是要決堤而出漫過大地，又像是要倒流回心浸出千瘡百孔。那樣深切的失望、悲傷、無奈，我后悔了，我就要崩潰在這十倍于指責(zé)的目光下了。

心，驀地痛起來。

媽媽，對(duì)不起。

又一陣秋風(fēng)，梧桐葉隨之啟程，在空中飄飛、翻轉(zhuǎn)，畫出一道道戰(zhàn)栗地弧線，舞出一條條凌亂的痕跡——一如此心。

站在路口，抬首望向我家的窗戶，一個(gè)高挑的身影跳入視線——媽媽!

那么遠(yuǎn)的距離，視力不好的我根本無法看清她的表情，可我卻分明察覺到了那一份隨著視線傳出的執(zhí)著的擔(dān)憂。媽媽!

一滴淚珠慌亂的滑過臉頰。我向著家飛奔而去，我要回家，我要媽媽!

我惶急地打開家門，將頭埋在媽媽清新的懷抱里，好溫暖，是家的味道呢!

“對(duì)不起，媽媽?！蔽耶Y聲甕氣的說著。

“傻孩子?！眿寢屌闹业谋?，溫馨的氣息就浮動(dòng)在我的周圍。

梧桐葉終于落入了大地的懷抱，它應(yīng)該是幸福的，好溫暖，原來，這就是回家的味道。

讓充滿味道篇九

1. 盛夏的天,孩子的臉,一會(huì)哭----大雨紛紛下;一會(huì)笑----露出鮮艷紅太陽.夏天的雨呵,來的快,去的也快。

2. 太陽像個(gè)老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。

3. 田野里的麥子，在不知不覺間由青色而變成枯黃，使一片原野頓換了一副面目。風(fēng)兒帶著微微的暖意吹著，時(shí)時(shí)送來布谷鳥的叫聲，這是告訴我們“春已歸去”而是初夏四月的季節(jié)了。

4. 萬物蔥綠的春天過去了，彈指一揮間。6月22日到了，太陽直射立于北回歸線，夏天這個(gè)流火的季節(jié)又來到了。

5. 夕陽的光輝籠罩細(xì)紗，陣陣和風(fēng)帶著花香向你撲來，送給你一分愜意初夏的晚風(fēng)，帶著棗花和月季花的幽香，飄進(jìn)這間簡樸而舒適的客廳。

6. 夏末秋初的南風(fēng)刮來了新麥子的香氣和蒿草的氣息。

7. 我最喜歡夏天。夏天的綠樹生長最茂盛，夏天的荷花開得最鮮艷。夏天去游泳最適宜，夏天吃冰淇淋最舒心。我們應(yīng)該熱烈地歡呼夏天，盡情地享受夏天。

8. 田野里的麥子，在不知不覺間由青色而變成枯黃，使一片原野頓換了一副面目。風(fēng)兒帶著微微的暖意吹著，時(shí)時(shí)送來布谷鳥的叫聲，這是告訴我們“春已歸去”而是初夏四月的季節(jié)了。

9. 萬物蔥綠的春天過去了，彈指一揮間。6月22日到了，太陽直射立于北回歸線，夏天這個(gè)流火的季節(jié)又來到了。

10. 夕陽的光輝籠罩細(xì)紗，陣陣和風(fēng)帶著花香向你撲來，送給你一分愜意初夏的晚風(fēng)，帶著棗花和月季花的幽香，飄進(jìn)這間簡樸而舒適的客廳。

11. 夏末秋初的南風(fēng)刮來了新麥子的香氣和蒿草的氣息。

12. 夏日的天空變幻莫測，時(shí)而多云，時(shí)而云層低矮，仿佛是催人行動(dòng)的命令;時(shí)而陽光直射。

14. 暖和的春天過去了，嚴(yán)熱的夏天又來了，太陽高高地掛在天上，大地被陽光烘烤著，植物都被曬得不行了，動(dòng)物們躲在陰涼的地方休息。

17. 盛夏的天,孩子的臉,一會(huì)哭----大雨紛紛下;一會(huì)笑----露出鮮艷紅太陽.夏天的雨呵,來的快,去的也快。

18. 太陽像個(gè)老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。

19. 美麗的夏天在四個(gè)季節(jié)中，有的人喜歡溫暖的春天;有的人喜歡涼爽的秋天;有的人喜歡寒冷的冬天。而我喜歡美麗的夏天。

20. 美麗的夏天是炎熱的，老爺爺都到樹下乘涼，有的在下棋;老奶奶在樹下一邊扇扇子一邊聊著天，小朋友喜歡到水里玩耍、嬉戲。

22. 夏日里，清清的小河成了孩子們避暑的好去處，你看，他們?cè)谒墟音[著，一會(huì)兒打水仗，一會(huì)兒扎猛子摸魚，玩得十分開心。

23. 夏天的太陽像個(gè)大火爐，把大地烤得發(fā)燙，就連空氣也是熱烘烘的，人一動(dòng)就渾身冒汗。

24. 水牛早就躲到了池塘里，整個(gè)身子埋在了池水中，只露出一個(gè)頭在水面上透氣。

25. 夏日的天空變幻莫測，時(shí)而多云，時(shí)而云層低矮，仿佛是催人行動(dòng)的命令;時(shí)而陽光直射。

26. 夏日里，清清的小河成了孩子們避暑的好去處，你看，他們?cè)谒墟音[著，一會(huì)兒打水仗，一會(huì)兒扎猛子摸魚，玩得十分開心。

27. 夏日炎炎，小鳥不知躲藏到什么地方去了;草木都低垂著頭;小狗熱得吐出舌頭不停地喘氣。

29. 夏天，在我的印象里是清晨晶亮的露珠和夜晚繁多的星星。 夕陽的光輝籠罩細(xì)紗，陣陣和風(fēng)帶著花香向你撲來，送給你一分愜意。

30. 夏日里，清清的小河成了孩子們避暑的好去處，你看，他們?cè)谒墟音[著，一會(huì)兒打水仗，一會(huì)兒扎猛子摸魚，玩得十分開心。

31. 夏日炎炎，小鳥不知躲藏到什么地方去了;草木都低垂著頭;小狗熱得吐出舌頭不停地喘氣。

33. 夏天，在我的印象里是清晨晶亮的露珠和夜晚繁多的星星。 夕陽的光輝籠罩細(xì)紗，陣陣和風(fēng)帶著花香向你撲來，送給你一分愜意。

讓充滿味道篇十

在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都寫過，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那要怎么寫好作文呢？以下是小編整理的讓奉獻(xiàn)充滿味道作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

愛默生曾說過：“快樂是一種香水，無法倒在別人身上，而自己卻不沾上一些?！弊龀龅姆瞰I(xiàn)大抵也是如此。俯首甘為腐草的人，總能培出一朵明艷的花，讓世間盈滿迷人的香味。

昨天，爸爸媽媽各抱了兩大箱子的一次性口罩和一次性手套回家，我在心中竊喜著：他們買回了這么多防護(hù)用品，我終于不用擔(dān)心口罩不夠用了。

但今天一大早，我又眼睜睜地看著他們把這四箱防護(hù)用品搬出去了。我很納悶：“他們這是要干什么？”于是，我就跟著一同前去。

到了目的'地，我才恍然大悟，原來爸爸媽媽是想把這些醫(yī)用物資捐贈(zèng)給紅十字會(huì)。爸爸喘著粗氣，從后備箱里搬出了那四箱物資。媽媽趕緊上前搭把手，跟他一起搬著箱子，邁起大步往前走。

我打開車窗，遠(yuǎn)處灰蒙蒙的，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而過，把路邊的梅花吹落了幾瓣，淡淡的香味撲鼻而來，讓我陶醉其中。一旁的那棵光禿禿的小樹卻弱不禁風(fēng)，在疾風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。霎時(shí)間，身上的暖氣似乎被驅(qū)散了許多，我一抬頭，只見他們已經(jīng)走到了一名負(fù)責(zé)接收物資的工作人員面前。爸爸的眼神頗為堅(jiān)定，沒帶半點(diǎn)猶豫地將手中的兩箱物資遞給了工作人員。媽媽額角的碎發(fā)被調(diào)皮的風(fēng)掀了起來，她的眼里卻噙滿了笑意，把剩余兩箱物資遞交給工作人員了。即使被口罩遮住了半邊臉，我也能想象到他們臉上那自豪的神情。

由于箱子很重，即便是在寒冷的冬日，那名工作人員的額頭上也滿是汗水。爸爸媽媽便上前幫忙，一人一箱地把物資往倉庫里運(yùn)。我突然為昨天的自私想法感到羞愧，情不自禁地跳下車，沖到剩余的一箱物資面前，伸手一搬，哇，真的好重！“小朋友，箱子很重的，等會(huì)兒我來搬就可以了?！鼻懊娴墓ぷ魅藛T好心好意地勸我。但我沒泄氣，一鼓作氣地搬起箱子，步履蹣跚地往前挪動(dòng)。已經(jīng)擺放好物資的爸爸和媽媽出來了，都想上前幫我，我卻堅(jiān)定地?fù)u搖頭，我也想獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

我費(fèi)了好大的勁兒，才把箱子搬進(jìn)了倉庫里。只見里面堆放著許許多多的捐贈(zèng)物資，我這才知道，原來無私奉獻(xiàn)的人竟有這么多。

離開時(shí)，工作人員對(duì)爸爸媽媽表示誠摯的感謝。媽媽笑著回答道：“我們也想為抗疫獻(xiàn)出一份心意，畢竟我們也是醫(yī)生，總要有點(diǎn)情懷吧?！蔽冶亲右凰?，為媽媽的一番話深深打動(dòng)了。

有人說：“生命的多少用時(shí)間計(jì)算，生命的價(jià)值用貢獻(xiàn)計(jì)算?！蔽乙蚕肴缒且恢炅韬?dú)放的紅梅一般，在有限的生命里，努力綻放自己的美麗，散發(fā)出淡淡的香味，讓全世界都充滿奉獻(xiàn)的芬芳。