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教學(xué)成果獎申報(bào)材料篇一

教學(xué)

總結(jié)

第二條 教學(xué)成果獎授予在高等教育教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)，取得顯著成果的集體和個(gè)人。主要目的是，調(diào)動教育工作者的積極性和創(chuàng)造性，全面貫徹黨的教育方針，積極開展教育教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，不斷提升學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。

（一）針對教育對象的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的要求，在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化培養(yǎng)方案、改革課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合提高、德智體美等全面發(fā)展，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面所取得的成果。

（二）根據(jù)教育目的和教育教學(xué)規(guī)律，在組織教學(xué)工作、推動教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)（學(xué)科）、教師隊(duì)伍、教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、學(xué)風(fēng)建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合與各種合作辦學(xué)，開展教學(xué)質(zhì)量評估，建立自我約束自我發(fā)展的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化等方面所取得的成果。

（三）結(jié)合學(xué)院或部門自身特點(diǎn)，推廣、應(yīng)用已有的教學(xué)成果，并在實(shí)踐中進(jìn)一步創(chuàng)新，顯著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面所取得的成果。

第四條 符合上述條款中所列的成果還必須經(jīng)過 2 年及以上教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)，具有較好的示范性和推廣價(jià)值，取得較高認(rèn)同度。實(shí)踐檢驗(yàn)的時(shí)間應(yīng)從正式實(shí)施教育教學(xué)方案的時(shí)間計(jì)算，不含研討、論證制定方案的時(shí)間。

已獲院級及以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎而無突破性進(jìn)展項(xiàng)目，不再納入評選范圍。

第五條 鼓勵支持難度大、水平高、研究周期長的成果。在同等水平時(shí)，長期從事公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)工作教師取得的成果可優(yōu)先獲獎。

第六條 教學(xué)成果獎的獎勵工作實(shí)行公開、公平和公正原則，接受全院監(jiān)督。

第七條 成果的主要完成人應(yīng)符合下列條件：

（一）堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，具有良好的思想品德，為人師表。

（二）直接參加成果的方案設(shè)計(jì)、論證、研究和實(shí)施全過程，并做出主要貢獻(xiàn)。

（三）直接從事高等教育教學(xué)工作（含教學(xué)管理、教學(xué)研究和教學(xué)輔助工作）且一般要有連續(xù) 2 年以上時(shí)間。

每項(xiàng)成果的主要完成人一般不超過 5 人（含 5 人）。

第八條 成果的主要完成單位，指成果主要完成人所在的基層單位，并在成果的方案設(shè)計(jì)、論證、研究和實(shí)踐的全過程中做出主要貢獻(xiàn)的單位。

第九條 院級教學(xué)成果獎每兩年評審一次。設(shè)一等獎、二等獎、三等獎，分別占當(dāng)屆申報(bào)項(xiàng)目總數(shù)的 5%、15%和 30%，授予相應(yīng)的證書和獎金。

第十條 院級教學(xué)成果獎的評審、批準(zhǔn)和授予工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

第十一條 申請?jiān)杭壗虒W(xué)成果獎，由成果的持有者經(jīng)教研室相應(yīng)科室向所在系、部、部門提出申請，由受理申請的系、部、部門向教務(wù)處推薦。教務(wù)處進(jìn)行資格審查后組織專家評審，一等獎候選項(xiàng)目需進(jìn)行答辯，最后由院教學(xué)委員會進(jìn)行差額投票，確定獲獎項(xiàng)目。

第十二條 教務(wù)處對院教學(xué)委員會確定之獲獎項(xiàng)目，自確定之日起三天內(nèi)予以公布，任何單位或個(gè)人對教學(xué)成果權(quán)屬有異議的，可以自公布之日起七天內(nèi)提出，由教務(wù)處報(bào)教學(xué)委員會裁定。

第十三條 教學(xué)成果獎的獎金數(shù)額為：一等獎每項(xiàng) 1.0 萬元，二等獎每項(xiàng) 0.5 萬元，三等獎每項(xiàng) 0.2 萬元。獎金由學(xué)院教學(xué)獎勵專項(xiàng)資金支付，獎金歸獲獎?wù)咚小?/p>

第十四條 獲得院教學(xué)成果獎，將記入本人考核檔案，作為評定職稱、晉級增薪的一項(xiàng)重要依據(jù)。

第十五條 學(xué)院將從一等獎項(xiàng)目中遴選向 aa 醫(yī)科大學(xué)和省教育主管部門推薦，申報(bào)校級和省級教學(xué)成果獎。

第十六條 弄虛作假或者剽竊他人成果獲獎，一經(jīng)查實(shí)即撤消獎勵，收回證書、獎金。

第十七條 本辦法解釋權(quán)歸教務(wù)處，自 2017 年 11 月 1 日起實(shí)施。

教研成果獎勵辦法

教學(xué)獎勵辦法

商業(yè)學(xué)院教學(xué)成果評審及獎勵辦法

學(xué)院教學(xué)獎勵辦法

219.02企業(yè)現(xiàn)代化管理成果獎勵辦法

教學(xué)成果獎申報(bào)材料篇二

歡迎來到本站，下面是小編給大家整理收集的學(xué)校教學(xué)成果工作匯報(bào)材料，希望對大家有幫助。

然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多高校由于對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延認(rèn)知存在分歧和差異，實(shí)踐教學(xué)的改革推進(jìn)遭遇瓶頸，影響與成效明顯受限。

什么是實(shí)踐教學(xué)?對此，理論界和教育界至今尚無統(tǒng)一認(rèn)知，各種觀點(diǎn)紛呈：或視為一種教學(xué)形式，或視為一種教學(xué)活動，或視為一種教學(xué)環(huán)節(jié)，或視為一種教學(xué)手段。每一種理解均有其合理成分及其側(cè)重點(diǎn)，但也都存在一定的局限性及其偏頗。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，即其本質(zhì)屬性，應(yīng)當(dāng)是一種強(qiáng)調(diào)能力培育的教育理念，具有方法論的指導(dǎo)意義。因此，作為一種方法論，完整意義上的實(shí)踐教學(xué)具象，應(yīng)表現(xiàn)為這一教育理念貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

由此，當(dāng)實(shí)踐教學(xué)作為一種教育理念貫穿于教學(xué)全過程時(shí)，蘊(yùn)涵、體現(xiàn)這一理念的各種教學(xué)形式、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)手段等等，就構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的外延。它具象為一個(gè)形式多元、內(nèi)容豐富、手段多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)體系。立足于上述對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解，作為其外延的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)包括三大部分，或稱三個(gè)子系統(tǒng)。其一是將實(shí)踐教學(xué)理念直接融入課堂理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動主體的作用，注重教師與學(xué)生的互動、教與學(xué)的統(tǒng)一，理論與實(shí)際的聯(lián)系。其二是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識進(jìn)行的各種實(shí)踐性活動。即傳統(tǒng)高校一般認(rèn)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其三是作為實(shí)踐教學(xué)衍生的各種學(xué)生課外實(shí)踐性活動。即被普遍識別為第二課堂的活動。

(1)探索高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。本成果即是立足于有效解決這一問題。我們認(rèn)為，準(zhǔn)確理解，全面推行實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程，滲透于教學(xué)各環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的有效教學(xué)途徑。

(2)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)中知識傳授與能力培育的有機(jī)結(jié)合。本成果力求通過將實(shí)踐教學(xué)理念滲透、融合到理論教學(xué)中，通過對理論教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培育，達(dá)到知識傳授與能力培育的有機(jī)結(jié)合。

(3)克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟(jì)社會人才需求脫節(jié)的弊端。本成果力圖以全面實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)來推進(jìn)有效教學(xué)，即有效的教，有效的學(xué)，培養(yǎng)出有效用的人才。從而克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟(jì)社會人才需求脫節(jié)的弊端。

1.更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識

我們從辦學(xué)伊始，就依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，以及對以往高等教育中存在的重知識傳授，輕能力培育，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會人才需求脫節(jié)等問題，提出“以有效教學(xué)見長”的辦學(xué)理念，即強(qiáng)調(diào)：有效的教，有效的學(xué)，有效的結(jié)果(有用的人才)。在經(jīng)過兩年的醞釀和準(zhǔn)備后，20xx年底，我們圍繞實(shí)踐教學(xué)改革，開始在教師中全面開展更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識的宣傳教育活動。我們通過開展以實(shí)踐教學(xué)為主題的教育改革研討、舉辦培訓(xùn)班、開展實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流等多種措施，在教師中廣泛宣傳實(shí)踐教學(xué)理念的創(chuàng)新，倡導(dǎo)在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，注重教師與學(xué)生的互動、教與學(xué)的統(tǒng)一，使全體教師能統(tǒng)一認(rèn)識，積極主動參與推行覆蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動。

2.建構(gòu)各學(xué)科專業(yè)的新型實(shí)踐教學(xué)體系

20xx年底，藉著學(xué)校展開新一輪教學(xué)改革，全面修訂人才培養(yǎng)方案的契機(jī)，我們適時(shí)提出了以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為立足點(diǎn)的修訂原則。要求全校所有理工科專業(yè)的課程體系中，實(shí)踐性教學(xué)活動所占比重不能低于35%，文科專業(yè)不能低于25%。并統(tǒng)一設(shè)置了每學(xué)年2周的實(shí)踐教學(xué)周，專門供各學(xué)科專業(yè)開展各種形式的實(shí)踐性教學(xué)活動使用。

20xx年初，我校召開全校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流大會，及時(shí)總結(jié)兩年多來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)所取得的成績與不足。會后學(xué)校出臺了關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全校實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，提出構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范性基本要求。要求堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)元理念為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循將實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過程，融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本原則。各教學(xué)單位則依據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，建構(gòu)各具特色的新型實(shí)踐教學(xué)體系。并按照學(xué)校主管部門的要求，將實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。以此作為各學(xué)科專業(yè)有序、有效開展各種實(shí)踐教學(xué)活動的藍(lán)本。

如新聞傳播系在吸取香港先進(jìn)的影視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過先后三次調(diào)整完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，堅(jiān)持“以實(shí)踐為核心，貫穿全員實(shí)踐”，走出了一條以學(xué)生創(chuàng)作為主、教師輔導(dǎo)為輔的有特色的實(shí)踐教學(xué)路線。

3.建構(gòu)多元高效的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺

為了滿足實(shí)踐教學(xué)活動開展的需要，我們搭建了多種多樣的運(yùn)行平臺。

一是設(shè)置特色教室。為了使基于實(shí)踐教學(xué)理念的各種先進(jìn)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法發(fā)揮真正的效力，我們下大力氣投入，建設(shè)了各種類型的特殊教室，如案例教室、討論教室、模擬法庭、模擬日式茶室、pc工作室、erp模擬室、天貓基地室、形體訓(xùn)練室等，大力推進(jìn)啟發(fā)式、互動式、情景式、案例式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院目前已建成投入使用的各類特色教室105間，而針對學(xué)院小班化的發(fā)展趨勢，根據(jù)小班教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行的教室改造和建設(shè)也在不斷進(jìn)行中。

二是建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動基地。學(xué)校為全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，已累計(jì)投入超億元，建設(shè)了100多間實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、工作室等。為了全面貫徹學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，建構(gòu)高效的運(yùn)行平臺，學(xué)院成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工業(yè)訓(xùn)練中心，將全院獨(dú)立、分散的實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科分類整合為7個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，同時(shí)出臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向?qū)W生全面開放的制度。20xx年，現(xiàn)代傳播技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心和機(jī)電工程訓(xùn)練中心被評為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。此外，電子商務(wù)系與網(wǎng)易公司合作，在校內(nèi)建立電子商務(wù)網(wǎng)站，建構(gòu)別具一格的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地。

三是建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)活動基地。我們大力開展校企合作，先后與廈門金龍旅行車有限公司、漳州開發(fā)區(qū)雙魚島項(xiàng)目部等150多家企事業(yè)單位合作建立各種形式的校外實(shí)踐教學(xué)活動基地。其中，與福建九龍江口紅樹林自然保護(hù)區(qū)管理處、廈門金龍旅游車有限公司合作共建的2個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動基地，被福建省教育廳批準(zhǔn)為“福建省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。

四是專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心。20xx年初，我?；I建“廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心”，該中心與美國密蘇里大學(xué)堪薩斯城亨利布勞克管理學(xué)院密切合作，構(gòu)造了獨(dú)具特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心屋”(ieeic house)，并在“中心屋”中規(guī)劃了人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置了學(xué)分課程模塊、能力訓(xùn)練模塊、實(shí)務(wù)輔導(dǎo)模塊，中心同時(shí)聘請了10位風(fēng)險(xiǎn)投資人、天使投資人、成功創(chuàng)業(yè)人士組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該中心將課程的教學(xué)與獲批校級、省級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的活動有機(jī)結(jié)合，與學(xué)校一年一度開展的創(chuàng)業(yè)大賽有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生帶著項(xiàng)目進(jìn)課堂，旨在把學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、企業(yè)、政府等資源要素聚攏在一起，打造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)校園。目前，已經(jīng)有超過50個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在中心孵化，20xx年2月，福建省公務(wù)員局、省人力資源開發(fā)辦公室、省財(cái)政廳聯(lián)合批文，將該中心列為“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地”。

4.開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動

依托這些運(yùn)行平臺，我們鼓勵各學(xué)科專業(yè)根據(jù)自己不同的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)理念，大膽嘗試制度創(chuàng)新，由此在實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)積極開展形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動，蔚然成風(fēng)。

一是參與式、互動式、情景式、討論式和案例式教學(xué)不斷推廣。如法學(xué)專業(yè)10門左右的主干課程的課堂教學(xué)以學(xué)生參與、模擬辦案活動為主，教師給以引導(dǎo)和啟發(fā)。如采用先大班講授理論，再分小班展開討論的教學(xué)組織方式。大班上課以典型案例為引子，采用案例式教學(xué);小班討論則配合理論要點(diǎn)，圍繞案例和問題展開，形成以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的開放式參與式互動教學(xué)。并邀請法院和律師事務(wù)所的業(yè)內(nèi)人士參與討論課。此外，該專業(yè)還利用模擬法庭，開設(shè)法律診所，開展診所式法學(xué)教育。

二是在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造出多種多樣的實(shí)施形式和手段。20xx年暑期起，學(xué)院創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐教學(xué)周”，即安排每學(xué)年的最后兩周為實(shí)踐教學(xué)周。各系結(jié)合專業(yè)自身特色，精心設(shè)計(jì)與安排實(shí)踐教學(xué)周的各項(xiàng)活動，如日語系開展“日本文化節(jié)”，舉辦日語演講比賽、日語辯論、日本茶道表演、日語舞臺劇排練等;中文系則組織學(xué)生做社會調(diào)查，出版了《文化強(qiáng)市求索——石獅文化強(qiáng)市調(diào)研文集》、《閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)探秘》、《閩臺文緣求證》等調(diào)查文集。

三是廣泛開展社團(tuán)活動、科研創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)演練與嘗試、學(xué)科競賽、暑期社會實(shí)踐活動等第二課堂活動。學(xué)院成立了68個(gè)學(xué)生社團(tuán)。每年組織涵蓋社會實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)和體育競技等多方面的豐富社團(tuán)活動。如cad協(xié)會定期開展三維cad技術(shù)培訓(xùn)，并舉辦cad大賽，提高同學(xué)們的實(shí)踐動手能力。該協(xié)會成員在省級、國家級三維cad大賽中頻頻獲獎。環(huán)境保護(hù)協(xié)會多年來開展了一系列積極有效的環(huán)保活動。20xx年11月獲得福建省環(huán)保志愿者協(xié)會授予“優(yōu)秀環(huán)保社團(tuán)”稱號。他們與廈門市環(huán)境保護(hù)局等機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合開展活動，積極為社會環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量，在取得豐碩實(shí)踐成果的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到很好的鍛煉和提高。

5.組建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的教師隊(duì)伍

教師是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)理念的主力軍，是實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺的操作者，為確保我院實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)，我們主要從兩方面來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的教師隊(duì)伍：一是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，一是強(qiáng)力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平。

首先，我們努力從以下三方面來加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。一是聘請企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，又具備授課能力的企業(yè)家、公務(wù)員、工程師作為我們學(xué)校的兼職教師。二是在招聘教師過程中注重引進(jìn)一批已經(jīng)具備雙師型條件的應(yīng)聘者。三是明確要求和鼓勵現(xiàn)任在職教師根據(jù)他們學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自己所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的不同，考慮如何使自己朝著雙師型教師目標(biāo)去努力。同時(shí)也出臺一些政策，鼓勵教師利用假期時(shí)間到企事業(yè)單位參與各種實(shí)踐活動，提高自己的實(shí)踐能力。

其次，由于受以傳授知識為宗旨的傳統(tǒng)高校教育的影響，相當(dāng)一部分教師對實(shí)踐教學(xué)缺乏認(rèn)知，認(rèn)為教學(xué)的主旨就是教師向?qū)W生灌輸或傳遞知識信息，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充和輔助手段。這種陳舊的教育觀念顯然有待更新。因此，加強(qiáng)相關(guān)的宣稱與教育，就是一項(xiàng)極其重要的工作。我們在各個(gè)不同的場合努力地傳遞這樣一個(gè)基本的觀念和信念：我們學(xué)校辦學(xué)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑;教師應(yīng)該對此有充分的認(rèn)識，并使自己的教學(xué)工作朝著這個(gè)方向去努力和發(fā)展。針對教師對實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)的偏頗認(rèn)識，我們組織教師進(jìn)行各種校內(nèi)培訓(xùn)，努力使教師們正確認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延，以實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極主動探索各種有效的實(shí)踐教學(xué)組織和教學(xué)方式，成為推進(jìn)我校實(shí)踐教學(xué)的生力軍。

6.建立全面完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度

6年來，我們陸續(xù)出臺和完善一系列實(shí)踐教學(xué)管理制度，形成一個(gè)比較全面的實(shí)踐教學(xué)管理制度體系。這一制度體系的核心是學(xué)校頒布的《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見》?！兑庖姟穼Ω鲗W(xué)科專業(yè)建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，開展相關(guān)教學(xué)活動的組織方式、管理辦法、制度安排、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)配置、監(jiān)管措施等等均作了詳細(xì)規(guī)定。其功能有三：其一是要求各教學(xué)單位遵循實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念，建構(gòu)適合各自學(xué)科專業(yè)的新型實(shí)踐教學(xué)體系，并配置確實(shí)可行的措施。其二是確保實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺得以按照一定的原則、準(zhǔn)則，有序、有效地運(yùn)行。其三是鼓勵教師解放思想，大膽創(chuàng)新，不斷推出各種行之有效的實(shí)踐教學(xué)組織形式和活動方式。

試舉一例。為了加強(qiáng)對我校特設(shè)的實(shí)踐教學(xué)周的管理，我們不但要求各教學(xué)單位在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中專門安排一章，闡述各學(xué)科專業(yè)就大學(xué)階段各次實(shí)踐教學(xué)周活動制訂的實(shí)施方案，而且在每一學(xué)年實(shí)踐教學(xué)周開始的前一個(gè)學(xué)期，必須提交實(shí)踐教學(xué)周教學(xué)活動安排的詳細(xì)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)周結(jié)束后各教學(xué)單位和參與實(shí)踐教學(xué)活動的教師個(gè)人，都要提交一份總結(jié)。教務(wù)部則據(jù)此對該次實(shí)踐教學(xué)周工作做出全面總結(jié)，對存在的問題提出解決方案。

1.成果在學(xué)校各教學(xué)單位的推廣應(yīng)用

本成果在學(xué)校各教學(xué)單位得到全面的推廣應(yīng)用。各教學(xué)單位遵循學(xué)校倡導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念，依據(jù)各自學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)，建構(gòu)各具特色的新型實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。大膽嘗試制度創(chuàng)新，開展了形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動，探索出富有專業(yè)特色的多種“實(shí)踐教學(xué)模式”，取得了明顯成效。

如信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院形成了日趨完善的“賽學(xué)創(chuàng)”模式，通過組織參加各類競賽，激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在提高比賽成績的同時(shí)，有效培育和增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作意識。

與此同時(shí)，以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口的學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革也取得了豐碩的成果。6年來，我校獲批5個(gè)省級本科教育特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，4個(gè)省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，3個(gè)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，4個(gè)省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，以及10門省級精品課程。

2.學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力獲得提升

學(xué)生是本成果的最大受益者。本成果的推行，使我校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力普遍獲得很大提升。畢業(yè)生廣受業(yè)界歡迎，歷年就業(yè)率均在95%以上。

6年來我校學(xué)生曾先后獲得43個(gè)福建省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，20個(gè)國家級和40個(gè)省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并取得了良好的創(chuàng)新實(shí)踐成績，如由李晨陽(負(fù)責(zé)人)、李志達(dá)、李云翔等同學(xué)組隊(duì)完成的“醫(yī)用手術(shù)鉗優(yōu)化設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，不僅成功申請了腹腔鏡手術(shù)鉗外觀專利一項(xiàng)(申請?zhí)?0xx30042667.4，已授權(quán))，并發(fā)表研究論文一篇(載《中國醫(yī)療設(shè)備》20xx年第3期)。又如由林通(負(fù)責(zé)人)、尹小寶、李藝鑫、吳冰晶等同學(xué)組隊(duì)完成的“樂享(邊飯)社交商品評論庫”項(xiàng)目，在結(jié)題后順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的在線經(jīng)營。

6年來，我院學(xué)生在國際性賽事獲獎82項(xiàng)、全國性賽事獲獎292項(xiàng)、全省性賽事獲獎663項(xiàng)。20xx年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審決賽中，嘉庚學(xué)院共有3件作品獲得特等獎，占據(jù)全省特等獎總數(shù)的半數(shù)席位，名列全省之冠。

3.教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量大大提高

教師也是本成果實(shí)施的受益者。我校教師普遍對實(shí)踐教學(xué)有了深刻認(rèn)知，教師們通過積極參與各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動，不僅培育提升了自己的實(shí)踐能力，而且在課堂理論教學(xué)中更加注重師生互動、教與學(xué)的統(tǒng)一，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)組織形式、講授方法、傳授手段，從而大大提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在每學(xué)期期中、期末兩次學(xué)生評教中，學(xué)生的滿意度平均在90分以上。學(xué)生對課堂理論教學(xué)的互動性、實(shí)效性以及注重培育學(xué)生能力方面，尤其表示滿意。這些年以來，我校每年都有一批教師獲得優(yōu)秀教學(xué)獎、教學(xué)方法獎和教學(xué)創(chuàng)新獎。青年教師在省級教學(xué)比賽中也有不俗表現(xiàn)。如大學(xué)英語教學(xué)部的青年教師張耿獲得全國第二屆“外研社杯”教學(xué)大賽福建賽區(qū)總決賽綜合組一等獎。

4.企事業(yè)用人單位和兄弟院校的好評

新型實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，使得我們的畢業(yè)生普遍受到企事業(yè)用人單位的好評，日益樹立起“綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神強(qiáng)、實(shí)踐能力突出”的品牌形象。

我校的實(shí)習(xí)與就業(yè)服務(wù)中心多年來一直跟蹤了解用人單位對我校畢業(yè)生的使用情況，獲得的反饋信息表明用人單位對畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力、社交能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神等四項(xiàng)較為滿意。

另有一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，時(shí)常有一些用人單位選派在該單位工作的我校往屆畢業(yè)生回到母校參加該單位在我校的新一輪招聘工作，這也從一個(gè)側(cè)面反映了用人單位對我校畢業(yè)生工作能力的肯定。

本成果主持人戴一峰教授撰寫的論文“實(shí)踐教學(xué)：獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口——以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例”被全國獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會評選為優(yōu)秀論文一等獎。

5.媒體的廣泛關(guān)注與社會影響力的提升

6年來，我們學(xué)校在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念和有效推行實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的各種探索性思考以及取得的各種成效，陸續(xù)引起了《中國教育報(bào)》、《光明日報(bào)》等全國性媒體和《福建日報(bào)》、《廈門日報(bào)》等地方性媒體，以及《光明網(wǎng)》、《中國新聞網(wǎng)》等網(wǎng)站的廣泛關(guān)注和不斷報(bào)道。20xx年11月，《中國教育報(bào)》以《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院面向人才市場辦學(xué)，實(shí)踐教學(xué)推動教學(xué)創(chuàng)新》為題，詳細(xì)報(bào)道了我們?nèi)绾螌?shí)踐教學(xué)作為一種教育元理念，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿到教學(xué)的全過程，以此推進(jìn)教學(xué)改革，取得成效。20xx年4月，《光明日報(bào)》在《觀點(diǎn)》專欄又以《實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)全程》介紹了我們的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念。

教學(xué)成果獎申報(bào)材料篇三

獎勵教學(xué)成果推進(jìn)教學(xué)改革。重慶市教學(xué)成果獎勵辦法應(yīng)該如何制定?下文是重慶市教學(xué)成果獎勵辦法，歡迎閱讀!

第一條為了鼓勵教育工作者進(jìn)行教育教學(xué)的研究和改革，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，對取得教學(xué)成果的集體和個(gè)人進(jìn)行獎勵，根據(jù)國務(wù)院《教學(xué)成果獎勵條例》的規(guī)定，結(jié)合本市實(shí)際，制定本辦法。

第二條本辦法所稱的教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)己產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。

第三條本市行政區(qū)域內(nèi)各級各類學(xué)校、學(xué)術(shù)團(tuán)體、其他社會組織、教師及其他個(gè)人，均可依照本辦法的規(guī)定申請重慶市教學(xué)成果獎。

第四條具備下列條件的教學(xué)成果項(xiàng)目，可申請重慶市教學(xué)成果獎

(一)全國首創(chuàng)或市屬先進(jìn);

(二)經(jīng)過兩年以上的教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)并取得明顯效果。

第五條重慶市教學(xué)成果獎分為一等獎、二等獎和三等獎。

第六條重慶市教學(xué)成果獎由成果持有單位或個(gè)人按照下列程序申請：

(一)高等學(xué)校教學(xué)成果項(xiàng)目，由所在學(xué)校擇優(yōu)向市教育行政部門推薦;

(三)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、其他學(xué)校和學(xué)術(shù)團(tuán)體以及其他社會組織教學(xué)成果項(xiàng)目，由主管部門或者所在區(qū)縣(自治縣、市)教育行政部門擇優(yōu)向市教育行政部門推薦。

第七條申請重慶市教學(xué)成果獎，應(yīng)當(dāng)提交下列材料：

(一)重慶市教學(xué)成果獎

申請書

(二)重慶市教學(xué)成果獎申請簡表;

(三)反映教學(xué)成果的學(xué)術(shù)總結(jié)材料;

(四)教學(xué)成果取得實(shí)際效果的有效證明材料。

第八條重慶市教學(xué)成果獎由市教學(xué)成果獎評審委員會(以下簡稱評審委員會)負(fù)責(zé)評審。

評審委員會由具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的人員組成，人選由市教育行政部門或市教育行政部門會同有關(guān)部門提名，報(bào)市人民政府批準(zhǔn)。

第九條評審委員會成員及工作人員應(yīng)當(dāng)客觀、公正地進(jìn)行評審。在評審本人或者與本人有直接利害關(guān)系人員的教學(xué)成果項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)回避。

評審委員會成員及工作人員在評審工作中不得與參評成果項(xiàng)目持有人單獨(dú)接觸，不得透露所評審項(xiàng)目的技術(shù)內(nèi)容及評審情況。

第十條對申報(bào)重慶市教學(xué)成果獎的項(xiàng)目，市教育行政部門應(yīng)當(dāng)自收到推薦之日起90日內(nèi)向社會公布。任何單位或者個(gè)人對該教學(xué)成果權(quán)屬有異議的，可以自公布之日起90日內(nèi)提出，由市教育行政部門裁定。

經(jīng)公布和裁定無異議后的重慶市教學(xué)成果獎申報(bào)項(xiàng)目，由市教育行政部門提交評審委員會評審。

第十一條對評審委員會評定的重慶市教學(xué)成果獲獎候選項(xiàng)目，市教育行政部門應(yīng)當(dāng)自評審工作結(jié)束之日起30日內(nèi)向社會公布。任何單位或者個(gè)人對獲獎候選項(xiàng)目或評審工作有異議的，可以自公布之日起30日內(nèi)提出，由市教育行政部門裁定。

經(jīng)公布和裁定無異議后的重慶市教學(xué)成果獲獎候選項(xiàng)目，由市教育行政部門會同市人事部門報(bào)市人民政府批準(zhǔn)。市人民政府對獲獎?wù)哳C發(fā)相應(yīng)的證書和獎金。第十二條重慶市教學(xué)成果獎每4年評審1次。

第十三條重慶市教學(xué)成果獎的獎金歸獲獎?wù)咚?，任何單位或者個(gè)人不得截留。

第十四條重慶市教學(xué)成果獎的獎勵經(jīng)費(fèi)，從市級預(yù)算安排的事業(yè)費(fèi)中列支。

第十五條重慶市教學(xué)成果獲獎項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)記入獲獎?wù)弑救丝伎儥n案，作為考核、晉升、評定職稱的依據(jù)之一。

第十六條獲得重慶市教學(xué)成果一等獎的，由市教育行政部門擇優(yōu)向國務(wù)院教育行政部門推薦申報(bào)國家級教學(xué)成果獎。

第十七條對弄虛作假、剽竊他人教學(xué)成果獲獎的，由市教育行政部門報(bào)經(jīng)市人民政府批準(zhǔn)，撤銷其獎勵，追回獎金和證書，并責(zé)成有關(guān)單位給予行政處分。

第十八條評審委員會成員及工作人員在評審工作中有弄虛作假、徇私舞弊以及其他違反評審紀(jì)律行為的，由其主管部門依法給予行政處分;市教育行政部門報(bào)經(jīng)市人民政府批準(zhǔn)，取消其評審委員會成員資格;因其違法行為獲取獎勵的，撤銷獲獎?wù)叩莫剟睿坊鬲劷鸷妥C書。

第十九條推薦單位提供虛假材料，協(xié)助他人騙取重慶市教學(xué)成果獎的，由市教育行政部門通報(bào)批評;情節(jié)嚴(yán)重的，暫?；蛘呷∠渫扑]資格;對負(fù)有責(zé)任的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。

第二十條本辦法自20xx年4月1日起施行。

第一條

為獎勵取得教學(xué)成果的集體和個(gè)人，鼓勵教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本條例。

第二條

本條例所稱教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。

第三條

各級各類學(xué)校、學(xué)術(shù)團(tuán)體和其他社會組織、教師及其他個(gè)人，均可以依照本條例的規(guī)定申請教學(xué)成果獎。

第四條

教學(xué)成果獎，按其對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生的效果，分為國家級和省(部)級。

第五條

具備下列條件的，可以申請國家級教學(xué)成果獎：

(一)國內(nèi)首創(chuàng)的;

(二)經(jīng)過2年以上教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的;

(三)在全國產(chǎn)生一定影響的。

第六條

國家級教學(xué)成果獎分為特等獎、一等獎、二等獎三個(gè)等級，授予相應(yīng)的證書、獎?wù)潞酮劷稹?/p>

第七條

國家級教學(xué)成果獎的評審、批準(zhǔn)和授予工作，由國家教育委員會負(fù)責(zé);其中授予特等獎的，應(yīng)當(dāng)報(bào)經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)。

第八條

申請國家級教學(xué)成果獎，由成果的持有單位或者個(gè)人，按照其行政隸屬關(guān)系，向省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門或者國務(wù)院有關(guān)部門教育管理機(jī)構(gòu)提出申請，由受理申請的教育行政部門或者教育管理機(jī)構(gòu)向國家教育委員會推薦。

國務(wù)院有關(guān)部門所屬單位或者個(gè)人也可以向所在地省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門提出申請，由受理申請的教育行政部門向國家教育委員會推薦。

第九條

不屬于同一省、自治區(qū)、直轄市或者國務(wù)院部門的兩個(gè)以上單位或者個(gè)人共同完成的教學(xué)成果項(xiàng)目申請國家級教學(xué)成果獎的，由參加單位或者個(gè)人聯(lián)合向主持單位或者主持人所在地省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門或者國務(wù)院有關(guān)部門教育管理機(jī)構(gòu)提出申請，由受理申請的教育行政部門或者教育管理機(jī)構(gòu)向國家教育委員會推薦。

第十條

國家教育委員會對申請國家級教學(xué)成果獎的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)自收到推薦之日起90日內(nèi)予以公布;任何單位或者個(gè)人對該教學(xué)成果權(quán)屬有異議的，可以自公布之日起90日內(nèi)提出，報(bào)國家教育委員會裁定。

第十一條

國家級教學(xué)成果獎每4年評審一次 。

第十二條

省(部)級教學(xué)成果獎的評獎條件、獎勵等級、獎金數(shù)額、評審組織和辦法，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府、國務(wù)院有關(guān)部門參照本條例規(guī)定。其獎金來源，屬于省、自治區(qū)、直轄市人民政府批準(zhǔn)授予的，從地方預(yù)算安排的事業(yè)費(fèi)中支付;屬于國務(wù)院有關(guān)部門批準(zhǔn)授予的，從其事業(yè)費(fèi)中支付。

第十三條

教學(xué)成果獎的獎金，歸項(xiàng)目獲獎?wù)咚?，任何單位或者個(gè)人不得截留。

第十四條

獲得教學(xué)成果獎，應(yīng)當(dāng)記入本人考績檔案，作為評定職稱、晉級增薪的一項(xiàng)重要依據(jù) 。

第十五條

弄虛作假或者剽竊他人教學(xué)成果獲獎的，由授獎單位予以撤銷，收回證書、獎?wù)潞酮劷?，并?zé)成有關(guān)單位給予行政處分。

第十六條

本條例自發(fā)布之日起施行。

教學(xué)成果獎申報(bào)材料篇四

省級特等獎（3項(xiàng)）

1.民族政治學(xué)學(xué)科與人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建及實(shí)踐

云南大學(xué) 周平方盛舉 趙春盛 王燕飛

2.創(chuàng)建及規(guī)范再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的探索與實(shí)踐

昆明理工大學(xué) 寧 乎 郝吉明 瞿廣飛

陳建中 唐曉龍

3.農(nóng)業(yè)生物多樣性創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)與實(shí)踐

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 朱有勇 胡先奇 王云月

何霞紅 陳斌

省級一等獎（30項(xiàng)）

昆明醫(yī)學(xué)院 丁仲鵑 奚春睿 雷雅燕

朱 紅 董寶財(cái)

2.軟件類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

云南大學(xué) 王世普 梁 宇 姚紹文李 彤 柳 青

3.圍繞統(tǒng)計(jì)學(xué)省級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，探討統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)新模式

云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 石 磊 王力賓 李興緒

費(fèi) 宇 雷健敏

4.旅游管理學(xué)科與人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建及實(shí)踐

云南大學(xué) 田衛(wèi)民 杜靖川 呂宛青

楊桂華 李 潔

昆明醫(yī)學(xué)院 孫 俊 李樹清 李 明

郭澤云 王文林

云南師范大學(xué) 劉 堅(jiān) 陳志青 金黃斌

趙玲玲 何光煜

7.面向東南亞國際化人才培養(yǎng)的體系創(chuàng)新與實(shí)踐

云南師范大學(xué) 伊繼東 武友德 吳雁江

魏 紅 明慶忠 8.西南林學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

西南林學(xué)院 劉惠民 姚孟春 趙龍慶

趙樂靜 廖春華

郭兆剛 楊國祥

云南師范大學(xué) 張 雄 侯德東 楊衛(wèi)平劉應(yīng)開 楊衛(wèi)國

王 磊劉永剛 28.基于地域特色的土建專業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐

云南民族大學(xué) 普林林 甄朝黨 董 興馬永濤 冉德君 30.搞好東南亞語種群特色專業(yè)建設(shè)，服務(wù)國家和云南發(fā)展戰(zhàn)略 云南民族大學(xué) 甄朝黨 楊光遠(yuǎn) 陸 生刀承華 周德才 省級二等獎（69項(xiàng)）

黃光偉 金旭東

趙學(xué)先 何叔濤 3.禁毒學(xué)（教材）

保山師范高等?？茖W(xué)校 鄧忠漢 尹康平

徐 東 李忻琪

王春彥 王 龍

10.高校多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建及應(yīng)用

云南大學(xué) 鄧世昆 董立昆 李紅靈

張?jiān)路倚l(wèi)純

11.“金屬礦開采技術(shù)”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

昆明冶金高等?？茖W(xué)校 葉加冕 王育軍

況世華 翁春林

段永祥

12.《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用

云南中醫(yī)學(xué)院 呂 峰 王志紅 李永強(qiáng) 何丹 張濰纖

13.綜合實(shí)用型小學(xué)教師培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

昆明學(xué)院 李晉德 李宗梅 王昆建

齊 逾 楊平

14.高職高專院校思想政治理論課教學(xué)及管理模式探索

臨滄師范高等?？茖W(xué)校 李紅梅 那金華

付金峰 明 月

15.聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)一專多能實(shí)戰(zhàn)型法醫(yī)學(xué)人才

昆明醫(yī)學(xué)院 劉 清 李利華 瞿勇強(qiáng)

韓曉華 李建京

16.云南廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育管理模式創(chuàng)建與實(shí)踐

云南廣播電視大學(xué) 李昭明 張衛(wèi)平

火壽平楊立峰

王一帆

17.云南財(cái)經(jīng)大學(xué)“讀寫議”教學(xué)模式改革與實(shí)踐

云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 李國疆 曠錦云 石福榮

林 云 胡 琦

云南大學(xué) 任新民 陳國新 李維呂

劉亞建 鄢顯俊

19.醫(yī)學(xué)生課外素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐

昆明醫(yī)學(xué)院 李 燕 張愛云 李瑞民

張毅萍 邵維慶

20.以教學(xué)研究推動公共體育課教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)

云南大學(xué) 李國忠 楊 霞 楊雪芹

牟少華 秦慶峰

21.學(xué)分制綜合教學(xué)管理系統(tǒng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 李樹堅(jiān) 陸自強(qiáng) 饒志堅(jiān)

張海濤 袁永華 22.中外合作國際化人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式

云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 劉爾思 張洪烈 潘雪冬

鐘 偉 楊淑香 23.數(shù)據(jù)庫系列教材建設(shè)（教材）

云南大學(xué) 劉惟一 周永恒 王麗珍

張舉成 嚴(yán)和平 25.校企合作高層次物流管理人才培養(yǎng)基地建設(shè)

云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 李嚴(yán)鋒 周少方 郭思智

王力賓 冉文學(xué) 26.云南民族民間舞在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

云南藝術(shù)學(xué)院 朱 紅 徐 梅 曾金華

袁 蓉 殷宏光 27.農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的構(gòu)建與實(shí)踐

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 李正躍 雷興剛 陳建斌

李樹堅(jiān) 劉 勇 28.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索

云南師范大學(xué)商學(xué)院 張?jiān)其?王雪蓮韓 越 趙宗澤

黃曉園 戴志榮 30.西部地方院校大學(xué)英語模塊教學(xué)研究與實(shí)踐

昆明理工大學(xué) 楊世強(qiáng) 王榮媛 郝興躍

李玉瓊 劉 艷 31.提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的探索與實(shí)踐

昆明醫(yī)學(xué)院 陳明清 韋 嘉 倪銳志

趙 衛(wèi) 何 黎

玲

32.機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)理實(shí)一體化和工學(xué)結(jié)合教學(xué)研究

昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張 鋼 王紅偉

彭 戎 曹 宇

陳江曉 孫丹婷 35.熱帶園藝應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

思茅師范高等?？茖W(xué)校 杜 巍 李宏偉

畢廷菊章靖

邢忠義 張發(fā)龍

張嘉智 37.有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)與應(yīng)用研究

曲靖師范學(xué)院 汪 帆 楊思婭 楊 芬

劉品華 38.建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

云南大學(xué) 楊 軍 宗 容 施繼紅

吳永社 段連鑫 41.醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)基地內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)

昆明醫(yī)學(xué)院 楊達(dá)寬 夏曉玲 何 勤

敖麗娟 唐新明 42.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

昆明理工大學(xué) 宋 智 夏 鋒 唐 榮

劉桂芳 熊志堅(jiān)

董云川

劉康寧

郝旭霞 黃繼元 45.通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)與應(yīng)用

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 楊 毅 雷興剛 饒志堅(jiān)

洪樹瓊 曹志勇 46.“形勢與政策”課教育教學(xué)改革

云南師范大學(xué) 周本貞 陳 路 李申文

宋鵬云 顧麗莉 48.西部地區(qū)教育碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

云南師范大學(xué) 鄭勤紅 羅致含 羅利佳

殷 英 董 云

化存才 黃永明 51.構(gòu)建教學(xué)平臺促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展探索與實(shí)踐

西南林學(xué)院 胥 輝 王昌命 李永和

費(fèi)建國 郭盤江 52.三年制煤礦機(jī)械專業(yè)整體教學(xué)改革方案研究

云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 趙瑞安 鄧開陸

季 春 張書征

李榮興 董華

左力 熊亞兵 56.英力克：創(chuàng)建英語語言環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展模式

麗江師范高等?？茖W(xué)校 段平華 沈紫拉

楊麗萍 王曉蕓

范麗仙 許 波

昆明醫(yī)學(xué)院 隋 軍 黃云超 王紹堯

劉 林 陳琍琍 68.邊疆農(nóng)科高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 雷興剛 戴志明 郭華春

段 綱 趙燕妮

郭鳳香 賈現(xiàn)廣

教學(xué)成果獎申報(bào)材料篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！

（一）興趣指數(shù)方面

1、制定評價(jià)方案。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)年初召開了專題會議討論研究興趣指數(shù)的有關(guān)工作，根據(jù)區(qū)教研室的具體要求，結(jié)合我校實(shí)際制定了《黑旺中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)評價(jià)方案》。

在《方案》中我們成立了興趣指數(shù)工作小組，確定試驗(yàn)科目課題及具體操作要點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)興趣指數(shù)相關(guān)數(shù)據(jù)庫及師生評價(jià)體系，明確了各個(gè)階段的實(shí)施時(shí)間和具體工作，做到了清晰梳理和分工明確。

3，興趣指數(shù)資源庫。我們發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任及任課教師每個(gè)人的長處，形成學(xué)校“興趣指數(shù)資源庫”。安排專人分別負(fù)責(zé)國家課程、地方課程和學(xué)校課程的興趣源調(diào)查和開發(fā)。

通過此次工作的全面落實(shí)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。評價(jià)體系的合理性和可操作性對于這項(xiàng)工作的成效，起著至關(guān)重要的作用。

（二）、“三三七”幸福課堂。

我們引進(jìn)先進(jìn)的理念和創(chuàng)新教育教學(xué)評價(jià)方式，形成了具有我校本土特色的“三三七”幸福課堂。

打造共同愿景，讓師生共同感受教與學(xué)的快樂，并以此促進(jìn)教師職業(yè)幸福感的提升。

2．．實(shí)施多元評價(jià)策略，創(chuàng)新學(xué)校評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建適合提升教師職業(yè)幸福感的評價(jià)體系。建構(gòu)有效地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實(shí)績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將定量與定性、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來。讓評價(jià)真正成為激發(fā)教師職業(yè)幸福感的有效載體。

3．開通學(xué)校辦公平臺，給教師一個(gè)說話的空間。主要反饋在平時(shí)的教學(xué)中遇到的困惑和疑難，教師在想說就說，想說

什么

4. 引領(lǐng)教師自我設(shè)計(jì)、自我超越，自我發(fā)展。

（1）我們積極倡導(dǎo)老師進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我更新和自我發(fā)展，學(xué)校則盡量多地搭建平臺，盡量多地給予幫助。尤其是青年教師每人制定了自己的三年奮斗目標(biāo)，五年成長規(guī)劃，明確了努力的方向，學(xué)校的名師工程與骨干教師奮斗目標(biāo)統(tǒng)一結(jié)合，使教師的自我實(shí)現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展有機(jī)起來。

2）學(xué)校創(chuàng)造一切條件讓教師走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和模式，并為每個(gè)教研組訂閱了不同的刊物，教師已逐漸養(yǎng)成了“學(xué)習(xí)——研討——實(shí)踐——反思”的習(xí)慣。

5. 以活動帶動行動， 拓寬教師成長途徑，注重開放式校本教

研。

1）開展了教師幸福論壇活動。每位教師都從不同角度談到了自己作為教師的感受和幸福感，讓教育教學(xué)中的困惑和問題得到及時(shí)幫助和解決，使教師在同伴互助中得到自我提升。進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和使命感。

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教學(xué)成果獎申報(bào)材料篇六

為深入貫徹國家和浙江省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，鼓勵廣大教師和教學(xué)管理人員積極參與教育教學(xué)研究和教學(xué)改革工作，表彰在教育教學(xué)實(shí)踐過程中取得顯著成果、作出突出貢獻(xiàn)的教師，并為下一輪省級、國家級高等教育教學(xué)成果獎的申報(bào)推薦做好準(zhǔn)備，學(xué)校將在下學(xué)期開展 2014 年校級教學(xué)成果獎的申報(bào)評選工作。

校級教學(xué)成果獎的申報(bào)范圍包括在研究生教育、本科教育和成人高等教育的教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理等方面取得突出成績的成果，重點(diǎn)獎勵創(chuàng)新性強(qiáng)、推廣應(yīng)用效果好的成果。各單位推薦申報(bào)的教學(xué)成果應(yīng)反映教育教學(xué)規(guī)律，能夠針對目前高等教育教學(xué)中存在的問題，提出有效、切實(shí)的解決方法，實(shí)施效果好，具有創(chuàng)新性和應(yīng)用推廣價(jià)值。

請各學(xué)院（部）、各部門高度重視，利用暑期，認(rèn)真思考

總結(jié)

教務(wù)處聯(lián)系人：徐宇清，電話：86843069。

高教發(fā)展研究中心 教務(wù)處 2014 年 6 月 23 日

社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎評選工作實(shí)施細(xì)則

校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)書

校級骨干教師評選方案

教學(xué)成果獎培育項(xiàng)目申報(bào)書

教學(xué)成果獎申報(bào)材料篇七

民辦高校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究

自主學(xué)習(xí)，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的需要，自覺確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，對學(xué)習(xí)結(jié)果自我評價(jià)。積極培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是貫徹落實(shí)以人為本教育理念、推行素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切需要。促進(jìn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升，不僅符合高等教育英語教學(xué)改革大趨勢，也符合民辦高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。根據(jù)目前研究的情況，將自主學(xué)習(xí)理論與民辦高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合并進(jìn)行實(shí)證研究，將會促進(jìn)民辦高校英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此，本課題主要研究了民辦高校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一問題。

一、研究成果的總體目標(biāo)

課題研究的總體目標(biāo)是，在積極借鑒以往研究成果的基礎(chǔ)上，以這一民辦高校的大學(xué)生為研究對象，通過調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面了解民辦高校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析存在的主要問題及深層次原因，進(jìn)而探索出民辦高校培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的緊迫性以及規(guī)律與對策。以此幫助我校英語教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，提高英語教學(xué)的針對性與實(shí)效性，并形成教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的教學(xué)機(jī)制；也可以幫助我校學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹立自主學(xué)習(xí)英語的意識，把他們培養(yǎng)成為具有自主學(xué)習(xí)能力及較高英語語用能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，同時(shí)在鄭州科技學(xué)院內(nèi)形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍與辦學(xué)特色。

二、研究成果的主要內(nèi)容

一是理論研究。主要研究了自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、自主學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)能力的影響因素等重要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的需要，自覺確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，對學(xué)習(xí)結(jié)果自我評價(jià)。自主學(xué)習(xí)秉承了人本主義、元認(rèn)知理論以及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，反應(yīng)了師生都渴望達(dá)到的共同教育目標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，既是提高在校英語教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需要，也是學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣與效能的客觀要求。大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力主要包括五個(gè)方面：對教師的教學(xué)目的與要求的了解；要能確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；要有效地使用學(xué)習(xí)策略；監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用；監(jiān)控與評估學(xué)習(xí)過程。

二是現(xiàn)狀研究。通過問卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生走訪及舉辦師生座談等方法，從英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境、英語自主學(xué)習(xí)態(tài)度、英語自主學(xué)習(xí)策略三個(gè)方面，調(diào)查了民辦高校在校大學(xué)生目前的英語自主學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性普遍不強(qiáng)，存在的主要問題有：學(xué)校英語教學(xué)資源投入不足，教學(xué)條件差，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不重視，沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；英語教學(xué)還停留在應(yīng)試教育階段，忽略學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、積極性沒有被激發(fā)出來；英語教師師資力量薄弱，教學(xué)創(chuàng)新缺乏動力，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對老師的依賴較為明顯；大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略；學(xué)生的自我評價(jià)和自我調(diào)節(jié)能力普遍較差，英語自主學(xué)習(xí)的自我效能感低。

三是對策研究。以鄭州科技學(xué)院為例，針對民辦高校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，通過從環(huán)境、教師、學(xué)生分析相關(guān)的影響因素，提出如下對策：教育部門要積極推動素質(zhì)教育的在英語教學(xué)中的貫徹落實(shí)，在全社會營造自主學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供一些優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源；民辦高校要重視大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大英語教育資源投入，大量引進(jìn)并培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教師，積極推進(jìn)英語教育教學(xué)改革創(chuàng)新建設(shè)好學(xué)校網(wǎng)站，設(shè)立英語學(xué)習(xí)專欄，在全校范圍內(nèi)營造學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍；英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換以往的教師角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生要確立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善自我管理能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)樂趣。

三、

一是選擇了國內(nèi)民辦高校為研究對象。近年來，隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會迫切需要大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。國內(nèi)民辦高校紛紛轉(zhuǎn)型發(fā)展，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)定位。因此，把大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與民辦高校人才培養(yǎng)結(jié)合起來研究，是一次新的嘗試，對于積極落實(shí)我校應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，滿足鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)對外語人才的需求，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二是采用了實(shí)證的研究方法。研究高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，探索大學(xué)生英語自主能力培養(yǎng)，不僅是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)實(shí)踐問題。因此，課題組在研究過程中，除了對現(xiàn)有理論成果的文獻(xiàn)梳理，還把鄭州科技學(xué)院這一民辦本科高校作為實(shí)證研究對象。一方面通過詳細(xì)的調(diào)研、數(shù)據(jù)的搜集、定量的分析發(fā)現(xiàn)存在的問題，揭示背后的原因，得出可靠的結(jié)論，并提出可行的解決辦法，另一方面還把研究成果用于日常英語教學(xué)改革，堅(jiān)持在實(shí)際教學(xué)中不斷試驗(yàn)、不斷完善。

三是在研究內(nèi)容上，充分考慮到民辦高校、英語學(xué)科及大學(xué)生的特殊性。任何教育政策、教學(xué)方法的制定，都不能脫離其具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。課題組在研究中充分考慮了民辦高校辦學(xué)在辦學(xué)條件、管理機(jī)制、人才培養(yǎng)等方面的特殊性，考慮了英語學(xué)科在語言教學(xué)、方法創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用等方面的特殊性，也考慮了大學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活習(xí)慣及就業(yè)需求等方面的特殊性。通過對這些問題的具體研究，制定出了具有針對性、操作性與持續(xù)性的旨在提高學(xué)生終生英語自主學(xué)習(xí)能力的整體方案。

四是對于培養(yǎng)學(xué)生英語自主能力這一問題，不是簡單地提出幾條解決措施，而是通過對環(huán)境、教師、學(xué)生三個(gè)層面相關(guān)影響因素的分析，既立足于學(xué)生當(dāng)前英語能力提升，又著眼于學(xué)生未來英語語言應(yīng)用，建構(gòu)了一個(gè)完整的操作模式，提出一整套解決方案，確實(shí)能夠?yàn)槊褶k高校提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制提供參考。

四、研究成果的推廣情況與實(shí)踐效果

本課題已于2014年4月完成了相關(guān)研究任務(wù)，并針對民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)問題，提出了整套的教學(xué)改革方案。目前，這些教學(xué)改革成果在我校部分班級，已經(jīng)實(shí)施三個(gè)學(xué)期，雖仍處在進(jìn)一步試驗(yàn)、完善階段，但已產(chǎn)生良好效果。

一是學(xué)校層面，更加重視高素質(zhì)英語教師的引進(jìn)，重視年輕教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更加重視英語教學(xué)部門的機(jī)構(gòu)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支持、硬件配置以及活動的開展。

二是英語教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了巨大轉(zhuǎn)變。過去重視應(yīng)試教育、課堂灌輸，現(xiàn)在突出素質(zhì)教育、應(yīng)用能力培養(yǎng)，并堅(jiān)持日常教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情景的結(jié)合，在抓好課堂主渠道英語教學(xué)同時(shí)，也重視學(xué)生課堂外英語自主學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)。

三是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高，他們通過圖書館、英語角、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等多渠道自主學(xué)習(xí)英語，在部分班級已經(jīng)形成了良好的英語自主學(xué)習(xí)氛圍。另外，我校大學(xué)生英語考試成績及聽說能力有了明顯提升，并在國內(nèi)外重要比賽中獲得優(yōu)異成績。

教學(xué)成果獎申報(bào)材料篇八

教學(xué)成果的名稱

教學(xué)成果的名稱是該成果給人們的第一印象，應(yīng)盡量簡潔明了，好記易懂，并能概括成果的屬性和內(nèi)涵。恰當(dāng)?shù)拿Q能起到對成果?畫龍點(diǎn)睛?的作用。因此，它的每一個(gè)詞或字都應(yīng)反復(fù)推敲，力求準(zhǔn)確、精辟。成果名稱字?jǐn)?shù)（含符號）不超過35個(gè)漢字。

推薦國家級教學(xué)成果獎的省部級優(yōu)秀教材一等獎以上的教材，成果名稱一欄填寫書名并在書名后注上?教材?字樣即可。如：高等數(shù)學(xué)（教材）。

名稱繁雜。有些申報(bào)者為了全面反映成果的內(nèi)容，把名稱搞得很繁雜，成了內(nèi)容提要，此類名稱既不好懂也不好記，難以給人印象。

名稱通用化。名稱幾乎哪個(gè)成果都可以用，不能反映成果的屬性和特征。如：?教書育人提高教學(xué)質(zhì)量?、?教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?等。這些名稱如果加上?××學(xué)科?、? ××專業(yè)（課程）?等，就比較完整了。

名稱與內(nèi)容不符。有的名稱成了時(shí)髦名稱的堆砌，把?全方位?、?立體式?、?整體優(yōu)化?、?多媒體?等時(shí)髦名詞幾乎全用上了，而成果的內(nèi)容卻沒有這方面的體現(xiàn)，成了所謂的?戴著時(shí)髦名詞大帽子下面的‘成果’?。

1 名稱如口號。如：?面向四個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)?、?迎接二十一的挑戰(zhàn)?等，這樣的名稱不能反映成果的屬性和內(nèi)涵，常常出現(xiàn)?文不對題?的問題。

半截名稱。有的名稱過于簡單。如：?本科生教學(xué)?、?小提琴演奏?等，此類名稱只反映了成果的屬性，未體現(xiàn)其內(nèi)涵。如果改成?本科生教學(xué)改革的探討與實(shí)踐?、?小提琴演奏教學(xué)的改革?，就完整了。

成果名稱實(shí)為論文名稱。如前所述，教學(xué)成果實(shí)際應(yīng)由兩部分組成的，即論述成果的論文和成果的實(shí)踐。有些成果卻用了論文的名稱，不能反映實(shí)踐的內(nèi)容。如?××課程教學(xué)改革的研究?、?論學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)……，若將成果的名稱改為：?××課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐?，?學(xué)生寫作能力培養(yǎng)模式的改革?，二者就協(xié)調(diào)統(tǒng)一了。（具體要求詳見《教育部關(guān)于認(rèn)真做好2005年高等教育國家級教學(xué)成果獎勵工作的通知》附件4：《國家級教學(xué)成果獎推薦書》等填報(bào)說明）

教學(xué)成果的介紹

教學(xué)成果的介紹，就是將教學(xué)研究與實(shí)踐的情況，按照文件規(guī)定的具體條件，對成果進(jìn)行較全面系統(tǒng)的反映，應(yīng)包括：理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、實(shí)踐效果、推廣價(jià)值等各個(gè)方面。

每項(xiàng)教學(xué)成果都是教師和教育工作者經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)造性的勞動中取得的，他們個(gè)人（或集體）在取得成果的過程中，都付出了長期艱苦的努力，他們中的大多數(shù)，就其在勞動中的思想、態(tài)度、行為而論，都是很值得表彰的，但我們介紹的是教學(xué)成果，而不是取得成果的個(gè)人（或集體）的先進(jìn)事跡，因此，介紹不宜成為某人（單位）先進(jìn)事跡的綜述。

2 有些教學(xué)成果在提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮重要作用的同時(shí)，在創(chuàng)造社會財(cái)富、促進(jìn)科技進(jìn)步與社會發(fā)展，提高學(xué)術(shù)水平等方面也發(fā)揮了重要的作用。但不屬于教學(xué)的范疇，因此不必多作介紹。

充分反映教學(xué)成果在提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平中所發(fā)揮的作用，使各有關(guān)方面對成果有全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，是成果介紹的主要目的。介紹要做到既有理論指導(dǎo)，又反映實(shí)踐效果。

對比是介紹成果的好方法，也最具說服力?？蓪Ρ旧韺?shí)施前后情況進(jìn)行對比，也可與未實(shí)施方案的單位作比較。對比必須實(shí)事求是。

介紹成果要講足而不能講過，如講過了，不是造成虛假就是?畫蛇添足?，甚至?xí)斐蛇m得其反的結(jié)果。如：介紹某師范?？频慕虒W(xué)成果時(shí)，提到實(shí)施該成果后教學(xué)質(zhì)量大大提高，例舉該專業(yè)的眾多畢業(yè)生短期內(nèi)已成為高中骨干教師，有的在畢業(yè)班?把關(guān)?高考升學(xué)率如何提高，這明顯背離了師范?？茖W(xué)校培養(yǎng)初中教師的任務(wù)和目標(biāo)。

教學(xué)成果介紹不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，二者雖有共同點(diǎn)，但有明顯的差異，把教學(xué)成果介紹寫成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也不符合要求。

教學(xué)成果的實(shí)踐檢驗(yàn)

《中華人民共和國教學(xué)成果獎勵條例》(國務(wù)院令第151號)和湖南省教育廳《第十一屆湖南省高等教育省級教學(xué)成果獎評審獎勵實(shí)施辦法》都對申請國家級獎或省級的教學(xué)成果獎做出了應(yīng)經(jīng)過兩年以上實(shí)踐檢驗(yàn)的規(guī)定，歷次國家級獎勵工作的實(shí)踐證明，這項(xiàng)規(guī)定是保證獲獎成果質(zhì)量和水平的重要條件，也體現(xiàn)了教學(xué)成果獎所具有的特性——實(shí)踐性。

3 實(shí)踐檢驗(yàn)的時(shí)間，應(yīng)從方案正式實(shí)施開始計(jì)算，不含方案的研討、論證及制定過程所需時(shí)間。如：某一課程的試題庫，從研討、制定方案到輸入試題等，用了一年半時(shí)間，至申請省級獎時(shí)，已正式使用了一年半時(shí)間。顯然，該成果的實(shí)踐時(shí)間是一年半而不是三年，不符合兩年以上實(shí)踐檢驗(yàn)的要求。又如：某教材從正式出版并使用至申請省級獎的時(shí)間應(yīng)為該教材的正式使用時(shí)間，不應(yīng)含教材編寫過程所需時(shí)間也不應(yīng)含教材修改、再版前的前一版教材所使用的時(shí)間。

申請教學(xué)成果獎時(shí)，要有反映該成果的科學(xué)總結(jié)或論文，二者須具其一。

反映成果的科學(xué)總結(jié)不同于成果介紹，它要在扼要介紹成果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的教育理論，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合上的總結(jié)，具有指導(dǎo)意義的帶有規(guī)律性的認(rèn)識。如果總結(jié)只是對成果的一般介紹，顯然不符要求。

反映成果的論文可以是結(jié)合成果主要內(nèi)容所撰寫的理論性文章，如方案構(gòu)成的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)；也可以是方案實(shí)施過程中、實(shí)施后對方案主要內(nèi)容進(jìn)行分析與探討性的文章。反映成果的論文，應(yīng)在?。ú浚┮陨现鞴懿块T批準(zhǔn)的刊物上發(fā)表過。

論文的作者應(yīng)是成果的主要完成人。如果撰寫人不是成果的主要完成人，即使論文反映了成果的主要內(nèi)容與水平，理論水平較高，也是不符合要求的。

4 名的數(shù)學(xué)刊物上發(fā)表的?x x 函數(shù)解法的探討?。顯然，該論文不合要求。

推薦國家級教學(xué)成果獎的省部級教材一等獎以上的教材，反映成果的科學(xué)總結(jié)可包括下列內(nèi)容：（1）如何體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思想性、先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和教學(xué)的適用性；（2）教材內(nèi)容如何適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與改革的需要；（3）教材對推動教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量（包括學(xué)生素質(zhì)、能力的提高）所起的作用等。

教學(xué)成果的主要完成單位和主要完成人

教學(xué)成果的主要完成單位是指：成果主要完成人所在的基層單位，并在成果的方案設(shè)計(jì)，論證和實(shí)施中做出主要貢獻(xiàn)的單位。同時(shí)規(guī)定：每項(xiàng)成果的主要完成單位不得超過三個(gè)。完成單位一般指學(xué)校。

主要完成單位及其順序應(yīng)按對成果所做貢獻(xiàn)而定。一般說來，主要完成單位及其順序是和主要完成人所在單位及其順序是一致的。

主要完成單位應(yīng)嚴(yán)格按上述規(guī)定確定。如符合條件的單位多于三個(gè)時(shí)，則應(yīng)根據(jù)其貢獻(xiàn)大小，經(jīng)過充分協(xié)商，確定其最主要的三個(gè)。

教學(xué)成果的主要完成人是指：?……直接參加成果的方案設(shè)計(jì)、論證和實(shí)踐，并做出主要貢獻(xiàn)的個(gè)人……?，同時(shí)規(guī)定：?每項(xiàng)成果的主要完成人不得超過五人?。主要完成人的確定和順序，應(yīng)根據(jù)其在成果中的貢獻(xiàn)而定。

5 解決時(shí)，亦可選擇其中貢獻(xiàn)最大而爭議最小的一、二人作為代表，申請時(shí)可填寫為?×××等?。

對主要完成人應(yīng)在尊重事實(shí)，充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，按照他們對成果貢獻(xiàn)的大小排序，主持人只能為一人，不可兩人或多人并列。同樣，其他主要完成人也不應(yīng)存在順序并列的問題。

有的領(lǐng)導(dǎo)曾在成果的形成和發(fā)展過程中給過支持和幫助，對成果水平的提高起到過重要的作用。也有的領(lǐng)導(dǎo)在成果申請省級獎前幫助成果人對成果進(jìn)行總結(jié)和理論上提高，這些是人們有目共睹的，是任職期間的政績，和成果的主要完成人有重大區(qū)別，不能以此為由要求自己作為成果的主要完成人。

推薦國家級獎的教學(xué)成果如為教材，其主要完成人及順序應(yīng)為教材的作者及順序。如作者多于五人時(shí)，其主要完成人應(yīng)為作者中的前五人。

如作者為×××等，其主要完成人也應(yīng)為×××等。如成果的主要完成人及順序與教材的作者及順序不同時(shí)，需由成果的申請人提出書面申請，經(jīng)成果推薦單位同意后，報(bào)教學(xué)成果獎勵工作辦公室備案。

如教學(xué)成果為原著經(jīng)改編后出版的教材且作者與改編者又不相同時(shí)，應(yīng)由改編者與原著作者充分協(xié)商，在原著者及改編者中確定其主要完成人和順序（不得超過五人）。經(jīng)成果推薦單位同意后，再推薦評獎。

如教材的作者為?×××學(xué)校?、? ×××編寫組?等具體單位時(shí)，應(yīng)由其作者經(jīng)充分協(xié)商，確定其主要完成人和順序，經(jīng)成果推薦單位同意后，再推薦評獎。

佐證材料的準(zhǔn)備

佐證材料是專家評審教學(xué)成果的重要依據(jù)。一般包括反映成果的課題（項(xiàng)目）的文件、科學(xué)總結(jié)、論文、教材和相應(yīng)的獎勵或鑒定證書等。佐證材料起止時(shí)間為近五年，不必提供原件，只需提供復(fù)印件。

反映主要完成人業(yè)務(wù)水平情況的佐證材料（含學(xué)位，院士、長江學(xué)者、特聘教授、首席教授、主講教授、教學(xué)名師、省中青年骨干教師，專業(yè)技術(shù)職稱等證書）、科研成果及立項(xiàng)情況、發(fā)明和專著及教材情況、發(fā)表論文情況等復(fù)印件。

專著、論文、教材只需提供封面、版權(quán)面、目錄頁的復(fù)印件。論文要提供兩篇以上的復(fù)印件，可依其重要性順序排列。

獎勵或鑒定證書等需提供證書的復(fù)印件。必要時(shí)，要出具相應(yīng)部門表彰或鑒定書面文件的復(fù)印件。

佐證材料要裝訂成冊（用平裝即可），以便于評審閱讀。