在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

寫古人篇一

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)一年級上第七單元古人計數(shù)。教學(xué)目標：

教學(xué)重難點：

師：同學(xué)們還記得我們以前學(xué)過哪些數(shù)字嗎？大聲說出來好嗎？ 生：0、1、2......10。

師：那你們知道11-20之間省略了那些數(shù)字嗎？ 生：11、12、13......20。師：同學(xué)們很棒，老師要給你們講個故事，你們想聽嗎？古時候啊數(shù)字還沒有發(fā)明出來，人們還不會今天的計數(shù)方法，牧羊人并不知道他養(yǎng)了多少只羊，但是這并不影響他管理好羊群。牧羊人是這樣記錄他的羊群數(shù)量的：牧羊人坐在羊圈的門口，每出去1只羊，牧羊人就在地上擺1個石頭......今天我們就學(xué)學(xué)古人的計數(shù)方法。（課件出示課本情境圖）

（1）課件展示放羊的動態(tài)過程，放一只羊?qū)W生擺一根小棒，請一個學(xué)生上講臺擺。（課件：主題圖）（2）數(shù)小棒。

師：有幾只羊??？

生：11只。

師：你們是怎樣知道的呢？

生1：一個一個數(shù)。

生2：兩個兩個數(shù)......（叫學(xué)生展示自己的數(shù)數(shù)過程）

師：那我們來數(shù)數(shù)吧。

生：

1、2......10。

師：比10多1呢? 生;11.......（3）捆棒。

師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)這堆有多少根呢？（拿出十根小棒和學(xué)生一起數(shù)）生：

1、2......10。10根小棒。

師：十根小棒里面有幾個1呢？我們來數(shù)數(shù)。生：一個

1、兩個1......十個1。

師：有10根小棒，也就是10個1。請同學(xué)們舉起你們數(shù)的這十個1給我看看。用根皮筋把你們的十個一捆在一起.（師巡查學(xué)生數(shù)出來的十個1檢查學(xué)生捆棒的過程）

師：把你們捆好的小棒舉起來看看，10根小棒捆在一起后一捆有幾根小棒啊？ 生：10根。

師：現(xiàn)在是幾根小棒？（看見展示捆好的1個十以及多出來的 1個一情境圖。）（11根）

師：它是由什么組成的？（是由1個十和1個一組成的）

師：它里面有幾個十和幾個一？（有1個十和1個一）．

（板書：1個十，1個一就是11 10+1=11）

（設(shè)計意圖：通過擺棒、數(shù)棒、捆棒的過程讓學(xué)生初步認識11-20各數(shù)，經(jīng)歷捆棒的過程，明白把”10個一就是1個十“的意義，親身體會把10根小棒捆在一起就是1個十的過程，感受11是由1個十和1個1 組成的。）2.認識計數(shù)器及數(shù)位 師：今天給大家介紹一個新朋友，它叫計數(shù)器。從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。想想在計數(shù)器上撥出數(shù)字1、2、3、4......10怎么撥？（1）同桌兩人一組討論。

（2）叫學(xué)生匯報討論結(jié)果并上臺展示，一邊撥一邊說：“在個位上撥 幾，在十位上撥幾”。

（3）總結(jié)：個位1個珠子表示1個一，十位的一個珠子表示1個十，并在計數(shù)器上分別撥出12～20各數(shù)。

（4）兩個珠子都在個位時是”2“，一個珠子在個位，一個珠子在十位時是”11“，兩個珠子都在十位時20。這兩個珠子為什么會這么神奇呀？（計數(shù)器上展示兩個珠子在不同數(shù)位時的情景。）

”引導(dǎo)學(xué)生去理解所在數(shù)位不同，表示的數(shù)也不同“

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主去探究計數(shù)器的個位有幾個珠子就表示有幾個一，十位有幾個珠子就表示有幾個十的理念，通過動手撥一撥和兩人一組討論的形式去完成，提高學(xué)生的動手能力，達到合作學(xué)習的目的。明白珠子所在的數(shù)位不同，表示的數(shù)也不同。）

三、練習1.師生互練

（1）教師說數(shù)，學(xué)生快速在計數(shù)器上撥出．（2）說一說它的含義及是．

（1）師生互對。例：教師說16，學(xué)生對1個十和6個一．教師說1個十和7個一，學(xué)生對17．（2）生生互對 4.”練一練“第1、2題。

（1）給學(xué)生足夠的時間去思考自己完成。（2）叫學(xué)生匯報結(jié)果集體訂正。

說一說這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

古人計數(shù)

1 6 17 18 19 20 10個一就是1個十

1個十，1個一就是11 10+1=11 課后反思：

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寫古人篇二

天干地支是早在公元前二千六百九十七年，於中華始祖黃帝建國時，命大撓氏探察天地之氣機，探究五行(金木水火土)，始作甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸等十天干，及子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等十二地支，相互配合成六十甲子用為紀歷之符號。

我國歷法以月球繞地球一周的時間（29.5306天）為一月，以地球繞太陽一周的時間（365.2419 天）為一年，為使一年的平均天數(shù)與回歸年的天數(shù)相符，設(shè)置閏月。據(jù)記載，西元前六世紀中國開始采用十九年七閏月法協(xié)調(diào)陰歷和陽歷。

天干地支，是過去人建歷法時，為了方便做60進位而設(shè)出的符號。對古代的中國人而言，天干地支的存在，就像阿拉伯數(shù)字般的單純，而且后來更開始把這些符號運用在地圖、方位及時間(時間軸與空間軸)上，所以這些數(shù)字被賦於的意思就越來越多了。

古人(一說黃帝)觀測朔望月，發(fā)現(xiàn)兩個朔望月約是59天的概念。12個朔望月大體上是354天多(與一個回歸年的長度相近似)，古人因此就得到了一年有12個月的概念。在搭配日記法(十天干)，產(chǎn)生陰陽合歷，發(fā)展出現(xiàn)在的天干地支；較為成熟時應(yīng)該是在夏商周這幾個朝代。

天干地支簡稱干支，是夏歷中用來編排年號和日期用的。

歷法用天干、地支編排年號和日期，天干共十個字，因此又稱為「十干」，其排列順序為：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；地支共十二個字，排列順序為：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。其中甲、丙、戊、庚、壬為陽干，乙、丁、己、辛、癸為陰干。子、寅、辰、午、申、戌為陽支，丑、卯、巳、未、酉、亥為陰支。

以一個干和一個地支相配，排列起來，天干在前，地支在后，天干由甲起，地支由子起，陽干對陽支，陰干對陰支（陽干不配陰支，陰干不配陽支）得到六十年一周期的甲子回圈。稱為“六十甲子”或”花甲子”。我國人民過去就是以六十甲子循環(huán)來紀年、紀月、紀日、紀時的。

天干地支這共二十二個的符號錯綜有序，充滿圓融性與規(guī)律性。它顯示了大自然運行的規(guī)律，即時（時間）空（方位）互動，和「陰」與「陽」的作用結(jié)果。中國歷法包含了陰陽五行的思想和自然回圈運化的規(guī)律。

年：每個干支為一年，六十個干后，又從頭算起，周而復(fù)始，循環(huán)不息。由甲子開始，滿六十年稱做一甲子或一花甲子。稱為干支紀年法。

月：正月是由寅開始，每個月的地支固定不變，然后依次與天干組合；由第一年的正月丙寅月、二月是丁卯月、三月是戊辰。從甲子月到癸亥月，共六十甲子，剛好五年。

日：由甲子日開始，按順序先后排列，六十日剛好是一個干支的周期。

時：由甲子時開始，但記時的地支固定不變，每天十二個時辰。

補充典故：

相傳黃帝時代，因有蚩尤神擾亂，黃帝憂民之若，遂與蚩尤大戰(zhàn)於涿鹿之野，流血百里不能治之，黃帝於是齋戒沐浴、筑壇祀天、方丘禮地。天乃降十干(即甲乙丙丁戊己庚辛壬癸)。十二支(即子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥)。帝乃將十干圓布像天形，十二支方布像地形，始以干為天，支為地，然后乃能治之。后有大撓氏將十天干、十二地支分配成六十甲子，并以黃來開國日定為甲子年、甲子月、甲子日，甲子時。此為天干地支之由來。

干支計時法是以地支為主。從每天的23點開始為子時，而后依次是丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等。每個計時單位的名稱是“時辰”，相當于現(xiàn)在的兩個小時，循環(huán)一次正是二十四小時。天干的作用在于擴展計數(shù)規(guī)模以及統(tǒng)一干、支兩個系統(tǒng)。

干支不僅可用于計時，還可用來計年、月、日。其中年和日傳說中是從軒轅黃帝時代的起始點一直流傳下來的。而月和時則分別可以用口訣從年和日推算。

口訣是：“甲已還生甲，乙庚丙作初，丙辛從戊起，丁壬庚子居，戊癸何方始，壬子是真途?！币馑际敲總€甲年和已年，其子月必是甲子月，而甲日和已日的子時也必定是甲子時，其余以此類推。

子月是夏太陰歷十一月，也叫冬月，（但在周太陰歷中是首月。）冬至通常在每年的這個月，而按前面提到的那個傳說，干支計時系統(tǒng)的原點就規(guī)定在一個冬至的子時為甲子年甲子月甲子日甲子時。

需要說明的是，這里所說的每年冬月，不是指某一年當年的冬月，而是指上一年的，這是由于過去王朝更迭，將歷法首月改來改去造成的，后來不再改了，但首月已變?yōu)檎拢芍в嫊r系統(tǒng)又不能斷開以適應(yīng)改變了的首月，所以就成了這個樣子。

另外，干、支還有另外的叫法，即歲陽和歲陰，但不是甲子乙丑什么的，而是象外國語譯音一樣，比如昭陽赤奮若，商橫君儺什么的，古里古怪，卻也挺好玩的說。：）

子時：23：00至01：00（夜半）

丑時：01：00至03：00（雞鳴）

寅時：03：00至05：00（平旦）

卯時：05：00至07：00（日出）

辰時：07：00至09：00（食時）

巳時：09：00至11：00（隅中）

午時：11：00至13：00（日中）

未時：13：00至15：00（日昳）

申時：15：00至17：00（哺時）

酉時：17：00至19：00（日入）

戌時：19：00至21：00（黃昏）

亥時：21：00至23：00（人定）

*（該時辰的專稱）

此外，一刻等于15分鐘，一柱香約為20分鐘。

古人還把一夜分成五更，也稱“五鼓”。如：林覺民的《與妻書》：“辛未三月念六夜四鼓?！惫艜r計時用“壺漏”，報時用“時牌”，所以也常用“時牌”、“申牌”等說明時間?！端疂G傳》第十六回：“楊志卻要辰牌起身?！薄俺脚啤本褪侵浮俺綍r”。

間時辰 五更 五鼓 五夜 現(xiàn)代時間

雞鳴 四更 四鼓 丁夜 1-3點

平旦 五更 五鼓 戊夜 3-5點

我國古代紀時，還有更細的分法。最初分一晝夜為100刻。這辦法一直沿用到東漢，許慎《說文解字》：“漏以銅壺盛水，刻節(jié)，晝夜百刻?！焙髞碛捎跁円?00刻與分為十二時辰不能相配，使用不便，曾改分為120刻，96刻，108刻。但大多使用百刻制，到清代才改為96刻制"和十二時辰配合使用。

寫古人篇三

——傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的對比

教學(xué)目標：

2、結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等操作直觀模型的活動,認識10個一就是1個十,建構(gòu)1個十和幾個1就是十幾。

3、培養(yǎng)學(xué)生能夠準確地用數(shù)學(xué)語言對概念進行表達的能力；培養(yǎng)學(xué)生勤于動手和勤于動口的習慣。

教學(xué)難點：初步認識個位和十位,感受以“十”為單位的計數(shù)方法和數(shù)的抽象過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

師：說得真好，都藏在這里了（出示卡片11-20），看好了啊，老師現(xiàn)在要變魔術(shù)了，你看看是不是這些數(shù)？對了，趕快大聲的一起來讀讀這些數(shù)吧。（舉起卡片）

【信息技術(shù)教學(xué)】

師：說得真好，都藏在這里了（多媒體課件展示卡片11-20），看好了啊，老師現(xiàn)在要變魔術(shù)了，你看看是不是這些數(shù)？對了，趕快大聲的一起來讀讀這些數(shù)吧。（點擊課件中的卡片）

師：看來同學(xué)們對這些數(shù)并不陌生，你們讀得真棒，為了獎勵你們，接下來，老師給你們看個小視頻（一個和古人計數(shù)有關(guān)的小故事），愿意看嗎？（視頻播放網(wǎng)址：http:///v_show/ 視頻播放2分40秒。）

師生一起觀看視頻。

傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)對比信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢：傳統(tǒng)教學(xué)為教師讀故事，比較乏味，學(xué)生頭腦中很難形成畫面；而信息計數(shù)教學(xué)通過播放視頻短片吸引了學(xué)生的注意力，簡明扼要的介紹了古人計數(shù)的方法，直觀清晰的使學(xué)生掌握知識。

二、講授新知

1.我學(xué)古人來數(shù)羊?！緜鹘y(tǒng)教學(xué)】

師：出示貼圖情境圖，從圖中你讀到了什么數(shù)學(xué)信息？今天，我們也學(xué)習古人，試著用小棍來記錄一下羊的只數(shù)，這些羊都關(guān)在羊圈里，為了讓大家能擺出小棍，老師放出一只羊，你們就在桌上擺一根小棍，那我又放出一只羊，誰知道在擺幾根？你說。

師：對，再擺一根，那如果我從羊圈里放出兩只羊，你擺幾根小棍，你說。老師開始放羊，請一名同學(xué)上來擺小棍。（老師在貼圖的羊圈中放羊）【信息技術(shù)教學(xué)】 師：（課件出示主題圖），從圖中你讀到了什么數(shù)學(xué)信息？今天，我們也學(xué)習古人，試著用小棍來記錄一下羊的只數(shù)，這些羊都關(guān)在羊圈里，為了讓大家能擺出小棍，老師放出一只羊，你們就在桌上擺一根小棍，那我又放出一只羊，誰知道在擺幾根？你說。

師：對，再擺一根，那如果我從羊圈里放出兩只羊，你擺幾根小棍，你說。老師開始放羊，請一名同學(xué)上來擺小棍。（課件演示）。

傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)對比信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢：傳統(tǒng)教學(xué)貼圖中羊圈和羊教師制作較裁剪較麻煩，而信息技術(shù)教學(xué)中的課件放羊生動有趣，一只羊?qū)?yīng)一根小棒，便于學(xué)生理解。

師：他記錄的是11只羊，同學(xué)們快數(shù)數(shù)你們的，是幾只羊呢？ 師：真棒，謝謝你，幫我們記錄出了羊的只數(shù)。2.感受10個一。

師：老師有個問題想問問大家，在看看這些小棒，這是多少？（指10根）同學(xué)有的說10根，有的說11根。

師：大家意見不統(tǒng)一了，怎么辦，咱們一起數(shù)數(shù)，行嗎？

師：讓我們1個1個的來數(shù)一數(shù)，1個一，準備好了啊，看著大屏幕，開始。師生一起數(shù)。

3.感受10個一和1個十。

師：10個一，那誰告訴我，10個一是多少？ 師：10個一是十，誰再說說。

師：兩個人聲音都很洪亮，10個一是10，那現(xiàn)在我想把這10個一捆在一起，看好了。

師：捆成了幾捆？

師：那誰知道這時候這1捆是什么？ 師：他說這1捆是1個什么？

師：大家都來捆一捆吧。

師：誰知道我們把10個一捆成了什么？

4、認識計數(shù)器

師：都誰同意呀？快來講講，這可是1個珠子，怎么就能表示1個十呢？

師：她認識十位。你們知道嘛，她說的這個十位就叫做數(shù)位。那老師告訴你們，一般我們說從右邊起第一位是個位，從右邊起第二位叫十位，跟老師讀讀。師：原來這個珠子放在十位就能表示1個十，剛才我們用小棒數(shù)羊時，多少小棒也代表1個十了？（一捆）還有這1根小棒，大家記得嗎？如果讓你在計數(shù)器上也擺出這一根小棒，你打算把這顆珠子擺在哪呢？想一想。

學(xué)生邊指邊說，十位1表示1個十；個位1表示1個一。

師：為什么呀？怎么兩個珠子就能表示20呢？

師：真會舉一反三，十位上的幾個珠子就表示幾十。師：兩個十是多少？

師：20，所以這兩個珠子就能表示20了，對吧？ 師：那小棒怎么辦呀？19再接1個不是20了嘛，有沒有人要提醒我干點什么呀，又夠10個了。師：快來幫我。

師：來，誰說說這是幾個十？ 師：2個十是多少？

三、課堂小結(jié)

師：哎呀，真棒！通過今天我們的這些學(xué)習，你能說說你又學(xué)到了什么？

四、鞏固提升

師：哎呦，你看，只要夠10根就應(yīng)該把它捆在一起，看來同學(xué)們掌握了這么多知識，那我想要你們動筆寫一寫，愿意嗎？ 1.課本75頁練一練第1題。2.課本75頁練一練第2題。

寫古人篇四

倘若追憶中國歷史上赫赫有名的歷史人物，那么無非是名垂青史的良臣將相，或亦是受千古唾罵的邪佞奸臣。而我最喜歡的歷史人物卻是歷史上褒貶不一的李斯。

談起李斯，眾人一定會聯(lián)想到他輔佐秦始皇統(tǒng)一六國的功績，想起那些焚書坑儒，偽造遺詔的計策。但是，由此去評定一個人是不對的，或者說是不夠詳盡的。你若深入了解便也會發(fā)現(xiàn)他的個人魅力。

李斯生于戰(zhàn)國末年，這本就是一個充滿硝煙的時代，各國形式不一，而秦國最為強盛。李斯是一個有抱負的人，他從荀子那學(xué)習了帝王之術(shù)，學(xué)成入秦。李斯真正被發(fā)現(xiàn)才華的時候是正逢秦王驅(qū)逐別國客卿，于是李斯上書《諫逐客書》阻止了秦王，也為秦國留下了一批人才，自此得到了重視。自此以后，他為秦王出謀劃策，自己也憑借卓越的才干當上了丞相，且助秦國統(tǒng)一了六國，順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢。

李斯是法家的人，所以他對法律的制定極為嚴格，平時自己也是恪守自律。他還統(tǒng)一了車軌、文字、度量衡的制度，使秦國有了一段繁盛的時期。這些皆為李斯才華的體現(xiàn)，是誰也不能否認的。

李斯曾說：“人生在世，卑賤是最大的恥辱，窮困是莫大的悲哀?！倍抉R遷在《史記?李斯列傳》也有提到他說的一句話：“人之賢不肖，譬如鼠矣，在所自處耳！”這就是說，一個人要想在社會上出人頭地，就應(yīng)該像在糧庫里偷吃糧食的老鼠，才能為所欲為，盡情享受?？梢钥闯?，在戰(zhàn)國時期人人爭名逐利的情況下，李斯也是不甘寂寞，想干出一番事業(yè)來。既然如此，那么誰又有資格指責誰的不對呢？就說焚書坑儒吧，李斯也只不過是站在了自己的立場提出建議，他只不過是那個封建時期人人傾慕權(quán)勢的犧牲品罷了。

晚年的李斯沒有了年輕時的風采，他在秦王死后幫助胡亥奪取了政權(quán)。我想他當時是無奈悲哀的吧。胡亥權(quán)傾朝野，其司馬昭之心路人皆知，而且還有趙高在一旁輔佐。李斯與太子扶蘇和他的親信蒙恬的關(guān)系本就不好，聽了趙高的猜測便更是被逼到了懸崖邊，他權(quán)衡再三后才投靠了胡亥。但胡亥終究是個庸才，而趙高忌憚李斯，所以他的結(jié)局注定是一個悲劇。秦二世二年他就被腰斬于咸陽鬧市，并夷三族。這也是他會預(yù)料到的吧。

李斯的一生坎坷曲折，但卻讓我喜歡上了這樣的他。不管他做的事情到底對與錯，那些事情早已變?yōu)榱藲v史，而我喜歡的只是他這個人罷了。古人不遠，我相信他們永遠活在我們的記憶中。

【洪荒】通天不悔

自天道立下了封神榜以來，人、闡、截三教打破了昔日的合作，罔顧三清本是一家的淵源，陷入了爭奪氣運的僵局。截教雖人數(shù)眾多，勢力最大，最終卻落得個門徒盡散的下場。

我教下弟子雖桀驁不馴，卻也不會主動得罪他人，若說你闡教占盡正道，我如何相信。大道無情，老子、原始，斬去三尸后的我們，是否還有牽絆？三清之名，已是煙塵。誰還記得混沌初分，我等三人修行論道；遇混沌青蓮，三分割讓；老師座下，共同聽道……是時光過得太久了嗎？呵，怎會？封神不過百年，父神開天至今，已有千萬年了。變的不過是圣心。

將青萍劍狠狠擲出，金鰲島上的陣法隨之一蕩，宮門

寫古人篇五

古人計數(shù)（11～20 各數(shù)的認識）教學(xué)設(shè)計 課題： 古人計數(shù)（11～20 各數(shù)的認識）

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)北師大一年級上 p74---p76

11~20 各數(shù)順序和大小。初步認識個位和十位，了解“十”為單位的 計數(shù)方法（十進制計數(shù)法）

2．通過引導(dǎo)學(xué)生操作數(shù)學(xué)模型的活動培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作探究

能力促進 數(shù)學(xué)感知。

3．了解數(shù)的起源及數(shù)的符號化經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

些數(shù)）的意義。

教學(xué)難點： 為什么用“十”計數(shù)及對“數(shù)位”的理解。

一、情境引入

古人計數(shù)（十進制計數(shù)法的鋪墊）小朋友真有精神，老師獎勵大家一個故事，想聽嗎？ 在很久很久以前，那時數(shù)寶寶還沒有發(fā)明出來，古人還不會用數(shù)寶寶表示羊的只數(shù)，可他們是用什么辦法表示自家的羊有多少呢？ 看！（課件）這就是可愛的小女孩在清點自己的羊，圖片中告訴了古人計數(shù)的 方法是什么？（板書課題：古人計數(shù)）

你能說說牧羊人是用什么方法來計數(shù)的嗎？（一塊石頭代表一只羊）兩塊石頭 呢？三塊呢？十塊呢？十五塊呢？二十塊呢？大家想一想那么一大堆的石塊擺起來不方便，對吧？那怎么辦呢？聰明的古人就想出了一種新的辦法，瞧?。ㄕn 件：十塊石頭變成一塊大石頭。）你看到了什么？那么這里 1 大塊和 3 小塊表示 多少？一塊大石頭表示多少只羊？現(xiàn)在只用 1 大塊 3 小塊表示 13 只，方便嗎？ 再看這 1 大塊 6 小塊表示多少只？ 想想用一大塊表示 10 塊和前面一塊表示 1 想比，有什么好處？ 小結(jié)：一小塊一小塊擺太麻煩，用一大塊一大塊表示 10 就很容易又很快數(shù)出來，對吧？又省時間又省力氣。古人真聰明，對不？那今天我們就一起來學(xué)學(xué)聰明的古人，用一根小棒來表示一只羊，擺一擺。

二、展開新知（11～20 各數(shù)的組成，十進制計數(shù)法的開始）

1．擺小棒，體會小棒的根數(shù)就是羊的只數(shù) 請大家準備好小棒，老師要開始放羊了，我放出來一只羊你就擺幾根小棒，再放一只呢？再放兩只呢？比一比哪位小朋友的手和眼睛配合得最好。請一位小朋友到黑板上來擺。（磁性小棒）請其他的同學(xué)就在自己的桌面上擺一擺。擺完后，那我們一起來數(shù)一數(shù)，牧羊人有幾只羊？ 一共有幾只羊呢？ 一起來數(shù)一數(shù)。

（11）比 10還要多 1 是 11

2．捆小棒，體會 10 個一就是 1 個十

（分成 10 和 1）左邊是幾根？你怎么知道？ 指著十根小棒：這剛好是 10 根小棒，拿起 1 根問：幾根？我們就說有 1 個一（大寫）2 根呢？10 根里有幾個 1 根？我們一起來數(shù)一數(shù)？（10 個一）板書。

用繩子把 10 個一捆在一起！咦！這一捆是幾根？幾個10？1 個十。這一捆就 是 1 個十（板書 1 個十）。

小朋友們，你想不想把 10 個一變成 1 個十？ 那老師想問問：你先要數(shù)出幾個一，那接下來怎么辦？（捆起來）好！那自己 動手試一試。

（捆好的同學(xué)快舉起這一個十）幫助一個慢的同學(xué)，請大家放下手中的一個十，我要先問他一個題目，聽聽他都回答對了沒有，回答對了，老師就幫助他。（舉起那 10 個一，你讓我把這些小棒捆在一起對吧，那這里是幾個一）判斷對了，只有 10 個一才能捆在一起，捆好后，問現(xiàn)在變成了多少？（一個十）

（12 根，先是 1 根 1 根擺的，不能馬上知道，電腦馬上把 10 根捆成一捆，很快說出來。）擺了多少根？（1 個十 5 個一合起來是 15）你們想學(xué)著擺一擺嗎？你擺了幾根？（一個十，（把你擺的向同桌說一說。小結(jié)：把 10 個一變成一個十來計數(shù)更加方便。練習p75 小結(jié)：剛才我們學(xué)了這么多新的數(shù)寶寶，大家一起來看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都是 1 個十，幾個一組成的數(shù)是十幾）小結(jié)：1 個十，幾個一組成十幾。對口令幾個 19 再加 1 根是多少？（20）由幾個十幾個一組成？（一個十，10 個一）10 個 一又可以捆成一捆又變成了一個十，合起來就有 2 個十。課件演示。

5．在計數(shù)器上撥數(shù) 計數(shù)器上還有珠子表示數(shù)，那咱們就一起來在計數(shù)器上撥一撥，你們數(shù)，我來撥。（1 個一，2 個一，3 個一。??）

現(xiàn)在我們來比賽，比一比撥數(shù)寶寶 10 誰撥的快？ 學(xué)生出現(xiàn)有兩種撥法，哪種方便？（在十位上撥一個珠子就行）為什么在十位上撥一個珠子就行了？（因為在十位上）哦！十位上一個珠子就 表示一個十，這個珠子已經(jīng)表示 1 個十了 演示，原來個位上的 10 個一可以變成十位的 1 個十，更方便。那誰幫我把這 1 個十擺在這個計數(shù)器上（板畫的），就用這個小磁鐵代表一）個一）

個珠子擺一擺。給大家說說你擺了幾個十？ 拿出你的計數(shù)器，跟老師一起來撥一撥，邊撥邊數(shù)（1 個一，2 個一。??? 10 個一。滿十進一，撥去 10 個一，變成 1 個十）

6．撥 11，加深理解數(shù)位 11 怎么撥？請小朋友上來演示。

（1）老師報數(shù)，學(xué)生撥 12 怎么撥？（1 個十 2 個一，十位是 1 個位是 2）13 呢？ 比 13 多 2 呢？ 一個十 8 個一 個位 7，十位 1 同學(xué)們想撥嗎？心是想好一個數(shù)，請同桌撥一撥。

（2）同桌合作，我說你撥。（一人報數(shù)另一人撥）（3）同桌合作，我撥你說。

小結(jié)：11～19 十位上都是 1。為什么呢？都只有 1 個十。最后撥 19，19 再加 1 個變成多少？怎么表示？為什么只要撥兩個珠子就行了？ 因為是十位？哦！十位兩個珠子就表示幾個十？兩個十就是 20（板書兩個十是 20，10+10=20）。我們一起再來看看 20 是怎樣來的這有 1 個十，這有 10 個一，10 個一怎么辦？撥去 10 個一變成 1 個十，這里有幾個十？（2 個十）剛才我們自己動手撥了撥，寫了寫，重新認識了這些數(shù)，我相信每個同學(xué)今天 都有不少的收獲，那就讓我們帶著這些收獲來做練習吧！

三、練習實踐，夯實新知 第一關(guān)：做一做(練一練第二題)第二關(guān)：猜數(shù)游戲 拓展：用兩個珠子在計數(shù)器上可以表示哪些不同的數(shù)。

四、課后練習，深化新知 游戲，你說我做（練一練第八題）