作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

古詩教案反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀古詩，了解古詩的大致意思，能背誦古詩。

2、通過學(xué)習(xí)古詩，體會敘述抒情手法。第一課時

一、主旨探析

在偶然、不經(jīng)意的情況下遇到某種美好事物，而當(dāng)自己去有意追求時，卻再也不可復(fù)得。

詩中“人面”和“桃花”均出現(xiàn)兩次，一次相映一次單，襯出無限悵惘。

二、背景分析 據(jù)《麗情集》：崔護應(yīng)進士試時，寄居長安，曾于清明日獨游城南，見一村舍為桃花環(huán)繞，因叩門求飲，有女子開門送水，兩相注視，情意殷切。第二年清明舊地重游，風(fēng)景依然，而門扃鎖，人跡杳然。崔不勝惆悵，遂題本詩于門上。孟棨《本事詩》也有記錄。

【都城】唐代都城長安 【笑春風(fēng)】桃花在春風(fēng)中盛開的樣子

三、解析

詩的開頭兩句是追憶?！叭ツ杲袢沾碎T中”，點出時間和地點，寫得非常具體，足見這個時間和地點，在詩人心中留下了多么深刻難忘的記憶。第二句是寫人，詩人拈出一個人們猶知的形象——桃花，春風(fēng)中的桃花人人都知道是何等的艷麗，而“人面”竟能“映”得桃花分外紅艷，則“人面”之美可以想見；再者，本來已經(jīng)很美的“人面”，在紅艷艷的桃花映照之下定是顯得更加青春美貌，風(fēng)韻襲人。一個耀眼的“紅”字，正是強烈地渲染出這種相映生色的景象和氣氛。面對著這一幅色彩濃麗、青春煥發(fā)、兩美相輝的人面桃花圖，不用說姑娘的神采美貌如在目前，就是她的情態(tài)，詩人的心事，彼此藏在心中的歡愛和興奮，也都是可以“思而得之”的。

三、四兩句寫今年今日。去年今天，有同有異，有續(xù)有斷。同者、續(xù)者，桃花依舊；異者斷者，人面不見。這就產(chǎn)生了愈見其同，愈感其異，愈覺其續(xù)，愈傷其斷。正是這種相互交織、相互影響的心情，越發(fā)加劇了眼前的惆悵與寂寞。

第二課時

一、藝術(shù)特色分析 從故事情節(jié)來看，這是一首即興的詩，它給人看到的似乎只是兩個簡單的畫面——桃花相映著的人面，人面去后的桃花。但是，由于人物的活動貫串其間，由于畫面與畫面、畫面里（桃花）與畫面外（詩人）的對比、映襯，便巧妙地顯示了人物感情的發(fā)生、發(fā)展和起伏跌宕的變化，諸如初遇的脈脈含情，別后的相思，深情的重訪，未遇的失望等等，都或隱或現(xiàn)地表達出來了。全詩自然渾成，猶如從心底一涌而出的清泉，清澈醇美，令人回味不盡。

二、場景再現(xiàn)

第一個場面：尋春遇艷──“去年今日此門中，人面桃花相映紅?！比绻覀冋娴南嘈庞心敲匆换厥拢蛻?yīng)該承認詩人確實抓住了“尋春遇艷”整個過程中最美麗動人的一幕。“人面桃花相映紅”，不僅為艷若桃花的“人面”設(shè)置了美好的背景，襯出了少女光彩照人的面影，而且含蓄地表現(xiàn)出詩人目注神馳、情搖意奪的情狀，和雙方脈脈含情、未通言語的情景。通過這最動人的一幕，可以激發(fā)起讀者對前后情事的許多美麗想象。這一點，孟棨的《本事詩》可能正是這樣做的，后來的戲曲（如《人面桃花》）則作了更多的發(fā)揮。

第二個場面：重尋不遇。還是春光爛漫、百花吐艷的季節(jié)，還是花木扶疏、桃柯掩映的門戶，然而，使這一切都增光添彩的“人面”卻不知何處去，只剩下門前一樹桃花仍舊在春風(fēng)中凝情含笑。桃花在春風(fēng)中含笑的聯(lián)想，本從“人面桃花相映紅”得來。去年今日，佇立桃柯下的那位不期而遇的少女，想必是凝睇含笑，脈脈含情的；而今，人面杳然，依舊含笑的桃花除了引動對往事的美好回憶和好景不常的感慨以外，還能有什么呢？“依舊”二字，正含有無限悵惘。

三、小結(jié)

整首詩其實就是用“人面”、“桃花”作為貫串線索，通過“去年”和“今日”同時同地同景而“人不同”的映照對比，把詩人因這兩次不同的遇合而產(chǎn)生的感慨，回環(huán)往復(fù)、曲折盡致地表達了出來。對比映照，在這首詩中起著極重要的作用。因為是在回憶中寫已經(jīng)失去的美好事物，所以回憶便特別珍貴、美好，充滿感情，這才有“人面桃花相映紅”的傳神描繪；正因為有那樣美好的記憶，才特別感到失去美好事物的悵惘，因而有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”的感慨。

四、作業(yè)：背誦

古詩翻譯：去年今日，就在這長安南莊的門中，那美麗的面龐和盛開的桃花互相映襯，分外的艷麗緋紅。

時隔一年的今天，故地重游，那含羞的面龐不知去了哪里，只有滿樹桃花依舊，笑對著這和煦春風(fēng)！板書設(shè)計：

題都城南莊

唐：崔護 去年∕今日∕此門中，人面∕桃花∕相映紅。人面∕不知∕何處去，桃花∕依舊∕笑春風(fēng)。

《烏衣巷》

一、教學(xué)目的： 1.知識目標(biāo)：誦讀詩歌，掌握詩歌的節(jié)奏 2.能力目標(biāo)：誦讀能力；把握用典手法 3.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

二、教學(xué)重點與難點： 1.誦讀課文，掌握本詩的意義 2.把握托用典及借古傷今的手法 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的現(xiàn)實意義

三、教學(xué)時間：一課時 教學(xué)準備：

粉筆、多媒體ppt、朗誦音頻文件 教學(xué)過程：

（一）.導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們學(xué)過很多描寫春天的詩，誰能說一說？今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，看一看這首詩是從哪方面來展現(xiàn)春天的？板書：烏衣巷

（二）.感知詩歌，活動流程： 活動一：學(xué)生自讀，整體感知。

1．學(xué)生自由誦讀古詩，對于不認識、不懂的字詞查查工具書，或者問問老師同學(xué)。爭取做到準確、通順。

2．交流、互助，準確、流利誦讀?；顒佣航處煼蹲x，走進意境。1．教師配樂范讀。學(xué)生想象畫面。2．指名描述畫面。

活動三：學(xué)生再讀，了解內(nèi)容。

學(xué)生再次誦讀古詩，結(jié)合注釋，了解大概意思。

蕭瑟的野草在朱雀橋邊盛開怒放，一抹慘淡的殘陽灑在烏衣巷。燕子呀，你們昔時飛在王謝宅里那高大的華堂，今日呀，飛進了尋常百姓人家那低矮的房梁?；顒铀模簬熒凶x，讀出節(jié)奏。

朱雀/橋邊/野/草花，烏衣/巷口/夕陽/斜。舊時/王謝/堂前/燕，飛入/尋常/百姓/家。

活動五：吟誦古詩，展示才情。

1．請學(xué)生抑揚頓挫地有感情地誦讀古詩。2．學(xué)生集體配樂誦讀古詩。

（三）、小結(jié)歸納，遷移運用。

誦讀古詩，首先要了解作者創(chuàng)作古詩的背景和古詩的內(nèi)容，再體會作者的情感，然后運用適當(dāng)?shù)募记捎懈星榈卣b讀古詩。

（四）、作業(yè)布置： 背誦詩歌。板書設(shè)計：

烏衣巷 唐：劉禹錫 朱雀橋邊野草花。烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

《夜雨寄北》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、整體感知作品的思想感情。

3、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

4、細心品味膾炙人口的千古名句。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、明確方法

我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了xxxx這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩、詞、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。

二、粗讀課文，了解背景。

（一）、知人論世 李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

（二）、析詩題

這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來解讀，似乎更確切。

1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。

2、學(xué)生自讀課文，然后仿照“導(dǎo)讀”中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)（用幻燈投影），去自行設(shè)計有價值的疑難問題。

3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問。

三、研讀課文、析疑辨疑。

1、學(xué)生提出問題后，教師及時收集匯總，概括歸類。

2、篩選學(xué)生的問題時應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓(xùn)練題，及時表揚積極提問和善于體提問的小組。以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題，這只作個準備，要根據(jù)學(xué)生提問的實際情況修改。思維訓(xùn)練：（1）、文學(xué)常識填空：

李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。（2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

① 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：________________________ ② 卻話巴山夜雨時 [卻]：_________；[話]：__________（3）、用“/”畫出古詩的朗讀節(jié)拍。君 問 歸 期 未 有 期，巴 山 夜 雨 漲 秋 池。何 當(dāng) 共 剪 西 窗 燭，卻 話 巴 山 夜 雨 時。（4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）a．“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。b．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。c．“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。d．詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。（5）、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：______ ____________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是： _______________，_________________。（6）、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達了詩人一種怎樣的心情？

3、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。

4、四人小組匯報討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個代表發(fā)言。[參考答案]：（1）、李商隱 ；（2）、①何時能夠 ②再 回敘；（3）、（略）；（4）、d；（5）、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（6）、表達了詩人渴望和妻子團聚的心情。

四、反饋檢測、對比遷移。

1、比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩，回答問題 寒食寄京師諸弟 雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。1）、試用“/”在原詩中畫出本詩的朗讀節(jié)拍。2）、詩題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩中寫了哪些景？作用是什么？ 3）、本詩與《夜雨寄北》都借助 “雨”這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個共同的主題，這一主題是:_________________________。4）、本詩在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩有何不同？

2、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書設(shè)計：

夜雨寄北

唐

李商隱 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

《贈劉景文》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．會認生字。會寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

二、教學(xué)時間：一課時

三、教學(xué)過程

（一）看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

（二）初讀感知，了解古詩大意。1．自己讀，借助拼音，讀準字音。2．自由讀，圈出不理解的詞語。3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面。1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2．小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。

3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。4．教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。2．有感情地朗讀、背誦。

（五）想一想，議一議

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么? 譯文：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

板書設(shè)計：

贈劉景文

宋

蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

《泊秦淮》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杜牧，理解詩句的含意，背誦全詩。

2、理解作者的憂國之情，認清當(dāng)時統(tǒng)治階級驕奢淫逸的本質(zhì)。

教學(xué)重點：目標(biāo)1.教學(xué)難點：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、探究。

課型：新授課。

課時數(shù)：1課時。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

今天我們來學(xué)習(xí)杜牧的《泊秦淮》?！安础保２?、靠岸的意思?！扒鼗础?，即秦淮河。詩人夜晚泊舟秦淮河畔，借寫眼前之景而抒現(xiàn)實之憂。

二、整體感知：

作者：杜牧（803—約852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市屬縣）人。晚唐詩人。入仕后累官至遷膳部員外郎。朋黨之爭時，被李德裕排擠，而后復(fù)為用。入朝，官至中書舍人。《全唐詩》編其詩入卷。他關(guān)心國事，反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁護中央集權(quán)，主張抵御入侵之?dāng)?，反對腐化，同情人民。他曾寫《原十六了》、《罪言》等軍事論文，分析藩?zhèn)割據(jù)之病源及邊防戰(zhàn)守之事，其意透徹，但無人問津。他喜歡兵法，注釋過《孫子》，他的詩文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚跌宕。他的《答莊充書》說“文以意為主，以氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)”，是用兵法來比喻創(chuàng)作。他的詩與李商隱齊名。其政治詩如長篇《感懷詩》共五十三韻，是學(xué)杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現(xiàn)實的律詩如《河湟》、《早雁》等都蘊含著深沉的對時政批評之諷。藝術(shù)上最有特色的是寫景抒情的七絕，詠史詩《過華清宮絕句》、《赤壁》等頗多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意義深婉，風(fēng)格飄逸。由于國熱已如江河日下，故這些詩常流露感傷情調(diào)。其《阿房宮賦》也為人稱道且標(biāo)志著文賦體之形成。生平祥見《新唐書》卷一六六。有《樊川文集》

2、背景資料：《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝時漸漸養(yǎng)成奢靡之風(fēng)，而淮河一帶又是南京城里最有名的權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇悲憤的七絕，用來抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達詩人對國家命運的關(guān)懷和憂憤。

3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。

三、細讀品味：

1、“煙籠寒水月籠沙”——互文見義，“煙”和“月”既“籠寒水”又“籠沙”。兩個“籠”字連用，將輕煙、淡月、寒水、細沙四種景物融為一體，貼切傳神地勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象。

2、“夜泊秦淮近酒家”——由“夜”字可知時間是夜晚時分；由“泊”字可知詩人是乘船而來停泊于此；由“秦淮”“近酒家”五字可知秦淮河畔為燈紅酒綠之地?！敖萍摇币鱿挛摹吧膛钡某鰣?。

3、“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”——此處用了曲筆。真正“不知亡國恨”的是 不以國事為重、紙醉金迷的達官貴人?！安恢蓖癸@出詩人的感慨之深；“猶”字凸顯了詩人的憂憤之切。

四、合作探究：

如何理解 “商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”這兩句？

明確：這兩句詩表現(xiàn)出辛辣的諷刺、深沉的悲痛、無限的感慨，堪稱“絕唱”。商女是伺候他人的歌女，她們唱什么是根據(jù)聽者的趣味而定，可見真正“不知亡國恨”的是那些座中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。后庭花即《玉樹后庭花》，據(jù)說這荒淫誤國的靡靡之音早已使陳朝壽終正寢了。可知今又有人在這衰世之年，用這亡國之音來尋歡作樂，這怎能不使人產(chǎn)生歷史又將重演的隱憂呢！“隔江”指當(dāng)年隋兵陳師江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陳后主依然沉湎于聲色。“猶唱”二字，微妙而自然地把歷史、現(xiàn)實和想象中的未來串成一線，意味深長。這兩句表達了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族用紙醉金迷的生活來填補他們空虛的靈魂，而這正是衰敗的晚唐現(xiàn)實生活中兩個不同側(cè)面的寫照。

五、教師小結(jié)：

《泊秦淮》詩的第一句用兩個“籠”字將輕煙、淡月、寒水、細沙四種景物融為一體，勾畫出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象，渲染出一種空冷愁寂的情調(diào)。第二句交代停船的時間、地點和人物。為下兩句的展開作鋪墊。第三、四句寫詩人在船上聽到對岸酒樓中歌女們演唱“亡國之音”后激起的無限憂憤。表現(xiàn)出詩人對國家命運的關(guān)切和憂慮，也蘊涵著對世道的憤慨。

《泊秦淮》詩人通過夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達詩人對國家命運的關(guān)懷和憂憤。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設(shè)計：

泊秦淮

寫景：憂愁傷感；抒情：諷刺揭露。

————悲憤憂國。

《飲酒》

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解山水田園詩人陶淵明

2．通過朗讀、想象、聯(lián)想體會詩的意境美，體味詩人的感情。3．了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。教學(xué)重點：

了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。

教學(xué)難點

了解詩的意境美，體味詩人的感情。

課前準備：學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品,體會他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節(jié)操。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程 導(dǎo)入：

我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》，了解了一些詞的知識，也知道了唐詩宋詞元曲這種說法。唐代以前很多題材的詩歌，唐代的時候才登上它的高峰。比如邊塞詩、山水詩、送別詩，惟獨有一個非常特殊的現(xiàn)象，就是田園詩。它是由東晉的陶淵明開創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。梁·鐘嶸說陶淵明是：“古今隱逸詩人之宗也?！蹦敲矗諟Y明是怎樣的一個詩人，他的人生經(jīng)歷、他所處的環(huán)境對他的田園詩的創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們請同學(xué)們交流一下檢索到的有關(guān)資料、信息。

陶淵明生平

陶潛，東晉大詩人，一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官，他的祖父陶侃是東晉開國元勛。但到陶淵明時，家境衰落。在家族中，他既欽敬曾祖的積極進取，又特別贊賞外祖的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神。前期（41歲以前），他渴望進取，渴望干一番事業(yè)，做過江州祭酒，劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令，起主導(dǎo)作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又時官時隱，舉棋不定。后期（41歲以后），陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴，庶族寒門出身的人，不可能突破門閥士族對高官權(quán)位的壟斷，高傲的脾氣使他不愿迎合官場中鉆營取巧的一套，“達則兼善天下，窮則獨善其身”，終于辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕，回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了，與官場徹底決裂。《飲酒》詩一組二十首，就是歸隱之初寫的，大抵表述醉中的樂趣和對人生的感想。本篇是其中最有名的一首。陶淵明的詩作有兩類題材：

描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，寄寓了對官場與世俗社會的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣。

如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓抱負，頗多悲憤慷慨之音。

二、通過反復(fù)朗讀，體味詩人的感情和詩的意境美。

1．散讀課文

2．教師學(xué)生共同討論朗讀時對語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理

這是一首田園詩，表達的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調(diào)、語氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩，朗讀時按二/三結(jié)構(gòu)。

結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。

寫詩人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應(yīng)讀的平靜些，轉(zhuǎn)折句也可處理為平靜的讀法，但體現(xiàn)出得意感。

問君/何能爾？心遠/地-自-偏。

．．．“何能爾”設(shè)問，爾，代前句，寫出了反常，與眾不同，故應(yīng)讀重音?！靶倪h地自偏” 此句為全篇之骨，要讀出一份自豪，體現(xiàn)出淡然而全足的精神狀態(tài)。

采菊/東籬下，悠然見南山； 在讀這兩句之前，應(yīng)有個停頓。因為這首詩的意境可分兩層，前四句為一層，寫詩人擺脫塵俗煩擾后的感受，表現(xiàn)了詩人鄙棄官場，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣。

這兩句是頗有意境的詩句，要讀出你的想象和聯(lián)想來，要讀出“見”字的“悠然”、怡然自得來。

山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結(jié)伴飛返山林，萬物自由自在，適性而動，正像詩人擺脫官場束縛，悠然自在。朗讀時應(yīng)想象林中美景，想象相與歸巢的鳥兒的自在快樂。

此中有真意，欲辨/已-忘-言。

結(jié)句應(yīng)一字一頓，而且要有余音，似乎自己已與大自然融為一體，物我兩忘。3．散讀課文 4．聽錄音范讀 5．跟讀 6．散讀課文

三、通過想象、聯(lián)想，體會詩的意境美，體味詩人的心情。“采菊東籬下，悠然見南山”、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是景、情、理交融于一體的名句，富有意境。請學(xué)生展開想象和聯(lián)想體會這份意境美。

（學(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想，只要與詩句的淡然悠閑、物我合一的意境即可）“采菊東籬下，悠然見南山”：詩人在庭園中隨意地采摘菊花，時俯時仰，“采菊東籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來，目光恰與南山（廬山）相會。南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”，從而標(biāo)志出詩人悠然、淡泊，超脫于塵雜之外的情愫，意境寧靜清遠。

“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：山林中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰，若有若無，繚繞于峰際；成群的鳥兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達到了完美的境界。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧靜恬淡。

這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構(gòu)成了一個恬靜優(yōu)游的情景。

四、藝術(shù)特色鑒賞

說理、抒情、寫景交融一體。一、二句敘事，概括寫出詩人生活環(huán)境，第二句揭示的情境對于第一句是極少的例外，所以用一“而”字作堅決地轉(zhuǎn)折。自然引出后面兩句。

三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問方式揭示出心志淡遠是在“人境”中獨享安閑的緣由。

前面四句在事理情中融情，透露出詩人恬淡的心境。五至八句細致的描寫采菊的過程，并以所見寫心境，景中寓情。

“采菊東籬下，悠然見南山”兩句，既是寫景又是抒情，將詩人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境水乳交融，歷來被評為“靜穆”、“淡遠”，為后世所稱道?！吧綒馊障?，飛鳥相與還”是寫景，但從寫景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，將情融于景中。詩的最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。同時又蘊涵了豐富的人生哲理。整首詩無不是景中含情，情中見理，余音繞梁，回味悠長。小結(jié)：

這首詩歌是非常好的一首詩歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特別是“問君何能爾，心遠地自偏”，“心遠地自偏”對我們今天也不無啟發(fā)，就是我們今天生活在一個非常現(xiàn)代化的、非常喧鬧的這樣一個社會當(dāng)中，我們已經(jīng)不可能像陶淵明時代那樣隱居到山林里面去。我們在這個非常熱鬧的現(xiàn)實當(dāng)中，只要我們每個人他的心遠離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠離了一些世俗的官場，那么我們住的地方也會變得偏僻起來，我們的心情也會變得寧靜起來。我們也會克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個對于我們自己人生的修養(yǎng)，對于我們社會的安寧都是很有好處的。

陶淵明的詩文我們接觸不多，同學(xué)們可以去找些來讀讀。

《望岳》

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生朗誦詩歌的能力，在朗讀、解讀、賞析的基礎(chǔ)上領(lǐng)會詩歌大意和品味重點字句。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感

2、結(jié)合詩人經(jīng)歷及背景資料體悟詩中蘊含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上積極進取的精神。

3、背誦詩歌。教學(xué)重難點：

1、訓(xùn)練學(xué)生朗誦詩歌的能力，在朗讀、解讀、賞析的基礎(chǔ)上領(lǐng)會詩歌大意和品味重點字句。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感

2、結(jié)合詩人經(jīng)歷及背景資料體悟詩中蘊含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上積極進取的精神。

教學(xué)準備：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師制作課件 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（3分）

同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，下面老師為大家出示我國名山的圖片來欣賞，詢問學(xué)生看了這些名山之后有什么發(fā)現(xiàn)、感受。（徐霞客曾說過“五岳歸來不看山”）今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！對此詩人又產(chǎn)生了什么獨特的感受。板書《望岳》并解題（遙望泰山之意)走近作者（2分）（對于杜甫我們已不陌生，大家現(xiàn)在一起來看大屏幕，看看有沒有你不知道的，讓學(xué)生齊讀，并提問三吏：石壕吏、新安吏、潼關(guān)吏，三別：新婚別、垂老別、無家別）

（學(xué)生課前已預(yù)習(xí)，再加杜甫學(xué)生已熟知，課堂上只是溫習(xí)式的了解即可）

三、朗讀感悟（5分）（現(xiàn)在我們叫同學(xué)展示一下你們的預(yù)習(xí)情況）

1、指名讀（先學(xué)生后教師點評，包括正音、節(jié)奏、重音、語氣語調(diào)，再指名學(xué)生讀，直到大家都能流暢的讀下去為止。）

2、聽配樂朗讀

3、出示強調(diào)內(nèi)容，再讀詩歌，指導(dǎo)讀出感情（讀得有氣勢一點、讀的身臨其境，讀得高昂一點)

四、探究賞析（20分）(現(xiàn)在讓我們帶著問題小組合作交流，結(jié)合注釋、理解詩聯(lián)、品析字句。邊交流組長邊做好記錄，然后派代表發(fā)言按順序來說）

1、全詩無一“望”字，但“望”字卻貫穿全詩，只是望的角度不同。研讀品析詩歌具體說說詩人是從哪些角度描寫泰山的？ 提示：遠望近望 細望 神望

2、這首詩分別描寫了泰山怎樣的特點，你是從那些字眼看出來的？ 提示：：寬廣、蒼翠雄偉、磅礴 神奇、秀麗、高俊、高險、幽深 問句表達對泰山 的驚嘆，答句點出其巍峨的氣勢； “青未了”寫泰山青峰連綿、一望無際。

“鐘”字將大自然描寫得如此有情；“割”字煉得極好，突出了泰山遮天蔽日 團團云氣層出不窮，寫泰山高險，凝望鳥兒漸入山谷，寫泰山的幽深?！皶?dāng)”“凌”表明自己要登上頂峰的決心

3、詩人望岳之后，想到了什么？

提示：詩人游性未盡，由望岳而產(chǎn)生登岳的豪情

最后一聯(lián)是述志之筆。點明題旨，氣勢不凡，意境高遠；是千百年來廣為傳誦的名句。

（指名孩子賞析的過程教師分析出泰山的特點）

（遙望、橫望）岱宗夫如何，齊魯青未了（寬廣、蒼翠、氣勢磅礴）（遠望、縱望）造化鐘神秀，陰陽割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）（近望）蕩胸生層云，決眥入歸鳥（高險、幽深）

（述志）會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小（點明主旨，意境深遠、氣勢不凡、富有哲理）

五、明確主旨（4分）（同學(xué)們我們?nèi)粢羁痰睦斫庠姼柚髦?，還得了解詩人寫作的背景）

（讓學(xué)生說說本詩的寫作背景，然后老師補充。）

1、了解背景：杜甫《望岳》詩，共三首，分詠東岳（泰山）、西岳（華山）、南岳（衡山）。這一首是望東岳泰山，寫于唐玄宗開元二十四年（736年）游山東初經(jīng)泰山時，是杜甫現(xiàn)存作品中最早的一首。24歲的杜甫應(yīng)進士試落第后，借省親之機（其父杜閑在山東兗州任司馬）開始了他在趙齊一帶的漫游生活。漫游期間他飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友，杜甫這個時期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。本詩字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。

2、明確主旨：本詩熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了他不怕困難，敢于攀登，勇于進取，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂觀自信的精神。同時也透露了詩人不止要攀登泰山極頂?shù)暮姥裕搀w現(xiàn)了詩人想要攀登人生頂峰的壯志。歷來被譽為歌詠泰山的名篇。（杜甫之后幾百年沒人再敢寫過有關(guān)泰山的詩，后來明朝的楊繼盛寫了一首《登泰山》：志欲小天下，特來登泰山。仰觀絕頂上，猶有白云還）

3、背誦詩歌（理解詩聯(lián)、明確主旨之后，讓學(xué)生合上課本深情地背誦詩歌，頌出贊美、期盼之情）

六、拓展延伸

我們知道，開元盛世年間，杜甫雖學(xué)業(yè)受挫，但面對巍峨秀麗泰山仍能滿懷豪情壯志，表達自己的遠大抱負。那么正當(dāng)年少的我們學(xué)完此詩又想說些什么呢？（啟發(fā)、想法、收獲即可）

七、作業(yè)布置(1分）

1、默寫《望岳》

2、積累有關(guān)泰山的詩句、成語、俗語各不少于三句

3、積累杜甫詩歌的名句并標(biāo)明出處默寫詩歌； 板書設(shè)計：

望 岳 杜甫

（遙望、橫望）岱宗夫如何，齊魯青未了（寬廣、蒼翠、氣勢磅礴）（遠望、縱望）造化鐘神秀，陰陽割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）

（近望）蕩胸生層云，決眥入歸鳥（高險、幽深）

（述志）會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。c明主旨，意境深遠、氣勢不凡、富

有哲理）

《登飛來峰》

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀并背誦古詩.2.理解古詩的意思,體會作者表達的思想感情.教學(xué)重點：理解古詩的意思,體會作者表達的思想感情.教學(xué)難點：理解古詩的意思,體會作者表達的思想感情.教學(xué)準備：課件 教學(xué)課時：1 教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動 學(xué)生學(xué)習(xí)活動

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

朗讀

教師范讀

教師范讀

全體學(xué)生齊讀并背誦。

品味全詩

本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

點撥要點：

首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

學(xué)生談?wù)剬@兩句蘊含深刻的詩的理解。質(zhì)疑活動

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？

3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學(xué)道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？

討論活動

①②描寫景物——充滿生機

③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。

討論活動 競賽搶答活動

1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）

2、解釋加點字的意思

①千尋塔（）（指應(yīng)天塔）②聞?wù)f雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思）

③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只緣身在最高層（）（因為）

3、“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”一句采用（）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?；颍撼鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖）

5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點各是什么？（前：寫景，后：抒情）

6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）

分小組進行比

《早梅》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦本首古詩。

2、能借助注釋理解古詩的大概意思。

3、領(lǐng)會詩人筆下梅花之美，體會詩中蘊含的思想感情。教學(xué)重點、難點：

朗讀古詩，想像詩中優(yōu)美的意境。教學(xué)準備：

1、教師搜集圖片，制作課件。

2、學(xué)生搜集、整理、背誦寫梅花的詩詞，準備在課上交流。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、大屏幕出示一組梅花圖片，問：同學(xué)們知道這是什么花嗎？（梅花）

2、師：自古詩人以梅花頭一回詩者不乏佳作，有人詠梅的風(fēng)姿，有人詠梅的神韻??看了剛才的這組梅花圖，你想起了哪首詩詞？（指名背誦）

3、師：同學(xué)們掌握了不少寫梅的詩詞，今天，我們再來認識一位唐代的詩人，他叫張謂（大屏幕出示張謂的簡介），我們今天就是要學(xué)習(xí)一首他寫的歌詠梅花的詩----《早梅》（板書課題）

二、初讀古詩

1、請同學(xué)們用自己的韻律自由讀古詩，注意要讀得正確、流利。

2、學(xué)生讀詩，教師巡視。

3、指名讀詩，教師點評。

三、理解詩意

1、大屏幕出示：

（1）

古詩的題目是《早梅》，詩中哪里寫出了梅花開放之早？（2）

如果我們把這一樹寒梅看作是一個人的話，你打算用哪些詞語來形容他？

2、學(xué)生邊讀古詩邊把自己的理解用批注的方式寫在詩旁。

3、交流、梳理

（1）

交流到“疑是經(jīng)冬雪未銷”時，教師補充：梅與雪常常在詩人筆下結(jié)成不解之緣，（大屏幕出示：素艷雪凝樹，清香風(fēng)滿枝）這是形容梅花似雪，而張謂的詩句是疑梅為雪，對寒梅花發(fā)，形色的似玉如雪，不少詩人出都產(chǎn)生過類似的錯覺，宋代王安石有詩云（大屏幕：遙知不是雪，為有暗香來），也是先疑梅為雪，只因有暗香襲來，才知是梅而非雪，和本詩有異曲同工之妙。

（2）

交流第2問后小結(jié)：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立，迎風(fēng)而發(fā)的形象，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)，作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形像。

四、美讀古詩

1、師生合作朗讀

（1）

學(xué)生讀前四個字，教師讀后三個字。（2）

教師讀前四個字，學(xué)生讀后三個字。（3）

教師讀題目、作者，學(xué)生讀詩句。

2、配樂讀詩

（1）

播放音樂，教師范讀。（2）

學(xué)生隨著音樂齊讀。（3）

學(xué)生隨著音樂背誦。

（4）

師借著音樂旁白：寒冬剛過，百花未開，詩人張謂踏雪尋梅，終于在遠離人來車往的村路，臨近溪水橋邊，找到了一樹潔白似玉的寒梅，他不知道這一樹梅花是因為靠近溪水而提早開放，還以為那是經(jīng)冬未銷的白雪。驚喜之余，詩人用短短的28個字，用惟妙惟肖的語言為我們留下了這首千古絕句。

五、拓展延伸

1、大屏幕出示三首寫梅花的詩詞：（1）《早梅》----唐

齊己（2）《雪梅》----宋

盧梅坡（3）《卜算子

詠梅》 毛澤東

2、學(xué)生分別齊讀三首古詩。

3、學(xué)生在下發(fā)的臨時教材上作古詩畫。

古詩教案反思篇二

29.詩詞五首

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)了解古典詩詞的不同體裁，積累有關(guān)古典詩詞的文學(xué)常識。(二)學(xué)習(xí)古典詩詞借景抒情的寫作手法，品味詩詞的意境。(三)誦讀詩詞，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊涵的哲理。

二、課時安排3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!

二、研習(xí)詩歌 《歸園田居》

1．朗讀《歸園田居》，注意讀出節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介。

陶淵明（約365年—427年），東晉潯陽柴桑人（今九江市人）。名陶潛，字元亮，號五柳先生，謚號靖節(jié)先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家.陶淵明的作品感情真摯，樸素自然，有時流露出逃避現(xiàn)實，樂天知命的老莊思想，有“田園詩人”“平淡之宗”之稱。

3．師生共同讀品詩句。

首聯(lián)：種豆南山下，草盛豆苗稀。

南山下有我種的豆地，雜草叢生而豆苗卻稀少。交代了勞作的地點：南山； 勞作的成果：草盛豆苗稀；

把“盛”與“稀”形成對比，寫出了作者不善勞作的特點，同時也寫出了勞作的艱辛。頷聯(lián)：晨興理荒穢，帶月荷（hè）鋤歸。

早晨起來到地里清除雜草，傍晚頂著月色扛著鋤頭回家。交代了勞作的時間：一整天；

寫出了勞作的艱辛，"帶月荷鋤歸”寫出了勞動歸來的詩人雖獨自一人，卻有一輪明月相伴。月下，詩人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂的。

頸聯(lián)：道狹草木長，夕露沾我衣。

道路狹窄草木叢生，夕陽的露水沾濕了我的衣服。寫出了勞作的艱辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。尾聯(lián)：衣沾不足惜，但使愿無違。

衣服沾濕了并沒有什么值得可惜的，只要不違背自己的意愿就行了。

點明主旨：寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來是快樂的，因為向往田園生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背。

4．主旨。

詩歌描寫了詩人重歸田園時的新鮮感受和由衷喜悅。表達了作者對田園生活的熱愛和對官場黑暗社會污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質(zhì)。

5．齊讀這首詩。第二課時

《望洞庭湖贈張丞相》

1．朗讀《望洞庭湖贈張丞相》，注意讀出節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介。3．寫作背景。

張丞相即張九齡，也是著名的詩人，官至中書令，為人正直。孟浩然想進入政界，實現(xiàn)自己的理想，希望有人能給予引薦。他在入京應(yīng)試之前寫這首詩給張九齡，就含有這層意思。

孟浩然西游長安，寫了這首詩贈當(dāng)時在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識和錄用，但在語言運用上卻十分委婉、含蓄。

4．師生共同讀品詩句。a)望洞庭湖

八月洞庭湖水盛漲與岸齊平，水天含混迷迷接連天空。

云夢二澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。b)贈張丞相

我想渡水苦于找不到船與槳，圣明時代閑居委實羞愧難容。閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，只能白白羨慕別人得魚成功。① 詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?

明確：詩的前兩聯(lián)寫詩人登上岳陽城樓所看到的波瀾壯闊的洞庭湖。這里“虛”和“太清”都是指天空。詩人不說天空倒映在湖中，而說湖水涵容天空；不說水天一色，而說湖水和天空渾然一體，突出了洞庭湖的宏大氣象給詩人留下的深刻印象。

云夢澤是古代的大澤，地跨長江南北，后淤積為陸地。如果說“氣蒸云夢澤”還只是視覺感受，那“波撼岳陽城”就既是聽覺感受，也是觸覺感受了。這兩句寫出了洞庭湖博大的氣勢，寫得雄渾壯闊，極富藝術(shù)感染力。

② 詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)委婉地表達了詩人怎樣的愿望? 明確：后兩聯(lián)委婉地表達了詩人希望出仕，一展才華，做一番事業(yè)的愿望。

揣摩詩句的深層含義。詩人面對波瀾壯闊的洞庭湖，生發(fā)出“欲濟無舟楫，端居恥圣明”的感慨，借雙關(guān)(“濟”，如“窮則獨善其身，達則兼濟天下”“直掛云帆濟滄?！?委婉地表達了自己想做官而沒人引薦，不能在天下太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。

求官而不得，只好“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”了。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻?！按贯炚摺保覀兛梢岳斫鉃榫庸傥徽?，甚至可以理解為指張九齡。詩人希望張九齡引薦自己出仕，自己從此不再做“坐觀”者，而也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人。

5．主旨。

詩人借洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表明了自己愿為國效力的心愿。前四句描繪洞庭湖的壯觀景象，后四句抒寫詩人渴望得到對方援引的心情。

6．齊讀這首詩。《終南別業(yè)》

1．朗讀《終南別業(yè)》，注意讀出節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介。

王維（701年－761年），字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號“詩佛”。今存詩400余首。王維精通佛學(xué)，佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學(xué)的書，王維很欽佩維摩詰，所以自己名為維，字摩詰。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝。音樂也很精通。受禪宗影響很大。

蘇軾稱其“詩中有畫”、“畫中有詩”，他是唐代山水田園詩派的著名代表。3．師生共同讀品詩句?！爸袣q頗好道，晚家南山陲”

中年以后厭塵俗喧囂，信奉佛教；晚年定居安家在南山邊陲。敘述詩人中年以后即厭塵俗，而信奉佛教。

“晚”是晚年；“南山陲”指輞wǎng川別墅所在地。此處原為宋之問別墅，王維得到這個地方后，完全被那里秀麗、寂靜的田園山水陶醉了。

“興來每獨往，勝事空自知”

興致來了，獨自一人前往欣賞這美麗的景色，這種快意的事只能自得其樂。上一句“獨往”，寫出詩人的勃勃興致；

下一句“自知”，又寫出詩人欣賞美景時的樂趣?！靶械剿F處，坐看云起時”

隨意而行，不知不覺，竟走到流水的盡頭，看是無路可走了；于是索性就地坐下來，看那悠閑無心的云興起漂游。

隨意而行，心情悠閑。這二句詩是詩中有畫，天然便是一幅山水畫 “偶然值林叟(sǒu)，談笑無還期”

偶然間遇見山林中的一位老者，自由交談?wù)f笑毫無拘束，忘了回去的時間。突出了“偶然”二字，寫出了詩人那種天性淡逸，超然物外的風(fēng)采 4．主旨。

終南別業(yè)表達了作者隱居終南山之閑適怡樂、隨遇而安的思想感情。5．齊讀這首詩。第三課時 《漁家傲》

1．朗讀《漁家傲》，注意讀出節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介。

李清照（1084.2.5.~1155.4.10.）號易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，山東濟南人，婉約詞宗。3．師生共同讀品詩句。a)詩文翻譯

海天相接，翻涌著如云波濤，彌漫著茫茫晨霧，天上群星閃爍銀河流轉(zhuǎn)，海里千船搖蕩揚帆飛舞。我的夢魂帆仿佛飄進天帝住所。聽見他親切的話語，問我究竟想去何處？

我說前方有那漫漫的長路，可嘆已黃昏日暮，我空有驚人詩句。九萬里長途，大鵬正迎風(fēng)沖舉。風(fēng)啊，你不要停住，把我這小船吹到那仙人之府。

b)詩歌賞析

詞牌名《漁家傲》，標(biāo)題《記夢》 分析《漁家傲》上闋：

《漁家傲》首二句寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗；描繪出一種瑰奇雄偉的境界

以下三句寫詞人在夢中飛上了天空，見到天帝，天帝詢問自己的去向。《漁家傲》上闋一開篇，便展現(xiàn)一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫。分析《漁家傲》下闋

下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明的出路。

4．主旨。

本詞將真實生活感受融入夢境，使夢幻和真實，歷史和現(xiàn)實融為一體，構(gòu)成了氣度恢弘，格調(diào)雄奇的意境。

5．齊讀這首詩?！堕L相思》

1．朗讀《長相思》，注意讀出節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介。

納蘭性德（1655年1月19日——1685年7月1日），他是滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，為武英殿大學(xué)士納蘭明珠長子，作為皇帝身邊的御前侍衛(wèi)，隨皇帝南巡北狩，游歷四方。但作為詩文藝術(shù)的奇才，他在內(nèi)心深處厭倦官場庸俗和侍從生活，無心功名利祿。

3．師生共同讀品詩句。a)詩文翻譯。

我扈駕【扈駕】隨侍帝王的車駕赴遼東巡視，隨行的千軍萬馬一路跋山涉水，浩浩蕩蕩，向山海關(guān)進發(fā)。入夜，營帳中燈火輝煌，宏偉壯麗。

夜已深，帳篷外風(fēng)雪交加，陣陣風(fēng)雪聲攪得人無法入睡。作者思鄉(xiāng)心切，孤單落寞，不由得生出怨惱之意：家鄉(xiāng)怎么沒有這么煩亂的聲音呢？

（“故園無此聲”看似無理實則有理，故園豈無風(fēng)雪？但同樣的寒霄風(fēng)雪之聲，在家中聽與在異鄉(xiāng)聽，自然會有不同的感受。）

b)詩文賞析。

這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。上片寫長途跋涉的情景。

“一程”“一程”的疊用，寫出了身離家鄉(xiāng)之遠，也寫出了長途跋山涉水之苦?！吧怼迸c“心”相對，“身向榆關(guān)”，心在關(guān)內(nèi)，心系故園?！耙股钋簟保梢娷妿ぶ?，隊伍龐大，深夜羈旅于野外，思鄉(xiāng)之意更濃。

下片“風(fēng)一更，雪一更”，氣候變化渲染了孤寂的氛圍，打斷了思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余更懷念寧靜祥和的故園。

4．主旨。

《長相思》描寫羈旅荒涼的塞外，抒發(fā)了作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，寫盡了詞人的孤寂和傷感，含蓄地透露了詞人厭惡扈從生活的情緒。

5．齊讀這首詩。板書設(shè)計：

課后反思：

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古詩教案反思篇三

20.黃鶴樓送孟浩然之廣陵

執(zhí)教者：蘇秀麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。教學(xué)重點：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會末兩句詩的情感。教學(xué)難點： 體會詩的意境。課前準備： 多媒體課件。課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

回憶學(xué)過的送別詩，齊背。引出課題。

二、解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

“之”的意思是去、往；

“廣陵”是今天的江蘇揚州；

題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預(yù)習(xí)檢查：

讓學(xué)生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有關(guān)資料

1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意

1、學(xué)生自學(xué)古詩

自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2、檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5、借助插圖體會詩的意境。

6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3、背誦古詩，學(xué)唱詩曲。

八、作業(yè)練習(xí)：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。

唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。

今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

二、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1、學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語：

悒

客舍

盡

故人(2)試著理解古詩的意思。2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）

第1題：浥：悒（ｙì）濕潤。

客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進”。故人：老朋友。此處指元二。

第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導(dǎo)看注解①）

本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。

首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。

3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。

譯文：

渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！4、試背這首詩。

三、拓展練習(xí)。

我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。

21搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2、積累文中喜歡的句子。

3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。教學(xué)重難點：體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、出示課題：21 搭石 請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1、指名讀課文，相機出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準字音。

2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示課件“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

1、課件相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要??直到滿意了才肯離去?！?/p>

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會??人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。

第 二 課 時

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?！斑@是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：

“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當(dāng)別人有困難時，你也盡力去幫助他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾??”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）

四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。

22跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字，會寫12個漢字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、感受海峽兩地人民的人間真情。教學(xué)重點：感情朗讀課文，體會人間真情。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”

師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個蘋果。現(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）

師：比賽結(jié)果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。

師：還想不想再來一題？再來，請看題——還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？（生談）

師小結(jié)：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。

朗讀：“小錢得救了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?朗讀：“針頭向皮膚刺去??終于從身軀里涓涓流出??” 這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上??終于在臺灣找到了這樣的人?！?朗讀：“在這場災(zāi)難中??期待著他的骨髓?！?/p>

第二課時

一、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會“給予是快樂的”

教學(xué)設(shè)想：在“小錢會感激誰？”這樣一個問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。生：（讀課文，思考，討論）

師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

師：小錢還應(yīng)該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）

這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀冊偕钋榈刈x讀這段話。

師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當(dāng)局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——跨越海峽的生命橋

二、認生字，寫生字

強調(diào)：暫

翹舌音

峽.桂.移.灣.彼.懷.曠.胞.脈

左窄右寬

暫

下邊的“日”稍扁

23*卡羅納

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學(xué)重難點：

1、了解課文所表達的思想感情。

2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學(xué)時間：1課時

教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、引入

孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容

1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容

師生交流：你讀懂了什么？

2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想

3、分小組交流

三、交流閱讀中的收獲

1、說說哪些地方使你感動，為什么？

2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想

3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>

4、全班交流

5、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進一步感受愛。

24*給予是快樂的

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利正確地朗讀課文

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容

3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂

教學(xué)重難點：教育學(xué)生給予比被給予更快樂 教學(xué)時間：一課時

教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學(xué)生回答。（隨機板書）

新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車、觀光 給予是快樂的

保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？

2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

5、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

6、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？

2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

五、質(zhì)疑問難

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結(jié)表彰

1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為

而感到快樂,小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

七、實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

語文園地六

口語交際

教學(xué)目標(biāo)：

在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。教學(xué)過程：

1、想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2、說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3、議一議。

在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4、演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

2、習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。教學(xué)過程：

1、觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2、先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

3、在全班交流。

4、把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。

5、選擇一個合適的題目。

6、如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。

7、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長的意見，然后認真修改習(xí)作。

我的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。教學(xué)過程：

1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生自由回答。

3、教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。

日積月累

教學(xué)目標(biāo)：

1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。

2、熟讀詩句，嘗試背誦。

3、說說詩的大意。教學(xué)過程：

一、“讀讀認認”

1、自讀生字。

2、齊讀——指名讀

二、“讀讀記記”

1、讀詩句，自讀——指名讀——齊讀

2、說說詩句大意，想象畫面。

三、“讀讀背背”

1、自讀嘗試背誦。

2、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。

成語故事

教學(xué)目標(biāo)： 了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。教學(xué)過程：

1、自學(xué)這個故事。

2、把這個故事講給同學(xué)和老師聽聽。

3、說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。

4、你還能說出幾個關(guān)于成語的來歷的故事嗎？

古詩教案反思篇四

教學(xué)內(nèi)容《聞官軍收河南河北》

一、教學(xué)要求

1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

2、通過學(xué)習(xí)這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

3、理解詩句，了解內(nèi)容。

4、背誦《聞官軍收河南河北》。

二、教學(xué)重點

1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2、領(lǐng)會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

三、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入

前段時間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當(dāng)他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

1、出示課題（指名讀，解題）

2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學(xué)好，讀好）㈡初讀，了解大意

1、正確朗讀詩 ①在預(yù)習(xí)時老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學(xué)讀一讀。②生評價。

③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較 ④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

2、在詩句中理解詞語 ①讀中體會

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）②師生討論

3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當(dāng)時的心情（喜欲狂）板書：喜欲狂 ㈢細讀，品詩

1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當(dāng)時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

2、學(xué)生自由體會

3、學(xué)生自由表達

4、出示畫面，想象最后兩句的情境

小結(jié)：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

5、過渡：通過同學(xué)們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

6、指名讀

7、背誦（師引背齊背）㈣聯(lián)系生活，激情練筆 ㈤學(xué)一帶一 ㈥指導(dǎo)課外閱讀

一、教學(xué)內(nèi)容：《示兒》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《示兒》體會作者深厚的憂國之情。

2、啟發(fā)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認，會寫的生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》

三、教學(xué)準備

1、搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時代背景和愛國詩篇）

2、舒緩深沉的樂曲。

3、寫古詩內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩誦詩）教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治階級的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

3、揭示詩題

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩。②質(zhì)疑：看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？

4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么？

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。

3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？生學(xué)習(xí)的和參與的機會

三、疏通詩意，理解內(nèi)容

1、理解古詩的內(nèi)容

①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>

②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）

③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同”）④理解整首詩的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個什么字？（悲?。槭裁幢浚閲翜S喪而悲，為苦難百姓而悲……）

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

“家祭無忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫?。磕憧吹搅艘粋€怎樣的情景？面對這樣的父親，你會說些什么？試著寫下來。

六、積累提升，總結(jié)全詩。

1、這首詩是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個字-國。朱自清曾評價陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評價）生讀談感受。

“真正的愛國詩人，是后人對這位詩人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩，并把他刻進自己的心里，永遠！

2、推薦讀詩。課后積累背誦陸游的愛國詩篇。

如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。

古詩教案反思篇五

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

佛山市順德區(qū)美的學(xué)校

吳家路

第一景區(qū)

1、師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？俗話說：“行萬里路勝讀萬卷書?！爆F(xiàn)在就給你一個大顯身手的機會，讓我們一起去風(fēng)景區(qū)旅游一趟吧！希望你能仔細觀察，認真思考，愉快地完成這次旅行，祝你滿載而歸。

第一景區(qū)：古詩百花洲。入口處幾處山水畫，要求我們給畫題詩，完成后去古詩長廊，看看導(dǎo)游對我們提出什么要求，相信你的解答會讓他滿意。

2、我們學(xué)過很多古詩，有描寫春天的，有描寫景物的，有表達送別情感的。是啊，古代交通不便，所以說：多情自古傷離別，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，一樣的送別，兩樣的情懷。那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？今天，我們?nèi)ノ錆h，登上黃鶴樓，一起欣賞他的一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、此刻我們一起隨導(dǎo)游去古詩長廊吧！齊讀詩題，借助注釋，說說從詩題中讀懂了什么。（送別的地方、去的目的地、送的友人是誰）

4、快來看，景區(qū)放映廳在播放風(fēng)光片，現(xiàn)在插播廣告。了解作者、孟浩然及兩人的交情

李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽說孟浩然是個大才子，就主動拜訪他，孟浩然大加贊賞李白的詩，而且盛情招待他，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時詩名尚小，而孟浩然名聲在外。孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因為有著相同的愛好，一見如故，成為知己。幾年以后，兩人互相思念，于是相約來到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個時候?qū)懴铝诉@首詩。（制作課件）

5、放映廳的后面有位老者，對著滾滾東逝的長江水，大聲吟唱，請你也學(xué)兩句。指導(dǎo)有節(jié)奏的朗讀。

6、哪兒來的喝彩聲？哦！古詩游樂場里在舉行有獎古詩知識競答，答對者贈“美的小家電”一臺，你也去試試。（1）、詩中作者稱孟浩然為什么？（故人）（2）、友人要離開，他們在黃鶴樓相別，你了解黃鶴樓嗎？（3）、黃鶴樓位于長江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱，（點課件黃鶴樓）黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。崔顥還為黃鶴樓寫過一首詩呢！出示《黃鶴樓》。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩意。（4）、板書：名樓送（5）、此時武漢正值什么季節(jié)？（春天）從詩中什么時候地方讀出？（煙花三月）“煙花三月”就是指春天美景。

師：什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)砹艘恍P州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞或什么樣的詩描繪這揚州的煙花三月？（出示課件）

（6）、指名回答

百花盛開的三月。細雨如煙，繁花似錦的三月。百花齊放的三月。是細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。

陽光明媚的三月。是細雨綿綿，柳暗花明的三月。是百花爭艷，鳥語花香的三月。

第二景區(qū)

7、過渡：移步換景，不知不覺我們來到了第二景區(qū)：詩句大觀園，欲進大觀園，先過春暉橋，游客須吟誦完詩句，方可進入。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。春夜——更深月夜半人家，北斗闌干南斗斜。春水——春水碧于天，畫船聽雨眠。春光——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——唐·白居易《賦得古原草送別》 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！粕ぶ灸稀督^句》 春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢, 又逐春風(fēng)到洛城?！啤の湓?《春興》

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！侮懹巍杜R安春雨初霽》 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！祈f應(yīng)物《滁州西澗》 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。竹外桃花三兩枝, 春江水暖鴨先知.黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低（板書：春光送）

8、過了春暉橋，請去賞心亭坐坐。導(dǎo)游又給我們出難題了，相信難不倒你。師：煙花三月的景美，你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？（指導(dǎo)朗讀，指名讀）

9、在這柳如煙，花似錦的三月，友人要去揚州。那是個怎樣的地方呢？ 出示揚州風(fēng)光圖 揚州：美麗的江南城市，是當(dāng)時最繁華的都會，尤其春天的揚州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦?！把p十萬貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。

10、出示黃鶴樓與揚州的具體位置的地圖，了解黃鶴樓在揚州的西邊，所以詩中寫到“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”

11、為什么不是去揚州，而是下?lián)P州？

是順流而下，古人有詩云：滾滾長江東逝水，可見長江水是自西向東流的。黃鶴樓在揚州的西面，也就是上游，從江上走想必一定是順流而下了，所以用了這個字，也因此在第一句中用到了“西辭”。第三景區(qū)

12、三月的江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，是最有詩情畫意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)。走出賞心亭，我們來到了第三景區(qū)：長江邊，看到來往的船只，我想起了詩人的“故人”。不禁吟唱：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

13、從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？（板書：目光送）

14、詩人的眼中沒有美景，那有什么？看見什么了呢？

生：孤帆 遠影 碧空

生：長江

師：三月的江南美景如畫，長江的江面船只如云，那為何作者看見的是孤帆呢？ 生1：好友孟浩然已漸漸遠去了，李白依依不舍。

生2：李白的目光追隨著好友孟浩然，他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。別的什么都沒有在李白眼中停留。

師：正如同學(xué)們所說，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠，越走越遠?.最后---

生：看不見了從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。那同學(xué)們想象一下，當(dāng)時的李白心情怎么樣？ 生：傷心 難過 依依不舍

生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。師：讓我們隨著李白的目光，一起讀──（手勢提示）生：孤帆──遠影──碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆──遠影──碧空盡。

師：從李白的目光中，你看出了這是怎樣的目光？

生：這是不舍的目光。

（朗讀：孤帆遠影碧空盡。）

生：這是深情的目光。

（齊讀：孤帆遠影碧空盡。）

生：這是祝福的目光。

（齊讀：孤帆遠影碧空盡）

師：小船消失在藍藍的天空，孟浩然走了。李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么？

生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚州玩得快樂。

生：孟浩然，這一別，我不知什么時候才能再見到你？

生：孟浩然，不知我們什么時候才能相聚，到時候，把揚州的情況給我講講吧！

師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。

生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

師：孤帆已盡，但不盡的是什么呢？（祝福不盡，思念不盡）板書：心隨送

生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長。一起讀。

生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

師：真是情意深長啊！李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。

生：（朗誦全詩。）

師：是啊，長江水帶著我長長的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

師：

1、孩子們，（點）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時光，思緒萬千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩（配樂）

2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人… 第四景區(qū)

15、同學(xué)們！離開江岸，我們?nèi)サ谒木皡^(qū)：暢想島，島上正在舉行卡拉ok大賽，吳老師看看同學(xué)都累了，為了放松一下心情，也即興來了一曲《我的眼里只有你》

16、小結(jié)

對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守侯。板書：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 名樓送

李 白 春光送 情深

孟浩然 目光送 意長

心隨送