在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩教學(xué)反思簡短 古詩教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

雖然沒有老師聽課，雖然課文是那樣的普通和自然，雖然課前并沒有做過多的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)也是那樣的簡單明了，可是我分明看到學(xué)生眼睛慢慢地亮了，就像深秋的楓葉激情而又美麗。今天，我們學(xué)的是《古詩兩首》：前一首是學(xué)生從未接觸過的生字也比較多的《贈劉景文》，后一首是學(xué)生熟悉的《山行》。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我采取了先易后難，由熟悉到陌生，質(zhì)疑──理解──想象──朗讀──背誦相結(jié)合的教學(xué)處理。這樣的設(shè)計(jì)，我課前還有一點(diǎn)擔(dān)心：對于二年級的孩子能行嗎？可是課后我卻拍著腦袋狂笑：天哪，真是一批天才兒童！請看學(xué)生對兩首古詩的感受：

師：現(xiàn)在你就是大詩杜牧，請閉上眼睛，靜靜地聽，靜靜地看。（聽老師很有感情的朗誦古詩）。

反饋：

黃李科：我看到了彎彎曲曲的小路。（教師隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥石徑斜）。

裘星熠：我看到了整座山上都是楓葉，好像著火了一樣，映得我的臉都紅了！

馬韻：我好象聽到有幾只小鳥在楓林里唱歌。

蔣辰浩：我好象聽到霜打在楓葉上，楓葉更紅了！

張垚：我坐在那里看楓葉，看得都不想回來了，這楓葉比二月里的花還要漂亮。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）

師：如果你是蘇軾，好朋友就要離開了，你會對他說些什么？做些什么呢？（閉眼聽老師朗誦想象）。

葉澤凱：我看到劉景文要走了，又沖上去，和他緊緊地抱在一起，不停地跟他說一定要回來看我！

余安安：我拿來了一壺酒，與劉景文兩人喝了一碗又一碗，一邊喝一邊哭，不知道該說什么！

駱王維：我站在小路上，看到劉景文的馬車漸漸遠(yuǎn)去都要看不到了，我還在那里向他招手。

我對兩首古詩的教學(xué)流程安排是一樣的，只不過《山行》扶得多一些，《贈劉景文》更放手一些。以上兩個片段是兩首古詩中聽老師朗誦，通過想象體驗(yàn)意境的環(huán)節(jié)，我摘錄了部分孩子的發(fā)言，有的孩子想象還要豐富，只可惜課堂上沒有將它錄下來，失去了一個很好的反思的材料。這堂課學(xué)生在讀課題理解質(zhì)疑，根據(jù)問題自讀課文這兩個環(huán)節(jié)，也上的比較成功，只不過在想象體會這一環(huán)節(jié)掀起的浪潮更高，學(xué)生的發(fā)言更精彩。說實(shí)話，這些孩子的發(fā)言，大大超出了我的想象，有幾個孩子的思維能力甚至達(dá)到了四五年級的水平。在興奮之余，靜下心分析一下成功的原因，主要有以下幾點(diǎn)吧：

這學(xué)期開學(xué)的時候，我就發(fā)現(xiàn)孩子在相互進(jìn)行朗讀評價的時候，語言是非常單調(diào)的，不是他讀得很流利就是讀得很響亮，或者就是指出哪個字錯了、漏了，多了這樣讀書評價既沒有樂趣，又浪費(fèi)了寶貴的課堂資源。于是，我試圖去改變這一現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的想象與豐富學(xué)生的評價語言相結(jié)合，并將其作為了本學(xué)期班級培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)。剛開始的時候，我經(jīng)常進(jìn)行范評聽了某某同學(xué)的朗讀，我好象看到了什么，聽到了什么！、我聽出來了，他的哪句話讀得特別好，聽著聽著，我也好像感受到了什么！這樣說多了，學(xué)生自然就會模仿起來了。后來我增加了自己范讀學(xué)生評價的訓(xùn)練，一個多月下來學(xué)生的想象說話能力有了很大的提高。今天我就聽到了最美的種子長大開花的聲音了。

一年級的時候我就開始帶著學(xué)生背誦《古詩七十首》，雖然他們當(dāng)時背誦的時候?qū)旁姷囊馑疾⒉恢?，背起來比較困難。但當(dāng)古詩積累到一定的程度，我明顯地感覺到學(xué)生的背誦變得輕松了，同時古詩中的一些精華也漸漸地為學(xué)生所吸收。比如，今天余安安的發(fā)言我明顯地嗅到了王維的：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人的感覺，還有駱王維的發(fā)言中那濃濃的李白情緒孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，維見長江天際流。

感謝孩子，讓我擁有了這美麗的周末，讓我看到了培養(yǎng)的力量！

古詩教學(xué)反思簡短 古詩教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

昨天上了一節(jié)語文課，是二年級上冊的《25.古詩兩首》，我自己感覺比較成功，把這堂課最初的幾個設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，當(dāng)然還是有許多不足的。

簡單總結(jié)一下來說，相比較自己以前的課，自我感覺這幾個方面有所改觀：

首先是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較清晰，對中心內(nèi)容把握還可以，識字的環(huán)節(jié)用了大約十分鐘左右，學(xué)習(xí)兩首古詩用了二十五分鐘左右，最后補(bǔ)充的詩句用了五分鐘吧。

其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做到了時時抓，課課抓，包括讀書的姿勢，寫字的姿勢，回答問題要說完整，以及學(xué)會有禮貌的認(rèn)真聆聽的習(xí)慣了，等等。

另外，整堂課學(xué)生發(fā)言積極而準(zhǔn)確，師生的互動基本上形成了共鳴吧！

不足之處也比較集中，還是幾個老毛病了：

一是備課還不夠充分，在實(shí)際授課過程中有卡殼的時候；

二是對指導(dǎo)學(xué)生朗讀上缺乏更多的有效指導(dǎo)，激勵學(xué)生閱讀興趣上線的功力不足，后程乏力，

三是在對學(xué)生的激勵性評價方面，語言單調(diào)，詞語匱乏，僅僅簡單的“你真聰明”“你觀察真仔細(xì)”“你表現(xiàn)得真勇敢”，等等。

四是自己語言還需錘煉，有些“碎”，我想這和備課不充分有關(guān)吧！

我的這一堂語文課上完了，這次活動還在進(jìn)行著，我會虛心學(xué)習(xí)其他老師的課，取長補(bǔ)短。

古詩教學(xué)反思簡短 古詩教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。

抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。

然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主寫字，注重提高學(xué)的`生觀察能力和書寫水平。

《古詩兩首》教學(xué)反思

這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。

抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主寫字，注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平。

本節(jié)課的背誦堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。

1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。

2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

古詩教學(xué)反思簡短 古詩教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

1.認(rèn)識乞、霄、燭、曉4個生字，會寫乞、巧、霄等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

1.生字卡片、教學(xué)掛圖、古典音樂。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學(xué)們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解乞巧。

a.認(rèn)讀乞，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯(lián)系課后資料袋理解乞巧。

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡霄，認(rèn)讀、組詞，與宵區(qū)別。（留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的我的發(fā)現(xiàn)留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。

1.學(xué)生自讀自悟。

2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和牛郎織女的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

1.教師激趣：一個節(jié)日中蘊(yùn)含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

2.小組練習(xí)。

3.進(jìn)行比賽。

1.自主識字，仔細(xì)觀察怎樣寫好字。

2.教師范寫乞、霄，學(xué)生練寫。

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫乞、巧、霄、渡4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質(zhì)疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。

a.可理解字詞來理解詩句。

b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的嫦娥奔月的故事來理解。

c.可小組合作，也可獨(dú)立自悟。

4.有感情朗讀詩。

a.生練讀。

b.師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂，邊想象情景邊朗讀。

1.練習(xí)背誦。

2.組內(nèi)比賽。

3.各組隨機(jī)抽查比賽。

1.認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)書寫。教師范寫屏。

同學(xué)們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的神舟5號飛船已實(shí)現(xiàn)了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請用廣寒宮、嫦娥、神舟5號飛船、運(yùn)動會等詞語編寫一個想象故事。

古詩教學(xué)反思簡短 古詩教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

一般來說，古詩可分為兩局部──所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一局部是寫詩人看到的？哪一局部是寫作者的感受的。（同學(xué)朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？

詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必需全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

這兩首詩意思淺顯，同學(xué)看看注釋就能大致讀懂字面的意思。教學(xué)時我把重點(diǎn)放在讓同學(xué)對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，讓同學(xué)理解“不識廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這二句詩在實(shí)際生活中的含義，讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際來討論，同學(xué)興趣非常濃厚。

這二首古詩中出現(xiàn)的“不識廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這二句是千古傳頌的名句，意義深遠(yuǎn)，假如能讓同學(xué)學(xué)以致用，那就是最大的收獲了。學(xué)了以后，不少同學(xué)已經(jīng)能靈活運(yùn)用。

學(xué)完《題西林壁》和《游山西村》這兩首詩后，我讓同學(xué)理解了“不識廬山真面，只緣身在此山中。”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這幾句詩的意思后，再讓同學(xué)想想現(xiàn)在我們在什么情況下，會用到這些詩句，表示什么意思。根據(jù)這些意思出一些練習(xí)給同學(xué)做，對于這樣的練習(xí)，同學(xué)很事情興趣，紛紛表示今后，自身的文章中也要用上這些詩句。

學(xué)習(xí)古詩，在領(lǐng)略詩句精煉的字詞，領(lǐng)會深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境，我覺得學(xué)以致用，也非常重要。讓同學(xué)學(xué)完古詩后，能在自身的文章中用上詩句，協(xié)助表達(dá)，我覺得也非常重要。

古詩教學(xué)反思簡短 古詩教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

昨天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了29課《古詩兩首》，感覺自己做的比較好的地方有以下幾個地方。

１、課前，我適當(dāng)準(zhǔn)備一些作者介紹或詩作的賞析資料，在學(xué)生理解詩的大意時，相機(jī)介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容，對乞巧節(jié)有大致的了解。

２、課文中要求會認(rèn)４個生字，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記。學(xué)生互相交流后，我重點(diǎn)提示，“乞”與熟字“氣”的區(qū)別，“燭”是翹舌音不要讀錯。在教學(xué)會寫的字有８個，我引導(dǎo)學(xué)生注意難寫易錯的字，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點(diǎn)，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當(dāng)。

３、理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋，能起到一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。

４、要重視學(xué)習(xí)伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個泡泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時完成，它要貫穿到全組的課文學(xué)習(xí)始終，為語文園地“口語交際”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

古詩教學(xué)反思簡短 古詩教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《古詩兩首》是蘇教版二年級下冊的一篇課文，這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩，《春雨》表達(dá)的是對春天的喜愛，而《春曉》則側(cè)重詩人愛春、惜春的感情。在備課的時候，我感受到無論是生字還是重點(diǎn)詞的意思，第一首詩都比第二首難理解一些。因此將兩首詩分兩個課時分開教學(xué)。如何上好古詩教學(xué)的課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我是這樣做的：

本課7個生字，有6個是左右結(jié)構(gòu)的生字。我同時出示“乃、隨、潛、潤、細(xì)”幾個生字，讓他們自由識記。接著我問：“你已經(jīng)會寫了哪個字是用什么方法學(xué)會的？”在交流的過程中，孩子們紛紛發(fā)言：“細(xì)”用“絞絲旁”+“田”；“潛”用“三點(diǎn)水”+“替”；“潤”用“三點(diǎn)水”+“閏”這幾個字的書寫，孩子們很快就解決了。接著我就讓學(xué)生給這些字分別找找朋友組組詞，他們還是學(xué)的很積極主動。對于另外一個生字“乃”字，我讓學(xué)生書空筆順，解釋了這個字的意思。

學(xué)生在《古詩文誦讀》里早就背過，重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”？學(xué)生首先找到的是“潤物細(xì)無聲”，說明對第一句“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”還不太理解。我通過課件中的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時的重要性，學(xué)生很快體會到春雨的及時。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。體會詩人贊美春雨的及時無聲的滋潤著萬物的生長。抒發(fā)了對春雨的喜愛之情。

上課的時候，由于經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)學(xué)習(xí)“為什么說這是一場好雨呢”時，學(xué)生說雨下的很及時，沒有給予肯定，有些欠缺。今后還需鍛煉自己的課堂駕馭能力。整個課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊，關(guān)注了重點(diǎn)詞的理解，并讓學(xué)生整體把握了全詩?？傊?，要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，全方位的學(xué)習(xí)，多角度的鍛煉，才能真正的駕馭課堂。