每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

古詩(shī)的教學(xué)反思 小學(xué)古詩(shī)教學(xué)反思篇一

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字。

２、背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

３、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

目標(biāo)１、２、３。

目標(biāo)２、３。

１、學(xué)生：

收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

２、教師：

牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說(shuō)對(duì)白。見(jiàn)后）

第一課時(shí)

一、讀本單元導(dǎo)語(yǔ)

了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（板書(shū)：神話故事、民間傳說(shuō)）

二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”

１、引入課題：

今天，我們學(xué)習(xí)２９課古詩(shī)兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）

２、通過(guò)課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？

（四人小組交流、抽說(shuō)、補(bǔ)充。見(jiàn)１２４頁(yè)）

三、讀詩(shī)，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象

１、自讀，齊讀詩(shī)。

２、學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

３、詩(shī)中講了一個(gè)什么神話故事？（板書(shū)：牛郎織女）

４、生用課前搜集的資料講故事。

⑴ 四人小組交流、補(bǔ)充（可用圖書(shū)），教師參與交流補(bǔ)充。

⑵ 抽講，其他學(xué)生可補(bǔ)充。

⑶ 出示課件牛郎織女神話故事畫(huà)面，師說(shuō)白。見(jiàn)后

⑷ 每位學(xué)生自己講講故事：

（再出示故事課件）

出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，天上的星星是不是真有這樣的故事？

（板書(shū)：古人的豐富想象）

四、讀詩(shī)，理解大意

１、根據(jù)故事和信息自讀理解詩(shī)意，小聲說(shuō)話。

２、四人小組交流，師參加。

３、抽說(shuō)，其余補(bǔ)充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無(wú)際的夜空，只見(jiàn)牛郎和織女在鵲橋上相見(jiàn)了。家家好在乞巧節(jié)時(shí)望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

４、讀詩(shī)、背詩(shī)：

⑴ 齊讀；

⑵ 比賽朗讀；（男女生）

⑶ 同桌互讀；

⑷ 齊讀；

⑸ 背：

（提示：根據(jù)第１、２句意）

① 自背；

② 互相抽背；

③ 齊背。

五、拓展

你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦?？椗团＠山Y(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開(kāi)，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會(huì)一次。

古詩(shī)的教學(xué)反思 小學(xué)古詩(shī)教學(xué)反思篇二

所 見(jiàn)袁枚

牧童騎黃牛,歌聲振林樾.

意于捕鳴蟬,忽然閉口立.

在簡(jiǎn)單講解孩子們明白詩(shī)的大意和完成識(shí)字教學(xué)之后,就讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中體會(huì)那種歌聲想徹樹(shù)林的感覺(jué),要想逮住知了,必須輕輕的,小心意義,多讀幾遍之后我感覺(jué)孩子們的興趣有增無(wú)減,一次比一次讀的要好.一節(jié)課上下來(lái)心理舒暢啊!

小池 楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔.

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.

這首詩(shī)有的孩子們?cè)缫呀?jīng)背的滾掛爛熟了..這首詩(shī)本著孩子們自己在讀中體會(huì)的原則開(kāi)始了教學(xué).突然我想請(qǐng)孩子們閉上眼睛有我來(lái)范讀,讓孩子體會(huì)詩(shī)的意境.意外的是我看到了大部分孩子的那種欣喜,仿佛真的身臨其境.由此我想到我和孩子們互換角色,讓孩子們讀給我聽(tīng),真的好感動(dòng),因?yàn)樗麄兊哪欠N努力,他們也想把我?guī)У侥敲疵赖那榫爸腥?

古詩(shī)的教學(xué)反思 小學(xué)古詩(shī)教學(xué)反思篇三

下課鈴聲響了，我漲紅著臉走出教室，心臟在胸膛里狂歡，真害怕它會(huì)抑制不住興奮，突破脆弱的皮囊一躍而出，眼睛在走廊里左右搜尋，想趕緊捕捉一個(gè)熟悉的影子，將一腔的激動(dòng)與狂喜一撒而出。我知道自己播種的種子發(fā)芽了，開(kāi)花了，這聲音是那樣歡快和喜悅，這色彩是那樣的鮮艷和美麗。

雖然沒(méi)有老師聽(tīng)課，雖然課文是那樣的普通和自然，雖然課前并沒(méi)有做過(guò)多的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)也是那樣的簡(jiǎn)單明了，可是我分明看到學(xué)生眼睛慢慢地亮了，就像深秋的楓葉激情而又美麗。今天，我們學(xué)的是《古詩(shī)兩首》：前一首是學(xué)生從未接觸過(guò)的生字也比較多的《贈(zèng)劉景文》，后一首是學(xué)生熟悉的《山行》。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我采取了先易后難，由熟悉到陌生，質(zhì)疑──理解──想象──朗讀──背誦相結(jié)合的教學(xué)處理。這樣的設(shè)計(jì)，我課前還有一點(diǎn)擔(dān)心：對(duì)于二年級(jí)的孩子能行嗎？可是課后我卻拍著腦袋狂笑：天哪，真是一批天才兒童！請(qǐng)看學(xué)生對(duì)兩首古詩(shī)的感受：

師：現(xiàn)在你就是大詩(shī)杜牧，請(qǐng)閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，靜靜地看。（聽(tīng)老師很有感情的朗誦古詩(shī)）。

反饋：

黃李科：我看到了彎彎曲曲的小路。（教師隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥石徑斜）。

裘星熠：我看到了整座山上都是楓葉，好像著火了一樣，映得我的臉都紅了！

馬韻：我好象聽(tīng)到有幾只小鳥(niǎo)在楓林里唱歌。

蔣辰浩：我好象聽(tīng)到霜打在楓葉上，楓葉更紅了！

張垚：我坐在那里看楓葉，看得都不想回來(lái)了，這楓葉比二月里的花還要漂亮。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。）

師：如果你是蘇軾，好朋友就要離開(kāi)了，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？做些什么呢？（閉眼聽(tīng)老師朗誦想象）。

葉澤凱：我看到劉景文要走了，又沖上去，和他緊緊地抱在一起，不停地跟他說(shuō)一定要回來(lái)看我！

余安安：我拿來(lái)了一壺酒，與劉景文兩人喝了一碗又一碗，一邊喝一邊哭，不知道該說(shuō)什么！

駱王維：我站在小路上，看到劉景文的馬車(chē)漸漸遠(yuǎn)去都要看不到了，我還在那里向他招手。

我對(duì)兩首古詩(shī)的教學(xué)流程安排是一樣的，只不過(guò)《山行》扶得多一些，《贈(zèng)劉景文》更放手一些。以上兩個(gè)片段是兩首古詩(shī)中聽(tīng)老師朗誦，通過(guò)想象體驗(yàn)意境的環(huán)節(jié)，我摘錄了部分孩子的發(fā)言，有的孩子想象還要豐富，只可惜課堂上沒(méi)有將它錄下來(lái)，失去了一個(gè)很好的反思的材料。這堂課學(xué)生在讀課題理解質(zhì)疑，根據(jù)問(wèn)題自讀課文這兩個(gè)環(huán)節(jié)，也上的比較成功，只不過(guò)在想象體會(huì)這一環(huán)節(jié)掀起的浪潮更高，學(xué)生的發(fā)言更精彩。說(shuō)實(shí)話，這些孩子的發(fā)言，大大超出了我的想象，有幾個(gè)孩子的思維能力甚至達(dá)到了四五年級(jí)的水平。在興奮之余，靜下心分析一下成功的原因，主要有以下幾點(diǎn)吧：

這學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)孩子在相互進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的時(shí)候，語(yǔ)言是非常單調(diào)的，不是他讀得很流利就是讀得很響亮，或者就是指出哪個(gè)字錯(cuò)了、漏了，多了這樣讀書(shū)評(píng)價(jià)既沒(méi)有樂(lè)趣，又浪費(fèi)了寶貴的課堂資源。于是，我試圖去改變這一現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的想象與豐富學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相結(jié)合，并將其作為了本學(xué)期班級(jí)培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我經(jīng)常進(jìn)行范評(píng)聽(tīng)了某某同學(xué)的朗讀，我好象看到了什么，聽(tīng)到了什么！、我聽(tīng)出來(lái)了，他的哪句話讀得特別好，聽(tīng)著聽(tīng)著，我也好像感受到了什么！這樣說(shuō)多了，學(xué)生自然就會(huì)模仿起來(lái)了。后來(lái)我增加了自己范讀學(xué)生評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，一個(gè)多月下來(lái)學(xué)生的想象說(shuō)話能力有了很大的提高。今天我就聽(tīng)到了最美的種子長(zhǎng)大開(kāi)花的聲音了。

一年級(jí)的時(shí)候我就開(kāi)始帶著學(xué)生背誦《古詩(shī)七十首》，雖然他們當(dāng)時(shí)背誦的時(shí)候?qū)旁?shī)的意思并不知道，背起來(lái)比較困難。但當(dāng)古詩(shī)積累到一定的程度，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生的背誦變得輕松了，同時(shí)古詩(shī)中的一些精華也漸漸地為學(xué)生所吸收。比如，今天余安安的發(fā)言我明顯地嗅到了王維的：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的感覺(jué)，還有駱王維的發(fā)言中那濃濃的李白情緒孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，維見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

感謝孩子，讓我擁有了這美麗的周末，讓我看到了培養(yǎng)的力量！

古詩(shī)的教學(xué)反思 小學(xué)古詩(shī)教學(xué)反思篇四

１、認(rèn)識(shí)“劉、菊”等１０個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“于、首”等６個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

３、有背誦古詩(shī)的興趣。

識(shí)字、寫(xiě)字。

有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

多媒體課件。

本課兩首古詩(shī)，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí)，重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中自己理解、感悟?？梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

第一課時(shí)

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。

２、教師可講解：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

２、同桌互讀，糾正讀音。

３、默讀古詩(shī)，圈出不理解的詞語(yǔ)。

４、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論，解決各自不理解的問(wèn)題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

５、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

６、齊讀古詩(shī)，要求讀的正確、流利。

三、再讀感悟，練習(xí)背誦

１、試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察、思考：畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

３、學(xué)生討論，對(duì)上述問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

４、質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題？

５、同桌練習(xí)背誦這首詩(shī)。

四、趣味實(shí)踐活動(dòng)

１、我說(shuō)你讀。老師描述詩(shī)句的意思，學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

２、卡片連詩(shī)。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后順序，擺好卡片，然后連起來(lái)，試著背詩(shī)句。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。

２、學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

３、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著老師書(shū)空練習(xí)。

４、學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)字后，同桌互相評(píng)改，找出問(wèn)題，進(jìn)行修改。

５、自己練習(xí)寫(xiě)生字。

六、布置課外閱讀古詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。

２、出示課題《山行》。

二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意

１、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

２、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。

３、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、趣味實(shí)踐活動(dòng)

１、卡片連詞練背誦。

２、看圖貼詩(shī)句練背誦。

３、賽詩(shī)會(huì)。

⑴ 每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目，集體背誦兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)，一首課外。

⑵ 小組內(nèi)先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫(xiě)“于、首”兩個(gè)字。集體評(píng)議。

２、教師范寫(xiě)“楓”字。學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

３、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。同桌交換評(píng)、改。

４、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

《贈(zèng)劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。這首古詩(shī)大部分同學(xué)已經(jīng)背過(guò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好。

古詩(shī)的教學(xué)反思 小學(xué)古詩(shī)教學(xué)反思篇五

1.課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹(shù)及其生長(zhǎng)情況，春天百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。

2.本課要求認(rèn)識(shí)的字有4個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字有7個(gè)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，用自己的方式自主識(shí)字，比如，可以在誦讀中識(shí)字，自己畫(huà)出生字，就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或，或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。也可以分析字形重點(diǎn)識(shí)記：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。

要加強(qiáng)對(duì)字形的指導(dǎo)，比如，裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字；剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫(xiě)。教師重點(diǎn)提醒：裁是半包圍結(jié)構(gòu)，里面衣字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；濱字第七筆是一筆撇，不是兩筆；紫字的下面糸不要丟掉一點(diǎn)。

3.這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩(shī)句?？梢赃@樣導(dǎo)入：春天是什么樣的？春天的柳樹(shù)是怎樣的？春天百花盛開(kāi)的景象是什么樣的？你能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？在學(xué)生回憶自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)后，再提出：看看古代詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.古詩(shī)的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀、音樂(lè)配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，達(dá)到對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。不必專門(mén)死摳其中的詞義，在粗通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來(lái)。

5.指導(dǎo)朗讀時(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩(shī)的節(jié)奏感?？梢越Y(jié)合看圖，想象情境來(lái)感悟詩(shī)句的含義，體會(huì)作者的所想所感。再通過(guò)誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來(lái)。誦讀時(shí)教師要做必要的技術(shù)指導(dǎo)，要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。

比如，碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。

等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。

讀的時(shí)候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢，要有變化。需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音，比如誰(shuí)春風(fēng)東風(fēng)總是春。

6.根據(jù)詩(shī)句特點(diǎn)，可以采取不同的方式理解古詩(shī)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。如，碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳句，可體會(huì)到靜態(tài)中柳樹(shù)的色彩美、形態(tài)美。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀可讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象春風(fēng)剪開(kāi)柳葉的動(dòng)態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景。勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新，可把自己當(dāng)作一個(gè)游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想，當(dāng)時(shí)的景致是怎樣的？等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春，讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下，萬(wàn)紫千紅的景象，從而體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容。

7.關(guān)于課后思考練習(xí)題。第1題是背誦課文?？梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行，在熟讀成誦中，讓學(xué)生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第2題，用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思，是理解詩(shī)句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學(xué)生憑借自己的理解，把意思說(shuō)清楚即可。如，因?yàn)橛辛藮|風(fēng)，才會(huì)有萬(wàn)紫千紅的春天。百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。平常人們都知道有春風(fēng)，要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅花開(kāi)的景象以后。春風(fēng)徐徐吹來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。這幾種表達(dá)都可以。