在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

研究性課題研究報(bào)告高中英語(yǔ) 研究性課題研究報(bào)告英語(yǔ)篇一

一、研究性學(xué)習(xí)的理解

研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。其核心要素就是“問題”，即提出問題、思索問題、解決問題。在研究性學(xué)習(xí)中，教師起著組織、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有重要的意義。研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問題的能力；提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生親自參與研究和探索的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和道德；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

二、教學(xué)過(guò)程中的一些誤區(qū)

project是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究式研究性學(xué)習(xí)，但絕大多數(shù)的高中英語(yǔ)教師在此之前都沒有接觸過(guò)這套教材，對(duì)教材的體系根本不熟悉，對(duì)教材的板塊設(shè)計(jì)理解也不到位，再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，缺少對(duì)研究性學(xué)習(xí)的了解，因此絕大多數(shù)英語(yǔ)老師在處理project板塊的時(shí)候都存在一個(gè)誤區(qū)，基本上都把project板塊當(dāng)成了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)處理，久而久之，教材的全新觀念根本沒有得到實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)疑問地又回到了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)老路上去，教改也自然又成了一句空話。

三、利用教材，在英語(yǔ)教學(xué)中積極開展研究性學(xué)習(xí)

我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教材編寫的過(guò)程中要給學(xué)生提供足夠的主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，正確對(duì)待、辯證處理知識(shí)與能力之間的關(guān)系。所以很多教材在編寫的過(guò)程中都在這一方面費(fèi)盡了心思。以譯林出版社的《牛津牛津英語(yǔ)》為例，該部分由閱讀材料和完成課題的四個(gè)步驟組成，它要求教師走出課堂，與學(xué)生分工合作，通過(guò)討論、調(diào)查、專訪、文獻(xiàn)檢索等活動(dòng)，完成一個(gè)特定的課題。這其實(shí)就是一個(gè)很好的研究性學(xué)習(xí)的課題，是一個(gè)縮小了的研究性學(xué)習(xí)課題。

英語(yǔ)教學(xué)中的project具體目標(biāo)是：

1、總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2、語(yǔ)言目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生語(yǔ)言技能。

project屬于任務(wù)型教學(xué)的范疇。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)方式。在教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，學(xué)生基于自身志向、興趣、愛好而分成合作學(xué)習(xí)小組。各小組從自然、社會(huì)和自身生活中選擇確定某個(gè)研究專題進(jìn)行研究，最終得出調(diào)研結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生必須走出課堂，與社會(huì)接觸，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

絕大多數(shù)的高中英語(yǔ)教師把握不住這套教材，對(duì)教材的體系根本不熟悉，對(duì)教材的板塊設(shè)計(jì)理解也不到位，再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，缺少對(duì)探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的了解，因此在處理project板塊的時(shí)候都存在一個(gè)誤區(qū)，基本上都把project板塊當(dāng)成了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)處理，久而久之，教材的.全新觀念根本沒有得到實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)疑問地又回到了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)老路上去，教改也自然又成了一句空話。下面我以《牛津高中英語(yǔ)》模塊四第一單元的project部分為例來(lái)談?wù)勎覍?duì)這一部分的具體處理方法。這一部分的具體要求是―如何策劃廣告宣傳。這也是個(gè)學(xué)生非常感興趣的話題。整個(gè)這個(gè)課題的完成要分成課內(nèi)和課外兩個(gè)過(guò)程。

課堂部分：

1、集體討論

通過(guò)該部分激發(fā)學(xué)生對(duì)廣告的興趣，同時(shí)引出publicserviceadvertisements這個(gè)概念。并且告訴學(xué)生，

2、提問題

通過(guò)兩個(gè)問題引入閱讀材料,并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、閱讀與聽力

在閱讀的過(guò)程中要求學(xué)生抓住文章中提到的三個(gè)關(guān)鍵的問題：

提醒學(xué)生這三個(gè)問題是這篇閱讀文章的中心，也是我們?cè)谠O(shè)計(jì)自己的廣告活動(dòng)時(shí)必須注意的問題。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，從文章中找到這三個(gè)問題的答案，并加以認(rèn)真體會(huì)。

4、分組討論

分組討論是本次活動(dòng)中一個(gè)比較關(guān)鍵的組成部分。對(duì)學(xué)生的分組不同老師會(huì)有不同的做法。有的老師喜歡把學(xué)生分組固定的若干小組，然后每次類似的活動(dòng)都按分好的小組進(jìn)行。我喜歡根據(jù)每次活動(dòng)的具體內(nèi)容進(jìn)行分組。每個(gè)小組的人數(shù)也可以根據(jù)任務(wù)的難易程度來(lái)確定，任務(wù)比較容易的可以多分幾個(gè)小組，每組的人數(shù)可以少一點(diǎn)，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生得到更多的鍛煉。如果任務(wù)比較難的，則可以少分幾個(gè)組，每組人數(shù)多一點(diǎn)。本次活動(dòng)由于有四個(gè)備選主題，所以我把全班四十名同學(xué)分成八個(gè)小組，每組五名同學(xué)。本次活動(dòng)的任務(wù)有可能會(huì)涉及到繪畫，因此我在每組安排一名繪畫比較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行明確的分工。 a、確定主題。為了便于過(guò)后的評(píng)比，要求每?jī)山M選擇同一個(gè)主題。完成后同一主題的兩組中選出一幅作品作為優(yōu)勝。

課后部分：

課后部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開始設(shè)計(jì)廣告活動(dòng)。具體可以分為以下幾個(gè)步驟：材料準(zhǔn)備、素材準(zhǔn)備、確定內(nèi)容和制作廣告。每組學(xué)生根據(jù)討論決定的廣告媒體的形式分頭準(zhǔn)備各組所需要的材料。由于各方面的條件的限制，本次活動(dòng)八個(gè)小組都采用了海報(bào)的形式來(lái)呈現(xiàn)他們的廣告。教師在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中給他們提供必要的幫助和指導(dǎo)。在整個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都得到了很好的鍛煉的機(jī)會(huì)。使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)他們用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探究能力、分析和解決問題的能力、與人合作和終生學(xué)習(xí)的能力。

最后還有一個(gè)非常重要的步驟就是評(píng)價(jià)和反饋。在這次的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程我采用的反饋方式是對(duì)各組的作品進(jìn)行評(píng)選優(yōu)勝。每組派出代表把各組的作品在全班同學(xué)面前進(jìn)行了展示并加以適當(dāng)?shù)闹v解。介紹創(chuàng)意的由來(lái)、具體的設(shè)計(jì)過(guò)程以及在設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的問題和最終的解決方法。這個(gè)過(guò)程其實(shí)也不僅僅是一個(gè)反饋的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。然后學(xué)生和老師一起投票選出優(yōu)勝的作品，并對(duì)獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后報(bào)優(yōu)勝的作品在學(xué)校的櫥窗進(jìn)行了展示。受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)。

通過(guò)一年多的嘗試，我覺得這種方法的研究性學(xué)習(xí)的效果還是非常好。盡管它規(guī)模不大，并不是那么的轟轟烈烈，也不需要很多的投入，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都很容易開展，但是它的效果卻是實(shí)實(shí)在在的。它充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。這不僅僅培養(yǎng)的學(xué)生各方面的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這種形式的研究性學(xué)習(xí)服從和服務(wù)于課堂教學(xué)。它既是課堂教學(xué)的深化,又有助于指導(dǎo)學(xué)生開展自我研究性學(xué)習(xí)。

研究性課題研究報(bào)告高中英語(yǔ) 研究性課題研究報(bào)告英語(yǔ)篇二

新課程理念的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建分析論文

以現(xiàn)代教育思想觀念武裝頭腦，是探索數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育思想觀念要求，在探索研究性學(xué)習(xí)時(shí)，要以現(xiàn)代化教育思想觀念武裝自己的頭腦，要能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)。新課標(biāo)的教育理念認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是教出來(lái)的，而是通過(guò)獨(dú)立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來(lái)的。要在課堂教學(xué)中合理滲透過(guò)程是探索數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的突破口。

1.提出問題

等腰三角形，除了兩個(gè)底角相等的性質(zhì)外，還有哪些性質(zhì)呢？

2.實(shí)驗(yàn)探索

先用一張長(zhǎng)方形紙片剪一個(gè)等腰三角形。將等腰三角形對(duì)折，使兩腰重合，然后打開對(duì)折的三角形，觀察折痕，猜想折痕有哪些性質(zhì)，等腰三角形有哪些性質(zhì)？

3.設(shè)置問題

（1）這個(gè)猜想是等腰三角形所特有的嗎？不等邊三角形會(huì)不會(huì)也有這些特點(diǎn)呢？

（2）是不是所有的等腰三角形都具備這個(gè)特點(diǎn)呢？

4.推理論證

（1）出示一個(gè)不等邊三角形（用《幾何畫板》），畫出同一邊上的高線、中線、角平分線，觀察三線并不重合。

（2）慢慢拖動(dòng)三角形一頂點(diǎn)，將不等邊三角形轉(zhuǎn)化為等腰三角形，發(fā)現(xiàn)底邊上的高線、中線、頂角的平分線互相重合。

（3）在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生證明發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。

5.得出結(jié)論

本節(jié)探討課變直接給出定理為發(fā)現(xiàn)定理，讓學(xué)生人人參與定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，活躍學(xué)生的思維。

一、數(shù)學(xué)開放題是實(shí)施數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的載體

例如，怎樣測(cè)量學(xué)校旗桿的高度。針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出不同的測(cè)量方法。

這是一道綜合開放題，其條件、策略、結(jié)論都是開放的。（1）條件的開放性?？煽紤]的各種不同的條件大致有：旗桿的大小，旗桿周圍的地理環(huán)境和測(cè)量者能涉足的位置、測(cè)量工具。（2）策略的開放性?？煽紤]的各種不同的策略大致有：直接測(cè)量、利用勾股定理進(jìn)行計(jì)算。利用相似三角形的比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，利用三角函數(shù)進(jìn)行計(jì)算等。通過(guò)這樣的活動(dòng)不但使學(xué)生鞏固了解直角三角形的有關(guān)知識(shí)，而且使學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)的`應(yīng)用，以及如何創(chuàng)設(shè)條件將一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

二、注重用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法處理周圍的社會(huì)生活問題是研究性學(xué)習(xí)的延伸

教師在注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)能力的提高，要讓學(xué)生多思、多想、多探索、多領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自己理解、分析、歸納等處理問題的能力。讓學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決社會(huì)生活實(shí)際問題。

如，裁縫師傅要想在一塊三角形的布料上剪出一個(gè)半徑盡可能大的圓做裙子，應(yīng)該如何剪才能符合要求？這個(gè)問題可歸納為怎樣作一個(gè)圓和三角形的三邊都相切的問題。又如，木工把一塊直角三角形的木板加工成一張正方形桌子的臺(tái)面，方法有很多，但若要求臺(tái)面的面積最大，他應(yīng)該怎么做呢？這個(gè)問題歸結(jié)為二次函數(shù)的最大值問題。

總之，實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主流。教師應(yīng)徹底改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與以“研究”“探究”為目的的研究性學(xué)習(xí)，去體會(huì)科學(xué)思想的真諦。

研究性課題研究報(bào)告高中英語(yǔ) 研究性課題研究報(bào)告英語(yǔ)篇三

建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)模式

溫州市第十四中學(xué) 沈永銘

內(nèi)容摘要：本文從信息時(shí)代和現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展出發(fā)，以建構(gòu)主義教育思想“拋錨式”教學(xué)理念為指導(dǎo)，我嘗試?yán)昧鶄€(gè)模塊進(jìn)行建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)模式研究，創(chuàng)建一個(gè)適宜進(jìn)行的高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；建構(gòu)主義拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)模式；高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)；

web quest資源模塊

一、引言

internet的出現(xiàn)它不但優(yōu)化了信息環(huán)境，而且使信息本身增值。教育工作者越來(lái)越清楚地意識(shí)到從網(wǎng)上獲得信息資源的重要性。因此，如何有效利用internet網(wǎng)絡(luò)資源已日益顯示出其重要性。

傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的教學(xué)模式，已不能完全適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。在信息社會(huì)中，學(xué)習(xí)的資源無(wú)限擴(kuò)大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延得到充分的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)的任務(wù)不再局限于課堂上傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)上，學(xué)生的主體性得到尊重和發(fā)展。

國(guó)家教育部201月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》，進(jìn)一步，國(guó)家教育部又印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），其中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！边@是我國(guó)高中課程改革的一項(xiàng)重大舉措。在普通高級(jí)中學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下的高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)就是這樣一種注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自我體驗(yàn)和自主探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)創(chuàng)新。

研究性學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)組織的一種開放性課程，使學(xué)生走向社會(huì)，走向科學(xué)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造；以此培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知熱情，在接觸社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)主體意識(shí)和合作精神。學(xué)生可以直接利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間能建立較高級(jí)的交互作用，也可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境下和教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)資源，選擇知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系。在網(wǎng)絡(luò)課上通過(guò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生與老師之間可以個(gè)別溝通，同學(xué)與同學(xué)之間可以討論協(xié)商，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。因而，信息技術(shù)支持下的高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)能真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；能為學(xué)生展示才能、享受成功提供了最大的舞臺(tái)；也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)、信息能力和社會(huì)交往技能。

二、建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的研究的理論基礎(chǔ)

ord的基于問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，成為拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)模式。其主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過(guò)鑲嵌式學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)共同體中成員之間的互動(dòng)和交流，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)完成從識(shí)別目標(biāo)、提出目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程。它在教學(xué)中利用以逼真情節(jié)為內(nèi)容的影象作為“錨”，為教與學(xué)提供一個(gè)可以依靠的宏情境。

第一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這與研究性學(xué)習(xí)所提倡的以學(xué)生為主體、在研究過(guò)程中獲取知識(shí)的規(guī)律和研究的方法本質(zhì)上是一致的，因此，研究性學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有益實(shí)踐。

第二、建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，這與研究性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、組織者、促進(jìn)者。

第三、建構(gòu)主義提倡“情境”、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的特性與功能最有利于四大屬性的充分體現(xiàn)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境得已實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

因此，我認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論奠定了高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀。研究性學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、時(shí)代性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠面向未來(lái)的發(fā)展，是積極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的資源無(wú)限擴(kuò)展，為學(xué)生開展高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)和進(jìn)行意義建構(gòu)提供了物質(zhì)保障。我嘗試?yán)靡韵铝鶄€(gè)模塊進(jìn)行建構(gòu)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的模式。

情境模塊：導(dǎo)言（創(chuàng)設(shè)情境）

任務(wù)模塊：任務(wù)組成小組合作研究（或個(gè)人獨(dú)立研究）分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)和提出問題；

資源模塊：教師圍繞任務(wù)，預(yù)設(shè)的資源

過(guò)程模塊：學(xué)生自主探究，形成初步成果；

評(píng)價(jià)模塊：自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)交流與共享；

總結(jié)模塊：學(xué)生進(jìn)行反思，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

（圖1）

三、進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的模塊教育

1、情境模塊：高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，要因地制宜，發(fā)掘資源。

研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)之前， 我就研究了溫州市從到高中研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生優(yōu)秀成果評(píng)選進(jìn)行了分析后發(fā)現(xiàn)， 沒有一個(gè)英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的課題組獲獎(jiǎng)， 究其原因主要是與研究性學(xué)習(xí)課程的成果評(píng)選過(guò)程中非常注重區(qū)域性和實(shí)際推廣的價(jià)值。在web quest中，課題背景的提出，目的就是創(chuàng)設(shè)情境以便讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么；并通過(guò)各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生選題后，接著以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)。所謂“任務(wù)”，簡(jiǎn)單說(shuō)就是需要通過(guò)某種活動(dòng)完成的某件事。 因此，我在第一節(jié)研究學(xué)習(xí)課上就向同學(xué)們介紹了溫州市和我校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課程的歷史、現(xiàn)狀和我們今后可能的研究方向， 提出了幾個(gè)選擇本學(xué)年高一英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)選題的幾個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：1）區(qū)域性原則， 2）實(shí)用性原則，3）可行性原則。我認(rèn)為，只要選題得當(dāng)， 方法正確， 英語(yǔ)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)一樣可以取得友誼的成效。

2、任務(wù)模塊：任務(wù)組成小組合作研究分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

任務(wù)一布置，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不僅可以對(duì)英語(yǔ)廣告進(jìn)行深入的研究，而且還可以學(xué)到許多技能， 提高英語(yǔ)廣告類作品的閱讀理解能力，特別是當(dāng)我提到要進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作和photoshop的制作時(shí)，他們就更來(lái)勁了，恨不得馬上就開始進(jìn)行研究。這時(shí)，我覺得應(yīng)該給他們澆點(diǎn)冷水，告訴他們不要覺得好玩就上，一旦遇到困難就半途而廢，所以我告誡同學(xué)們選好適合自己的子課題和運(yùn)用科學(xué)的研究方法十分重要，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)同學(xué)都要努力達(dá)到以下目標(biāo)：① 獲得親身參與探索研究的體驗(yàn)；② 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；③ 學(xué)會(huì)分享與合作；④ 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；⑤ 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和信息素養(yǎng)；⑥ 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意把外語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中‘活’資料的利用結(jié)合起來(lái),還要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。這些需要研究的問題從哪里來(lái)？文獻(xiàn)資料從哪里來(lái)？解決問題的思路從哪里來(lái)？當(dāng)然，它們可以來(lái)自于書本、圖書館、博物館等；但決不可放棄網(wǎng)絡(luò)信息資源。目前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)網(wǎng)站有數(shù)百個(gè)，國(guó)外的英語(yǔ)網(wǎng)站更是無(wú)數(shù)，它們均含有豐富的資源，為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)、幫助教師在職進(jìn)修提供了很多便利條件。按照“拋錨式”探究模式，我首先制作了一個(gè)web quest（網(wǎng)頁(yè)）， 建立了課題研究的六大模塊。按照建構(gòu)主義的教學(xué)模式來(lái)看，本課題應(yīng)屬于“拋錨式”教學(xué)法，這種教學(xué)法要求把學(xué)習(xí)建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。

3、資源模塊：教師圍繞任務(wù)，預(yù)設(shè)的資源。

在web quest的資源模塊設(shè)計(jì)中，我為了避免同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)探究過(guò)程中漫無(wú)目的，特地為他們提供了20多個(gè)相關(guān)網(wǎng)址和100多篇相關(guān)文章。但同時(shí)也提醒他們完全可以打破這個(gè)限制，自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎查找相關(guān)資料。甚至還可以采用其他如讀書看報(bào)、調(diào)查訪問、收看電視錄像等方式來(lái)獲得相關(guān)資料。“拋錨式” 探究模式采用了網(wǎng)頁(yè)模塊的形式，只是充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，但絕不排斥信息來(lái)源的各種渠道，這一點(diǎn)在運(yùn)用web quest進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中要特別注意。我認(rèn)為， 作為指導(dǎo)教師一定要圍繞任務(wù)，預(yù)設(shè)資源。 經(jīng)過(guò)集體討論和教師點(diǎn)撥，基于溫州作為國(guó)際輕工城市的區(qū)域特征和每年在學(xué)校附近的溫州博覽會(huì)舉行的（溫州）國(guó)際輕工博覽會(huì)和浙江省輕工博覽會(huì)的地理位置優(yōu)勢(shì)， 以及部分學(xué)生家長(zhǎng)從事輕工產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)， 我與該組同學(xué)經(jīng)兩次激烈的討論， 最后確定這個(gè)組的研究課題為：溫州市輕工產(chǎn)品英文廣告的特點(diǎn)研究。我為他們提供了十幾個(gè)適合的搜索網(wǎng)站和學(xué)生一起討論和制定了研究性課題的大致研究方案。

4、過(guò)程模塊：學(xué)生自主探究，形成初步成果。

研究性學(xué)習(xí)突出地表現(xiàn)為探究過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要扮演四種角色：信息海洋的導(dǎo)航者、情境觀察的指導(dǎo)者、協(xié)作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)者和協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者。 探究過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施是最重要的環(huán)節(jié)。在正式開展研究性學(xué)習(xí)前，我們四個(gè)課題小組召開了一個(gè)課題活動(dòng)方案討論會(huì)，要求各小組寫出課題研究活動(dòng)計(jì)劃，并按照活動(dòng)計(jì)劃有序地開展研究性學(xué)習(xí)。

《溫州輕工產(chǎn)品英文廣告的特點(diǎn)研究》課題研究活動(dòng)計(jì)劃

b22 班級(jí)：高一（6）班 指導(dǎo)師：沈永銘

組長(zhǎng):董嘉寶 組員： 張朝、戴麗雅、金豪士、鄭澄、林陳霜

活動(dòng)步驟 階段 時(shí)間（周） 主要任務(wù) 階段目標(biāo)

一 上學(xué)期第1-6周 選題準(zhǔn)備 確定課題

二 上學(xué)期第7-18周 資料收集 通過(guò)各種渠道收集相關(guān)資料；完成開題報(bào)告；制作開題網(wǎng)頁(yè)。

三 下學(xué)期第2-10周 課題論證 制定下學(xué)期研究計(jì)劃；篩選、分析和研究相關(guān)資料，上街拍攝錯(cuò)誤的英文廣告，積累研究素材，形成初步的研究成果

四 下學(xué)期第11-15 周 研究評(píng)價(jià) 進(jìn)行專家訪談；開展個(gè)人自評(píng)和小組互評(píng)， 完成結(jié)題報(bào)告。

五 下學(xué)期16-17周 結(jié)題展示 完成結(jié)題報(bào)告的定稿；制作結(jié)題網(wǎng)頁(yè)課件；展示研究成果；教師提出建設(shè)性意見。

活動(dòng)形式 開題報(bào)告、 查閱資料、實(shí)地參觀、專家訪談、結(jié)題報(bào)告撰寫、網(wǎng)頁(yè)整理和制作、成果展示板報(bào)制作。

訪問的單位或?qū)ο? 輕工企業(yè)廣告專家、英語(yǔ)教師。

活動(dòng)所需條件 網(wǎng)絡(luò)與電腦、自行車、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼錄音機(jī)、圖書館、電子閱覽室、多媒體教室。

預(yù)期成果 圖片、讀書筆記、文獻(xiàn)摘要、開題報(bào)告、結(jié)題論文、課題網(wǎng)頁(yè)（包括開題課件和結(jié)題課件）

小組成員分工 （1）制定工作計(jì)劃并安排，督促計(jì)劃的落實(shí)記錄文字資料；（林陳霜）

（2）查找資料，問卷調(diào)查；（全組成員）

（3）共同進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作；（全組成員）

（4）多媒體制作；（董嘉寶、張朝）

（5）財(cái)務(wù)管理；（鄭澄）

（6）心得體會(huì)和總結(jié)材料的撰寫。（全組）

圖（2）

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，分工與協(xié)作都很重要。分工有利于每個(gè)小組成員都能進(jìn)行自主探索， 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法， 提高實(shí)踐操作能力。由于研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題本身具有豐富的內(nèi)涵，因此，所有的學(xué)生都能得到自主探索的機(jī)會(huì)；每個(gè)成員都在貢獻(xiàn)各自的思想，而不只是“借用”思想。所以，小組內(nèi)需要明確分工，明確每個(gè)人的責(zé)任，讓每個(gè)成員都投入到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中中，我作為指導(dǎo)教師需要知道小組中每個(gè)人都做了什么，以及每個(gè)人在不同階段的研究進(jìn)度；同時(shí)，可在小組間進(jìn)行評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)小組展示自己的作品，報(bào)告自己完成任務(wù)的方法和研究體會(huì)，由指導(dǎo)教師和各組代表評(píng)定各組或個(gè)人的研究性學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣，就可以避免“三個(gè)和尚沒水喝”的尷尬。而合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通。首先，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論可以激活學(xué)生有關(guān)相關(guān)課題的原由知識(shí)，在原有知識(shí)背景與當(dāng)前信息之間生成更多的聯(lián)系；其次，討論可以使學(xué)生的思維表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)感受到觀點(diǎn)、方法的不同，從而可以更好地進(jìn)行自我反思和評(píng)判彼此的想法和做法。另外，真正齊心協(xié)力的合作可以使學(xué)生們各取所長(zhǎng)，通過(guò)合作來(lái)解決學(xué)生個(gè)體所無(wú)法解決的問題，真正體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)就是力量”的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)模塊管理重視學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息獲取、分析、加工和再創(chuàng)造。眾所周知，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“信息爆炸”越來(lái)越呈加劇趨勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)提供的信息資源網(wǎng)頁(yè)已達(dá)40-50億頁(yè)，而且每天還在以350多萬(wàn)頁(yè)的速度增加。所以用“海量”兩字來(lái)形容互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富絕對(duì)恰當(dāng)。指導(dǎo)教師在這里扮演的應(yīng)該是導(dǎo)航者和輔導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)海中尋找有價(jià)值的信息。并盡可能利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的功能，進(jìn)行網(wǎng)上交流、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上共享。這一下同學(xué)們各自的e-mail和筆者個(gè)人的電子（shenyongmingf@）qq（456852）或筆者個(gè)人網(wǎng)頁(yè)上“留言板”可派上了大用場(chǎng)。

5、評(píng)價(jià)模塊：自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)交流與共享。

至于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果，根據(jù)教育部《實(shí)施指南》提出的要求，其表達(dá)方式要提倡多樣化，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一本研究筆記、一次口頭報(bào)告、一件模型、一塊展板、一次主題講演、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，也必須做到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法的多樣性，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與教師互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組每個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法。要努力做到因不同的探究類型和課題，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)方案，包括設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須與學(xué)習(xí)的目標(biāo)一致。當(dāng)同學(xué)們拿出初步成果時(shí)，我給了他們每人一份自我評(píng)價(jià)表，讓他們對(duì)自己的研究過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程自我評(píng)價(jià)表

課題：溫州輕工產(chǎn)品英語(yǔ)廣告的特點(diǎn)研究 評(píng)價(jià)時(shí)間： 年 月 日

項(xiàng) 目 自我評(píng)價(jià)描述

①參與探究學(xué)習(xí)的態(tài)度

②在探究學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)中的體驗(yàn)

③掌握科學(xué)研究的方法和技能

④創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r

⑤與其他同學(xué)協(xié)作情況

⑥學(xué)習(xí)的結(jié)果

圖（3）

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是探究性學(xué)習(xí)的一種很好的評(píng)價(jià)方式。自我評(píng)價(jià)可以只評(píng)優(yōu)點(diǎn)，不作檢討，不計(jì)缺點(diǎn)。每位同學(xué)的自我評(píng)價(jià)中，盡可能地列舉自己在這次活動(dòng)做了些什么，有哪些收獲，哪怕是一次失敗，如果從中得到了某種啟示，這也是收獲。在自我評(píng)價(jià)中，要充分體現(xiàn)重過(guò)程的全新學(xué)習(xí)理念，充分肯定自己，樹立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，做得多的同學(xué)，他或她在自我評(píng)價(jià)中自我展示的東西就多，反之就少。這樣做，并不意味著同學(xué)相互之間缺少差距，自我評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)、收獲的多少，實(shí)際上已經(jīng)反映了學(xué)生間的差距相信他們自己也將會(huì)意識(shí)到這種差距，以后會(huì)引導(dǎo)他們縮小這種差距。小組互評(píng)是小組同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，當(dāng)然，作為教師的我也可以參與其中，由于在一開始就注意記錄和收集小組內(nèi)部的各位同學(xué)的活動(dòng)情況，因此開展小組互評(píng)實(shí)際上就很簡(jiǎn)單了。每個(gè)小組在活動(dòng)結(jié)束階段交來(lái)本小組的活動(dòng)記錄，記錄本上有小組的各個(gè)成員在各階段的活動(dòng)表現(xiàn)，包括他或她提出了哪些問題，承擔(dān)了哪些任務(wù)，完成了哪些工作，出了些什么好主意等等。在活動(dòng)的結(jié)束階段，小組宣布這些記錄，這就是評(píng)價(jià)，這些記錄就全面、真實(shí)地反映了小組的每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。甚至有的同學(xué)還“斗膽”指出了我的不少不足之處。這樣的評(píng)價(jià)就有利于同學(xué)們進(jìn)一步修正自己的研究成果，有利于他們學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)發(fā)展。 web quest的結(jié)論部分為總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，以及對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行拓展和推廣提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，它的另一個(gè)作用是為教師提供可以在整個(gè)課堂討論中使用的問題。雖然，結(jié)論部分算不上是一個(gè)很關(guān)鍵的部分，但是它為整個(gè)文件畫上了完美的句號(hào)，給讀者一個(gè)結(jié)束的感覺。

6、總結(jié)模塊：學(xué)生進(jìn)行反思，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

在一年的利用“拋錨式”探究模式在高中英語(yǔ)研究學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，我明白了：研究性學(xué)習(xí)沒有失敗。成功了自然沒有失敗；失敗了也是成功。研究學(xué)習(xí)最重要的是一種研究和探索的過(guò)程。同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)和心得體會(huì)中大都表示，在研究性學(xué)習(xí)中能學(xué)到這么多課本上根本無(wú)法學(xué)到的知識(shí)和體驗(yàn)，是他們開始時(shí)萬(wàn)萬(wàn)沒想到的。通過(guò)實(shí)踐與摸索，我指導(dǎo)學(xué)生充分第利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境圓滿完成了課題研究任務(wù)。兩個(gè)英語(yǔ)研究學(xué)習(xí)小組都寫出了有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的結(jié)題論文并制作出有較高多媒體水準(zhǔn)的課題網(wǎng)頁(yè)，包括開題報(bào)告(129.38.1.8/zhiyuan/yjxxx/)、實(shí)踐過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)資料、體會(huì)與思考以及結(jié)題論文(129.38.1.8/zhiyuan/yjxxx/)等。我指導(dǎo)的這組同學(xué)取得了可喜的成績(jī)。我根據(jù)該研究性學(xué)習(xí)小組教學(xué)活動(dòng)撰寫的兩篇論文分別獲得溫州市中學(xué)論文評(píng)審二等獎(jiǎng)和溫州市研究學(xué)習(xí)成果評(píng)選三等獎(jiǎng)。該組的張朝同學(xué)還獲得溫州市中小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)頁(yè)制作比賽高中一等獎(jiǎng),其作品發(fā)表于《學(xué)生時(shí)代》第11期上;我的研究論文《高中英語(yǔ)研究學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)策略》一文獲得了市科研論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。我的相關(guān)教學(xué)論文《web quest在高中英語(yǔ)研究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》發(fā)表于《英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》教研版20第10期上a2版。

四、實(shí)驗(yàn)感想

這次研究性學(xué)習(xí)也令我的思想觀念發(fā)生了很大變化，過(guò)去在教學(xué)中常常以一個(gè)學(xué)生答卷上的最終答題為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一憑證。這次活動(dòng)中，有些在平時(shí)考試中成績(jī)偏差的學(xué)生卻態(tài)度積極、表現(xiàn)出色，同學(xué)們對(duì)他們自己在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的精彩表現(xiàn)也給予了很高的評(píng)價(jià)，相信這會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的正面影響。從中， 我還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代中學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的智慧與能量。例如， 有一個(gè)組甚至推翻我提議的研究課堂， 提出了更高效的研究課題。

高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的內(nèi)隱知識(shí)與外顯知識(shí)發(fā)生了相互作用，增長(zhǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生跨時(shí)空地與不同的人們相互交流、相互學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中研究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主流，它不應(yīng)只是目前我國(guó)高中學(xué)生的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和一門課程，還應(yīng)是終生學(xué)習(xí)的一種主要方式，進(jìn)入常規(guī)的課堂和終生學(xué)習(xí)之中。

主要參考文獻(xiàn):

1. 國(guó)家教育部：《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》

2. 柳棟、王天蓉、陸愛民、張來(lái)春、汪佳敏：《基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)思考》，

3. 魏薇：《建構(gòu)信息技術(shù)支持下的研究性學(xué)習(xí)》

4. 林莉：《美國(guó)中小學(xué)研究型多媒體教學(xué)模式述評(píng)》，《全球教育展望》

5、沈永銘：《web quest在高中英語(yǔ)研究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》；《英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》教研版年第10期上a2版。

6本文發(fā)表于《基礎(chǔ)英語(yǔ)教育》第1期

研究性課題研究報(bào)告高中英語(yǔ) 研究性課題研究報(bào)告英語(yǔ)篇四

溫州市第十四中學(xué) 沈永銘

[內(nèi)容摘要]本文以“建構(gòu)主義”教育理念為基礎(chǔ)，結(jié)合高中研究性學(xué)習(xí)課程的特征，進(jìn)行web quest在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效保證了高中英語(yǔ)研究學(xué)習(xí)課程的順利進(jìn)行，提出了web quest 在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞] web quest；高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)；“建構(gòu)主義”教育理念

一、研究性學(xué)習(xí)概述

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，教育部在《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中增設(shè)了包括“研究性學(xué)習(xí)”在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我省從秋季開始將執(zhí)行該教學(xué)計(jì)劃，因此，“研究性學(xué)習(xí)”作為面向所有普通高中學(xué)生的必修課程正向我們走來(lái)。為此，國(guó)家教育部1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中決定要在普通高級(jí)中學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)一步，教育部[]6號(hào)文件印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），其中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！边@是我國(guó)高中課程改革的一項(xiàng)重大舉措。毫無(wú)疑問，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用和古大的顯示意義。

我個(gè)人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、開放性：主要指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于社會(huì)與生活，因此涉及的范圍廣泛，可以是多學(xué)科綜合，也不局限在課堂，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、探究性：主要指學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)記憶，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，自主探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐。

研究性學(xué)習(xí)課程的廣泛開展體現(xiàn)了在世界各地廣為傳播的“建構(gòu)主義”教育理念。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。這一切都說(shuō)明了為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)從考試改革、課程改革、教材改革，發(fā)展到開始發(fā)動(dòng)教學(xué)的模式改革。以“研究性學(xué)習(xí)”為標(biāo)志，從傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式發(fā)生深刻的變革，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素。

二、web quest 在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

web quest（網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法）是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)伯尼道格教授和湯姆馬奇教授首創(chuàng)，其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。目前全球已有很多教師依據(jù)這種方法建立了自己的web quest課程網(wǎng)頁(yè)，并在課堂教學(xué)中廣泛開展了實(shí)踐。我國(guó)不少地區(qū)的教育主管部門也在積極倡導(dǎo)。我在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中努力嘗試web quest應(yīng)用。web quest在使用中往往被設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式的六大模塊，如（圖1）：

(1) 情境模塊：對(duì)背景和信息活動(dòng)步驟作一個(gè)介紹,以激發(fā)學(xué)生的興趣；

(2) 任務(wù)模塊：任務(wù)是真實(shí)的、可行的和有吸引力的；

(3) 資源模塊：提供完成任務(wù)可能需要的信息，web quest本身要提供一些資源，作為上網(wǎng)查找資源的定位點(diǎn)。這些信息包括網(wǎng)絡(luò)文件，專家的電子信箱或?qū)崟r(shí)會(huì)議，網(wǎng)上可查找的數(shù)據(jù)庫(kù)，書籍和其它實(shí)物文件。由于對(duì)要查找的資料已經(jīng)有了一個(gè)定位，可以避免學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上漫無(wú)目的地瞎闖。

(4) 過(guò)程模塊：對(duì)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過(guò)程有一個(gè)預(yù)設(shè)的描述。這個(gè)過(guò)程要分成幾個(gè)相互區(qū)別的階段；

(5) 評(píng)價(jià)模塊：每一項(xiàng)web quest都需要有一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)必須是公正的、清晰的和一致的，并且適合特定的任務(wù)；

(6) 總結(jié)模塊：教師和學(xué)生都要對(duì)探究過(guò)程有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)習(xí)者知道自己學(xué)了什么，并鼓勵(lì)他們將這種方法用于別的領(lǐng)域。

顯而易見，web quest做為一種教與學(xué)過(guò)程中的工具，也充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教育理念。而且運(yùn)用webquest進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于“學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與聽、說(shuō)、讀、寫、算一樣重要的新的終身有用的基礎(chǔ)能力。”從這個(gè)意義上講要比學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的意義更加重大。

情境模塊：導(dǎo)言（創(chuàng)設(shè)情境）

任務(wù)模塊：由課題任務(wù)組成學(xué)習(xí)小組合作研究分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)和提出問題，確立研究課題；

資源模塊：教師圍繞任務(wù)，預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源和其他資源的范疇；

過(guò)程模塊：學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主探究，形成初步成果；

評(píng)價(jià)模塊：學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享；

總結(jié)模塊：學(xué)生進(jìn)行反思，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

事實(shí)上，我校在市直學(xué)校中率先開始了“研究型學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了可喜的成績(jī)，這也為我們進(jìn)一步開展研究性學(xué)習(xí)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。20秋，新學(xué)年伊始，我校“研究性學(xué)習(xí)”在高一年段全面鋪開。我有幸作為研究性學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)教師參與其中，并指導(dǎo)兩個(gè)高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，圓滿完成了研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)任務(wù)，并取得了較好的教學(xué)效益。

選題后，我把我的課題“如何有效提高英語(yǔ)詞匯記憶效益”和《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》進(jìn)行了一番研究后，確定采用web quest模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。因?yàn)閺膚eb quest的六大模塊中，我們可以肯定它可以充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的開放性、探究性和實(shí)踐性的三大特點(diǎn)。同時(shí)也符合本課題的研究特點(diǎn)，即大量的資料除了可以從報(bào)紙雜志等渠道獲得，更多更快更新的應(yīng)該是從網(wǎng)上獲得。而且我校擁有先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)和電子閱覽室，完全具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

按照web quest探究模式，我首先制作了一個(gè)web quest。其主要欄目有：課題背景（情境模塊）、研究任務(wù)（任務(wù)模塊）、相關(guān)資源（資源模塊）、活動(dòng)過(guò)程（過(guò)程模塊）、成果評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)模塊）和活動(dòng)總結(jié)（總結(jié)模塊）。按照建構(gòu)主義的教學(xué)模式來(lái)看，本課題應(yīng)屬于“拋錨式”教學(xué)法，這種教學(xué)法要求把學(xué)習(xí)建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)（即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。由于拋錨式教學(xué)要以真實(shí)事例或問題為基礎(chǔ)，所以有時(shí)也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。②

在web quest中，課題背景的提出，目的就是創(chuàng)設(shè)情境以便讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么；并通過(guò)各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)大膽假設(shè)、一則有意義的新聞，一種學(xué)生未知的學(xué)習(xí)方法等等，只要是可以引出學(xué)生將要進(jìn)行探究的問題，都可以是創(chuàng)設(shè)的情境。高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的“兩極分化現(xiàn)象”，部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益不高的同學(xué)的主要學(xué)習(xí)障礙在于不懂科學(xué)的英語(yǔ)詞匯記憶方法。我沒有直接告訴我指導(dǎo)的那組同學(xué)我的個(gè)人的看法，而是讓他們進(jìn)行高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，讓他們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，引出研究課題。從而激發(fā)他們對(duì)于課題研究的興趣。果然，本課題引起了許多同學(xué)的興趣，在學(xué)生選題時(shí)備受青睞。

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生選題后，接著以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)。所謂“任務(wù)”，簡(jiǎn)單說(shuō)就是需要通過(guò)某種活動(dòng)完成的某件事，在研究性學(xué)習(xí)中，“任務(wù)”具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)：①真實(shí)性：所設(shè)計(jì)的任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該具有實(shí)際意義，是真實(shí)的或接近真實(shí)的，而不只是“純屬虛構(gòu)”的問題?！?11事件”反映出的是存在于世界各個(gè)角落的恐怖主義問題，也是同學(xué)們最關(guān)心的熱點(diǎn)時(shí)事問題。這樣的任務(wù)更能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望；②整體性：任務(wù)要把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能與比它們更大的任務(wù)情境聯(lián)系起來(lái)，完成這個(gè)任務(wù)不只需要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一點(diǎn)技能，而是需要將若干相關(guān)的知識(shí)技能組合起來(lái)。建構(gòu)主義主張給學(xué)生一些完整的任務(wù)，為了解決這一任務(wù)，學(xué)生要自己去分析需要哪些知識(shí)、方法，需要先完成什么，再完成什么。任務(wù)太瑣碎，學(xué)生就難以有探索的空間；③層次性：一個(gè)主題的學(xué)習(xí)開始于一個(gè)完整任務(wù)，教師要明確提出任務(wù)要求，可以提供一些樣例，比如編一份小雜志。而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大任務(wù)做分析，引出若干子任務(wù)，比如要制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，就需要文字錄入、圖片插入、動(dòng)畫制作、音視頻剪輯，頁(yè)面整體策劃等，從而找到適當(dāng)?shù)淖尤蝿?wù)水平，作為學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。而各個(gè)子任務(wù)的完成都指向大任務(wù)，這樣可以從整體到部分再到整體，分層推進(jìn)，最終完成一個(gè)完整的作品。④開放性：一個(gè)任務(wù)涵蓋了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，但完成任務(wù)的方式卻可能是多種多樣的，最后的產(chǎn)品也可能是多姿多彩的。一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、千篇 一律就不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。所以我給本課題各研究小組提出的任務(wù)是，大家不僅在研究中要弄清恐怖主義的歷史、分布、種類、罪行和危害，得出自己獨(dú)到的見解，而且在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程還要學(xué)會(huì)剪報(bào)、做讀書筆記、上網(wǎng)查找資料、網(wǎng)上交流、社會(huì)問卷調(diào)查、信息分析整理、論文撰寫和網(wǎng)頁(yè)制作等技能。

任務(wù)一布置，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不僅可以對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶繁榮方法進(jìn)行深入的研究，而且還可以學(xué)到許多技能，特別是太體報(bào)告和結(jié)題報(bào)告的撰寫、問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作和photoshop的制作，他們就更來(lái)勁了，恨不得馬上就開始進(jìn)行研究。這時(shí)，我覺得應(yīng)該給他們澆點(diǎn)冷水，告訴他們不要覺得好玩就上，一旦遇到困難就半途而廢，所以我告誡同學(xué)們選好適合自己的子課題和運(yùn)用科學(xué)的研究方法十分重要，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)同學(xué)都要努力達(dá)到以下目標(biāo)：① 獲得親身參與探索研究的體驗(yàn)；② 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；③ 學(xué)會(huì)分享與合作；④ 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；⑤ 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和信息素養(yǎng)；⑥ 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

在web quest的資源模塊設(shè)計(jì)中，我為了避免同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)探究過(guò)程中漫無(wú)目的，特地為他們提供了20多個(gè)相關(guān)網(wǎng)址和100多篇相關(guān)文章。但同時(shí)也提醒他們完全可以打破這個(gè)限制，自己運(yùn)用搜索引擎查找相關(guān)資料。甚至還可以采用其他如讀書看報(bào)、調(diào)查訪問、收看電視錄像等方式來(lái)獲得相關(guān)資料。web quest采用了網(wǎng)頁(yè)模塊的形式，只是充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，但絕不排斥信息來(lái)源的各種渠道，這一點(diǎn)在運(yùn)用web quest進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中要特別注意。

研究性學(xué)習(xí)突出地表現(xiàn)為探究過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要扮演四種角色：信息海洋的導(dǎo)航者、情境觀察的指導(dǎo)者、協(xié)作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)者和協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者。③ 探究過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施是最重要的環(huán)節(jié)。在正式開展研究性學(xué)習(xí)前，我們四個(gè)課題小組召開了一個(gè)課題活動(dòng)方案討論會(huì)，要求各小組寫出課題研究活動(dòng)計(jì)劃，并按照活動(dòng)計(jì)劃有序地開展研究性學(xué)習(xí)。研究活動(dòng)計(jì)劃的樣板如下：

《如何提高英語(yǔ)詞匯記憶效益》課題研究活動(dòng)計(jì)劃

b22 組長(zhǎng):何旭芝 成員： 張朝、葉婧、陳爾、徐姍姍、陳泉如

活動(dòng)步驟 階段 時(shí)間（周） 主要任務(wù) 階段目標(biāo)

一 上學(xué)期第1-6周 選題準(zhǔn)備 確定課題

二 上學(xué)期第7-18周 資料收集 通過(guò)各種渠道收集相關(guān)資料

三 下學(xué)期第1-6 周 課題論證 篩選、分析和研究相關(guān)資料，形成初步成果

四 下學(xué)期第7-15 周 研究評(píng)價(jià) 開展個(gè)人自評(píng)和小組互評(píng)

五 下學(xué)期16-17周 結(jié)題展示 展示研究成果，提出建設(shè)性意見

活動(dòng)形式 問卷調(diào)查、開題報(bào)告、 查閱資料、專家訪談、結(jié)題報(bào)告撰寫、網(wǎng)頁(yè)整理和制作、成果展示板報(bào)制作。

訪問的單位或?qū)ο? 英語(yǔ)教學(xué)專家、英語(yǔ)教師、高二段同學(xué)。

活動(dòng)所需條件 網(wǎng)絡(luò)與電腦、自行車、公共汽車、照相機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)、圖書館、電子閱覽室、多媒體教室。

預(yù)期成果 圖片、讀書筆記、文獻(xiàn)摘要、開題報(bào)告、結(jié)題論文、課題網(wǎng)頁(yè)

小組成員分工 （1）制定工作計(jì)劃并安排，督促計(jì)劃的落實(shí)記錄文字資料；（組長(zhǎng)）

（2）查找資料，問卷調(diào)查；（全組成員）

（3）共同進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作；（全組成員）

（4）多媒體制作；（張朝）

（5）財(cái)務(wù)管理；（陳泉如）

（6）心得體會(huì)和總結(jié)材料的撰寫。（全組）

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，分工與協(xié)作都十分重要，分工有利于每個(gè)小組成員都能自主探索。由于問題本身具有豐富的內(nèi)涵，所有的學(xué)生都有自主探索的機(jī)會(huì)；每個(gè)成員都在貢獻(xiàn)各自的思想，而不只是“借用”思想。因此，小組內(nèi)需要明確分工，明確每個(gè)人的責(zé)任，讓每個(gè)成員都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要知道小組中每個(gè)人都做了什么，以及每個(gè)人的進(jìn)度；同時(shí)，可在小組間（或組內(nèi)）進(jìn)行評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)小組（或個(gè)人）展示自己的作品，報(bào)告自己完成任務(wù)的方法和體會(huì)，由教師和各組代表評(píng)定各組（或個(gè)人）的成績(jī)。這樣就可以避免“三個(gè)和尚沒水喝”的尷尬。而合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通。首先，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論可以激活學(xué)生有關(guān)相關(guān)課題的原由知識(shí)，在原有知識(shí)背景與當(dāng)前信息之間生成更多的聯(lián)系；其次，討論可以使學(xué)生的思維過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)感受到觀點(diǎn)、方法的不同，從而可以更好地進(jìn)行反思和評(píng)判彼此的想法和做法。另外，真正齊心協(xié)力的合作可以各取所長(zhǎng)，通過(guò)合作來(lái)解決學(xué)生個(gè)體所無(wú)法解決的問題，真正體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)就是力量”的特點(diǎn)。

web quest重視學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息獲取、分析、加工和再創(chuàng)造。眾所周知，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“信息爆炸”越來(lái)越呈加劇趨勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)提供的信息資源網(wǎng)頁(yè)已達(dá)40-50億頁(yè)，而且每天還在以300多萬(wàn)頁(yè)的速度增加。所以用“海量”兩字來(lái)形容互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富絕對(duì)恰當(dāng)。教師在這里扮演的應(yīng)該是導(dǎo)航者和輔導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)海中找到有價(jià)值的信息。并盡可能利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的功能，進(jìn)行網(wǎng)上交流、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上共享。這一下同學(xué)們各自的e-mail和筆者個(gè)人的電子（shenyongmingf@）或筆者個(gè)人網(wǎng)頁(yè)（）上“留言板”可派上了大用場(chǎng)。

然而探究學(xué)習(xí)過(guò)程既不能局限于書本和課堂，也不應(yīng)把探究領(lǐng)域僅僅局限在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。探究過(guò)程的實(shí)質(zhì)是模擬于科學(xué)研究的過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校門，積極開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，例如抽樣調(diào)查的方法、問卷調(diào)查的方法、統(tǒng)計(jì)分析的方法，以及文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等等。在與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的問題上，同學(xué)們煞費(fèi)苦心，設(shè)計(jì)了如下一份社會(huì)問卷調(diào)查表：

溫州十四中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表

課題：如何提高英語(yǔ)詞匯記憶效益 調(diào)查時(shí)間： 年 月 日

被訪人姓名 性別 年齡

地址 電話

訪談要點(diǎn)

訪談體會(huì)

專家簽字

調(diào)查者（簽名）： 被調(diào)查者（簽名）：

謝謝合作！

通過(guò)問卷調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)們感觸頗多，體驗(yàn)了被拒絕、遭白眼的滋味，也接觸了社會(huì)上形形色色的人，有的熱情、有的冷漠、有的博學(xué)、有的無(wú)知、有的通情達(dá)理、有的不可理喻……，這看起來(lái)與研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)關(guān)，卻是十分難得的真實(shí)社會(huì)生活體驗(yàn)，學(xué)生普遍反映現(xiàn)在成熟多了。至于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果，根據(jù)教育部《實(shí)施指南》提出的要求，其表達(dá)方式要提倡多樣化，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一本研究筆記、一次口頭報(bào)告、一件模型、一塊展板、一次主題講演、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，也必須做到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法的多樣性，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與教師互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組每個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法。要努力做到因不同的探究類型和課題，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)方案，包括設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須與學(xué)習(xí)的目標(biāo)一致。當(dāng)同學(xué)們拿出初步成果時(shí)，我給了他們每人一份自我評(píng)價(jià)表，讓他們對(duì)自己的研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程自我評(píng)價(jià)表

課題：如何提高英語(yǔ)詞匯記憶效益 評(píng)價(jià)時(shí)間： 年 月 日

項(xiàng) 目 自我評(píng)價(jià)描述

①參與探究學(xué)習(xí)的態(tài)度

②在探究學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)中的體驗(yàn)

③掌握科學(xué)研究的方法和技能

④創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r

⑤與其他同學(xué)協(xié)作情況

⑥學(xué)習(xí)的結(jié)果

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是探究性學(xué)習(xí)的一種很好的評(píng)價(jià)方式。自我評(píng)價(jià)可以只評(píng)優(yōu)點(diǎn)，不作檢討，不計(jì)缺點(diǎn)。每位同學(xué)的自我評(píng)價(jià)中，盡可能地列舉自己在這次活動(dòng)做了些什么，有哪些收獲，哪怕是一次失敗，如果從中得到了某種啟示，這也是收獲。在自我評(píng)價(jià)中，要充分體現(xiàn)重過(guò)程的全新學(xué)習(xí)理念，充分肯定自己，樹立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，做得多的同學(xué)，他在自我評(píng)價(jià)中自我展示的東西就多，反之就少。這樣做，并不意味著同學(xué)相互之間缺少差距，自我評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)、收獲的多少，實(shí)際上已經(jīng)反映了學(xué)生間的差距相信他們自己也將會(huì)意識(shí)到這種差距，以后會(huì)引導(dǎo)他們縮小這種差距。小組互評(píng)是小組同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，當(dāng)然作為教師的我也可以參與其中，由于在一開始就注意記錄和收集小組內(nèi)部的各位同學(xué)的活動(dòng)情況，因此開展小組互評(píng)實(shí)際上就很簡(jiǎn)單了。每個(gè)小組在活動(dòng)結(jié)束階段交來(lái)本小組的活動(dòng)記錄，記錄本上有小組的各個(gè)成員在各階段的活動(dòng)表現(xiàn)，包括他提出了哪些問題，承擔(dān)了哪些任務(wù)，完成了哪些工作，出了些什么好主意等等。在活動(dòng)的結(jié)束階段，小組宣布這些記錄，這就是評(píng)價(jià)，這些記錄就全面、真實(shí)地反映了小組的每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，因此，就不再用傳統(tǒng)的子虛烏有的評(píng)功擺好了。甚至有的同學(xué)還“斗膽”指出了我的不少不足之處。這樣的評(píng)價(jià)就有利于同學(xué)們進(jìn)一步修正自己的研究成果。

最后，web quest中的課題總結(jié)應(yīng)該由師生共同進(jìn)行，由個(gè)人代表總結(jié)個(gè)體在活動(dòng)中的收獲，由小組代表總結(jié)小組活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，老師也應(yīng)該總結(jié)自己在研究性學(xué)習(xí)中的體會(huì)以及自己在這一次活動(dòng)中學(xué)到了些什么。我認(rèn)為指導(dǎo)老師的態(tài)度是十分重要的，它是為學(xué)生作的一個(gè)表率，研究性學(xué)習(xí)的原則應(yīng)貫徹于始終，包括老師在各階段的表現(xiàn)、態(tài)度。同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)和心得體會(huì)中大都表示，在研究性學(xué)習(xí)中能學(xué)到這么多課本上根本無(wú)法學(xué)到的知識(shí)和體驗(yàn)，是他們開始時(shí)萬(wàn)萬(wàn)沒想到的。這次研究性學(xué)習(xí)也令我的思想觀念發(fā)生了很大變化，過(guò)去在教學(xué)中常常以一個(gè)學(xué)生答卷上的最終答題為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一憑證。這次活動(dòng)中，有些在平時(shí)考試中成績(jī)偏差的學(xué)生卻態(tài)度積極、表現(xiàn)出色，同學(xué)們對(duì)他們自己在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的精彩表現(xiàn)也給予了很高的評(píng)價(jià)，相信這會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生古大的正面影響。我深深感到我們過(guò)去的教育，的的確確只培養(yǎng)了一種埋頭苦讀的“人才”，而許多本也應(yīng)該是“人才”的同學(xué)，卻被我們這些教育者給有意無(wú)意地扼殺了，這是多大的罪過(guò)啊。

[主要參考文獻(xiàn)]

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2、陳至立：在“中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上的講話

3、何克抗：《建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》

4、林莉：《美國(guó)中小學(xué)研究型多媒體教學(xué)模式述評(píng)》，，《全球教育展望》

5、李克東：《基于web學(xué)習(xí)模式的研究》

9月7日定稿

e-mail:shenyongmingf@

研究性課題研究報(bào)告高中英語(yǔ) 研究性課題研究報(bào)告英語(yǔ)篇五

試論新課程理念背景下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的論文

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革轟轟烈烈地展開了，在其背景下研究性學(xué)習(xí)也普遍開展，并作為重要內(nèi)容列人課程改革研究中。早在20世紀(jì)90年代，各國(guó)就興起課程教育改革。伴隨著教育理論與實(shí)踐的進(jìn)展，一類基于學(xué)生的興趣，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生以類似于科學(xué)家進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的新型課程教學(xué)范式在中小學(xué)課程教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)中異軍突起，引起廣泛關(guān)注，并越來(lái)越得到國(guó)際社會(huì)的普遍認(rèn)同。這種集學(xué)習(xí)方式、課程形態(tài)、教育理念于一體的新生事物，我國(guó)稱之為“研究性學(xué)習(xí)”。它追求的宗旨：以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢ㄟ^(guò)設(shè)置專門的課程載體以及在學(xué)校教育教學(xué)中全方位地滲透相應(yīng)的教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)合作與分享、能夠關(guān)愛他人，自然和社會(huì)的一代新人。我國(guó)在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中把研究性學(xué)習(xí)設(shè)置為一個(gè)重要的內(nèi)容板塊，順應(yīng)了世界教育改革潮流，具有時(shí)代必然性。

新時(shí)期的研究性學(xué)習(xí)，既是一種新的學(xué)習(xí)方式，也是一種新的課程形態(tài)，更是一種新的教育理念。如何正確把握它與傳統(tǒng)的教育觀念、學(xué)習(xí)方式、課程形態(tài)、教學(xué)模式之間的關(guān)系，一定程度上決定著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的前途和命運(yùn)。

教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？

首先，教師要注意到角色的變化。研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，要求教師從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)為學(xué)生課題研究的參與者；從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書轉(zhuǎn)為同時(shí)關(guān)注本學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系、本學(xué)科的前沿知識(shí)、本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系及懂得科研；從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展，等等。

一、平等參與

有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，總是以平等身份對(duì)待每一位學(xué)生。放下長(zhǎng)輩的架子，從講臺(tái)上走下來(lái)。在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中充當(dāng)導(dǎo)演、教練的角色。尊重學(xué)生，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、跟蹤指導(dǎo)

教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；對(duì)有特殊困難的同學(xué)或小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師伴隨著從知識(shí)傳授者到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換，也將會(huì)獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和提高。

三、隨機(jī)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生參與研究的態(tài)度。二是學(xué)生在研究活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)。三是學(xué)生在研究活動(dòng)中所取得的.成果。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力的發(fā)展情況。對(duì)學(xué)生在研究中未能發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生在研究中有失偏頗或偏激的地進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。為了讓學(xué)生對(duì)發(fā)展研究保持盎然的興致，在評(píng)價(jià)中要注意激勵(lì)學(xué)生研究的積極性，要讓學(xué)生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，要讓學(xué)生始終能嘗到研究性學(xué)習(xí)的甜頭。

研究性學(xué)習(xí)與其說(shuō)是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)，倒不如說(shuō)是對(duì)語(yǔ)文教師的挑戰(zhàn)。講語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該是忠實(shí)的實(shí)踐者。所以在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要有正確的角色定位。

新的課程教育理論要求教師要走出課本，走出課堂，學(xué)“大語(yǔ)文”，學(xué)生活語(yǔ)文。課題報(bào)告就是中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)。課題研究是高于課本、高于課堂的研究，是“課堂研究”的延伸。

這種以課題報(bào)告為形式的合作探索型閱讀教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)是：

四、提出專題

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”問題的提出，主要有兩種方式，一是學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)問題，二是在教師的誘導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。對(duì)中學(xué)生而言，專題的確立不宜太大，應(yīng)選小專題，通過(guò)獨(dú)立閱讀或合作完成。確定課題后，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好一份具體的課題研究計(jì)劃，以確保課題研究有序、有效地進(jìn)行。

示例：

1、《孔雀東南飛》教讀示例：“在我國(guó)民歌中，起興手法運(yùn)用得很多，請(qǐng)你收集相關(guān)信息，談?wù)勀銓?duì)起興手法作用的看法。”

2、《裝在套子里的人》教讀示例：“你認(rèn)為別里科夫是個(gè)可笑之人，還是可恨之人，可憐之人，可悲之人，請(qǐng)你收集相關(guān)信息，闡述你的觀點(diǎn)?！?/p>

五、收集資料

由學(xué)生自主獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。收集源于廣泛的閱讀，可以是教材中的，或從報(bào)刊雜志，網(wǎng)絡(luò)獲取。研究性閱讀是開發(fā)性的閱讀，它將打破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中從書本到書本、從書本到作業(yè)的封閉性閱讀模式，給學(xué)生以更多的獲取資料信息的方式和渠道，將為學(xué)生以后獲取信息、解決問題奠定良好基礎(chǔ)。例如關(guān)于“中華民俗”的課題研究，學(xué)生廣泛收集多方面的資料。分類如下：各民族節(jié)俗、各民族婚俗、各民族服飾文化、中華食文化、中華民居文化、中華茶文化、中華傳統(tǒng)活動(dòng)、中華傳統(tǒng)工藝、中華文化名勝……

六、合作研究

在收集、占有一定量的信息后，學(xué)生針對(duì)專題進(jìn)行切磋，分組討論，讓學(xué)生互相爭(zhēng)辯、互相啟發(fā)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中被動(dòng)地掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)并研究解決問題，而教師將從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}研究的指導(dǎo)者甚至合作者。這種既要求學(xué)生獨(dú)立思考，又要求學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，有助于他們以后的終身學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。

七、報(bào)告交流

經(jīng)過(guò)合作探究之后，要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文。形成小論文是總結(jié)專題研究成果，進(jìn)行交流的基本式。由學(xué)生主體發(fā)言，教師做出評(píng)價(jià)。主要目的是反饋學(xué)生閱讀質(zhì)量，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。還可以組織學(xué)生搞“學(xué)術(shù)講座”，進(jìn)行發(fā)展研究成果評(píng)選活動(dòng)，將學(xué)生的文章推薦到相關(guān)的報(bào)刊雜志上發(fā)表，將學(xué)生的研究成果編印成冊(cè)，這些都是成果交流的好式。主要目的是提高學(xué)生研究的積極性，讓他們感受到成功的快樂。

研究性閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課中教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀念，使教與學(xué)的重點(diǎn)從單純的獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)、掌握學(xué)習(xí)方法和技能，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟三者有機(jī)統(tǒng)一的目的。這也充分體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

新一輪基本教育課程改革是我國(guó)建國(guó)以來(lái)范圍最廣、規(guī)?？涨啊⒂绊懮钸h(yuǎn)的一次教育變革。而研究性學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念和價(jià)值追求。把研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容列人新一輪基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃，其意義絕不僅僅在于增設(shè)了一門新的課程，它所帶來(lái)的觀念變革，將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課程本身的價(jià)值。誠(chéng)如有專家所言：研究性學(xué)習(xí)引人教育領(lǐng)域，無(wú)論對(duì)當(dāng)代教育理論還是實(shí)踐都將產(chǎn)生全位的沖擊和影響，表現(xiàn)在教育學(xué)理論體系的構(gòu)建上：教育學(xué)的研究對(duì)象―將從關(guān)注教師主體的教授行為，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)行為。教育學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)―將從終結(jié)型評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程型評(píng)價(jià)。教育學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)―將從功利性走向人文關(guān)懷。教育學(xué)的觀念宗旨―將從知識(shí)的栓桔走向智慧的放飛。教育學(xué)的方法論―將從知識(shí)的積累走向方法論的擴(kuò)散。

可見，作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念的集中體現(xiàn)者，研究性學(xué)習(xí)具有多元的價(jià)值和獨(dú)特的地位，它必將使創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

研究性課題研究報(bào)告高中英語(yǔ) 研究性課題研究報(bào)告英語(yǔ)篇六

研究性學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的論文

摘要：近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。研究性課堂學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，既要注意研究性學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，又要服從和服務(wù)于課堂教學(xué)；既是課堂教學(xué)的深化，又有助于指導(dǎo)學(xué)生開展自我研究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，研究性學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)

一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。教育部5月發(fā)布關(guān)于在中小學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的決定，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問題并解決問題。如通過(guò)專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種形式，探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題，學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題；如何在研究過(guò)程中與人交和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，“高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”。新教材采用的以語(yǔ)篇為中心的教學(xué)模式，圍繞語(yǔ)篇閱讀，開展語(yǔ)言能力訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力提供了可能。

二、研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)課堂教學(xué)

從知識(shí)類型的層面，英語(yǔ)課堂需要研究性學(xué)習(xí)。

記憶型知識(shí)。英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)，它的習(xí)得離不了語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。其教育形式只能是單向傳遞式的，即教師講、學(xué)生記，學(xué)習(xí)者通過(guò)大量的誦讀、記憶、模仿、操練來(lái)習(xí)得和掌握。用現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，這是一種“接受學(xué)習(xí)”。

操作型技能。語(yǔ)言的掌握還要學(xué)習(xí)者大量的實(shí)踐練習(xí)。單純的機(jī)械記憶顯然不適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要。教師講授應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的提問、討論、練習(xí)和應(yīng)用等各種形式。這時(shí)，教師仍然是知識(shí)的.傳授者，而學(xué)生則需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。受教育者的主體作用顯著地增加了，這就形成了“有意義的接受學(xué)習(xí)”。

探究型能力。語(yǔ)言是工具，學(xué)語(yǔ)言豐富學(xué)生探詢世界的手段而不是學(xué)習(xí)的目的。有目的的探究或研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能和創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。在探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和建構(gòu)自學(xué)機(jī)制。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)。

從課堂教學(xué)的步驟來(lái)講，英語(yǔ)課堂可以也應(yīng)該進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)篇閱讀活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生的思維不應(yīng)停止，可引導(dǎo)他們?cè)趪@話題進(jìn)一步探索或進(jìn)行辨證思考。通過(guò)話題面上的擴(kuò)展、主題意義上的深入或不同觀點(diǎn)的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)自覺不自覺地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下練習(xí)和鞏固已有的語(yǔ)言技能，其學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于脫離實(shí)際的練習(xí)。因此，新教材〈教師教學(xué)用書〉介紹的復(fù)習(xí)――呈現(xiàn)――操練――練習(xí)――鞏固模式可改寫為語(yǔ)言知識(shí)講授――操作技能訓(xùn)練――探究能力開發(fā)的新課堂結(jié)構(gòu)。

三、研究性課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性課堂學(xué)習(xí)除了具有開放性（學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異）、探究性（學(xué)生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論）和實(shí)踐性（強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用）的特點(diǎn)外，還表現(xiàn)出獨(dú)特的課堂特色。

延展性：研究性課堂學(xué)習(xí)的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能進(jìn)行的拓展，如知識(shí)面的擴(kuò)大、話題的深入或論點(diǎn)的辨異等。要求學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在拓展性學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，擴(kuò)大知識(shí)面并構(gòu)筑新的知識(shí)技能平臺(tái)。

協(xié)作性：英語(yǔ)的習(xí)得需要一定的語(yǔ)境，即交際實(shí)踐。英語(yǔ)研究性課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實(shí)社會(huì)中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語(yǔ)言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學(xué)生一言堂而部分學(xué)生膽怯畏難的心理。

參與性：基于課堂的研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程不一定也不必要都在課堂完成。師生在課堂上的工作主要是題目的選定、研究方法的探討、分工的明確、成果的評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)的交流；而研究的過(guò)程，改進(jìn)的步驟可放在課后。研究的成果不宜評(píng)判優(yōu)劣，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和科學(xué)精神。

總之，研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過(guò)程，是師生共同提高、融洽的過(guò)程。

四、學(xué)生和教師的地位和作用

研究性課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性課堂學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。同時(shí),教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究性課堂學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的主動(dòng)性意識(shí)提高，興趣濃厚；學(xué)生能不斷自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

五、研究性課堂學(xué)習(xí)示例

拓寬知識(shí)面。在學(xué)習(xí)sbii的第82課worldmusic一課時(shí)，考慮到課文對(duì)世界各地的音樂作了一定的介紹，而同學(xué)們對(duì)音樂的話題非常感興趣，我提前向他們提出音樂的研究方向，同學(xué)們分組選定了題目，在課前大量的收集、整理、歸納等工作。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，先讓各小組上講臺(tái)用英語(yǔ)展示他們的成果，有講音樂的歷史，有論音樂的功用，有音樂欣賞，也有介紹不同地域不同時(shí)代的音樂特色。之后的閱讀教學(xué)，同學(xué)們熱情很高，也很輕松地理解了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)非常敏感，學(xué)習(xí)的效果讓我十分滿意。

深入探討。sbii有一課是介紹satellite，學(xué)習(xí)后同學(xué)們覺得話題陳舊，講述淺顯。于是我們共同確立了以satellite為題的研究范圍，課后同學(xué)進(jìn)行了研究，在以后一周的時(shí)間里，每天的值日?qǐng)?bào)告都是不同的衛(wèi)星科研報(bào)告。

發(fā)表觀點(diǎn)。在學(xué)完atthetailor’sshop一課后，很多同學(xué)在表示對(duì)店家和伙計(jì)的市儈鄙棄的同時(shí)，也表露出對(duì)著裝整潔的贊同。我就利用這一機(jī)會(huì)在課堂上開展討論，同學(xué)們各抒己見，有結(jié)合自身經(jīng)歷痛斥以貌取人，有堅(jiān)持現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)注重個(gè)人形象，有抨擊金錢至上，也有強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)狀況是個(gè)人能力的體現(xiàn)；討論氣氛十分活躍，甚至延續(xù)到了課后。

抽象概括。高中階段有好幾篇人物傳記，如abrahamlincoln，karlmarx，waltdisney，einstein等。一次，我讓同學(xué)們注意人物傳記的寫作特點(diǎn)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)比較總結(jié)出childhood―study―achievements―influence的基本模式。

研究性課堂學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，即要注意研究性學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，又要服從和服務(wù)于課堂教學(xué)；既是課堂教學(xué)的深化，又有助于指導(dǎo)學(xué)生開展自我研究性學(xué)習(xí)，可謂一石二鳥。