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《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)??a1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的思想感情。?
a2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。?
a3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“自豪”“激情”造句。
a4有感情地朗讀課文。?
教學(xué)重點(diǎn)?了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，?
教學(xué)難點(diǎn)??練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。?
教學(xué)準(zhǔn)備?生字卡片。小黑板。?
擴(kuò)展學(xué)習(xí)?●讀寫(xiě)結(jié)合?仿照第5自然段寫(xiě)景，用上比喻、擬人、排比等手法。?
●補(bǔ)充閱讀?
●實(shí)踐活動(dòng)?
課時(shí)安排?第一課時(shí)完成目標(biāo)?a1、a2、a4?
第二課時(shí)完成目標(biāo)?a2、a3?
第?1?教時(shí)
1.揭題?從課題看，這篇文章寫(xiě)什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么??
（想知道草塘有什么可愛(ài)?）
作者為什么要寫(xiě)可愛(ài)的草塘??注意了解學(xué)生對(duì)草塘的理解。（草塘≠小池塘）
2.初讀，整體感知，?
范讀，提問(wèn)，引導(dǎo)讀后回憶。
草塘在哪里？給你什么印象？與你的猜想有何不同之處？
草塘有什么可愛(ài)?草塘里都有些什么？?根據(jù)聽(tīng)讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫(huà)面。
回憶。
帶問(wèn)題自由輕讀課文。
繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。
自讀“預(yù)習(xí)”要求，了解背景知識(shí)。?
3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu)?出示課后思考題1。
（前兩問(wèn)。）
引導(dǎo)明確本文的分段主要方法（按問(wèn)題分）
幫助學(xué)生明確每一段的起訖。（見(jiàn)教參）?對(duì)照思考題自讀課文。
找出思考題相關(guān)的段落。
4.學(xué)習(xí)課文
第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會(huì)這樣?
“我還能怕?”是什么意思?指名讀第一段畫(huà)出句子。
討論問(wèn)題，理解課文。?
第2教時(shí)
1.學(xué)習(xí)第二段
你覺(jué)得草塘有哪些特點(diǎn)?仔細(xì)體會(huì)表現(xiàn)特點(diǎn)的詞句。?
這一句全都是說(shuō)草塘的大嗎?
“茫?！笔鞘裁匆馑?/p>
作者是從哪個(gè)角度寫(xiě)草塘的美的呢？
引導(dǎo)體味意境（知道作者的觀察細(xì)致，表達(dá)確切，在表達(dá)中滲透自己的感情。）
講解色差的成因。
指明朗讀§5
你對(duì)出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見(jiàn)到草塘?xí)r是什么心情呢？
默讀第二段，?
反復(fù)帶問(wèn)題閱讀，批劃找出相關(guān)語(yǔ)句。
邊讀邊議體會(huì)意境。
草塘一望無(wú)邊，很遼闊。向遠(yuǎn)看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞“綠”寫(xiě)
理解寫(xiě)法：從寫(xiě)顏色（靜態(tài)描寫(xiě)。）到草動(dòng)（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
練習(xí)朗讀。
聽(tīng)讀，看圖或大家閉上眼，邊聽(tīng)邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)，畫(huà)出句子，理解“情不自禁”?（不由自主），分層,練習(xí)朗讀，背誦。?這么大這么美?，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣”//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說(shuō)草塘大。//浪花……翻滾著”是說(shuō)草塘美。一層又一層……跟藍(lán)天相接浪花翠綠……翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽(yáng)光照
擬人句——“歡笑著”這個(gè)詞可以看出作者這時(shí)候很高興，聽(tīng)到草動(dòng)的聲音就覺(jué)得草跟人一樣，在歡笑。仔細(xì)瞧……墨綠色
強(qiáng)調(diào)朗讀，通過(guò)再造想象培養(yǎng)語(yǔ)感
2.指讀第三段
小麗給我講了哪幾件趣事?
小麗是帶著怎樣的語(yǔ)氣講述的？
她為什么感到自豪地?這時(shí)作者是什么心情?
學(xué)生自讀，揣摩教師的提問(wèn)，理解課文。
根據(jù)理解練習(xí)朗讀。?把握物產(chǎn)豐富。
非常好玩。
3.?仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段。
提示自學(xué)：按兩層，先看“逮魚(yú)”，再學(xué)“河景”。
“逮魚(yú)”
“波光粼粼”是什么意思?只是說(shuō)陽(yáng)光照射水面發(fā)光嗎?
“河景”?
討論知道：
寫(xiě)了草塘魚(yú)多的特點(diǎn)，?
不單單說(shuō)水發(fā)光，還有魚(yú)在水面上擠擠挨挨，魚(yú)鱗也一閃一閃發(fā)光。說(shuō)明魚(yú)多得擠到水面上。
反復(fù)朗讀，體味景色的特點(diǎn)，及作者的表達(dá)。
畫(huà)出寫(xiě)作者心情的詞句。
朗讀課文，教師指導(dǎo)。?仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)//?“我驚叫……”。
“連忙脫掉……拾”
前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些?用工整的排比句式寫(xiě)出了清凈“河景”的清凈。
4.?回到整體，明確暗線，揭示中心。
2.明確課文暗線。(作者的感情變化)?
概括課文主要內(nèi)容。
揭示中心，回扣題目。
理出描述“我”思想感情的詞句。
體會(huì)其感情的變化。
理解變化的原因。
欣賞錄音。
用段意合并法。
引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對(duì)景色的感情。
5.?布置作業(yè)????p28——3
??仿照第5、7自然段寫(xiě)景，用上比喻、擬人、排比等手法。
??造句：“自豪”“激情”?
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
《可愛(ài)的草塘》是（人教版）五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。人教版教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本課是第八組“?? ”的一篇精讀課文。圍繞草塘的“可愛(ài)”描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因是—呆膩,接著寫(xiě)了草塘的美麗景色——驚喜,然后寫(xiě)了草塘春,冬兩季豐富的物產(chǎn)——贊嘆,最后通過(guò)描寫(xiě)"我"在水泡子里逮魚(yú)和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛(ài)上了草塘——愛(ài)戀.
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)提高閱讀速度，體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，學(xué)習(xí)一些基本的常用的表達(dá)方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)。《可愛(ài)的草塘》圍繞草塘的“可愛(ài)”描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，形成良好的語(yǔ)感。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
五年級(jí)學(xué)生已具備了初步的語(yǔ)言概括能力和質(zhì)疑習(xí)慣，基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：1、抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,理解課文內(nèi)容。 2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo)：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、聯(lián)想能力，使學(xué)生觀察有序、表達(dá)得法、聯(lián)想豐富。 3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。
創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，善于從不同的角度思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的感情變化。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
三、整合資源說(shuō)策略
一是主體聯(lián)系策略。以強(qiáng)化題文聯(lián)系，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的意境。
二是以讀促悟策略。本課描寫(xiě)景色優(yōu)美部分詞句優(yōu)美特別適合美讀，所以我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言能力。.
三是拓展延伸策略。鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，編一句俗語(yǔ)，寫(xiě)一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，當(dāng)然，寫(xiě)一篇小文、作一首小詩(shī)、畫(huà)一幅小畫(huà)、譜一支小曲……
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、從作者感情變化入手，了解作者由“不愛(ài)”到“贊美”感情變化原因，激發(fā)情感。
1.學(xué)生初讀課文，重點(diǎn)思考：文章開(kāi)頭揭示了作者怎樣的情感，為什么會(huì)有這樣的感受？接著作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自主思考。
2.接著引導(dǎo)學(xué)生深入思考，作者的情感為什么會(huì)發(fā)生變化，這些說(shuō)明了什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗草塘的喜愛(ài)之情。
（二）整體感知，抓含義深刻的句子，體驗(yàn)情感
這是一篇精讀課文,作者在描寫(xiě)景物,滲入自己的真情實(shí)感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺(jué),教學(xué)時(shí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),才能加深對(duì)文章中心的理解。
①抓住"浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方,仔細(xì)瞧那浪花,進(jìn)處的呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色,再遠(yuǎn)的呈墨綠色,一層又一層,茫茫的跟藍(lán)天相接."引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想這兩句所描繪的美景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這一句你感受到了什么,與學(xué)生分享感情和想法,體會(huì)作者此時(shí)思想感情是情不自禁的欣喜和贊嘆.
②抓住"啊,一條清澈見(jiàn)底的小河奇跡般地出現(xiàn)在我眼前"提出"當(dāng)我發(fā)現(xiàn)眼前這條奇特的小河時(shí)心情是怎樣的"這個(gè)問(wèn)題.
③抓住"我朝前緊走幾步,想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗洗臉,但我猶豫了,生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷"設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:畫(huà)卷指什么 畫(huà)中都有哪些景物作者想捧水洗臉可后來(lái)為什么又猶豫了 緊接著再把學(xué)生的思維引向深處:從作者的這種矛盾心理你從中體會(huì)到什么這樣于無(wú)疑處設(shè)疑,于平凡中教出不平凡,幫助學(xué)生較好地理解句子,體會(huì)作者的思想感情.
（三）多向品讀，以讀生情，以情促讀
書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn).讀,乃閱讀教學(xué)的根本,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文特點(diǎn),扎實(shí)朗讀基本功,批文入情,聲情并茂,使讀者明其意,聽(tīng)者獲美感.本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)作者思想感情的變化.我采取通過(guò)讓學(xué)生找自己最感興趣的部分,有感情的朗讀,誦讀去突破.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)草原美景,并在背誦中積累語(yǔ)言.
本課用詞貼切,語(yǔ)句優(yōu)美,朗讀草塘美景時(shí),用驚喜,愉悅,贊美的感情去讀,整個(gè)段落語(yǔ)氣要輕柔.描寫(xiě)小河奇特部分用贊美,驚喜,戀戀不舍的語(yǔ)氣,讀出作者對(duì)北大荒的喜愛(ài)之情.描寫(xiě)綠水,藍(lán)天,白云倒映在小河的排比句,則從停頓,重音,節(jié)奏去把握.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者的思想感情,在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,與作者一起進(jìn)入"這草塘真美!"的情境中.
（四）讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸，升華情感
1.讓學(xué)生寫(xiě)感受。
2.為了讓學(xué)生走出文本，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，走向生活。激qing引導(dǎo)：“時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開(kāi)這片可愛(ài)的草塘的時(shí)候，，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的同學(xué)們。好，那就把它寫(xiě)在你的紙上”這樣既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。讓文章的主題得以升華，讓文本解讀與情感熏陶相得益彰。
五、導(dǎo)學(xué)為主說(shuō)板書(shū)
感情變化：呆膩——驚喜——贊嘆——愛(ài)戀.
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)新詞。在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹文革時(shí)上山下鄉(xiāng)的歷史，了解新中國(guó)的歷程，并辨正地看待這些問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受草塘的可愛(ài)、體會(huì)作者思想情感的變化。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這篇課文圍繞草塘的“可愛(ài)”，及其生動(dòng)地描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。作者按自己思想感情的變化形成思路，觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，向我們展示了一幅極有魅力的畫(huà)卷。全文沒(méi)有特別難懂的句子，寫(xiě)景部分對(duì)“綠”的描寫(xiě)很有層次，課采用比賽朗讀的方法好好體會(huì)、感受；介紹物產(chǎn)部分的描寫(xiě)很有趣，相信學(xué)生會(huì)很喜歡，可以采用表演的方法學(xué)習(xí)。我想，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容；二是抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教師準(zhǔn)備：草塘的掛圖，或投影片、多媒體課件、中國(guó)地圖。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容一
學(xué)生自讀“導(dǎo)讀”：組織學(xué)生交流本組教學(xué)要求。輕聲自讀，邊讀邊劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽。今天，我們要去一個(gè)特殊的地方——北大荒。
現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)北大荒，去看看那里的“可愛(ài)的草塘”。根據(jù)在課外的收集資料的情況，談?wù)勛约簩?duì)北大荒的了解。
板書(shū)課題，齊讀
找出題目中重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者的感情，再讀課題。
三、熟讀課文，整體感知
作者為什么要寫(xiě)一個(gè)草塘呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)草塘的什么給作者留下了如此深的印象？學(xué)生自主讀課文，可在組內(nèi)交流讀書(shū)所得。
各小組匯報(bào)討論結(jié)果。體會(huì)北大荒草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)。
四、誦讀悟情引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者剛到北大荒的不習(xí)慣。
邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生想象草塘的美景。
組織學(xué)生比賽朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到草塘優(yōu)美的景色時(shí)驚喜的心情。引導(dǎo)學(xué)生讀出小麗自豪、高興的心情以及作者抓魚(yú)時(shí)興奮的情感。
假如現(xiàn)在你就在小河旁邊，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？把你此時(shí)此刻的心情讀出來(lái)吧！組織學(xué)生分組練讀。
引導(dǎo)學(xué)生既能感受到水清景美，又感受到作者激動(dòng)、驚喜的心情。
引導(dǎo)通過(guò)自讀自悟體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。自主學(xué)習(xí)課文第1-4自然段。
同桌合作，分角色練讀。班內(nèi)分角色匯報(bào)讀。
自主學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。讀5、6段。
自主學(xué)習(xí)課文第7-17段。
想想：假如你是小麗，面對(duì)家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色、豐富的物產(chǎn)，心情如何？同桌分角色練讀。
班內(nèi)分角色匯報(bào)讀。
自主學(xué)習(xí)課文第18自然段。讀課文第18段。
自主學(xué)習(xí)課文第19自然段。學(xué)生練讀。組織匯報(bào)讀，體會(huì)作者對(duì)草塘深深的眷戀之情。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦
指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上挑選喜歡的，描寫(xiě)優(yōu)美的段落背誦。挑選段落背誦，同桌互相檢查。
每組挑選一個(gè)同學(xué)班上交流，看誰(shuí)背得又快又多。
二、引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。
說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的字，并在黑板示范寫(xiě)法。同學(xué)觀察、書(shū)空。
自由練寫(xiě)生字新詞。書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范。
三、回歸整體，體會(huì)作者的情感變化“可愛(ài)的草塘”是作者隨著對(duì)草塘不斷深入的了解，情感不斷變化或產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們，當(dāng)?shù)氐拇迕褚诳蓯?ài)的草塘建一個(gè)旅游度假村，請(qǐng)大家?guī)兔?xiě)一則吸引人的廣告吧。瀏覽課文，劃出作者情感變化的句子，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣變化的。
開(kāi)始——沒(méi)意思
看到草塘——情不自禁的贊美
親自撈魚(yú)——戀戀不舍
四、小練筆說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。哪個(gè)方法讓你印象深刻，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
巡視指導(dǎo)。
達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合、遷移運(yùn)用、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的目的。用一、二段話寫(xiě)一處印象深刻的景色。
組內(nèi)交流欣賞。推選代表在班內(nèi)交流。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字生詞。
2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解問(wèn)中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。
4、了解北大荒的可愛(ài)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：草塘風(fēng)光課件，北大荒的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。
通過(guò)了解，老師知道你們都非常喜歡旅游，隨著課文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了一碧千里的草原，暢游了氣勢(shì)雄偉的三峽、欣賞了迷人的張家界、大自然真是一位了不起的畫(huà)家，它為我們描述了一幅幅美麗的畫(huà)卷。
今天。老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)特殊的地方 -----（齊讀課題）“可愛(ài)的草塘”，進(jìn)行一次愉快的草塘之旅。
二、以親切平和的語(yǔ)氣與學(xué)生商量，讓學(xué)生選擇自己喜歡的旅行方式。
1、我們可以從哪些方面入手去學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》這篇課文呢？我想先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。
讓學(xué)生自由說(shuō)。
2、假如我們從從重點(diǎn)句入手的話，你認(rèn)為可以選擇哪些重點(diǎn)句呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用“——”勾畫(huà)出文中的重點(diǎn)句。
⑴ 學(xué)生自由速度課文，勾畫(huà)重點(diǎn)句子。
⑵ 指名回答。
3、在這些重點(diǎn)句中，你最喜歡的是哪一句？（根據(jù)學(xué)生選擇靈活學(xué)習(xí)課文）[景美、物豐]
[方案一]：選擇物產(chǎn)豐富部分
三、以自讀自悟的學(xué)習(xí)方式，緊扣俗語(yǔ)去感受“物產(chǎn)豐富”。
㈠ 初讀俗語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。”）
1、請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句俗語(yǔ)好嗎？（生齊讀）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：初讀了這句俗語(yǔ)后，你感受到些什么呢？
㈡ 細(xì)讀俗語(yǔ)。
1、師：剛才，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從不同的方面談了自己初讀俗語(yǔ)的感受。實(shí)際上，課文圍繞俗語(yǔ)還講了許多趣事呢？，我相信，只要同學(xué)們仔細(xì)去品讀課文，對(duì)這句俗語(yǔ)還會(huì)有更深刻的感受！那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語(yǔ)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)學(xué)習(xí)建議呢？（生自由回答）
2、方法都很好，為了讓同學(xué)更深入地學(xué)習(xí)，老師也給大家推薦一些方法：你可以當(dāng)導(dǎo)游，講一講最感興趣的一件事。你可以選擇最喜歡的幾處“對(duì)話”讀讀。
點(diǎn)擊課件：
棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。
學(xué)習(xí)建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，運(yùn)用你們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，圍繞俗語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課文“ 7—17”自然段：
◇抓住重點(diǎn)詞句
◇利用收集的資料
◇討論提出的問(wèn)題
◇講述有趣的故事
◇朗讀喜歡的“對(duì)話”
◇以導(dǎo)游的身份介紹……
1、下面，請(qǐng)圍繞這句俗語(yǔ)，以小組為單位，選擇你最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，運(yùn)用你最喜歡的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)課文“7—17”自然段。請(qǐng)組長(zhǎng)注意組織和分工。呆會(huì)兒我們比比，看哪一個(gè)小組對(duì)這句俗語(yǔ)的理解更全面，更深刻。好，開(kāi)始吧！（生分組合作學(xué)習(xí)3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導(dǎo)。）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下你們剛才合作學(xué)習(xí)的情況，可以一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。（各小組成員匯報(bào)，師可以及時(shí)的表?yè)P(yáng)及糾正）
3、老師課前也查閱了一些資料，請(qǐng)看大屏幕，這是盧老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫(huà)面，你能用一句話談?wù)勀愕母惺軉?？（生自由談感受?/p>
4、同學(xué)們圍繞這句俗語(yǔ)談了這么多認(rèn)識(shí)和感受。那么，怎樣把你們的認(rèn)識(shí)和感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢，哪位同學(xué)愿意來(lái)試一試？
〈 1〉指名讀。
〈 2〉齊讀。
5、從同學(xué)們剛才的發(fā)言和朗讀聲中，我已經(jīng)感受到一句短短的俗語(yǔ)，既給課文增添了無(wú)窮的情趣，也給我們帶來(lái)了無(wú)盡的遐思和美妙的感受！俗語(yǔ)是濃縮了的精華，是句子中的精品，既通俗、又幽默。同學(xué)們還知道哪些俗語(yǔ)，能給大家介紹介紹嗎？
指名學(xué)生說(shuō)俗語(yǔ)。
6、盧老師也想給大家介紹兩句俗語(yǔ)，可以嗎？
（點(diǎn)擊課件）一起讀讀好嗎？
（生齊讀）耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。上有天堂，下有蘇杭。
7、第二句是講“蘇杭”像天堂一樣，要是我們說(shuō)“草塘”也像天堂一樣，該怎么說(shuō)呢？（上有天堂，下有草塘），請(qǐng)同學(xué)們一起響亮地讀一遍。（生齊讀）
四以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激qing地欣賞“優(yōu)美景色”。
㈠ 學(xué)習(xí)寫(xiě)草塘美景的句子。
同學(xué)們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點(diǎn)擊課件：草塘美景圖：放《漁舟唱晚》的琵琶曲）
1、看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生暢所欲言，表達(dá)感受）
2、你們的發(fā)言充滿了詩(shī)意，也像草塘一樣美。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文；找出課文中直接寫(xiě)草塘景色優(yōu)美的段落。（師板書(shū)：景色優(yōu)美）生朗讀，師巡視。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)草塘景色優(yōu)美的是哪些自然段？（5自然段，18自然段）
4、好，我們先學(xué)習(xí)5自然段?。c(diǎn)擊課件：“這么大這么美、跟藍(lán)天相接?！保?/p>
5、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會(huì)：哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得特別的美？
生自由讀。
指名匯報(bào)：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得特別的美呢？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（指名配音讀、示范讀、齊讀）
㈡ 學(xué)習(xí)寫(xiě)小河美景的句子。
1、聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來(lái)到了美麗的草塘，我仿佛看到了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低—“現(xiàn)池塘”的美好畫(huà)面。（停一停）（非常興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件：“啊！、更白了。）師配樂(lè)讀”，看了這如詩(shī)如畫(huà)的美景，聽(tīng)了老師的朗讀，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？
生自由敘說(shuō)。
2、這樣吧，同學(xué)們，讓我們一起帶著自己的感情讀一讀這段話吧，注意讀輕一點(diǎn)，別破壞了這幅美好的畫(huà)卷。（生配樂(lè)齊讀）
五、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結(jié)束“草塘之旅“。
1、同學(xué)們，時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開(kāi)這片可愛(ài)的草塘的時(shí)候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在坐的老師們。好，那就在盧老師課前發(fā)給你的紙上（點(diǎn)擊課件：編寫(xiě)俗語(yǔ)，寫(xiě)點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，當(dāng)然，你可以寫(xiě)一篇小文，作一首小詩(shī)，畫(huà)一幅小畫(huà)，譜一支小曲、）同學(xué)們，趕快動(dòng)筆吧，盧老師和你們比比賽。（生動(dòng)筆寫(xiě)）
2、好,我們先來(lái)看看同學(xué)們的作品!
投影展示學(xué)生作品 .
3、老師這兒也有一首小詩(shī).(點(diǎn)擊課件)
可愛(ài)的草塘 茫茫草原綠浪涌,
春夏兩季趣無(wú)窮。
景美物豐惹人戀,
小河奇景留心中。
這首小詩(shī) ,共28個(gè)漢字,寫(xiě)出了草塘的可愛(ài),也寫(xiě)出了我們對(duì)北大荒的熱愛(ài).同學(xué)們,讓我們飽含深情,齊讀小詩(shī),來(lái)結(jié)束我們今天這次愉快的旅行,好嗎?
生 :(配樂(lè)齊讀小詩(shī))
4、同學(xué)們,這篇課文描述的還是五、六十年代的情況呢!今天的草塘變得更美麗,更可愛(ài)了.同學(xué)們?nèi)タ纯磫?
請(qǐng)到網(wǎng)上去看吧 ,網(wǎng)址是(點(diǎn)擊課件:)
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課題：語(yǔ)文第?9?冊(cè)?5?可愛(ài)的草塘
教學(xué)目標(biāo)??a1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
a2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
a3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“自豪”“激情”造句。
a4有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)?了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，
教學(xué)難點(diǎn)??練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備?生字卡片。小黑板。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)?●讀寫(xiě)結(jié)合?仿照第5自然段寫(xiě)景，用上比喻、擬人、排比等手法。
●補(bǔ)充閱讀
●實(shí)踐活動(dòng)
課時(shí)安排?第一課時(shí)完成目標(biāo)?a1、a2、a4
第二課時(shí)完成目標(biāo)?a2、a3
第?1?教時(shí)
1.揭題?從課題看，這篇文章寫(xiě)什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?
（想知道草塘有什么可愛(ài)?）
作者為什么要寫(xiě)可愛(ài)的草塘??注意了解學(xué)生對(duì)草塘的理解。（草塘≠小池塘）
2.初讀，整體感知，
范讀，提問(wèn)，引導(dǎo)讀后回憶。
草塘在哪里？給你什么印象？與你的猜想有何不同之處？
草塘有什么可愛(ài)?草塘里都有些什么？?根據(jù)聽(tīng)讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫(huà)面。
回憶。
帶問(wèn)題自由輕讀課文。
繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。
自讀“預(yù)習(xí)”要求，了解背景知識(shí)。
3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu)?出示課后思考題1。
（前兩問(wèn)。）
引導(dǎo)明確本文的分段主要方法（按問(wèn)題分）
幫助學(xué)生明確每一段的起訖。（見(jiàn)教參）?對(duì)照思考題自讀課文。
找出思考題相關(guān)的段落。
4.學(xué)習(xí)課文
第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會(huì)這樣?
“我還能怕?”是什么意思?指名讀第一段畫(huà)出句子。
討論問(wèn)題，理解課文。
第2教時(shí)
1.學(xué)習(xí)第二段
你覺(jué)得草塘有哪些特點(diǎn)?仔細(xì)體會(huì)表現(xiàn)特點(diǎn)的詞句。
這一句全都是說(shuō)草塘的大嗎?
“茫?！笔鞘裁匆馑?/p>
作者是從哪個(gè)角度寫(xiě)草塘的美的呢？
引導(dǎo)體味意境（知道作者的觀察細(xì)致，表達(dá)確切，在表達(dá)中滲透自己的感情。）
講解色差的成因。
指明朗讀§5
你對(duì)出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見(jiàn)到草塘?xí)r是什么心情呢？
默讀第二段，
反復(fù)帶問(wèn)題閱讀，批劃找出相關(guān)語(yǔ)句。
邊讀邊議體會(huì)意境。
草塘一望無(wú)邊，很遼闊。向遠(yuǎn)看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞“綠”寫(xiě)
理解寫(xiě)法：從寫(xiě)顏色（靜態(tài)描寫(xiě)。）到草動(dòng)（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
練習(xí)朗讀。
聽(tīng)讀，看圖或大家閉上眼，邊聽(tīng)邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)，畫(huà)出句子，理解“情不自禁”?（不由自主），分層,練習(xí)朗讀，背誦。?這么大這么美?，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣”//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說(shuō)草塘大。//浪花……翻滾著”是說(shuō)草塘美。一層又一層……跟藍(lán)天相接浪花翠綠……翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽(yáng)光照
擬人句——“歡笑著”這個(gè)詞可以看出作者這時(shí)候很高興，聽(tīng)到草動(dòng)的聲音就覺(jué)得草跟人一樣，在歡笑。仔細(xì)瞧……墨綠色
強(qiáng)調(diào)朗讀，通過(guò)再造想象培養(yǎng)語(yǔ)感
2.指讀第三段
小麗給我講了哪幾件趣事?
小麗是帶著怎樣的語(yǔ)氣講述的？
她為什么感到自豪地?這時(shí)作者是什么心情?
學(xué)生自讀，揣摩教師的提問(wèn)，理解課文。
根據(jù)理解練習(xí)朗讀。?把握物產(chǎn)豐富。
非常好玩。
3.?仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段。
提示自學(xué)：按兩層，先看“逮魚(yú)”，再學(xué)“河景”。
“逮魚(yú)”
“波光粼粼”是什么意思?只是說(shuō)陽(yáng)光照射水面發(fā)光嗎?
“河景”
討論知道：
寫(xiě)了草塘魚(yú)多的特點(diǎn)，
不單單說(shuō)水發(fā)光，還有魚(yú)在水面上擠擠挨挨，魚(yú)鱗也一閃一閃發(fā)光。說(shuō)明魚(yú)多得擠到水面上。
反復(fù)朗讀，體味景色的特點(diǎn)，及作者的表達(dá)。
畫(huà)出寫(xiě)作者心情的詞句。
朗讀課文，教師指導(dǎo)。?仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)//?“我驚叫……”。
“連忙脫掉……拾”
前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些?用工整的排比句式寫(xiě)出了清凈“河景”的清凈。
4.?回到整體，明確暗線，揭示中心。
2.明確課文暗線。(作者的感情變化)
概括課文主要內(nèi)容。
揭示中心，回扣題目。
理出描述“我”思想感情的詞句。
體會(huì)其感情的變化。
理解變化的原因。
欣賞錄音。
用段意合并法。
引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對(duì)景色的感情。
5.??p28——3ü布置作業(yè)?
仿照第5、7自然段寫(xiě)景，用上比喻、擬人、排比等手法。ü
造句：“自豪”“激情”ü?
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
[教學(xué)目標(biāo)]
1.引導(dǎo)學(xué)生了解北大荒草塘的可愛(ài)和作者感情發(fā)生的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)本課生動(dòng)寫(xiě)景的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的可愛(ài)，體會(huì)“我”思想感情是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、引入課題，檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們，本學(xué)期我們?cè)蕾p了偉大壯觀的海上日出，秀美溫柔的夕陽(yáng)晚照，游覽了雄姿萬(wàn)千的天門(mén)山、廬山和迷人的張家界。今天，讓我們跟隨作者劉國(guó)林到北大荒去走一走，看一看吧。
2、簡(jiǎn)介北大荒（演示）。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景的文章。（板書(shū)：可愛(ài)的草塘）讀題目。
4、同學(xué)們，昨天大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文初見(jiàn)草塘的部分，在字詞方面大家都發(fā)現(xiàn)了些什么？（在讀詞語(yǔ)時(shí)易把“情不自禁”的“禁”讀成“jìn”、“水泡子”的“泡”讀成“pào”，“蘿卜”的“卜”讀成“bù”?！耙ā弊值南掳氩?，“逮”字中的“隸”，容易出錯(cuò)。多音字……）
5、自由讀悟課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
草塘在什么地方？
草塘是什么樣子的？
草塘到底可愛(ài)在哪兒？
為什么以“可愛(ài)的草塘”為題，而不以“美麗的草塘”為題？
作者為什么要寫(xiě)可愛(ài)的草塘？……
二、學(xué)習(xí)草塘春季和冬季美景部分
1、自由讀課文，勾出寫(xiě)草塘春季和冬季美景的部分。
2、找出描寫(xiě)春季景物的句子讀悟。
（1）你讀懂了什么？（開(kāi)河、摻假······）
（2）（演示）說(shuō)說(shuō)春景的特點(diǎn)。
（3）小麗重點(diǎn)講了什么？（魚(yú)多）為什么不寫(xiě)其它而重點(diǎn)寫(xiě)魚(yú)多？
（4）用文中原話說(shuō)這景象叫什么？（瓢舀魚(yú)）
3、找出寫(xiě)冬季的部分讀悟。
（1）你讀懂了什么？（逮、扎、狍子······）
（2）（演示）說(shuō)說(shuō)冬景的特點(diǎn)。
（3）小麗重點(diǎn)講了什么？（追狍子、逮野雞）為什么不寫(xiě)其它而重點(diǎn)寫(xiě)追狍子、逮野雞？
（4）用文中原話說(shuō)這景象叫什么？（棒打狍子、野雞飛到飯鍋里）
4、這春、冬季美景是小麗說(shuō)的，有感情對(duì)話練讀第6——13自然段。
（1）大家還讀懂和發(fā)現(xiàn)些什么？（理解標(biāo)點(diǎn)的含義‘’······）
（2）現(xiàn)在老師扮小麗，同學(xué)們扮作者，分角色練讀作者和小麗的對(duì)話。分別是該用什么語(yǔ)氣讀？
（3）又一生扮作者，其余學(xué)生扮小麗，進(jìn)行有感情的對(duì)話練習(xí)。
5、從小麗給作者介紹北大荒春、冬季的奇特景象中，你覺(jué)得哪句話最能概括北大荒那兩季的“物產(chǎn)豐富”特點(diǎn)？（棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。）
6、根據(jù)前面的理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的含義。
7、從這部分可看出北大荒什么特點(diǎn)？（物產(chǎn)豐富）
三、初讀寫(xiě)草塘夏季景物的部分
1、找出文中寫(xiě)夏季美景的部分，交流。
2、說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、初讀找出的段落。
四、體會(huì)作者心理變化情況
1、請(qǐng)找出文中寫(xiě)作者“心理活動(dòng)”的句子。
2、（演示）找出作者的寫(xiě)作順序。
3、聯(lián)系寫(xiě)作順序，說(shuō)說(shuō)作者的心理變化情況。（沒(méi)意思、贊嘆、戀戀不舍、喜愛(ài)）
4、最后大家有感情齊讀課文。
四、完成作業(yè)
搜集北大荒資料和圖片，試背精彩的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入新課
1、昨天大家整體感知了《可愛(ài)的草塘》，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（交流）請(qǐng)按以上寫(xiě)作順序給課文分段。（師完善板書(shū)：不習(xí)慣、初見(jiàn)美景、聽(tīng)說(shuō)物產(chǎn)、感受物產(chǎn)、再見(jiàn)美景）（交流分段情況）
2、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了作者聽(tīng)小麗說(shuō)草塘的部分，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)復(fù)習(xí)一下：草塘的春、冬季美景有什么特點(diǎn)？（棒……）
（1）（演示）這是“春季草塘”美景，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出寫(xiě)春季草塘的句子讀讀，作者重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（瓢舀魚(yú)）
（2）（演示）這是“冬季草塘”美景，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出寫(xiě)冬季草塘的句子讀讀，作者重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（打狍子、逮野雞）
3、作者是哪個(gè)季節(jié)去游草塘的？（夏）
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)夏季“初見(jiàn)草塘”的部分
1、引語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)作者夏游草塘的部分。默讀課文，你從哪兒知道作者寫(xiě)的是夏游草塘？（交流）
2、（演示）現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們跟著作者，去仔細(xì)觀賞夏季草塘的美景。這是作者初見(jiàn)草塘的美景。他是怎樣寫(xiě)的？找出有關(guān)句子。（生說(shuō)）
（1）（演示）讀中悟句中講了草塘的草有哪些特點(diǎn)？從那些詞中悟出的。（學(xué)生概括：大、綠和活、有層次）
（2）按特點(diǎn)讀出什么語(yǔ)氣？讀（配樂(lè)）
（3）（演示）完成填空，讀內(nèi)容。
（4）你還知道些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？（自由交流）
（5）（演示）抽生試背，齊閉眼背。
（6）從這段中，你看出了草塘的景色怎樣？（板書(shū)：景色美麗）
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作者“感受物產(chǎn)”的部分
1、引語(yǔ)：剛才我們跟著作者初見(jiàn)了草塘的草美，現(xiàn)在大家又跟著作者，去體驗(yàn)一下逮魚(yú)的樂(lè)趣吧。請(qǐng)大家找出寫(xiě)作者“逮魚(yú)”的句子，并勾點(diǎn)出寫(xiě)作者動(dòng)作的詞。（抽生交流）
2、（演示）（我跑到跟前，扒開(kāi)草叢一看，是個(gè)不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)。我不禁驚叫起來(lái)：“啊，這么多魚(yú)!”連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒(méi)膝蓋深的水里逮起來(lái)。筷子長(zhǎng)的鲇魚(yú)，手掌寬的鯽魚(yú)，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點(diǎn)兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎?我抬頭一看，是小麗搗的鬼!她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀?”）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？有什么好處？（自由交流）
3、（演示）看下面一段話中哪些詞句最能表現(xiàn)出魚(yú)多、逮魚(yú)的樂(lè)趣和作者的“貪心不足”？
（“挨挨擠擠”“不住”“不住”“籃子都滿了”）
自由讀，通過(guò)換詞的方法來(lái)體會(huì)“挨挨擠擠”的含義，感受水泡子的魚(yú)多。從“不住”“不住”感受逮魚(yú)的樂(lè)趣。從“籃子都滿了”看出作者的“貪心不足”。
4、你還知道些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？（自由交流）
5、從這段中，你看出草塘的物產(chǎn)怎樣？（板書(shū)：物產(chǎn)豐富）
6、要讀出什么語(yǔ)氣？（調(diào)皮、驚喜等）
7、師范讀句子，生模仿讀。
四、學(xué)習(xí)作者“再見(jiàn)美景”的部分
（1）這時(shí)，作者又再見(jiàn)了美景，勾出句子。
（2）（演示）這是什么句？（排比句）有什么作用？你從哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分號(hào)）
（3）該怎樣讀？（又驚又喜、激動(dòng)不已）練習(xí)讀。
（4）（演示）下面這段話中，三個(gè)帶點(diǎn)的詞（更）說(shuō)明水怎么樣？（說(shuō)明水的確清澈）
（5）生閉眼試背。
五、體會(huì)作者的心理活動(dòng)
（演示）作者看到草塘這么美的小河，他想做什么？他做了嗎？為什么？讀句子。（交流）（我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷。）這句話表現(xiàn)了作者的什么心情？讀（作者非常喜愛(ài)北大荒，希望永遠(yuǎn)留住這美好的畫(huà)卷。）
六、拓展訓(xùn)練
（演示）現(xiàn)在的北大荒，不僅景色美麗，而且已經(jīng)變成了我國(guó)有名的米糧倉(cāng)。（師讀）這是“北大荒的秋天”，我們剛才學(xué)習(xí)了作者《夏游草塘》的部分，現(xiàn)在請(qǐng)大家看圖，以《秋游草塘》為題，回家寫(xiě)一篇短文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
26、可愛(ài)的草塘
先——（不習(xí)慣）
草塘 接著——（初見(jiàn)美景）景色（美麗）
再——（聽(tīng)感物產(chǎn)）物產(chǎn)（豐富）
最后——（再見(jiàn)美景）
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一.學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字詞,有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
2.理清課文的條理
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的思想感情.
4.了解北大荒草塘的優(yōu)秀景色及豐富的物產(chǎn),培養(yǎng)美的情操.
二.學(xué)法:
1.啟發(fā)? 引導(dǎo)式
2.自瀆? 討論法
三.教學(xué)重點(diǎn):
了解草塘的優(yōu)美景色及豐富的物產(chǎn).
練習(xí)理清課文的條理
四.教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
五.教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1.揭示課題
簡(jiǎn)介北大荒:
2.初讀課文? 自學(xué)生字詞
3.檢查自學(xué)情況
4.再讀課文 理清層次
按事情發(fā)展順序
第一段: ( 從開(kāi)頭到我還能怕)
第二段: ( 從說(shuō)走就走到茫茫的跟藍(lán)天相接)
第三段:(從我情不自禁地說(shuō)到故意關(guān)上話匣子)
第四段:(從往前走沒(méi)多遠(yuǎn)到課文結(jié)束)
5.學(xué)習(xí)第一段
(1)指名讀第一段:思考:這段主要講什么?
講我到北大荒感到一切都不習(xí)慣,時(shí)間一長(zhǎng),覺(jué)得沒(méi)意思,小麗要領(lǐng)我去散心.
理解? 膩? 散散心
第二課時(shí)
1.復(fù)習(xí)? 第一段講了什么內(nèi)容?
2.學(xué)習(xí)第二段:
指名讀文 這段講了什么內(nèi)容?
(我在草塘上看到的草塘的美麗景色)
小組比賽讀:
回答:這段有幾句話?分別講了草塘的什么特點(diǎn)?
三句話? 大? 綠?? 有變化? 有層次
運(yùn)用什么修辭方法?有什么好處?心情怎樣?
3.學(xué)習(xí)第三段:
1,指名讀這段主要講了什么?
小麗向我介紹草塘 春凍兩季特有的景色.
2.理解句子含義
學(xué)生自己找出含義深刻的句子
小組討論 學(xué)生代表發(fā)言
4.理解小麗故意關(guān)上話匣子?
學(xué)習(xí)第四段:
學(xué)生用自己喜歡的方式讀文:
思考:這段講了什么?
畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子:
讀最后一個(gè)自然段:
思考:
作者為什么猶豫了?表達(dá)了怎樣的感情?
板書(shū)設(shè)計(jì):????? 可愛(ài)的草塘
景色優(yōu)美????????? 物產(chǎn)豐富
大???????????????? 瓢??????
綠?????????????? 棒打狍子瓢舀魚(yú)
綠得有變化?????? 野雞飛到飯鍋里
課外延伸:?? 關(guān)于北大荒的介紹
作業(yè):?? 背誦自己喜歡的段落
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
這篇課文圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫(xiě)了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫(xiě)了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過(guò)描寫(xiě)“我”在水泡子里逮魚(yú)和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛(ài)上了草塘（愛(ài)戀）。
設(shè)計(jì)思路：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣?！比说膬?nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言美的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”，以讀為本，以讀促悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：掌握文中生字、生詞；理解“情不自禁”含義；有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，積累好詞好句。（也可自主選擇更喜歡的段落進(jìn)行背誦）
2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀的圖片和影音的展示以及多讀來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的情感，感受草塘中的美。
教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”的思想感情變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：以前我們?yōu)g覽過(guò)許多美麗的景色。（放映多媒體課件）本冊(cè)教材前部分課文中介紹的旅游勝地張家界的奇峰怪石、遼闊的內(nèi)蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長(zhǎng)江三峽。（利用直觀的圖片激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)）
我們?cè)賮?lái)看一看這是哪里？（播放草塘圖片）今天我們就跟隨作者來(lái)快樂(lè)地游覽“可愛(ài)的草塘”。
既然草塘是可愛(ài)的，那作者初到北大荒是一種什么感覺(jué)？（指名讀第一自然段）
“膩”是什么意思？（板書(shū)：呆膩）
作者為什么會(huì)呆膩呢？（那是因?yàn)樗蛔R(shí)草塘）（板書(shū)：不識(shí)草塘）
二、學(xué)習(xí)“風(fēng)景優(yōu)美”
1、小麗見(jiàn)了我呆膩了，決定領(lǐng)我去散散心。他們來(lái)到了草塘邊上，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？（指名讀5、6自然段，）
2、草塘有什么特點(diǎn)？（生自由讀第5自然段）（草塘又大又美）（多媒體出示文字）
3、是從哪里看出來(lái)的？（大、綠?！懊Ｃ５母{(lán)天相接”、有層次的“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮”）
4、這么大這么美的草塘，作者喜愛(ài)嗎？你能不能試著讀出來(lái)？（學(xué)生試讀）
5、指導(dǎo)朗讀：○1“這么大，這么美”強(qiáng)調(diào)一下。○2作者用了一個(gè)擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了作者這時(shí)候那種喜悅地心情，要讀得歡快。（歡笑著）○3這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點(diǎn)的……再遠(yuǎn)的……”在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)一句比一句讀得慢。這樣就能把草塘一望無(wú)際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來(lái)。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來(lái)。
6、同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)這美麗的草塘。（多媒體出示草塘美景圖，伴樂(lè)）
7、這幾句話寫(xiě)得這么美，我們能不能把它背下來(lái)？（師提示背，生獨(dú)立背）
8、看到這么美的景色，我情不自禁地說(shuō)了什么？
9、“情不自禁”是什么意思？
10、作者初入草塘，第一次看到這么大這么美的草塘，感到驚喜。（板書(shū)：初入草塘 驚喜）
11、“我”情不自禁地說(shuō)：“這草塘真美??！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？
（學(xué)生速讀全文，適時(shí)點(diǎn)撥，找到一條小河。）
12、讓我們?cè)偃ビ斡[和欣賞一下小河吧！先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫(xiě)小河的部分?？纯催@條小河有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？同桌討論一下。一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，好嗎？
（學(xué)生討論或自由讀。）（要把草塘那奇特的景象讀出來(lái)；這條小河非常清澈，如果把表現(xiàn)“清澈”一些詞語(yǔ)注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。）
（生讀）
13、這時(shí)候的“我”得心情怎樣？ （驚喜、驚訝）
14、你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
（生讀）
15、讀到這里，你有什么感受呢？
（生自由發(fā)言談感受）
16、文中姐夫說(shuō)他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，可是為什么又猶豫了呢？
（因?yàn)樗屡獕牧诉@一幅美好的畫(huà)卷）
17、矛盾嗎？（不矛盾。不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說(shuō)明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。）（姐夫的感情發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)情不自禁的贊嘆、驚喜，變成了現(xiàn)在的陶醉其中，深深地愛(ài)戀上了草塘<板書(shū)：愛(ài)戀>。同時(shí)這也說(shuō)明草塘太美麗了，甚至太奇特了。）
三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”
1、老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個(gè)題目呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的后半部分，想一想。（學(xué)生默然，要求默讀速度。）（課文除了寫(xiě)草塘美景，還寫(xiě)了草塘里魚(yú)特別多，野雞多，還有狍子。）
2、課文用了一句什么話概括了這些動(dòng)物特別多呢？（棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。這句話是講北大荒里的魚(yú)非常多，尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語(yǔ)運(yùn)用了夸張的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了草塘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。生可自由想象理解。）
3、這么多的物產(chǎn)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（板書(shū)：物產(chǎn)豐富）
4、現(xiàn)在誰(shuí)明白了剛才老師提出的問(wèn)題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛(ài)的草塘》呢？（因?yàn)椴萏敛粌H風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說(shuō)是可愛(ài)的草塘，而不是美麗的草塘）
5、草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點(diǎn)正是草塘的可愛(ài)之處。這也告訴我們以后在讀課文的時(shí)候遇到不懂的問(wèn)題，要多讀多想。
6、現(xiàn)在我們就和姐夫跟著小麗一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)。
（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）
7、讓我們?cè)倬唧w、深入一些來(lái)學(xué)習(xí)。
8、小麗向我們介紹了幾件趣事，分別在什么季節(jié)才有？○1 舀魚(yú)（春）○2 捉野雞打狍子（冬）
9、春天舀魚(yú)，冬天捉野雞、打狍子，真是樂(lè)趣無(wú)窮。（贊嘆）
10、你們知道怎么抓的嗎？讓我們一齊來(lái)讀課文第9節(jié)。
11、小麗說(shuō)北大荒好得哪兒也比不上，充滿了自豪之情，你知道她為什么會(huì)那么自豪嗎？
12、小麗把草塘說(shuō)得那么美麗，物產(chǎn)那么豐富，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，作者親身經(jīng)歷了北大荒的無(wú)窮樂(lè)趣，看到了更美的北大荒的景色。
（默讀捕魚(yú)一段）
13、這段寫(xiě)的什么？這里的魚(yú)多嗎？從哪些詞句看出來(lái)的？體會(huì)作者的心情。
（見(jiàn)到那么多魚(yú)，我們可以想象，作者會(huì)怎樣？驚叫：那么多魚(yú)，而且，迫不急待地跳進(jìn)沒(méi)膝蓋深的水泡子逮起魚(yú)來(lái)，甚至，連籃子都裝滿了，也不愿停手，對(duì)于這樣有趣的逮魚(yú)，作者的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？ （戀戀不舍）
14、草塘有那么有趣的事情可以做，你有什么想法？（生自由發(fā)揮）
四、總結(jié)：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)可愛(ài)的好地方。而“我”的感情也在隨著對(duì)草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開(kāi)始初到北大荒時(shí)覺(jué)得沒(méi)意思；初次見(jiàn)到草塘美景時(shí)的驚嘆；聽(tīng)了小麗介紹后的贊嘆；親身體驗(yàn)到水泡子里捉魚(yú)，離開(kāi)時(shí)戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛(ài)之情。讓我們帶著對(duì)草塘深深的喜愛(ài)之情，把課文描寫(xiě)草塘美景的段落再來(lái)讀讀吧！
（生齊讀）
五、延伸：有關(guān)贊美北大荒以及贊美北大荒人民的詩(shī)文、圖片。（出示圖片）
大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號(hào)召開(kāi)墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們?cè)谛蕾p草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時(shí)，請(qǐng)別忘了那些可愛(ài)的北大荒人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
26、可愛(ài)的草塘－－－景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富
不識(shí)草塘 呆膩
初入草塘 驚喜
聞聽(tīng)草塘贊嘆
進(jìn)入草塘 愛(ài)戀
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)?
1、?有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、?了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。
3、?體會(huì)文中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的優(yōu)美景象。
教學(xué)流程：?
一、?趣味引入
1、?老師談話：老師今天帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚(yú)，同學(xué)們想去嗎？（引出教學(xué)內(nèi)容：板書(shū)：可愛(ài)的草塘）
二、?新課教學(xué)
（一）、初知內(nèi)容
2、?快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學(xué)習(xí)）
3、?抽讀。引入可愛(ài)之一：景色優(yōu)美
（二）、教學(xué)可愛(ài)之一：景色優(yōu)美
4、?草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關(guān)的段落，同桌之間互相讀一讀。
5、?抽讀。（老師指導(dǎo)，出示幻燈2）
6、?師生議讀。
（1）、浪花指的是什么？
（2）、一層一層涌向遠(yuǎn)方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優(yōu)美）
7、?齊讀。
8、?老師范讀，齊讀。
9、?望著這么美的草塘，作者怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)讀情不自禁的說(shuō)）總結(jié)作者的思想變化，板書(shū)：沒(méi)意思???? 喜歡
10、?詩(shī)歌小結(jié)。（同桌議）
（三）、教學(xué)可愛(ài)之二：物產(chǎn)豐富
11、?分組學(xué)習(xí)，思考。（ 幻燈3??? 小組學(xué)習(xí)）
12、?教師引導(dǎo)，解決疑問(wèn)。（ 幻燈4板書(shū)；物產(chǎn)豐富）
13、?詩(shī)歌小結(jié)。
（四）、教學(xué)可愛(ài)之三：風(fēng)光奇特
14、?過(guò)渡。這么多的魚(yú)，哪兒來(lái)得？（抽讀）
15、?師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現(xiàn)在哪里？（幻燈5板書(shū)：風(fēng)光奇特）
16、?詩(shī)歌小結(jié)。
17、?了解作者的感受。（板書(shū)：留戀）
三、?總結(jié)
18、?全文小結(jié)，詩(shī)歌朗誦。（幻燈6、7）
19、?贊美草塘。
20、?配樂(lè)朗讀、背誦。（幻燈8）
21、?
板書(shū)設(shè)計(jì)???????????? 景色優(yōu)美
可愛(ài)的草塘??? 物產(chǎn)豐富
風(fēng)光奇特
感受： 沒(méi)意思?? 喜歡??? 留戀
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。
3、有感情地讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 錄音帶
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，今天，我們要去一個(gè)特殊的地方——北大荒。
你對(duì)北大荒有什么了解？
現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)北大荒，去看看那里的“可愛(ài)的草塘”
2、板書(shū)課題，齊讀。
3、找出題目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感，學(xué)生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分角色讀，注意正音。
2、速讀，想：哪些地方讓你感到草塘的可愛(ài)？
3、將學(xué)生的回答歸納為：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富
這篇課文，你們還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？（讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由提問(wèn)題）
三、歸納問(wèn)題，引導(dǎo)讀文
師：把大家提出的問(wèn)題歸納一下：
a、可愛(ài)的草塘到底可愛(ài)在哪里？
b、作者來(lái)到北大荒前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文，找出文中你認(rèn)為最
美的、最感興趣的部分。
2、分小組讀議
師：把你們找到的部分讀給你的同位聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)為什么？
四、創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生匯報(bào)（各抒己見(jiàn)，讀自己喜歡的段）
生：有的學(xué)生找第五自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖（出示教學(xué)掛圖）
師：導(dǎo)讀“這草塘真美??！”
生：齊讀
師：指名再讀一讀
感悟句子意境：（一名學(xué)生讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象，進(jìn)入情境）
（由于學(xué)生的思維不同，找出的答案也不相同，有的找的是第七自然段，有的找的是第十九自然段……所以這時(shí)就要跟著學(xué)生的思路走，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）
2、讀中匯報(bào)，讀中感悟
教師板書(shū)：景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富
3、突破難點(diǎn)
①作者前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
（從不習(xí)慣＿＿沒(méi)意思發(fā)展到戀戀不舍＿＿深深?lèi)?ài)上北大荒）
②是什么原因?qū)е伦髡叩乃枷敫星榘l(fā)生變化？
(景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富)
四、創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言，展開(kāi)想象
師：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達(dá)出來(lái)，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
生：分組學(xué)習(xí)（可以畫(huà)畫(huà)、可以討論、可以讀文）
五、生匯報(bào)，師小結(jié)，滲透思想教育
1、學(xué)完了這課，你們說(shuō)說(shuō)草塘可愛(ài)在哪里？
2、讀完了這課，你們有什么想法嗎？
（生自由發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)撥）
六、放錄音帶，生邊聽(tīng)邊感受可愛(ài)的草塘的美麗景色。
七、拓展練習(xí)
1、把文中的美景編一首順口溜。
2、畫(huà)一幅《可愛(ài)的草塘》全景圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草塘：大 綠 美
景色優(yōu)美 小河：清凌凌
可愛(ài)的草塘
狍子→多
物產(chǎn)豐富 野雞→多
魚(yú) →多
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們好。以前我們?cè)?jīng)去過(guò)許多地方，瀏覽過(guò)許多美麗的景色。大家看這是什么地方？
（出示課件：草原美景）
生：內(nèi)蒙古草原。
師：對(duì)，這就是遼闊的大草原。
師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫?！?/p>
（出示草塘美景）
師：這是哪里？
生：可愛(ài)的草塘
師：對(duì)，這就是可愛(ài)的草塘。想去看看嗎？
生：想。
（教師在課題中“草塘”二字下面畫(huà)圈）
師：這個(gè)“草塘”是什么東西？（笑聲）
生：草塘就是草原。
師：啊，就我所知，這草塘可不是草原。草原是在我國(guó)的內(nèi)蒙古等一些地方。廣闊的原野上長(zhǎng)滿了牛馬羊愛(ài)吃的草，牧民們騎著馬在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活?？蛇@草塘，按課文里說(shuō)的，可不像是這樣。
生：草塘大概就是長(zhǎng)滿了草的池塘。
師：池塘我知道。人們挖一個(gè)塘，灌滿水，用它養(yǎng)魚(yú)或是種荷采藕。但你這個(gè)塘，一不養(yǎng)魚(yú)，二不種荷，就讓它長(zhǎng)草，還要長(zhǎng)滿，這個(gè)主人是不是有點(diǎn)傻？（眾笑）不過(guò)，多虧你發(fā)言中用了一個(gè)“大概”，可見(jiàn)你也不十分肯定。對(duì)嗎？
生：是的。
生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？
師：你這個(gè)發(fā)言很聰明。第一，你用問(wèn)話的形式發(fā)言，最后答案等著我表態(tài)（笑聲）；第二，你避開(kāi)了剛才那位同學(xué)說(shuō)的“池塘”二字——池塘好像是人開(kāi)的，“水塘”就不一定了，不會(huì)再跑出來(lái)一個(gè)傻子；（笑聲）第三，從你的答話中可以聽(tīng)出來(lái)，你是讀過(guò)課文后吸收了課文里的一些知識(shí)。我說(shuō)得對(duì)嗎？
生：（笑了）對(duì)。
師：這草塘其實(shí)就是人們常說(shuō)的沼澤地。在東北，從西邊的齊齊哈爾坐火車(chē)一直往東走，到哈爾濱再往東走，過(guò)牡丹江還往東，這么大片的土地中，除了城鎮(zhèn)，有許多地方都是大片大片的沼澤地，也叫濕地。上面長(zhǎng)滿了一人多高的蘆葦、蒲草，有的地方這些草就長(zhǎng)在水中。這些地方還開(kāi)辟了丹頂鶴的養(yǎng)殖保護(hù)區(qū)，真的很美。你們想，這和內(nèi)蒙古的草原是一回事嗎？
生：不是。
師：東北的這大片沼澤地，過(guò)去叫什么？（生無(wú)言）課文中有一個(gè)詞，在北方，面積挺大的……
生：（齊）北大荒。
師：對(duì)，北大荒。解放以后，有許多有志青年到北大荒去開(kāi)墾、播種。北大荒黑土地非常肥沃，所以人們說(shuō)，北大荒現(xiàn)在已經(jīng)變成了什么，知道嗎？
生：聽(tīng)說(shuō)是北大倉(cāng)。
師：對(duì)，我們今天學(xué)的“可愛(ài)的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。
二、 1、學(xué)習(xí)“草”
（出示有關(guān)描寫(xiě)“草塘美景”的文字。）
師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方……茫茫的跟藍(lán)天相接。
師：我想，這時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了草塘里面，對(duì)嗎？那么，你們看到了什么呢？
生：蔚藍(lán)的天。
生：看到了草塘里顏色有不同的層次。
生：看到了綠色的海洋。
師：聽(tīng)到了什么？
生：我們仿佛聽(tīng)到小草在歡笑。
生：聽(tīng)到萬(wàn)馬奔騰的聲音。
生：聽(tīng)到了草塘里風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。
師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽(tīng)到的通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自由輕聲讀一讀。
（生自由輕聲讀。）
師：誰(shuí)能試一試？好，你來(lái)讀讀吧。
（生有感情朗讀。）
師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？
生：“這么大，這么美”強(qiáng)調(diào)了一下。
師：他是怎么強(qiáng)調(diào)的？為什么要這么強(qiáng)調(diào)？你知道嗎？
生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來(lái)了。
師：誰(shuí)能把草塘美景讀出來(lái)，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請(qǐng)你來(lái)讀。
（生讀）
師：這兩位同學(xué)都讀出了草塘的美景。誰(shuí)還想讀。好，你來(lái)試一試。
（生讀）
師：“……茫茫的跟藍(lán)天相接?！边@句話哪一個(gè)詞讀得好，為什么要這樣讀呢？
生： “茫?！笔侵柑旌筒萏料嘟釉谶b遠(yuǎn)的天邊，一望無(wú)際。
生：是說(shuō)草塘非常大。
師：這個(gè)詞怎么讀？你能試一試嗎？
（生讀）
師：你讀得真好，讓老師都感覺(jué)到已經(jīng)進(jìn)入到了草塘里面。誰(shuí)還想讀？
生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。
師：他讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：誰(shuí)知道他為什么會(huì)讀得這么好?
生：我想他在讀的時(shí)候腦子里一定出現(xiàn)了風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)沙沙得聲音。
生：我想他感覺(jué)到草塘非常柔美。
生：草塘好像在歡笑一樣。
師：哦，草塘為什么會(huì)歡笑呢？應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我想草塘里的草在歡笑，可能是因?yàn)轱L(fēng)吹過(guò)時(shí)發(fā)出得聲音。
師：恩，有道理。還有別的原因嗎？
生：我想作者用了一個(gè)擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了作者這時(shí)候那種喜悅地心情。
師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？
生：浪花翠綠翠綠的……
師：聽(tīng)老師讀一讀，好嗎？
（老師有感情朗讀。）
師：老師讀得怎么樣？
生：有些詞語(yǔ)讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方中的趕和涌。
師：為什么要這樣讀？
生：這樣可以讀出草塘的動(dòng)態(tài)美。
師：很好。其他的詞語(yǔ)，老師又是怎樣讀的？
生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點(diǎn)的……再遠(yuǎn)的……”你在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，一句比一句讀得慢。我覺(jué)得這樣就把草塘一望無(wú)際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來(lái)。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來(lái)。
師：謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。你能給大家示范一下嗎？
（生讀。）
（學(xué)生鼓掌。）
師：好，我們一起去草塘里看看。
（放有關(guān)草塘美景課件。）
師：誰(shuí)能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。
（生自由輕聲讀。）
師：誰(shuí)能配樂(lè)朗讀。好，你來(lái)讀給大家聽(tīng)。
（生讀。）
師：能不看書(shū)跟著音樂(lè)，看著畫(huà)面再來(lái)讀一次嗎？
（生背讀。）
2、學(xué)習(xí)“小河”
師：“我”情不自禁地說(shuō)：“這草塘真美??！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？
（學(xué)生速讀全文。）
生：老師，我知道還有一條小河。
師：那好吧，讓我們?cè)偃ビ斡[和欣賞一下吧！先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫(xiě)小河的部分?？纯催@條小河有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？同桌討論一下。一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，好嗎？
（學(xué)生討論或自由讀。）
生：老師，我知道了這條小河非常清澈。
生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語(yǔ)注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
師：有哪些詞語(yǔ)呢？
生：倒映。
生：顯得。
生：更。
師：那么這些詞語(yǔ)你認(rèn)為該怎樣讀呢？能讀給大家聽(tīng)嗎？好，你來(lái)試試吧！
（生讀）
生：老師，我認(rèn)為他讀得還不夠好，沒(méi)有把草塘那奇特的景象讀出來(lái)。
師：文中哪一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)這是一個(gè)奇特的景象？
生：奇跡。
師：什么意思？你知道嗎？
生：就是說(shuō)稀有、罕見(jiàn)、奇異的景象。
師：對(duì)。這時(shí)候的“我”的心情怎樣？你知道嗎？
生：高興。
師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見(jiàn)過(guò)這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？
生：驚喜、驚訝之情。
師：你能把這種心情讀出來(lái)嗎？好，你來(lái)試一試。
（生讀）
師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領(lǐng)略到了那奇特的景象。同時(shí),也讓我們感受到了姐夫見(jiàn)到小河奇景時(shí)的驚喜之情。
師：誰(shuí)能看著美景，聽(tīng)著音樂(lè)讀一讀。你來(lái)吧。
（生讀）
師：讓我們一起來(lái)讀一讀,好嗎?
（生齊讀）
師：讀到這里，你有什么感受呢？誰(shuí)能談一談？
生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。
生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。
生：老師，文中姐夫說(shuō)他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說(shuō)明小河太清澈了，他非常喜歡這個(gè)地方。我要是在那里，我也會(huì)和他一樣，甚至?xí)б黄炕貋?lái)，送給我的朋友。
生：我想那里的河水一定沒(méi)有什么污染，會(huì)比礦泉水還要好喝。
師：沒(méi)錯(cuò)，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。
師：老師這里有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？
生：因?yàn)樗屡獕牧诉@一幅美好的畫(huà)卷。
師：矛盾嗎？
生：不矛盾。我認(rèn)為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說(shuō)明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。
師：看來(lái)，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時(shí)這也說(shuō)明草塘太美麗了，甚至太奇特了。（這時(shí)老師指題目）
三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”
師：老師還有一個(gè)問(wèn)題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個(gè)題目呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。
（學(xué)生默然。）
師：請(qǐng)你們讀讀書(shū)吧?？纯催@篇課文除了寫(xiě)美景外，還寫(xiě)了什么？
（學(xué)生快速默讀）
生：老師，這篇課文除了寫(xiě)美景，還寫(xiě)了草塘里魚(yú)特別多。還有野雞多。
師：還有什么動(dòng)物呢？
生：狍子。
師：課文用了一句什么話概括了這些動(dòng)物特別多呢？
生：棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。
師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？
生：物產(chǎn)豐富。
師：現(xiàn)在誰(shuí)明白了剛才老師提出的問(wèn)題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛(ài)的草塘》呢？
生：因?yàn)椴萏敛粌H風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說(shuō)是可愛(ài)的草塘，而不是美麗的草塘。
師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點(diǎn)正是草塘的可愛(ài)之處。這也告訴我們以后在讀課文的時(shí)候遇到不懂的問(wèn)題，怎么辦呢？
生：遇到不懂的問(wèn)題，應(yīng)該多讀書(shū)，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
師：這確實(shí)是一個(gè)好辦法，值得借鑒。
師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？
師：對(duì)，還是聽(tīng)聽(tīng)小麗的介紹吧。好，我們請(qǐng)幾位同學(xué)分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？
（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）
師：這幾位同學(xué)讀得比較流利，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應(yīng)該再具體、深入一些。好，讓我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一下。
師：其實(shí)，對(duì)于一篇課文，學(xué)習(xí)和匯報(bào)的形式可以是讀一讀；也可以是說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)對(duì)草塘的感受；查一查，查閱一些書(shū)籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識(shí)更廣泛；問(wèn)一問(wèn)，向周?chē)睦蠋熀屯瑢W(xué)問(wèn)問(wèn)你的疑問(wèn)；畫(huà)一畫(huà)，把草塘的景象通過(guò)你的畫(huà)筆描繪出來(lái)；演一演，幾個(gè)人在一起排一個(gè)課本??；寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)一首熱情洋溢的詩(shī)歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？
生：好。
（學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)課文，教師參與其中。）
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況。
生：我們課前上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，知道了可愛(ài)的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的。現(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國(guó)最大的商品糧基地。
師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識(shí)更加廣泛。
生：老師，我們想讀一讀描寫(xiě)水泡子的內(nèi)容。
師：好吧。
生：往前沒(méi)走多遠(yuǎn)，就聽(tīng)到小麗喊：“快來(lái)呀，姐夫?！蔽遗艿礁?，扒開(kāi)草叢一看，是個(gè)不大的水泡子……再往哪兒裝呀？
師：同學(xué)們，他讀得怎么樣？能評(píng)價(jià)一下嗎？
生：我覺(jué)得他讀得非常好，能讓我們感覺(jué)到水泡子里魚(yú)非常多，同時(shí)也表現(xiàn)出了姐夫看到魚(yú)多時(shí)驚喜的心情。
師：能告訴大家，你為什么會(huì)讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。
生：我在學(xué)習(xí)這一段的時(shí)候，先看了看水泡子的特點(diǎn)是什么？然后圍繞特點(diǎn)，把有關(guān)的詞語(yǔ)都找了出來(lái)，讀的時(shí)候盡量把魚(yú)多的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，最后體會(huì)了一下“我”的心情。
師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。
師：你能再給大家讀讀嗎？同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他哪些詞語(yǔ)讀得好一些？
（生讀）
生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。
生：我認(rèn)為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語(yǔ)比較好一些。
師：誰(shuí)能再讀讀？
（學(xué)生讀。）
師：誰(shuí)能把“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”這句諺語(yǔ)具體解釋一下？
生：老師，我們組經(jīng)過(guò)查閱資料和問(wèn)教師后面聽(tīng)課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚(yú)非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語(yǔ)運(yùn)用了夸張的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了草塘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
生：老師，那個(gè)地方真好玩，我真想去看一看。
師：怎么個(gè)好玩，你能結(jié)合課文具體講一講嗎？
生：老師，我講冬天好嗎？
師：好。
生：冬天來(lái)到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點(diǎn)衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開(kāi)。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來(lái)了。
師：很好，那么狍子呢？
生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來(lái)了，它只要一跑，腿就會(huì)陷到雪坑里，再也拔不出來(lái)了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！
四、總結(jié)
師：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)可愛(ài)的好地方。而“我”的感情也在隨著對(duì)草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開(kāi)始初到北大荒時(shí)覺(jué)得沒(méi)意思；初次見(jiàn)到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽(tīng)了小麗介紹和親身體驗(yàn)：到水泡子里捉魚(yú)，離開(kāi)時(shí)戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛(ài)之情。而草塘的可愛(ài)也深深地感染了在座的每一位同學(xué)和老師。讓我們帶著對(duì)草塘深深的喜愛(ài)之情，把課文描寫(xiě)草塘美景的段落再來(lái)讀讀吧！
（生齊讀）
五、延伸
師：剛才在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫(xiě)了詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)美麗、可愛(ài)的草塘。誰(shuí)能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來(lái)讀讀你寫(xiě)的好嗎？
生：當(dāng)你走到她身邊時(shí)，就像站在大海的波濤中間，那無(wú)際的綠色的海洋，會(huì)讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來(lái)，讓我們來(lái)?yè)肀桑?/p>
師：哇──好有詩(shī)情畫(huà)意！老師感覺(jué)到大自然有大手筆，你也有大手筆。
師：誰(shuí)還有這樣的手筆？好，你來(lái)讀讀吧！
生：??！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領(lǐng)我走向新的天地！
（掌聲）
師：??！你的詩(shī)把老師都感動(dòng)了。我想問(wèn)一下，在你的這首詩(shī)里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？
生：指的是一種精神，代表著千千萬(wàn)萬(wàn)工作者的一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：哦，你太了不起了。長(zhǎng)大后，你一定是一個(gè)偉大的詩(shī)人。
師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊！在這首詩(shī)里，不僅寫(xiě)了草塘的可愛(ài)，更可貴的是詩(shī)中蘊(yùn)涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應(yīng)該歸功于那些多少年來(lái)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的開(kāi)拓者們。也許有的同學(xué)還不是很清楚。讓我們一起來(lái)看一下這組資料。
（演示課件）
師： 大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號(hào)召開(kāi)墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們?cè)谛蕾p草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時(shí)，請(qǐng)別忘了那些可愛(ài)的北大荒人。
師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好主題，繼續(xù)查閱有關(guān)北大荒的資料，并整理成冊(cè)，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？
生：好！
師：謝謝大家，下課。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一,說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《可愛(ài)的草塘》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八組的一篇精讀課文,這篇課文圍繞草塘的"可愛(ài)"描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情.本課教學(xué)我準(zhǔn)備分二課時(shí)來(lái)完成.第一課時(shí)初讀課文,整體感知,著重學(xué)習(xí)課文的第五,十八,十九自然段,理解景色優(yōu)美的具體表現(xiàn);第二課時(shí)著重學(xué)習(xí)課文第七至十四自然段,理解物產(chǎn)豐富的具體表現(xiàn),回歸整體,體會(huì)作者的情感變化.
(二)教學(xué)目標(biāo)
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容;二是抓住含義深刻的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.因此,我擬訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;
2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
3,抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情;
4,了解北大荒的可愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)自然的感情.
(三)教學(xué)重,難點(diǎn):感受草塘的可愛(ài),體會(huì)作者的感情變化.
二,說(shuō)教法和學(xué)法
(一)說(shuō)教法
教無(wú)定法,但教必有法.科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和所教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律,本課我所選擇的教法是"以讀代講,以練代講,以合作討論代講,以圖引文,圖文結(jié)合".
(二)說(shuō)學(xué)法
本文描寫(xiě)景色部分詞句優(yōu)美,特別適合朗讀,所以我讓學(xué)生用個(gè)別讀,分角色讀,品讀,齊讀等多種形式的讀,讀后讓他們討論,交流,然后再進(jìn)行匯報(bào).通過(guò)自讀自悟,感悟文章的語(yǔ)言美,意境美,體會(huì)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感.
三,說(shuō)教學(xué)程序
先說(shuō)第一個(gè)課時(shí).本課時(shí)我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成:
(一)激趣設(shè)疑,導(dǎo)入新課
俗話說(shuō)得好:"好的開(kāi)始是成功的一半."合理地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使整堂課的效果更佳.本課時(shí)我以談話的方式設(shè)計(jì)導(dǎo)入話:"同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界,欣賞了寬廣遼闊的大草原,暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽.今天老師再帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)特殊的地方——北大荒."接著讓學(xué)生談?wù)剬?duì)北大荒的了解(學(xué)生交流各自收集并整理的資料),我再進(jìn)一步導(dǎo)入:"現(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)北大荒,去看看那里的'可愛(ài)的草塘'."
[親切,自然的導(dǎo)入話,能使學(xué)生一開(kāi)始便置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境之中,因此,我以談話的方式,營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.]
接著我板書(shū)課題:可愛(ài)的草塘 .我先讓學(xué)生齊讀課題,并找出題目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)"可愛(ài)",再請(qǐng)學(xué)生多人次讀課題,從中體會(huì)作者情感.
[通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生從課題中體會(huì)作者的情感.]
(二)初讀課文,整體感知
我先讓學(xué)生快速閱讀課文,練習(xí)讀正確讀流利.接著按課文順序指讀,來(lái)檢查學(xué)生的閱讀情況,并注意正音.此后,學(xué)生再讀課文,組內(nèi)交流讀書(shū)所得后匯報(bào)討論結(jié)果.(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北大荒草塘的優(yōu)美景色和豐富物產(chǎn).)
[落實(shí)本學(xué)期教材訓(xùn)練重點(diǎn):提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會(huì)文章的內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力.]
(三)充分感悟草塘美景
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些段落體現(xiàn)出草塘實(shí)在太美了,待學(xué)生找出相應(yīng)的段落(5,18,19自然段)后,再讓學(xué)生仔細(xì)品讀第五自然段,畫(huà)出自己覺(jué)得很美的句子.緊接著我又讓學(xué)生交流體會(huì)草塘的美:大——像置身于大海一樣,連成一片,茫茫的跟藍(lán)天相接;色彩美——浪花翠綠翠綠的,近處呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)兒呈翠綠色,再遠(yuǎn)的呈墨綠色;充滿了生機(jī)——綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層,涌向遠(yuǎn)方.再接著我引導(dǎo)學(xué)生看圖,同桌討論看到的內(nèi)容,以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)美的感受.最后指名讓學(xué)生讀第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)美的感受讀出來(lái).
[抓住含義深刻的句子來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,既是本課要完成的教學(xué)目標(biāo),又是本學(xué)期教材訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生看圖,能使學(xué)生對(duì)美的感受更直觀,更真實(shí),體會(huì)也會(huì)更深刻,而在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去朗讀,這樣學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.]
(四)體會(huì)小河美景
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)品讀課文的最后兩個(gè)自然段,再把體會(huì)到的美讀出來(lái)(引導(dǎo)讀出作者的驚喜,小河的清澈及倒影的美麗).并在多人朗讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀成誦.最后引導(dǎo)學(xué)生背誦這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)這幅大自然的畫(huà)卷以清凌凌的河水為背景,倒映出了綠的蘆葦,藍(lán)的天空,白的云朵,這正是可愛(ài)的草塘的一個(gè)美麗的縮影.作者因愛(ài)生憐,才生怕弄壞這幅美好的畫(huà)卷.
[以讀為本,以讀生情,以情促讀,通過(guò)指名讀,齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生感悟文章的語(yǔ)言美,意境美.]
接著說(shuō)第二個(gè)課時(shí),這個(gè)課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成:
(一)導(dǎo)入新課,自讀體會(huì)物產(chǎn)豐富
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已了解到草塘的風(fēng)景優(yōu)美,因此,這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:"上一節(jié)課我們充分感受到了草塘的可愛(ài),是緣于風(fēng)景的優(yōu)美,而豐富的物產(chǎn), 使草塘的美是那么的實(shí)在.這節(jié)課,我們一起走進(jìn)草塘的深處,去見(jiàn)識(shí)草塘更可愛(ài)的一面."這樣就很自然地引出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容.接下來(lái)讓學(xué)生自主讀讀第七至十四自然段,找出最能體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的地方.
(二)全班交流
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣."人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,在兒童的精神境界中,這種需求特別強(qiáng)烈,而讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng), 恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者的精神需要,這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此,這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生讀讀自己所畫(huà)的句或段,并說(shuō)說(shuō)理解.然后想象:假如你是小麗,面對(duì)家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色,豐富的物產(chǎn),心情如何接著讓同桌分角色練讀,再分角色匯報(bào)讀.(引導(dǎo)學(xué)生讀出小麗的自豪,高興的心情以及"我"捉魚(yú)時(shí)的興奮的情感.)
[讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái),體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體性.]
(三)回歸整體,體會(huì)作者情感的變化
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有所掌握,在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生邊讀課文邊找出作者情感變化的句子,并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)是怎樣變化的 (開(kāi)始沒(méi)到草塘覺(jué)得草塘"沒(méi)意思",看到美麗的草塘后"情不自禁"地贊美草塘,聽(tīng)了小麗介紹并親自撈魚(yú)后,已"戀戀不舍"了,最后連水中的倒影也"生怕弄壞',可見(jiàn)已深深地愛(ài)上了草塘.)
[引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句子來(lái)體會(huì)作者的情感變化,突破教學(xué)難點(diǎn).]
(四)課外延伸
運(yùn)用語(yǔ)言,編寫(xiě)俗語(yǔ),設(shè)計(jì)廣告詞
愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性,根據(jù)這一點(diǎn)我先激起他們的表現(xiàn)欲望:"北大荒的農(nóng)民們希望把北大荒作為旅游景點(diǎn),想請(qǐng)你們幫忙寫(xiě)一些廣告詞,宣傳一下北大荒,誰(shuí)愿意幫這個(gè)忙 "接下來(lái)讓學(xué)生自由去編寫(xiě),然后再交流俗語(yǔ),廣告詞.(如:昔日北大荒,今日米糧倉(cāng);耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),上有天堂,下有草塘……)接著我也適時(shí)用一首詩(shī)來(lái)進(jìn)行總結(jié):這真是——茫茫草塘綠浪涌,春冬兩季趣無(wú)窮.景美物豐惹人戀,小河奇景留心中.
[這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性,發(fā)散性和概括性.]
(五)布置作業(yè)
課后練筆:學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,用一,兩段話描寫(xiě)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng).
[我布置這道作業(yè)題,其目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文后,能夠運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)景物,達(dá)到學(xué)以致用,并起到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)自然的情感.]
四,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)體現(xiàn)了文章的脈絡(luò),通過(guò)板書(shū),人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的中心.
可愛(ài)的草塘
草塘:大,綠,美
景色優(yōu)美
小河:清凌凌
沒(méi)意思 深深地愛(ài)上
狍子多
物產(chǎn)豐富 野雞多
魚(yú) 多
[這則板書(shū)重點(diǎn)突出,脈絡(luò)清晰,既展示了教師的教路,又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路,對(duì)文章的內(nèi)容和中心都有所提示,對(duì)學(xué)生正確理解文章有很好的幫助作用.]
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
師：什么樣的地方叫草塘？
生：長(zhǎng)滿野草的低濕地叫草塘。
師：課文中寫(xiě)的是哪兒的草塘？
生：文中寫(xiě)的是北大荒的草塘。
師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛(ài)在哪兒呢？我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)課文。同學(xué)們先默讀第一段，然后說(shuō)說(shuō)“我”初到北大荒時(shí)有什么感受。
生：“我”初到北大荒時(shí)感到一切都不習(xí)慣。
師：用小麗的話說(shuō)就是——
生：“呆膩了?！?/p>
師：怎么理解“呆膩了”？
生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。
師：（板書(shū)：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？
生：是因?yàn)椤拔摇睂?duì)北大荒還不夠了解，覺(jué)得這兒沒(méi)意思，所以感到厭煩了。
師：說(shuō)得對(duì)。而正在“我”閑得無(wú)聊時(shí)，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見(jiàn)所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來(lái)看第二段。（指名讀第二段）
師：這段主要寫(xiě)什么？
生：這段主要寫(xiě)草塘的景色。
師：（板書(shū)：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點(diǎn)？
生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”
師：如果用兩個(gè)字概括就是——
生：（齊）大、美。
師：（板書(shū)：大、美）文中哪兒寫(xiě)草塘的大？
生：文中的比喻句“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”是寫(xiě)草塘的大。
師：那么誰(shuí)能聯(lián)系大海來(lái)說(shuō)說(shuō)草塘是怎樣的大？
生：大海非常遼闊，一望無(wú)際，這草塘也是遼闊無(wú)邊的。
師：當(dāng)你站在海邊向遠(yuǎn)處望時(shí)，給你的感覺(jué)是——（教者打手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生思考）
生：水天相接。
師：這草塘怎么樣呢？
生：也是水天相接。（多數(shù)學(xué)生笑并舉手）
師：?jiǎn)?，是水天相接嗎?/p>
生：（自己糾正）不，應(yīng)該是草天相接。
師：對(duì)。同學(xué)們看看課文哪句話是在寫(xiě)“草天相接”？
生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接?！?/p>
師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無(wú)際。那么文中的“浪花”指的是什么？
生：“浪花”是指那生長(zhǎng)得十分茂盛的草。
師：你們把作者描寫(xiě)風(fēng)吹草動(dòng)的詞畫(huà)出來(lái)。
生：我畫(huà)的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。
生：我還為他補(bǔ)充一個(gè)詞，“趕著”。
師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說(shuō)說(shuō)草怎么會(huì)“歡笑”？
生：我認(rèn)為風(fēng)吹草動(dòng)，草就互相碰撞、磨擦，發(fā)出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。
師：這是什么寫(xiě)法？
生：這是擬人寫(xiě)法。
師：好。把下面的幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：（邊說(shuō)邊打手勢(shì)）當(dāng)風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠(yuǎn)處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。
師：你說(shuō)得真好。同學(xué)們自由讀讀這部分，體會(huì)一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
師：作者在這部分中通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞把草塘寫(xiě)活了。這是什么描寫(xiě)？
生：這是對(duì)事物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
師：說(shuō)得對(duì)。你看看作者是抓住了草塘的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
生：作者抓住了草塘顏色的特點(diǎn)，也就是抓住“綠”來(lái)寫(xiě)的。
師：看看作者用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)草塘的“綠”？
生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮……”
師：啊，舉目一望，這草塘綠得那么旺盛，綠得那么有生機(jī)。再由近及遠(yuǎn)地看，草塘的顏色怎么樣？
生：（讀）“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色……”
師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？
生：我認(rèn)為是光線的問(wèn)題，光線強(qiáng)的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。
生：我認(rèn)為是風(fēng)吹過(guò)草塘，草一起一伏，顏色就發(fā)生了變化。
師：如果按照你們的說(shuō)法，課文中應(yīng)寫(xiě)成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”?？墒钦n文寫(xiě)的是：“近處的”，“遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的”，“再遠(yuǎn)的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學(xué)生先是沉思，而后舉手。）
生：我認(rèn)為是視覺(jué)關(guān)系。
師：思路對(duì)了，接著說(shuō)。
生：我們看近處的草顏色淺些，看遠(yuǎn)處的草顏色就深些。
師：說(shuō)說(shuō)什么原因。
生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現(xiàn)在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠(yuǎn)處草就越密集，顏色就越深。
師：嗯。你們看，作者是通過(guò)仔細(xì)觀察，才寫(xiě)得如此生動(dòng)形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現(xiàn)在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫(huà)面，使整個(gè)草塘有聲有色，有靜有動(dòng)。誰(shuí)愿意讀讀這幾句，要表現(xiàn)出這草塘的美。（生讀“仔細(xì)瞧……跟藍(lán)天相接”。）
師：讀得比較好，應(yīng)該把寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)的重音讀出來(lái)，誰(shuí)再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）
師：她讀得怎么樣？
生：讀得好，有感情。
師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）
師：啊，同
學(xué)們都讀得很有感情，說(shuō)明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說(shuō)——
生：（齊）“這草塘真美??！”
師：“情不自禁”怎樣講？
生：“情不自禁”的意思是激動(dòng)的感情自己抑制不住。
生：它是強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。
師：那么“真美氨這是作者發(fā)出的由衷的——
生：贊嘆、贊美……
師：（板書(shū)：贊美）可小麗卻認(rèn)為“我”來(lái)得不是時(shí)候。她認(rèn)為什么時(shí)候最好呢？都講了哪幾件事來(lái)說(shuō)明的呢？同學(xué)們默讀第三段。
生：（默讀后回答）小麗說(shuō)北大荒的春天和冬天最好，因?yàn)榇禾炜梢杂闷耙~(yú)，冬天可以捉野雞、逮狍子。
師：（板書(shū)：春天、冬天、瓢舀魚(yú)、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫(xiě)進(jìn)去了？讀一讀。
生：“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里?！?/p>
師：結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)這三件事是怎么回事？（學(xué)生紛紛發(fā)言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內(nèi)在聯(lián)系。）
師：好，學(xué)到這里，你能不能用一組表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，概括出這兩段的內(nèi)容。
生：草塘不僅景色優(yōu)美而且物產(chǎn)豐富。
師：（板書(shū)：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）還可以怎樣說(shuō)？
生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。
師：說(shuō)得很好。也正因如此，小麗自豪地說(shuō)——
生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！
師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺(jué)得北大荒神秘莫測(cè)，樂(lè)趣無(wú)窮。而這北大荒的夏季到底怎么個(gè)好法呢？我們來(lái)看第四段，默讀后說(shuō)說(shuō)“我”又看到了哪幾處景物。
生：“我”又看到了水泡子和小河。
師：（板書(shū)：水泡子、小河）水泡子有什么特點(diǎn)？
生：水泡子里的魚(yú)多。
師：從什么地方可以看出魚(yú)多？
生：從“擠擠挨挨”這個(gè)詞看出魚(yú)多。
生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚(yú)多。
師：你抓的詞是——
生：兩個(gè)“不妝。
師：好，還有嗎？
生：“我不禁驚叫起來(lái)：‘啊，這么多魚(yú)！’”這句話也說(shuō)明魚(yú)多，如果魚(yú)不是特別多，他不會(huì)驚叫。
師：這是從“我”的感受上看出魚(yú)多。
生：從“筷子長(zhǎng)的鲇魚(yú)，手掌寬的鯽魚(yú)”看出魚(yú)多。因?yàn)檫@是個(gè)不大的水泡子，卻有好幾種魚(yú)，所以說(shuō)魚(yú)很多。
生：我從“波光粼粼”這個(gè)詞看出魚(yú)多。
師：你具體說(shuō)說(shuō)看。
生：這個(gè)水泡子里的魚(yú)多，把水面攪得動(dòng)蕩起來(lái)，再加上魚(yú)鱗的閃動(dòng)，在陽(yáng)光的照射下，水面上就會(huì)波光粼粼的。
生：從“逮”這個(gè)詞看出魚(yú)多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚(yú)，說(shuō)明魚(yú)很多。
師：魚(yú)這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸。“戀戀不舍”怎么講？
生：非常留戀，舍不得離開(kāi)。
師：（板書(shū)：留戀）“我”對(duì)北大荒的草塘的感情更進(jìn)一步了，而“我”上了岸又看到了什么？
生：看到了一條小河。
師：讀讀書(shū)上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現(xiàn)在我的眼前?！保?/p>
師：“奇跡”怎么講？
生：想象不到的事情。
師：這條小河什么地方令人想象不到？
生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。
生：它是那么清澈，令人想象不到。
師：（板書(shū)：清澈）讀讀寫(xiě)小河清澈的句子，并說(shuō)說(shuō)這是什么句式？強(qiáng)調(diào)什么？
生：（讀句子）這是排比句式，強(qiáng)調(diào)小河的清澈。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)排比句，注意突出小河清澈的詞語(yǔ)要重音朗讀。（生讀排比句）
師：這小河美嗎？
生：美！
師：奇嗎？
生：奇！
師：那好，我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這個(gè)自然段，同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)，同時(shí)要想象一下這美麗的畫(huà)面。（指名讀這一段）
師：腦海中出現(xiàn)了什么畫(huà)面？
生：我腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍(lán)天和白云。（師打開(kāi)投影儀，出示畫(huà)面。）
師：是和這畫(huà)面一樣嗎？
生：嗯，差不多。
生：老師，我腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面比這還要美。
師：哦，那么你就通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。（生朗讀，特別有感情。）
師：看來(lái)你腦海中的畫(huà)面的確很美。同學(xué)們拿好書(shū)，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）
師：面對(duì)這清澈的小河，我忍不轉(zhuǎn)—
生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉?！?/p>
師：但是——“我猶豫了”。“猶豫”怎么講？
生：“猶豫”就是拿不定主意。
師：“我”為什么猶豫？
生：因?yàn)椤拔摇鄙屡獕难矍斑@幅美好的畫(huà)卷。
師：“生怕”的近義詞有哪些？
生：有“恐怕”、“很怕”。
師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？
生：因?yàn)椤吧隆北磉_(dá)的程度比其他幾個(gè)詞表達(dá)的程度深。
師：“我”為什么怕到這種程度？
生：因?yàn)椤拔摇碧矚g這條小河了。
生：因?yàn)椤拔摇币驯贿@條小河如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。
師：說(shuō)得真好。（板書(shū)：陶醉）聯(lián)想一下全文，“這幅美好的畫(huà)卷”僅僅是指這條清澈的小河嗎？
生：它指的是整個(gè)草塘的景物構(gòu)成的一幅美好的畫(huà)卷。
師：“我”愿這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前，留在自己的腦海中，這表達(dá)了怎樣的思想感情？
生：表達(dá)了對(duì)草塘無(wú)比喜愛(ài)和留戀的思想感情。
師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？
生：我認(rèn)為全文表達(dá)了“我”對(duì)北大荒的熱愛(ài)和留戀的思想感情。
師：這也就是這篇課文所要表達(dá)的——
生：中心思想。
師：好，同學(xué)們放下書(shū)，看黑板。我們一起根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛(ài)的草塘風(fēng)情畫(huà)。貫穿全文的有兩條線索。一條是“我”對(duì)草塘不斷認(rèn)識(shí)的線索，是一條“明線”；另一條是“我”對(duì)草塘的感情變化的線索，是一條“暗線”。這兩條線索互相滲透，使景與情步步升華，證明了北大荒的草塘 ——
生：（齊）景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。
師：的確是個(gè)——
生：（齊）可愛(ài)的草塘。
師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。
【評(píng)析】在閱讀教學(xué)中，不同的課文要有不同的教法，對(duì)一篇具體的課文也要根據(jù)各段的語(yǔ)言和內(nèi)容的不同情況有所側(cè)重地去設(shè)計(jì)教法。在這方面，劉克老師的教學(xué)提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據(jù)課文開(kāi)頭內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言淺顯這個(gè)情況，通過(guò)提問(wèn)，側(cè)重使學(xué)生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒(méi)意思）。同時(shí)，用問(wèn)題過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。這一段是略講，處理得很恰當(dāng)。第二段，課文的內(nèi)容主要是寫(xiě)草塘的景色。寫(xiě)景色離不開(kāi)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，因此，劉老師根據(jù)這個(gè)情況，側(cè)重讓學(xué)生抓住形容的詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解去感受草塘的美麗。
學(xué)生在老師的啟發(fā)下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語(yǔ)，并理解了這些詞語(yǔ)所指的事物，從而獲得了對(duì)草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產(chǎn)豐富，是第二段的進(jìn)一層發(fā)展。根據(jù)這個(gè)情況，劉老師側(cè)重讓學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時(shí)通過(guò)造句練習(xí)，使學(xué)生了解第二段和第三段之間的遞進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)了理解課文內(nèi)在聯(lián)系的能力。第四段，課文主要是通過(guò)寫(xiě)捉魚(yú)的情景，體現(xiàn)北大荒物產(chǎn)豐富。根據(jù)這個(gè)情況，劉老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)魚(yú)多的語(yǔ)句，通過(guò)分析，體會(huì)物產(chǎn)豐富。學(xué)生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長(zhǎng)的鲇魚(yú)，手掌寬的鯽魚(yú)”等語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)到草塘的美，北大荒的確是物產(chǎn)豐富。在理解詞句、掌握內(nèi)容、體會(huì)感情的同時(shí)，劉老師注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把理解的東西通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，從而進(jìn)一步印證、強(qiáng)化了理解。此外，在這段教學(xué)中，劉老師還根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)的方法。這些教學(xué)設(shè)計(jì)，都是根據(jù)課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認(rèn)識(shí)：閱讀教學(xué)有其基本的原則，但要根據(jù)課文的具體情況確定不同的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。
教無(wú)定法，因文而異，切忌千篇一律。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們好。以前我們?cè)?jīng)去過(guò)許多地方，瀏覽過(guò)許多美麗的景色。大家看這是什么地方？
（出示課件：草原美景）
生：內(nèi)蒙古草原。
師：對(duì)，這就是遼闊的大草原。
師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫?！?/p>
師：大家看，這又是什么地方？
（出示課件：張家界美景）
生：迷人的張家界。
師：對(duì)，這就是張家界中金鞭溪的美景——清澈見(jiàn)底、纖塵不染的碧水中，魚(yú)兒歡快地游動(dòng)，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。陽(yáng)光透過(guò)林隙，在水面上灑落班駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。今天，老師帶同學(xué)們?cè)俚揭粋€(gè)地方去游覽。愿意嗎？
生：愿意。
（出示草塘美景）
師：這是哪里？
生：可愛(ài)的草塘
師：對(duì)，這就是可愛(ài)的草塘。想去看看嗎？
生：想。
二、學(xué)習(xí)“風(fēng)景優(yōu)美”
1、學(xué)習(xí)“草”
（出示有關(guān)描寫(xiě)“草塘美景”的文字。）
師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方……茫茫的跟藍(lán)天相接。
師：我想，這時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了草塘里面，對(duì)嗎？那么，你們看到了什么呢？
生：蔚藍(lán)的天。
生：看到了草塘里顏色有不同的層次。
生：看到了綠色的海洋。
師：聽(tīng)到了什么？
生：我們仿佛聽(tīng)到小草在歡笑。
生：聽(tīng)到萬(wàn)馬奔騰的聲音。
生：聽(tīng)到了草塘里風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。
師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽(tīng)到的通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自由輕聲讀一讀。
（生自由輕聲讀。）
師：誰(shuí)能試一試？好，你來(lái)讀讀吧。
（生有感情朗讀。）
師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？
生：“這么大，這么美”強(qiáng)調(diào)了一下。
師：他是怎么強(qiáng)調(diào)的？為什么要這么強(qiáng)調(diào)？你知道嗎？
生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來(lái)了。
師：誰(shuí)能把草塘美景讀出來(lái)，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請(qǐng)你來(lái)讀。
（生讀）
師：這兩位同學(xué)都讀出了草塘的美景。誰(shuí)還想讀。好，你來(lái)試一試。
（生讀）
師：“……茫茫的跟藍(lán)天相接。”這句話哪一個(gè)詞讀得好，為什么要這樣讀呢？
生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠(yuǎn)的天邊，一望無(wú)際。
生：是說(shuō)草塘非常大。
師：這個(gè)詞怎么讀？你能試一試嗎？
（生讀）
師：你讀得真好，讓老師都感覺(jué)到已經(jīng)進(jìn)入到了草塘里面。誰(shuí)還想讀？
生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。
師：他讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：誰(shuí)知道他為什么會(huì)讀得這么好?
生：我想他在讀的時(shí)候腦子里一定出現(xiàn)了風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)沙沙得聲音。
生：我想他感覺(jué)到草塘非常柔美。
生：草塘好像在歡笑一樣。
師：哦，草塘為什么會(huì)歡笑呢？應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我想草塘里得草在歡笑，可能是因?yàn)轱L(fēng)吹過(guò)時(shí)發(fā)出得聲音。
師：恩，有道理。還有別的原因嗎？
生：我想作者用了一個(gè)擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了作者這時(shí)候那種喜悅地心情。
師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？
生：浪花翠綠翠綠的……
師：聽(tīng)老師讀一讀，好嗎？
（老師有感情朗讀。）
師：老師讀得怎么樣？生：有些詞語(yǔ)讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方中的趕和涌。師：為什么要這樣讀？
生：這樣可以讀出草塘的動(dòng)態(tài)美。
師：很好。其他的詞語(yǔ)，老師又是怎樣讀的？
生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點(diǎn)的……再遠(yuǎn)的……”你在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，一句比一句讀得慢。我覺(jué)得這樣就把草塘一望無(wú)際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來(lái)。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來(lái)。
師：謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。你能給大家示范一下嗎？
（生讀。）（學(xué)生鼓掌。）
師：好，我們一起去草塘里看看。
（放有關(guān)草塘美景課件。）
師：誰(shuí)能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。
（生自由輕聲讀。）
師：誰(shuí)能配樂(lè)朗讀。好，你來(lái)讀給大家聽(tīng)。
（生讀。）
師：能不看書(shū)跟著音樂(lè)，看著畫(huà)面再來(lái)讀一次嗎？
（生背讀。）
2、學(xué)習(xí)“小河”
師：“我”情不自禁地說(shuō)：“這草塘真美??！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？
（學(xué)生速讀全文。）
生：老師，我知道還有一條小河。
師：那好吧，讓我們?cè)偃ビ斡[和欣賞一下吧！先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫(xiě)小河的部分?？纯催@條小河有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？同桌討論一下。一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，好嗎？
（學(xué)生討論或自由讀。）
生：老師，我知道了這條小河非常清澈。
生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語(yǔ)注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
師：有哪些詞語(yǔ)呢？
生：倒映。
生：顯得。
生：更。
師：那么這些詞語(yǔ)你認(rèn)為該怎樣讀呢？能讀給大家聽(tīng)嗎？好，你來(lái)試試吧！
（生讀）
生：老師，我認(rèn)為他讀得還不夠好，沒(méi)有把草塘那奇特的景象讀出來(lái)。
師：文中哪一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)這是一個(gè)奇特的景象？
生：奇跡。
師：什么意思？你知道嗎？
生：就是說(shuō)稀有、罕見(jiàn)、奇異的景象。
師：對(duì)。這時(shí)候的“我”得心情怎樣？你知道嗎？
生：高興。
師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見(jiàn)過(guò)這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？
生：驚喜、驚訝之情。
師：你能把這種心情讀出來(lái)嗎？好，你來(lái)試一試。
（生讀）
師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領(lǐng)略到了那奇特的景
象。同時(shí),也讓我們感受到了姐夫見(jiàn)到小河奇景時(shí)的驚喜之情。
師：誰(shuí)能看著美景，聽(tīng)著音樂(lè)讀一讀。你來(lái)吧。
（生讀）
師：讓我們一起來(lái)讀一讀,好嗎?
（生齊讀）
師：讀到這里，你有什么感受呢？誰(shuí)能談一談？
生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。
生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。
生：老師，文中姐夫說(shuō)他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說(shuō)明小河太清澈了，他非常喜歡這個(gè)地方。我要是在那里，我也會(huì)和他一樣，甚至?xí)б黄炕貋?lái)，送給我的朋友。
生：我想那里的河水一定沒(méi)有什么污染，會(huì)比礦泉水還要好喝。
師：沒(méi)錯(cuò)，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。
師：老師這里有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？
生：因?yàn)樗屡獕牧诉@一幅美好的畫(huà)卷。
師：矛盾嗎？
生：不矛盾。我認(rèn)為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說(shuō)明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。
師：看來(lái)，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時(shí)這也說(shuō)明草塘太美麗了，甚至太奇特了。
（這時(shí)老師指題目）
三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”
師：老師還有一個(gè)問(wèn)題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個(gè)題目呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。
（學(xué)生默然。）
師：請(qǐng)你們讀讀書(shū)吧。看看這篇課文除了寫(xiě)美景外，還寫(xiě)了什么？
（學(xué)生快速默讀）
生：老師，這篇課文除了寫(xiě)美景，還寫(xiě)了草塘里魚(yú)特別多。還有野雞多。
師：還有什么動(dòng)物呢？
生：狍子。
師：課文用了一句什么話概括了這些動(dòng)物特別多呢？
生：棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。
師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？
生：物產(chǎn)豐富。
師：現(xiàn)在誰(shuí)明白了剛才老師提出的問(wèn)題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛(ài)的草塘》呢？
生：因?yàn)椴萏敛粌H風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說(shuō)是可愛(ài)的草塘，而不是美麗的草塘。
師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點(diǎn)正是草塘的可愛(ài)之處。這也告訴我們以后在讀課文的時(shí)候遇到不懂的問(wèn)題，怎么辦呢？
生：遇到不懂的問(wèn)題，應(yīng)該多讀書(shū)，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
師：這確實(shí)是一個(gè)好辦法，值得借鑒。
師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？
師：對(duì)，還是聽(tīng)聽(tīng)小麗的介紹吧。好，我們請(qǐng)幾位同學(xué)分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？
（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）
師：這幾位同學(xué)讀得比較流利，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應(yīng)該再具體、深入一些。好，讓我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一下。
師：其實(shí)，對(duì)于一篇課文，學(xué)習(xí)和匯報(bào)的形式可以是讀一讀；也可以是說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)對(duì)草塘的感受；查一查，查閱一些書(shū)籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識(shí)更廣泛；問(wèn)一問(wèn)，向周?chē)睦蠋熀屯瑢W(xué)問(wèn)問(wèn)你的疑問(wèn)；畫(huà)一畫(huà)，把草塘的景象通過(guò)你的畫(huà)筆描繪出來(lái)；演一演，幾個(gè)人在一起排一個(gè)課本?。粚?xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)一首熱情洋溢的詩(shī)歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？
生：好。
（學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)課文，教師參與其中。）
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況。
生：我們剛才上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，知道了可愛(ài)的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的?，F(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國(guó)最大的商品糧基地。
師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識(shí)更加廣泛。
生：老師，我們想讀一讀描寫(xiě)水泡子的內(nèi)容。
師：好吧。
生：往前沒(méi)走多遠(yuǎn)，就聽(tīng)到小麗喊：“快來(lái)呀，姐夫?！蔽遗艿礁埃情_(kāi)草叢一看，是個(gè)不大的水泡子……再往哪兒裝呀？
師：同學(xué)們，他讀得怎么樣？能評(píng)價(jià)一下嗎？
生：我覺(jué)得他讀得非常好，能讓我們感覺(jué)到水泡子里魚(yú)非常多，同時(shí)也表現(xiàn)出了姐夫看到魚(yú)多時(shí)驚喜的心情。
師：能告訴大家，你為什么會(huì)讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。
生：我在學(xué)習(xí)這一段的時(shí)候，先看了看水泡子的特點(diǎn)是什么？然后圍繞特點(diǎn)，把有關(guān)的詞語(yǔ)都找了出來(lái)，讀的時(shí)候盡量把魚(yú)多的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，最后體會(huì)了一下“我”的心情。
師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。
師：你能再給大家讀讀嗎？同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他哪些詞語(yǔ)讀得好一些？
（生讀）
生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。
生：我認(rèn)為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語(yǔ)比較好一些。
師：誰(shuí)能再讀讀？
（學(xué)生讀。）
師：誰(shuí)能把“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”這句諺語(yǔ)具體解釋一下？
好，你來(lái)談?wù)労脝幔?/p>
生：老師，我們組經(jīng)過(guò)查閱資料和問(wèn)教師后面聽(tīng)課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚(yú)非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語(yǔ)運(yùn)用了夸張的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了草塘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
生：老師，那個(gè)地方真好玩，我真想去看一看。
師：怎么個(gè)好玩，你能結(jié)合課文具體講一講嗎？
生：老師，我講冬天好嗎？
師：好。
生：冬天來(lái)到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點(diǎn)衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開(kāi)。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來(lái)了。
師：很好，那么狍子呢？
生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來(lái)了，它只要一跑，腿就會(huì)陷到雪坑里，再也拔不出來(lái)了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！
四、總結(jié)
師：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)可愛(ài)的好地方。而“我”的感情也在隨著對(duì)草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開(kāi)始初到北大荒時(shí)覺(jué)得沒(méi)意思；初次見(jiàn)到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽(tīng)了小麗介紹和親身體驗(yàn)：到水泡子里捉魚(yú)，離開(kāi)時(shí)戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛(ài)之情。而草塘的可愛(ài)也深深地感染了在座的每一位同學(xué)和老師。讓我們帶著對(duì)草塘深深的喜愛(ài)之情，把課文描寫(xiě)草塘美景的段落再來(lái)讀讀吧！
（生齊讀）
五、延伸
師：剛才在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫(xiě)了詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)美麗、可愛(ài)的草塘。誰(shuí)能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來(lái)讀讀你寫(xiě)的好嗎？
生：當(dāng)你走到她身邊時(shí)，就像站在大海的波濤中間，那無(wú)際的綠色的海洋，會(huì)讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來(lái)，讓我們來(lái)?yè)肀桑?/p>
師：哇——好有詩(shī)情畫(huà)意！老師感覺(jué)到大自然有大手筆，你也有大手筆。
師：誰(shuí)還有這樣的手筆？好，你來(lái)讀讀吧！
生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領(lǐng)我走向新的天地！
（掌聲）
師：啊！你的詩(shī)把老師都感動(dòng)了。我想問(wèn)一下，在你的這首詩(shī)里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？
生：指的是一種精神，代表著千千萬(wàn)萬(wàn)工作者的一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：哦，你太了不起了。長(zhǎng)大后，你一定是一個(gè)偉大的詩(shī)人。
師：這位同學(xué)說(shuō)得多好?。≡谶@首詩(shī)里，不僅寫(xiě)了草塘的可愛(ài)，更可貴的是詩(shī)中蘊(yùn)涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應(yīng)該歸功于那些多少年來(lái)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的開(kāi)拓者們。也許有的同學(xué)還不是很清楚。讓我們一起來(lái)看一下這組資料。
（演示課件）
師： 大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號(hào)召開(kāi)墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們?cè)谛蕾p草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時(shí)，請(qǐng)別忘了那些可愛(ài)的北大荒人。
師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好主題，繼續(xù)查閱有關(guān)北大荒的資料，并整理成冊(cè)，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？
生：好！
師：謝謝大家，下課。
