人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

如何培養(yǎng)小學生的情感態(tài)度與價值觀篇一

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在小學語文教學中培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，首先，教師要有“育人”的意識；其次，要掌握情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的規(guī)律和特點；再次，教師要言傳身教，掌握一定的課堂教學藝術，教師努力建立一種民主、平等、和諧的師生關系。這樣，學生就會在輕松、愉快的教學氛圍中敞開心扉，坦誠地進行情感、態(tài)度與價值觀的交流。在具體的教學中，應該從以下方面實施。

一、注重文本的朗讀與感受

現(xiàn)代閱讀觀認為閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，對話的中心是每一個學生個體。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的，因此必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。朗讀能夠充分發(fā)揮學生自主閱讀的作用，也便于學生從個體角度深切體會文章的情感因素。所以，新課程標準特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！爸宦犂蠋熖咸喜唤^、不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課”。除朗讀外，語文閱讀教學中還要注意運用默讀、精讀、略讀、瀏覽等其他閱讀方法感受文本的意蘊。

例如在教學《周，你在哪里》一文時，首先簡單介紹時代背景，然后播放課文配樂朗誦，而后教師示范朗讀，學生跟隨音樂朗讀，學生相互點評朗讀。整整一堂課，在反復朗讀中，學生不但掌握了朗讀的技巧，而且在朗讀中真切地感受到了作者對敬愛的周的高度贊揚和深切緬懷之情。在第二節(jié)文本閱讀課中，學生爭先恐后地發(fā)言，表達了自己閱讀課文后的獨特情感體驗，學生的情感態(tài)度與價值觀在閱讀中得到了培養(yǎng)。

二、重視文本的閱讀與體驗

現(xiàn)行小學語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，蘊藏著作者的審美情趣。為了能使學生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然，在課堂教學中，展示形象的方式可采用以下幾種。

1、表情感染。小學生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學生的情感可以感染，相互影響，從而產(chǎn)生相同的情感體驗。因此教師在閱讀教學中要用愛憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動作去激發(fā)學生、感染學生。例如教師在朗讀時面部所表現(xiàn)出的喜怒哀樂，手勢中的握拳擺手等等。讓學生在你的各種表情中不知不覺地走進文中境界，身臨其境般地去領悟文章內涵。

2、語言感染。語言是人們交流情感的重要信息，具有直接的感染性。從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。因此，教師用愛憎分明、抑揚頓挫的聲調，真摯的語言閱讀，能叩擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學生的心田。

3、畫面渲染。小學語文課文中的畫面內容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風土人情、人文故事、童話故事等，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的.珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實生活，能引導學生暢游其中，從而引起學生心靈的震撼和情感共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學生的閱讀情感。

4、實物演示。一幅幅畫面吸引著學生，如果把生活中的事物拿給學生觀察，就更能激發(fā)學生的情感。例如在引導一年級學生閱讀《看花燈》時，我問學生：“課文中都寫了哪些燈？你還見過什么樣的花燈？”然后用多媒體課件，把正月十五燈展的各種花燈呈現(xiàn)出來，再讓學生在原文中標畫出相對應的句子，使抽象知識具體化，學生的學習興趣大增，并由對現(xiàn)實的感受轉到對語言文字的賞析上，學生朗讀這些句子時，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美麗情境之中。

5、表演體驗。體驗指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是閱讀教學中引進體驗教學思想，能讓學生真正體會到文章和句子所要表達的精神。如在一次口語交際課之前，教師先讓學生利用課余時間，模擬在具體情境中扮演一個社會角色。如老人、媽媽、售票員、路燈管理員等等，體驗其中的苦與樂。學生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣完成?？谡Z交際課上，學生們爭相表演，表達了內心要講的話，抒發(fā)了請求、抱歉、贊揚、悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構思精巧，情節(jié)迭宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。

總之，教學中對學生的情感教育展示形式是多種多樣的，在課堂中也可以綜合展現(xiàn)。但從小學生的思維特點來說，一定要重視整體感知、感性體驗和直覺感受，這樣才能撥動學生閱讀的情感之弦。在語文教學中關注學生的“情感、態(tài)度、價值觀”并加以培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了語文教學的人文性，更能培養(yǎng)學生健全的人格和良好的道德品質，促進學生好好學習。

感受學習數(shù)學的樂趣——萌發(fā)學習數(shù)學的志趣

——學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) 師者，傳道、授業(yè)、解惑也。但隨著新課程改革不斷推進，教師不再是傳道、授業(yè)、解惑之人，而是學生學習過程中的組織者、指導者和參與者。學生在積極獲取知識，掌握技能的同時，其情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)將在孩子的成長過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。那么怎樣在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀呢？下面就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀談談我的幾點做法。

一、突出情感、態(tài)度、價值觀的主導地位。

學生的品德心理的發(fā)展是以認知、情感、行為三者為主體的綜合發(fā)展。但是，長期以來我們更多的是看重學生的認知發(fā)展，關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確，對某項技能是否掌握，運用得是否得心應手，而忽略了對學生在認知過程中產(chǎn)生的情感體驗和正確得價值觀的形成。造成學生的學習情緒低下，知行不能統(tǒng)一。因此，教師在教學過程中應注重引導和促進學生在知情行方面的和諧發(fā)展，充分發(fā)揮情感和態(tài)度價值觀的主導作用，備課中首先考慮如何以認知的手段達到情感、態(tài)度、價值觀的目標，做到以情導行。具體來說，就是處理好新教材中的探究、實踐與評價和心靈導航的關系，帶領學生通過活動的探究來領會導航上的知識點。

二、數(shù)學教師本身應具備積極豐富的情感。

1．教態(tài)要親切，語言要和藹。美國心理學家艾帕爾。梅拉別恩做了許多實驗，最后得出一個公式：信息的總效率=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情?？梢娊處煹那榫w在教學中起著決定性的作用。學生的學習興趣最低落。為改善這種狀況，我總會以活力的狀態(tài)、親切的笑容、激情的師生問好調動氣氛，學生往往被感染，充滿興趣的學習。

2．數(shù)學教師要會自我調控感情。課堂上展現(xiàn)的是教師積極向上樂觀的一面，個人煩惱和不快應拋掉。針對學生的錯誤能泰然處之，能和學生貼心，點撥和啟迪。這樣，必定能感染學生，激起學生相應的情感。

3．作為教師還必須提高自身的思想修養(yǎng)、努力鉆研業(yè)務、轉變教育教學思想，更新觀念，具有敬業(yè)精神，由此潛移默化的影響學生。

三、授課語言多用詢問的語氣，鼓勵學生。

讓學生在民主、平等的教學氛圍中徹底地敞開心扉，坦誠地進行情感、態(tài)度與價值觀的交流。這也正合新型的教師角色，即教師是學生的引導者，引導學生學有樂趣，學得輕松。在教學過程中，我們引導詢問學生，以教師引導者和組織者的身份，平等地對待學生，他們在輕松和諧的課堂氛圍中一點一點地養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、建立良好的師生關系，提高學生對數(shù)學學習的興趣。

師生關系，是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等，它是教育教學過程中最基本，也是最重要的關系。師生關系不僅是知識賴以傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交流的重要組成部分。積極的師生關系，可以使學生獲得積極的生活體驗和生活態(tài)度，并且遷移到他的同伴關系，使他與社會與他人形成積極的交往關系，從而影響他整個的人生。那么，作為老師應該如何與學生建立良好的師生關系呢？

1、教師要改變角色，教師應從傳統(tǒng)的由教育的主宰者、操縱者轉變?yōu)橐龑д?、激勵者、指導者和合作者，學生由被動的受體轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者和能動的實踐者。如果學生在與老師的交往中，體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚和指導，就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，才能充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。因此，作為教師要轉變自己的角色，才能促使傳統(tǒng)教育向素質教育的根本性轉變。

2、尊重并賞識自己的學生，學生需要教師的尊重，更需要教師的賞識。保護學生的自尊心和學習的積極性，捕捉學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，給予鼓勵，切忌用主觀的喜好來判斷學生，學會“蹲下來看孩子。”拉近師生之間的距離，不但能調整學生認知行為，而且在情感上也能產(chǎn)生積極的效果。

3、關注“學困生”的成長，學困生就象受傷的花朵，更需要老師格外的扶持和關心。如果教師對他們冷淡訓斥，歧視甚至放棄，只能促使受傷的花朵過早枯萎和夭折。反而教師如果信任他們，喜歡他們，他們就會感受到教師對自己的信任、愛護和尊重，自信心、自尊心和熱情便會油然而生，全身心投入到學習中。同時，教師還應該創(chuàng)造條件，使他們有機會表現(xiàn)自己，使學困生在“表揚—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功”的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理。 五、課堂教學中貫穿“情感教育”。

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美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣，是指人認識、欣賞與探索某種事物的心理傾向。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。因此，教師在組織教學時，應注意設置各種平臺，激發(fā)學生的學習興趣。沒有興趣，學習就是沉重的負擔。而這一點，在寫教案設計目標時就應有意識。傳統(tǒng)的教學方法是：設計目標要“激發(fā)學生學習興趣”。心理學研究表明，沒有愉悅的心情，高昂的用一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。在新課程新教法中，我重視由情感引發(fā)的興趣。如：教學“用字母表示數(shù)”的時候，采用故事引入，生動形象的圖片，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：今天老師給大家講一個故事，好不好？學生們高興地大聲說“好”！故事的名字叫“數(shù)青蛙”?！耙恢磺嗤埽臈l腿，兩只眼睛，一張嘴；兩只青蛙，八條腿，四只眼睛，兩張嘴；三只青蛙，十二條腿，六只眼睛，三張嘴；；n只青蛙，多少條腿？幾只眼睛？幾張嘴？”在故事中提出數(shù)學問題，不僅使學生不知不覺地從舊知識中引出新知識，而且有效地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。再如，教學弓形的面積時，先把弓形轉化為扇形和三角形，再通過分析三種圖形的聯(lián)系，進而推出弓形的面積=扇形的面積+三角形的面積，在這個過程中，要讓學生懂得觀察事物要認真細致；計算要細心；動手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己；推理、驗證可以使學生懂得知識不得有半點馬虎。在這一系統(tǒng)活動中，還要鍛煉自己的意志和信心，正確面對成功和失敗。這樣，學生在學習數(shù)學的過程中，經(jīng)歷了“感到學習數(shù)學有趣——感受學習數(shù)學的樂趣——萌發(fā)學習數(shù)學的志趣”，使學生的學習情感健康發(fā)展。

六、培養(yǎng)積極的學習態(tài)度

所謂學習態(tài)度，是指學習者對待學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應傾向,是在學習活動中習得的一種內部狀態(tài)。它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關聯(lián)的統(tǒng)一體。學生在數(shù)學學習中的態(tài)度與他們對數(shù)學的認識、價值觀及情感等都具有密切的關系，學生只有認識到數(shù)學的價值，在學習過程中來不斷產(chǎn)生積極的情感體驗，才能形成積極的學

習態(tài)度，在數(shù)學學習中能刻苦認真、謙虛自信、積極主動地探索數(shù)學知識。

七、將數(shù)學課堂融入生活，認識數(shù)學的價值。

課程標準中談到讓學生學習有意義、有價值、生活化的數(shù)學。我在數(shù)學教學中十分關注數(shù)學在學生學習和生活中的應用，讓學生樂于用數(shù)學的眼光去認識身邊的事物，喜歡用數(shù)學知識去思考、解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。如教學“圓”時，我讓學生去思考并討論：“車輪、井蓋為什么做成圓形的？如果做成正方形、橢圓等行么？”使學生充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到學數(shù)學確實是有用的，逐步形成用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的能力和習慣，并在數(shù)學學習中逐步體驗成功，激發(fā)學習熱情，端正學習態(tài)度。

八、培養(yǎng)學生善于與他人合作。

現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，自尊心、自我意識強，不善于與人合作。在教學中我注意創(chuàng)設情景，讓學生在與同學的合作學習中體會到快樂。例如：在平時的教學中，我有意識的先讓學生在小組內展示、交流，不會的問題先在小組內自己解決，小組內解決不了的，組與組之間交流解決，各個小組解決不了的，大家共同解決。這樣，在學習過程中，讓學生在與同學的不斷交流與合作、互相幫助和支持中，感受同伴間的友誼和真誠，從而愿意與他人進行交往與合作，體會合作的重要性，培養(yǎng)了學生的合作精神。

總之，數(shù)學教育的終極目標是培養(yǎng)具有完整人格的人，完整人格的人除了有豐富的數(shù)學知識外，還需要有豐富的數(shù)學情感、態(tài)度，以及由此獲得豐富的人生情感和態(tài)度。 “教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們應不斷轉變觀念，在數(shù)學教學中關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學生的學習熱情，保護學生學習的積極性，增添他們學數(shù)學的樂趣，讓每個孩子都愛學數(shù)學。使學生逐步形成我們所期盼的健康的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀、人生觀。

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