在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)篇一

1、缺少人生價(jià)值觀。隨著近年來(lái)人民生活水平的提高，大部分家庭的收入有所增加，在孩子身上的投資也增加了。中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)條件也發(fā)生了很大變化，艱苦奮斗的觀念在一些孩子腦海中日趨淡薄，比吃、比穿、比名牌成了他們的重要話題，盲目追求高消費(fèi)、高享受。把艱苦樸素、勤儉節(jié)約的美德置于腦后，甚至有學(xué)生出錢請(qǐng)別人當(dāng)“雇工”，為自己做作業(yè)、代替自己值日、勞動(dòng)的怪現(xiàn)象。

2、缺少正確的道德觀。一些學(xué)生無(wú)視文明禮貌的重要意義，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩、起哄；缺乏起碼的衛(wèi)生習(xí)慣，隨地吐痰，隨手亂丟果皮雜物，甚至隨手將剩飯亂到；乘公共汽車搶占座位，見到老師和長(zhǎng)輩不予理睬；同學(xué)之間常為一些雞毛蒜皮的小事爭(zhēng)得面紅耳赤，互不相讓，甚至大動(dòng)干戈；更有甚者，以羞辱別人為快樂，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

３、缺少社會(huì)責(zé)任感。 社會(huì)環(huán)境對(duì)他們?cè)斐傻牧艘恍┎涣加绊懀F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，不少中學(xué)生的父母對(duì)子女過(guò)分寵愛、嬌生慣養(yǎng)，對(duì)子女過(guò)分偏袒、放縱，原諒遷就多，批評(píng)教育少，不少學(xué)生的行為以自我為中心，我行我素、自以為是，不顧他人及社會(huì)的利益，不懂得尊重別人，缺乏社會(huì)責(zé)任感，缺乏公共意識(shí)。

1、重視家庭生活環(huán)境對(duì)孩子的影響。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕之事。家庭教育對(duì)孩子的影響很大，所以要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校，共同做好其良好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督、督促工作。為了充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，我采取了多種形式和手段，與家長(zhǎng)配合。利用學(xué)生不在學(xué)校的時(shí)間，對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。例如：建立“校訊通”，與家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)矯正；定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，與家長(zhǎng)共同探討培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的好方法、好措施，如何做一個(gè)合格的父親和母親，如何使父母的良好愿望與孩子健康成長(zhǎng)，順利成才的目標(biāo)有效對(duì)接起來(lái)。

2、重視小事，防微杜漸，促良好習(xí)慣的養(yǎng)成

勿以善小而不為，什么是小事？幫父母做做飯，打掃一下房間等這些力所能及的家務(wù)事，在學(xué)校打掃教室衛(wèi)生，幫助同學(xué)等都是小事，但正是這些小事教育我們養(yǎng)成不怕苦、不怕累、樂于助人、自己的事情自己來(lái)做的好習(xí)慣，在與家人和同學(xué)一起勞動(dòng)的過(guò)程中尋找樂趣，愛護(hù)公物，不亂扔亂吐，著裝得體，語(yǔ)言文明，愛護(hù)校園環(huán)境等等。 良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將終生受益。

3、重視課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育。

從一個(gè)人上課的坐姿，到學(xué)習(xí)某類固定課型的學(xué)習(xí)方法，我們都要求貫穿于每一堂課的教學(xué)之中，注重培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課專心聽講的習(xí)慣就不難培養(yǎng)了。此外，還要注重個(gè)體差異，針對(duì)個(gè)別學(xué)生制定培養(yǎng)習(xí)慣的計(jì)劃，設(shè)置培養(yǎng)習(xí)慣的恰當(dāng)方式。

4、建立班規(guī)，樹立正氣，形成良好的班風(fēng)

良好的行為習(xí)慣并不是天生的，而是從良好的行為開始，一步一步養(yǎng)成的。中學(xué)時(shí)代，同學(xué)們處于許多習(xí)慣的養(yǎng)成階段，是培養(yǎng)良習(xí)，還是形成惡習(xí)，我們的行為非常關(guān)鍵。正如著名的教育家葉圣陶所說(shuō)：唯有用行動(dòng)，才能讓“習(xí)慣成自然”。

俗話說(shuō)“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”，好習(xí)慣養(yǎng)成得越多，個(gè)人的能力就越強(qiáng)。養(yǎng)成好的習(xí)慣，就如同為夢(mèng)想插上翅膀，它將為人生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以當(dāng)我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌時(shí)，我們生命的精彩就會(huì)成就。

小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)篇二

著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)中，聽說(shuō)寫用，應(yīng)從聽開始。認(rèn)真傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的孩子，告訴孩子你要認(rèn)真聽講，他是很難理解其中所含的意思的。剛?cè)雽W(xué)時(shí)我和孩子一起分享了“聰”字，告訴孩子要做一名聰明的孩子應(yīng)該把身體所有的寶貝用起來(lái)才算好。為了讓自己的耳朵聽得更仔細(xì)，必須請(qǐng)眼睛來(lái)幫忙，耳朵只會(huì)注意傾聽眼睛看到的地方。聽到了還得用上腦子來(lái)思考，這樣才更有效。

小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。這也就意味著教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意簡(jiǎn)潔、明了、富有童趣。例如，教學(xué)"數(shù)一數(shù)"時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“在那里？有些什么？分別有幾個(gè)？”于是他們就興趣盎然地說(shuō)開了、數(shù)開了：這是兒童樂園，有1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3只木馬、4架飛機(jī)……充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生聽清懂老師的要求。

與其你把知識(shí)傳授給他，不如讓孩子自己去學(xué)習(xí)，而同伴是孩子最好的老師。課上應(yīng)培養(yǎng)孩子傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣，通過(guò)交流、匯報(bào)等形式學(xué)習(xí)新知。如在認(rèn)識(shí)物體一課上，我讓同桌兩人共同研究幾種物體總結(jié)出特點(diǎn)后，再與前后的同學(xué)進(jìn)行交流。在匯報(bào)時(shí)，可以問(wèn)孩子們“剛才你的同桌發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？”以促其傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

"失敗是成功之母"，這是千年古訓(xùn)?？墒菑男W(xué)生的心理特點(diǎn)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，或許"成功"更是成功之母。一次小小的成功卻能激活一個(gè)人潛在的巨大自信，使他上課時(shí)更能專注傾聽他人的講話，走向新的成功彼岸。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，習(xí)慣的力量是巨大的，而“認(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，需要我們的'教師耐心、細(xì)心、有心的去做，我相信這將會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽?zhēng)Ыo自己的快樂時(shí)，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)篇三

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息的傳播更加多樣化，傳播的速度也越來(lái)越快。能否自主學(xué)習(xí)，是否具有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是決定一個(gè)人能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵因素。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？

一個(gè)缺乏自我意識(shí)的學(xué)生，不能把自己與他人區(qū)分開來(lái)，認(rèn)識(shí)不到自己的優(yōu)缺點(diǎn)和獨(dú)特之處，當(dāng)然就不能很好地控制自己，也很難主宰自己的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，喚醒學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)起很大的支持、推動(dòng)和促進(jìn)作用。愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”柏拉圖也說(shuō)：“強(qiáng)制的學(xué)習(xí)不會(huì)在心靈里生根”。在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，如果沒有強(qiáng)烈和長(zhǎng)期的興趣，不能享受到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂趣，學(xué)生是難以把學(xué)習(xí)的熱情保持終身的。

要讓學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就要使他們了解學(xué)習(xí)和自己的生活是密切相關(guān)的。如：自我暗示。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)不感興趣的科目之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我暗示：充滿自信地對(duì)自己說(shuō)：“這些知識(shí)對(duì)我很以后很重要！”等。還有讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠不斷看到自己的努力變成看得見的實(shí)際成果，那么他們就會(huì)產(chǎn)生成就感和自信心，激勵(lì)自己去挑戰(zhàn)下一個(gè)目標(biāo)。在興趣培養(yǎng)過(guò)程中，及時(shí)評(píng)估起到的就是里程碑的作用。教師要通過(guò)及時(shí)評(píng)估幫助學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，對(duì)自己建立自信，他們就會(huì)變得更加熱愛學(xué)習(xí)了。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括以下幾個(gè)方面：1養(yǎng)成有計(jì)劃的習(xí)慣，管理好自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以確保學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓他們清楚知道哪些事情等著做，又可以幫他們對(duì)先前的學(xué)習(xí)作個(gè)評(píng)價(jià)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，每天都有成就感，更加自信。2養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是會(huì)學(xué)習(xí)的開始。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)缺陷，掃清聽課障礙，提高聽課效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)可以是個(gè)人預(yù)習(xí)，也可以是集體或小組的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教材內(nèi)容和自己的實(shí)際選擇，要安排好時(shí)間，自我提問(wèn)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)。3養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)好的首要習(xí)慣。上課認(rèn)真聽講的表現(xiàn)是：精神集中，眼看課本和板書，耳聽教師講解，按要求讀、說(shuō)和討論，手記筆記或在課本上勾畫重點(diǎn)，主動(dòng)思考，勇于提出問(wèn)題。4養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

“溫故而知新”，“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！币⒁夥稚?fù)習(xí)和循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，注重理解和掌握，經(jīng)常歸納整理，把分散的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)把書本變薄再變厚。6作業(yè)的習(xí)慣。永威中學(xué)提出“像考試一樣作業(yè)”，我非常贊同。如果每次都像考試一樣做作業(yè)，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。7考試的習(xí)慣?！跋褡鳂I(yè)一樣考試”。平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，考試就不會(huì)緊張了，心情放松了，就會(huì)發(fā)揮應(yīng)有水平。8使用工具書的習(xí)慣。教師要有計(jì)劃地布置學(xué)生使用工具書和到圖書室、電子閱覽室查找資料。9養(yǎng)成質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為探索之旅。提問(wèn)比回答問(wèn)題更重要，它是獨(dú)立思考的表現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動(dòng)提問(wèn)，讓“為什么”成為師生間說(shuō)得最多的一句話。

怎樣指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法呢?首先，學(xué)法指導(dǎo)要和學(xué)生有機(jī)結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的過(guò)程中加以指導(dǎo)。其次，教師不要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒完沒了地提醒學(xué)生，使學(xué)生沒有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

指導(dǎo)的形式有三種：1個(gè)別指導(dǎo)。教師要在一節(jié)課內(nèi)對(duì)全班學(xué)生都進(jìn)行深入的個(gè)別指導(dǎo)是不可能的，要注意“因材施導(dǎo)”，要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，要選好“突破口”。集中主要的時(shí)間和精力，指導(dǎo)“突破口”進(jìn)行自學(xué)，但并不是對(duì)其他學(xué)生的自學(xué)不管，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照自學(xué)參考提綱和作業(yè)題進(jìn)行自學(xué)。2分類指導(dǎo)。教師在了解學(xué)情的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)有共性問(wèn)題，可以與這幾個(gè)學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)。3全體指導(dǎo)。教師如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)班的大多數(shù)學(xué)生存在著某一個(gè)共性問(wèn)題，就要面對(duì)全班學(xué)生，與全班學(xué)生研討學(xué)習(xí)。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們不可能處于一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)的能力都會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)起伏，這就需要幫助他們逐步形成自我管理和自我評(píng)價(jià)的能力。讓學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)，教師要充分信任學(xué)生，要善于察言觀色，摸準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，由生硬說(shuō)教到情理交融的引導(dǎo)。首先，要強(qiáng)調(diào)參與、合作、自主意識(shí)，使學(xué)生成為班集體真正的主人。其次，教師不要把自己預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，說(shuō)出解決問(wèn)題的理由和過(guò)程。當(dāng)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)差錯(cuò)之后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自己去再次評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤出在哪里，進(jìn)一步改正。再次，給學(xué)生一定的作業(yè)選擇權(quán)，在作業(yè)的量和質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。第四，讓學(xué)生自主管理和利用時(shí)間，讓學(xué)生擁有主動(dòng)意識(shí)。教師不能空泛地要求學(xué)生“珍惜時(shí)間”，要抓住教育契機(jī)去觸動(dòng)時(shí)間觀念較差的學(xué)生。最后，讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓自主學(xué)習(xí)在規(guī)律中進(jìn)行。

“你給學(xué)生播下一粒思想的種子，他就會(huì)有一個(gè)行為的收獲；你給學(xué)生播下一粒行為的種子，他就會(huì)有一個(gè)習(xí)慣的收獲；你給學(xué)生播下一粒習(xí)慣的種子，他就會(huì)有一個(gè)性格的收獲；你給學(xué)生播下一粒性格的種子，他就會(huì)有一個(gè)命運(yùn)的收獲。”只有讓每個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會(huì)使他們成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者。

小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)篇四

課外閱讀的質(zhì)量不但取決于閱讀的內(nèi)容，而且也取決于閱讀的方法。作為教師，對(duì)于缺乏閱讀能力的小學(xué)生，我更注重其閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

我們語(yǔ)文課堂教學(xué)重分析輕讀書，重理解而輕速度。每篇課文常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“仔細(xì)地讀”、“慢慢地讀”。這樣，就導(dǎo)致了小學(xué)生養(yǎng)成不追求閱讀效率的習(xí)慣。這種閱讀習(xí)慣對(duì)于擴(kuò)大閱讀量是極為不利的。因此，我平時(shí)十分注重學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生從以一個(gè)字、一個(gè)詞為閱讀單位過(guò)渡到以一個(gè)短句、一個(gè)較長(zhǎng)句子為單位閱讀方法，提高閱讀速度。

這里的快速閱讀指的是默讀，因?yàn)槟x的速度比朗讀要快得多，并且，默讀更有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考理解和揣摩。這對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展也起著很大的促進(jìn)作用。至于一目十行快速閱讀的能力，是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)、不斷訓(xùn)練的。

對(duì)于選擇好了的讀物我們除了要學(xué)生仔細(xì)地去讀外，還要讓學(xué)生閱讀過(guò)程中運(yùn)用課文中所學(xué)的方法、技巧邊讀邊思考。使學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，又能促使他們的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展。思考什么呢？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)：一是要思考一些不理解的字、詞、句；二是要思考“寫了什么”？即了解課文的主要內(nèi)容；三是要思考“怎樣寫”“為什么這樣寫”？探索作者的寫作思路，弄清作者的思維方法及作者所要表達(dá)的思想情感。

這些都是前人的經(jīng)驗(yàn)，很值得我們借鑒。確實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，可以幫助他們加深理解、記憶和消化閱讀內(nèi)容。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要教給學(xué)生摘錄的方法，注重培養(yǎng)他們“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。小學(xué)生摘錄一般可分為以下兩種：一是在閱讀過(guò)程中隨時(shí)將書中精彩詞句摘錄下來(lái)。二是在讀完一節(jié)或全書后，寫出課文梗概、主要內(nèi)容、隨想或讀后感。

除此之外，為了讓學(xué)生懂得課外閱讀是拓展知識(shí)、豐富閱歷、增長(zhǎng)才干的有效途徑。我利用學(xué)校讀書節(jié)這個(gè)平臺(tái)，安排專門的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀《小學(xué)生世界》、《臺(tái)州晚報(bào)》、《七彩校園》報(bào)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀的能力。

小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)篇五

我們小學(xué)生手中的教科書都是精心編寫的。課文思想教育內(nèi)容豐富，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，教材中關(guān)于熱愛自然、熱愛生活、助人為樂、誠(chéng)實(shí)善良、鉆研科學(xué)、以及遇事動(dòng)腦筋和全面地看問(wèn)題等思想內(nèi)容，能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者，而在兒童的世界里，這種感覺特別強(qiáng)烈。所以，不管是老師還是家長(zhǎng)，要想培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，就必須很好地利用課本，讓課本成為很好的指路明燈。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)完《海上英魂》，沉浸在鄧世昌這種為了國(guó)家舍死忘生的英雄氣概和獻(xiàn)身精神時(shí)，我們可以及時(shí)介紹一些英雄人物的傳記。這些就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的最好教材，學(xué)生帶著一種高亢的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。對(duì)面前展示的人物由衷地感到佩服。學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到閱讀的歡樂。被文中主人公的崇高品質(zhì)感動(dòng)。當(dāng)我們教完《會(huì)說(shuō)話的產(chǎn)品》時(shí)，就可以介紹一些科普讀物讓學(xué)生看;教完《心田上的百合花開》就可以介紹林清玄的其他優(yōu)美散文，讓學(xué)生讀。每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人。但要讓他們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)，這根琴弦就是學(xué)生的教科書，它是讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀的指路明燈。

所謂流利的，有理解的閱讀，這就是一下子能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并在同時(shí)進(jìn)行思維。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新的概念和現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書籍里吸取的知識(shí)的體系里去。我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常在我的語(yǔ)文課上設(shè)立閱讀“窗口”，讓學(xué)生閱讀感興趣的文章。學(xué)習(xí)好的學(xué)生我找他個(gè)別談話，主動(dòng)介紹一些好的書籍，他們書讀得越多，感到自己學(xué)的知識(shí)就越少，越會(huì)激起他們閱讀的欲望。從而以更飽滿的精力投入到閱讀中去。而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我更加要求他們更多的閱讀。并且向他們介紹一些行之有效的讀書方法。如教他們泛讀和精讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書和閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，我告訴學(xué)生可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”。而對(duì)于一些名篇名著和其他文質(zhì)優(yōu)美的優(yōu)秀作品，則需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，這樣才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。另外，我還教給學(xué)生一些“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。比如用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下閱讀時(shí)的見解、感受等?；蛘咴谖恼屡赃呑髋?，或者寫讀書筆記等。隨著孩子閱讀量的增大，孩子的思維逐漸受到碰撞和沖擊，激發(fā)學(xué)困生的覺醒?？梢哉f(shuō)，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生進(jìn)行智育的主要手段。

把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的海洋，培養(yǎng)對(duì)書籍的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中的何種地位。所以，作為教師，就要像于永正老師所說(shuō)的那樣，自己要成為一本活的教科書。教師的教學(xué)好比一條大河，要靠許多水道溪流來(lái)滋養(yǎng)它。這需要教師不斷地更新自己的知識(shí)每天不斷的讀，跟書籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷融入思想的大河。那么不至于把備課變成單調(diào)乏味死扣教科書，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。夸美紐斯曾尖銳地指出：“不學(xué)無(wú)術(shù)的教師，消極地指導(dǎo)別人的人，是沒有軀體的人影，是無(wú)雨的云，無(wú)水的源，無(wú)光的燈，因而是空洞無(wú)物的。”

根據(jù)研究，家庭的局限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落后的原因之一，如果沒有家庭的教育，教師是很難教會(huì)兒童閱讀的。在家長(zhǎng)學(xué)校中，我們要讓家長(zhǎng)看清這一點(diǎn)，懂得尊重書籍。讓家長(zhǎng)們?yōu)樽约旱暮⒆釉鎏硇⌒〔貢部梢宰约旱暮⒆尤マk借書證。讓學(xué)校和家庭一起，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣。我校結(jié)合社區(qū)、家庭形成一個(gè)良好的讀書氛圍，構(gòu)成了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的金三角。家里注重書房的利用，每家一個(gè)小書架，一張小書桌，一個(gè)和諧的家庭。孩子在這種熏陶下快樂地讀書，有了自己的空間自然也愛上了讀書。每個(gè)教室設(shè)有一個(gè)圖書角，讓孩子們隨時(shí)有書可讀，整個(gè)教室沐浴著濃濃的書香氣息。

當(dāng)然，課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記，評(píng)比表彰課外優(yōu)秀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。

在小學(xué)階段，我們?nèi)绻囵B(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，孩子在閱讀中就會(huì)有更多的思考，在思考中進(jìn)行更多的閱讀。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，才能有充實(shí)的精神生活，從而也就會(huì)有創(chuàng)造性的勞動(dòng)生活。正像蘇赫姆林斯基所說(shuō)：如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開道路，讓他們走到學(xué)校的圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成孩子們的摯友吧!

小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)篇六

班主任是班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任工作崗位平凡，任務(wù)艱巨，是一門富有學(xué)問(wèn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩鄬?shí)踐、總結(jié)。作為一名合格的班主任貴在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，良好的習(xí)慣是生活健康的表現(xiàn)，有利于學(xué)生形成良好的品德，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，也有利于社會(huì)的文明的發(fā)展。反之，不良的習(xí)慣，惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好的表現(xiàn)，也影響學(xué)生各方面能力的發(fā)展和提高，更有害社會(huì)的文明。

因此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是全社會(huì)關(guān)注的話題，教師責(zé)無(wú)旁貸。中學(xué)時(shí)期是少年兒童養(yǎng)成習(xí)慣形成時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。抓好中學(xué)生養(yǎng)成教育才能使中學(xué)生成為誠(chéng)實(shí)守信、表里如一，言行一致的人。才能使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生終生的發(fā)展。

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)良好的行為習(xí)慣要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，如課前學(xué)具的準(zhǔn)備、課桌上學(xué)具的擺放、衣著穿戴得整齊、校徽的佩戴、行李的整理……為什么不少學(xué)生對(duì)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑 、上課時(shí)隨意喧嘩，等等。為什么許多學(xué)生在校及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家

確是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。為什么許多學(xué)生在校教師安排的任務(wù)完成得很好，一放假教師布臵的任務(wù)就不能完成呢？是真的沒有時(shí)間？還是學(xué)生不會(huì)做？是學(xué)生的良好養(yǎng)成習(xí)慣沒有完全形成。因此，養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，需要的是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)三方面力量從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。教育學(xué)生不僅在校園內(nèi)見到垃圾隨手撿起來(lái)，在公共場(chǎng)所、家庭也要見到垃圾隨手撿起來(lái)；不僅在校園內(nèi)輕聲慢步的行走見到老師主動(dòng)問(wèn)好，在其它地方輕聲慢步的行走見到老師也主動(dòng)問(wèn)好，見到長(zhǎng)輩也要問(wèn)好……這看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，百尺高臺(tái)起于壘土，良好的道德品質(zhì)是建立在種種良好的行為習(xí)慣之上。 我們不僅教育學(xué)生要見到垃圾隨手撿起來(lái)，更重要的是養(yǎng)成不亂扔亂丟的習(xí)慣。

抓關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育，可以收到事半功倍的效果。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期在施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。中學(xué)生年齡小，如同一張最漂亮的白紙，可以畫成各式各樣的圖畫。但等畫完以后成再想改變就是難上加難。如果中學(xué)生養(yǎng)成了不良的習(xí)慣再來(lái)改造將付出太多的代價(jià)。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn) 采用因材施教嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。教師要在關(guān)鍵時(shí)期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。如七年級(jí)的孩子剛一入學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)校的一切都感到陌生，一切都感到好奇。對(duì)學(xué)校的一切要求都要學(xué)，這是一個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)期。新生的八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的方式等等發(fā)生了極大地改變，這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。每一個(gè)學(xué)期的開學(xué)初是關(guān)鍵期，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在開學(xué)初時(shí)都是有著美好的理想和期待的，特別是對(duì)教師充滿信任感的，這是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。教師要把握好每一個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。采取因材施教做到有的方矢。教師要開展各種各樣有趣的活動(dòng) ，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

人應(yīng)善于做自我批評(píng)，才能找出自身的不足，對(duì)照自己與他人，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，才會(huì)有所進(jìn)步。在培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣這一過(guò)程中，為了使學(xué)生能正視自己一周的表現(xiàn)，在每周一的第七節(jié)課，讓學(xué)生總結(jié)自己一周來(lái)的表現(xiàn)，看看哪些值得發(fā)揚(yáng)，哪些需要改正。小結(jié)的內(nèi)容是多方面的：可以是有關(guān)學(xué)習(xí)的、有關(guān)紀(jì)律的、有關(guān)生活的、有關(guān)校外的、有關(guān)校內(nèi)的。開始，學(xué)生不敢實(shí)話實(shí)說(shuō)，即使有，也言盡不詳。見到這種情況，于是，我先帶頭，對(duì)自己一周來(lái)的工作做了言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)。在我的帶頭下，學(xué)生們都鼓起勇氣，暢所欲言，而且，我們還共同找出缺點(diǎn)，制定了下一周的奮斗目標(biāo)。

我們知道，人的需要，除了生理需要外，還有更高層次的需要。隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)需要的內(nèi)容與層次會(huì)更加發(fā)展成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一部分。而賞識(shí)教育正是根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種教育。 賞識(shí)教育，即“賞識(shí)——成功教育”，它是教學(xué)生走路、說(shuō)話的教育。例如，當(dāng)我們的

孩子學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再遲、再差，我們都不會(huì)灰心，我們都會(huì)說(shuō)：“慢說(shuō)話的孩子長(zhǎng)大特聰明?！蔽覀儾粫?huì)嘲笑，只會(huì)堅(jiān)持，不斷地鼓勵(lì)、贊賞。這就是一種承認(rèn)差異、尊重差異、不怕失敗、追求成功的教育。 “賞識(shí)教育”，是“賞識(shí)”與“激勵(lì)”的結(jié)合體，在班級(jí)管理中，它引導(dǎo)我們樹立正確的教育思想觀念，通過(guò)“賞識(shí)，它能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。特別是當(dāng)某一個(gè)學(xué)生在某一行為方面取得了進(jìn)步，我們對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)，他們會(huì)愈加嚴(yán)格要求自己，以后會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是一個(gè)系統(tǒng)的，長(zhǎng)期的過(guò)程。在這一過(guò)程中，班主任要認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣也是我們對(duì)學(xué)生的教育要求?！叭酥敛靹t無(wú)朋，人不察則無(wú)為?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就是讓學(xué)生要有所為。