每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

手捧空花盆的孩子設計意圖篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種?！?/p>

2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。

3、初步學會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。

一：談話導入，學習“花盆”“孩子”

1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。

2、讀題

3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！

學習“孩子”：強調(diào)子字旁。

學習“皿”字底：表示裝東西的容器。練習：種花的盆叫————，洗臉的盆叫

——————，木頭做的盆叫——————。

4、這是一個怎樣的花盆？誰捧著空花盆？

5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？

二：師范講故事

三：初步感知課文，學習生字詞

1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。

2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語：

十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選

四：學習第二段

1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。

2、指名讀

3、數(shù)一數(shù)有幾句話。分四大組讀。

4、學習第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

（1）喜歡這一句的小朋友讀讀

（2）“十分”還可以換成什么詞

（3）用“十分”說話。

（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？

5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？

五：學習第一段

1、齊讀

2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）

3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：

出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。

（1）這話，國王是對誰說的？誰來當國王。

誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

（2）大臣又對誰說？練讀

誰能用這些種子培育出最美的`花，誰就是國王的繼承人。

（3）孩子們聽了，會怎么說？練讀

我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

（4）選角色自由練說。

六：引讀激疑

1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：

十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————

兩個月過去了，——————————

2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的心情怎么樣？

3、現(xiàn)在有人給雄日兩個建議，一個拿著空花盆去，但當不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎么樣的選擇？他為什么會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節(jié)課讓我們走進雄日的內(nèi)心世界。

七：學寫生字“分”“孩”

八：讀兒歌復現(xiàn)生字。

有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子?？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。

雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？

規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實的孩子最可信！

手捧空花盆的孩子設計意圖篇二

讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)語感。

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國王用一種獨特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個故事讓一年級小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因為學生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識，所以課前要做一些必要的鋪墊。

１、認識“盆、位”等１２個生字。會寫“分、要”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

３、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

１、小朋友，今天我們要走進童話王國?？?，這是一位年老的國王，胡子長了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個非常獨特的方法在全國挑選繼承人，是什么方法呢？誰將成為未來的國王呢？

２、今天我們要學《手捧空花盆的孩子》。

⑴ 板書課題

⑵ 齊讀課題

１、大聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀順課文。

２、以小組為單位，由小組長帶領大家認識生字。（用各組自己喜歡的方式認字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）

３、比比誰認識的詞語多，誰還能給生字找朋友。

４、字詞回到家，推薦４ 人輪讀課文。

（采用多形式識字，增強學習漢字的興趣，在自主合作中掌握識字方法，培養(yǎng)學生的團結合作精神。）

５、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。

６、生生合作互讀第一節(jié)。

７、師生合作引讀第一節(jié)。

（引導學生采用多種形式讀，有利激發(fā)情趣，培養(yǎng)學生讀書興趣。）

１、全國的孩子聽到了這個消息，拿到花種后，會怎么想呢？

２、規(guī)定的日子到了，孩子們種花的結果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節(jié)）

（明確讀的要求，可以提高讀的質(zhì)量，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于低年級小朋友來說非常有必要。）

３、根據(jù)學生的交流，得出兩種不同的結果（要求找出文中的語句來回答：

⑴ 第一種結果（開花）

① 哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。

② 此時此刻，他們可能會想些什么呢？

③ 比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）

⑵ 第二種結果（不開花）

① 雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是） 他是怎樣培育花種的？

② 課件出示圖片，找到課文第二節(jié)并自讀。

③ 從中體會到了什么？請把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）

（品詞析句，多種形式的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，使文章的情與學生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會，使文章情與學生情引起共鳴。）

４、對這兩種結果，國王有什么態(tài)度呢？從文中找出有關句子來讀讀。

５、小朋友，現(xiàn)在你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學生自由交流。（不誠實 誠實 ）

６、如果你是那個老國王，想對捧著美麗鮮花的孩子們說些什么？

（這一環(huán)節(jié)的設計，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重點，進一步感悟"誠實"。思想教育得到滲透。）

１、總結：是呀，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質(zhì)，也是我們在座的第一位小朋友應該具備的，老師相信你們都會做像雄日那樣誠實的人。

２、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當時的情景把自己的感受讀出來。

３、表演課本劇。

⑴ 補充劇本：根據(jù)前文補充雄日的語言及最后國王對其他孩子們說的話。

⑵ 分好角色。

⑶ 練好人物對話，注意人物身份，讀出不同語氣。

⑷ 表演、評議。

４、課后拓展。

續(xù)編故事：雄日當上了國王以后……

（學生對語言的感悟、形象思維的再現(xiàn)、與文章人物心靈的對話與交流在這一環(huán)節(jié)完成了。做到科學地補充教材，并能準確地加工教材。）

１、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴詞）。

２、用“十分”說話。

３、指導書寫：

認讀生字，說說先寫什么，后寫什么。

觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。

手捧空花盆的孩子設計意圖篇三

1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

多媒體課件。

1、師：今天咱們繼續(xù)學習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。

2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見過面了，現(xiàn)在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發(fā)芽兩個詞語說一句話出示句子讀）

齊讀這些詞語

3、國王規(guī)定的日子到了，國王來了，他從美麗的鮮花前面走過，課件花表情怎樣？突然，國王看見了這個空花盆，表情又變得怎樣了？請你自由讀讀全文

4、這是怎么回事呢？讓我們回到國王規(guī)定的日子，認真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興?。▽W生自由讀第三段）出示第3段文字

5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。

出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。

2、理解：“絲”在句中的意思。

（1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾，我從里面抽出一絲來，說說“一絲”有多少？

（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？

3、討論：這一天，展現(xiàn)在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰見了誰都會喜歡?。】善珖跄樕蠀s沒有一絲高興的表情，這是為什么？

4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

6、指導讀出國王的不高興。

過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）

1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經(jīng)過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。

學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。

2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結合平時做的。

3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧！（課件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）

（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊?？墒恰ǔ鍪荆菏爝^去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）

（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發(fā)芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規(guī)定的日子越來越近了

過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）

（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的.辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發(fā)芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規(guī)定的日子越來越近了，明天就是國王規(guī)定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣??？

（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——

再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。

雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。

他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

5、小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

6、再讀高興句。

寫一寫：分、選

手捧空花盆的孩子

手捧空花盆的孩子設計意圖篇四

本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文，都是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動、有趣、感人肺腑的故事當中。教學時，教師要引導學生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。本單元識字訓練還是重點，要求會認的字62個，會寫的字36個。教師要啟發(fā)學生在讀中識字，聯(lián)系生活實際或語境認字。

《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發(fā)芽，他只好捧著空花盆去見國王，竟被國王選做繼承人。說明誠實這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學生要做一個誠實的孩子。

1. 初步認識本課12個生字。

2. 初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。

3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

4. 培養(yǎng)學生的合作意識。

5. 使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

1、使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

2、初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。

多媒體課件

（一）、激趣導入

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：從前有個國王，他想根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空。）

（二）、自讀課文，認識生字。

師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點要求:1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

生：（自由讀書，自學生字。）

師：你們認識這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學生認讀

師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著一起朗讀一下。

（ 三）、細讀課文，深入探究

1、默讀課文，提出疑問

師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。

生：（進入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）

2、精讀課文，解決疑問

師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！毕衲銈冞@樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經(jīng)調(diào)動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）

師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發(fā)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。）

3、集體交流，消除疑問

師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）

生：（讀課文）

師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發(fā)揮你的想象，說一說。

（這是一個說話練習，主要啟發(fā)學生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）

師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？

生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

師：突然，國王看見了手捧空花盆的雄日，國王又是怎么做的呢？請大家再讀讀，同學交流一下。

生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王）

師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個部分寫了雄日種花的經(jīng)過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會到了什么？

生：十分用心

師：十分是什么意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？

生：交流重點詞。（天天、看啊，看?。?/p>

師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

生：交流

師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰知道？

生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

生：讀出最后一個自然段。

師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。

師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。

生：（自由讀句子感悟理解）

師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

生：（齊讀課文結尾的反問句）

（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）

（四）、想象表演，感悟主旨

師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？

生：（自由交流）

師：同學們說的太好了！從中我們看到雄日是個什么樣的孩子

生：（感悟人物品質(zhì)）

（五）、交流體會，深化感悟

師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。

生：（暢所欲言）

（通過學生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。）

（六）、課堂小結，推薦作業(yè)

師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

手捧空花盆的孩子設計意圖篇五

1、正確認讀14個生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

認讀14個生字，有感情的朗讀課文。

了解故事內(nèi)容，從中受到誠實做人的教育。

1、多媒體課件

2、學生預習課文

課時安排：兩課時

教學目標：

1、圖文結合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠實的道理。

2、認讀生字。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：認讀生字。

教學難點：圖文結合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠實的道理。

教學準備：生字卡片、課文課件。

教學過程：

一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

二、初讀課文隨文識字

1、指導讀書，提示讀書要求

2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

3、指導讀通順課文

①自讀課文，讀準字音

②提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

③同桌互相指認生字，互相教讀。

④當小老師讀生字

⑤游戲：“花盆蹦字”

⑥四人小組內(nèi)接讀

⑦指名各小組匯報讀課文體現(xiàn)自主合作及獨立識字能力

三、細節(jié)探究、朗讀感悟。

第三段用“有的說，有的說有的說”句式

引導想象孩子們在議論什么？

第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

指名講培養(yǎng)學生復述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

四、布置作業(yè)

回家把《手捧空花盆的孩子》這個故事講給爸爸媽媽聽。

教學目標：

1、鞏固認讀14個生字。

2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

3、指導書寫8個生字。

4、繼續(xù)開故事會。

教學重點：指導書寫

教學難點：在熟悉課文內(nèi)容的基礎上講故事。

課前準備：生字卡、田字格卡、練講好故事

教學過程：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復習生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開花組詞游戲

三、指導書寫

1、觀察每個字在田字格里的位置。

2、抓關鍵的筆畫指導寫字。

3、學生獨立書寫。

4、展示、評價。

四、開故事會

1、自由交流故事。

2、評出故事大王。

五、布置作業(yè)

把句子后面括號里的詞放到句中去，說一說。

小白兔可愛。（多么）

明明用心地畫著綠葉。（十分）

奶奶心里著急。（非常）

29、手捧空花盆的孩子

雄日不發(fā)芽空花盆（誠實）

煮熟的花種

其他孩子鮮花盛開（不誠實）

備課前，我了解到有相當一部分孩子已經(jīng)看過或聽過這個故事，學習這篇課文對他們來說應是輕而易舉的。于是，在學這篇課文時，我有意把的機會讓給那些平時比較不愛發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰知，請他們回答時，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著“害怕”兩字，一個孩子小聲說到：“我怕說錯，別人會笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了“出錯、機會”這兩個詞語，于是，我告訴孩子們：“要學會給自己一個出錯的機會?！焙⒆觽円宦犨@句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：“老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機會呢？”孩子們一聽，紛紛附和：“對呀，太奇怪了！”我趁勢告訴孩子們：“有出錯的機會，才有糾正自己的不足的機會，才有前進的機會?！焙⒆觽儗ξ业脑捈右再澩谑?，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來越多?？磥恚o自己一個出錯的機會的作用特別大，它教孩子要學會欣賞別人，更要學會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。

手捧空花盆的孩子設計意圖篇六

這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質(zhì)。

在教學中充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。

遠程教育資源的使用意圖

1、利用圖像創(chuàng)設情境，導入新課，提高學習興趣。

2、利用遠程教育資源中的課件幫助學生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當時的心情。

3、利用遠程教育資源進行知識的鞏固和擴展。

4、利用遠程教育資源充實課堂內(nèi)容，提高課堂效率，實現(xiàn)與課堂教學的有機整合。

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

過程與方法：采用對比學習的方法，讓學生深入體會文意。

情感態(tài)度與價值觀：學習手捧空花盆的孩子誠實的品質(zhì)，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览?。

教學重、難點：理解課文內(nèi)容，學習手捧空花盆的孩子誠實的品質(zhì)，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览怼?/p>

教學準備：多媒體課件。

一、誘發(fā)興趣，導入新課。

1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：我們穿越時空的隧道，來到很久以前，有個國王（演示課件）年紀已經(jīng)很大了，要找一個孩子來繼承自己的王位，那么他是怎樣選的呢？最后又是誰被選中了呢？

2、這就是我們今天要學習的內(nèi)容《手捧空花盆的孩子》，師板書課題，生書空。

二、初讀課文，隨文識字。

1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2、看漢字讀課文，并圈畫生字。

3、同桌互相指認生字。

4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。

三、細讀課文，理解感悟。

1、讀課文1—2自然段。

自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？

2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結果怎樣？

3、根據(jù)學生回答得出結論：出現(xiàn)了兩種情況。

（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深理解。

（2）與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

（播放課件：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學生體會這個孩子的.感受。

（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？

引導學生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應該具有這樣的品質(zhì)。

4、國王的這個辦法好不好呢?說說理由。

5、小組分角色朗讀課文。

6、總結課文，思想滲透。

是呀，這個孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠實”二字，誠實是最美的花。（演示課件）誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們每一位小朋友應該具備的品質(zhì)，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實的人。

四、深化理解，拓展延伸

發(fā)揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編一個小故事講一講。（課件出示）

手捧空花盆的孩子設計意圖篇七

【教材分析】

義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級下冊p126《手捧空花盆的孩子》；這是一篇由傳說改編的一篇課文，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。為了考驗他們是否具有誠實的品質(zhì)，他特意發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽。國王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。

【教學目標】

1、通過自主學習，借助拼音、偏旁認識“盆、位、選、并、宣、分、芽、規(guī)、盛、絲、表、煮”12個生字，會寫“分、要、沒、位、孩、宣”6個生字，會默寫“分別、座位、不要、沒有、選舉、孩子”詞語。運用對比讀的方式，理解“非常、特別、格外”詞語。

2、通過表演讀、分角色朗讀，抓住重點語句“雄日培育花種的那一段”，體會雄日“誠實”的表現(xiàn)，知道雄日是個誠實的人。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習復述課文。

4、 通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

【教學重點】

識字，寫字；正確流利地朗讀課文。

【教學難點】

有感情的朗讀課文，在讀文感悟中，知道誠實是人的美德

【課前準備】

人物卡片、多媒體課件。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、 故事導入 （2分鐘）

師：大家還記得《狼來了》的故事嗎？ 你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？

今天老師要帶大家認識一位新朋友：（板書）手捧空花盆的孩子。

（一）課堂預習

1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）

預習提示單一

1、 自由朗讀課文，把你認為難讀的句子劃出來，把課文讀通讀順；

2、 圈出不認識的字，拼讀一遍，把你認為較難的生字多讀幾遍；

3、 想一想、說一說每個字的記字方法。

2、下面就請同學們按照提示開始預習吧！教師巡視，指導學生，發(fā)現(xiàn)問題。

（二）自我檢測

1、同學們預習得怎么樣呢？我們來做個小檢測。請做《生活》第69頁第1題，同桌交換檢查，做對的請劃上一顆星。

2、學生操作，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)易錯問題，及時記錄。

（三）交流問題

1、學生說一說預習中的困難；

2、針對學生所提及時指導認讀；

（四）教師講解

出示課件中課前教師預估的問題部分以及巡視中發(fā)現(xiàn)的新問題，進行學習。

預估問題（做成課件）：

⑴國王規(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。

（1）第一種情況是什么？我會找出句子和同桌練讀。

（2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。

面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？

通過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。

⑵易錯的生字： 盆、分（前鼻音） 盛是后鼻音。

⑶記字方法：

熟字加偏旁：分—盆 先—選

區(qū)分多音字：分、盛

熟字換偏旁：拉—位

字義和字形結合：煮、絲

1、 出示會認字，講解未交流到的難點，生認讀；

學習形式多樣靈活：開火車、男女生比賽、拍手讀等；

2、 歸類識字方法，并組詞；

3、 讀一讀不易讀順的句子。

（五）課堂小結

你記住了哪個難記的生字？是用什么辦法記住的？

二、指導書寫

（一）課堂預習

1、接下來讓我們繼續(xù)開動腦筋，寫對寫好本課的有球會寫的字。請你來讀一讀預習提示單二

預習提示單二

同桌合作，分別仔細觀察“分、要、沒、位、孩、選”（一個組一個詞），討論寫正確寫漂亮的方法，并練習描一描，寫一寫；（時間5分鐘）

2、學生預習寫字，教師巡視指導。

（二）自我檢測、交流問題

你寫會了嗎？

（三）教師示范，重點指導。

投影展示部分同學書寫，師生評價指導，本課六個要求寫的字，可以引導學生根據(jù)以往的知識自我指導。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學生注意。

4.全體同學根據(jù)提示認真書寫糾正，師巡視指導。

（四）展示評價，

（五）課堂小結

怎樣寫好字？

三、針對性作業(yè)

我們現(xiàn)在已經(jīng)會認、會寫這一課的生字了，課下的鞏固也很重要呢！今天的作業(yè)有：

針對性作業(yè)：

1、看拼音寫詞。

shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi

（ ） （ ） 挑 （ ） （ ）

2、填一填。

精心 用心 繼承 繼續(xù) 種子 種在

（ ）地培育 （ ）王位 鮮花的（ ）

（ ）地護理 （ ）努力 （ ）花盆里

第二課時

教學目標：

1、會寫“分、要”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

3、通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

教學重點：

學習進入角色朗讀。

教學難點：

學習生字新詞，懂得要用實際行動幫助自己的小伙伴。

教學過程：

一、問題導入（2-3分鐘）

1、師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文，說了一個怎樣的故事？

學生匯報（預設）：皇帝選國王的.故事等。

2、 看來同學們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠。接下來讓我們仔細研讀這篇課文，相信你會有更加深刻的感受。

二、課堂預習和自我檢測（10分鐘）

1、 師：首先我們來看預習提示單，誰來讀一讀？

出示預習提示單（其中第3條也是一個檢測的過程）：

預習提示單

1、自由朗讀課文，邊讀邊想象文章描繪的內(nèi)容；

2、找出文中含義深刻的句子，抓住關鍵詞語，認真感悟，可以圈點批注；

3、針對其中幾點，同學間自由交流，記下對方的發(fā)言帶給你的靈感和收獲。

2、師：同學們都明確了嗎？讓我們開始吧！

3、學生自主預習，教師巡視指導，鼓勵學生下座位找同學交流，巡視過程中可隨時記錄學生存在的問題。

師巡視指導關注的重點：⑴學生的預習狀態(tài)；⑵學生是否會預習，包括劃的句子和做的批注；⑶學生間交流是否熱烈?？舍槍W生作批注的實際水平相機用投影指導。

三、交流問題和教師講解（15分鐘）

1、 師：同學們交流得很投入、很熱烈。通過剛才的預習，你找到了哪幾句？還有哪些疑問，有哪些收獲？請來談一談。

2、 學生交流，其他學生補充、答疑，教師相機出示課件，進行提示和講解。

預設問題

1、認真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會雄日“十分用心”

2、 讀一讀最后一段話，討論：國王為什么要選雄日做繼承人呢？

四、朗讀課文，初步感知（10分鐘）

1、標出自然段，并復述這個故事。

2、國王規(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。

（1）第一種情況是什么？我會找出句子和同桌練讀。

（2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。

3、面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？

通過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。

4、細細地讀課文，想一想國王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什么？

5、學生自由地有感情朗讀。

五、課堂小結（3分鐘）

師：同學們，學完這節(jié)課你有什么收獲？如果你是雄日你會怎么做 ？

生匯報，師小結：誠實是我們最可貴的品質(zhì)，希望孩子們都能做一個誠實的人！

六、針對性作業(yè)（1分鐘）

1、師：時間過得很快，這節(jié)課就要結束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開始，課下的時間，我們不妨做一做下面幾個作業(yè)。

2、出示自選作業(yè)單

自選作業(yè)單

1、組詞

分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）

沒（ ）（ ）（ ） 選 （ ）（ ）（ ）

要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）

手捧空花盆的孩子設計意圖篇八

1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

2、初步理解課文內(nèi)容。

一、引趣激情：

1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧?。ɡ蠋熤v《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

二、自主探究，合作學習

1、初讀課文，整體感知

（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。

（2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）

（4）學生開火車讀讀生字。

師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續(xù)學習這篇課文。

（5）現(xiàn)在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

2、結合看圖學習課文。

（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么？

（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

（3）反饋

根據(jù)學生回答得出結論：出現(xiàn)了兩種情況。

第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）

導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？

總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

（4）討論指導朗讀

a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）

現(xiàn)在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（引導學生從“捧鮮花來的`孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質(zhì)，引導學生逐步體會，加深感悟。）

你們喜歡誰？喜歡他的什么？

（5）總結課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

3、指導書寫生字

出示“城”引出“誠”

出示“跳”引出“挑”

出示“該”引出“孩”

仔細觀察、書寫、。展示。

手捧空花盆的孩子設計意圖篇九

1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

多媒體課件

一、激趣導入

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機教學“盆”、“孩”

二、自讀課文，學習生字。

師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到126頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

師：你認為哪些字比較難記，說出來，和你的學習伙伴一起解決。

學生分小組學習。

是：課件出示生字、生詞。指名讀。

師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

生：（同桌合作練習朗讀課文）

（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）

三、細讀課文，深入探究

（一）默讀課文，提出疑問

師：剛才大家讀書聲音真響亮，下面我們再讀讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問題？看誰提出的問題有價值。

生：提出問題。

（二）精讀課文，解決疑問

師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！毕衲銈冞@樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發(fā)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。）

（三）集體交流，消除疑問

師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）

生：因為他誠實。

師：你是從哪兒知道的？

生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？

生：高興！

師：那我們就高興地笑著讀。

生：齊讀句子

師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？

生：讀出最后一個自然段

師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

四、重點朗讀，感悟主旨

師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？

生：（讀課文）“國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

師：雄日的花盆是怎樣的？課文哪個部分寫了雄日種花的經(jīng)過？誰來讀一讀？你體會到了什么？

生：十分用心

師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

生：交流重點詞。（天天、看啊，看?。?/p>

師：誰把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？

生：交流

師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。

師：如果你是雄日，此時你的心情怎么樣？

生：交流

師：你會怎么想？

師：充當記者采訪， “請問雄日小朋友，你來之前是怎么想的？”

（通過學生的各種人物的回答及內(nèi)心獨白，使學生感悟到，誠實是一種高尚品質(zhì)。

師：同學們回答得太好了！看來，“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”這個問題可以解決了吧！

六、課堂小結，推薦作業(yè)

師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

手捧空花盆的孩子設計意圖篇十

１、正確流利、有感情地朗讀課文。

２、隨課文認識１２個生字。

３、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

１、掌握本課的生字，新詞。

２、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

課件。

１、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

２、揭示課題（板書課題）

１、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

２、檢查生詞。

（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

３、練讀課文。

在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

１、課文質(zhì)疑。

課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

２、合作探究。

老師剛才發(fā)現(xiàn)同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

４、匯報交流。

看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的`呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

１、讀課文１～２自然段。

請同學們先一起來讀一讀課文１～２自然段，看看通過讀，你知道了什么？

２、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

讓學生輕聲、自由讀課文３～5自然段，找找看。

３、根據(jù)學生回答得出結論：出現(xiàn)了兩種情況。

⑴ 第一種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

⑵ 而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

⑶ 面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？

請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

① 雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

② 你是從哪兒知道的？讀一讀。

板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽

③ （出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

④ 他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

板書：煮過的種子

４、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質(zhì)，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

手捧空花盆的孩子設計意圖篇十一

《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發(fā)給全國的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤?，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。

因此，在執(zhí)教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。

教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：

師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！

師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？

師：（指著“皿”）認識這個字嗎？

生1：“血”！

生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。

師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。

生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭?！?/p>

生2：(用手指著讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。

生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。

那個讀錯的孩子更加難為情了。

師：（走過去握住他的`手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個字了！

生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。

師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？

(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)

師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!

該生雖然還有點緊張，聲音有點發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。

師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!

該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。

當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人?！币痪鋾r，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰(zhàn)他。學生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：

師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？

通過小組討論，轉換角色朗讀：

“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）

在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子?？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。

雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？

規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實的孩子最可信！

在寫字教學上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。

各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。

寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優(yōu)勝組。

在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環(huán)節(jié)，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。

“趣”字引路，讓識字教學更生動?！芭d趣是最好的老師?！痹谡?jié)課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內(nèi)容，我采用競賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學形式，激發(fā)學生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。

手捧空花盆的孩子設計意圖篇十二

1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

一、 談話導入

1、 同學們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導學生注意“孩” 字的寫法。

2、 先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準“捧、盆”的字音；齊讀課題。

二、 初讀課文。認讀生字。

1、 借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。

2、 同座位之間在生字表中相互指認生字。

3、 大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語帶音節(jié)，第二次出示的詞語不帶音節(jié)。）

4、 把難認的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。

5、 分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。

6、 請將課文讀給自己喜歡的人聽。

三、 朗讀、感悟第一自然段。

1、 國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？

2、 出示句子，指導朗讀。

（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）

誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進入角色朗讀。

3、 大家知道誰做了國王的繼承人？

為什么是手捧空花盆的雄日呢？下節(jié)課共同探討。

四、 學寫生字。指導寫好“分、要、位、選”四個新字。

一、 復習導入。

1、 做識字游戲。（花盆中出現(xiàn)生字，請學生朗讀。讀對的.同學就得到做成鮮花的字卡。）

2、 整體練讀課文。

同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。

二、 細節(jié)探究，朗讀感悟。

1、 師：讓我們走進那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學生自由朗讀第三自然段。

2、 圍繞重點句朗讀感悟。

出示句子：國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？

想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。

3、 就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。

4、 預設問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的表情 ？

5、 填補空白，朗讀感悟。

出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：

就把自己當成國王，再來讀讀這句話。

6、 是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？

7、 完成課后的換詞練習，感受“十分”這個詞的表達效果。

8、 雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。

9、 雄日這么認真的培育花種，可種子卻沒發(fā)芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。

10、 填補空白、朗讀感悟。

出示句子：國王聽了，（心想： ，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”

指導學生帶著高興的笑聲讀好國王的話。

11、 國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。

12、 雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。

三、 總結。

1、 今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心里去。

2、 也讓我們記住這個誠實的孩子，學寫“沒、孩”兩個字。

四、 練習復述課文。

手捧空花盆的孩子設計意圖篇十三

1、認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

1、學會本課的生字。

2、了解故事內(nèi)容，從中受到誠實做人的教育。

1、生字、詞語卡片。

第一課時

一、導入、揭題，提出學習目標

1、聽故事導入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規(guī)定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。

2、質(zhì)疑、激趣：到底為什么呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）

3、揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）

4、提出學習目標：掛出小黑板

（1）借助拼音讀準每個字的讀音。

（2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。

（3）數(shù)一數(shù)課文有幾個自然段，標上序號。

（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。

（5）同桌互讀。（互相正音）

（6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？

二、學生根據(jù)要求自學課文并展示學習成果（全員參與）

1、學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

2、對照生字條圈出生字，記住字音。

3、標出自然段序號。

三、檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。

2、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

四、分段練習朗讀

1、學習第1自然段。

a、自由讀第1自然段。

b、老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）

2、第2自然段。

a、自由讀第2自然段。

b、教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看?。?/p>

c、指名讀、分小組讀。

3、第3、4自然段。

a、自由練讀。

b、練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

c、指名分角色讀，小組分角色練讀。

五、通讀全文

問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學生回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強求完美。因為，課文中有好些句子，可能還讓學生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人?！倍?自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）

六、課堂小結

是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！

七、布置作業(yè)

1、讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？

2、把課文讀給爸媽聽。

第二課時

一、檢查復習

1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

2、朗讀課文。

3、師小結過渡：對于上節(jié)課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！

二、討論

1、國王為什么要選雄日做繼承人？

a、小組討論交流。

b、匯報討論結果。

三、完成課后“讀讀想想”

1、指名朗讀，齊讀。

2、“十分”可以換成什么詞？（“非?！薄疤貏e”“格外”等）

3、試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

四、分角色讀課文

1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

2、分角色讀課文。

3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。

五、創(chuàng)設情景，進行語言訓練

（雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學生上臺來表演課本中的情景。

師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？

生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個花盆，小心……

師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。

生：謝謝國王！可是……可是……

六、師總結課文，激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。

師：課文中未來的國王具有了誠實的品質(zhì)，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質(zhì)。

七、指導書寫

1、學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

2、學生先描紅，再臨寫。

八、拓展練習

續(xù)編故事：雄日當了國王以后……

九、布置作業(yè)

1、生字各寫一行。

2、把故事講給家人或你的伙伴聽。

十、板書設計

29、手捧空花盆的孩子

雄日↖↗不發(fā)芽空花盆（誠實）

煮熟的花種

其他孩子↙↘鮮花盛開（不誠實）

手捧空花盆的孩子設計意圖篇十四

《手捧空花盆的孩子》是教科版語文二年級上冊第17課，是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時采用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個手捧空花盆的孩子。故事的最后，國王揭示他發(fā)的花種子全部是煮過的，根本就不能發(fā)芽開花。從而達到文本教育的目的：做人要誠實守信。

平時班級有不誠實的學生全班同學都敢于批評指出，并熱情其改正。學習這課時讓學生通過多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調(diào)動學生已有的知識與情感參與，并聯(lián)系自己實際，從而更好理解誠實的美德。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、創(chuàng)設情境，給學生充分的想象空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3、通過對重點詞句的理解，明白課文內(nèi)容，懂得做人要誠實的道理。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、創(chuàng)設情境，通過對課文重點詞句的理解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。體悟人物情感，理解課文內(nèi)容。受人物品質(zhì)的感染和熏陶，愿意做一個誠實的人。

（一）復習詞語，聚焦主題。

今天咱們繼續(xù)《手捧空花盆的孩子》齊讀課題。這篇課文中的詞語，現(xiàn)在你還認識嗎？

（1）認讀“挑選”：故事中國王要挑選什么？

（2）認讀“王位”：當了繼承人，就可以繼承——？

（3）認讀“花種”、“種花”：為挑選繼承人，國王發(fā)給每個孩子一些——？他們交換了位置，你還能讀準嗎？

（4）認讀“宣布”：發(fā)下花種后，國王還宣布了一個決定，誰來說說？

（5）認讀“盛開”。

（6）認讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結合貼圖理解兩者的區(qū)別。

（7）認讀“煮熟、發(fā)芽”（寫空花盆卡片的背面）

究竟誰成為了國王的繼承人？（四名學生分段朗讀課文）

（二）、理解重點句。

我們來到國王選繼承人的那一天，瞧，國王來啦，許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國王的表情又是怎么樣的呢？請同學們從課文中找到描寫國王表情的句子畫一畫、讀一讀，指生讀。

1、國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。

（1）你們能做出這樣的表情嗎？對，就帶著這個表情，誰能把這句話讀好？

（2）質(zhì)疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國王卻一不高興，這到底是為什么呢？

2、我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，根本不能發(fā)芽。

理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來的呢？就在國王走在擠滿鮮花和孩子的街頭，突然發(fā)現(xiàn)了誰？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫國王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王，你們知道課文的哪一自然段描寫了他種花的經(jīng)過？（第二自然段）

（三）、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴

（1）你們找到了他種花的經(jīng)過，那就認真聽老師讀這一段，一會告訴我你聽后的感受。，課文中用哪個詞語來形容培育花種的態(tài)度？（精心）

（2）插圖想象，男孩怎樣用心地培育花種呢？他會做些什么呢？他會對自己的花種說些什么呢？

（3）十天過去了，一個月過去了，種子還是沒有發(fā)芽。如果是你，你的心情會怎樣？（著急．失望，傷心）

師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！

提問；你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

盡管他是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子??！讓我們回到剛才國王和雄日見面的街頭，聽聽國王對他說了什么？

國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”

國王的舉動和剛才的表情形成了鮮明的對比??！我們來讀一讀好嗎？

（4）創(chuàng)設情境：分三次讀句子。

（5）國王面對男孩為什么這么高興?。浚ò鍟赫\實）是啊，他雖然沒有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠實的心，現(xiàn)在你覺得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！

（四）閱讀拓展，提升文本

1、送給學生一些“誠實”的名言警句

誠實是智慧之書的第一章。—————杰弗遜

失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。—————莎士比亞

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。—————海涅

走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿?！郀柣?/p>

2、說一說，寫一寫：

（1）、踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我（）。

（2）、考試時，有一道題我不會做，小力讓我抄他的，我（ ）。

（3）、語文詞語聽寫我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯字，我（）。

（五）、總結全文讀出自己

學生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠實的可貴。

板書設計：

12手捧空花盆的孩子

雄日煮熟的花種不發(fā)芽空花盆（誠實）

其他孩子煮熟的花種鮮花盛開（不誠實）

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實，讓學生知道誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。

根據(jù)學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節(jié)課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學方法。于是在教學中，通過創(chuàng)設多種情境，讓學生以文中人物的角色進入故事當中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

做到在輕松、自主的學習氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂。回顧整節(jié)課的教學，我覺得在教學中我注意了以下三個方面：

第一，注意引導學生溫故知新，從兒童的認知特點出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學習，啟發(fā)了想象，使學生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。

第二，在教學過程中我注意創(chuàng)設情境，進行口語訓練，指導學生“聽、讀、說”的訓練，貫穿課堂教學的始終，直接觸動了學生的情感。

第三，較好地體現(xiàn)了低年級教學的趣味性。我注意運用富有激勵性的語言，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生交流，教師只有在必要的時候才去點撥。

第四，在過渡語的設計上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點，突出“誠實”一詞。

此外，我能夠關注個別生在課堂上，尋找機會讓一些不經(jīng)常讀書的同學讀書、答題，激發(fā)他們學習的興趣。同時，我注重了對學生的評價，盡量地能夠結合課文內(nèi)容，做到及時、自然、真誠。

這節(jié)課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學習狀態(tài)將成為他們今后努力學習的寶貴財富。但是在教學中還存在著不足：

1、在整節(jié)課中學生讀的還不夠充分。在指導學生朗讀的時候，我應該適當?shù)倪M行范讀，讓學生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進一步的感悟課文內(nèi)容。

2、情境的創(chuàng)設還缺少方法，課前對學生和時間考慮的不夠充分。在以后的教學中，多注意在這節(jié)課教學中所存在的問題。