無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇一

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。

寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

有感情地朗讀課文，理解寓意。

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

兩課時(shí)

切入舉偶

1、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎？誰能把這個(gè)故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》

2、解題引入：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。

（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

對(duì)話平臺(tái)：學(xué)習(xí)《揠苗助長》

初讀

1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。

2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。）

3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

4、全班交流生字詞語的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

如：

5、游戲鞏固識(shí)字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

（強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。）

朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

（朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。）

3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。

（抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。）

討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。

（升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。）

拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。

2、你還知道什么寓言？講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

（開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。）

寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。

（抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評(píng)議，提高學(xué)生書寫能力。）

對(duì)話平臺(tái)

回顧

1、利用生字詞語卡片，組織學(xué)生回顧。

2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？教師相機(jī)過渡到本課的學(xué)習(xí)。

（關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自然引入。）

初讀

1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a、利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

b、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

3.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？

（以學(xué)生自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

研讀

1.啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個(gè)人做得對(duì)嗎？你從中得到了什么啟示？

（結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。）

2.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語言和心情等。

3.小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：

抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)。“白”字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？

（合作讀書，解決問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益?；?dòng)的形式，營造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟。）

4.有感情地朗讀全文。

拓展

1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會(huì)怎么樣來勸說他？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。）

寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、教師示范書寫。

3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

詞語解釋：

揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥

幸得到成功。

巴望：盼望。

自言自語：自己跟自己說話。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

相關(guān)鏈接：

1、寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作。

2、中國寓言網(wǎng)：

閱讀在線：

鶴和狼

狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn)，這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢，請(qǐng)她過來幫幫忙。

女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報(bào)。

“你的報(bào)酬？”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！”

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇二

9 寓言兩則

重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué)　瞿澤君

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

2.能用自己的語言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。

3.能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

理解兩則寓言的寓意。

課前準(zhǔn)備

教師：掛圖，生字詞卡片。

學(xué)生：收集寓言。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

東西丟了你會(huì)怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

自讀，思考：課文主要講了一件什么事？

1.第一自然段。

（1）過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢唬渴窃鯓觼G的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）

（3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演）

2.第二、三、四自然段。

（1）那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？

（2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？

（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）

（3）那個(gè)人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）

3.第五自然段。

（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

（2）有感情地朗讀這一自然段。

1.討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。）

2.你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）

重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。

亡羊補(bǔ)牢

丟勸又丟修再也沒丟

（后悔）

有錯(cuò)　就改　不算晚

從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！

1.自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。

2.小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。

1.采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2.課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說明理由。

3.（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

朋友　楚國人（學(xué)生取的名字）

在南邊馬跑得快

越遠(yuǎn)　車夫是個(gè)好把式

哪一天才能到　盤纏多

…………

（板書）

4.假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5.這個(gè)人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

6.你想對(duì)那個(gè)楚國人說點(diǎn)什么呢？

討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

交流大家收集的寓言故事。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇三

“揠苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在，違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此，本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

（一）識(shí)字寫字

1、識(shí)字指導(dǎo)。學(xué)習(xí)本課生字，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字。如：(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如“喘”，作“喘氣”狀。(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。(4)熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄(cuàn)跟“竄(chuàn)”、“鋤(ch)”跟“助(zh)”讀音的區(qū)別。

學(xué)生自學(xué)后可讓他們互相交流好的識(shí)字方法。教師表揚(yáng)個(gè)性有創(chuàng)意的識(shí)字方法。

2、寫字指導(dǎo)。(1)寫正確?！皝G”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆，“焦”上的“隹”字是四橫，不能少寫一橫?！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生：計(jì)算要用眼睛?！百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎?！巴弊稚厦娴摹巴觥弊值淖冃螌懛?，豎折改為豎提，右邊沒有點(diǎn)。 (2)寫美觀?！笆亍弊值膶毶w應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆?！百M(fèi)”字上邊的“弗”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。

（二）朗讀感悟。

1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文的大意，以檢查默讀的效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

（1）學(xué)習(xí)《揠苗助長》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來。在讀中可以通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。第二自然段里的“終于”一詞，說明那個(gè)人想辦法想了很長時(shí)間?！耙豢靡豢猛呃锇危瑥闹形缫恢泵Φ教柭渖?，弄得筋疲力盡?！闭f明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來。讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。

之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。

（2）學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思?？赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動(dòng)畫課件幫助學(xué)生理解。讀第二自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問題：“我想對(duì)種田的人說……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）積累運(yùn)用

1、在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、揠苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一截、白費(fèi)、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。

2、課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。

三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說禾苗實(shí)際是在長的，只是由于長得慢，那個(gè)感覺不到禾苗在長。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間坐在樹樁旁等著就不清楚了。

3、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“揠苗助長、守株待兔”這樣的事。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇四

30? 寓言四則教材分析：

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺性之所在；〈蚊子和獅子〉諷刺了戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子?！粗亲右舌彙嫡f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待?！慈淌яR〉闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。

3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)〈智子疑鄰〉、〈塞翁失馬〉，結(jié)合注釋疏通字句。

老師預(yù)備課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

一、導(dǎo)入

寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎？什么是寓言呢？

讀“課前導(dǎo)語”。

二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)

1、??????????????朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

思考：①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？??????②赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價(jià)錢如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣？

③一個(gè)銀元是貴還是便宜？

④如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？

2、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。

三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶螅蛔髀?，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

四、聯(lián)系實(shí)際，深入探究

1、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的人嗎？

2、你覺得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢？

五、布置作業(yè)

1、自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對(duì)話?????②樹和斧子

2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》。

三、疏通課文

1、學(xué)生朗讀，自主探究。

2、四人小組相互交流探究。

3、小組提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。

聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

宋有富人，天雨墻壞??不筑，必將有盜??暮而果大亡其財(cái)??其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者??馬無故亡而人胡??其父曰：“此何遽不為福乎？”

居數(shù)月??其馬將胡駿馬而歸????家富良馬????其子好騎????墮而折其髀

胡人大入塞????死者十九????此獨(dú)以跛之故

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

四、復(fù)述故事情節(jié)

在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解。

五、多角度歸納寓意

1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。

《智子疑鄰》

積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

《塞翁失馬》

這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨(dú)存，格調(diào)也較低。

2、如果學(xué)生覺得難，可提些問題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議？

學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？

福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

五、擴(kuò)展閱讀

課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

六、布置作業(yè)

1、翻譯文言文。

2、課外讀〈伊索寓言〉〈中國古代寓言選〉

教后反思：

1、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如〈赫爾墨斯和雕像者〉，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

2、確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇五

1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

北師大版課標(biāo)小學(xué)語文三年級(jí)小學(xué)語文第5冊(cè)? 寓言二則

2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

這兩則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，學(xué)生　初次接觸，在理解時(shí)有一定的難度，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意方法的指導(dǎo)。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學(xué)生讀起來就容易多了。因?yàn)楣适聝?nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

這兩則寓言故事篇幅短小，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求之一是：“閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容”。因此，學(xué)習(xí)本課要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟：一是注意引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，二是對(duì)照注釋或通過查閱工具書幫助學(xué)生理解寓言的主要內(nèi)容，三是明白故事中所揭示的道理。

4.教學(xué)目標(biāo)

⑴、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思

⑵、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

⑶、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.教學(xué)難點(diǎn)分析

理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。

6.教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

7.教學(xué)過程

一、 師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：

1、 老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂器有關(guān)，你們猜猜這個(gè)樂器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》

點(diǎn)評(píng)：出示樂器：竽有助于突破難點(diǎn)，解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚”的問題。

2、 （課件放有關(guān)竽的音樂）師說：我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個(gè)人共同學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、 學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、 小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。）

5、 兩個(gè)人互相讀課文：檢查是否音準(zhǔn)句通。（對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）

6、 默讀課文：（1）你讀懂了什么？

（2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。）

點(diǎn)評(píng)：課標(biāo)中指出：在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)不理解的地方提出疑問。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。

7、 學(xué)生匯報(bào)：

（1）在學(xué)生匯報(bào)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如：學(xué)生說：我從第一句“戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人?！敝懒她R王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來。（注意：在學(xué)生匯報(bào)的過程中，如果學(xué)生提出了問題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題，必要時(shí)可以全班一起討論，老師不要急于講解。）

（2）如果學(xué)生沒有談到對(duì)題目的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時(shí)也表示自謙。）

（3）在學(xué)生匯報(bào)討論的過程中出現(xiàn)板書。

8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

9、師小結(jié)：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。

二、 小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：

1、 課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。）

2、 出示學(xué)習(xí)提示：

（1）自己或小組共同解決生字詞。

（2）用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言。

（3）組內(nèi)討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

3、 小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）

點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓孩子學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、 匯報(bào)。（在匯報(bào)的過程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)）

三、 課外延伸：說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內(nèi)容，或這個(gè)故事所包含的道理。）

8.課堂練習(xí)

說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內(nèi)容，或這個(gè)故事所包含的道理。）

板書設(shè)計(jì)：

寓言二則

《濫竽充數(shù)》三百人：充

一聽之：逃

《掩耳盜鈴》　自欺欺人本資源

9.作業(yè)安排

1、 把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。

2、 收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個(gè)小小故事會(huì)。

10. 附錄（教學(xué)資料及資源）

樂器竽；有關(guān)竽的音樂；鈴鐺；課件。

11. 自我問答

怎樣讓學(xué)生成為每節(jié)課的主角？

我采用了各種方法實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)為讓他們用自己的理解去詮釋課文中的含義課堂教學(xué)效果較好。這一節(jié)語文課上，我向?qū)W生提出： “以前都是老師在教你們學(xué)，現(xiàn)在讓你們教老師學(xué)，行嗎？”剛開始，班級(jí)里一片寂靜，誰知過了一會(huì)兒，在同學(xué)們的互相疑問轉(zhuǎn)為肯定的眼神中，在個(gè)別大膽的孩子的帶頭下，全班同學(xué)躍躍欲試。我問：“今天我們學(xué)什么？”同學(xué)們齊聲回答——《寓言二則》，然后同學(xué)們委派一名學(xué)生上黑板寫題目，那一筆一畫，極其認(rèn)真，還真有老師的架勢呢！我趁熱打鐵，“什么是寓言？‘則’又是什么意思呢？”孩子們紛紛舉起手來，并抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂，嘴里不停地喊著“我、我……”，在確認(rèn)了自己的答案與其他同學(xué)的答案一致時(shí)，同學(xué)們的臉上都綻開了笑臉。我接著問：“《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是什么故事？你們準(zhǔn)備用什么樣的方式告訴我這個(gè)故事呢？”學(xué)生積極討論，有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演，看來學(xué)生真是花費(fèi)了心思，花樣還真多。