人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

半截蠟燭試講 半截蠟燭教學(xué)目標(biāo)篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣氳戮芐??？br> 　4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題，質(zhì)疑。

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

3、師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學(xué)們帶著這些問題自讀課文。

二、初讀感知

1、生自由輕聲朗讀課文。

2、通過讀課文，大家解決了哪些疑問？

3、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

三、檢查生詞的掌握情況

1、指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)確，特別強(qiáng)調(diào)“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。

2、提醒字形：你認(rèn)為哪些字需要我們在書寫時(shí)特別留心？

3、描紅、臨寫3個(gè)你認(rèn)為易寫錯的生字。

四、理清課文脈絡(luò)

1、播放課文錄音。學(xué)生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

2、提供句式：當(dāng)__________________，（誰怎么做）_____________________，（結(jié)果怎樣）______________________。

3、根據(jù)以上回答給課文分段，概括段意。

五、學(xué)習(xí)第一段。

1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。

2、學(xué)生質(zhì)疑詞義。

3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？

4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？

5、出示句子。在你認(rèn)為重要的詞語下面畫上著重號。

為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會到了什么？

討論交流：

⑴伯諾德夫人機(jī)智沉著。

⑵伯諾德夫人對情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。

⑶辦法巧妙。

第二課時(shí)

一、聽寫生詞。

二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

1、學(xué)生深入讀文，弄清故事情節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

用向上的斜線表示危機(jī)出現(xiàn)，向下的斜線表示危機(jī)過去。

學(xué)生初畫：

再教育適應(yīng)的位置加上簡單的文字，說明危機(jī)出現(xiàn)、過去的原因，可以嗎？

學(xué)生補(bǔ)充文字：燃　吹　燃　端　回　拿

點(diǎn)　熄　重　走　奪　上　樓

圖上好像還差點(diǎn)什么，再補(bǔ)上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫呢？（注意畫出蠟燭長短、燭焰的變化。）

燃　吹　點(diǎn)燃　端　奪　拿

點(diǎn)　熄　重新　走　回　上樓

3、引入編排課本劇的程序

瞧！課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業(yè)。（指名讀題目）

“默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)語句。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作，將故事編排成課本劇演一演。

4、指導(dǎo)編排的程序

編排課本劇要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：編寫劇本（現(xiàn)成的語文）、物色演員、準(zhǔn)備道具。這里，對演員的要求特別高，不但要演好語言、動作，還要演好表情，以表現(xiàn)內(nèi)心的活動，而這一切只有在“劇本“（課文）中細(xì)細(xì)地體會。

現(xiàn)在我們就按題目的要求來編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場，分別對應(yīng)課文第二、三、四段。

三、第一場戲的編排指導(dǎo)

1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？

2、找出反映中心人物動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

3、其他角色該樣演？

4、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文進(jìn)入角色。

四、第二場戲的編排指導(dǎo)

1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物又是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子從中體會人物的心理活動。

2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？

學(xué)生討論，逐一明確。

3、其他角色怎么演？

4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語，邊讀邊體會伯諾德夫人此時(shí)的心情。

5、齊讀第三段課文。

五、第三場戲的編排指導(dǎo)。

1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。

交流所畫的句子，反復(fù)品味。

2、如果你演杰奎琳，怎么演？

3、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲

提問：杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？

從中你體會到了什么？

4、練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

5、分角色朗讀第四段。

6、教師小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭：一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

六、指名表演課本劇，同學(xué)評議。

七、作業(yè)。

回家給父母講講《半截蠟燭》的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動補(bǔ)充進(jìn)去。

附板書：

燃　吹　點(diǎn)燃　端　奪　拿

點(diǎn)　熄　重新　走　回　上樓

半截蠟燭試講 半截蠟燭教學(xué)目標(biāo)篇二

課文《半截蠟燭》（蘇教版）描繪了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，讓我們感受到了人物內(nèi)心世界的緊張。這是什么原因呢？我們先來讀讀課文中的兩個(gè)小片斷：

伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報(bào)站就會遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，伯諾德夫人的心情緊張到了極點(diǎn)。成功的心理描寫渲染了可怕、恐怖、緊張的氣氛。

那什么是心理描寫呢？像課文中這樣，直接描寫人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心活動的方法，就叫做心理描寫。

其實(shí)，我們也有許多同學(xué)在寫作文時(shí)，能夠刻畫好人物的心理，敞開他們的心靈。下面請看黎黎同學(xué)寫的《第一次播音》（片段），看看播音前的“我”：

今天就第一次播音了。屋子里只有我一個(gè)，不知怎么搞的，我忽然緊張起來。呀，這里真靜啊，靜得仿佛能聽見自己心跳的聲音。我心里像十五個(gè)吊桶打水——七上八下：“我能讀好嗎？千萬要讀好啊！”

這一段是心理活動的描寫，是人物內(nèi)心的真實(shí)獨(dú)白：“忽然緊張”“七上八下”“我能讀好嗎”“千萬要讀好啊”等詞句，生動細(xì)致地描述了一個(gè)剛剛走進(jìn)播音室的小播音員的緊張心情。

半截蠟燭試講 半截蠟燭教學(xué)目標(biāo)篇三

[學(xué)習(xí)要求]

1.?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.?學(xué)會課后田字格中的8個(gè)生字，綠線中的三個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.?能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4.?通過朗讀課文，感受伯諾德母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

[閱讀提示]

這篇課文生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。

課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。課文可分四段：第一段（第一、二自然段），寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二段（第三自然段），寫一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場危機(jī)。第三段（第四、五自然段），寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。第四段（第六、七自然段），寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭，借上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場危機(jī)。

通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動的描寫去體會伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國主義精神，是同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

[字詞點(diǎn)擊]

1.讀讀本課生字，你注意到了嗎：

諾（nuò），聲母是“n”不是“l(fā)”。

琳（lín）,芯（xīn）是前鼻音，而盯（dīng）是后鼻音。

這些是南京方言的同學(xué)容易混淆的，讀準(zhǔn)了，多讀幾遍。

2.寫寫本課生字，寫前仔細(xì)觀察：

有6個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)，而且多為左窄右寬的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意間架結(jié)構(gòu)的比例安排?！岸颉盀榘氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意“廠”橫畫抬高，撇畫稍長，留出右下“ ”的位置。

[疑難解析]

在“閱讀提示”中我們已強(qiáng)調(diào)課文對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動的描寫是我們閱讀理解的重點(diǎn)。我們不妨試看兩例：

1.“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了?！?/p>

這里的“蒼白”不是外貌，是神情。孩子們已經(jīng)意識到危險(xiǎn)即將發(fā)生，他們擔(dān)心秘密暴露，所以面色蒼白?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！蹦赣H急中生智，端來油燈，吹滅蠟燭，一場危機(jī)暫時(shí)過去了。但只要德國兵不走，危險(xiǎn)仍隨時(shí)可能發(fā)生，所以說危機(jī)只是“似乎”過去了。

2.“杰奎琳鎮(zhèn)定地把蠟燭端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了?！?/p>

一個(gè)小小的女孩子，在母親與哥哥的努力相繼失敗之后，在蠟燭即將熄滅的千鈞一發(fā)之際，以自己的天真嬌小為掩護(hù)，成功地騙過幾名德國軍官，拿走了危險(xiǎn)的蠟燭，你看她“鎮(zhèn)定地端起”，還“道過晚安”才上樓去，從容、鎮(zhèn)靜得令人欽佩。

課文中這樣的精彩句段還有一些。請你劃出描寫伯諾德一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)句段，讀一讀，給重點(diǎn)詞語加上著重號，再把自己體會到的眉批在書上空白處。

[品評賞析]

課文的故事情節(jié)充滿懸念，扣人心弦，循著下面的示意圖的線索再讀課文，你會領(lǐng)略到故事的一波三折，起伏跌宕。

強(qiáng)烈的戲劇沖突，加上細(xì)膩的心理描寫，使每一個(gè)讀者的心被深深地吸引了。

[課文鏈接]

小資料 第二次世界大戰(zhàn)：20世紀(jì)三四十年代，德、意、日等法西斯國家發(fā)動的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭。先后有60多個(gè)國家和地區(qū)，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結(jié)束。

如果你想了解二戰(zhàn)歷史，請看：

《第二次世界大戰(zhàn)—著名將帥》，潘人杰、李欣主編，江西，百花洲文藝出版社，1996。

《第二次世界大戰(zhàn)史》，（英）利德爾·哈特著，上海譯文出版社，1978。

中國二戰(zhàn)網(wǎng)盟

德國之窗

《巴頓將軍》(patton: lust for glory）1970 導(dǎo)演： 富蘭克林·j·沙夫納 （franklin j. schaffner）

《虎！虎！虎！》(tora! tora! tora!)1970 導(dǎo)演：理查德·弗萊舍 （richard fleischer）

《拯救大兵瑞恩》(saving private ryan)1998 導(dǎo)演 ：史蒂文·斯皮爾伯格 （steven spielberg）

如果你想讀讀戰(zhàn)爭中的故事，請看：

蘇聯(lián)小說《戰(zhàn)爭中沒有女性》

美國小說《戰(zhàn)地鐘聲》

如果你對懸念小說產(chǎn)生了興趣，那么請看：

阿加沙克里斯蒂《藍(lán)色特快上的秘密》

柯南道爾《銀色鳥》

森村誠一《太陽黑點(diǎn)》

[自我測評]

l?基礎(chǔ)練習(xí)

一。?看拼音，寫詞語：

mì mì è yùn xī miè là zhú

jué miào qiáng dào diǎn rán wēi ruò

二。?選詞填空。

鎮(zhèn)定 堅(jiān)定

1.一個(gè)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，應(yīng)有著（ ）的信念和頑強(qiáng)的意志。

2.無論遇到什么事，我們都要保持（ ），不能慌張。

微弱 衰弱 虛弱

1.病了這么長的時(shí)間，他的身體很（ ）。

2.他不幸得了不治之癥，身體正漸漸（ ）下去。

3.借著（ ）的燈光，他看清走在前面的正是王林。

三。?判斷（對的打“√”，錯的打“×”）。

1.“你不用蠟燭不行嗎？”這句話在文中是反問句。 （ ）

2.“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛，正盯在越來越短的蠟燭上?！边@是比喻句。 （ ）

3.最后是小女兒杰奎琳保護(hù)了秘密情報(bào)。 （ ）

4.課文所講的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)的德國。 （ ）

四。?閱讀片斷，回答問題。

（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以

拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。

1.?劃去括號里使用不當(dāng)?shù)脑~。

2.?照樣子寫詞。

瞧了瞧

3.“嬌聲”的意思是 ，杰奎琳“嬌聲”對司令員說話是為了

。

4.從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？

l?發(fā)展練習(xí)

學(xué)完了課文，我們再試著做一次綜合性學(xué)習(xí)，有興趣嗎？

1.?讀一讀：選擇你最喜歡的課文片段，好好體會人物心理，聲情并茂地讀給爸爸媽媽聽。

2.?看一看：通過翻閱書籍、訪問網(wǎng)絡(luò)、觀看電影、詢問父母等方式了解有關(guān)二戰(zhàn)的歷史、故事、小說等。

3.?講一講：把你最喜歡的二戰(zhàn)故事打電話講給好朋友聽，讀到什么好書也可以介紹給同學(xué)們。

4.?改一改：本文故事極富戲劇性，試著把它改寫成劇本，等同學(xué)相聚時(shí)一起表演你的劇本。劇本格式可參考第七冊課本《公儀休拒收禮物》。

5.?寫一寫：學(xué)習(xí)本文對人物動作、神情、語言及心理活動的刻畫描寫，寫一個(gè)你熟悉的人或一件印象深刻的事。

你還可以畫一畫課文中的場景，學(xué)著唱一首戰(zhàn)爭年代的歌，做一些閱讀卡片……只要是你能想到的，你感興趣的，選一、兩件做做看。

l?趣味語文

猜成語：

例：蜀道難，難于上青天——高不可攀

一葉扁舟，重游赤壁——

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅——

一手拿針，一手拿線——

夕陽西下，望斷天涯路——

車馬炮出擊，將士相助戰(zhàn)——

[參考答案與提示]

基礎(chǔ)練習(xí)：二。1.堅(jiān)定 鎮(zhèn)定 2.虛弱 衰弱 微弱

三。1. 2. 3. 4.

趣味語文：駕輕就熟 銷聲匿跡 望眼欲穿 日暮途窮 按兵不動

（本教學(xué)案由瑞金路小學(xué) 吳寧萍老師供稿）

半截蠟燭試講 半截蠟燭教學(xué)目標(biāo)篇四

學(xué)情分析

本班級共有37人，學(xué)生聰明好學(xué)、活潑，能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，并且能夠很好地配合老師開展學(xué)習(xí)，動手能力強(qiáng)，大膽，敢想敢說，集體榮辱感強(qiáng)。

教材分析

本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

3. 通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

4、讀記本課的“解釋”等詞語，并能正確、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：　1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡(luò)。

一、揭題：

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……

3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文。

二、初讀課文感知內(nèi)容

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3、課堂交流：解決了哪些問題。

說說課文的主要內(nèi)容。

提示如下（順便理清脈絡(luò)）

課文先寫……接著寫……

然后寫……最后……

4、再讀課文，檢查字詞：

音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)

雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定

義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。

厲聲：聲音嚴(yán)厲

從容：不慌不忙

搖曳：搖蕩

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。

三、指導(dǎo)分段朗讀。

四、課堂練習(xí)

1、抄寫詞語

2、朗讀、思考課后練習(xí)4

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對課文的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據(jù)屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

二、引入新課。

交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過合作、探究把這個(gè)一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

三、學(xué)習(xí)第一場戲。

1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態(tài)（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號圈畫出來。

動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

語言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？

要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。

心理活動：個(gè)別讀，從中體會到什么？

圈畫重點(diǎn)詞。引讀。

假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。

指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

3、小結(jié)。

盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來嗎？

4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國軍官。）演出他們怎樣的特點(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動作？（闖）除了動作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會說些什么嗎？

5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？

旁白。給老師一個(gè)機(jī)會好嗎？

6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂，我一定會為你有這樣的好公民而驕傲， 獎你一枚榮譽(yù)勛章。）

其它同學(xué)演得好嗎？（激勵：甘當(dāng)綠葉，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。）

怎么沒人表揚(yáng)我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎？

是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

四、學(xué)習(xí)第二、第三場戲。

1、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。

3、交流杰克。

◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。

◆語言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。

◆其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。

◆重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會糟拒絕）

◆你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢）

◆誰能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

◆聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說的話。

◆還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個(gè)機(jī)會，找一個(gè)你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來。

5、小結(jié)。

通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動。

旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

7、簡評。

◆結(jié)合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機(jī)智、勇敢。

◆結(jié)合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。

◆結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

五、總結(jié)。

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重?？孔约旱臋C(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國的一家人??！

六、總結(jié)延伸。

今天，我們通過合作、探究學(xué)會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實(shí)，在第二次世界期間，發(fā)生過無數(shù)像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

七、課堂練習(xí)、

一、讀課文，聯(lián)生活費(fèi)上下文完成以下習(xí)題。

1、以下列詞語選擇正確的是涂音，打“√”。

反而（ r ěr）?? 暴露（l? lu）?? 厲聲喝（hē? h）道?? 即（j? j）時(shí)

2、文中“代不用蠟燭就不行嗎？”是（??? ）句，將它改成陳述句：

3、“蠟燭的秘密”假如暴露，會有什么后果？（????? ）[多選]

a、情報(bào)站會遭破壞? b、屋里漆黑一片? c、伯諾德一家五口將被殺害

4、母子三人保護(hù)秘密情報(bào)的行為表現(xiàn)出他們??????? 、??????? 、??????? 的品質(zhì)。

a、鎮(zhèn)定? b、勇敢 c、沉著?? d、機(jī)智? e、機(jī)警 f、頑強(qiáng)

二、基礎(chǔ)知識。

1、按照漢語拼音字母表順序，先將下列字母重新排列，再寫出相應(yīng)的大寫字母。

e??? q?? i??? d?? r??? j?? l??? n

大寫字母：_________________________________________

小寫字母：_________________________________________

2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)膭釉~，不能重復(fù)。

（1）（????? ）一趟???? （2）（????? ）一遍???? （3）（????? ）一把

（4）（????? ）一眼???? （5）（????? ）一句???? （6）（????? ）一遭

3、先補(bǔ)充成語，再按要求分類。（10分）

神機(jī)（??? ）算??? 自私自（??? ）?? 斗志（??? ）揚(yáng)

陰（??? ）詭計(jì)??? 滔滔不（??? ）?? （??? ）頭喪氣

舍（??? ）為人??? 口若（??? ）河

①褒義詞：____________________________________________

②貶義詞：____________________________________________

三、填字成詞并按要求分類

喜上（????? ）（????? ）飛色舞? 橫（????? ）怒目 雙（????? ）緊鎖

愁（????? ）苦臉 （????? ）開眼笑 揚(yáng)（????? ）吐氣 雙（????? ）倒豎

表喜悅之情：????????? 、???????????? 表得意之態(tài)：????????? 、

喻憂愁之神：????????? 、???????????? 發(fā)怒的樣子：????????? 、

八、布置作業(yè)、

1. 小組合作進(jìn)行課本劇的表演。

2. 閱讀其他劇本，感悟人物語言。

3.仿照劇本的文學(xué)特點(diǎn)，嘗試寫一個(gè)短小的劇本。內(nèi)容自擬。

九、相關(guān)資料：《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

十、自問自答：關(guān)于半截蠟燭的問題中的“它”是什么意思？

燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，“它”仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

1.加雙引號的"它"指的是，所在句子的描寫說明了。1.燭光?? ， 伯諾德夫人內(nèi)心的恐懼

2.請?jiān)谶@段話中畫出一處描寫人物的動作或神態(tài)或語文或心理活動的語句，寫出你從中得到的體會。

3.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。環(huán)境險(xiǎn)惡，內(nèi)心恐懼，無助。

半截蠟燭試講 半截蠟燭教學(xué)目標(biāo)篇五

《半截蠟燭》教學(xué)雜談

【江蘇省邳州市教研室　魏　星】

〖“悟讀”教學(xué)的策略·還原情境〗

當(dāng)前的閱讀教學(xué)“讀風(fēng)”很盛，有人用“讀”占鰲頭來描述。雖然讀得充分，但是不少課讀得質(zhì)量不高，是不求甚解的讀，多次重復(fù)的讀，是失去悟性、智慧和人文底蘊(yùn)的讀。細(xì)心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)不難發(fā)現(xiàn)，新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)“悟性”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！拔蜃x”，是閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)。

以形象感悟內(nèi)涵，是“悟讀”教學(xué)的重要策略。文學(xué)作品是以生動、活潑、感人的形象說話的。創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的情境，化枯燥的符號為形象鮮活的畫面，可以獲得超越時(shí)空的心靈對白和審美感悟。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種手法，如，單獨(dú)或綜合運(yùn)用語言、音樂、繪畫、具體事物、多媒體等等，都能創(chuàng)設(shè)出逼真的情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感、驚奇感，從而調(diào)動他們多種感官乃至全部心靈，悟出文章的真情和真意。

又如一位教師教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“同學(xué)們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭是什么？”學(xué)生的感悟是個(gè)性化的：“是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動大家的心?！薄拔矣X得是墻上的一面鐘，‘嘀嗒嘀嗒’的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子越來越緊張?！薄拔已矍翱偸情W過德國軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密?！薄喿x活動強(qiáng)調(diào)“尋言以明像”，學(xué)生一邊讀一邊在腦中“過電影”，通過還原語境，探尋到了文本的意義。

【江蘇省淮安市洪澤縣高良澗鎮(zhèn)中心小學(xué)　潘愛梅】

〖讓兒童感受閱讀的樂趣──新理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)有感·珍視感受，傾聽閱讀意見〗

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀教學(xué)是一種心靈的交流，精神的對話，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。英國著名作家毛姆認(rèn)為“閱讀應(yīng)該是一種享受?！遍喿x優(yōu)秀的作品能幫助我們克服個(gè)人生命的局限，感受人生的博大，觸摸人世間的哀樂、悲苦與傷痛，從而使生活變得豐富、充實(shí)，由此領(lǐng)悟到人生的美好，形成良好的語言感悟、應(yīng)用能力。那么如何讓兒童感受閱讀的樂趣呢？

語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的閱讀為中國，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。教學(xué)的目的只有一個(gè)，就是讓每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性健康的、充分的發(fā)展。然而，學(xué)生對統(tǒng)一的文本、統(tǒng)一的問題體悟可能是不同的，學(xué)法是各異的，表達(dá)也是有差別的，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上自由地思考，充分展示個(gè)性和生命智慧，能動地謀求自身發(fā)展，課堂上允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智，”要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。要努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接觸?！眴l(fā)學(xué)生盡可能多維、多向、多層面地揣摩感受作品的內(nèi)涵，去發(fā)現(xiàn)作品中新的意義，使教材在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出更大的價(jià)值。

如：教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，教師出示伯諾德夫人的語言，“瞧，先生們，這盞燈亮些?！弊寣W(xué)生再三讀，并說說自己體會到什么？有的學(xué)生說，從“先生們”這個(gè)詞體會到伯諾德夫人對德軍很有禮貌；有的同學(xué)說，從“瞧”、“亮”這些詞體會到伯諾德夫人想轉(zhuǎn)移德軍對那半截蠟燭的注意力。其實(shí)，不管學(xué)生怎么讀都表達(dá)了一個(gè)意思，伯諾德夫人想轉(zhuǎn)移德軍的注意力，從學(xué)生的回答中，不難看出學(xué)生已經(jīng)讀出了自己的感受與理解。教學(xué)描寫杰克表現(xiàn)的那段話，讓學(xué)生默讀，抓住人物的神態(tài)、動作、語言來揣摩人物的內(nèi)心，讓學(xué)生在本子上寫一寫：你想對杰克說些什么？繼而小組交流自己的感受。大家交流時(shí)，同學(xué)們各抒已見，暢所欲言，走進(jìn)了杰克的心中。杰克的懂事、鎮(zhèn)靜、機(jī)智、勇敢你是從哪些句子體會出來的？在老師層層深入的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，同學(xué)們邊讀邊思，邊讀邊體會，已經(jīng)入其境，通其心，感其情，通過抑揚(yáng)頓挫的聲音表身臨其境之意，抒深切真摯之情。

【江蘇省昆山市張浦中心小學(xué)?！￡愌嗥肌?/p>

〖讓學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)·重情趣，角色扮演指導(dǎo)學(xué)生主動參與〗

古人曾說過：“鴛鴦繡取從君看，不把金針度與人?！比绻谡n堂上教師只注重自己的津津樂道，而不給學(xué)生有訓(xùn)練嘗試的機(jī)會，要提高學(xué)生的語文閱讀能力是一句空話。因此，在小學(xué)語文閱讀教育中，我們要充分尊重和發(fā)揚(yáng)小學(xué)生的主體地位和主動精神，指導(dǎo)學(xué)生積極主動參與語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會認(rèn)知、增長智能、提高素質(zhì)。

在課堂中讓學(xué)生扮演角色參加表演，活潑生動，富有情趣，它還符合小學(xué)生愛動好玩的特點(diǎn)、富于想象的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使個(gè)性充分發(fā)揮，如學(xué)習(xí)《半截蠟燭》一課讓學(xué)生表演，學(xué)生為了演得逼真、到位，必須讀好課文，揣摩人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動，體會伯諾德一家三口機(jī)智、勇敢、沉著、鎮(zhèn)定的性格特點(diǎn)。反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生始終處于主動參加、積極活動的狀態(tài)，入情入景地通過表演將內(nèi)容表演出來。

學(xué)生多動眼看，多動腦想，多動手操作，多動口說與問，有了更多的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)，就會受到熏陶，形成能力。

【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)　朱　成】

〖透視閱讀教學(xué)中的“秀”·閱讀教學(xué)中的“表演秀”〗

實(shí)施課程改革三年來，教師在新課程的理念下，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生或質(zhì)疑，或朗讀，或合作，或?qū)嶒?yàn)，或表演……然而在這些令人欣喜的語文實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的課堂學(xué)生為活動而動，表面上“熱熱鬧鬧”，實(shí)際上效果“平平常?！保瑢?shí)質(zhì)上純屬“作秀”。

愛活動，愛表演，好勝性強(qiáng)是小學(xué)生的天性。為此，我們教師將表演引進(jìn)了課堂，可是事實(shí)上表演效果并盡如人意，在課堂上出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：

1、學(xué)生成了“專業(yè)演員”：

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生扮演課文中的人物形象，確實(shí)能夠拉近學(xué)生與文本間的距離，有助于學(xué)生深入理解文本世界，在表演中獲得真切體驗(yàn)，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)能力與創(chuàng)造能力。但有的教師把"表演"看作是一種時(shí)髦。于是不看課文內(nèi)容，不考慮學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，不顧表演難度，把學(xué)生當(dāng)作專業(yè)演員，在教室這樣的 “舞臺”讓學(xué)生登臺獻(xiàn)藝，這種表演往往生硬呆板，引來哈哈的笑聲。有的課文雖然適合學(xué)生去表演，但必須在學(xué)生充分理解語言文字的基礎(chǔ)上表演，才能入境入情。

2、輕語言訓(xùn)練的表演：

小學(xué)語文課文中有一定數(shù)量的課文適合學(xué)生表演。在教學(xué)過程中通過表演來讓學(xué)生理解課文，本應(yīng)無可指責(zé)，而且也是必要的。但我們身邊少量語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，課堂上又是教師示范性表演，又是學(xué)生嘗試表演，小組合作表演，整整一節(jié)語文課就在表演中結(jié)束了。課文中的故事情節(jié)學(xué)生可能明白了，但學(xué)生的語言能力提高了嗎？答案不言自明。如一位教師在教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，就在“伯諾德夫人一家三口是如何巧妙地和德軍周旋的？”的問題中導(dǎo)入了新課，接著便組織學(xué)生表演故事。整個(gè)表演中師生忙得不可開交，哪有時(shí)間顧及文本，更談不上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

【江蘇省淮安市洪澤外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)?！≈鞂W(xué)軍】

〖操作上力求簡易〗

張慶老師說過：“簡簡單單地上語文，應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個(gè)特征：頭緒簡化，目標(biāo)單純；多一些‘語文’，少一些‘關(guān)于語文’的東西；課堂情境相對穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換；作業(yè)當(dāng)堂完成，把課外時(shí)間還給學(xué)生。”

然而在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，很多教師為提高教學(xué)效果，想方設(shè)法地運(yùn)用多種手段。大致可以分為以下幾類：

1、多媒體類：

如錄音機(jī)，展示臺，投影，計(jì)算機(jī)等。

2、實(shí)物類：

主要是為了教學(xué)需要，課前準(zhǔn)備的一些物件。

3、活動類：

為了教學(xué)需要，教師安排的活動。有的課堂上，往往是多種手段一齊上，那場面真是“鑼鼓喧天”。課上完了，教師，學(xué)生累的夠嗆，卻不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。筆者以為，一堂課上，教學(xué)輔助手段運(yùn)用太多，首先會占用寶貴的課堂時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)D(zhuǎn)移學(xué)生注意力，影響到學(xué)生閱讀文本的興趣。長此下去，不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。只有簡化教學(xué)手段，讓閱讀主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主宰教師的教學(xué)過程，加強(qiáng)語言文字的錘煉，這才是實(shí)實(shí)在在的。所以，我們在運(yùn)用教學(xué)手段時(shí)應(yīng)盡量做到一個(gè)“簡”字。

在選用教學(xué)手段時(shí)，還應(yīng)注意操作上要力求簡易。筆者以為簡易就是貼近學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能力相適應(yīng)。如有的教師在讓學(xué)生分角色表演課文時(shí)，不考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力，喜歡讓學(xué)生在課堂上表演課本劇，但往往卻事與愿違。如一位教師在執(zhí)教《半截蠟燭》時(shí)，找來一位學(xué)生扮演軍官，想讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛再現(xiàn)出來。由于學(xué)生的表演不到位，沒有把緊張的氣氛呈現(xiàn)出來，反而逗得下面的同學(xué)哄堂大笑，反而破壞了之前好不容易創(chuàng)設(shè)的課堂情境。顯然這位老師沒有考慮到學(xué)生的能力和操作自身的難度，結(jié)果注定是失敗。因此，我們在課堂上安排學(xué)生活動一定要慎之又慎，一定要先問問自已：這些活動有沒有必要開展，學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力是否能達(dá)到活動要求前面那位教師完全可以播放一小段相關(guān)的影視資料，沒有必要安排學(xué)生去表演。

【江蘇省常州市青龍中心小學(xué)　朱一萍】

〖讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命活力·合作前指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，規(guī)則〗

“課程標(biāo)準(zhǔn)”中積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，可見在小學(xué)生語文中培養(yǎng)其合作能力多么重要與緊迫。走進(jìn)當(dāng)今的課堂，合作學(xué)習(xí)似乎已成為一種“時(shí)尚”，隨處可見。

可是我們經(jīng)常會看到或遇到這樣的情況：一些學(xué)生缺乏合作意識，而且也不會合作；經(jīng)常會出現(xiàn)“搭車現(xiàn)象”，即個(gè)別同學(xué)積極參與，其他同學(xué)袖手旁觀；教師指導(dǎo)抓不住重點(diǎn)，師生間不能有效地互動；課堂討論形式過于單一，學(xué)生漸漸地對討論產(chǎn)生厭煩情緒……形式上是合作，而效果并不理想。如何使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命力。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。沒有規(guī)則的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，學(xué)生難以受益。在合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并對操作程序給予說明。我在教《半截蠟燭》這一課時(shí)，把全文分成三個(gè)片段，以組成導(dǎo)演團(tuán)研讀劇本的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一開始便提出了明確的要求：

1、導(dǎo)演團(tuán)確定選擇研讀哪個(gè)片段。

2、各個(gè)小導(dǎo)演各自先研讀課本，找出劇本中描寫人物語言，動作，神態(tài)等句子，想想該怎么演，為什么。如有需要，可適當(dāng)增加內(nèi)容。

3、導(dǎo)演團(tuán)交流各自意見，達(dá)成小組意見。

4、導(dǎo)演團(tuán)派代表“執(zhí)導(dǎo)”，并交代了合作時(shí)的注意事項(xiàng)。這樣，學(xué)生接下來的合作學(xué)習(xí)也順利，有序了。

【江蘇省姜堰市梁徐中心小學(xué)　蔣　華】

〖淺談?wù)n堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)·妙用反問語言，撥正思維方向〗

語言是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用自己的語言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主、自覺、自由地走進(jìn)教材，融入生活，往往會使課堂更加充滿活力，充滿個(gè)性，充滿靈性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意地訓(xùn)練自己的語言，形成富有個(gè)性的課堂語言藝術(shù)。就課堂教學(xué)中如何合理運(yùn)用教師的語言，筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

《新課標(biāo)》指出：要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。誠然，在了解課文內(nèi)容，感悟文章內(nèi)涵的時(shí)候，學(xué)生往往會運(yùn)用自己富有個(gè)性的思維方式，從而形成自己獨(dú)特的見解，并且有些見解極具創(chuàng)造性。但不能否認(rèn)，由于學(xué)生知識水平、認(rèn)知能力的限制，有時(shí)的想法難免會出現(xiàn)偏差。在這種情況下，教師的語言稍有不當(dāng)，就可能會打擊學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的自尊。這時(shí)，教師如果能巧妙地運(yùn)用自己的語言藝術(shù)，把尷尬消于無形，把思維方向撥正，會收到意想不到的效果。在教學(xué)《半截蠟燭》的時(shí)候，我問：“伯諾德夫人一家得救，你們認(rèn)為應(yīng)該感謝誰呢？”其他的學(xué)生都說得有理有據(jù)，但有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說：“應(yīng)該感謝那個(gè)德國少校?！辈⑶谊U述了自己的理由。這樣的答案肯定是錯的，可應(yīng)該怎么辦呢？我反問了一句：“照這樣說，法西斯發(fā)動侵略戰(zhàn)爭是對的了？”那個(gè)學(xué)生立刻明白了老師的意思，重新埋下頭研讀起課文來，并且很快形成了正確的認(rèn)識。

【江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學(xué)　鐘美琴】

〖優(yōu)化語文課堂教學(xué)促學(xué)生全面發(fā)展──課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試·培養(yǎng)想象力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，展開想象，引導(dǎo)求異思維〗

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語文要注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用……在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，獲取知識，

形成能力。語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。為此，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，我開始以下嘗試。下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”，可見，想象力對學(xué)生智力的發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，教學(xué)中，注意因文而異，憑借課文中某一重點(diǎn)，同時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的想象訓(xùn)練點(diǎn)要從易到難，循序漸進(jìn)，以得到提升的目的。例如《半截蠟燭》一課，文章圍繞對母子三人的動作、語言、神情的刻畫來展示人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象母子三人的內(nèi)心活動，啟發(fā)學(xué)生想象：面對中尉重新點(diǎn)燃蠟燭，兒子杰克在慢慢站起來之前是怎么想的？讓學(xué)生充分展開想象，有了這樣的鋪墊在結(jié)束課文時(shí)，再讓學(xué)生填空。

在這樣的氛圍中，同學(xué)們通過回答、交流、對人物的內(nèi)心世界有了更深刻的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，讓學(xué)生帶著問題去探索，在解決問題的過程中，迸發(fā)思維的火花。

【上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)　喬建軍】

〖新基礎(chǔ)教育中動態(tài)生成性語文課堂教學(xué)實(shí)踐·巧借錯誤，因勢利導(dǎo)〗

“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：教學(xué)過程是一個(gè)極具變化，發(fā)展的動態(tài)過程，具有不可預(yù)見性的特點(diǎn)?！皠討B(tài)生成”這種課堂教學(xué)形式，是課堂充滿生命活力的重要標(biāo)志。在課堂上通過師生互動、生生互動，從而不斷生成新的高質(zhì)量的教學(xué)資源。教學(xué)資源的“動態(tài)生成”，既是由教學(xué)活動所固有的全部生動性和豐富性所決定，又是在教師的教學(xué)藝術(shù)駕馭下而產(chǎn)生的結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐中，我們是從如下四個(gè)方面去實(shí)踐、研究的：

我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要有動態(tài)生成，強(qiáng)調(diào)過程的生成和資源的生成。但由于受知識、經(jīng)驗(yàn)、思維能力的限制，學(xué)生在閱讀活動中，必然會遭到這樣那樣的困難和障礙，進(jìn)而產(chǎn)生一些偏差甚至錯誤的信息，如果直接糾正或否決，也許會挫傷學(xué)生的積極性、也許會給全體學(xué)生帶來負(fù)面效應(yīng)。因此，我們應(yīng)該抓住這些錯誤信息，作巧妙的引導(dǎo)和利用，使學(xué)生在無形中感悟到自己的錯誤所在，真正達(dá)到糾誤匡謬之目的。現(xiàn)摘引兩個(gè)教學(xué)片段如下：

案例2：五年級新教材《半截蠟燭》教學(xué)片段。

師：自由讀課文，課文給你的感覺是什么？你的心情是怎樣的？請你用一個(gè)詞語來概括。

生1：讀了課文，課文給我的感覺是：緊張

生2：讀了課文，課文給我的感覺是：心驚肉跳

生3：讀了課文，課文給我的感覺是：有驚無險(xiǎn)

生4：讀了課文，課文給我的感覺是：化險(xiǎn)為夷

師：隨機(jī)板書，說：“有驚無險(xiǎn)和化險(xiǎn)為夷包含著兩個(gè)不同的觀點(diǎn)，讓我們再來讀讀課文，聯(lián)系課文中的有關(guān)語句談?wù)劯惺堋！?/p>

生：讀句談感受。

師小結(jié)：所有這些語句是通過環(huán)境描寫和心理描寫來體現(xiàn)險(xiǎn)、來渲染緊張的感覺，所以，這個(gè)故事不是有驚無險(xiǎn)，而是──

生5：有驚有險(xiǎn)。

師：不僅是有驚有險(xiǎn)，也是又驚又險(xiǎn)

上面的教學(xué)片段中，學(xué)生在師生互動中出現(xiàn)了信息反饋的偏差：把“妙計(jì)”說成“詭計(jì)”；把驚心動魄的場面說成“有驚無險(xiǎn)”。但是教師沒有馬上否定這些錯誤的資源，而是恰如其分地利用錯誤資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在議一議，讀一讀中讓學(xué)生自己取體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)更深層次的內(nèi)涵。所以，在課堂上面對學(xué)生的出錯，我們要更仔細(xì)地去聽，去思考，去沉著應(yīng)對，哪怕是一個(gè)可笑的錯誤。這樣的錯誤資源也許蘊(yùn)涵著又一個(gè)新的知識點(diǎn)，也許又是一個(gè)激勵學(xué)生的興奮點(diǎn)，也許是一個(gè)將學(xué)習(xí)推向高潮的中國。

讓我們好好去把握課堂中出現(xiàn)的每一個(gè)的資源吧。讓我們的課堂教學(xué)不再是“演教案劇”，不再是守著預(yù)定的計(jì)劃不放，而是隨時(shí)去捕捉學(xué)生的資源，努力把每一個(gè)學(xué)生的資源發(fā)掘出來，變成全班的資源，真正形成“師—生”“生—生”的交互式活動。讓生命之花在課堂開放。