作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

二年級下冊語文掌聲教案設(shè)計篇一

29 掌聲

【課時】

第二課時

【備課人】

靳文慧

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化

【過程與方法】

自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，感悟文章的內(nèi)涵

【情感態(tài)度價值觀】

理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

【教材分析】

重點

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

難點

通過英子的語言、動作體會英子的心理變化

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

【課件】

學(xué)生準(zhǔn)備

熟讀課文

【教學(xué)過程】

設(shè)疑自探

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課鈴聲打響后，教師讓學(xué)生集體給自己鼓掌。通過熱烈的掌聲及對學(xué)生的信任走進(jìn)新課。

對上節(jié)課的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)。對難以理解的詞語給予解釋。

二.學(xué)生提出疑問

三.梳理問題成學(xué)習(xí)提示

1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?

2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫下來。

3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會到了什么?

四.學(xué)生自探

五.組內(nèi)討論、分享

解疑合探

一.解決提示一

小組匯報。談小組的想法。(學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀和課前詞語的復(fù)習(xí)不難總結(jié)出英子掌聲前后的性格)

1自然段：英子自卑

4自然段：英子開朗

學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀。

小組評價、補充。

二.解決提示二

小組匯報。談小組的想法。

因為兩次掌聲英子有變化。并在課文中把相關(guān)句子畫下來?

小組評價、補充。

三.解決提示三

小組匯報。學(xué)生談自己的想法。師適時引導(dǎo)。

第一次掌聲代表鼓勵

第二次掌聲代表贊美

讓學(xué)生把有關(guān)詞語、句子找出來。齊讀二三自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

質(zhì)疑再探

幾年以后，英子來了一封信。齊讀信的內(nèi)容。說英子為什么說大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我有勇氣微笑著面對生活。你從中明白了什么道理。

小組合探匯報。

掌聲人人都需要，特別是身處困境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。

園地中：世上無難事，只要肯登攀——毛澤東。

運用拓展

小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒考好，請你對他說兩三句鼓勵的話

【板書設(shè)計】

掌聲

|

憂郁——英子——開朗

|

鼓勵

【掌聲反思】

一.可以讓學(xué)生邊讀邊思考，畫出描寫英子神態(tài)動作的詞語。學(xué)生在實踐的過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法。

二. 引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多層次的掌握課文內(nèi)容。讓學(xué)生充分接觸文本。在閱讀中感受英子的心理變化過程，突出教學(xué)重點。

三. 整節(jié)課，學(xué)生都參與其中，感悟同學(xué)給予英子深深地愛，訓(xùn)練學(xué)生思維、語言組織與表達(dá)能力。

四. 課文最后，布置的小作業(yè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維力，也培養(yǎng)學(xué)生造句和組織語言的能力。

二年級下冊語文掌聲教案設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

重點難點：

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興!可是，老師此時的心情挺緊張的!你們想用什么來鼓勵我呢?(掌聲)

2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》(板題，齊讀課題)

二、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的人?

學(xué)生自由朗讀后交流：(自卑、憂郁、不快樂，孤獨……)(板書：自卑憂郁)

2、同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

生：同學(xué)們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。

課件：當(dāng)同學(xué)們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢!指名讀

(指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點)

4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧?(齊讀)

齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊

5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信快樂

6.我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請同學(xué)們默讀2--4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2、學(xué)生反饋：a“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>

師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時她的心情是怎樣的?(害怕)。你認(rèn)為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

(評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

b英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來?(猶豫)。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在猶豫什么?(上去還是不上去)

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于--一搖一晃地走上了講臺。

6、師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：下了很大的決心)

(評價：理解的多深刻啊!)

8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

(指名讀)(評價：多么無助的英子啊)

師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么()。生：困難。

師：為什么?(因為……所以……拓展說話)

因為她不愿意讓別人看見()，所以();

因為她不愿意讓別人看見()，所以();

因為她不愿意讓別人看見()，所以();

生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。

9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，--教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。(齊讀)

“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然忽然猛然)

10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的(鼓勵、加油)板書：關(guān)心鼓勵

11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么?

生：英子，你能行，我們相信你!

生：英子，你真勇敢!

生：英子，別害怕，我們不會歧視你!

師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，(_

就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

12.師：在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊!故事講完了，--生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢?

故事講完后的掌聲是對英子的________(肯定、欣慰、表揚、贊美……)

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說--

(出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……;拓展說話)

15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

四、感悟力量，升華情感

1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在--生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在--生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢?

課件：用一句話交流：她成了一個()的人。

她成了一個(自信)的人;快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活

4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信--我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永遠(yuǎn)不會忘記。。。。。。生活。

(1)你就是英子，你讀吧。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀。

5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________?(鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)

五、拓展升華

1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：鼓勵愛心)

2、師：因為掌聲里有同學(xué)們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片--愛心啊。(板畫)

3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧!(齊讀最后一段)

4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛!多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望!你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲?

5、師：其實這掌聲就是一種愛!(板書：愛)在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧!這使老師想到了一句話：

(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(1)女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。

(2)男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)全體同學(xué)，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

板書：

29、掌聲

自卑憂郁自信快樂

二年級下冊語文掌聲教案設(shè)計篇三

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

【教學(xué)重點】：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點】：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教材簡析】：

這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

【學(xué)情分析】：

經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力;并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計理念：

1、指導(dǎo)思想：

根據(jù)本課教材的特點和本班學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。

以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認(rèn)識水平。

2、設(shè)計理念：

通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛

1、通過上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題?

2、初讀課文時，英子給我們留下了不同的印象。為什么會有這樣的印象呢?

二、研讀課文，感悟愛

(本環(huán)節(jié)旨在前后對照，感受英子的變化)

1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。

(1)用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----

質(zhì)疑：原來的英子是個怎樣的孩子?從哪些語句體會到的?

(2)課件出示：

“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！?/p>

(3)品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。

b、對這句話，誰還有不同的體會?帶著你的體會再讀。

c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，,多么可憐!每個同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨。

d、指名讀，誰還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。

過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢?

2、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開朗”。

(1)請同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說。

(2)真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。

(3)英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。)

3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。(大屏幕出示課文插圖)

三、品句析段，體驗愛

1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受。

2、同桌交流。

3、匯報交流：(大屏幕出示句子)

(1)輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

a、從這句話，你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。

b、如果你就是英子，當(dāng)時你會想些什么?

c、指名讀，誰敢和他比一比?

(2)英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫?

b、從這句話，你還體會到什么?

c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?

d、指名讀，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點?齊讀。

(3)在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(學(xué)生接讀)

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。

c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。

d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么?誰還向鼓勵鼓勵英子?

e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。

4、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?/p>

a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧!

b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。

c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動啊!讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕!

5、聚焦第二次掌聲：

a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么?誰還想夸夸英子?

c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎!

d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說什么?

e、但他什么也沒說，此時無聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。

f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。

g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

h、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——

大屏幕出示來信，齊讀。

i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來!孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們!

四、拓展延伸，升華愛

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1、每個同學(xué)都試著讀讀。

2、老師引讀，學(xué)生接讀。(《愛的呼喚》配樂。)

(1)女同學(xué)，請輕輕地把這段話告訴自己——

(2)男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——

(3)全班同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人——

3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。(《愛的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛的世界里，我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)

4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間!

五、實踐活動，傳遞愛

假如你的好朋友考試考得不好，她很難過，請你寫幾句鼓勵他的話。

二年級下冊語文掌聲教案設(shè)計篇四

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

教學(xué)重難點：

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

課前準(zhǔn)備：生字卡、圖片。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1.我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2.我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3.預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文。

1.師范讀。

2.生自讀課后生字詞。

3.師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

4.理解詞義：

持久：保持的時間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5.指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6.討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7.每組各讀一段。

三、書寫生字。

1.師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2.生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀詞語。

2.說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對比，感受英子變化。

1.英子曾經(jīng)是怎樣一個人?請同學(xué)們自己讀讀第一段。

2.英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……)

3.這樣的印象你從哪里看出來的?

(1)出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角?

(4)“默默地”說明了什么?

(5)你從“總是”中又體會到了什么?

(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了?

(7)指名說。

(8)讀讀這一小節(jié)。

(出示：“說也奇怪……”)

(9)英子變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

(10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補充?

(11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說)

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4.讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化?你認(rèn)為是因為什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

1.學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2.同學(xué)們給了英子幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3.第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4.同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5.出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，英子首先想到的是什么?齊讀第一段。

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子猶豫什么?(上去還是不上去)

英子想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于--(引讀)。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么?包含著什么?(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對她說些什么?

6.同學(xué)們把要對英子說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)

7.聽到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了?

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說--(生答)英子什么也沒說，只是向大家--(引讀)

8.是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……(再次引讀)

9.后來，英子上了中學(xué)，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎?

指名讀最后一段。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你!

板書設(shè)計：

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂游戲跳舞(開朗)

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

二年級下冊語文掌聲教案設(shè)計篇五

【教材分析】：

課文寫的是殘疾女孩英子身患?xì)埣?，?nèi)心憂郁自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在掌聲的激勵下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個人身處困境的時候;要珍惜別人的】掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己。

【教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2.理解重點詞語和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。正確地看待自己。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點】：

體會兩次“掌聲”的含義。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”

1.孩子們，今天老師給你們表演個節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。

2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?

生答：這是對老師的歡迎、鼓勵、支持和贊揚

3.有了你們的鼓勵和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)

4.齊讀課題。要讀的有精神!

(設(shè)計意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個情感的平臺。)

二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會內(nèi)涵

過渡：古人告訴我們，讀書要“熟讀精思”，想讀出作者文字背后的意思，需要我們沉下心來，靜靜地去讀、去想。下面打開書，讓我們再回到那次難忘的故事會吧!請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考：掌聲在那次故事會中響起了幾次?(兩次)分別在什么時候響起?

交流反饋：

1、指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。

(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)

(2)生針對這段話提出問題，并找到答案。小組交流

篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動得流下了眼淚)她為什么會流淚?(小英實在是沒想到同學(xué)們會以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動的流下了眼淚)

2、師：演講前小英的表現(xiàn)如何呢?生再次細(xì)讀課文二、三兩自然段，邊讀邊畫出寫小英的句子，并說說小英原來是怎么想的?

(1)出示“輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。”

a、她為什么把頭低了下去?

生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢。

生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!

生：因為自卑，在那一刻，她恨不得找個地洞鉆進(jìn)去。

師：說的太好了。投以熱烈的掌聲。

b、齊讀這段話。

(2)出示“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！?/p>

a、一生問：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問：哪個詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。

b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)

c、通過朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭先恐后地?fù)尨穑和纯嗟摹o助的、無奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。

教師相機(jī)板書：憂郁自卑

(設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些問題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)

3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”

4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動得流下了眼淚。

(1)現(xiàn)場采訪：如果此時小英就站在你的面前，你會給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見)

(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵和支持)

5、在小英演講結(jié)束時，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)

(1)理解“經(jīng)久不息”。

(2)此時此刻，如果你是小英，最想說些什么呢?(生自由回答)

(3)當(dāng)熱烈的掌聲再次響起，小英激動萬分，千言萬語，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！?/p>

6、無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個鞠躬之中，此時此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛……)。

7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

8、推薦一名學(xué)生讀。配樂齊讀。

三、前后對照，感受“變化”

1、這兩次“掌聲”使小英發(fā)生了哪些變化?(改變了小英對生活的態(tài)度，由憂郁、自卑變得開朗、自信)學(xué)生回答

教師板書：開朗自信

2、掌聲對小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來信中說，——引讀第六自然段。

四、剖析“掌聲”，升華情感

1、師：因為掌聲，英子的心和同學(xué)們緊緊地連在了一起;因為掌聲，英子學(xué)會了微笑著面對生活，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾小姑娘英子的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生。那我們應(yīng)當(dāng)如何來看待“掌聲”呢?

2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸砜创罢坡暋蹦?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚、尊重，更是一種關(guān)愛。)

(設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)

3、課件出示詩歌《掌聲》，師生同頌。

掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅強(qiáng)的意志!

掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光!

掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒!

掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨的黑夜給照亮!

(設(shè)計意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。)

4、在此，我們真誠地祝福小英快樂永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會怎樣對待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識自己。)

小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧!

五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛”的小故事讀讀。

【教后反思】：

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生默讀課文，找出兩句直接寫掌聲的句子，然后依次學(xué)習(xí)有關(guān)兩次掌聲的內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。為了讓學(xué)生能走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生讀并提出問題找到答案進(jìn)行交流，提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)交流”的能力。啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是她的同學(xué)你想通過鼓掌告訴小英什么?小英聽到大家的掌聲，心里會想些什么?通過這樣的想象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生就能真正品出文章的內(nèi)涵，明白掌聲的神奇力量，深切體會到人與人之間的相互關(guān)愛，鼓勵、支持是何等重要。進(jìn)而，讓學(xué)生讀文，學(xué)生讀得入情入境，情感得到了升華。