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語(yǔ)文園地六教材分析篇一

把“我會(huì)認(rèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)的字，制成課件“花朵”。

1、導(dǎo)入

（利用學(xué)生喜愛(ài)的魔術(shù)表演，創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

2、出示“花朵”課件。

過(guò)渡：聽(tīng)到同學(xué)們的回答，“木” 字笑開(kāi)了花，你們瞧！（點(diǎn)出“花朵”課件。）

⑴　你們認(rèn)識(shí)花瓣上的字嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀。）

⑵　請(qǐng)3位同學(xué)大聲認(rèn)讀。（注意讀準(zhǔn)字音。）

⑶　小組開(kāi)火車(chē)讀。

⑷　小朋友認(rèn)得對(duì)，讀得準(zhǔn)。可是，你們知道嗎？這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察花瓣上的8個(gè)字與花芯“木”字的關(guān)系。）

⑸　為什么這些字都有個(gè)“木”字呢？請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論。（四人小組討論）

如“休”字，解釋為一個(gè)人*在村旁休息。

“林”字，兩本成林。

“森”字，三木成森。

⑹　課外延伸：除了老師帶來(lái)的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師寫(xiě)。）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了識(shí)字空間，又給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，激發(fā)好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力。）

1、導(dǎo)入：小朋友們?cè)诖蠼稚辖?jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些認(rèn)識(shí)的字，你看，這個(gè)小男孩在讀什么？（出示“兒童電影院”）你會(huì)讀嗎？你是怎么會(huì)讀的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）

⑴　告訴你們，兒童電影院就是這個(gè)地方的標(biāo)牌，標(biāo)牌大都掛在一個(gè)地方大門(mén)邊或大門(mén)上，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮┏鍪緯?shū)中的 6個(gè)標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。

⑵　貼標(biāo)牌游戲：出示6幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。

⑶　小組匯報(bào)，標(biāo)牌怎么讀？為什么這樣貼？

2、識(shí)字比賽：在展示臺(tái)上有很多標(biāo)牌，請(qǐng)各小組的同學(xué)找到自己會(huì)認(rèn)的字后，把它輕輕地摘下來(lái)，等一會(huì)兒介紹給大家。如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)同學(xué)或老師，再把它記下來(lái)，最后比比哪個(gè)小組對(duì)的字最多。

小組活動(dòng)：討論、認(rèn)字、摘字卡。

交流：我們來(lái)看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查并獎(jiǎng)勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生喜愛(ài)的比賽游戲，把學(xué)生從課內(nèi)識(shí)字引向課外識(shí)字，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源認(rèn)識(shí)漢字。這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大，識(shí)字能力的培養(yǎng)起到不可磨滅的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀(guān)察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。）

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法：

模擬情境表演：現(xiàn)在我們正走在大街上，遇到不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦呢？（學(xué)生表演）

從家中的包裝袋、廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字，認(rèn)識(shí)它并剪貼到自己的識(shí)字本上。

（設(shè)計(jì)意圖：我們生活中滿(mǎn)耳皆漢語(yǔ)，滿(mǎn)眼皆漢字，把語(yǔ)文課延伸到課外，能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。）

1、出示生字，學(xué)生自由讀：

請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀(guān)察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說(shuō)一組。學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō)，教師巡視，參與指導(dǎo)。

用變魔術(shù)法，讓學(xué)生記字。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)出這些形近字的不同，發(fā)揮小老師的作用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。又用變魔術(shù)法區(qū)別字形，利于學(xué)生記字，從而降低了錯(cuò)別字的出現(xiàn)率。）

2、寫(xiě)字：

⑴　強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。

⑵　注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)。

⑶　請(qǐng)同學(xué)們選出自己滿(mǎn)意的作品，讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)價(jià)。

1、出示三句話(huà)：

⑴　看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話(huà)中相同的地方。

⑵　學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。

2、教師抽查：

⑴　指名學(xué)生讀。

⑵　觀(guān)看這三個(gè)句子的動(dòng)畫(huà)，理解“越……越……”這種句式。

⑶　擴(kuò)展：出示電腦動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。如：刮風(fēng)的畫(huà)面，小樹(shù)長(zhǎng)高的畫(huà)面，下雪的畫(huà)面。

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫(huà)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)濃郁的語(yǔ)感情境，縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)與客觀(guān)事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起了強(qiáng)烈的真實(shí)感。他們非常自然地領(lǐng)會(huì)了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時(shí)的枯燥乏味。）

3、讀讀背背。

⑴　激發(fā)背古詩(shī)的興趣：小朋友們肯定會(huì)讀很多古詩(shī)，現(xiàn)在誰(shuí)愿把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給大家，比一比，哪位同學(xué)記住的最多。

學(xué)生自愿參與；背完后，評(píng)選出背古詩(shī)小能手。

（設(shè)計(jì)意圖：相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生課外獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)展示，讓學(xué)生在交流中獲得成功的喜悅，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）

⑵　今天又要給大家介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》，會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。

出示圖，配樂(lè)范讀。吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻母，感染學(xué)生。

大家用自己喜歡的方式，把古詩(shī)讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

教師抽查。學(xué)生評(píng)議，糾正字音。

（設(shè)計(jì)意圖。興趣是最好的老師，通過(guò)教師范讀，使學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望；尊重學(xué)生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生擁有自由的空間，發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。）

⑶　感悟詩(shī)意：學(xué)生反復(fù)朗讀，發(fā)揮想象并加上個(gè)人感悟做動(dòng)作，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生再看圖，體會(huì)詩(shī)意。指導(dǎo)背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演，潛移默化地將古詩(shī)化為個(gè)體語(yǔ)言，從而理解了詩(shī)的內(nèi)涵。同時(shí)，在學(xué)生的反復(fù)朗讀和角色扮演、再創(chuàng)造的過(guò)程中達(dá)到了熟讀成誦。）

⑷　課后延伸

找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰(shuí)記得多。

語(yǔ)文園地六教材分析篇二

1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字變換順序之后組成的詞，所表達(dá)的意思不同。

2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)8個(gè)字，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。

5、自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示。

【課前準(zhǔn)備】實(shí)物投影儀、課件；詞語(yǔ)卡片；競(jìng)賽評(píng)比用的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖我的發(fā)現(xiàn)〗

這里出現(xiàn)的六組詞語(yǔ)很有意思。每組的兩個(gè)詞中的字都相同，因?yàn)樽值奈恢貌煌?，所表達(dá)的意思發(fā)生了變化。

1、自己讀一讀這六組詞語(yǔ)，讀后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的伙伴。

2、用各種形式認(rèn)讀、正音。

3、拓展練習(xí)：

聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，再說(shuō)幾組這樣有趣的詞語(yǔ)。

舉例：喜歡　歡喜　彩色　色彩　愛(ài)心　心愛(ài)　故事　事故

〖日積月累〗

1、讀讀認(rèn)認(rèn)：

⑴　課件出示兩個(gè)熟悉的字，自己認(rèn)讀。

⑵　課件演示：熟字合并，組成新字。

⑶　找伙伴一起拼讀新字，互相正音，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。

⑷　課件隱去拼音，再認(rèn)讀生字，并試著組一個(gè)新詞。

2、我會(huì)填：

⑴　讀一讀兩組意思相近的詞。

⑵　小組討論：說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)詞的意思：

發(fā)明　創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)　發(fā)覺(jué)優(yōu)美　美好美麗　好看

⑶　指導(dǎo)：

把每組的兩個(gè)詞都放在句子里讀一讀，看看哪一個(gè)詞能使哪句話(huà)的意思表達(dá)清楚。

⑷　學(xué)生選詞填空。

⑸　交流、訂正，讀句子。

3、我會(huì)讀：

⑴　在小組里讀一讀這個(gè)小故事，相互正音。

⑵　討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

⑶　用自己喜歡的方式再讀一讀。

⑷　查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？

〖口語(yǔ)交際〗

1、分工合作，自由創(chuàng)作：

用準(zhǔn)備好的材料做一個(gè)自己喜愛(ài)的小制作，可與小伙伴合作，也可獨(dú)立完成。

2、展示作品，互相交流。

3、介紹作品，展現(xiàn)個(gè)性：

⑴　請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)介紹自己的作品，先說(shuō)作品名稱(chēng)，再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的。

⑵　每一個(gè)同學(xué)在小組中介紹自己的作品，互說(shuō)互評(píng)。

⑶　評(píng)選最佳口才獎(jiǎng)，并發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

4、積極參與，共同進(jìn)步：

⑴　給在活動(dòng)中積極參與制作、評(píng)論、提問(wèn)的同學(xué)評(píng)“合作參與獎(jiǎng)”

⑵　頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

〖展示臺(tái)〗

1、展示自己收集的郵票、名言、諺語(yǔ)等。小組推薦新穎的郵票在班上展示，并介紹郵票的內(nèi)容。

2、鼓勵(lì)學(xué)生拓寬展示內(nèi)容，從多方面展示自己的學(xué)習(xí)成果。

【教學(xué)后記】

1、讓學(xué)生多積累不同形式的詞語(yǔ)。

2、讓學(xué)生自己動(dòng)手做小制作，充分給予學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦地機(jī)會(huì)讓他們大膽嘗試從小樹(shù)立創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。

語(yǔ)文園地六教材分析篇三

教學(xué)目標(biāo)?：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)按偏旁歸類(lèi)識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，積累句子，鞏固生字。

3.激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。

教具準(zhǔn)備：

1.字詞卡片。

2.與“口語(yǔ)交際”有關(guān)的多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.認(rèn)識(shí)生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

2.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

教具準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片。

教學(xué)過(guò)程?：

我的發(fā)現(xiàn)：

一.我會(huì)認(rèn)。

1.（出示識(shí)字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名答。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……

3.識(shí)記生字。

4.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。

二.我會(huì)填。

2.指名說(shuō)一說(shuō)填上哪一個(gè)字？（心）

3.你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過(guò)的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識(shí)字方法）

4.擴(kuò)展練習(xí)：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。（氵）

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生積累詞句。

2.朗讀短文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教具準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片。

教學(xué)過(guò)程?：

日積月累：

一.讀讀記記。

1.出示句子，學(xué)生自讀。

“只有自己種，才有吃不完的菜?！?/p>

“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。”

2.指名讀句子，要讀正確、讀流利。

3.練習(xí)背誦。

4.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

5.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀時(shí)，可以多搜集、背誦一些說(shuō)得很有道理的句子。

二.我會(huì)寫(xiě)。

1.出示字卡：“冷、長(zhǎng)、老、前、開(kāi)、慢”，指名認(rèn)讀。

2.想想這些詞的反義詞是什么？

3.照樣子，在書(shū)上的田字格中寫(xiě)出意思相反的詞，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

二.我會(huì)讀。

1.學(xué)生自由認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子。

3.分角色有感情地朗讀短文。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.借助圖畫(huà)讀懂故事。

2.了解學(xué)生的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在交際中做到：說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)仔細(xì)。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程?：

一.激趣導(dǎo)入??。

二.學(xué)習(xí)交流。

1.看圖（課件出示）了解故事。

①.請(qǐng)男同學(xué)看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)講得最清楚，誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)。

②.請(qǐng)幾位女同學(xué)把聽(tīng)到的事情講給大家聽(tīng)。

③.（出示課件）請(qǐng)同學(xué)門(mén)看著課件說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)講得最清楚。

④.師小結(jié)：小朋友們，我們?cè)诤蛣e人進(jìn)行交談時(shí)，要注意：說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)仔細(xì)。

3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？

4.同桌交流。說(shuō)說(shuō)你怎么做，并把自己的想法表演出來(lái)。

5.師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，你覺(jué)得哪種做法好？為什么？你覺(jué)得哪種做法不太好？為什么？請(qǐng)以小組討論一下。

6.小組匯報(bào)討論結(jié)果。

8.課前，老師采訪(fǎng)了幾位家長(zhǎng)，這幾位家長(zhǎng)雖然說(shuō)法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

三.拓展延伸。

②如果是你的東西被別人損壞了，你會(huì)怎么想、怎么做呢？

四.小結(jié)：

今天這節(jié)課通過(guò)討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時(shí)，說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)仔細(xì)，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。

五.展示臺(tái)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生將自己課外認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽(tīng)（師板書(shū)），比比誰(shuí)認(rèn)得多。

2.玩字詞游戲。

①出示寫(xiě)有獨(dú)體字的卡片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

王、禾、木、門(mén)、蟲(chóng)、又、口、朱、木、下、寸、里

②學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察哪兩個(gè)字可組成一個(gè)新字？

④學(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線(xiàn)的方式組字。

⑤完成擴(kuò)詞練習(xí)。

語(yǔ)文園地六教材分析篇四

這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題，藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中是一個(gè)多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“口”、“古”、“兒”、“兄”、“克”等十多個(gè)字。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，自己去拆字。

1、學(xué)生各自找組合體中所隱藏的字（可一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)），看誰(shuí)找得快，找得多。

2、拓展練習(xí)：

⑴　“樹(shù)”、“春”、“園”分別可以變出幾個(gè)字來(lái)？

樹(shù)──木、又、寸、權(quán)、對(duì)

春──一、二、三、人、日

園──二、兒、元、口

⑵　讓學(xué)生自己寫(xiě)出能夠拆分的字，相互考一考。

“我會(huì)接”是一道詞語(yǔ)接龍練習(xí)，后面一個(gè)詞的第一個(gè)字是前面一個(gè)詞的最后一個(gè)字。目的是幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。

父親-親人-人生

生活-活動(dòng)-動(dòng)作-作文-文章……

生日-日月-月光-光明-明白-白天-天氣……

看見(jiàn)

見(jiàn)面-面粉-粉紅-紅色-色彩-彩云……

見(jiàn)效-效果-果園-園地-地方-方向……

左右

右邊-邊遠(yuǎn)-遠(yuǎn)方-方向-向日葵-葵花-花藍(lán)-籃球

右手-手中-中國(guó)-國(guó)家-家長(zhǎng)-長(zhǎng)大-大人-人民……

鮮花

花草-草地-地點(diǎn)-點(diǎn)頭-頭腦-腦袋……

花生-生長(zhǎng)-長(zhǎng)高-高山-山村-村莊-莊稼

3、學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)做接龍練習(xí)：

1、小潔把氣球拿走了。

被：

2、媽媽把受傷的燕子治好了。

被：

“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿(mǎn)童趣的兒童詩(shī)，配圖中的小花鹿更是呼之欲出，可愛(ài)極了?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情，然后讓學(xué)生自由朗讀，再通過(guò)范讀、指名讀、評(píng)議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感，讀出小花鹿的可愛(ài)。讓學(xué)生覺(jué)得“我”就是淘氣可愛(ài)的小花鹿。最后讓學(xué)生熟讀成誦。

本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。有了話(huà)題，還要善于打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”?？赏ㄟ^(guò)播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說(shuō)的欲望，講的沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開(kāi)口。說(shuō)的過(guò)程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開(kāi)一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)。

本次口語(yǔ)交際的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“說(shuō)名稱(chēng)”，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名稱(chēng)，說(shuō)得越多越好；二是“講道理”，說(shuō)明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益；三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的具體辦法?？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。

教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話(huà)”。如，安排同桌互說(shuō)、小組討論、自愿組合對(duì)話(huà)，還可以組織小小“辯論會(huì)”。

可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：

2、同桌互相考一考，這些小動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有哪些益處？

3、四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；教師巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）

4、反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑）

5、動(dòng)手實(shí)踐，比如，制作標(biāo)語(yǔ)牌，畫(huà)宣傳畫(huà)。

本組“展示臺(tái)”，主要是針對(duì)本組的專(zhuān)題──保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)的。教師要在前面幾課的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地安排有關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備并保存好展示用的成果。比如，在教學(xué)“識(shí)字7”時(shí)，讓學(xué)生保存好自編的順口溜；教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí)，保存好自制的鳥(niǎo)巢。對(duì)學(xué)生自編的順口溜或兒歌，不要求有多長(zhǎng)的篇幅，也不要苛求字?jǐn)?shù)、押韻等，只要意思清楚就行，讓學(xué)生在寬松，愉快的氛圍中把自己的作品展示出來(lái)，和大家交流。

教師可以另編一些順口溜或兒歌，展示出來(lái)，供學(xué)生參考。比如：

小朋友，講衛(wèi)生，果皮紙片不亂扔。

校內(nèi)校外一個(gè)樣，環(huán)境衛(wèi)生人人爭(zhēng)。

這次口語(yǔ)交際是說(shuō)“有趣的動(dòng)物、植物”。課前請(qǐng)全體同學(xué)通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查或查閱資料，了解一些動(dòng)物、植物的知識(shí)。老師也可以找一些資料發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生閱讀。

1、展示并向同學(xué)介紹自己搜集的資料，同學(xué)間互相閱讀。

2、互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。

3、用簡(jiǎn)單的話(huà)向全班同學(xué)介紹自己最感興趣的內(nèi)容。

2、示范引導(dǎo)：昨天，我請(qǐng)一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽(tīng)聽(tīng)，然后，咱們?cè)賹W(xué)著大熊貓的樣子進(jìn)行講解。（播放錄音）

我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態(tài)笨重，顯得笨手笨腳，實(shí)際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹(shù)。哈哈，怎么樣，我厲害吧！哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰(shuí)先爬到樹(shù)的最頂端。

3、分小組準(zhǔn)備講稿。

4、學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講解（可用自己喜歡的方式講）

5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

（這次口語(yǔ)交際可以與《活化石》一課的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行）

這是一個(gè)內(nèi)容非常豐富的展示臺(tái)，既可展示一學(xué)期來(lái)寫(xiě)的日記，又可展示自己查閱的有關(guān)動(dòng)植物的資料，還可介紹自己在自然博物館的所見(jiàn)所聞。學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，還走出課堂，擴(kuò)展自己的視野。這是學(xué)期結(jié)束前的一次展示，可以把本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果都拿出來(lái)展示、交流。

中華鱘等資料，可以指導(dǎo)學(xué)生以資料卡片的形式展示?？萍拣^見(jiàn)聞，可以先在小組內(nèi)互相介紹，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，再在全班介紹。日記的展示，除擺出來(lái)讓大家參觀(guān)外，還可以采取下面的方式讓學(xué)生品嘗“成功的快樂(lè)”：1、自己選擇一篇最好的日記讀給老師、同學(xué)、爸爸、媽媽聽(tīng)；2、將每個(gè)同學(xué)的好日記打?。ɑ蚴殖┖笱b訂成冊(cè)“出版”，在全班、全年級(jí)以至家長(zhǎng)中“發(fā)行”。

語(yǔ)文園地六教材分析篇五

這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練是本組教學(xué)的組成部分，交際的內(nèi)容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法。學(xué)生在思考怎么說(shuō)的時(shí)候，可能會(huì)涉及到怎樣集合優(yōu)點(diǎn)的問(wèn)題，怎樣取長(zhǎng)補(bǔ)短的問(wèn)題，怎樣全面看問(wèn)題的問(wèn)題等，可以讓學(xué)生回憶一下剛學(xué)過(guò)的課文，進(jìn)一步體會(huì)課文所闡明的道理，以便從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。教學(xué)可參考下面的步驟進(jìn)行。

1、可讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中遇到過(guò)哪些不便之處，以激發(fā)興趣，引入情境。

2、讀本次口語(yǔ)交際的提示，明確交際的內(nèi)容和要求。

3、小組交流，談自己在生活中遇到的不便之處。如果問(wèn)題已經(jīng)解決了，可以說(shuō)說(shuō)自己是怎么解決的，也可以選一個(gè)大家感興趣的問(wèn)題討論怎樣解決。

4、全班交流。把在小組里講得好的同學(xué)推薦到班里匯報(bào)，交流。

5、評(píng)議：哪一組問(wèn)題提得好，辦法想得好，表達(dá)得清楚明白。習(xí)作

這次習(xí)作安排的是想象作文，編寫(xiě)動(dòng)物童話(huà)。教學(xué)可參考下面步驟進(jìn)行。

1、寫(xiě)前啟發(fā)。教師讓學(xué)生講一講自己讀過(guò)的動(dòng)物童話(huà)，做好寫(xiě)前激趣和拓展思路的工作。把學(xué)生帶入動(dòng)物童話(huà)的王國(guó)，讓他們感到自己是動(dòng)物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。

2、提出習(xí)作要求。出示課文的動(dòng)物簡(jiǎn)圖，供學(xué)生選擇，告訴學(xué)生也可以選擇其他動(dòng)物。想象動(dòng)物之間可能發(fā)生的事。

3、寫(xiě)前交流。在小組里交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)的動(dòng)物及他們之間發(fā)生的故事，通過(guò)交流，大家互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開(kāi)闊思路。

4、動(dòng)筆寫(xiě)故事。

5、全班交流評(píng)議。選擇故事編得有趣的、想象豐富的或某一點(diǎn)寫(xiě)得好的在班上交流；同時(shí)指出存在的不足，提出修改要求。

6、修改自己的作文。根據(jù)大家的意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作。修改后謄寫(xiě)下來(lái)。

7、把自己寫(xiě)的故事讀給同學(xué)聽(tīng)，與同學(xué)一起分享習(xí)作的快樂(lè)。

這一部分包括“讀讀背背”“連連認(rèn)認(rèn)”兩項(xiàng)內(nèi)容。

“讀讀背背”，編排了四個(gè)由八個(gè)字組成的成語(yǔ)。

“千里之行，始于足下”。千里的路程是從邁第一步開(kāi)始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。見(jiàn)于《老子》六十四章。

“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。比喻學(xué)問(wèn)、成績(jī)等達(dá)到了很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。

“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。耳聽(tīng)不如眼見(jiàn)，親眼見(jiàn)到才是實(shí)的。強(qiáng)調(diào)深入實(shí)際，親自調(diào)查的重要。

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。金子不全是純金，人都有缺點(diǎn)，完美的人是不存在的。

先讓學(xué)生自讀成語(yǔ)，邊讀邊想成語(yǔ)的意思，有不理解之處可以查詞典；再小組交流自己還知道的一些八字成語(yǔ)；最后采取多種方式背成語(yǔ)。

《刻舟求劍》：故事選自《呂氏春秋·察今篇》，講的是有個(gè)人坐船過(guò)江，把寶劍掉進(jìn)江中，他用刀在船舷上刻個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船*岸后按照記號(hào)去找劍。這個(gè)故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟著情勢(shì)的變化而改變看法或辦法。

教學(xué)中可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書(shū)，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或和同桌討論，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

語(yǔ)文園地六教材分析篇六

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四下語(yǔ)文園地七之教材分析_教后感_案例_教學(xué)反思_課堂實(shí)錄_課文，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

語(yǔ)文園地七

口語(yǔ)交際

本組教材均為寫(xiě)人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過(guò)程中，都閃爍著執(zhí)著專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈的精神光輝。安排這次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

教材以身邊有很多值得敬佩的人引出口語(yǔ)交際的話(huà)題。教師在教學(xué)時(shí)可以從本組教材的人物入手，說(shuō)說(shuō)這些人有什么值得敬佩的地方，然后再讓學(xué)生讀這一段文字，明確口語(yǔ)交際的要求。

本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是我敬佩的一個(gè)人，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過(guò)具體事例表達(dá)敬佩之情；二是如果覺(jué)得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說(shuō)一說(shuō)。

組織學(xué)生討論時(shí)，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，教師要提出明確的要求，把事情說(shuō)具體，表達(dá)出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說(shuō)的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語(yǔ)交際的要求（如態(tài)度大方、認(rèn)真傾聽(tīng)、語(yǔ)句通順連貫等）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

習(xí)作

本次習(xí)作是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)。

教學(xué)之初，可先回顧口語(yǔ)交際課的內(nèi)容，如，誰(shuí)說(shuō)的人物令人肅然起敬，是怎樣說(shuō)的'，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)。讓學(xué)生明確：第一要通過(guò)具體事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情；第二，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順；第三，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

教學(xué)時(shí)，要注意本組教材和口語(yǔ)交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫(xiě)、說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。講評(píng)習(xí)作時(shí)，教師要指導(dǎo)將事例寫(xiě)得具體。講評(píng)時(shí)可從選材、內(nèi)容和語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。

我的發(fā)現(xiàn)

這次我的發(fā)現(xiàn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引號(hào)的作用。

1.罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

這里的引號(hào)表示特定的稱(chēng)謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣?jì)赡?，容易受到破壞?/p>

2.說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。

這里的引號(hào)表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年與其他觀(guān)魚(yú)人不同，愛(ài)魚(yú)畫(huà)魚(yú)到癡迷的地步。

3.他在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，同學(xué)們就稱(chēng)他為辯論家。

這里的引號(hào)具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學(xué)們送給他的雅號(hào)。

4.像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的搖籃呢？

這里的引號(hào)有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指搖籃的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)例句，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)有道理。最后可在學(xué)過(guò)的課文或課外讀物中找一找類(lèi)似的句子，深入體會(huì)引號(hào)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習(xí)作中運(yùn)用。

日積月累

要求學(xué)生積累四組16個(gè)成語(yǔ)。這些成語(yǔ)全是形容人的精神和意志的。第一組和第二組的成語(yǔ)是形容目標(biāo)堅(jiān)定，不懈努力的。例如，雄心壯志：遠(yuǎn)大的理想，宏偉的志向；堅(jiān)定不移：（立場(chǎng)、主張、意志等）穩(wěn)固堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖；堅(jiān)韌不拔：意志堅(jiān)定、頑強(qiáng)，不可動(dòng)搖；自強(qiáng)不息：自己不懈地努力向上；聚沙成塔集腋成裘都是比喻聚少成多，積小為大；持之以恒的意思是長(zhǎng)期堅(jiān)持下去；全力以赴形容投入全部力量去做某一件事。

第三組的前兩個(gè)和后兩個(gè)是相對(duì)應(yīng)的意義相反的成語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)做任何事都要意志堅(jiān)定，持之以恒。知難而進(jìn)，無(wú)堅(jiān)不摧，是說(shuō)遇到困難勇敢向前，沒(méi)有任何堅(jiān)固的東西不能被摧毀。知難而退，碌碌無(wú)為是講遇到困難就退縮，將會(huì)平庸，無(wú)所作為。第四組的成語(yǔ)批評(píng)了缺少恒心和毅力的行為。一暴十寒比喻學(xué)習(xí)或工作等常常間斷，沒(méi)有恒心。寸進(jìn)尺退，前進(jìn)一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多，即得不償失。有始無(wú)終，半途而廢有開(kāi)始而沒(méi)有結(jié)尾，指做事不做到底；從反面教育人們要持之以恒。

教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

成語(yǔ)故事

成語(yǔ)故事《鵬程萬(wàn)里》，出自《莊子·逍遙游》：鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里。相傳鵬鳥(niǎo)能飛萬(wàn)里路程。比喻前程遠(yuǎn)大。

要求學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)成語(yǔ)故事。教學(xué)可分兩步。第一步，讓學(xué)生自由閱讀，自學(xué)生字新詞，結(jié)合插圖，大致了解成語(yǔ)的含義；第二步，指導(dǎo)學(xué)生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說(shuō)說(shuō)鵬程萬(wàn)里的含義。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四下語(yǔ)文園地七之教材分析,四下語(yǔ)文園地七，希望對(duì)你有幫助！

語(yǔ)文園地六教材分析篇七

這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是和單元專(zhuān)題相聯(lián)系的，在導(dǎo)語(yǔ)中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)廣播看電視、閱讀書(shū)報(bào)雜志，要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國(guó)的文字和圖片資料，做好交際的準(zhǔn)備。話(huà)題可大可小，資料可多可少，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況決定，同時(shí)注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。

由于教材的話(huà)題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)“自說(shuō)自話(huà)”的情況。為了讓交際活動(dòng)更深入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按興趣分小組針對(duì)某一個(gè)方面搜集資料，如可以按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事。總之，方法、角度可以多樣，但目的都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。

為激發(fā)學(xué)生的交際熱情，本次口語(yǔ)交際可以配合活動(dòng)進(jìn)行，如舉辦“小小世界博覽會(huì)”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做導(dǎo)游”等活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事，展開(kāi)主題討論。對(duì)受條件限制的地區(qū)，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材，并適當(dāng)降低口語(yǔ)交際的要求。

【習(xí)作】

本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容范圍、體裁不限，寫(xiě)景、記事、寫(xiě)物、寫(xiě)人都可以。自由作文的含義應(yīng)該包括五個(gè)方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。

這次習(xí)作，教師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，自由選材、自由立意。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。

習(xí)作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。從習(xí)作的提示語(yǔ)可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感。如，既可以寫(xiě)有趣的事，也可以寫(xiě)后悔的事；既可以寫(xiě)喜歡的人，也可以寫(xiě)不喜歡的人；既可以寫(xiě)自己的愿望，也可以寫(xiě)自己的委屈。這個(gè)年齡段的學(xué)生開(kāi)始有了獨(dú)立意識(shí)，對(duì)一些問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)，要求學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。

習(xí)作后，還可以讓學(xué)生自由修改，教師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。

【我的發(fā)現(xiàn)】

本組“我的發(fā)現(xiàn)”編排的是aabc式的成語(yǔ)。

在四字成語(yǔ)中，常把同一的字或單音詞重疊起來(lái)使用。成語(yǔ)的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為aabc，如“比比皆是”“斤斤計(jì)較” “心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。第二種，前后兩字均疊用，其公式為aabb，如“日日夜夜”“形形色色”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”“鬼鬼祟祟”“層層疊疊” “熙熙攘攘”。第三種，后兩字疊用，其公式為abcc，如“神采奕奕”“溫情脈脈”“虎視眈眈”“喜氣洋洋”“逃之夭夭”。誦讀上述成語(yǔ)，不難發(fā)現(xiàn)，不管是以何種形式重疊的成語(yǔ)，都念兩拍，如“揚(yáng)揚(yáng)/得意”“兢兢/業(yè)業(yè)”等，其節(jié)拍形式為/。整個(gè)成語(yǔ)讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，韻味無(wú)窮，富有音樂(lè)美。同時(shí)，成語(yǔ)的疊字加強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性，使成語(yǔ)的表現(xiàn)力大大加強(qiáng)。教師在教學(xué)時(shí)重在讓學(xué)生積累這些成語(yǔ)，多讀幾遍，感受成語(yǔ)的音韻美。同時(shí)讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子，檢查學(xué)生是否了解成語(yǔ)的意思，教師可不做統(tǒng)一要求。

【日積月累】

人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰(zhàn)國(guó)）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一*，交情乃見(jiàn)。

──《漢書(shū)》

相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰。

──（唐）張九齡

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

──（唐）高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門(mén)集》

路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。

──《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》

【趣味語(yǔ)文】

本組“趣味語(yǔ)文”是“說(shuō)‘言’”。一個(gè)普通的“言”字，竟可以構(gòu)成這么多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的含義，這充分展示了漢語(yǔ)豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學(xué)生多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)；還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些，如“美言、謊言、箴言”等。對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話(huà)說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

語(yǔ)文園地六教材分析篇八

口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)我自己》

〖教學(xué)要求〗

1、學(xué)會(huì)清楚、連貫地向全班同學(xué)作自我介紹。當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)，聲音響亮，舉止大方自然。培養(yǎng)學(xué)生具有表達(dá)的愿望和自信心。

2、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在交際互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與別人交流時(shí)真誠(chéng)有禮、認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度與習(xí)慣。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信地介紹自己的愛(ài)好、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等。

〖課前準(zhǔn)備〗學(xué)生自由去看其它有關(guān)介紹我自己的作文

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生興趣

三⑴班的同學(xué)們歡迎你們和老師一起來(lái)到語(yǔ)文園地三，在這語(yǔ)文園地里你們一定會(huì)有很大的收獲。

二、引入課題，教學(xué)說(shuō)說(shuō)我自己

（聲音、性別、年齡、個(gè)性、外貌、心里的事、愛(ài)好、衣著、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）

2、小朋友們講得真好，看來(lái)每一個(gè)人和別都有許多不一樣。

3、你們喜歡玩游戲嗎？那現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，注意聽(tīng)清規(guī)則：

老師把全班分成兩隊(duì)，男生一組，女生一組，各組老師請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)，其余的小朋友觀(guān)察他們有什么不一樣？（激勵(lì)方式：采取觀(guān)察出不一樣的一個(gè)都可以得到一個(gè)星星，最后以哪組的星星多取勝）

4、小朋友們講了這么多，那你自己愿意也來(lái)講講還有其他同學(xué)不知道的東西嗎？（對(duì)象：臺(tái)上的兩位小朋友，給說(shuō)好的一方加上一顆星星）

5、宣布結(jié)果：

每個(gè)人都有與別人不一樣的東西，你們認(rèn)為真正了解自己的誰(shuí)??？那你們想向別人或老師介紹自己?jiǎn)?？老師怕你們?huì)寫(xiě)成一樣的，你們會(huì)嗎？但是一定要注意一定要抓住自己的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)真實(shí)的自己，這樣別人才能了解你。

三、實(shí)際練習(xí)

那現(xiàn)在同桌小朋友互相介紹自己，可以通過(guò)一件事情把真實(shí)的自己介紹給同桌，待會(huì)老師請(qǐng)幾位講的最起勁，最認(rèn)真的小朋友上臺(tái)介紹自己。（請(qǐng)水平學(xué)生較高的學(xué)生講，時(shí)間足夠可以讓比較差的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，從而作對(duì)比，但一定要強(qiáng)調(diào)用一件事情來(lái)介紹自己）假如他們不能用一件事情來(lái)說(shuō)說(shuō)自己，出示范文，指導(dǎo)怎么說(shuō)，再請(qǐng)小朋友上臺(tái)進(jìn)行自我介紹。（強(qiáng)調(diào)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己得到了哪些信息。）

四、總結(jié)

第二課時(shí)

習(xí)作

一、導(dǎo)入課題

師：上節(jié)課同學(xué)們各自向大家介紹了自己，這節(jié)課我們要?jiǎng)庸P寫(xiě)一寫(xiě)，其實(shí)寫(xiě)一寫(xiě)并不難，只要能把你說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，大家一聽(tīng)作文內(nèi)容就知道是你，那么你就成功了，這樣老師也能很好的記住你們。

二、細(xì)讀要求，明確要點(diǎn)

1、讓學(xué)生讀一讀習(xí)作提示，想一想本次的要求是什么？

2、同學(xué)之間討論，明確習(xí)作訓(xùn)練的要求。

⑴　簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的姓名、年齡，在哪所學(xué)校上幾年級(jí)

⑵　重點(diǎn)寫(xiě)自己的相貌、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、缺點(diǎn)等。

⑶　能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，給文章定個(gè)題目。

⑷　作文寫(xiě)完后，認(rèn)真修改。

三、佳作欣賞，拓寬思路

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀佳作：

小書(shū)迷

她，一個(gè)普普通通的小女孩，圓圓的臉，大大的眼睛，一頭烏黑的短發(fā)，看起來(lái)個(gè)子不高，胖乎乎的 。

她愛(ài)書(shū)，是個(gè)小書(shū)迷。在她的書(shū)包里，抽屜里，盡是她愛(ài)看的各類(lèi)書(shū)。什么古今中外，天文科技，一本又一本，簡(jiǎn)直成了小書(shū)庫(kù)。幾乎每一次我看到她，她手里總少不了書(shū)。她看書(shū)很專(zhuān)心，倘若身旁有再大的響動(dòng)，也不影響她的注意力，她仍能在書(shū)的海洋里盡情地遨游。因?yàn)榭磿?shū)，她常常會(huì)忘記了一切。記得一個(gè)星期六，她和朋友約好去公園玩，可到了規(guī)定的時(shí)間她還沒(méi)過(guò)去，朋友左等右等不見(jiàn)她的影子，朋友想：“她怎么會(huì)失信呢？她可是個(gè)說(shuō)話(huà)算話(huà)的好朋友。一定又是在看書(shū)忘了唄?！迸笥鸭泵?lái)到她家，進(jìn)了她的房間，只見(jiàn)她正在全神貫注地看書(shū)，連朋友進(jìn)去也不知道?！澳?，怎么不去公園??？” 朋友有點(diǎn)不高興地說(shuō)?！芭?？什么？和你約好的？”她一臉的迷惑，繼而恍然大悟，紅著臉連聲說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起！這本書(shū)太引人入勝了，我看得一時(shí)就入了迷?！?“你呀，小‘書(shū)蟲(chóng)子’”。

朋友們可能都猜到了，這個(gè)愛(ài)看書(shū)的小女孩就是我。

2、學(xué)生評(píng)講。你覺(jué)得這篇文章優(yōu)點(diǎn)在哪？

四、動(dòng)筆寫(xiě)作

1、學(xué)生習(xí)作，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

2、小組評(píng)析：

請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)好后的文章讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

3、學(xué)生共同修改。

4、全班交流，老師評(píng)讀優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

板書(shū)：我的發(fā)現(xiàn)

⑴　指名讀句子。

⑵　學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問(wèn)的預(yù)期表達(dá)的問(wèn)句，但表達(dá)的意思相同，但是反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。）

3、打開(kāi)課本同桌間一人讀一句來(lái)體會(huì)。

4、小組互相之間考考對(duì)方。

二、日積月累

⑴　出示句子，讀讀這五個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)？

⑵　請(qǐng)各自輕聲讀書(shū)上提供的五個(gè)句子。

⑶　指名朗讀交流。

⑷　瀏覽學(xué)過(guò)的課文，快速找一找你還能找到哪些不同的句子？

2、讀讀背背：

⑴　讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵　你讀懂了哪幾句？還有哪些不懂的地方？

⑶　用自己喜歡的方式背誦。

⑷　個(gè)別背，再齊背鞏固。

三、成語(yǔ)故事

師：恭喜小朋友們能順利到達(dá)語(yǔ)文園地三的最后一站──成語(yǔ)故事。上個(gè)星期，林老師和小朋友們也學(xué)習(xí)了一個(gè)成語(yǔ)故事叫什么??？學(xué)習(xí)了〈驚弓之鳥(niǎo)〉我們知道更羸通過(guò)自己的觀(guān)察和判斷，從而能不用箭就能把大雁射下來(lái)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事──《買(mǎi)櫝還珠》。

1、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

3、各自再讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事說(shuō)了件什么事？

四、總結(jié)

1、復(fù)習(xí)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)

2、背誦讀讀背背中的句子結(jié)束課堂

〖評(píng)議〗

一、《口語(yǔ)交際》

個(gè)性的理解？品行的理解？

黑板上的板書(shū)概括是否齊全？（優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、聲音、品行、名字、年齡、外貌、個(gè)性、愛(ài)好、）

比較兩個(gè)同學(xué)的不同時(shí)，要圍繞板書(shū)來(lái)談，及時(shí)調(diào)控。

同學(xué)之間比較熟悉，可老師和同學(xué)之間不是很熟悉，所以利用向老師做介紹這個(gè)載體，比較切合實(shí)際。

二、聲音粗糙

介紹我自己，應(yīng)該是第一人稱(chēng)。（出示的范例改）

林苗苗在介紹自己的時(shí)候，有些語(yǔ)病，老師沒(méi)有及時(shí)糾正。（如一只狗，那個(gè)狗）

三、《園地三》

1、我的發(fā)現(xiàn)：

通過(guò)朗讀感受反問(wèn)句和陳述句的區(qū)別。有什么不同？（度把握的還行）

不要只做陳述句改為反問(wèn)句，還要做反問(wèn)句改為陳述句的聯(lián)系。

口頭禪“ e ”要改。

吳：她很漂亮嗎？（錯(cuò)的，這不是反問(wèn)句）

同學(xué)做互換句式的練習(xí)。

2、日積月累：

⑴　讀獨(dú)記記重在讀記，重在積累。5個(gè)句子有什么共同的地方。

⑵　讀讀背背理解后讓學(xué)生背，學(xué)生講了兩句，剩下的3句正是學(xué)生不能理解的。這幾句要概括一下都是什么。

3、成語(yǔ)故事：

成語(yǔ)故事和寓言故事的關(guān)系要理清。寓言故事很多是成語(yǔ)故事，《買(mǎi)櫝還珠》就是一則寓言故事。寓言故事的教學(xué)步驟：了解大意，了解寓意，聯(lián)系實(shí)際。

諷刺的是怎樣的的人？這個(gè)問(wèn)題太難了點(diǎn)。

課件字太小。

就不會(huì)這么吃力了。

〖教學(xué)反思〗

園地是個(gè)比較難上，尤其是口語(yǔ)交際，但是它也是比較有意思的。在第一課時(shí)中基本實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)什么特別的意外，課堂也控制的較好，能夠基本上落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，這是我最關(guān)心的。這節(jié)課最主要的不足是學(xué)生說(shuō)出來(lái)的詞語(yǔ)（如個(gè)性、品德），沒(méi)有多加解釋?zhuān)瑢?dǎo)致部分同學(xué)模棱兩可，以后應(yīng)注意施教的對(duì)象。第二課時(shí)，以寫(xiě)、評(píng)為主，再進(jìn)行寫(xiě)的同時(shí)進(jìn)行評(píng)，可以更好的鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎么樣寫(xiě)出來(lái)的作文才是最好的，好的又要把握哪些方面的東西。不足 ──在指導(dǎo)方面還要下工夫。第三課時(shí)，流程較順，美中不足的是在（我的發(fā)現(xiàn)）中沒(méi)有很好的落實(shí)反問(wèn)句改陳述句，應(yīng)多加強(qiáng)。（讀讀記記）中很有必要強(qiáng)調(diào)每一句是什么句子，再加強(qiáng)朗讀。（讀讀背背）中的句子最好都解釋一遍，這樣有利于學(xué)生的運(yùn)用。在最后一塊成語(yǔ)故事中，其它方面都還是可以的，只是在揭示寓意時(shí)有點(diǎn)牽強(qiáng)，不能讓學(xué)生很快的接受。也就說(shuō)我的語(yǔ)言組織能力有待提高。三節(jié)課出現(xiàn)的弊病，注意課件有點(diǎn)點(diǎn)花哨是可以減輕審美疲勞，但是更重要的是要注意字體大小，要顧及到最后的同學(xué)，這是其一。這其二是有時(shí)的教師用語(yǔ)沒(méi)有好好深思熟慮，順口而出及可能成為一大敗筆（如我第三節(jié)課就出現(xiàn)了）。

雖然語(yǔ)文的教學(xué)是告一段落了，時(shí)間雖短，但是我學(xué)到了許多的知識(shí)，相信對(duì)我今后的發(fā)展一定會(huì)很有幫助，在此感謝指導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)。

語(yǔ)文園地六教材分析篇九

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。

2、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

3、培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》

1、世界真奇妙，不說(shuō)不知道，這次口語(yǔ)交際，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們了解的世界。板書(shū)課題。

2、我們從哪些方面來(lái)介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀要求，勾畫(huà)下來(lái)。

3、指名匯報(bào)過(guò)程中，師板書(shū)歸類(lèi)：外國(guó)資料介紹、中國(guó)資料介紹、故事等。

4、舉辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體交流。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)交流。

2、自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。

3、師：自由表達(dá)，寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感。大膽地寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。

4、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

第二課時(shí)

習(xí)作評(píng)改

1、說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。

2、讀幾篇有代表性的作文，集體評(píng)議。

3、同桌互評(píng)。

4、個(gè)人修改。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)aabc式的成語(yǔ)

1、自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、多種形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。

3、讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子。

4、說(shuō)說(shuō)自己積累的同類(lèi)成語(yǔ)：

如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

二、日積月累

1、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字：

⑴　讀一讀這些字詞。

⑵　說(shuō)一說(shuō)是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)。

⑶　同桌抽測(cè)生字條。

2、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。

⑴　學(xué)生自讀。

⑵　引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

⑶　拓展資料：

人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰(zhàn)國(guó)）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一*，交情乃見(jiàn)。

──《漢書(shū)》

相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰。

──(唐)張九齡

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

──(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門(mén)集》

路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。

──《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》

三、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”

1、一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

2、各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)。

3、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

5、仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話(huà)說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

【課后反思】

本次習(xí)作是不限題材隨意寫(xiě)，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時(shí)限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來(lái)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作還是不能發(fā)自?xún)?nèi)心的去寫(xiě)，不能做到怎樣想的就怎樣寫(xiě)，還得訓(xùn)練。