無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確。

2．感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

3．有感情地朗讀課文、背誦課文。

感受海上日出的壯觀景象，受到美的熏陶；體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備日出的錄像片斷或者有關(guān)的掛圖、一段優(yōu)美的音樂(lè)。

2課時(shí)。

一、了解“導(dǎo)讀”要求

1．請(qǐng)學(xué)生自由讀讀“導(dǎo)讀”的要求，交流：從“導(dǎo)讀”中知道了什么。

2．教師小結(jié)。

二、談話導(dǎo)入

1．大家觀看過(guò)日出嗎?請(qǐng)學(xué)生交流平時(shí)看到的日出景象。

三、初讀課文，整體感知

1．(1)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的讀音。

2．學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象?

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：寫了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的日出景象。

3．讀了課文，有什么不明白的問(wèn)題？

教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

四、細(xì)讀課文，解決疑問(wèn)；感受日出的壯觀

1．通過(guò)剛才讀課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者描寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)兩種日出的景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請(qǐng)大家先仔細(xì)讀課文，然后在小組里交流一下自己的感受。

2．全班交流。

3．教師小結(jié)：大家從一些重點(diǎn)的語(yǔ)句里感受了日出的壯觀景象，想不想看看當(dāng)時(shí)的景象?(有條件的學(xué)?？梢圆シ湃粘龅匿浵衿瑪?仔細(xì)觀察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。

(2)作者說(shuō)“這不是偉大的奇觀么”表達(dá)了怎樣的感情?

五、感情朗讀。

1．讓我們?cè)诟惺芰巳粘龅拿谰耙院?，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象。請(qǐng)大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。

2．請(qǐng)部分學(xué)生朗讀(可配樂(lè))，大家評(píng)議。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出日出的美和壯觀。(在此環(huán)節(jié)后，部分有能力的學(xué)生可以練習(xí)背誦。)

3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說(shuō)什么?

六、布置作業(yè)

1．用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來(lái)。

2．繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．搜集、閱讀其他的描寫日出的文章。

一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況

[意圖：通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。]

2．你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。

[意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積累喜歡的詞句，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、借鑒。]

二、感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)

1．同學(xué)們抄寫了這么多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫得好?好在哪里呢?我們一起來(lái)看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)

(1)轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。

(2)紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。

(3)太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。

(4)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

2．全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3．教師小結(jié)：作者正是通過(guò)這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

三、背誦課文

1．課文寫得這么美，想不想背下來(lái)?學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

2。小組內(nèi)背誦。

3．全班指名背誦。

四、擴(kuò)大閱讀

1．小組同學(xué)互相交流搜集到的其他描寫日出的文章，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)好在哪里。

2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。

[意圖：通過(guò)搜集，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力；學(xué)生在課堂交流中擴(kuò)大了閱讀量，將課堂知識(shí)向課外延伸。)

五、布置作業(yè)

課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。

六、板書設(shè)計(jì)

日出前：淺藍(lán)紅霞越來(lái)越亮

日出時(shí)：負(fù)縱升沖跳射

海上日出薄云：躲時(shí)透過(guò)直射亮光

日出后：厚云：鑲透出出現(xiàn)染成光亮

海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)設(shè)置alpha值，制作不同的透明效果;能夠利用引導(dǎo)線制作動(dòng)畫。

2、技能目標(biāo)：在flash動(dòng)畫程序中，學(xué)會(huì)繪制各種不同的引導(dǎo)線

3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到大自然的神奇，進(jìn)而增加保護(hù)大自然的意識(shí)。

alpha值的設(shè)置。

會(huì)根據(jù)要達(dá)到的動(dòng)畫效果來(lái)選擇不同的引導(dǎo)線。

《海上日出》的視頻

閱讀有關(guān)寫景的文章

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法

2課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：制作日出過(guò)程中天空和海面由暗變亮的動(dòng)畫

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入：

2、《海上日出》是巴金老先生的作品，課文記敘了在不同天氣情況下觀看日出的過(guò)程及日出后的景象。下面我們就來(lái)重溫一下這篇精彩的文章。(播放《海上日出》視頻)

3、日出的景色真的很美，我們也可利用flash軟件來(lái)制作像海上日出這么壯觀的景色。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣制作《海上日出》的動(dòng)畫。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、分析日出時(shí)天空、海面、波紋的變化。

(出示海上日出不同時(shí)段的圖片)通過(guò)觀察，讓學(xué)生們明白日出前后太陽(yáng)、天空、海面的變化，以便讓學(xué)生在以后的動(dòng)畫制作中根據(jù)觀察到的變化效果合理設(shè)置alpha值。

介紹alpha值：alpha為透明度。當(dāng)它設(shè)為不同的值時(shí)，圖片的亮度會(huì)有不同的變化。

2、自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

有不懂的地方可以勾畫出來(lái)，在老師的講解中找到答案。

3、利用網(wǎng)絡(luò)教室講授動(dòng)畫的操作步驟。

⑴繪制天空和海面。

關(guān)鍵操作：通過(guò)混色器來(lái)調(diào)節(jié)天空、海面顏色的深淺，達(dá)到最佳效果。

⑵制作“海面”和“天空”由暗變亮的動(dòng)畫。

通過(guò)改變“天空”和“波紋”兩個(gè)元件在不同關(guān)鍵幀處的alpha值創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫，體現(xiàn)日出過(guò)程中天空和海面顏色的變化。

在設(shè)置不同的alpha值時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)波紋和天空的漸變效果。可以根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)設(shè)置不同的alpha值，以達(dá)到最佳的動(dòng)畫效果。

⑶交流：alpha值與圖形明暗有何關(guān)系?

讓學(xué)生們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中明白：alpha值越大，圖形越暗，alpha值越小，圖形越亮。

4、學(xué)生上機(jī)操作，教師巡視指導(dǎo)。

三、作品展示：

讓學(xué)生通過(guò)欣賞別人的作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，好能進(jìn)一步修改完善自己的作品。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：使用引導(dǎo)線繪制初升的太陽(yáng)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

二、自主探究：

1、指名學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行試操作，教師指導(dǎo)。

教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，解決學(xué)生在操作中的難題：

⑴制作太陽(yáng)的弧線形運(yùn)動(dòng)軌跡就需要添加引導(dǎo)層，畫一條引導(dǎo)線，太陽(yáng)元件中心點(diǎn)與引導(dǎo)線端點(diǎn)要重合，目的是使太陽(yáng)沿著引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)。

⑵注意引導(dǎo)層要在太陽(yáng)圖層的上方。

⑶畫引導(dǎo)線并不僅限于“鉛筆工具”，可讓學(xué)生去嘗試用“畫筆工具”等畫出引導(dǎo)線。

2、學(xué)生操作，教師巡視。

三、討論交流：

1、使用引導(dǎo)線的心得，并總結(jié)制作海上日出動(dòng)畫的各種方法。

例如，使用動(dòng)作補(bǔ)間或者逐幀動(dòng)畫將太陽(yáng)升起的過(guò)程一幀一幀的畫出。

2、保存源文件，導(dǎo)出影片。

3、學(xué)習(xí)鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生明白不同的格式的區(qū)別。

四、作品鑒賞：

利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行學(xué)生作品展示，評(píng)出最佳優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

一、著眼于“讀”

我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

二、入手”尾句“

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢?用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

三、再現(xiàn)于“形象”

1.引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。

3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。

四、升華于情感

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。

海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情，體會(huì)景物中蘊(yùn)含的人文精神。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會(huì)用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句。

3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。

4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)景色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住"然而"、"后來(lái)"這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、導(dǎo)入課文。

在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。

2、讀題、審題。

讀了課文你知道了什么？由課題你會(huì)想到什么樣的問(wèn)題？

二、逐段朗讀，隨文識(shí)字

1、指名讀文，思考每段的大意。

2、隨文找出生字詞引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、理解應(yīng)用生詞。

三、初讀課文，理清層次

1、自由朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

3、寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)景激情，順勢(shì)導(dǎo)入

1、厚積薄發(fā)，加強(qiáng)積累：應(yīng)用百花園一中的比喻歇后語(yǔ)和諧音歇后語(yǔ)作為上課口令。

2、吟誦經(jīng)典，溫故知新：將生字蘊(yùn)藏古詩(shī)名句，復(fù)習(xí)積淀雙管齊下。

3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

4、過(guò)渡：《海上日出》描寫的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學(xué)，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來(lái)寄給了他的哥哥們，讓他們一起領(lǐng)略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來(lái)繼續(xù)領(lǐng)略一下這海上日出的偉大奇觀。

二、朗讀課文，暢談感受

1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？

2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問(wèn)句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

【句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問(wèn)句有了感性的認(rèn)識(shí)?！?/p>

三、品讀課文，美讀展示。

1、巧設(shè)疑問(wèn)，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？

默讀課文，畫畫能體現(xiàn)“偉大奇觀”的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫出自己的讀書體會(huì)。

2、集體交流，順學(xué)而教

重點(diǎn)理解：課件出示

為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的？”

①“一縱一縱地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺(jué)。

②看錄像，談感受。

③想象著太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試?。▊€(gè)人展示）

（2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

為什么分辨不出水和天？

你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話。（賽讀）

比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？

“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”

它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

【意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。】

3、把握情感，指導(dǎo)朗讀

學(xué)生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

【評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】

4、齊讀最后一段，回味整篇文章。

四、指導(dǎo)背誦、積累語(yǔ)言

1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

五、談話小結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

1、滲透觀察，養(yǎng)習(xí)慣

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

2、總結(jié)寫法，指明燈

結(jié)構(gòu)安排是：總起————分述————總述；

寫作順序是：日出前————日出時(shí)————日出后；

有詳有略：一六段略寫，二三四五詳寫。

3、延伸拓展，陶醉美

是經(jīng)過(guò)漫漫長(zhǎng)夜噴薄而出的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)的不僅是光明和溫暖，還有奮

發(fā)向上的精神和力量。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起來(lái)，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞

的過(guò)程和自己的感受。

2、你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課

文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《海上日出》是s版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第6自然段用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

1、 掌握文中的生字詞語(yǔ)。

2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

3、 通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

1、 通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫。

2、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。

3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

2、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

一、 談話導(dǎo)題激趣。

1、 同學(xué)們見過(guò)海上日出的.情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）

(設(shè)計(jì)意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學(xué)們都沒(méi)有見過(guò)海上日出的景觀，聽說(shuō)老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。)

2、 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。）

3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。

4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說(shuō)明什么? (指名學(xué)生回答問(wèn)題)

(設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)

二、隨文品詞析句。

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。

2、 引導(dǎo)理解。

(設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話。)

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。

2、分組討論。

描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西。

描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅。

用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對(duì)話,，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?

2、觀察畫面，分組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。)

（四）、學(xué)習(xí)第五自然段。

2、觀察畫面,分組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)

（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”

思考：從這句話中你想知道什么？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。

辨析：“偉大”、“奇觀”。

“偉大”：品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。

“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。)

4、出示課文后面的練習(xí)。

① 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思。

指名學(xué)生用自己的話說(shuō)出文中“偉大”、“奇觀”所在。

② 給2——5自然段加上小標(biāo)題。

讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容，提煉出2-5自然小標(biāo)題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)。）

5、有感情地朗讀全文。

三、拓展。

板書設(shè)計(jì): 早起看日出

天：藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛

躲進(jìn)黑云 鑲金邊 光亮

偉大奇觀

海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學(xué)，雖然沒(méi)有城區(qū)學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，想象力豐富，樂(lè)于參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過(guò)一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗(yàn)作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動(dòng)”。

教具準(zhǔn)備：課文配樂(lè)朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫紙，彩色筆

一、聯(lián)系生活，談話引入

1、師：同學(xué)們，你們看，這是誰(shuí)出來(lái)了？（師用紅粉筆板畫太陽(yáng)）

生：太陽(yáng)出來(lái)了！

2、同學(xué)或小組之間交換活動(dòng)卡互相交流，師巡堂了解情況。

“早晨追蹤”活動(dòng)卡

追蹤對(duì)象：太陽(yáng)活動(dòng)目標(biāo)：觀察日出的情景，感受日出的美麗

（一）觀察記錄

（二）用一兩個(gè)詞語(yǔ)或幾句話說(shuō)說(shuō)看日出的感受

（三）摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。

生各抒已見。

師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

生1：我覺(jué)得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過(guò)程。

師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺年輕的時(shí)候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來(lái)。今天，我們就走進(jìn)《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

二、初讀課文，整體整知。

1、默讀1―2次課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、邊聽配樂(lè)朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

3、四人小組互相交流，幫一幫學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。

四、檢查自學(xué)情況

出示寫有下列句子的幻光片，讓學(xué)生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音并說(shuō)說(shuō)帶橫線的詞語(yǔ)的意思。

1、我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

注意引導(dǎo)學(xué)生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉……一剎（）那間，這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”，并比較說(shuō)說(shuō)“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

3、這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷（）似地……

注意引導(dǎo)學(xué)生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

4、這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶“辨”的形近字，比較說(shuō)說(shuō)與“分辨”的區(qū)別。

5、太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，通過(guò)黑云的重（）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中見到過(guò)的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思；指導(dǎo)觀察“鑲”的字形，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記，并練習(xí)書寫。

6、這不是很偉大的奇觀么？

五、品讀課文，理解內(nèi)容

1、四人小組練讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

2、師讀第一自然段。提問(wèn)：從第一自然段中你知道些什么？

3、指名讀第二自然段。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？生邊說(shuō)師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍(lán)”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)段意并給畫面加小標(biāo)題。

（3）提問(wèn)：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

六、小結(jié)。

一、復(fù)習(xí)引入

1、生看板圖口述日出前天空的變化。

2、師：太陽(yáng)出來(lái)時(shí)和太陽(yáng)出來(lái)后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。

二、品讀課文，理解內(nèi)容

1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽(yáng)顏色和形狀的詞語(yǔ)。同桌說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起時(shí)的顏色和形狀。

（1）師：太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生完成幻燈片的填空題，說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處，再邊讀邊用動(dòng)作摸擬太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

這個(gè)太陽(yáng)好像（）似地，（）慢慢地努力（），到最后，終于（）了云霞，（）了海面，顏色（）。

（2）學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫的意思。

（3）學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板。

（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。

（5）想像說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

2、女生齊讀第4自然段。

（1）提問(wèn)：太陽(yáng)在哪里？由于太陽(yáng)的照射，大海和天空有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。

（2）概括說(shuō)說(shuō)自然段的大意，并從課文中提煉小標(biāo)題。

（3）想像說(shuō)說(shuō)作者看到這水天一色的奇觀時(shí)，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗(yàn)畫面的美麗。

3、男生齊讀第5自然段。

（1）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，比較說(shuō)說(shuō)哪一段話的描寫更好。

太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受。

（2）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。

（3）說(shuō)說(shuō)自然段的主要意思，篩選出小標(biāo)題。

（4）學(xué)生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。

4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

（1）提問(wèn)：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

5、師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。

三、劃分段落，概說(shuō)大意

生獨(dú)立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說(shuō)出正確的理由，可有多種劃分方法。

四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）

3、鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的好詞好句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動(dòng)中觀察到的日出景象描寫下來(lái)。

五、配樂(lè)朗讀，整體感受。

讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)中“讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念?！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z(yǔ)句優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象的名作，我沒(méi)有花很多的時(shí)間去講解，而是讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過(guò)默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂(lè)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語(yǔ)言文字的精妙。

此外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展以“早晨追蹤”為名的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

人教版第九冊(cè)《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，該文畫面壯觀、語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學(xué)晴朗天氣的日出景象為本課的重點(diǎn)，是按日出前、日出時(shí)、日出后的順序描寫的。學(xué)生通過(guò)對(duì)幾種不同的景象的學(xué)習(xí)，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，也激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地構(gòu)成課文的若干板塊的問(wèn)題情境進(jìn)行探究式研讀，從而變教師主講為主導(dǎo)，棄面面俱到，重在梳理文章結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的教育理念。

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

2、理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文；

2、背誦課文；

3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。

情感目標(biāo)：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。

這篇文章通過(guò)描寫海上日出的不同景色，表達(dá)作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。讓學(xué)生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，但日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中景色在不斷變化，如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去感受日出時(shí)的壯觀景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)以上重難點(diǎn)，我制作了多媒體課件，采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自己學(xué)太陽(yáng)上升時(shí)的動(dòng)作，以突破重難點(diǎn)。

《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應(yīng)圖文結(jié)合。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、讀悟、想象、表達(dá)等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言及思維。教學(xué)時(shí)盡可能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使圖、文、聲并茂。

多媒體

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡(luò)：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時(shí)，日出后的順序描寫的。

一、回憶描述，引入情景

二、感知奇觀，捕捉重點(diǎn)

1、播放海上日出圖片，師配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生談看后感受。

3、自由讀文最后一段，質(zhì)疑問(wèn)難

為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”

4、根據(jù)質(zhì)疑，探究學(xué)法。

三、抓住奇觀，直奔重點(diǎn)

(一)默讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了些什么？

(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽(yáng)升時(shí)的壯觀。

1、找出描寫日出前、日出時(shí)、日出后的句子，分析句子、體會(huì)句子、品讀句子。

a、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化？

b、日出時(shí)句子中哪些詞用得好？體會(huì)到太陽(yáng)上升時(shí)的吃力，學(xué)生可學(xué)太陽(yáng)上升時(shí)的動(dòng)作。

c、日出后景象又有哪些變化？

2、指名學(xué)生朗讀2、3自然段，其他學(xué)生欣賞日出前、日出時(shí)、日出后的圖片。

(三)根據(jù)所學(xué)，完成練習(xí)

日出前：天空還是一片（），很（）很（），轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了（），紅霞的范圍（），越（）越（）。

日出時(shí)：那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的（），紅是紅得很，卻沒(méi)有（），太陽(yáng)像（），慢慢兒（）地，使勁向上升。

日出后：它終于（），完全跳出（），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（）的亮光，射得人眼睛（）。它旁邊的（）也突然有了（）。

四、自學(xué)討論，感悟奇觀

1、默讀第4、5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請(qǐng)讀一讀。師注意相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了?！钡鹊?。

2、欣賞圖片，練說(shuō)有云時(shí)日出景象。

五、再現(xiàn)奇觀，體會(huì)感情

再次探討課文最后一自然段，體會(huì)感情，品讀句子。

六、延伸奇觀，拓展視野

我們的偉大祖國(guó)乃至整個(gè)世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(可先在小組內(nèi)說(shuō))，用一句話或幾句話贊美一下。

七、升華情感，讀出奇觀

配樂(lè)學(xué)生齊讀全文。

八、布置練習(xí)

（一）課堂練習(xí)

1、下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問(wèn)

①那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光（）

②太陽(yáng)像負(fù)了什么重?fù)?dān)似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（）

③這不是偉大的奇觀嗎？（）

2、選詞填空

光彩光亮亮光光芒

①陽(yáng)光通過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（）。

②這時(shí)候，不僅是太陽(yáng)，邊云和海水也成了（）的了。

③一個(gè)夏日的早晨，太陽(yáng)通過(guò)云層，放射出耀眼的（）。

④春天，公園里的鮮花開了，萬(wàn)紫千紅，真是（）奪目。

(二)課外練習(xí)

完成一篇寫景作文。

本課時(shí)本著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線這一“三為主”原則而設(shè)計(jì)，首先借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，再采用“錄像音樂(lè)配讀”的方法范讀課文，讓學(xué)生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也為質(zhì)疑問(wèn)難作鋪墊。本課時(shí)教學(xué)時(shí)緊扣文中“奇觀”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力的目的。“延伸奇觀、拓展視野”環(huán)節(jié)意在通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也為拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步理解奇觀，從而達(dá)到“用教材教”的效果。