在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

海上日出教學設計及反思篇一

1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

2、概括文章段落大意，擴展學生發(fā)散維能力。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

景象和在多云情況下到日出的不同情況。

：圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。

：投影機，幻燈片。

：兩課時

板書設計

日出前：淺藍 紅霞 越來越亮

日出時：負 縱 升 沖 跳 射

海上日出 薄云：躲時 透過 直射 亮光

日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮

教學過程：

第一課時

一、作者介紹、文章背景簡介。

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶Ｉ先粘鰰r所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。

二、引導學生自學

1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。

3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。

三、與學生交流自學的情況

1、學習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

2、請學生回答如何分段，并概括大意。

3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）

四、進行小組討論，解說課文。

2、發(fā)動學生積極回答，自己進行補充說明。

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況

提問學生對生字詞的認識，并造句。（通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）

二、讀講課文第二段

1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。

2、第四句中的“知道”是什么意思？

4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？

5、齊聲朗讀第二段。

三、講讀第三段

1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

5、齊聲朗讀第三段。

五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關系。

七、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

海上日出教學設計及反思篇二

《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學生寫小標題。

學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數(shù)學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、練習給課文段落加小標題。

課件（有關海上日出的圖片）

一、導入

這節(jié)課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學習課文

1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的.文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……）

（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）

2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）

文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。

誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。

（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

下面我們來匯報學習的情況。

（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

學生匯報：

①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里?！薄稗D眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②我想說說作者為什么目不轉睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。

③“果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光?！蔽矣X得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）

我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。

師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

師：你來讀讀這幾句話吧?。ㄕn件：圖片）

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

學生自學，小組討論，學生發(fā)言。

（板書：走進云堆沖出重圍）

師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

4、讀全文，聽音樂。

5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

板書：

海上日出

負著重荷

走進云堆

晴天時

一步一步

有云時

跳出海面

沖出重圍

偉大的奇觀

本課的設計層次清楚。以學生為主體，安排了教學環(huán)節(jié)。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優(yōu)美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，老師安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這樣進行教學與課標的精神是相符合的。這節(jié)課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。本課在教學時，雖然注重培養(yǎng)學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。

海上日出教學設計及反思篇三

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點難點：

重點：日出的全過程。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教具準備：

課件1：重點語句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

[聯(lián)系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容。]

二、交流資料，了解背景。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板書課題：海上日出）

三、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

四、品讀課文，美讀展示。

為什么稱之為“偉大的奇觀”？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內匯報。）

集體交流：

重點理解：課件出示

1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

（4）讀出自己的理解。（個人展示）

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較帶點詞語的意思有什么不同？

（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

4、指導朗讀

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

5、齊讀最后一段。

五、指導背誦、積累文字

1、說說你經常用什么方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

教學反思：

海上日出教學設計及反思篇四

1、會認4個生字，會寫9個生字。

2、默讀課文，找出作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

3、感受海上日出的壯觀景象，初步了解文章的結構和寫作特點。

學生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

2課時

教學過程

一、導入新課

同學們，大家對日出都不陌生，但海上日出會是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領略壯觀美麗的海上日出。（板書課題，齊讀課題）

二、啟發(fā)談話

1、簡介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學。他把旅程見聞整理成《海行雜記》，該書共39篇，《海上日出》是第23篇。

2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時所得的總的印象的記敘，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白。

三、指導自學

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，嘗試根據上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？

四、交流自學情況

1、讀準字音，理解詞義。

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）

3、討論：

（1）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云時）

（3）寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？4、文章描寫了、兩種日出奇觀。

五、讀、講課文第1自然段

1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什么？

2、“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？

3、這一自然段在全文結構上起到什么作用？（總領全文）

教學過程

一、回顧課文

課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其余部分寫的是什么？

二、朗讀課文，整體把握作者情感

1、自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了作者在海上看日出的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）

2、什么是奇觀？本文的奇觀指的是什么？

三、深入品讀課文，感受“奇觀”

（一）學習提示：

1、按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、獨立閱讀并思考：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

（二）晴天時：（第2—3自然段）

1、找出第2自然段日出前后天空光與色的變化。（一片淺藍——一道紅霞——慢慢擴大）

（1）抽生讀第2自然段。師生接讀：（師）看到天空色彩的變化，“我”知道——（生）太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

（2）體會作者此時的心情。（從“不轉眼”體會到作者急切、盼望的心情）

2、接下來，作者又是怎樣寫日出過程的？（第3自然段）默讀第3自然段，找出太陽升起時天空又有哪些變化。（小半邊臉——紅是真紅，卻沒有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光）

（1）再讀課文，說說第3自然段中哪句寫得最精彩。

（3）根據日出前后的變化，比較著讀一讀，說說自己的感受。

（三）有云時：（第4—5自然段）

2、課件出示：讀“然而太陽在黑云……紫色或者紅色”。引導學生體會：“透、鑲、沖、染”等詞好在哪里。

3、想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話，大家評評誰讀得好。

4、巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個自然段：這不是很偉大的奇觀嗎？（贊美的語氣）

四、談話小結、學習寫法

1、滲透觀察，養(yǎng)習慣。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自巴金真實的生活經歷和內心體驗。學習巴金留心生活、勤于觀察的好習慣，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

2、總結寫法，指明燈。

（1）結構安排：總起——分述——總述

（2）寫作順序：日出前——日出時——日出后

（3）有詳有略：第1、6自然段略寫，第2—5自然段詳寫

五、作業(yè)布置，拓展延伸（選做其中任意一題）

1、有條件的同學明天早點起床，觀察一下日出的景象。盡可能用上本課學習的詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

2、你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課文第3自然段的寫法，寫一段話，描述一種自然現(xiàn)象的變化。

16海上日出

色光

日出前：淺藍、紅霞加強亮光

日出時：真紅、可愛、深紅奪目

日出后：紫色或紅色燦爛偉大的奇觀

課堂上，我安排了學生自學和教師引導學兩種方式。學生在自學時討論很激烈，匯報交流時基本完成了既定的教學任務。緊接著，我重點引導學生在梳理課文結構中品味美，抓住重點詞句引導學生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實際分析理解美，體會語言背后的內涵，感受語言文字的魅力。最后，引導學生總結寫法，從而提高學生的寫作能力。另外，本課板書簡明、醒目、集中，內容精練，能幫助和引導學生理解和領會教材的內容，并針對教材內容的特點，體現(xiàn)邏輯性、條理性、形象性和藝術性。

本課存在的遺憾：準備不夠充分，對學生的理解能力估計過高，導致教學節(jié)奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導得過多，學生的主體地位不明顯。

海上日出教學設計及反思篇五

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

自制幻燈片磁帶

一、談話導入新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結合理解課文內容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機出示圖片（一）說說圖意

順序：（天空—太陽—海面）

②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什么變化？

重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

太陽是怎樣升起的？說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子（日出過程的句子）

體會用詞的準確

3、講讀4—5自然段

①微機出示圖片（二）

指導觀察云—太陽

②指名讀4—5自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什么？

這偉大的奇觀指什么？

5、朗讀課文

四、作業(yè)：

1 練習背誦課文

2 識記生字

一、練習背誦課文

1、練習背誦第一段

2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

3、指導背誦4—5自然段

4、同桌練習背誦全文

5、抽查

二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

1、指導寫生字

2、理解“擴大、分辨”并造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業(yè)：

1、熟背課文

2、預習第3課

教學札記：

學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

海上日出教學設計及反思篇六

1、了解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大；重點學習第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

2、練習給課文段落加小標題。

3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點難點

1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。

2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

3、練習給課文段落加小標題。

課件

二課時

第一課時

一、創(chuàng)景激情，導入新課

1、談話：同學們看過日出的景象嗎？

2、導入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇跡般的“海上日出”。

板書課題。出示課件1：課文朗讀

課件2出示閱讀要求

1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？

2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”

改成陳述句。誰能把題目與結尾結合起來說一句話？

3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？

隨答板書：晴天有云

三、學習晴天部分

1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽要升起來了？

出示課件4、5、6指導學生字“霞”

2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關語句。

3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子

4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點句子。隨答板書

5、齊讀第三自然段。

6、看課件8，復述日出過程。

四、學習有云部分

1、默讀四、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什么不同。

2、合作學習，找出描寫有薄云和有厚云時陽光特點的詞、句。

3、匯報學習情況。理解重點詞、句。

4、你感受到什么呢？

5、指導朗讀。

五、整體感悟

為什么說是“偉大的奇觀”

六、積累作業(yè)

摘抄好詞佳句。

板書設計：

海上日出

晴天負著努力跳出

薄云直射燦爛

有云偉大的奇觀

厚云透過鑲

第二課時

一、復習鞏固

1、出示生詞，指名認讀。

2、指名復述太陽升起的過程。

二、給段落加小標題

1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標題嗎？

2、全班交流小標題。三、品讀課文，指導背誦

1、有感情地練讀你喜歡的段落。

2、朗讀匯報。

3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

四、領悟情感

學了這篇課文后你有什么感受？

五、總結全文

六、課后作業(yè)

背誦課文。

海上日出教學設計及反思篇七

1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。

2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

培養(yǎng)學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。

兩課時

預習課文

字典

紙

水彩筆

投影儀

一、導語：

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）

1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。

3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

（1）太陽像（）什么重擔似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。

[學生活動設計]：

朗讀討論

作畫背誦

如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。

（2）光通過云縫（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

（3）的光芒給黑云（）一道光亮的金邊。后來，太陽（）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（）紫色或者紅色。

4、根據課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。

一、品讀美文

1、讀文作畫，感知語言

讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

2、評畫學文，品味語言

3、賞畫誦文，積累語言

借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。

4、看圖作文，運用語言

向學生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態(tài)的景觀。

二、結束語：

課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞整理成《海行雜記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。

板書設計：

張貼學生的畫

“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光通過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大，通過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產生波動現(xiàn)象，所以看太陽時，就產生“一縱一縱”的感覺。

海上日出教學設計及反思篇八

摘 要：在本節(jié)課的設計上，筆者重點抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何學習一篇文章。

關鍵詞：按順序觀察;日出變化

《海上日出》是四年級下冊的第五單元的第一篇課文，是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

教學重點：抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。

教學難點：體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）圖片導入，走進文本

在講課之前，我先在課件上顯示了各種風景名勝地的日出美景，激發(fā)學生對美景的熱情，然后導入課文，一起看看海上日出是怎樣的景象，激發(fā)了學生的學習熱情。

（二）抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗，體會作者的觀察順序

先讓學生從整體上把握課文，根據“那時天還沒有大亮——轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞——過了一會兒——到了最后”這些詞語，可以看出作者的觀察順序是按照時間順序，另外作者還寫出了有云時的日出和有厚云時的日出，可以看出作者觀察了很多天，幾種日出的情況都觀察細致了。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡。

其次，我讓學生找到文中的關鍵詞句，重點是找運用了修辭手法的句子，讓學生通過朗讀體會日出的壯麗，如“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯??！边@句話運用了擬人的修辭手法，通過“負著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語的描寫體現(xiàn)了太陽非常艱難地升上天空的過程。讓學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文中的關鍵語句，并分析關鍵語句，幫助我們更好地理解課文，感受日出的壯麗景色。

（三）做到了讀寫結合，以閱讀促寫作

分析了文章的內容，我又著重從寫法上引導學生，寫景文章要有一定的順序，像這篇文章就采用了時間順序，我給學生8分鐘的時間讓學生根據時間順序，練習寫“公園的一角”，以此讓學生學會用時間順序寫景色。

二、教學反思

在本節(jié)課的設計上，我重點抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何學習一篇文章。其中，我先指出一名學生讀讀課文中的某些段落，接著是讓學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀互評，并推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由地讀，有學生嘗試地讀，有學生合作地讀，有老師指導性地讀，有音樂配合下帶感情地讀。一個“讀”字貫串整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功力，去領略大自然的美好景象。我覺得這樣的教學過程老師不覺得累，孩子們覺得輕松，讓他們不自覺地跟著老師走進文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營造這樣一種輕松的學習氛圍，讓孩子們愛上學習。

讀的設計體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗收過程中要有指導和修改。本課教學時我把要認的字拿出來，由字形、字音到字義，認識這些字，要求學生會讀會寫，然后結合句意進一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學會理清文章的層次。如果說前三次讀是基礎，那么后面的讀就是深化和升華了。通過這次教學，我發(fā)現(xiàn)，讀在語文教學中的確有著不可忽視的作用。

（一）不足之處。

課后王校長耐心地給予我指導，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕快完成教學任務，怕耽誤時間而忽略了教學中的某個生成，讓學生練讀得不夠多。非常感謝王校長及課題組的指導，以后我要多學習，不放過對每一個學生的發(fā)言，引導他們說完整的話，說有條理的話。

在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會作者對光明的向往。

（二）改進措施。

教學實際上是教師和學生融為一體的共同參與的學習過程，這是當今語文教學所倡導的。教師做到與學生進行眼神交流，情感達到共鳴，心靈開始交匯，是作為語文教師必不可少的素質。在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉。

海上日出教學設計及反思篇九

緊緊把握多元智能的分解目標。突出學生主體學習特征，以多種教學方法和教學手段調動學生眼、耳、手、腦、體的參與?？茖W的發(fā)揮主導作用，適時、恰當?shù)貙嵭袉l(fā)點撥、調動、組織、反饋、調整的主導作用。教師從適應學生的理念出發(fā)，提高自己的教學應變能力。

突出“創(chuàng)新智能培養(yǎng)”的教學目標，積極引導學生提出問題，探究問題和合作解決問題；注重學生的觀察聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生動手實踐，重視學生發(fā)散和聚合思維的辯證統(tǒng)一的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)；保護學生學習個性，注意開發(fā)學生的個性智能。

2課時

聯(lián)系全文正確理解句子所表達的意思，有感情地朗讀課文，背誦課文，學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法；訓練學生的想象能力，陶冶學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。

（一）重點：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

（二）難點：憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。

（三）解決辦法：課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美;課文難點：一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

投影儀、錄像帶

（1）教師引導點撥、交待學習方法

（2）總結學習情況。

（3）學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

（一）明確目標

1、導入：在大自然的景象中，即既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象（看錄象）。

2、誰看過海上日出？是什么樣子的？當時的心情怎么樣？

（聯(lián)系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容）

（二）整體感知

1、說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）

2、文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指3、名4、讀課文。

注意正音：一縱一縱（zòng）一剎那（chà）鑲（xiāng）

（三）目標完成過程及重點難點學習

指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件--看日出?！俺３！闭f明“我”多次觀察日出。）

小結第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環(huán)境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

講讀第六自然段。

（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。

（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見在景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。）

②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。）

（一）講讀二、三段

1、指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）

2、用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。

用投影片幫助插圖，學生觀察并作詳細描述。

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：（覆蓋片）天邊出現(xiàn)紅霞

圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一跳一跳的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。

3、再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？

（上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的“壯觀”。）

4、描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”，“一縱一縱”“沖”“跳”等詞語的好處。

5、體會用怎樣的感情朗讀這段課文

（二）講讀第四、五段

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示插圖2，觀察后說一說。

2、云層厚時，作者看到了怎樣的畫面？默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因。（用時約10分鐘）

（三）總結、擴展

（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛）

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼晴發(fā)痛。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的云也突然有了光彩。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

（四）指導背誦

投影片出示全文動態(tài)過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指導試背，最后全班齊背。（學生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。）

（五）布置作業(yè)

1、背誦全文

2、預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象。

我緊緊把握“知識與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”的教學目標，對學生進行綜合訓練。學生采用合作，自主的學習方式，課堂氣氛活躍，教學效果較好，注重培養(yǎng)學生觀察、想像能力，陶冶了學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。創(chuàng)新智能落實到了具體的過程中，保護了學生學習的積極性。

這節(jié)課我受到了很大的啟發(fā)：教師應從“適應學生的角度出發(fā)”，發(fā)揮主導作用，提高自己的應變能力，在“實”字上下功夫，求效益，這很重要。我在查找資料的過程中，也受到了美的熏陶，收獲不小。教學相長，這其中的快樂，只有自己知道。

海上日出教學設計及反思篇十

1、知識技能

（1）學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

（2）探究理解文中重點語句的含義。

（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、過程與方法

（1）經過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

（2）經過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅僅理解課文，也體會到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和本事。

（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習。

3、情感態(tài)度價值觀

活力參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會海上日出的壯觀。

體會作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。

在教學過程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀性，趣味性；學習環(huán)境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種教學方法，供給很多的學習資源，指導學生進行自主探索學習。經過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐本事。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀本事，并培養(yǎng)學生的觀察本事及表達本事。

（一）視聽沖擊，融入情境。

（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！

（二）合作探究，初讀課文。

1、自學(課件出示自主學習要求)

學習提議：

（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。

（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。

2、對學、群學(課件出示小組合作學習要求)

學習提議：由各組組長帶領小組討論學習，教師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

（三）交流體驗，品讀課文。

1、重點理解：（課件出示）

（1）“天空還是一片淺藍……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）

（2）“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

課件出示問題：a、談感受（你可不能夠做一做動作）此時你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）

b、讀出自我的理解。（個人展示讀）（點評）

c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？

d、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）

（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會。

a、你覺得“染”換個詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）

b、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰(zhàn)讀）

（4）師生點評。

2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描述作者表現(xiàn)的語句再來體會一下作者當時的心境和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）

（1）“我明白……便不轉眼地望著那里?！?/p>

課件出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心境會是怎樣的？（每組選一名同學讀）

課件出示問題：

a、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）

c、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）

a、(課件出示畫面）此時作者的心境又是怎樣的？

b、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）

c、……不僅僅……也……句式練習。

(4)當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）

（四）鑒賞課文，品味語言的美。

今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，此刻讓我們帶著這種心境，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）

（五）當堂檢測

《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自我最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示）

（六）布置作業(yè)

寫一篇作文，描繪你以往看見過的日出。

（七）板書設計

海上日出

（偉大的奇觀）

開頭——交代時間、地點

日出前——顏色變化：藍、紅、亮

日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出后——云中情景：射進云里、透出重圍

結尾——贊嘆美景

在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

可是，在這節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)我本來準備了一段自我在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。可是，我覺得這只是一個起點，起碼從此刻開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！