每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇一

平行四邊形的判定是新人教版八年級數(shù)學下冊第十八章第一節(jié)第二部分內(nèi)容，是在學習了平行四邊形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進一步探究學習的，這一部分內(nèi)容主要探究平行四邊形的四條判定以及判斷和性質(zhì)的綜合運用，培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新精神和應用意識，也為后期學習特殊的平行四邊形探索方法和奠定基礎(chǔ)。

1、實驗操作法。為了探索平行四邊形的判定方法，我引導學生從實驗入手，通過親自動手操作，在操作中從感官上獲取認識。

2、引導發(fā)現(xiàn)法。在學生實驗的過程中，及時引導，細致觀察，探索并發(fā)現(xiàn)判定一個四邊形為平行四邊形的條件，猜測平行四邊形的判定方法，為歸納平行四邊形的判定方法的可行性提供先決條件。

3、探究討論法。在猜測得出平行四邊形的判定方法后，引導學生在小組內(nèi)充分進行討論，從不同角度驗證方法的正確性，進而歸納出平行四邊形的判定方法。

4、練習法。采用講練結(jié)合的方式讓學生不僅學會探究，更要能夠靈活運用，增強應用意識。

5、加強了變式訓練。通過一題多變、一題多證、多題同證等變式訓練，既鞏固了學生對知識的靈活運用，也訓練和發(fā)展學生的邏輯思維。

1、培養(yǎng)了學生的動手能力。通過多媒體、生活問題、實驗教具等方式呈現(xiàn)問題情境，給學生足夠時間親自動腦、動手、動口參與教學，與老師共同探究判別方法，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

2、訓練了學生的思維能力。引導學生從不同角度、不同方面進行相互討論、彼此交流，是他們的思維能力的得到了極大的發(fā)展和提升。

3、培養(yǎng)學的探究精神和創(chuàng)新精神。通過多層次、多角度例題及練習變式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性，提升探究能力、開拓創(chuàng)新精神。

4、增強應用意識。通過對實際生活中的一些實例和問題進行探究解決，使學生進一步認識到數(shù)學應用于生活的重要性，增強學生的數(shù)學應用意識。

1、對教學設(shè)計與時間地分配還不夠合理，還要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。

2、課教學的節(jié)奏把握還不到位，需要在以后的教學中，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。

3、學生的主體作用彰顯不夠，在課堂上要放心地讓學生去嘗試錯誤，多些讓學生自主思考，充分發(fā)揮學生的主體作用。

總之，在以后的教學中要充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生積極參與、討論，導中有練、有思、有研，改進教師先講知識，然后再進行強化訓練的做法，使講、練、思、研融合在一起，讓學生充分體驗數(shù)學學習的樂趣，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創(chuàng)新意識。

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇二

《 平行四邊形的判定》是學生學習了平行四邊形的重要知識。一共分為4個課時。在學習了平行四邊形的判定，同時，讓學生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的區(qū)別與聯(lián)系，為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用作了鋪墊。在設(shè)計教學的亮點是充分利用小組合作學習、一題多變、一題多解、多題一法。

充分利用小組合作學習，在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導點撥。判定方法是學生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應用也就成了學生自發(fā)的需要，用起來更加得心應手。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，或?qū)σ活}進行多解，便于思維發(fā)散，學生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。

一題多變，有利于學生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西為核心問題。從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。

一題多解，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。用典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時提升解題能力，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

多題一法，從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法進行判定。這有利于學生“悟”出解題的思路，找到數(shù)學的樂趣。

總之，嘗試了生活數(shù)學、問題探究模式等教學方式和理念在自己課堂上的運用，并充分意識到多媒體教學的輔助手段對于增進學生學習興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用。在以后的日常教學中，要有自己的思想和獨創(chuàng)。

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇三

本節(jié)課是《4、2平行四邊形的判定2》，前面已經(jīng)有三個判定定理的學習，本節(jié)課只是在原有基礎(chǔ)上補充多一個判定定理。從孩子作業(yè)反映上來看，孩子們對判定定理的選擇與應用做得并非太好，特別是對判定定理的選擇上，經(jīng)常是使用自己較熟悉的一種，結(jié)果有時使到整個證明過程呈得繁瑣。

因此，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)我做了這樣的設(shè)計：

第五環(huán)節(jié)，課本上的隨堂練習鞏固知識點；

第七環(huán)節(jié)，練習：三道練習題。其中有時間時最后一題進行適當?shù)淖兪健?/p>

教學任務基本完成，就是最后一環(huán)節(jié)當中變式題目沒有講，不過那個本來就是多預備的。

本節(jié)課中雖然說教學任務基本完成。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的，能做得多關(guān)注差生，盡可能地減少差生面，提高孩子的學習信心。但是，第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習中，出發(fā)點是好，但花費的時間較多，導致新課講授的時間較少。第四環(huán)節(jié)探索判定定理時，實驗題安排了學生在練習本上寫，老師巡視，最后評講，其實最好是讓學生板演；第六環(huán)節(jié)是找學生板演時應有所挑選，課堂中選了一個基礎(chǔ)好與一個基礎(chǔ)差的學生，差些的學生主要看著基礎(chǔ)好的學生來完成，沒太大意義；最后的練習講評中時間比較不充裕，所以導致講得比較簡單，更多的是引導與提示，沒有充分留有時間給孩子思考。另外，方法性的指導也略顯不足。

1、抓好課前的準備。從嚴做起，重在落實。對學生課前練習本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學生養(yǎng)成習慣做好準備。

2、對教學設(shè)計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。

3、讓課堂慢下來，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。

4、在課堂上放心地讓學生去嘗試錯誤，多些讓學生自主思考。

5、對學生的學習與做題多些方法性的指導。

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇四

（第一課時）

一、素質(zhì)目標

（一）知識點

2.使學生理解判定定理與性質(zhì)定理的區(qū)別與聯(lián)系.

（二）能力訓練點

1.通過“探索式試明法”開拓學生思路，發(fā)展學生思維能力.

（三）德育滲透點

通過一題多解激發(fā)學生的學習興趣.

（四）美育滲透點

通過學習，體會幾何證明的方法美.

二、學法引導

構(gòu)造逆命題，分析探索證明，啟發(fā)講解.

三、重點·難點·疑點及解決辦法

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

投影儀，投影膠片，常用畫圖工具

六、師生互動活動設(shè)計

復習引入，構(gòu)造逆命題，畫圖分析，討論證法，鞏固應用.

七、步驟

【復習提問】

2.將以上性質(zhì)定理分別用命題的形式敘述出來.

【引入新課】

用投影儀打出上述命題的逆命題.

【講解新課】

1.平行四邊形的判定

如圖1，在四邊形 中，如果 ， ，那么 .

∴ .

同理 .

∴四邊形 是平行四邊形，因此得到：

類似地，我們還會想到，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形嗎？

由此得到：

我們再來證明下面定理

（該定理采用規(guī)范證法，如圖1由學生自己證明，可引導學生用前面三種依據(jù)分別證明，借以鞏固所學知識）

2.判定定理與性質(zhì)定理的區(qū)別與聯(lián)系

例1 已知： 是 對角線 上兩點，并且 ，如右圖.

求證：四邊形 是平行四邊形.

【總結(jié)、擴展】

1.小結(jié)：（投影打出）

（1）本堂課所講的判定定理有

2.思考題

教材p144b.3

八、布置作業(yè)?

教材p142中7；p143中8、9、10

九、設(shè)計

十、隨堂練習

教材p138中1、2

補充

1.下列給出了四邊形 中 、 、 的度數(shù)之比，其中能判定四邊形 是平行四邊形的是（ ）

a.1：2：3：4 b.2：2：3：3

c.2：3：2：3 d.2：3：3：2

2.在下面給出的條件中，能判定四邊形 是平行四邊形的是（ ）

a. ， b. ，

c. ， d. ，

3.已知：在 中，點 、 在對角線 上，且 .

求證：四邊形 是平行四邊形.

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇五

【引入新課】

【講解新課】

引導學生結(jié)合圖1，把已知，求證具體化.

證明：（由學生口述）

（2）平行四邊形判定等知識的綜合應用

例2? 已知： ， 分別是 、 的中點，結(jié)合圖1，求證： .

分析：證明兩條線段相等，從它們在圖形中的位置看，可證明兩個三角形全等或證明四邊形 為平行四邊形（顯然后者較前者簡單）

證明：（略）.

例3? 畫 ，使 ，，

（按課本講）

【總結(jié)、擴展】

1.小結(jié)

2.思考題：

已知：如圖1，在△ 中， ， .

求證：

八、布置作業(yè)?

教材p143中11、12，p144中13、14

九、板書設(shè)計?

十、背景知識與課外閱讀

美妙的莫雷定理

求證：∠△ 是正三角形.

十一、隨堂練習

教材p140中1、2

補充：判斷

（1）一組對邊平行，一組對邊相等的四邊形是平行四邊形（ ）

（2）一組對角平行，一組對角相等的四邊形是平行四邊形（ ）

（3）一組對邊相等，一組對角相等的四邊形是平行四邊形（ ）

（4）一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形（ ）

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇六

昨天下午，我上了一節(jié)數(shù)學電教課《平行四邊形的判定》第一課時，本節(jié)課在引入的環(huán)節(jié)上，我采用復習引入的方式，平行四邊形判定課后反思。首先復習了平行四邊形的定義和性質(zhì)，喚起學生對已有知識的回憶，接著通過探究逆命題的真假直接引出本節(jié)課的學習內(nèi)容和任務。同時，讓學生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的區(qū)別與聯(lián)系，為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用作了鋪墊。

教材中平行四邊形的判定的第一課時學習的判定定理是：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形，對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。因為平行四邊形的性質(zhì)是從邊、角、對角線三個方面研究的，所以，我將判定方法也從這三個方面入手，將教材內(nèi)容進行調(diào)整，本節(jié)課從邊進行研究判定方法。

在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導點撥。判定方法是學生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應用也就成了學生自發(fā)的需要，用起來更加得心應手。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，或?qū)σ活}進行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一判定方法上，教學反思《平行四邊形判定課后反思》。學生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。

（1）一題多變

一題多變，有利于學生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西———核心問題。本課的核心問題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。自認為從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。因為，前面的練習其實就是為例題做了一定鋪墊，學生可以建立起知識聯(lián)系，尋求解題突破口。但從典型例題變到能力訓練題，并不理想，沒有緊扣“平行四邊形的判定”而變。

（2）一題多解

一題多解，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時提升解題能力，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

（3）多題一法

本課從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法進行判定。這有利于學生“悟”出解題的思路，找到數(shù)學的樂趣。

嘗試了生活數(shù)學、問題探究模式等教學方式和理念在自己課堂上的運用，并充分意識到多媒體教學的輔助手段對于增進學生學習興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用。在以后的日常教學中，要有意識地進一步嘗試和運用，真正使學生能力得以培養(yǎng)，技能逐步形成，數(shù)學素質(zhì)得到提高。

教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，吹盡黃沙始現(xiàn)金。讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學，實現(xiàn)真正意義上的與時俱進。

平行四邊形的判定教學反思平行線的性質(zhì)與判定教學反思篇七

1.重點 定理

2.難點 靈活運用判定定理證明平行四邊形

本節(jié)研究方法，重點是四個判定定理，這也是本章的重點之一.

設(shè)計示例1

[目標] 通過本節(jié)課,使學生訓練掌握平行四邊形的各條判定定理,并能靈活地運用平行四邊形的性質(zhì)定理和判定定理及以前學過的知識進行有關(guān)證明,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

[過程]

一、準備題系列

1.復習舊知識：前面我們學習了平行四邊形的性質(zhì)，哪位同學能敘述一下。（答對者記分，答錯的另點同學補充）

（讓學生思考討論，再各自畫圖，畫好后互相交流畫法，巡回檢查。對個別差生稍加點撥，最后請學生回答畫圖方法） 學生可能想到的畫法有：⑴ 分別過a、c作dc、da的平行線，兩平行線相交于b； ⑵過c作da的平行線，再在這平行線上截取cb=da，連結(jié)ba；⑶ 分別以a、c為圓心，以dc、da的長為半徑畫弧，兩弧相交于b，連結(jié)ab、cb。

還有一種一法，學生不易想到，即由平行四邊形對角線的特性，引導學生得出 連結(jié)ac，取ac的中點o，再連結(jié)do，并延長do至b，使bo=do，連結(jié)ab、cd。

二、引入新課

上面作出的四邊形是否都是平行四邊形呢？請同學們猜一猜。生答后師指出這就是今天所要不得 研究的問題（課題）。

三、嘗試議練

1.要判定我們剛才畫出的四邊形是不是平行四邊形，應當加以證明。第一種畫法，由平行四邊形的定義可知，它是平行四邊形（定義可作性質(zhì)也可作判定）。

2.現(xiàn)在我們來看看第二種畫法，這就是平行四邊形判定定理一（翻開課本看它的文字敘述）。請想想，一組對邊平行且相等的四邊形究竟是不是平行四邊形呢？這里已知是什么？求證是什么？請寫出。

自學課本上的證明過程，看后提問：這個證明題不作輔助線行不行？為什么？（因為要證平行線，一般要證兩角相等，或互補，要證兩角相等，一般要證全等三角形，而這里沒有三角形，要連一對角線才有三角形）

3.再看第三種畫法，在兩組對邊分別相等的情況下是不是平行四邊形？寫出已知、求證，請兩位學生上臺證明，其余在課堂練習本上做。（注意考慮要不要添輔助線）

完成證明后提問哪些學生是用判定定理一落千丈證明的？哪些是用定義證明的？（解題后思考）

四、變式練習

⑴兩組對角分別相等的四邊形是不是平行四邊形？為什么？（練習第1題）（口述證明，不要示書面證明）（問要不要添輔助線？）

⑵一組對邊平行，一組對角相等的四邊形是不是平行四邊形？（補充）

⑶一組對邊相等，一組對家相等及一組對邊相等，另一組對邊相等的四邊形是不是平行四邊形？（引導學生在草稿紙上畫圖思考，然后回答不是平行四邊形。因為邊角不能證全等三角形）

觀察下圖：

平行四邊形abcd中，＜a、＜c的平行線分別交對邊于e和f，求證：ae=fc（怎樣證最簡便？）

五、課堂小結(jié)

1.今天這節(jié)課我們學了什么？平行四這形的判定有哪些方法？試列舉之。

2.這些方法中最基本的是哪一條？