在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

部編五上園地四教學(xué)反思篇一

1．初步認(rèn)識(shí)反義詞，學(xué)會(huì)寫“女”和“開”字，學(xué)習(xí)新筆畫“

2．了解四季，說(shuō)一說(shuō)自己心中的四季，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

3．分小組展示識(shí)字成果，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

4.積累諺語(yǔ)，朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。

認(rèn)識(shí)反義詞，學(xué)會(huì)寫字。

鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

多媒體課件、卡片

兩課時(shí)

（一）教師領(lǐng)讀一遍書上的音節(jié)，學(xué)生跟讀。

（二）指導(dǎo)書寫“女”字和“開”字。

1.教師一邊板書一邊講解：第一筆撇點(diǎn)的撇不要彎，點(diǎn)與撇大約呈九十度；第二筆撇比第一筆再往上傾斜一點(diǎn)，與點(diǎn)交叉之后的部分稍短一些。撇結(jié)束與第一筆撇點(diǎn)結(jié)束處連線向下傾斜。第三筆橫微向上傾斜。

2．教師使用多媒體課件和生活中的例子分別展示“男――女” “南――北”

“上――下”等反義詞，并分析它們的區(qū)別。

3.兩人為一組，一人說(shuō)一個(gè)字，另一個(gè)人馬上說(shuō)出它的反義詞。

在語(yǔ)境中運(yùn)用

（一）學(xué)生齊讀書上的詞語(yǔ)，教師指名讀。

（二）在多媒體課件上展示四季的特征物，并讓學(xué)生說(shuō)出它們是哪個(gè)季節(jié)的。

（三）讓學(xué)生以“我最喜歡的季節(jié)”為題說(shuō)幾句話，指名讓學(xué)生回答。

根據(jù)所給字寫出它的反義詞，不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)、老師。

上――下、大――小、長(zhǎng)――短、左――右

前――后、無(wú)――有、黑――白、內(nèi)――外

（一）教師把卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生把自己的名字、年級(jí)，以及其他任何能想到的字寫在卡片上，并注音。

（二）四人一組交換卡片，互相說(shuō)說(shuō)哪些字不認(rèn)識(shí)、哪些字認(rèn)識(shí)。

（三）教師指名讓學(xué)生隨機(jī)說(shuō)出一張卡片上的字。

二、日積月累

（二）學(xué)生猜猜這些諺語(yǔ)的含義，并小組討論。

（三）教師解釋這些諺語(yǔ)的正確意思。

（一）學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)注的拼音，輕聲讀，標(biāo)出自己認(rèn)識(shí)的字詞以及不理解的句子。

（二）教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，指名朗讀。

（三）小組討論：是誰(shuí)把花生摘走了呢？

（四）拓展實(shí)踐，續(xù)編故事。

1.討論：小松鼠后來(lái)有沒(méi)有找到花生？它是怎樣找到的？小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？

2.小組內(nèi)講故事。指名讓學(xué)生上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

部編五上園地四教學(xué)反思篇二

1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。

2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

3、體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。

4、學(xué)會(huì)把字寫得工整、漂亮，積累成語(yǔ)。

1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。

2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

3、積累成語(yǔ)。

體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法

課件。

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，語(yǔ)文園地四給我們帶來(lái)了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

板書：語(yǔ)文園地四

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、交流平臺(tái)（出示課件2）

同學(xué)們，本單元的課文充滿了濃濃的愛(ài)國(guó)情感。我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把這種情感表達(dá)出來(lái)呢？

生總結(jié)、匯報(bào)師總結(jié)：（出示課件3）

①要準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。如，《圓明園的毀滅》表達(dá)的是________之情；《少年中國(guó)說(shuō)》表達(dá)的是___________感情。

②可以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等來(lái)體現(xiàn)課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國(guó)說(shuō)》的第三自然段應(yīng)該讀得________________一些。

板書：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂

2、詞句段運(yùn)用

（1）每組詞語(yǔ)的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。（出示課件4）

小組活動(dòng)：

a、朗讀這些成語(yǔ)，借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。

b、這兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么異同。

c、選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

生查字典，并說(shuō)明兩組詞語(yǔ)的異同。

生匯報(bào)：（出示課件5）

每組上下兩個(gè)成語(yǔ)的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語(yǔ)是褒義詞，用作褒揚(yáng)、贊美；下面的成語(yǔ)是貶義詞，用作貶斥、斥責(zé)。

生展示自己寫的話。

板書：褒義詞、貶義詞

（2）體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。再給最后一句加上標(biāo)點(diǎn)。（出示課件6）

a、讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號(hào)和逗號(hào)，看看它們分別用在什么地方。

b、體會(huì)它們的不同。

c、給最后一個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)。

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：頓號(hào)、逗號(hào)的異同（出示課件7）

師：逗號(hào)、頓號(hào)均表示句內(nèi)停頓，但停頓性質(zhì)不同。

逗號(hào)屬句內(nèi)一般性停頓，而頓號(hào)有專門的用途。

逗號(hào)所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內(nèi)部的停頓。

而頓號(hào)呢，在句子里，一個(gè)頓號(hào)相當(dāng)于一個(gè)連詞，停頓時(shí)間比逗號(hào)短，有時(shí)也用來(lái)表示次序語(yǔ)之后的停頓，如一、二、三等

頓號(hào)用來(lái)隔開并列的詞或短語(yǔ)，表示的停頓比逗號(hào)小。

生給最后一個(gè)句子加標(biāo)點(diǎn)：（出示課件8）

毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。

3、書寫提示（出示課件9）

我們?cè)跁鴮懸皇自?shī)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時(shí)候，我們要從左到右寫，豎寫的時(shí)候，要從右到左。要注意居中寫，注意上下左右的文字要對(duì)稱，使篇章看起來(lái)美觀。

每個(gè)字要做到筆順正確，結(jié)構(gòu)合理，使每個(gè)字看起來(lái)很美觀。

展示相關(guān)書法作品。

學(xué)生臨寫

點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

4、日積月累（出示課件11）

（1）朗讀這些成語(yǔ)。

（2）借助工具書理解這些成語(yǔ)的意思。

（3）感悟兩組成語(yǔ)所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。

生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件12）

師總結(jié)：這兩組成語(yǔ)分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語(yǔ)描繪的是“太平盛世”下人們幸?？鞓?lè)的生活場(chǎng)景；第二組詞語(yǔ)描繪的是板書：幸福生活---悲慘生活----珍惜

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白詞語(yǔ)的不同感情色彩，以及它們不同的表達(dá)效果，還明白了頓號(hào)和逗號(hào)的區(qū)別，積累了許多成語(yǔ)，收獲不小。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1、在本課的教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地的內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握住詞語(yǔ)、句子的意思，并根據(jù)要求完成練習(xí)，這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，效果較好。

2、在教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生借助工具書解決問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)于一些成語(yǔ)的意思，我要求學(xué)生借助工具書來(lái)理解其意思，讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)有個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣訓(xùn)練，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)很有幫助。

3、美中不足的是對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)理解不透徹。

部編五上園地四教學(xué)反思篇三

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)的意思，并讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。

從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅(jiān)、品格之高。

教學(xué)ppt

1、按課文前面的“連接語(yǔ)”預(yù)習(xí)課文，思考問(wèn)題。

2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

2課時(shí)

一、教學(xué)引入，初讀課文

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》，要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土――家鄉(xiāng)的大山的熱愛(ài)。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)，什么地方，什么事?

(1)分組讀詞語(yǔ)：△肆虐、盤踞、險(xiǎn)惡、

△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、

△風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝

說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分類出示本課詞語(yǔ)?

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用找句子，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺(jué)得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“――”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。

交流：a、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

b、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

(4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方――瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方――創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭――創(chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說(shuō)一說(shuō)。

2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。

1、“老人說(shuō):“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

(1)對(duì)這句話，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。

(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么?青山是不會(huì)老的

一、寫作特色領(lǐng)悟

1、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格

你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動(dòng)，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。

說(shuō)起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢?你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格?(借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)

附兩課對(duì)比提綱

詹天佑

概括介紹

按事情發(fā)展順序具體描述受命于危難之際(造京張鐵路的背景)

勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字開線路

鐵路提前竣工詹天佑的塑像

青山不老

綠樹濃濃的.山林景觀

晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境

院子里艱苦的小環(huán)境

干部介紹、老家陪同參觀

作者的心靈感觸

總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

2、鞏固小練筆：你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么?

題目：青山是不會(huì)老的

以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的?！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫下來(lái)。

部編五上園地四教學(xué)反思篇四

讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：第五單元我們學(xué)了哪幾篇課文?

生：《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這三篇文章。

師：下面請(qǐng)大家再看看文中的三幅插圖,說(shuō)說(shuō)這三幅圖分別給你留下了什么印象?

生1：長(zhǎng)城給我的印象是氣魄雄偉，是人類歷史上偉大的奇跡。

生2：頤和園是一個(gè)美麗的大花園。

生3：秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。

師：長(zhǎng)城、頤和園、這些具有歷史價(jià)值的古建筑我們稱它們?yōu)槲奈铩?板書：文物)

師：除了長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道哪些文物?

生：北京故宮、北京天壇、麗江古城、泰山、黃山、廬山

師：中華民族歷史悠久，古跡眾多，由于種種原因，有的文化古跡遭到了破壞，下面我們看一則關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道：(指名讀書中那段話)

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，然后說(shuō)說(shuō)你有哪些感受。

生1：我對(duì)那些破壞長(zhǎng)城周圍環(huán)境的人感到氣憤。

生2：我仿佛聽(tīng)到了長(zhǎng)城在哭泣。

生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到這情景，他一定會(huì)大發(fā)雷霆的。

2、得出課題：不僅要保護(hù)長(zhǎng)城，而且要保護(hù)其他的文物

3、引導(dǎo)學(xué)生讀口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)提示，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)談一談讀了這段文字后的感受;

(2)圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開討論，提出保護(hù)長(zhǎng)城的建議;

(3)交流各人了解的其他文物古跡的情況，說(shuō)說(shuō)我們能為保護(hù)文物做些什么;

(4)結(jié)合本次口語(yǔ)交際，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示 學(xué)習(xí)成果

1、自主選擇，小組內(nèi)交流

(1)自主選擇交流的內(nèi)容――從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：讀了這段文字后的感受;對(duì)保護(hù)長(zhǎng)城提出的建議;說(shuō)說(shuō)我們能為保護(hù)文物做些什么。

(2)自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。

(3)在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。

(小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示)

2、全班交流展示 ，師生評(píng)議。

(1)小組推薦代表在全班交流.

(2)師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得好在哪里，還可以提出疑問(wèn)。

(3)分析總結(jié)出一系列保護(hù)長(zhǎng)城的措施

3、教師總結(jié)：保護(hù)文物的目的是為了更好地利用文物，發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。在保護(hù)好的前提下合理利用在利用的過(guò)程中加強(qiáng)保護(hù)，是我們應(yīng)堅(jiān)持的原則。文物作為一項(xiàng)重要的旅游資源，即可吸引游客，獲得經(jīng)濟(jì)利益，又可通過(guò)旅游活動(dòng)起到對(duì)人們的宣傳、教育作用，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并可使文物本身得到一定的保護(hù)。這樣，既保護(hù)了文物，發(fā)揮了文物的作用，又達(dá)到了發(fā)展旅游的目的，文物事業(yè)與旅游事業(yè)可謂是相互促進(jìn)的。

三、拓展延伸

1、認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)標(biāo)志，繼續(xù)收集，交流中國(guó)有多少世界遺產(chǎn)。

2、在保護(hù)世界遺產(chǎn)同時(shí)，我們也應(yīng)該保護(hù)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，你能為保護(hù)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝出謀獻(xiàn)策嗎?并形成書面建議或倡議書。

部編五上園地四教學(xué)反思篇五

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過(guò)比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語(yǔ)言積累。

3、通過(guò)仿說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話，激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。

4、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字的偏旁。

讀句說(shuō)句

字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排2課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過(guò)比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語(yǔ)言積累。

二、教學(xué)重點(diǎn)：比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字的偏旁。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說(shuō)句。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、我會(huì)連

1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來(lái)到“我會(huì)連”這個(gè)游覽區(qū)，誰(shuí)連得又快又對(duì)，我就把“五角星”送給誰(shuí)。

2、開火車讀準(zhǔn)聲母。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音和邊音）

3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線。

（1）學(xué)生自己連一連。

（2）同桌對(duì)一對(duì)，教師巡視。

（3）連錯(cuò)的同學(xué)哪個(gè)字連錯(cuò)了，請(qǐng)小朋友幫忙，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、做“找朋友”的游戲，鞏固漢字的讀音。

（1）師生合作。（出示相關(guān)的漢字）

（2）學(xué)生與學(xué)生合作。（在同桌或四人小組進(jìn)行）

（二）、讀讀比比

1、談話激趣：請(qǐng)你先讀一讀，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、比較形近字的差異，練習(xí)說(shuō)完整話。

（1）共同完成“了―子”、“十―葉”音形義的比較，再分別組詞。

（2）四人小組合作，完成其余部分。

（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說(shuō)說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

（三）、我會(huì)找

1、創(chuàng)設(shè)情境：（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個(gè)偏旁的字做上記號(hào)，再相互檢查，找其它字。）

3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

4、讀字。把10個(gè)紅蘋果貼在果樹上，學(xué)生做“摘蘋果”游戲，帶讀生字。

（四）、作業(yè)布置：回家復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

（五）、板書設(shè)計(jì)：一棵蘋果樹

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)仿說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話，激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。

2、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)仿說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說(shuō)句。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、我會(huì)讀

1、談話激趣：上節(jié)課，咱們?cè)谔O果園里摘了“生字蘋果”，收獲真不少！現(xiàn)在我們做個(gè)“過(guò)獨(dú)木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”（詞語(yǔ)），只有讀準(zhǔn)它們，才能過(guò)橋奪紅旗“

2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過(guò)橋奪紅旗的游戲。

（1）指名“過(guò)橋”。（一人讀一排詞語(yǔ)）

（2）四人小組接力“過(guò)橋”。（兩排詞語(yǔ)）

（3）男女接力比賽“過(guò)橋”。（所有的詞語(yǔ)）

（二）、讀讀說(shuō)說(shuō)

1、談話激趣：過(guò)了“獨(dú)木橋”，我們又來(lái)到“我會(huì)讀讀說(shuō)說(shuō)”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說(shuō)什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）

2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型。

（1）問(wèn)：第一句講什么地方？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）

（2）請(qǐng)同學(xué)把第二句的“什么地方”用波浪線畫出來(lái)，用橫線把“有什么”畫出來(lái)。

（3）指導(dǎo)讀句子。

4、練習(xí)說(shuō)話。

（1）把第一、二句“變一變”、“說(shuō)一說(shuō)”。

（2）把第三句補(bǔ)充完整：屋子里有（）。（指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞）

（3）擴(kuò)展練習(xí)，補(bǔ)充句子。

（）有（）。

（）有（），有（），還有（）。

（三）、讀讀背背

1、看圖，說(shuō)說(shuō)這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？

2、讀古詩(shī)《畫雞》。

（1）學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

（2）四人小組互相讀一讀。

（3）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（4）教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（5）小組范讀，男女生比賽讀。

3、背誦古詩(shī)。

4、表演朗誦。

（四）、作業(yè)布置：1、回家復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、背誦古詩(shī)。

部編五上園地四教學(xué)反思篇六

1、了解觀察日記的格式，學(xué)會(huì)寫觀察日記，養(yǎng)成記錄生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

2、以“豆娃娃”的培育過(guò)程為例，練習(xí)動(dòng)手操作，記錄培育過(guò)程。

3、以“豆娃娃”的培育過(guò)程為載體，練習(xí)寫小的“觀察日記片段”。并試著在活動(dòng)結(jié)尾，學(xué)會(huì)整合幾次的觀察內(nèi)容，寫成一篇完整的“觀察日記”。

4、在整個(gè)操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感和主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣。

在“豆娃娃”的培育過(guò)程中持之以恒地觀察、記錄、交流。

在實(shí)踐、觀察、記錄的基礎(chǔ)上，整理出一篇真實(shí)、完整、充實(shí)的觀察日記。

一、準(zhǔn)備階段

簡(jiǎn)單介紹“豆娃娃”的培養(yǎng)方法。

1、關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)情況，與學(xué)生交流培養(yǎng)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題。

2、閱讀學(xué)生的日記片段，進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生之間互相之間交流，彼此觀察對(duì)方的“豆娃娃”。

欣賞他人的“豆娃娃”及相關(guān)日記，獲得啟示與幫助。

把“豆娃娃”引進(jìn)班級(jí)，與同學(xué)們共同欣賞、觀察、交流趣事。

二、習(xí)作中期

組織培養(yǎng)“豆娃娃”的活動(dòng)。

根據(jù)自己的培養(yǎng)情況，進(jìn)行記錄，寫好“觀察日記片段。”

1、培養(yǎng)十天后將自己的“豆娃娃”帶到學(xué)校。

2、彼此介紹自己的豆娃娃及在此過(guò)程中的問(wèn)題及趣事。

3、學(xué)會(huì)整合日記片段，形成相對(duì)完整、充實(shí)的日記的方法。

4、選讀評(píng)價(jià)。

5、作文評(píng)改。

6、佳作欣賞。

完成其他內(nèi)容的觀察日記。

三、習(xí)作終期

建議學(xué)生把“豆娃娃”帶到學(xué)校，與同學(xué)們的進(jìn)行比較與交流。

鼓勵(lì)同學(xué)們彼此參觀自由交流。

能不能將幾次日記片段整合成一篇內(nèi)容完整、充實(shí)的日記呢？

讀幾篇有代表性的作品，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

三批結(jié)合，進(jìn)行批改。

將優(yōu)秀作文進(jìn)行展覽。

鼓勵(lì)生活中進(jìn)行這樣的觀察。

嘗試著按照老師的方法培養(yǎng)“豆娃娃”

以日記的形式記錄自己的實(shí)踐過(guò)程及觀察所得。

與老師共同分享實(shí)踐的收獲。

四、習(xí)作延伸

可以小組間交流、觀察、欣賞日記片段。

學(xué)會(huì)處理已有的素材、找到合適的過(guò)度方法，寫出完整的觀察日記。

借鑒、修改完善作文。

批后修改。

閱讀優(yōu)秀作文

留心生活，記錄生活。

幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生一個(gè)生活場(chǎng)景，學(xué)會(huì)有意識(shí)的觀察。

邊做邊寫，有生活，有內(nèi)容，真實(shí)而不失生動(dòng)。

老師的建議與鼓勵(lì)是他們堅(jiān)持并不斷并有所進(jìn)步的動(dòng)力。

互相學(xué)習(xí)，也是互相鼓勵(lì)的過(guò)程，在關(guān)注中更加注意自己的實(shí)踐與記錄。

檢驗(yàn)同學(xué)們的實(shí)踐成果，激發(fā)彼此學(xué)習(xí)、交流的愿望。

通過(guò)彼此觀察、彼此交流、閱讀能受到啟發(fā)、拓寬思路、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

搜集信息，處理信息，讓內(nèi)容變得更科學(xué)、更有條理、更豐富。

讀文指導(dǎo)，給予方向。

批后改，是一種個(gè)別指導(dǎo)，更有針對(duì)性。更有利于作文水平的提高。

為下次習(xí)作打好精神基??

觀察生活，記錄生活，讓生活變得有痕跡。

部編五上園地四教學(xué)反思篇七

1、復(fù)習(xí)鞏固15個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受小大人"貝當(dāng)"人小言不小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。

1、復(fù)習(xí)鞏固15個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)生字。

2、能有感情讀課文。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受小大人"貝當(dāng)"人小言不小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。

課件

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1―4自然段，學(xué)習(xí)了生字寶寶，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友――小貝當(dāng)。小貝當(dāng)和你們一樣也讀二年級(jí)，不過(guò)有許多的生字他還不認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)幫幫他？

2、（課件出示：理發(fā)店其他改口臉腮光凈笑瞇瞇好半天扶著胡子。（背景為報(bào)紙））

3、指名讀，齊讀。

4、課件播放小貝當(dāng)?shù)母兄x話：“謝謝大家?guī)臀艺J(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ)，時(shí)間不早了，我要去剃頭了?！?/p>

5、小結(jié)過(guò)渡：那們我們也去瞧瞧吧，請(qǐng)大家自由讀課文5―10自然段。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

（一）自由讀5―10自然段。

1、自由讀。

2、默讀課文，邊讀邊想：文中還有哪些地方可以看出小貝當(dāng)想當(dāng)大人？

3、指名回答

（二）學(xué)習(xí)課文第5自然段

1、師出示一幅小貝當(dāng)理分頭的圖片，問(wèn)：文中哪自然段講小貝當(dāng)理小分頭呢？

2、指名回答并讀第5自然段。

3、指名讀，并評(píng)析：他讀得怎么樣？

4、小貝當(dāng)?shù)男那樵鯓?？（高興、驕傲）

5、齊讀。

6小結(jié)過(guò)渡：為了更像大人他還要理發(fā)師干什么？誰(shuí)能從文中把這句話出來(lái)？

（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

1、學(xué)生思考并回答，

2、師：“他”指的誰(shuí)？“臉腮光凈”是什么意思？

3、誰(shuí)再讀讀這句話，感受一下有趣的小貝當(dāng)。

4、指名讀，齊讀

（四）學(xué)習(xí)7―10自然段。

1、師范讀，邊聽(tīng)邊思考：理發(fā)師是怎么做的？小貝當(dāng)在干什么？

2、為什么說(shuō)小貝當(dāng)是傻乎乎地在等呢？請(qǐng)看這幅圖。（課件出示文中插圖）

3、學(xué)生回答。

4、課件出示第8自然段的內(nèi)容，并把重點(diǎn)詞作上記號(hào)（好半天一個(gè)接一個(gè)一個(gè)人）

5、指名讀，齊讀

6、質(zhì)疑：小貝當(dāng)?shù)攘四敲撮L(zhǎng)時(shí)間，你們猜猜他心里會(huì)想什么？假如你是小貝當(dāng)?shù)暮门笥?，你?huì)對(duì)他說(shuō)什么？

7、過(guò)渡：我們接下來(lái)看看小貝當(dāng)對(duì)理發(fā)師說(shuō)了些什么？

（五）學(xué)習(xí)課文9―10自然段。

1、指名讀小貝當(dāng)說(shuō)的話。

2、評(píng)析，再指名讀。

3、理發(fā)師是怎樣回答的？

4、學(xué)生回答，再指名讀。

5、分角色朗讀。

三、回歸文本，總結(jié)全文

1、小組內(nèi)分角色朗讀全文。

2、小組代表朗讀。

3、他們的朗讀真精彩，不僅朗讀好而且還加上了自己的動(dòng)作，那我們?cè)倏纯次闹心男┑胤接腥ぃ?/p>

四、拓展延伸

1、你們和小貝當(dāng)年齡相當(dāng)，你們生活也有許多有趣的事吧，先和同桌說(shuō)說(shuō)吧！

2、學(xué)生試說(shuō)，互說(shuō)。

3、指名說(shuō)，

4、師進(jìn)行總結(jié)。

五、生字樂(lè)園

1、出示生字：凈半其胡

2、你有什么好辦法記住這些字？

3、指導(dǎo)學(xué)生寫字

4、師范寫“凈”字

5、學(xué)生試寫。

六、作業(yè)：

講一講：回去把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

演一演：課后找小伙伴合作，把這個(gè)有趣的故事演給大家聽(tīng)。

七、板書設(shè)計(jì)

叫我貝當(dāng)先生

小貝當(dāng)看報(bào)嘩嘩響

（一心想理小分頭

當(dāng)大人）要刮臉