無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版二上語文園地二教學反思篇一

梳理本單元課文中點面結合的場面描寫方法和好處，啟發(fā)學生在閱讀和習作中運用。

1、體會反復手法的好處；

2、寫人物說話時，可以不用“說”來表達，讀句子，仿照寫一寫。

（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；

（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。

這一課的學習，我共用了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課教學“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復手法”的運用，以及“書寫指導”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結，在運用“反復手法”寫句子時，把說寫結合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調(diào)動課堂的氣氛和學生學的積極性。

反思這兩節(jié)課，我達到了以下的效果：

1、讓學生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結合的寫場面的方法，復習本次習作重點訓練的寫作方法，為晚上的習作做好準備。

2、進行了兩次練筆，第一運用反復手法寫句子，第二模仿片段寫對話，學生練得很充分，重視了練筆后的指導，也注了學生的學，關注了知識的落實和運用。

3、落實了一課一得的教學理念，針對學生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時間重點解決。

部編版二上語文園地二教學反思篇二

《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學習（展示臺），主線+展示臺這一靈動的結構模式，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的.樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，將閱讀、口語交際、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。因展示臺的存在，學生學習的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學課文，歸納閱讀方法。

首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。最后，讓學生從自己的讀書實例中總結的讀書方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。

二、積累成長名言，激勵學生成長。

部編版二上語文園地二教學反思篇三

在本次語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中，比賽和排火車的形式都有效的調(diào)動起學生的競爭意識，提高了學習興趣。朗讀《我愛祖國》這首短詩時，讓學生擴大了閱讀量，積累了語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染。師生合作板繪的圖畫，有助于學生記憶詩歌內(nèi)容，提高朗讀背誦的積極性。

最成功的還要數(shù)“展示臺”和“口語交際”。在“展示臺”中，給學生創(chuàng)造了一個充分展示自己的空間，讓他們站在自己的角度，去各盡其能，收集資料、學習新字、發(fā)揮特長，為他們形成富有個性、開放活潑、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個良機?！翱谡Z交際”教學，創(chuàng)設“小小旅游團”的情境，激起學生的學習興趣。通過搜集、交流、幻想、表演、提問、回答等過程，在整個活動中，學生動口、動手、動腦，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力、想象能力、表演能力、口語表達能力、合作能力、解決問題的能力等。

部編版二上語文園地二教學反思篇四

適用于小學三年級學生。

在學習“習作”內(nèi)容時，特別要注意幾個問題：

1、學生領悟能力較強的班級，教師在指導寫作的時候，可以放手讓學生自覺組成活動小組，在活動中，發(fā)揮小組長的作用，積極引導學生討論交流，老師及時肯定學生的收獲，堅持鼓勵為主。

2、學生表現(xiàn)能力較弱的班級，可重點指導學生把話說清楚，同時進行寫作方法的指導。并教會學生參謀。在檢查學生活動筆記的同時，及時引導學生抓重點，把事物聯(lián)系起來，有條理地把話寫完整。

本次習作要注意幾方面問題：

（一）、在布置課前調(diào)查時，要激發(fā)學生活動的愿望及習作興趣?；顒忧?，先定好組長，再要求學生自由選自己的小組長，然后圍繞“環(huán)境保護”開展調(diào)查研究工作，做好每一次的調(diào)查記錄。在習作指導中，是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。

（二）、在選擇習作內(nèi)容時。引導學生回憶在口語交際中哪些同學表達的內(nèi)容更具體，給自己留下的印象最深，然后結合自己的實際從中選擇寫作內(nèi)容。如，有一個同學在調(diào)查村邊的小河時，抓住了“聽爸爸說，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比，用詞準確，描寫細膩，前后比較鮮明，讓聽者留下深刻的印象。老師順勢引導：只有通過認真觀察，深入了解，才會有“料”可選，有“料”可寫。

（三）、及時評價習作，是提高寫作的有效途徑。在學生習作后，要趁熱打鐵，引導學生交流習作，互相修改習作。并把在巡查時發(fā)現(xiàn)的情況，存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。共同提高寫作水平。

1、習作內(nèi)容的選擇，可根據(jù)所教班級學生的特點作相機指導。

2、課件使用可在ppt的運行環(huán)境下進行。

3、本課在沒有多媒體環(huán)境下，亦可進行活動展示。

部編版二上語文園地二教學反思篇五

今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：

二年級的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。創(chuàng)設了“我來做小老師”的情境，學生在創(chuàng)設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

教學中，吳老師充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”，“讀讀說說”等訓練，都引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學“快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學生將學過的反義詞，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學生學習的樂園。

部編版二上語文園地二教學反思篇六

此次活動旨在引導學生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn)，使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。

這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內(nèi)容。其中。

教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每組句子后，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中不必給學生講有關修辭知識。

“讀讀認認”，安排的是一組反義詞，學生通過這一組內(nèi)容的學習，既可以復習鞏固已學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累了反義詞。教學中可以讓學生借助拼音自己認讀，同桌互相檢查。教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展，在列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞?！白x讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。

在課堂上，學生都積極舉手發(fā)言，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學交流，但學生參與的過程中，語言的表達能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓練，有些時候表達不清，對主題不是很理解。另外，對小組的'合作交流，自主的學生意識還不是很強，這有待以后的教學中逐步完善和提高。

1、在教學前，教師要要求學生先把對韻找出來，進行簡單的閱讀和理解。

2、在教學比喻句的時候不僅要讓學生了解什么叫比喻，還要讓學生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句，學會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因。

3、展示臺中，學生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調(diào)查，使學生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻，從而對學生進行思想教育。

4、學生在完成任務的時候需要發(fā)揮學生的合作精神，因此在活動中，要根據(jù)學生的情況，分成若干個小隊，合作完成任務。

部編版二上語文園地二教學反思篇七

《語文課程標準》頒布以來，教育界逐步形成了一種共識：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，教師要從生命的高度樹立起新的教學觀，關注課堂的動態(tài)生成。主張教學不是完全根據(jù)教師的預設按部就班地進行，而應充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學活動的展開，教師、學生的心靈與文本不斷相互碰撞，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的需求和發(fā)展，師生才能感到生命活力的涌動。因此，倡導課堂“生成”就是眷注學生的生命活力，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力，我們必須順應課程改革的要求，注重課堂教學中的動態(tài)生成。

我們強調(diào)課堂中的動態(tài)生成，那么是否就可以淡化課前的預設呢？不，我們需要預設與生成的和諧結合，這是課程的兩個基本特征，反映教育目的性和人本性的統(tǒng)一。預設是重要的，它是教學過程的基本保證。《語文課程標準》在“教學建議”中指出了它的重要性：“教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)”雖然生成可以是偶發(fā)事件的智慧處理，但絕不要誤以為生成就是隨意的。生成既在偶然中又在必然中，精彩是可以預設的。預設的目的是為了生成，如果為預設而預設，教學完全按照預設進行，將嚴重約束學生自主學習能力的形成與發(fā)展。預設重在引導，正如杜威所說：“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它飲水”。

預設體現(xiàn)在課前應充分了解學生、研讀教材、制定教學目標、思索教學策略、設計教學程序，為教學設計一幅藍圖。同時預設必須是彈性的、靈動的，留有學生自主學習和動態(tài)生成的時間。在實施教學時，還要根據(jù)教學實際，發(fā)揮教師的教育機智和經(jīng)驗積累，充分利用稍縱即逝的生成性教學資源，及時調(diào)整、豐富教學內(nèi)容與教學流程。本課的教學中，教師雖然沒有充分地預設，精心地設計，但在課堂出現(xiàn)“生成資源”時，教師并沒有繼續(xù)按照預設的程序進行教學，而是牢牢地把握住動態(tài)生成，使這堂課充滿了活力與精彩。

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”?！罢Z文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。在平時的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的思維是最沒有束縛的，最活躍的。當學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見時，我們不能一味地加以遏止，要珍視學生，對他們的這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認可甚至鼓勵，從而使他們敢說、會說、樂說，課堂中的動態(tài)生成才會不斷涌現(xiàn)。因此，在教學中，教師要積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，真誠地尊重學生的發(fā)現(xiàn)，巧妙地啟迪學生的思維。

在本案例中，教師本是請一位學生背誦并即將結束“日積月累”的教學，沒想到一個學生站起來“答非所問”。試想：如果教師此時不顧學生的感受與興趣，繼續(xù)下環(huán)節(jié)的教學，那將會是怎樣的一幅情景？這節(jié)課之所以迸發(fā)出如此令人驚喜的火花，還得益于教師對學生的尊重、對學情的把握，以一個引導者、組織者的身份引導學生去發(fā)現(xiàn)、探究、討論、交流，課堂才會這樣因動態(tài)生成而變得絢麗多姿。

教學生成既不是教師預先設計好的、在教學過程中不可改變的僵死的計劃，也不是學生無目的、隨意的、自發(fā)需要的滿足。它是在師生互動過程中，通過教師對學生需要和感興趣的資源的價值判斷，不斷調(diào)整活動，以促進學生更有效學習的發(fā)展過程，是一個動態(tài)的師生共同學習、共同建構認識的過程。

生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學生牽著鼻子走?！叭绻媸悄菢?，教學就不叫教學，課程也就不叫課程了。”尼莫早就這樣說過。也許有人會問，動態(tài)生成不是強調(diào)學生的興趣和需要嗎？不是強調(diào)要為學生的需要服務嗎？是的！生成的確要特別關注學生的興趣和需要。因為大量的心理學研究成果表明，學生的興趣、需要是有效學習的動力和催化劑。為了促進學生的健康成長，引導有效地學習，教育者必須關注學習者，關注他們的興趣和需要，但強調(diào)這一點并不否認教學實踐的價值性。教學畢竟是實現(xiàn)教育目的的手段，價值性是教學工作永遠抹不掉的特征。因此，教學中的動態(tài)生成，教師既要考慮學生的興趣和需要，也必須考慮教學工作的價值要求；要滿足學生即時的興趣與需要，也要關注學生的長遠發(fā)展。如果教師一味地跟著學生跑，一味地強調(diào)關注學生當時的興趣，而沒有看到這樣做的目的是為了讓學生更有效地學習，更健康地發(fā)展，那么，對教學生成的理解就只是形式上的跟從，而沒有把握其實質(zhì)。

部編版二上語文園地二教學反思篇八

《語文園地一》教學反思語文園地一是孩子們進校以來的第一個復習課，內(nèi)容很豐富，它是第一單元識字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學與課外學習的橋梁，既是學生合作、競爭的平臺，又是學生展示學習成果的舞臺。因此，我們需要采用各種各樣的方法進行教學。

在以前教學“我會讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學生比賽讀，在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來，我一直比較滿意。而在今天教學這一環(huán)節(jié)時我變換了方法，要求學生想怎么讀就怎么讀，學生能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇，比如“帶學生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個人，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺得應該給學生以發(fā)揮的'空間，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了，有沒有真的給學生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。

部編版二上語文園地二教學反思篇九

一、教學對象：適用于小學三年級學生。

二、不同學情的建議：

在學習“習作”內(nèi)容時，特別要注意幾個問題：

1、學生領悟能力較強的班級，教師在指導寫作的時候，可以放手讓學生自覺組成活動小組，在活動中，發(fā)揮小組長的作用，積極引導學生討論交流，老師及時肯定學生的收獲，堅持鼓勵為主。

2、學生表現(xiàn)能力較弱的班級，可重點指導學生把話說清楚，同時進行寫作方法的指導。并教會學生參謀。在檢查學生活動筆記的同時，及時引導學生抓重點，把事物聯(lián)系起來，有條理地把話寫完整。

三、教學中幾個方面的處理：

本次習作要注意幾方面問題：

（一）、在布置課前調(diào)查時，要激發(fā)學生活動的愿望及習作興趣。活動前，先定好組長，再要求學生自由選自己的小組長，然后圍繞“環(huán)境保護”開展調(diào)查研究工作，做好每一次的調(diào)查記錄。在習作指導中，是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。

（二）、在選擇習作內(nèi)容時。引導學生回憶在口語交際中哪些同學表達的內(nèi)容更具體，給自己留下的印象最深，然后結合自己的實際從中選擇寫作內(nèi)容。如，有一個同學在調(diào)查村邊的小河時，抓住了“聽爸爸說，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比，用詞準確，描寫細膩，前后比較鮮明，讓聽者留下深刻的印象。老師順勢引導：只有通過認真觀察，深入了解，才會有“料”可選，有“料”可寫。

（三）、及時評價習作，是提高寫作的有效途徑。在學生習作后，要趁熱打鐵，引導學生交流習作，互相修改習作。并把在巡查時發(fā)現(xiàn)的情況，存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。共同提高寫作水平。

四、教學設備的運用：

1、習作內(nèi)容的選擇，可根據(jù)所教班級學生的特點作相機指導。

2、課件使用可在ppt的運行環(huán)境下進行。

3、本課在沒有多媒體環(huán)境下，亦可進行活動展示。

部編版二上語文園地二教學反思篇十

本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學語文一年級下冊中的《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”。通過語文園地四的訓練，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并積累一些好詞。

新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

1、領悟形聲字的構字規(guī)律并運用其規(guī)律自主識字，認識“擦、攔”等7個生字。

2、會讀“長、樂、著”這三個多音字。

3、引導學生積累好詞好句。

過程與方法：

1、通過認字，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。

2、通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。

1、培養(yǎng)學生識字的興趣。

2、結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。

自主識字，主動積累詞匯。

根據(jù)教材特點和學生的年齡特點，我在設計這節(jié)課時主要采用游戲、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。在環(huán)節(jié)設計上主要采用引導學生認識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，使學生快樂主動地學有所獲。

多媒體課件

一課時

師：孩子們，昨天老師接到了一個電話，是識字王國的國王打來的，他聽說咱們班的小朋友們已經(jīng)認識了很多字，想邀請你們到他的王國去做客，你們愿意嗎？（愿意）咱們趕快出發(fā)吧！相信今天你們一定會有收獲的！

師：瞧！這就是識字王國。高大的城門上寫著19個字寶寶，也就是打開大門的密碼，只要正確地叫出他們的名字，大門就會自動打開。

1、自讀。師：聰明的孩子們趕快讀一讀吧！

2、開火車讀。師：誰能準確地叫出他們的名字？開火車來讀讀吧！

師：真是人多力量大呀，這么一會兒我們就解開了密碼。哇！多么美麗、輝煌的宮殿呀！真不愧是識字王國，瞧，連墻壁上都是字寶寶，咱們走近看一看吧。

1、出示7個生字。

2、自讀。師：孩子們，你們想認識他們嗎？那就把書輕輕地打開76頁，細心的孩子一定找到了他們，他們帶著拼音帽子正準備和你們交朋友呢！伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍，要求讀準字音，看清字形。

3、領讀。（2名）師：把書合上放在桌子的左上角，咱們比一比誰的記憶力最好，能大聲、準確的叫出字寶寶的名字來。如果他讀對了，咱們就學著他的樣子讀一讀。

4、讀給你的同桌聽一聽，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。

5、開火車讀。要求：比一比那列火車開得快，字音讀得清楚、準確。

6、師：老師覺得很奇怪，這么短的時間你們用了用了什么好辦法記住這些字寶寶的呢？

（1）抄：換偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）組詞：抄寫

（2）撥：換偏旁（潑）組詞：撥開（做動作）

出示圖片：撥電話、鵝掌撥水的圖片

（3）攔、拾：在具體情境中做動作?！皵r”即“阻攔”?！笆啊奔础皳臁?。

（4）擦、摸、摔：自己做動作，展示。

擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的動作。

摸：摸摸頭、撫摸摔：摔跤、摔倒

師：孩子們，你們懂得這么多識字的好辦法，國王很高興，他要親自帶大家到他的百花園參觀。調(diào)皮的字寶寶也來百花園玩耍了，可是玩的太高興，隊伍走散了，不能回家了，熱心的孩子們請幫幫他們吧。四個人一小組分一分、擺一擺。

1、小組合作，按照偏旁的相同點分類。

2、師：為什么要這樣來分？

3、師：真有趣，咦！我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：我發(fā)現(xiàn)了“目字旁”的字和眼睛有關。

4、師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？

5、小結：小小漢字真有趣，偏旁、字義有關系，勤動腦筋找規(guī)律，認識它后難忘記。

師：孩子們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關系嗎？

（“江、河、湖、海、游、汽”都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關。

“蟲字旁”的字和昆蟲有關，“蟲字旁”的字有：蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。

“言字旁”的字和說話有關，“言字旁”的字有：說、話、語。

“口字旁”的字和嘴有關系，“口字旁”的字有：吃、喝、唱。）

師：今天我們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以后能夠運用這個規(guī)律來識字，識字的速度就更快了！

師：孩子們，你們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在我們放松一下，和老師一起做做健康操吧！

1、出示兒歌，自讀。

睜大眼睛眨一眨，拍拍手阿跺（duo）跺腳，揉（rou）揉肚子掐（qia）掐腰，摸摸肩膀搖搖頭，蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，運動運動身體好！

2、我們加上動作做一遍好不好？

聽說在識字王國里有一個特殊的家族，那里的字寶寶都有兩個或兩個以上的名字，想認識他們嗎？（出示課件“多音字”。）噢，原來這個家族叫多音字！今天咱們就先來認識幾個多音字朋友吧！

1、出示長、著、樂及讀音。

自讀。自己大聲叫出他們的名字。

2、師：多音字的讀音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思，才能準確的叫出他們的名字。今天這幾個多音字朋友就要考考大家，看你能不能準確的叫出他們的名字。

3、出示句子。

4、指名回答。

5、你還知道哪些多音字？并用不同的字音組詞。

5、課件出示幾個常見的含多音字的句子，自由讀一讀。

師：看，國王請我們吃水果大餐了！

1、出示水果，每一種水果隱含一組詞語。

3、指名讀。師隨機提問：請你說說是怎樣的夏夜？生答：美麗的夏夜。

小結：像這樣的短語，以后用在我們的說話和寫話里，會使你的語句更生動、形象的。

4、齊讀短語。

師：現(xiàn)在我們?nèi)鄟戆堰@些形象、生動的短語再讀一遍。

5、師：品嘗了香甜的水果，我們?nèi)ド⑸⒉桨桑≌埬阋贿吷⒉揭贿呌眠@樣的好詞來介紹王國的美景。

6、拓展說句子。

師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。

孩子們，今天我們到識字王國參觀，收獲真不小呀！認識了新的生字朋友、發(fā)現(xiàn)了一種新的識字方法，記住了許多生動、形象的好詞好句，這都是你們愛動腦筋的結果。回家后把他們介紹給爸爸媽媽和好朋友。

部編版二上語文園地二教學反思篇十一

1、做好課前準備。

機器人離學生的生活比較遠，特別是在農(nóng)村的孩子，可能聽過機器人，但對于機器人的本領，有很多同學可能不了解。因此要求教師在上課前讓學生先通過網(wǎng)絡或電視等渠道簡單了解機器人，對于一些后進生或者家庭條件不好的學生，教師還應恰當?shù)匾龑Ш蛶椭?/p>

2、創(chuàng)設情景要融入角色。

著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！笨鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分保拍芗ぐl(fā)學生參與的興趣。創(chuàng)設情景的目的，就是為了激發(fā)學生的學習欲望，增強學生參與課堂的熱情，激發(fā)學生的思維，喚醒學習的動機。創(chuàng)設情景在口語交際教學中非常重要，《我想發(fā)明的機器人》這課，我創(chuàng)設了設計師、老板、主持人幾個角色，要想學生更好地融入角色，教師一定要先進入角色。所以我在發(fā)布會一開始，就以主持人的角色開始發(fā)布會的開場白，學生也就很快地進入了角色。

3、互動環(huán)節(jié)要靈活應變。

在設計師與老板的互動環(huán)節(jié)中，作為主持人要靈活應變。在設計師與老板的交流互動時，作為老板的一方，可能有很多問題或者建議要對設計師說，設計師可能不會應對，出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象。作為主持人，可以引導設計師如何應對，幫助提高交互的深層次發(fā)展，使學生表達、應對能力的訓練落到實處。

1、教師角色至關重要。

由于本節(jié)課引導方面的設計主要是以通話故事，一種學生喜見樂聞的方式進行，因此要想引導有效，作為教師，也要充滿童真和童趣。在講述通話故事的時候，語言要動人，這樣學生才能很好地進入情景。學生進入了童話的世界，這節(jié)習作課，學生上得就會輕松而有趣，就會由怕習作課變?yōu)橄矚g習作課。

2、注重引導學生拓寬想象。

未來的事物可以是衣、食、住、行的每一方面里的種種事物，對于這些事物，學生都可以進行想象，但是由于學生的閱歷、生活經(jīng)驗有限，能想象到的可能不多，因此要求教師在教學的過程中，把拓寬學生想象這一環(huán)節(jié)落實到位，只有這樣，學生寫出來的文章才會百花齊放。

3、寫作的時間要充分。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多，時間比較緊，教師在引導的環(huán)節(jié)要緊湊。經(jīng)過教師的引導和啟發(fā)后，學生都有事物可以寫了，給充足的時間學生，他們才能把文章寫下來。否則，作文沒寫完，評點環(huán)節(jié)就落實不了。

本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導學生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。六個多音字出現(xiàn)在六組詞語中。教學時要引導學生注意漢語中一字多音的現(xiàn)象，積累文中列舉的六個多音字和相關的十二個詞語，還可以做些拓展練習，找找本學期學過的課文中有哪些字是多音字。

四、日積月累這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩項內(nèi)容。“讀讀認認”是低年級歸類識字的繼續(xù)，內(nèi)容和調(diào)味品有關，采用了韻語的形式編排。要求認識的８個生字中，“蒜、醋”是平舌音，“蒜、鹽、咸”是前鼻音，“姜、醬”是后鼻音，要提醒學生讀準字音。教學時，可以引導學生借助拼音讀準字音，再讀讀短文，教師指名朗讀，以檢查學生認字情況。句子的意思可以不作過多的講解，但可以讓學生回家后，在家長的協(xié)助下，分辨這些調(diào)味品。

五、“讀讀背背”選的是和氣象有關的農(nóng)諺。這些農(nóng)諺句式工整，讀起來瑯瑯上口。教學時，教師可采用范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復讀，最后背下來。這些農(nóng)諺只是人們對氣候現(xiàn)象所做的觀察總結，不像科學定律那樣嚴密、準確。教學時，可以引導學生觀察生活中的自然現(xiàn)象，并試著用韻語的方式記錄觀察結果。

六、寬帶網(wǎng)“寬帶網(wǎng)”是本組學習進一步的拓展和延伸。主要培養(yǎng)學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力，這個項目有助于學生學習主動性的發(fā)揮。本次寬帶網(wǎng)的教學有三個要點。

1、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以引導學生通過看報、看電視和聽收音機等途徑，搜集更多的和科技發(fā)展有關的信息。

2、資料整理教材中提示了做剪報和做卡片兩種信息整理的形式，這兩種樣式都著眼于信息的歸類，以方便資料的使用。

3、成果展示寬帶網(wǎng)的教學結束后還要利用各種方式展示學生的學習成果，以調(diào)動學生學習積極性，交流相關的科技新聞，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學生資料搜集的成果，也可以分小組辦手抄報或黑板報、組織“科技新聞發(fā)布會”等形式展示自己的活動成果。