在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創(chuàng)造性地復述故事。

2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節(jié)說得更具體。

3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

教學重難點

重點：學會創(chuàng)造性地復述故事；

難點：

1.學習怎樣把一個情節(jié)寫具體；

2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

教學時間

2課時

教學準備

教學課件

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、 本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?（生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二）

2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三

二、交流平臺

1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。

2、通過交流，學生明白有三種方法：

（1）可用第一人稱來講； 

（2）可對故事情節(jié)進行“添油加醋”；

（3）也可進行大膽想象，續(xù)編故事。

3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內說一說，互相提意見，教師巡視。

4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。

三、詞句段運用

1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?（左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的）

2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學生交流。（左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象；右邊的是四字成語，意思簡練。）

3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。

打破沙鍋問到底（刨根問底） 此地無銀三百兩 （欲蓋彌彰）

心有靈犀一點通 （心有靈犀） 知人知面不知心 （口是心非）

四、小結

同學們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧！它會讓你的表達更精彩、生動哦！

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

上節(jié)課，我們已經學習了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內涵。這節(jié)課，我們要來學習另一個新的內容——如何把一個情節(jié)說得更具體。（板書：把情節(jié)說具體）

二、詞句段運用

1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。

2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)?生舉手交流回答。

（兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經過寫得更加生動、具體。）

3、師小結：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經過寫得更加生動、形象、具體。

4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。 四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。

5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結。

三、日積月累

1、學生齊讀《乞巧》（板書：乞巧），師正音，指導朗讀（注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”）

2、了解作者

林杰（831年-847年），字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。（板書作者）

3、同學們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎?（七夕）

4、師：農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?

所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。

7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感?

8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

9、再次齊讀并練習背誦。

四、小結

民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。

五、布置作業(yè)

1.練習如何把情節(jié)說得更具體；

2.朗讀并背誦《乞巧》。

板書設計

語文園地三

創(chuàng)造性地復述故事：第一人稱 添油加醋 續(xù)編故事

乞巧

看碧霄 渡河橋 追求幸福

穿紅絲 乞巧 學習巧手

教學反思

1、學生通過創(chuàng)造性復述故事、將情節(jié)說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經過說得更加生動、形象、具體，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。

2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。  

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