作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇一

通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。認(rèn)真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。

教學(xué)構(gòu)想

全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優(yōu)美。學(xué)生以自學(xué)為主，抓住好詞佳句體會作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識。

教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時髦風(fēng)尚，仿佛生活在時代的前沿，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個性的事物，讓我們來看看吧!

2、板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識

3、解題：什么是標(biāo)識?所謂標(biāo)識,是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識?

二、初讀課文，整體感知：

1、指名朗讀課文

2、給字詞正音

生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē

3、詞語:

遒勁:雄健有力.形容樹枝. 饋贈:贈送.

蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人.

川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.

壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

3、給課文分段

全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.

三、研讀課文，理解內(nèi)容

1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么?

2、揣摸體會：

(1)文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答。

出示句子：

就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。

讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個性。

(2)作者把樹稱為“城市的標(biāo)識”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識，不同的城市，有不同的標(biāo)識：香樟樹是杭州的標(biāo)識;法國的梧桐是南京、上海的標(biāo)識;榕樹是福建或廣州的標(biāo)識;油松是長春的標(biāo)識;圓冠榆是喀什的標(biāo)識;國槐榆是北京的標(biāo)識。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

(3)體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?

3、研討感悟：小組討論交流，教師點(diǎn)撥

作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹,做好了準(zhǔn)備)

文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達(dá)對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。

本文在寫作上有什么特點(diǎn)?本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。

四、有感情地朗讀課文

五、課后拓展：了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識?用自己喜歡的方式記錄下來。

作業(yè)設(shè)計:

1、完成補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句。

2、仿寫練習(xí)。

板書設(shè)計:

城市的標(biāo)識

樹 不可替代 不可置換

城市靈魂、個性

小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇二

一、導(dǎo)入：

1.我們的祖國是一個有著五千年悠久歷史的國家，近些年來，祖國的變化日新月異，作為炎黃子孫，我們無比驕傲和自豪。同學(xué)們，如果讓你來形容自己的祖國，你會用怎樣的詞語來形容?

2.學(xué)生說。(如：親愛的祖國、偉大的祖國、騰飛的祖國等)

3.人們常常把祖國比作母親，你覺得這位母親可愛嗎?今天我們就一起走進(jìn)課文《可愛的中國》。

二、初讀感知：

1.通過課前的預(yù)習(xí)，你覺得哪些字詞大家容易出錯，想提醒大家注意?

蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟疫、愚昧等，注意讀音，字形、詞義。

2.詞語解釋：

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

刻不容緩：片刻也不能拖延，形容形勢緊迫。

遼遠(yuǎn)：很遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)。

日新月異：每天每月都有新的變化，形容進(jìn)步發(fā)展很快。

3.指名分段朗讀課文。

4.這篇課文是中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一的_在獄中，關(guān)于作者和當(dāng)時的背景，你有哪些了解?(師適當(dāng)補(bǔ)充)

_，中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一，無產(chǎn)階級革命家。積極參加“五四”新文化運(yùn)動和五四運(yùn)動，1922年加入中國特色社會主義青年團(tuán)，1924年加入中國黨，參與創(chuàng)建江西的中國共產(chǎn)黨、團(tuán)組織。曾任江西省農(nóng)民協(xié)會秘書長、主席，領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)_動。參與創(chuàng)建贛東北革命根據(jù)地和中國工農(nóng)紅軍第十軍。1934年，率部北上抗日，被國民黨軍隊逮捕入獄，1935年8月6日，英勇就義。在獄中，他受盡酷刑，寫下了《可愛的中國》、《清貧》等文章。《可愛的中國》曾由魯迅先生代為保存，解放后公開發(fā)表。

5.學(xué)生質(zhì)疑(祖國為什么可愛?祖國母親為什么哭泣?……)帶著問題閱讀課文。

三、細(xì)讀品悟：

(一)講讀第1——3自然段：

1.指讀第一自然段，說說從這一段中你感受到了什么?(感到作者激動的心情)

2.再讀，你是從哪感受到了?(感嘆句、陳述句、反問句，標(biāo)點(diǎn)符號給了你啟示)你能通過朗讀來表達(dá)嗎?

3.剛才有同學(xué)提出這樣一個問題“祖國母親為什么會哭泣?”你能找到答案嗎?

4.從母親的哭訴中你感受到了什么?(母親的傷心、我們的內(nèi)疚)你是從哪些句子中感受到的?(重點(diǎn)指導(dǎo)接連4個“難道”開頭的并列句式)這句話該怎樣讀才能表達(dá)出母親的心情?誰來讀?

5.面對母親的哭訴，我們感到深深的內(nèi)疚，能把這種感受讀出來嗎?怎樣理解“我們不能怪母親好哭……殘暴的蹂躪?！?/p>

6.作為兒女，怎樣才能解救自己的母親呢?(刻不容緩，不是……而是)指讀，從中感受到什么?(熱愛祖國，遠(yuǎn)大的抱負(fù))

7.有感情的朗讀1——3自然段。

(二)講讀第4自然段：

1.自由朗讀，從這一段中你了解到了什么?

中國的歷史：長城、運(yùn)河，感受到中華民族偉大無比的創(chuàng)造力

中國的現(xiàn)狀：江山破碎、國弊民窮、帝國主義侵略、漢_賣國賊

中國的未來：………代替………前途光明;民族可以無愧色地立在人類面前;祖國母親也會美麗的裝飾起來，與世界上各位母親平等的攜手。

2.再讀這一段，你能體會出作者的心情嗎?(對祖國明天的美好愿望，充滿了自信)

3.把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

(三)講讀第5自然段：

1.齊讀，從這一段中你讀出了什么?

2.指名說，師點(diǎn)撥。(表達(dá)了無比的信心，強(qiáng)烈的愛國之情)

3.全班有感情的齊讀。

四、情感升華：

1.學(xué)習(xí)了課文，你有什么想說的?你的心情怎樣?

2.這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3.作為炎黃子孫，我們能為祖國母親做些什么?

4.總結(jié)。

【作業(yè)設(shè)計】

1.摘錄課文中的佳詞佳句。

2.寫寫自己學(xué)完課文后最深的感受。

【板書設(shè)計】

目前屈辱

可愛的中國

深沉執(zhí)著

小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇三

知識目標(biāo)：

1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識。

2、自讀自悟文章，理解課文含義。

3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語的意思。

4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。

能力目標(biāo)：

1、通過學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識的能力。

2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

情感目標(biāo)：

在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)難點(diǎn)：

由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，正確認(rèn)識文章主題所具有的現(xiàn)實意義。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，切中主題。

教師先向?qū)W生提問最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1、簡介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。

2、給學(xué)生充分時間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。

3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句;突出重點(diǎn)實義詞;敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。

4、對于重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：

氓：古義與今義的區(qū)別。

咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長?？梢越o學(xué)生簡單的介紹通假字的知識。

絕：橫渡。

濟(jì)：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。

有頃益?。河许暎粫?益，更;怠，疲乏。

5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急

6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對文章的理解。教師可以進(jìn)行提問：

落水人的心理活動是怎樣的?

他兩次搖頭，分別代表什么?

如果你是落水人，該如何去做?

對于以上問題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對主題的理解。

二、展延伸，深化主題

1、過以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解文章的寓意。教師可以讓學(xué)生合作交流：現(xiàn)實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學(xué)習(xí)，對這些事例有了哪些更深的認(rèn)識。

2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：

“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎?”

在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對社會問題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。

3、引學(xué)生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非;追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

四、效果預(yù)設(shè)

本節(jié)課是文言文。對于六年級的學(xué)生來說，盡管以前接觸過，但在獨(dú)自閱讀理解上還會有些難度。經(jīng)過上述步驟的學(xué)習(xí)，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對主題的認(rèn)識將比較輕松;而深化拓展的部分，學(xué)生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導(dǎo)，理解程度不作硬性要求。

小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇四

教材理解：

本文是北師大版六年級下冊第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經(jīng)過對前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認(rèn)識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識基于對教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.介紹作者生平，積累文學(xué)常識。2.自讀自悟文章，理解課文含義。

3.借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語的意思。4.抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。

能力目標(biāo)：

1.通過學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識的能力。

2.有感情地朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

情感目標(biāo)：在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)難點(diǎn)：由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，正確認(rèn)識文章主題所具有的現(xiàn)實意義。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法 自學(xué)輔導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 柳宗元資料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，直奔主題。

同學(xué)們，上課之前，我們來做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫著“a——生命”“b——尊嚴(yán)”“c——金錢”“d——自由”，(出示卡片)那么，同學(xué)們你最喜歡哪個卡片?為什么?請說出理由。

(預(yù)設(shè)情景)

a:我喜歡選擇“生命”，因為它是四個選擇最重要的，沒有生命，其它一切都是空談。

我最傾向“自由”因為沒有自由的生命毫無意義，就象小鳥被關(guān)在籠中，成為人們的玩物的生命毫無意義。

b:我選擇“尊嚴(yán)”，我認(rèn)為尊嚴(yán)比起“生命”“自由”“金錢”更能體現(xiàn)人的價值。比如：在革命戰(zhàn)爭年代的那些革命者，他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的神圣尊嚴(yán)，曾拒絕敵人的重金收買，被拘禁、關(guān)押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴(yán)，所以我選擇。

c:我喜歡它，因為我們?nèi)粘Ｉ疃茧x不開它，沒有金錢我們寸步難行啊，但我認(rèn)為金錢并不是萬能的，它買不來友情、親情，有一句話說得好：“金錢不是萬能的、但沒有金錢是萬萬不能的?！?/p>

師：剛才同學(xué)們都陳述了自己喜歡每一選項的理由，說得都很好，看來，同學(xué)們的思想覺悟都很高!都有正確的“金錢觀”，今天，我們就共同學(xué)習(xí)一篇課文，文中的主人公為了“金錢”卻舍棄“生命”，到底是怎么回事呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《吾腰千錢》(出示課題)

2.讀課題、解題。解題：“千錢”—— “一千個銅錢”。

師：一千個銅錢呀，那分量一定很?(重)

二、初讀。

1.簡介作者。這篇文言文的作者是柳宗元，誰來介紹一下他?指名交流資料，師再補(bǔ)充。(課件出示補(bǔ)充資料)

2.輕聲自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(課件出示生字讀音，正音)

3.指名讀文言文。正音。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：

咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長。 甚：特別,非常。 絕：橫渡。

濟(jì)：(jì)渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。

有頃益?。河许暎粫?益，更;怠，疲乏。有頃益怠:過了一會兒,更加疲憊無力了。

中濟(jì)：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思。 去：丟掉。 侶：同伴。 是以:所以。

氓：(méng)百姓，也指“萌”。組詞：群氓。多音字，mang第二聲。組詞：流氓，指流浪的神經(jīng)病。且：將 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 棄：丟棄。 蔽：蒙昧、愚蠢。何以貨為：要錢財干什么。(還指財物)尋常：古代八尺為尋，再加倍為常，意為幾尺遠(yuǎn)。

4.齊讀文言文。(課件出示已經(jīng)標(biāo)記節(jié)奏、停頓的文言文)

三、再讀。

1.自學(xué)。默讀課文。要求：借助注釋，結(jié)合譯文理解課文內(nèi)容。不懂之處請勾畫出來，待會兒與同桌討論。(點(diǎn)擊課件，出示注釋)

2.誰來用自己的話講一講這個故事?指名兩生復(fù)述故事。(甲、乙分別復(fù)述。)

3.挖掘人物內(nèi)心，朗讀體會。過渡：讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，去體會人物的內(nèi)心世界吧。

(1)我們平常寫作文是怎樣描寫人物的?通過人物的什么?誰來說說?

預(yù)設(shè)：人物描寫可以通過人的語言、動作、心理活動、神態(tài)、外貌等。

(2)師：那本文在描寫“溺水者”時，用了哪幾種描寫方法呢?

預(yù)設(shè)：兩種。語言描寫和動作描寫。

(3)默讀。用“～～”勾畫出“溺水者”的語言和動作，讀一讀并分析人物性格。

板書：溺水者

語言：“吾腰千錢，重，是以后。”(點(diǎn)課件)

齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕。再讀。

這句話是什么意思?讀譯文。

生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢，分量很重，所以落在后邊?！?/p>

動作：①不應(yīng)，搖其首。 ②又搖其首，遂溺死。(點(diǎn)擊句子)

齊讀這兩句話。

他兩次搖頭，分別代表什么?

(4)你覺得溺水者是個怎樣的人?

預(yù)設(shè)：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時都那么固執(zhí)，真是要錢不要命。 板書 貪婪 固執(zhí) (愚蠢)

(5)那他的同伴呢?用“——”勾畫出同伴的語言和動作，并分析人物性格。

語言：①“汝善游最也，今何后為?”② “何不去之?”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為?”(點(diǎn)課件)

生齊讀古文，再讀譯文。

指導(dǎo)朗讀。(出示課件句子)

句① 師：“當(dāng)他拼命劃水，卻游得很慢時，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀?！鄙R讀。

句② 師：“當(dāng)他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時，同伴是多么焦急呀?！鄙R讀。

句③ 師：“當(dāng)他還在水里掙扎時，已經(jīng)上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住質(zhì)責(zé)他?！?生齊讀。

(6)你認(rèn)為同伴怎樣?

預(yù)設(shè)：可見同伴焦急和關(guān)切的心情。板書 關(guān)切 焦急

(7)同學(xué)們都說得非常好。那為什么要寫他的同伴呢?

預(yù)設(shè)：用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執(zhí)、要錢不要命。

4.分角色朗讀。(課件出示一段對話)

過渡：讓我們來分角色朗讀，再從對話中體會人物性格。

(1)指名朗讀。(師：誰來扮演溺水者? 誰來扮演同伴? 誰來讀敘述部分?)

(2)分男女生朗讀。(男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請一生讀敘述部分。)

(3)男女生交換讀。

師評：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關(guān)切與焦急，溺水者的貪婪與固執(zhí)。

四、看圖背課文(課件出示課文插圖)

五、發(fā)揮想像、加深理解

1.落水者的心理活動怎樣呢?(看圖片展開想象)

預(yù)設(shè)1：他可能第一次搖頭時想：我辛辛苦苦掙的錢怎么能說扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過去的，錢對于我來說比什么事都重要。

預(yù)設(shè)2：第二次搖頭時可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對岸，那時他們就會夸獎我游泳技術(shù)高啊!

預(yù)設(shè)3：我這時舍棄錢，他們會笑話我的啊!

師：咱們同學(xué)的想象力真豐富啊!真不錯!

2.如果你是落水者，你會怎么做呢??(看圖片展開想象)

預(yù)設(shè)1：我會毫不猶豫扔掉錢，畢竟生命對于我來說，只有一次生命，而錢沒了可以再去掙啊!

預(yù)設(shè)2：我會把錢分給同伴們，求他們幫我?guī)н^去啊，那樣就會減輕份量，不會死掉。他真的是太傻了!

預(yù)設(shè)3：我會扔掉一半錢，那樣重量減輕，就可能帶過河去。

3.四人小組討論交流：(點(diǎn)擊課件)

那么，我們應(yīng)如何看待金錢呢?板書：金錢

4.交流。

預(yù)設(shè)：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢可以再賺，若一旦沒有了生命，再多的錢也買不回來了。

預(yù)設(shè)：一味地追求金錢必將使自己一無所有，甚至是生命。

六、小結(jié)

是呀，追求金錢與利益無可厚非，但一個懂得人生價值的人，絕不會把金錢作為首選目標(biāo)。要知道，生命才是人生的財富。(板書：生命)讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，珍惜世界上那更為美好，更為重要的東西吧。

6.小練筆。此時此刻，你一定感慨萬千，也許你想對自己說，也許你想對那位溺水者說，請將你的感受寫下來吧!

板書設(shè)計： 吾腰千錢

溺水者： 貪婪 固執(zhí) (愚蠢) 丟生命

同伴： 關(guān)切 焦急

金錢(看待) 生命(珍惜)

小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇五

一、 文本解讀

《城市的標(biāo)識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。表達(dá)了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細(xì)膩、優(yōu)美，運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領(lǐng)會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生基本具備了獨(dú)立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力也逐步凸顯，能在學(xué)習(xí)時做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學(xué)時，老師不宜抓得過緊，而應(yīng)放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現(xiàn)，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

三、設(shè)計理念

在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個性化體驗，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領(lǐng)悟內(nèi)化與積累外化。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)。

a 、學(xué)會“標(biāo)識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個多音字在文中的讀法。

b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

c、積累文中關(guān)于樹的描寫的優(yōu)秀片段。

2、過程和方法目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)、學(xué)寫批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現(xiàn)。

3、情感態(tài)度價值觀。

熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導(dǎo)學(xué)生思索在社會不斷發(fā)展的時候人

與自然如何和諧相處這一主題。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標(biāo)識”。

六、教學(xué)過程

第二課時

一、 七嘴八舌談“標(biāo)識”。

1、板書：標(biāo)識，這個詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志)

2、師：紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)識，紅十字是醫(yī)院的標(biāo)識，你還知道什么是什么的標(biāo)識呢?

3、你認(rèn)為城市的標(biāo)識是什么?(板書：城市的)

(設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行提問，激起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生漫談城市的標(biāo)識是什么，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。)

二、 獨(dú)具慧眼找“標(biāo)識”。

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考：課文主要寫了什么?(學(xué)生自由匯報)

a、 體會城市的“同”。

(1) 城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。

(2) 你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標(biāo)出。(師巡視)。

(3) 學(xué)生匯報。

a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。

b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。

c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。

……

(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。

品讀句子：你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。(引導(dǎo)學(xué)生體會茫然無措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)

師小結(jié)：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那么，到底什么才是一個城市的標(biāo)識呢?

b、 探究樹木的“異”。

(1)當(dāng)作者迷失在城市里的時候，她突然發(fā)現(xiàn)了什么?

出示句子：

那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……

a、 感受香樟樹的特點(diǎn)：具有王者風(fēng)度。(從樹干粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)

b、指導(dǎo)朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們，你們從他的朗讀中聽出了什么?如果你在這棵樹下，你會有什么樣的感覺呢?請帶著這樣的感覺齊讀這段話。

c、 展開想象。這段末尾的省略號你認(rèn)為省略了什么內(nèi)容呢，你能補(bǔ)充下嗎?

小結(jié)：是啊，這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關(guān)于這個城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧!

(2)默讀課文，完成下列表格。

(3)你最喜歡哪個城市的樹，為什么?小組內(nèi)交流。(引導(dǎo)學(xué)生從樹的特點(diǎn)來說)

(4)展示朗讀。請6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點(diǎn))

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進(jìn)行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流的過程中體會各種樹木的獨(dú)特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)

三、 潛心會文悟“標(biāo)識”。

1、作者為什么以“樹”作為城市的標(biāo)識，請在文中找找相關(guān)句子，并寫好批注。(師巡視)

2、學(xué)生匯報。

出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。

指導(dǎo)對比朗讀。(讓學(xué)生把這句話與第6段的“你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路?！边M(jìn)行比較，體會作者的心理，進(jìn)行感情朗讀。)

出示句子2：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土;只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

a、 這段話運(yùn)用了什么修辭手法?

b、表達(dá)了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由匯報，相機(jī)板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨(dú)特個性)

c、 師生接讀。

d、仿寫練習(xí)。

如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。

最后只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。

3、師指板書小結(jié)：每一棵樹都是鮮活的生命，都有著自己獨(dú)特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認(rèn)定樹是城市的“標(biāo)識”。

4、寫法提煉。既然城市的標(biāo)示是樹，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫、側(cè)面描寫，襯托手法的作用等方面來說。)

(設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的個性化體驗，讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會，并通過師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，最后以仿寫的形式來落實對學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練。)

四、 齊心協(xié)力護(hù)“標(biāo)識”。

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：在社會高速發(fā)展的今天，一切現(xiàn)代文明都可以復(fù)制，而樹卻是不可復(fù)制的，對于象征著一個城市的文化與歷史的樹，我們應(yīng)該如何去保護(hù)?

2、學(xué)生匯報。(從人與自然應(yīng)該和諧相處，人類應(yīng)該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導(dǎo)學(xué)生。)

3、拓展。你覺得什么是你家鄉(xiāng)的標(biāo)識呢?

4、小結(jié)：同學(xué)們說得對，這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標(biāo)識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，世代傳承。

5、作業(yè)。請用你的筆來寫一寫你家鄉(xiāng)的標(biāo)識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉(xiāng)的標(biāo)識的特點(diǎn)來就更好了!

(設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗的同時也深化了學(xué)生對主題的理解。)

附：板書設(shè)計

城市的標(biāo)識

鮮活的生命不可替代

獨(dú)特的個性不可置換