作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編整理的?yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇一

1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。

2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。

3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。

在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。

品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。

搜集科學(xué)家的資料

課時(shí)安排

1課時(shí)

交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課

板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)

1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?

2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。

3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過渡句。

1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?

(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?

(3)標(biāo)簽起到了什么作用?

(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?

2.交流

問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。

(1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說說自己的感受。

(2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?

問題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?

本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。

失敗：失“溴“ 淺嘗輒止

成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)

更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇二

1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。

2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。

注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。

課件

一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1. 【出示課件2】

甜 樂 淚 暖 悔 望

迷 妙 變 忙 尋 讓

2.教師講解引導(dǎo)：

中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個(gè)，和同學(xué)交流一下，說一說你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。

3.檢查指導(dǎo)。

【出示課件3】

例：甜

（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

（2）比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語(yǔ)等。

（3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ)：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……

二、確定中心，列出提綱

1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

3.提綱示例：【出示課件4】

題目：甜

示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。

2.媽媽給我買來好看的衣服。

3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。

三、交流提綱，互提建議

1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2.看看同學(xué)的提綱，選擇的'材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。

本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運(yùn)用到寫作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的，一脈相承。

教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱，可能實(shí)效性更強(qiáng)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇三

（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

1、能正確的寫字。

2、讓學(xué)生了解對(duì)比的表達(dá)方法，突出人物的精神作用。

3、指導(dǎo)學(xué)生流利讀古詩(shī)文名句并能背誦。

4、學(xué)生弄清成語(yǔ)“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。

1、運(yùn)用對(duì)比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

2、通過理解詞語(yǔ)意思的方法去準(zhǔn)確記住詞語(yǔ)的寫法。

1、在布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過查詞典理解這些詞語(yǔ)。

2、重點(diǎn)關(guān)注帶點(diǎn)字的意思：

部 煥 詣 厲 川 裁 躁

3、自由讀這些詞語(yǔ)，并交流如何記住這些帶點(diǎn)的字，把詞語(yǔ)寫正確。

4、集體交流。

5、學(xué)生書寫這8個(gè)詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。

1、學(xué)生自主體會(huì)“對(duì)比”方法的好處。

2、學(xué)生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流，教師總結(jié)

第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對(duì)比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對(duì)比方法最明顯的好處。

4、用同樣的方法教學(xué)第二句話，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主感受對(duì)比方法的表達(dá)效果。

5、讓學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。

1、指名朗讀古詩(shī)文名句，讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣。

2、采用多種形式讀，在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思。

3、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生討論、交流讀了這兩句的感受。

4、在熟讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。同桌互背互評(píng)。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。

1、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

2、故事的主要人物是誰(shuí)？他“指鹿為馬”的目的是什么？對(duì)他的行為你有怎樣的看法？

3、學(xué)生交流。

4、學(xué)生互相講一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事帶給我們什么啟示。

1.學(xué)生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點(diǎn)。

2能有條理地介紹給其他同學(xué)聽。

3．能注意聽其他同學(xué)的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復(fù)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇四

一、教材分析：

《青花》是小學(xué)語(yǔ)文s版第十二冊(cè)的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個(gè)側(cè)面說明了中國(guó)青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國(guó)青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻(xiàn)著。

學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解?；谶@些，本節(jié)課旨在讓學(xué)生：能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句;體會(huì)作者對(duì)青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國(guó)青花的歷史和成就，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)：了解文中的兒子在“修復(fù)——復(fù)制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動(dòng)和曲折的心路歷程。

本課難點(diǎn)是：理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”的含義和對(duì)青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。

二、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用媒體讓學(xué)生通過視、聽感知青花瓷，幫助學(xué)生理解青花乃“人間瑰寶”。

2、品讀原因體會(huì)父親的默默企盼

我先用媒體展示一個(gè)空白表格，幫助學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓學(xué)生觀察視頻，感悟父親對(duì)兒子所寄予的厚望，激發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探尋興趣。

3、研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程

在這環(huán)節(jié)中，我用媒體展示問題，示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受兒子修復(fù)青花瓷瓶的艱辛。在教學(xué)兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生自主探究。并再次借用媒體幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛至沓來”。整個(gè)尋覓過程，我以表格帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本，用媒體展示各個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)。

4、總結(jié)全文升華情感

在最后環(huán)節(jié)，我有意識(shí)地讓學(xué)生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領(lǐng)學(xué)生從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時(shí)刻保持創(chuàng)新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達(dá)到對(duì)文本情感理解的升華。

三、教學(xué)反思

(1)有效落實(shí)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

整個(gè)教學(xué)過程，我注重了學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語(yǔ)段時(shí)，我進(jìn)行了配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀。

注重了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。在理解重點(diǎn)詞句時(shí)，結(jié)合媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，上升到對(duì)人生也需要?jiǎng)?chuàng)新的理解。

注重了學(xué)生情感的體驗(yàn)。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中，由學(xué)生生生互評(píng)，自主評(píng)價(jià)。

注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個(gè)階段內(nèi)容。

注重了學(xué)生知識(shí)的積累。如語(yǔ)言、學(xué)習(xí)方法的積累等。

(2)突出了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多媒體不可能走進(jìn)每節(jié)課堂，也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用。

在拓展環(huán)節(jié)，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。

這些都突出了媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的針對(duì)性和實(shí)用性，很好地服務(wù)了課堂教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇五

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，能正確讀寫本課新詞。

2、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。

3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的感情，知道做事不應(yīng)該因小失大的道理。

理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)通過五個(gè)具體事例進(jìn)行論述的。

理解一些含義深刻的句子。

一、談話導(dǎo)入

板書”因小失大”這個(gè)詞,提問：這個(gè)詞是什么意思?學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

“因小失大”這個(gè)詞蘊(yùn)涵了怎樣深刻的人生哲理呢？今天讓我們一同走進(jìn)課文《因小失大》。（板書課題）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1、指名分段朗讀課文,正音正字。

2、反復(fù)讀課文，把課文讀通讀順。

3、指讀生字，并給生字組詞。

4、讀一讀本課的新詞。

5、思考的中心論點(diǎn)是什么?

三、理清文章思路

學(xué)生自讀自悟，然后討論課文的思路，初步了解議論文的表達(dá)方式。

四、作業(yè)

熟讀課文。

寫一寫本課的詞語(yǔ)。

因小失大

︱

不要為”哨子”花費(fèi)太多

︱

通過五個(gè)事例引出結(jié)論

︱

不要因小失大

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇六

教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)

(二)識(shí)字寫字

1、讀生字所在的詞語(yǔ)，新詞所在的句子。

2、出示生字小黑板，(燦 爛 懷 神 邊 這 進(jìn) 道)，學(xué)生分小組討論：這些字應(yīng)該怎樣寫?教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

3、全班交流?！盃N爛懷神”四個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)，“邊這進(jìn)道”屬于同一偏旁，是半包圍結(jié)構(gòu)。

4、指導(dǎo)書寫。

(2)師生共同總結(jié)，同時(shí)教師進(jìn)行板書。

(3)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，提出疑問，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。

(4)學(xué)生在練習(xí)本上寫字，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之旁。

(三)鞏固生字

1、形近字比較識(shí)字

壞——懷 力——邊 文——這 首——道

因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進(jìn)

2、形聲字識(shí)字

蘭 邊 著 進(jìn) 到

藍(lán) 變 這 近 道

爛 遍 今 刀

3、口頭組詞。

(四)背誦課文。

1、學(xué)生自己讀課文，畫出可以看出周總理對(duì)小學(xué)生十分關(guān)懷的句子。

2、反復(fù)讀課文，說說你對(duì)周總理的印象。

3、分小子競(jìng)賽讀，比比哪一組讀得流、利有感情。

4、指導(dǎo)背誦課文最后一段。

(五)完成課后練習(xí)“讀讀說說”

(六)總結(jié)布置作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇七

1、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，走進(jìn)經(jīng)典的閱讀世界。

2、 通過閱讀，對(duì)重點(diǎn)人物、情節(jié)能提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)感受，體會(huì)作者

的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

閱讀一部名著及相關(guān)書籍資料、影響資料，召開一次討論會(huì)。

一、談話導(dǎo)入：

上學(xué)期我們學(xué)了《猴王出世》《武松打虎》這學(xué)期又學(xué)了，了解了四大古典文學(xué)中的一些人物。我們已經(jīng)了解了四部名著中更多性格鮮明的人物。對(duì)他們的言行也有不同的感受，然我們走進(jìn)其中的一個(gè)故事，充當(dāng)其中的一個(gè)人物。

二、交流要點(diǎn)

1、要選擇自己比較熟悉或感興趣的人物來寫。

2、必須以第一人稱敘事。

3、在原有基礎(chǔ)上要寫出自己的內(nèi)心感受。

三、寫法指導(dǎo)

1、一定要一名著中人物的身份講故事。

2、名著中對(duì)人物和故事的描寫要合乎情理。

3、抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

4、先說一說，再動(dòng)筆寫。

（1）互評(píng)草稿，受到啟示。

（2）修改草稿，再讀。

（3）征求同學(xué)的修改意見后，抄在作文上。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇八

教材分析：

《想象》是一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有六節(jié)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容可分為三部分。第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩(shī)人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。

這首詩(shī)高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美好情感。

3、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。配樂朗讀。想，聽出了什么?

生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩(shī))

揭示課題16想像

師：有了想像才有優(yōu)美的詩(shī)篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。

2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想

根據(jù)以上提示將詩(shī)歌分為幾部分?

3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌情感。

(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號(hào)。(天空云彩風(fēng)陽(yáng)光四季)

你最喜歡那一句，為什么?

相機(jī)豐富詩(shī)篇。

b、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂。

c、風(fēng)本無色卻帶著夢(mèng)幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸、、、、)(避免學(xué)生說出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美好)

借用名家詩(shī)句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春

九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯……)

d、陽(yáng)光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。

紅使者喜歡

綠使者喜歡

黃使者喜歡

藍(lán)使者喜歡

紫使者喜歡

每位使者盡職盡責(zé)。(強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩(shī))

e、四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。

春天不再

夏天不再

秋天不再

冬天不再

(2)總結(jié)：多么可愛的大自然呀!

可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩(shī)，品詩(shī)。

4、作業(yè)。寫下對(duì)大自然的想像。

可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。

反饋。

板書：16想象

完美的世界大自然

人類的生活

課后記：

1、開課以舒緩的小提琴《夢(mèng)幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)幻，神秘，寧?kù)o的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

2、以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開中發(fā)展。

3、老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。

4、教師學(xué)生互動(dòng)和諧，活躍。

5、時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆。

6、缺少個(gè)性朗讀，沒有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書的強(qiáng)勢(shì)。

7、對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇九

1.通過閱讀相關(guān)材料，體會(huì)作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

2.通過綜合性學(xué)習(xí)，繼續(xù)增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛之情，學(xué)會(huì)尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

3.關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合;能運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)自己美好的情感。

4.學(xué)習(xí)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料;初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

師：同學(xué)們，中秋節(jié)那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么?

生：月亮、團(tuán)圓。

生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……

師：讓我們一起進(jìn)入今天的綜合性學(xué)習(xí)《我愛你，中國(guó)的漢字》。(生齊讀)

師：看著這個(gè)主題，你有什么疑問?

生：中國(guó)的漢字有什么值得我們熱愛?漢字是怎樣演變的?……

師：就讓我們帶著這個(gè)問題一起探究。

師：為了讓大家解決好這個(gè)問題，老師為你們準(zhǔn)備了一些資料?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由地閱讀《我愛你，中國(guó)的漢字》這篇文章，也許你會(huì)從文章中發(fā)現(xiàn)漢字值得我們熱愛的原因，把你發(fā)現(xiàn)到的相關(guān)語(yǔ)句作上記號(hào)。

(生自由閱讀相關(guān)資料。)

師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

1.交流之一：字形美：

師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛?說說你的第一處發(fā)現(xiàn)。

生：(找到比喻句)師出示課件。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么?

生：漢字很可愛、很美麗(板書：美麗可愛)

生：漢字很生動(dòng)、形象。

漢字那么生動(dòng)、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

(生齊讀。)

師：正是因?yàn)闈h字的可愛、美麗，蘊(yùn)含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：(我愛你，中國(guó)的漢字)生齊讀。

2.交流之二：意境美：

師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的?

生：(找到漢字風(fēng)韻的那段話)課件出示。

師：是一群有著獨(dú)特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個(gè)字的時(shí)候，也有和作者不同的感受(師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個(gè)字為例，寫一寫這個(gè)漢字給你帶來的遐想，交流交流。

師：一個(gè)漢字就是一幅畫、一首詩(shī)，一個(gè)漢字就能帶給我們無盡的遐想。(板書：風(fēng)韻獨(dú)特)讓我們帶著對(duì)漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國(guó)的漢字(生齊讀課題)。

3.交流之三：字體美：

師：在我們眼里，每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢?

生交流資料(課件打出文字)。

師：你瞧，老師把兩位書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

展示書法作品，師配樂介紹書法風(fēng)格。

師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學(xué)們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來評(píng)析這三幅作品。

(逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。)

師：現(xiàn)在我們分成四人學(xué)習(xí)小組，選一幅你最喜歡的作品進(jìn)行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評(píng)析;還可以用上平時(shí)積累的好詞佳句;會(huì)書法的同學(xué)還可以借助平時(shí)書寫的經(jīng)驗(yàn)來評(píng)析。

在小組交流的過程中，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話，再在全班進(jìn)行交流。

生交流并對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進(jìn)和加強(qiáng)的。

師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風(fēng)韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩(shī)意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們?cè)俅紊钋榈匕研闹械馁澝辣磉_(dá)出來吧：我愛你中國(guó)的漢字(生齊讀課題。)

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國(guó)的漢字。老師給大家?guī)砹藘啥钨Y料，請(qǐng)看屏幕：

1.奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。

2.《中國(guó)娃》。

師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達(dá)著對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達(dá)對(duì)漢字的熱愛之情。

生：認(rèn)真寫字、不寫錯(cuò)別字……

師：可是，你看(課件演示街頭錯(cuò)別字)在我們使用漢字的過程中，還有不規(guī)范的地方，下節(jié)課，我們也來開展一個(gè)社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，并把這些不規(guī)范用字的現(xiàn)象向有關(guān)部門反映反映;在我們的作業(yè)和習(xí)作中，也要規(guī)范用字，不寫錯(cuò)別字，讓我們也為純潔祖國(guó)文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇十

1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩(shī)。

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

一課時(shí)

可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）朗讀詩(shī)歌

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。

2．這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？

（八）當(dāng)堂檢測(cè)：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

抽同學(xué)背，然后一起默寫。

（九）作業(yè)：

1．課后補(bǔ)充練習(xí)。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇十一

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。

3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。

1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。

一課時(shí)。

1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。

第一課時(shí)

整體感悟，賞析海燕形象。

一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。

2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。

討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字)

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)

2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇十二

1、通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

2、借助教師范讀、原文與譯文對(duì)照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

3、創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣和情感，能試著用自己的話來講述故事。

4、立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。

5、認(rèn)識(shí)“鄙、曰、恃”3個(gè)字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個(gè)字。

1、有感情地朗讀課文，讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣和情感，并背誦課文。

2、理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

2課時(shí)。

第1課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭題釋義

1、教師講故事：從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有兩個(gè)和尚，一個(gè)和尚窮，一個(gè)和尚挺有錢。有一天……（“蜀鄙二僧”故事部分）

知道這個(gè)故事出自哪里嗎？（板書課題：為學(xué)）齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢？“學(xué)”又指什么呢？（做學(xué)問，求學(xué)）。

2、簡(jiǎn)介作者，了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關(guān)資料。

屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學(xué)家，他的文章筆力剛勁，氣勢(shì)渾厚，激昂奮進(jìn)，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹。

二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

想知道原文中是怎樣寫這個(gè)故事的嗎？請(qǐng)你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭(zhēng)取把課文讀通順。然后看看課文哪一個(gè)自然段是在寫這個(gè)故事，請(qǐng)你在自然段前面做個(gè)標(biāo)記。

2、同桌互讀，呈現(xiàn)難點(diǎn)。

兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)讀，一個(gè)聽，糾正字音，意見不一致時(shí)，記下此字，留待解決。教師巡視，相機(jī)把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。

預(yù)設(shè)：缽、語(yǔ)、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

3、指名朗讀，掌握學(xué)情。

請(qǐng)學(xué)生再次放聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特別是剛才交流過的幾個(gè)字。然后指名請(qǐng)學(xué)生試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意糾正同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。

三、探究停頓，讀通課文

1、細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。

聽著同學(xué)的朗讀，老師也想來讀讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。（學(xué)生交流不同之處，教師隨機(jī)在投影儀下畫出）

2、借助注釋，探究停頓，讀通課文。

同學(xué)們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。

預(yù)設(shè)：

天下事/有難易乎？（讀出問句的語(yǔ)氣。）

蜀之鄙/有二僧（結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡(jiǎn)稱，“鄙”是邊境的意思。）

貧者/語(yǔ)于/富者曰（“語(yǔ)”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說的意思。整個(gè)句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。）

吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，課文中指窮和尚。“欲”，打算；“之”，到、去的意思）我們還學(xué)過類似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個(gè)意思？（的）

子/何恃而往？（“子”，你；“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢？）

吾/一瓶一缽/足矣。（“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個(gè)水瓶，一個(gè)飯缽就足夠了。）

西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。（整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達(dá)，可是窮和尚到了。）

3、再讀課文，理解意思，講述大意。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，相信你一定會(huì)讀得更加通順。

剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個(gè)什么故事嗎？先自己試試，然后指名交流。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1、教師小結(jié)。這節(jié)課，我們?cè)囍x通了課文，并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達(dá)南海，而富和尚卻不可以到，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)：

（1）認(rèn)讀本課要求識(shí)寫的生字；

（2）完成課后習(xí)題2；

（3）把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準(zhǔn)確斷句。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，師生互譯

1、老師范讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

2、老師一句一句說譯文，指名學(xué)生說對(duì)應(yīng)原文。

3、師生一起說故事。

二、品讀對(duì)話，明確其義

1、定格對(duì)話，品味原因。

（1）分角色讀貧者和富者的話，你體會(huì)到了什么？

（2）集體交流：

條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！保ǜF和尚很有信心，非常有勇氣。）

討論：窮和尚這一路會(huì)有哪些困難？（路途遙遠(yuǎn)。地圖展示四川和南海普陀山的距離；合理想象窮和尚一路上會(huì)遇到哪些實(shí)際問題？風(fēng)餐露宿，舟車勞頓等）

態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往？”

想當(dāng)初富和尚也向往南海，計(jì)劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個(gè)句子該怎么讀？學(xué)生談理解后有感情朗讀。第一個(gè)是普通的疑問句，第二個(gè)是反問句，也可讀出感嘆的語(yǔ)氣來。

結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

小練筆：貧者會(huì)告訴富者什么呢？富者心里又會(huì)想些什么？展開豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內(nèi)容。

2、有感情地朗讀這段話，把自己體會(huì)到的讀出來。

3、試著背誦這段話。

三、品文涉理，悟出文道

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

作者由這個(gè)故事還想到了我們做學(xué)問，他在一開頭就提出：那就是（師說）天下事有難易乎？為之（生接）則難者亦易矣；（師說）不為，（生接著讀）則易者亦難矣。（下句話同上。）

（1）誰(shuí)能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。

（2）小結(jié)：看來做學(xué)問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個(gè)設(shè)問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對(duì)比鮮明，突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用，說明了“難”與“易”的關(guān)系。

（3）體會(huì)文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢？（近似于對(duì)偶，讀起來瑯瑯上口）

（4）練習(xí)背誦。

2、“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么？它與作者的看法有什么關(guān)系？（說明“事在人為”，這個(gè)故事是一個(gè)例證，作者用它來生動(dòng)形象地證明自己看法的正確。）

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（去：距，距離；之：在這里沒有實(shí)在意義。）

（2）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（顧：副詞。反而，卻。）

（3）小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語(yǔ)氣讀出來。

（4）從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)？（人貴有志，事在人為。）

（5）練習(xí)背誦。

四、落實(shí)識(shí)字，積累內(nèi)化

1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫要求會(huì)寫的`字，教師提示：

（1）注意“曰”與“日”的區(qū)別。

（2）“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。

3、試著把全文連起來背誦；背給同桌聽。

4、拓展作業(yè)：

（1）把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

（2）收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇十三

1、宋朝大詩(shī)人蘇軾曾寫過這樣一首詩(shī)(ppt)《贈(zèng)劉景文》荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。這首詩(shī)寫出了菊花面對(duì)寒霜毅力不倒的堅(jiān)強(qiáng)。今天我們學(xué)的這篇課文同樣也是寫菊花的，但用的是文言文寫出來的。

2、你們了解文言文嗎?

師總結(jié)：文言文是中國(guó)古代的一種書面語(yǔ)言，由于記載文字的物品是竹簡(jiǎn)、絲綢等物價(jià)格昂貴笨重，所以文言文篇幅短小意簡(jiǎn)言賅。

3、老師現(xiàn)在想采訪下在座的同學(xué)們，當(dāng)你們第一次接觸到文言文時(shí)有什么感受?(不好讀，不好懂)同學(xué)們盡管我們遇到了這些困難，但這些感受都是很寶貴的，它可以指明我們學(xué)習(xí)的方向。有什么方法可以解決這些困難呢?如果“不好讀”該怎么辦?“不好懂”又該怎么辦?(學(xué)生議，師生一起總結(jié)方法。不好讀，可以多讀一讀，俗話說“讀書百遍，其義自見”。不好懂，可以結(jié)合譯文或課文下面的注釋理解。)(板書讀品悟)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，剛才咱們說了多讀讀就讀順了。在讀的時(shí)候還要讀準(zhǔn)字音，注意斷句，停頓。

2、誰(shuí)讀順了，讀給我們聽一聽。赭怎么讀?

3、這篇課文從哪幾個(gè)方面描寫了菊花?(板書香形色品格)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钊胝n文一句一句地讀，看你讀懂了哪一句?注意要結(jié)合譯文一句一句地對(duì)著讀。剛才是讀，現(xiàn)在是一句一句地讀，這叫——(品)(師板書品)

2、默讀課文，教師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)法，提示好的學(xué)法大家共享。

3、學(xué)生交流

(1)菊花盛開，清香四溢?！扒逑恪笔鞘裁礃拥南阄?表達(dá)作者對(duì)菊花的——(喜愛)再次體會(huì)讀句子。

(2)其瓣如絲、如爪。(出示ppt)知道“其”是什么意思嗎?(代詞，在本文中指代菊花)在下一主篇《蓮》中也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)字，你知道是什么意思嗎?這句話用什么方法寫出了花瓣的樣子?(運(yùn)用了比喻排比，點(diǎn)出“如”代表了“好像”。)你看，連古人都用上了我們學(xué)過的修飾手法，把菊花的外形栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。誰(shuí)能用你的朗讀把菊花優(yōu)雅的身姿展現(xiàn)在我們眼面。

(3)其色或黃、或白、或赭、或紅，種類繁多?！盎颉贝淼木褪恰坝械摹薄＞栈ǚN類繁多，有的黃，有的白，有的褐，有的紅，這是一句——(排比)，還有的(指名說)

同學(xué)們，馮老師從網(wǎng)上了解到菊科是種子植物科，其花卉種類也很多，，菊花的顏色種類更是不計(jì)其數(shù)。請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容菊花的顏色?此時(shí)此刻，所有亮麗的詞語(yǔ)用在菊花的身上都不為過，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一個(gè)字——(美)讓我們把菊花的美讀出來!(讀前三句)(板書比喻排比)

(4)菊花不僅外形美麗，而且它還有自己獨(dú)特的品格。哪里寫出了菊的品格?

性耐寒，嚴(yán)霜既降，百花零落，惟菊獨(dú)盛。

a)從中你讀懂了什么?小組討論一下吧。

b)學(xué)生匯報(bào)自己的理解?！拔┚摘?dú)盛”在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?一個(gè)“惟”字用得多妙啊，當(dāng)嚴(yán)霜既降時(shí)，百花都已凋落，只有菊花傲立枝頭。誰(shuí)來讀一讀。這就是菊的品格呀!(師板書不屈不撓傲然不屈)

c)當(dāng)我看到的菊花時(shí)，不禁想到。誰(shuí)能把菊花不屈的精神表現(xiàn)出來呢?(配樂讀)

4、師總結(jié)：今天，我們不僅看到了菊花外表漂亮，而且它那不畏強(qiáng)權(quán)，傲然不屈的品格也讓我們心所向往之。“予謂菊，花之隱逸者也”，它是花之隱者，是花中的謙謙君子。在反復(fù)的品讀中讓我們悟到了菊的品性。(板書悟)我們一起再來讀讀吧!

1、像菊這樣有著高貴品格的還很多，如竹，它不僅外表秀美挺拔，更因它的高潔，剛正不阿的性格，正是文人學(xué)者所追求的，也是做人的根本所在。如鄭燮詩(shī)中寫道“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

2、你們又能想到什么呢?(指名交流)

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案人教版篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是在高度贊美某些作品或事物，表達(dá)由此產(chǎn)的愉悅感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字和生活的積累，充分地發(fā)揮自己的想象力，閱讀時(shí)，在眼前出現(xiàn)畫面，變“話”為“畫”。

3、對(duì)魯迅的名言以及他的人格有更進(jìn)一步了解，并有所積累，從而受到教育和熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

積累名言和詞語(yǔ)，能夠發(fā)揮自己的想象力，變“話”為“畫”。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、讀一讀，想一想，什么情況下會(huì)用到下面的詞語(yǔ)。

1、在布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過查詞典理解這些詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生用相反意思的詞語(yǔ)（不一定就是反義詞），或創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境來幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生自由選擇其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)造句，運(yùn)用詞語(yǔ)。

參考：

妙筆生花：通常用來比喻杰出的寫作才能。

匠心獨(dú)運(yùn)：獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用精巧的心思。匠心，工巧的心思。

跌宕起伏：音調(diào)抑揚(yáng)頓挫或文章富于變化。

入木三分：原形容書法筆力強(qiáng)勁。后來比喻見解、議論深刻。

百讀不厭：讀一百遍也不會(huì)感到厭煩。形容詩(shī)文或書籍寫得非常好。

嘆為觀止：贊美所見到的事物好到了極點(diǎn)。嘆，贊賞；觀止，看到這里就夠了。

回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。回味，指吃過東西以后的余味。

拍案叫絕：形容特別贊賞，用手拍著桌子，情不自禁地叫好。絕，罕見、極好。

二、讀一讀，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面？

1、自由讀這三句話，把句子讀正確、讀通順。

2、小組互動(dòng)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

3、全班交流。

4、帶著體會(huì)品讀句子。

5、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過的.課文中找找類似的句子，加深認(rèn)識(shí)。

6、小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生多思考，勤積累，善運(yùn)用。

第二課時(shí)

三、讀一讀，記一記。

1、指名朗讀名言，讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣。

2、采用多種形式讀，在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思。

3、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生討論、交流讀了這兩句的感受。

4、在熟讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。同桌互背互評(píng)。

5、這樣的詩(shī)句還有很多，你還知道哪些？

6、教師指導(dǎo)學(xué)生抄名言，注意把字寫名言，注意行款整齊。

7、課后搜集魯迅的格言警句。

四、讀一讀。

1、你讀過哪些名人傳記？

2、自由閱讀短文，理清文章的思路。

3、根據(jù)老師的提示，自主歸納短文的主要內(nèi)容。

教師提示：閱讀名人傳記時(shí)，你應(yīng)該注意些什么？

4、組織交流，互為補(bǔ)充。

5、聯(lián)系以前讀過的名人傳記，談?wù)勛约旱母惺埽ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣。