在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

快速閱讀的重要性和意義篇一

在精英特速讀記憶軟件練習(xí)快速閱讀的最初之時(shí)，我的認(rèn)知重心放在“快速”上。畢竟前面的練習(xí)都是針對(duì)性地對(duì)“速讀技能”的“量”進(jìn)行的。但越往后，當(dāng)我練習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，接觸精英特速讀記憶軟件越久，我內(nèi)心開始有一絲絲奇妙的轉(zhuǎn)變，我會(huì)開始反問(wèn)自己：這一系列的練習(xí)，最終的本意是什么?其實(shí)是閱讀。

快速是個(gè)前提，但閱讀才是核心?？焖偈且环N方式，而閱讀才是重點(diǎn)。倘若前面“快速”的技能練好了，閱讀便是如虎添翼了，這才是快速閱讀的真諦。

那聊聊當(dāng)體驗(yàn)的關(guān)心點(diǎn)轉(zhuǎn)移了以后，在快速閱讀的過(guò)程中，我最充實(shí)的事是啥?是思考，是一種以快速閱讀為前提的思考。這種思考不再只是依靠大腦的天馬行空，不再是無(wú)章無(wú)式般的隨機(jī)聯(lián)想，而是有跡有理可循的輸出式思考。

文字只有被寫出來(lái)，你才見(jiàn)證了你閱讀的成果，也只有把這文字寫出來(lái)了，你才知道你的確是吃過(guò)了這口食糧，這是第一步。雖然這并不足夠，但至關(guān)重要。通常這時(shí)所寫下的文字，或許是你對(duì)書中的見(jiàn)解，或含義的詮釋，這是一個(gè)復(fù)述的過(guò)程。把作者寫的轉(zhuǎn)化為自己的文字進(jìn)行表述，我發(fā)現(xiàn)很多自認(rèn)為自己看懂的，其實(shí)都只是自以為而已。本以為看一遍就懂，當(dāng)自己要進(jìn)行轉(zhuǎn)述時(shí)，我不得不再回過(guò)頭來(lái)看幾遍才能進(jìn)行。

幸好的是我習(xí)慣性地快速閱讀，所以即使再次翻閱也不會(huì)耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。把第一步做好，我開始有點(diǎn)小喜悅。筆下的文字如跳動(dòng)的音符，演奏著一支激動(dòng)的樂(lè)曲。過(guò)往的思考，便停留于此了，相信許多人都一樣。然而事實(shí)若就此止步，快速閱讀的效果并沒(méi)有發(fā)揮到最大用處，因?yàn)槟愕拈喿x并沒(méi)有融入到你的現(xiàn)實(shí)中。

阿里巴巴高管趙周老師說(shuō)過(guò)：“讀書有兩用，一種學(xué)以致用，一種學(xué)以致知。”意思是有一種學(xué)習(xí)是為了使用，能解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題;而另一種學(xué)習(xí)僅是為了知道。就好比我們看時(shí)間管理的書，有些人看了會(huì)給自己實(shí)行番茄法，而有些人就僅知道可以使用番茄法，便沒(méi)了下文，效率依然一團(tuán)糟，這就是區(qū)別。

而把閱讀的書“致用”有2種方法，分別是“承前啟后”。承前指的是就書中的內(nèi)容，在自己過(guò)往的生活中尋找“例子”?！皢⒑蟆眲t是制定自己往后的生活參考該怎么做。

以我最近閱讀趙老師《這樣閱讀一本書就夠了》，學(xué)習(xí)便是便簽拆書法。其中某頁(yè)寫道:“許多人讀書，組織讀書會(huì)的效果不佳，難以維持，那是因?yàn)闆](méi)有‘產(chǎn)出’，沒(méi)有整體的收效成果，只有自嗨式的閱讀。”當(dāng)我讀完后，便對(duì)此進(jìn)行“承前啟后”式的思考。

承前：我的確也是如此，每次讀書書面都是清白無(wú)暇的，所以每次讀完便只產(chǎn)出了愧疚感，原因也是因?yàn)闆](méi)有“產(chǎn)出”。

啟后：設(shè)定最近一周閱讀的目標(biāo)，每天把讀過(guò)的書進(jìn)行拆書思考，把便簽組成了下展示墻，以此激烈自己思考。

自那以后，我每閱讀一頁(yè)書，我都會(huì)貼上思考的便簽，這樣不但把思考視覺(jué)化，而且成就感也爆棚。當(dāng)然，當(dāng)思考建立在快速閱讀上，你就會(huì)瞬間覺(jué)得快速閱讀是一項(xiàng)能讓人產(chǎn)生巨大能量的加速器，充實(shí)感滿滿的。

快速閱讀的重要性和意義篇二

最近我在微信上看到朋友轉(zhuǎn)載的文章《你是第幾級(jí)人才，思維方式?jīng)Q定層次高低》，文章里講述了思考能力的層次。閱讀過(guò)后，作者春林老師的詮釋點(diǎn)亮了我的困惑：為什么同而為人，別人的思考能力會(huì)這樣厲害?

在進(jìn)行快速閱讀書籍尋找答案之前，我回想起自己思考能力低下的兩個(gè)表現(xiàn)：

■ 對(duì)于閱讀或?qū)W習(xí)的內(nèi)容，只會(huì)接受，不會(huì)提問(wèn)，不會(huì)質(zhì)疑，也很難產(chǎn)生較為獨(dú)特的想法，普遍只會(huì)人云亦云。

■ 對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，自己看到的僅是點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行線、面、體的延伸，所以才導(dǎo)致學(xué)了等于無(wú)用的現(xiàn)象。

發(fā)現(xiàn)：思考能力不足的負(fù)面影響還是很嚴(yán)重的。后來(lái)快速閱讀了彭小六老師的作品《洋蔥閱讀法》后，開始對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案有所理解。

在閱讀的過(guò)程中，我開始重新理解這幾個(gè)的概念詞，分別是：思考能力、快速閱讀、知識(shí)晶體、思維框架、，因?yàn)樾×蠋熣f(shuō)理解概念是對(duì)認(rèn)知的基礎(chǔ)。

思考能力，通常我們指的是人動(dòng)腦子的能力。那反映一個(gè)人思考能力的強(qiáng)弱是看他所給出答案的質(zhì)量高低。而答案一般是怎樣產(chǎn)生的呢?通常是指在我們“原有知識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，鏈接到另一樣新的“物質(zhì)”，從而產(chǎn)生的結(jié)果。所以反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)一個(gè)人思考的能力就是指它連接的能力。

快速閱讀，按專業(yè)的速讀機(jī)構(gòu)精英特速讀記憶網(wǎng)站所言，快速閱讀其實(shí)是指以很快的速度去閱讀并達(dá)到記憶的效果。我曾錯(cuò)以為只要達(dá)到快便是做到快速閱讀，但事實(shí)上如果達(dá)不到記憶，那也等于白費(fèi)功夫，“閱”務(wù)必要留印才算“讀”。

知識(shí)晶體，這個(gè)名詞是古典老師發(fā)明的。簡(jiǎn)單點(diǎn)理解就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們看作一個(gè)獨(dú)立的晶體，它在我們腦袋的庫(kù)存取決于我們閱讀的廣度與深度。像知識(shí)淵博就可以理解成這個(gè)人的知識(shí)晶體很多，可以隨時(shí)“發(fā)貨”。

思維框架，用小六老師的解釋就是：等同于一間房子的架構(gòu)，而我們平時(shí)閱讀的“晶體”是建筑的材料。如果沒(méi)有這個(gè)架構(gòu)，我們是不知道磚、瓦、梁、水泥都用在哪里，只有在這個(gè)架構(gòu)的前提下，我們才能把材料的作用發(fā)揮出來(lái)而知識(shí)也是一樣，零散的知識(shí)是很難獨(dú)立產(chǎn)生大作用的。

當(dāng)我理解了這些概念，我隱約中發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系。

那究竟聰明人又是怎么思考的呢?

前提，要想做到“思考”，先得有一定的知識(shí)晶體庫(kù)存量，而快速閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)晶體的最主要途徑。小六老師特別重視快速閱讀，曾在書上多次提到快速閱讀是篩選信息，提高效率，拉開普通人距離的重要技能。既然說(shuō)是技能那肯定可以通過(guò)后天的練習(xí)進(jìn)行提高，精英特速讀記憶軟件就是不錯(cuò)的選擇。

其次，思考的時(shí)候要學(xué)會(huì)結(jié)合思維框架，這就像牛頓所說(shuō)的：如果說(shuō)我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。?dāng)我們還沒(méi)有自己的思維框架時(shí)，我們不妨可以借助其它“牛人”所發(fā)現(xiàn)的思維框架進(jìn)行思考，如比較適用的：3w定理when(什么時(shí)候：時(shí)間)、why(為什么：原因)、what(做什么：行動(dòng))，從這3個(gè)方面入手思考，逐步形成習(xí)慣。那漸漸地我們遇到問(wèn)題，就會(huì)沿著這些方向進(jìn)行延伸。

最后，就是知識(shí)晶體的結(jié)合。還記得我上文所提到的思考能力低的表現(xiàn)嗎?每一個(gè)知識(shí)晶體其實(shí)就是一個(gè)點(diǎn)，把兩個(gè)知識(shí)晶體連起來(lái)就是一條線，三個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)面，而多個(gè)點(diǎn)連起來(lái)就是一個(gè)整體。而創(chuàng)新就是在利用這些點(diǎn)之前進(jìn)行組合，最終得到新的東西。就像我現(xiàn)在這篇文章，其實(shí)就是一個(gè)創(chuàng)新的成果，我通過(guò)快速閱讀了春林老師、小六老師和古典老師的知識(shí)晶體，從而產(chǎn)生的新鏈接，最終解答了自己的困惑，這就是思考的過(guò)程。

快速閱讀的重要性和意義篇三

公司新進(jìn)的幾位新同事中，我們最初都以為會(huì)被淘汰的是珞凡。因?yàn)樵谶@個(gè)看臉的年代，她其貌不揚(yáng)實(shí)屬普通。而事實(shí)卻狠狠地打臉，上司最快同意轉(zhuǎn)正的員工竟然是她。

于是我開始留意，發(fā)現(xiàn)珞凡與其它新同事最大的不同是她每天都會(huì)帶上一本書進(jìn)行閱讀。在別人聚集閑聊的時(shí)候，她在靜靜地閱讀;在別人低頭刷屏的時(shí)候，她還是在閱讀。

我很驚訝于她的定力，便好奇地問(wèn)她在閱讀什么類型的書籍。她告訴我每天都不一樣，習(xí)慣了每天快速閱讀一本，今天讀的是《如何規(guī)劃你的職業(yè)生涯》。

當(dāng)我聽完她的回答，我陷入了思考，我開始明白上司轉(zhuǎn)正她的原因：因?yàn)樗械拈喿x都是蓄謀已久的精進(jìn)。精進(jìn)，離不開知識(shí)的儲(chǔ)備，專注的投入，行動(dòng)的堅(jiān)定。而珞凡的快速閱讀習(xí)慣，無(wú)疑就是踏上了精進(jìn)這趟班車。為何這樣說(shuō)?

閱讀是知識(shí)量的保證

我的上司曾說(shuō)過(guò)：“這個(gè)時(shí)代，沒(méi)有誰(shuí)離開閱讀能快速成長(zhǎng)的?！边@話是有一定道理的。無(wú)論立身于職場(chǎng)還是生活，我們無(wú)處不需要學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)最直接的途徑便是閱讀。書籍匯集了前人的思想，牛人的方法，是認(rèn)知的入，所以上司從珞凡的閱讀量，就看出了她的知識(shí)儲(chǔ)備量，這是能力的前提保證。

人的思想高度就是由知識(shí)量墊高的，閱讀量少者或許只能看到地下青草，中量者只看到山腰上的松樹，只有量多者，方才有機(jī)會(huì)看到云層后的陽(yáng)光。按珞凡每天一本書的閱讀速度計(jì)算，她早已比同齡人遠(yuǎn)超不止一個(gè)高度了。

閱讀是專注度的匯集

專注，就是心無(wú)旁騖，全程投入，專注力是一項(xiàng)效率的添加劑。在精英特速讀記憶軟件中，還有專門的舒爾特表對(duì)專注度進(jìn)行訓(xùn)練，可見(jiàn)專注其實(shí)是一種能力。當(dāng)專注度高度集中時(shí)，人的大腦就會(huì)進(jìn)入“空置”狀態(tài)，清除了“奇思妙想”的打擾，運(yùn)轉(zhuǎn)的速度就會(huì)加快。

珞凡每天快速閱讀一本書，可見(jiàn)她在閱讀時(shí)的專注度有多高。畢竟我們都早已被一聲鈴聲，一通電話就中斷了我們的行動(dòng)。

閱讀是行動(dòng)力的堅(jiān)定

荷花因出淤泥而不染被誦高貴。在這個(gè)電子產(chǎn)品橫行的社會(huì)里，能擺脫刷屏的誘惑，拒絕成為“機(jī)奴”，靜下心閱讀，就是近墨不黑，這預(yù)示著行動(dòng)力的堅(jiān)定。

珞凡能處于人群中快速閱讀，并堅(jiān)持下去，這就像進(jìn)行了一個(gè)人的抗?fàn)?。她要忍受貌似不合群的質(zhì)疑，她仿佛與周邊格格不入，甚至?xí)@得有點(diǎn)另類，但她依然這樣做了。

站在上司的立場(chǎng)，他看到的是她對(duì)自己做法的清晰定位與堅(jiān)定執(zhí)行，并敢于堅(jiān)持自我。這品質(zhì)若發(fā)展在職場(chǎng)上，便是敢于發(fā)表己見(jiàn)，不隨波逐流。試問(wèn)，誰(shuí)不為之而動(dòng)容?

珞凡，從不看好的新人中進(jìn)行了逆襲，這無(wú)疑應(yīng)歸功于她愛(ài)讀書。我們普通人總習(xí)慣性看臉，但要知道上司看的都比我們長(zhǎng)遠(yuǎn)、獨(dú)到。所以珞凡快速閱讀的背后，早已是蓄謀已久的精進(jìn)，她快速閱讀的好習(xí)慣為她贏得了一個(gè)“關(guān)注”與認(rèn)可的機(jī)會(huì)。

沒(méi)有隨隨便便的成功，也沒(méi)有輕輕松松的逆襲，但閱讀，尤其是快速閱讀卻可以為普通人打破這個(gè)突破口，因?yàn)殚喿x非但只是翻翻書這么簡(jiǎn)單，堅(jiān)持下去，它就是一場(chǎng)蓄謀已久的精進(jìn)之旅。