作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

初中詩經(jīng)二首教案篇一

1、了解上古至春秋中期的古代社會生活，陶冶高尚道德情操。

2、運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、領(lǐng)悟“我”的形象塑，把握藝術(shù)技巧。

◆教學重點

1、形象思維及人物形象。

2、典型情節(jié)及精練語言。

3、樹立“歷史的”“美麗的”觀念。

◆教學方法

1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法

如《衛(wèi)風?氓》：“匪來貿(mào)絲，來即我謀”，“自我徂爾，三歲食貧”，“兄弟不知，咥其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，這些典型情節(jié)可引發(fā)學生想象女主人公的具體生活情節(jié)和既“悔”且“恨”的情調(diào)。

2、“運用對比，探討開拓”法

如將《衛(wèi)風?氓》與《邶風?靜女》兩首詩對比，從“怨”“興”中把握形象，探知當時社會的“民情”和“制度”。

3、“語言分析，體味神韻”法

如《衛(wèi)風?氓》抓住語言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“貿(mào)”“車”“不見”的暗示性，進行推斷想象“士”的“貳”“二三”及“不思其反”，進而把握形象。

◆教學時數(shù)

2課時。

◆教學步驟?

第一課時

一、導(dǎo)語?設(shè)計

孔子曾經(jīng)說過：“《詩三百》，一言以蔽之，曰：思無邪。”什么叫“思無邪”呢，就是思想純正的意思，并由此可“文質(zhì)彬彬，然后君子?！蓖瑢W們想不想做文質(zhì)彬彬的君子?。磕敲词裁词恰拔馁|(zhì)彬彬”呢？（可讓學生回答，也可由教師明確）“文質(zhì)彬彬”原義是文華和質(zhì)樸配合得恰到好處，今義是形容人文雅而有禮貌。同學們，讓我們就來學習，接近“文質(zhì)彬彬”吧。

二、研習課文

1、整體把握，理清思路

①檢查并深化預(yù)習效果，貯存文字、詞語所傳達的信息。

②依據(jù)情節(jié)，激疑發(fā)問，總理三首詩。

a、三首詩均選自《風》，即民間歌謠。結(jié)合歷史知識，扼要說明當時社會生活的主要特點。

明確：a奴隸制社會，奴隸和奴隸主階級尖銳對立，人們對美好生活的追求。b生產(chǎn)力極為低下，人們對理想的追求。c在戰(zhàn)爭和徭役中，人們爭取和平生活的愿望和表現(xiàn)出的愛國熱情。

明確《氓》主要情節(jié)：“以我賄遷”“三歲食貧”“靡室勞矣”；《無衣》主要情節(jié)：“袍”-“澤”-“裳”；“戈矛”-“矛戟”-“甲兵”；《靜女》主要情節(jié)：“愛而不見”“貽我彤管”“自牧歸荑”。

2、具體研習《秦風?無衣》

①集體朗讀《無衣》這首詩，思考三章的異同點，并回答其原因。

明確：同：句式相同，內(nèi)容相近。

異：每章僅三字不同。

原因：a、屬重章復(fù)唱的手法，不僅構(gòu)成類同排比的方法，便于加深所要抒發(fā)的感情，同時也為了換韻，充實和擴展內(nèi)容。b、每章首句均用反問句開頭，更突出主人公的愛國精神。

②詩中在與“子”相對上用了一個“我”字，每一章中又省去兩處“我”字，體味一下“我”的妙處，并運用想象，創(chuàng)造“我”的形象。

討論明確：“我”是主人公，也是主要人物形象。“我”是保衛(wèi)家園的愛國者形象。“我”是出自內(nèi)心的自覺者形象。“我”又是一個象征。開頭反問，后以“我”的行為“同”和“修”書寫正義參軍歌，此愛國之情，英雄之舉，躍然紙上。想象當以此為萌發(fā)點，也應(yīng)以此為歸宿點。

三、課堂練習

賞析下面這首詩。

鄉(xiāng)愁的四韻（錄其二韻）

余光中

給我一瓢長江水啊長江水

酒一樣的長江水

醉酒的滋味

是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水

給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親的臘梅香

臘梅的芬芳

是母親的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

四、布置作業(yè)?

4、要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你就"咥其笑矣愛而不見"及《靜女》中的睹物思情進行大膽想象，以塑造出鮮活的形象--將《靜女》改寫為小故事。

第二課時（教學方法同上節(jié)課）

一、導(dǎo)入??

愛情是個不衰的話題，《氓》和《靜女》塑造出兩類愛情和形象，但有一點較為相同，無論《氓》中的"秋以為期以望復(fù)關(guān)"還是《靜女》中的" 我于城 愛而不見"，看樣子是"自由戀愛"了，我們應(yīng)怎樣來認識這個問題呢？而《氓》中女主人公遭"士"遺棄，其兄又"咥其笑矣" ，《靜女》中的靜女卻又為 "士"所熱戀，這又該怎樣認識呢？凡此等等，你是否想過有個答案呢？讓我們來學習這兩首詩。

二、教學《衛(wèi)風?氓》（板書課題）

1、上課堂我們留下了思考題，先來研究第2題。

討論明確：答案可能是多樣的。

“士”之變心說：情節(jié)為“不見復(fù)關(guān)”的暗示性；“士貳其行”“士也罔極，二三其德”的顯示性。這一切告訴我們“士”的變心是關(guān)鍵原因。

社會制度說：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”至“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車帷裳”，“士”騙取了錢財，生活由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟上，正如恩格斯所說家庭、婚姻反映出金錢關(guān)系。

年老色衰說：情節(jié)為之“氓 之蚩蚩 ，抱布貿(mào)絲”，“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。

2、研究作業(yè)?第3題。

明確：形象思維是以感情意象作為思維對象的，而這些意象是具體而不是形象。具體與形象之間按照客觀生活邏輯為準則。因此比興、對比則成為常用的手法。

3、 桑葉新鮮潤澤時，斑鳩貪吃桑這一形象，當和姑娘年輕漂亮時被男人迷戀，而使姑娘沉溺于愛河之中這一形象具體結(jié)合時，這就成為詩人所創(chuàng)造的第二自然段的藝術(shù)形象，讓人們看到抽象的結(jié)論--男人喜歡的是貌而非人的心靈，同理"桑之落，其黃而隕"和女也不爽，士貳其行"也屬如此，這是"興"的藝術(shù)手法。"而"對比"則和"興"不同，常常用同類形象之間的生活聯(lián)系的手段進行正反對照，"士"前為"信誓旦旦"--傾慕求婚，否則"反是不思"遺棄舊歡，前后形象形成強烈對比。

師生在欣賞時抓住意象這第二自然段的藝術(shù)形象進行想象，進行創(chuàng)造，才可領(lǐng)悟此詩，進入詩的鑒賞的殿堂。

三、研讀《邶風?靜女》（板書課題）

四、1、檢查同學們想象改寫《靜女》的作業(yè)?，由學生代表朗讀自己改寫的文章，師生共同以藝術(shù)欣賞的目光評析再創(chuàng)作的作品。

明確：應(yīng)抓住典型情節(jié)進行

解說：此題是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。

2、研究"自由戀愛"及《氓》和《靜女》中的兩"士"為何對戀愛有兩種不同觀念的明確："愛情"可以說是永恒的話題。在不同社會中有不同的戀愛觀?！睹ァ分小氨Р假Q(mào)絲”，“士”的身份可為"商人"，《靜女》中"俟我于城隅自牧歸荑"，"士"可為田者，為思維提供了根據(jù)。

在由原始社會演變到奴隸社會后，勞動人民之間的戀愛，還是在人們的勞動與生活中產(chǎn)生的，這是當時社會的產(chǎn)物，和我們今天的"自由戀愛"理念上有不同。

四、課堂小節(jié)

我們從《〈詩經(jīng)〉三首》的學習，了解了《詩經(jīng)》所處時代的生活，學到了人民的愛國精神，樹立了正確的愛情觀。我們還學會了抓住典型情節(jié)，運用形象思維來欣賞詩歌中所由此而烘托出的具體生動的氣氛和情調(diào)，還學會了在凝練的語言中把握暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學們應(yīng)把這些化為技能，凈化靈魂，爭做文質(zhì)彬彬的君子。

五、布置作業(yè)?

1、完成課后練習五。

2、運用所學方法，欣賞下面一首詩。

采薇

昔我往矣，楊柳依依；

今我來思，雨雪菲菲。

行道遲遲，載渴載饑；

我心傷悲，莫知我哀。

3、寫一篇讀詩心得

初中詩經(jīng)二首教案篇二

[教學目標?］

1.了解上古至春秋中期的古代社會生活，陶冶高尚道德情操

2.運用聯(lián)想、想像的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。?

3.領(lǐng)悟“我”的形象塑造，把握藝術(shù)技巧。

[教學重點]

1.形象思維及人物形象。

2.典型情節(jié)及精練語言。

3.樹立“歷史的”“美麗”的觀念。

[教學方法]

1.“切入情節(jié)，激發(fā)想像”法

2.“運用對比，探討開拓”法

3.“語言分析，體味神韻”法

如《衛(wèi)風?氓》抓住語言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“貿(mào)”“車”“不見”的暗示性，進行推斷想像“士”的“貳”“二三”及“不思其反”，進而把握形象。

[課時安排]

一課時

[教學過程?]

第 一 課 時??

一、導(dǎo)語?設(shè)計

（解說：讓同學們在情境中激發(fā)研讀興趣。）

二、研習課文

1.整體把握，理清思路

①檢查并深化預(yù)習效果，貯存文字、詞語所傳達的信息。

②依據(jù)情節(jié)，激疑發(fā)問，總理三首詩。

2.具體研習《秦風?無衣》

①集體朗讀《無衣》這首詩，思考三章的異同點，并回答其原因。

明確：同：句式相同，內(nèi)容相近。

異：每章僅三字不同。

b、每章首句均用反問句開頭，更突出主人公的愛國精神。

（解說：此題旨在激發(fā)學生推斷想像能力，透徹把握詩的形象。）

三、課堂練習

賞析下面這首詩。

鄉(xiāng)愁的四韻（錄其二韻）

余光中

給我一瓢長江水啊長江水

酒一樣的長江水

醉酒的滋味

是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水

給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親的臘梅香

臘梅的芬芳

是母親的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

（解說：此題設(shè)計是為了解決對情節(jié)和重章復(fù)唱的理解問題。）

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)?

4.要欣賞詩，必須運用想像，而想像又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可創(chuàng)造出自己的形象。請您就“其笑矣”“愛而不見”及《靜女》中的睹物思情進行大膽想像，以塑造出鮮活的形象——將《靜女》改寫為小故事。

初中詩經(jīng)二首教案篇三

通過學習《蒹葭》、《關(guān)雎》、《碩鼠》、《相鼠》體會《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法。

教學重、難點：知道《詩經(jīng)》的基本常識；

四首詩中情感的體會與藝術(shù)手法的運用；

把握誦讀要領(lǐng)，掌握背誦技巧。

教時：一課時

教學過程?：

一、導(dǎo)入??新課：

今天我們就來學習詩經(jīng)，請同學們打開課本。

二、了解《詩經(jīng)》概況：

1、? 請同學們自讀文化常識，然后同桌討論，用盡量簡潔的語言來向大家介紹詩經(jīng)。

明確：（1）《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集

（3）六藝：風、雅、頌、賦、比、興

（4）句式上：四言為主，重章疊句

（5）反映內(nèi)容

（6）《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義的源頭?！冻o》是我國浪漫主義的源頭。

三、關(guān)于《蒹葭》和《關(guān)雎》的理解

明確：重章；

詩中句子是不是大部分都是重復(fù)出現(xiàn)，只有幾個詞不同？

明確：疊句；

這首詩是幾言？

明確：四言。

小結(jié)：正是因為它是重章、疊句，所以讀起來更有節(jié)奏感。

3、? 學生自己默讀體會其節(jié)奏感，再全班齊讀。

4、? 聽《在水一方》請同學們發(fā)揮想象來描繪一下這首詩。

另請一位同學邊聽邊在黑板上畫。

5、全班齊讀，說說表達了怎樣的一種情感。

明確：每章首句是描寫了一個秋日的早晨，渲染了一種冷寂、落寞的氣氛，襯托出詩人凄婉的感情，由眼前的景物起興。

“溯洄從之，溯游從之”表達了追求所愛的堅強意志；

“道阻且長”，“道阻且躋”，“道阻且右”，愛情路上的困難重重；

“宛在水中央”，“宛在水中址”，“宛在水中坻”，那伊人可望而不可及。

表達了一種追求意中人而不得的惆悵心情。

5、? 學生齊讀，默讀，根據(jù)其句式特點，背誦此詩。

6、? 教師補充《關(guān)雎》

注意字詞：

3）好逑（hǎo qíu）好的配偶???? 4）寤寐：醒 睡

7）樂：快樂

7、? 朗讀此詩，說說這首詩的內(nèi)容

明確：是一位“君子”對“窈窕淑女”的追求與相思

8、? 默讀此詩思考這首詩運用了什么藝術(shù)手法。

明確：1、2、4、5興起，借眼前景來興起。

9、? 學生齊讀，默讀體會情感，背誦。

四、關(guān)于《碩鼠》和《相鼠》的理解

1、? 學生齊讀，翻譯第一段；

3）莫我肯顧? 應(yīng)為? 莫肯顧我（賓語前置）

2、? 詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？

明確：不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者。運用了“比”的藝術(shù)手法；

3、? 從這首詩中反映了一個什么問題？

4、? 學生齊讀、默讀，齊背。

5、? 教師補充《相鼠》，學生齊讀，并與《碩鼠》比較

明確：也是諷刺統(tǒng)治階級的荒淫無恥。但是藝術(shù)手法是興

小結(jié)：這節(jié)課我們學習了有關(guān)《詩經(jīng)》的基本概況，《詩經(jīng)》有305篇，我們今天學的只是其中的四首，但是我們已經(jīng)能夠感受到其內(nèi)容的豐富，表現(xiàn)手法的多樣，課后希望同學們能夠去找其他的詩篇來進行自讀。

板書設(shè)計?：

我國第一部詩歌總集——《詩經(jīng)》（現(xiàn)實主義）

詩???????? 《詩三百》?????? 《詩經(jīng)》

主要內(nèi)容：風、雅、頌

藝術(shù)手法：賦、比、興

四言為主???????????????????? 重章疊句

初中詩經(jīng)二首教案篇四

1. 了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識和藝術(shù)特色；掌握文中重點實詞的意義和用法；學會用正確的節(jié)拍誦讀古詩；學會初步鑒賞詩歌。

2. 通過“寫”——“讀”——“賞”相結(jié)合的賞析過程，

感受詩的美，積累品讀詩歌的方法。

3. 通過學習《詩經(jīng)》，強調(diào)心理體驗，引導(dǎo)學生感受燦爛輝煌的中華民族文化，正確理解《關(guān)雎》樸素的愛情主題和《蒹葭》中執(zhí)著的追求精神，幫助學生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

4. 通過對《蒹葭》音樂美、意境美、含蓄美的賞析和品詩味，讓學生受到美的熏陶，形成自覺的審美意識和較高的審美情趣。

教學重點

1. 創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

2. 體會比興手法的表達效果。

教學難點

1. 體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

2. 品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

課時安排

2課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課。

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題。“窈窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》。今天我們就來領(lǐng)略這熏陶了不計其數(shù)的文人的詩歌經(jīng)典。

二、了解《詩經(jīng)》。

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分?！帮L”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》的精華部分。其中有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。這些詩歌常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

三、研讀詩歌《關(guān)雎》。

1. 朗讀指導(dǎo)。

（1）聽配樂朗誦。（有條件的播放古詩配樂朗誦帶，如沒有，則選一首意境悠揚的古曲作背景音樂，由教師范誦。）

（2）學生自由讀。

（3）全體學生配樂齊讀。

要求：注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。

（4）再讀，小組交流，試著說一說詩歌的基本意思。

譯文：

雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱，在那河中小島上。

善良美麗的少女，小伙理想的對象。

長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。

善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。

追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。

長夜漫漫不到頭，翻來覆去難成眠。

長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。

善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。

長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選。

善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。

2. 說說這首詩的主要內(nèi)容。

《關(guān)雎》寫的是癡情男子對美好女子的愛慕追求。

3. 介紹賦、比、興。

賦、比、興是《詩經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法。賦，直接地陳述鋪敘。比，以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。興，就是由此及彼，由物及情，觸景生情?！蛾P(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文的“窈窕淑女，君子好逑”。同時關(guān)雎和鳴，也比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。

（1）題目取自于句首。

（2）基本句式是四言。

（3）采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

（4）為了獲得聲韻上的美感，詩中大量使用雙聲、疊韻、疊字的詞匯。

（5）這首詩運用了興的手法，將人物內(nèi)心的情感較好地揭示出來了。

5. 再指導(dǎo)學生誦讀課文。

（1）四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。

首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；第三章寫君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四、五章刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。

（2）學生自己練習背誦，老師點名背誦。

6. 美文品讀。

你認為這首詩中哪些句子寫得最美？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、布置作業(yè)。

背誦并默寫這首詩。

板書設(shè)計

關(guān) 雎

關(guān)雎——起興

淑女——追慕

友樂——夢幻

一、導(dǎo)入新課。

今天我們一起走近《蒹葭》，聆聽華夏先民的朦朧的吟唱。板書課題“《詩經(jīng)》二首”“蒹葭”。）

二、學習《蒹葭》。

1. 回顧有關(guān)《詩經(jīng)》的知識。

2. 初讀詩歌，感受詩的音樂美。

每章前四句都描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出詩中之味。

3. 結(jié)合注釋，譯讀全詩。

（1）詩歌重在吟誦、品味，譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。（《蒹葭》之所以成為《詩經(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌，就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。）

（2）描繪畫面，感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏。茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。

4. 分析比興手法的運用。

比興——借景抒情，觸景生情。

5. 說說這幅畫中寫出了哪些人物、哪些景物、哪些情節(jié)。

（1）自由討論“蒹葭”“道”等意象的象征意義。

（2）為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學們用一個詞語來表達每章中詩人追求伊人時的不同心情。

第一章抒發(fā)了詩人對伊人 憧憬 的情感。

第二章抒發(fā)了詩人對伊人 焦急 的情感。

第三章抒發(fā)了詩人對伊人 失望 的情感。

6.《蒹葭》這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的？

（1）從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋反復(fù)，詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。

（2）注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人，朦朧深邃。

蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。

7. 再讀課文，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）。

《蒹葭》的第二、三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法，目的是在反復(fù)中深化意境。

8. 創(chuàng)作拓展。

《蒹葭》是一首美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。請你發(fā)揮想象，把它改寫成優(yōu)美的散文。

示例：

（1）深秋的河畔，長滿了密密麻麻的蘆葦，白露仍未消散，他跟往常一樣，漫步于這條河邊，沉浸在深深的回憶中……忽然間，在河的另一邊，他隱隱約約感覺到有一個熟悉的身影，他定神細看，那飄逸的倩影，甜甜的笑容，不就是他日思夜想的夢中人嗎？那翩翩身影向著小河的源頭飄去了，他不由地加快腳步，希望能夠追上她的蹤跡，可是，逆流而上的道路，仿佛故意跟他過不去似的，處處險阻，步步難行。彎曲的小路像蛇一般，他始終無法追上心上人的腳步。于是，他改道而行，順著水流，往下游方向?qū)ふ宜?，在一片茫茫的水霧中，他仿佛看見意中人在水草深處，忽隱忽現(xiàn)。

三、布置作業(yè)。

1. 比較閱讀：請指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。

3. 中國臺灣女作家瓊瑤非常喜歡《詩經(jīng)》，不僅在自己的作品中多次引用《詩經(jīng)》中的句子，就連自己的筆名“瓊瑤”，也是活用《詩經(jīng)》中《衛(wèi)風·木瓜》的一句。請你找到這首詩，并背誦下來。

板書設(shè)計

蒹 葭

蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采

白露：為霜——未晞——未已

地點：央——坻——沚

情感：憧憬——焦急——失望

初中詩經(jīng)二首教案篇五

1.了解古代勞動人民向往追之美好愛情的思想感情。

2.體會詩中重章疊句的形式1《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

[教學重難點]

1.把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀·勺技巧。

2.《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。

[教學設(shè)想]

教學方法

鑒賞、背誦、討論、比較。

媒體設(shè)計

圖片、音樂、錄音。

教學時數(shù)? 3課時.

[教學步驟]

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

二、解題

三、研習課文

1。整體把握，理清思路。

(1)范讀課文，結(jié)合注釋，掃除文字障礙，可采用投影。

雎鳩(jiū)：一種水鳥。

窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子。

逑(qiú〕:配偶

荇(xìng)菜：一種可食的水草。

寤寐(wǔmèi〕這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。

蒹葭(jiānjiā)：蘆葦。

唏(xī)：干。

坻(chí)：水中的小洲或高地。

佸(sì〕：水邊。

塒(shí)：在墻壁上做成的雞窩。

涘(hu6)：相聚、相會。

桀：通“橛”，為棲雞做的木架。

(2)初步感知詩歌的形式特點。

①題目取自于句首。

②基本句式是四言。

(3)概括每首詩的主要內(nèi)容。

《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

《君子于役》寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫。

四、布置作業(yè)

熟讀全文，口譯全文。

第二課時

一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容

二、具體研習

月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。

(《陳風·月出》)

(《周南·漢廣》)

4.《詩經(jīng)》的語言特點。

學生朗讀歸納，體會作用。

通過小組朗讀體會。

學生從課文中找出例子，并體會其作用。

通過全體朗讀體會。

三、布置作業(yè)

背誦全文。